初中足球教学设计精选(九篇)

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第1篇：初中足球教学设计范文

一、        体育教学 

体育教学是学校体育工作的重要组成部分，学校体育 的任务主要通过教学来完成。目前，我镇体育课教学质量整体上有所提高，绝大多数教师能根据学期初的安排做到认真备课，备课正常，而且详细，在授课中做到理论指导实践，体育与健康卫生的紧密结合，很多教师积极投入到教学改革中去。但发展不够平衡，部分学校上课内容随意性很大，在教学手段上缺少创新，不能充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，发展学生自主锻炼的能力不够。 

二、            教研活动 

正常开展教研活动，提高教师的业务水平，促进体育教学质量，训练、竞赛和群体水平有所提高，镇中心教研组有计划的安排了本学期的教研活动，把着眼点放在学生基本素质、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪进行的全镇的一节课改课，体现了教师主导、学生主体健康第一的新思想，4月份安小承办了北片体育课改课教学比赛活动，衡德海教师获得了一等奖，在县政府对安小的督导中，衡德海、丁芸、宋加刚的课改验收课中被评为优质课，其中对体育资料的验收中对各项资料齐全受到了高度评价，安小教师每周进行互听互评课，一直坚持到期末考试前两周。 

XX年在教学教研方面的成绩还有： 

衡德海获教师教学设计县三等奖 

宋加刚获教师县教学竞赛二等奖 

丁芸教师获教学设计县三等奖 

              丁芸获游戏创编县二等奖 

通过各种教学研究活动，使全镇体育教师在认识上和技术上有不同程度的提高，促进我镇教研活动的蓬勃发展。 

三、            体育竞赛及课余训练工作 

在镇教育主管部门的直接领导下，在各校的大力支持下，一月份我镇召开的镇小学生田径运动会；1月份召开镇小学生足球比赛；12月份召开全镇小学生乒乓球比赛；经过努力，均取得了圆满成功。体育中心教研组根据县三大比赛（田径、足球、乒乓球）、早做安排，利用k期和节日积极开展工作，在县级一系列竞赛中取得了可喜成绩： 

足  球：小学获得第二名，中学获得第二名。 

XX年8月份中心小学向足球学校宝应班输送了3名足球运动员。 

田  径：小学获得第二名，中学获得第九名。 

乒乓球：小学获得第十名，中学获得第五名。 

其中，在田径比赛中，小学队被评为精神文明代表队。 

初中中考体育考试中，由于领导的高度重视，班主任老师的大力配合，体育 教师的长期努力。在中考中取得了较好成绩。 

    XX年，11月我镇举行了第五届小学生 足球赛，由于各校的重视取得了圆满的成功，其中林溪小学、太仓小学、崔渡小学成绩显著，这一运动的开展很大程度上，推动了我镇足球运动的发展，目前，中心小学、两所初中都有：班级足球队、年级足球队以及校足球队，都定期开展活动。 

XX年12月，我镇举行了小学生足球比赛，由于各校抓的严，落实到位，参赛队的整体水平较高，其中崔渡小学 、花亭小学 、朱郭小学、太仓小学成绩较好，为镇乒乓球队选送了一批优秀的乒乓球选手。 

今年我镇体锻达标总体是好的，很多学校比较重视，体育课认真去抓，报表及时上报，全镇体锻达标为92、5%。 

在总结成绩的同时，要看到我们的不足： 过去的一年中专兼职教师对工作 少总结，普遍笔头较懒，不能积极投稿，对新颁布的教材，不少教师在备课中把握不住重点，部分学校操场质量较差。 

第2篇：初中足球教学设计范文

一、设定归纳目标，明确思考方向

初中数学教学和学习中归纳推理能力是十分重要的，特别是在课程改革的背景下，学生的归纳推理能力显得更加重要。学生能够独立自主地进行归纳推理成为了教学目标的重点。数学知识具有一定的抽象性和复杂性，其对学生的逻辑思维能力和想象力要求较高。学生可以依靠自己的直觉和经验进行大胆的猜测和臆想并且加以归纳。让学生以数学规律为准则进行归纳就需要设定归纳目标与方向。因此，在初中数学教学过程中教师应该起到引导作用，有针对性地提出相应的提示，让学生的思路朝着正确的方向进行。选择合适的教学内容、掌握学生的学习情况、设定归纳目标是教师引导学生思路的主要环节：

（1）选择合适的教学内容。初中数学的教学内容并不是所有都适用于归纳推理理论，教师应该选择具有特例的、并且具有规律以及共性因素的教学内容。

（2）掌握学生学习情况。教师所设计的问题要基于学生掌握知识的具体情况，在明确学生实际学习水平的过程中了解学生的学习心理。例如在进行“有理数的减法”时，教师可以结合教材内容设计出不同的算式来检验学生归纳能力，并根据学生掌握知识的情况调整教学内容与计划。

（3）设定归纳目标。教学目标是教师进行课堂教学的目的，学习目标是学生开展内容学习的最终目的，也是让学生自主积极学习的重要方式。教师应该发挥引导作用，设定归纳目标，让学生从多元化的角度思考问题。

二、检查归纳结果，反思归纳推理

学生在就归纳结果进行小组讨论后会获得一个或一个以上的结论，在获得结论后学生还需要对结论进行解释，将已学的知识作为支撑结论解释的依据。检查归纳结果、反思归纳推理的主要教学目标就是让学生自主发觉教材的异同点，并且就产生异同的原因与影响进行研究，然后将得出的结论与其他知识相关联。在学习过程中，学生思考问题的角度与思维都不尽相同，因此每个学生获得的结论也必然是不同的。归纳结论的正确与否可以进行检验。如在“一元二次方程”的学习过程中，教师提供学习资料，让学生自主归纳;同时让学生分享各自的归纳结论，并且说明以下问题：若干方程有何异同点？命名方程有什么共性？这些方程与一元一次方程相比有什么概念区别吗？教师在完成提问后学生进行讨论与总结，教师进行针对性点评，通过归纳学生的结论来阐述一元二次方程的概念，并且引导学生对刚刚归纳过程进行反思和总结。另外，学生进行归纳反思时可以根据自身的学习情况进行个性化反思，教师还可以将学生的归纳反思与课后习题相结合，让学生在课后完成，进而实现课堂内外的联系与互动，进一步提高教学质量。

三、归纳推力理论在初中数学课堂中的教学设计

优秀的教学设计不单单能够提高教学效率，达到教学目标，还能够吸引学生的注意力，让学生获得学习数学的乐趣。在进行“有理数加法法则”的课堂教学中，教师可以利用归纳推理理论来设计课堂教学。教师在课堂教学过程中时刻渗透归纳推理理论，将培养学生自主探索能力作为教学重点，让学生自主积极的去学习。教师可以首先提出问题，“大家已经学过有关有理数的知识了，那么如果两个有理数相加的话应该怎么计算呢？”其次，教师可以让大家回答一个熟悉简单的问题：“足球比赛中赢球数量和输球数量是具有相反意义的，如果赢球了就被记为正，输球则被记为负，平局为0，那么足球比赛中足球队在比赛中的胜负会有哪些情况呢？”再次，教师和学生共同探讨这一问题，上半场赢球2个，下半场赢球3个，那么全场赢球数量为5个，也就是（+3）+（+2）=+5，一共8种情况;最后教师引导学生得出有理式的加法运算法则，上面罗列了两个有理数相加的不同情况，并且得出了先加的总和，但是如果要计算有理数相加的总和就需要归纳出有理数的加法法则。教师在教学过程中要提醒学生特别注意判断确定“和”的表示符号以及计算“和”的绝对值。

第3篇：初中足球教学设计范文

素质教育观念下的地理课堂教学设计彭琰清

地理研究性学习的目标与方法盛华

地理教育 对地理研究性学习中教师素质的几点思考邵凤莲

"第三单元海洋环境"教学总体设计陈林森

"第四单元陆地环境"教学总体设计张金萍，闫杰

"海洋环境保护和海洋权益"一节教学设计周官俊

"个案分析法"强化学生对洋流分布的记忆张永芹

"陆地环境的组成--岩石"一节教学设计林秀波

"陆地环境的组成--生物"一节教学设计杨益芳

"陆地环境的组成--土壤"一节教学设计张云

"第三单元海洋环境"智能训练点拨杨静

"第四单元陆地环境"五大地理能力之训练郭迎霞

应用Director漫步虚拟自然带寇建新，岳志杰

高中新教材"活动"研究兼谈第3-4单元"活动"分类及其实施常华锋

蓝色的宝库--漫谈21世纪的海洋开发地理教育 张郁，秦丽杰

陆地环境的物理生物状况王升忠

"海洋环境"、"陆地环境"单元同步训练题唐立新

夯实基础注重能力加强综合--2001年高考"文综"地理试题基本特点及教学启示徐洋林

2001年高考文科综合能力测试地理试题分析及综合试题趋势浅探刘金龙

2001年高考地理命题新特点--"3+综合"山西、天津卷分析与启示宋有青

讲究解题方法巧解地理选择题何从春，敬志永

对2001年高考综合能力测试题中地理题的分析王洪洲

高二文科同步训练测试题(二)--地球上的大气、水和地质地貌高新勇

文科综合考试的专题复习陆静

谈地理复习中学生读图能力的培养张仕凡

我国水资源现状及跨流域调水工程贾雪霜

从有意义学习理论谈多媒体辅助教学课《黄河》蔡萌

巢湖污染浅析张道恒，王子建

日本是如何变成绿色王国的王文浩

河南省2001年高级中等学校招生统一考试地理试卷万建伟

中国最大的自然保护区--三江源自然保护区赵少斌

浅谈发散思维在地理教学中的运用黎维楷

2002年高考改革方案

运用现代教育技术应注意的问题及建议蔡泽勇

谈中学地理教学资源库"地理频道"的建设和使用游忠

各种日照图之间的变化和应用田丰

揭示教材内在规律突破重点难点郭瑞平

锋面气旋图的判读分析戴述文

图例法讲解"地球自转与公转"的关系易泽丰

地球运动的基本形式--自转和公转--计算机辅助教学教案吴静

高二地理第一单元"人口与环境"1.3"环境人口容量"教学设计杨慧萍

《地图》杂志闪亮登场

"大气的运动"说课简稿施吉如

巧用"月相成因示意插图"讲解月相秦克铸

对高中地理一道练习题的释解李瑞士

如何理解"全球热量平衡图"朱仕清

"宇宙环境"单元应补充修改的一些问题羊重荣

地球上的年俞炯志

浅谈对初中地理新教材(人教版)的认识范广太

谈谈"学习对终身发展有用的地理"葛永锋

略论教学地图的功用与应用李晴

活动课说课案:中国政区与民族石群

"大洲和大洋"教学设计王郁莲

地理教学中的世界之最张兆明

地理教育 世界地理教学中几组概念的区分张小梅

中国人口的迁移轨迹李晓岩，李志华

"综合课"课型的特点与操作探讨刘西青

地理教学思想在高三复习备考中的具体体现毛永海

夏季旅游如何应付意外

高考复习中培养学生能力的途径李虎

一题一议宁学功，肖春明，熊英，刘金龙

2002年成人高等学校招生全国统一考试(地理卷)

日照图中的考点解析常福巨

等温线分布图的快捷判读方法陈洪良

如何讲清两条日界线杨益芳

中学地理研究性学习课型设计初探陈实，李家清

论研究性学习中地理教师角色的转变胡良民

2002年足球世界杯决赛32强国旗巡礼

浅谈国旗在地理教学中的作用任朝花

略论地理教学中的问题情境朱浩

STS教育在地理教学中的尝试王培根

借名人效应促地理教学地理教育 闫书云

善待后进生提高教学成绩孟海平，梁新果

日照减少令人忧

英国学校地理课程中的信息技术(IT)探讨贺小飞HtTp://

数字地球郭跃

没有月亮的地球李玉玺

九大行星趣话邓万民

解读高中地理新大纲任朝花

新高中地理(必修)上册问题探讨蒋小润

"文化空间扩散与扩散类型"的比较分析任利平

运用图解法比较同类地理概念丁文龙

4.6地质灾害(必修本)余勇

4.5陆地环境的组成--土壤(试验修订本)王新龙

植物与环境漫谈胡龙成

世界三大宗教朱正超

4.3工业的分布与发展(人教版)李元平，刘继花

3·1自然资源概况(湘教版)古巨山

第十章极地地区(人教版)车向坤

"黄河"一节的优化教学黄新南

《环境教育》新书目录(江苏初中新版)王刚

青藏高原为何成为众多河流的发源地方聪惠

"讨论教学"在地理教学中的应用李建茹

让学生升华情感,体悟价值--地理新课标"情感态度与价值观"的初步探索王贤

使用新教材应树立的观念秦淑慧

网络技术融入研究性学习金国华

中考地理命题的改革与思考--2003年山东省中考地理试题综述刘高峰，姜建春

2003年山东省中等学校招生考试地理试题姜建春

高考地理复习中初中地理教材处理的策略朱慧

浅谈地理学科内综合和跨学科渗透刘金龙

培养学生的地理思维逻辑和思维方法地理教育 王才之

浅谈高三地理复习教学的理念黄晓明

浅谈命题的科学性--由一道地理试题引发的争论而想到的张亚南

高考试题辨析五例颜邦斌，金益群，王瑞足，朱同兵，刘金龙，羊重荣

热点综合试题设计(五)刘宝平，白士卿，孙海舰

高考复习中图形题的解答技巧冯勋

一题一议卢钢，刘继琴

2004年高考地理单科模拟试题(一)李水，黄兆湘

2004年高考文综模拟试题(一)李彰有

地理教学引入课堂活动的探索张勇

探究性学习:地理教学改革与发展之路朱向东

浅议地理教学设计的理论与方法李家清

地理教育 努力创造地理课堂的可教学时刻胡继中

"问答式"课堂教学模式的实践与探索鲍振葵

优化课堂教学提高学习兴趣郭文成

地理教学中图表的分类和应用雷鸣

怎样选择论文的论题秦克铸

与地理对弈曹正

第4篇：初中足球教学设计范文

关键词： 信息技术课堂教学 有效情境 效率 效能

随着新课程改革的推进，信息技术教师主要研究方向是如何在最短时间内使学生获得最大进步与发展，使课堂教学效益最大化。经过多年探索实践，我发现有效教学情境可以使课堂教学达到事半功倍的效果。

有一个比喻很好地阐释了知识与情境的关系，“将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。”知识犹如盐，只有融入恰当的情境中，才易被学生理解、消化、吸收。下面我从实践层面谈谈自己在信息技术教学活动中创设有效情境的一些想法和做法。

一、创设有效的乐学情境，在盎然情趣中提高信息素养。

教师要善于创造乐学情境，营造良好的学习氛围，使学生有兴趣学，学起来轻松愉快。教师要充分考虑到教学内容、教学对象、教师本身等诸多因素，可以从近期发生的大事、学生感兴趣的事物、好玩的游戏等方面出发，找到“突破口”，以求“喜闻乐见”地“埋下伏笔”，“润物无声”地“完成任务”。

例如，我发现一个班上的学生喜欢足球运动，2010年在《初中信息技术》上册第四单元第三节数据处理与统计教学中，我就以当年最热门的2010年世界杯为情境，先播放一段足球赛的场景，然后给出世界杯足球赛的计分规则和计算方法、每个小组每个队的输赢，让学生利用Excel计算每个小组哪两个球队会出线。因为多数学生对世界杯足球赛比较感兴趣，学生参与的积极性很高，求知欲很强，在完成数据处理的同时，也在不知不觉中学会了数据处理的方法。

除了一些重大事件可以创设乐学情境外，还可以创设适合学生的游戏情境使学生真正从被动性学习状态中解放出来，把整个学习过程变成学生主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。例如，练习打字时，可以让学生使用《金山打字》玩“激流勇进、”“鼠的故事”、“生死时速”等游戏，在玩的同时锻炼技能。

这样的乐学情境使学生在课堂中获得更多体验，在愉快的学习氛围中，主动参与到学习中，形成独立思考和解决问题的实际能力，从而实现信息技术课堂的有效教学。

二、创设有效的生活情境，在生活经验中掌握新的知识与技能。

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》指出：信息技术课程应当贴近学生生活，充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。为此，我经常不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感受到学习乐趣，产生学习需要，从而主动有效地参与学习。

如在《初中信息技术》上册第四单元第三节数据处理与统计教学中，我创设了这样的情境：1.小明考上了大学，他想去上海买一台6000元以上，8000元以下的笔记本电脑，于是他在网上找到了“笔记本报价”工作表。看完后，小明最终选择价格在6000至8000元之间，处理器类型为Intel I7、2G内存、2T硬盘、独立显卡的笔记本电脑，请你通过所学方法帮助小明找出适合类型。这样选取学生熟悉的买电脑的日常生活情境，结合本课教学目标，创设贴近生活的课堂教学情境，有利于激发学生学习兴趣。

又如，在《初中信息技术》下册第八单元动画制作教学中，我以Roy先生的一天活动为内容，结合教学目标创设生活情境，完成沿着家、单位、医院行走动画的制作。整个情境源于生活，学生做起来很开心，又能学会动画制作方法。

在教学中，教师通过创设生活情境引入新课，能让学生体会到信息技术与生活是紧密相连的，是解决生活问题的基本工具，从而提高学生运用信息技术解决生活中问题的意识与能力。

三、创设有效的任务情境，在愉悦氛围中探究学习。

“任务驱动”教学模式突出的是“教师主导，学生主体”的教学思想和策略。任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计，在任务情境中巧妙隐含教学目标，有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务，在完成任务的同时实现课程目标。我们在设置任务时可以用一些幽默的语言、有趣的故事愉悦学生，活跃学生思维，将学生喜闻乐见的内容或是最近发生的具有影响力的大事情融入信息技术的教学过程中，以激发学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快学习的情境下，探究完成任务的方法，提高解决实际问题的能力。

例如，在《初中信息技术》上册第六单元图片加工教学中，我以幽默的flash短片引出环保话题，然后配以影片，深入剖析我国环境状况，将环境保护作为学习情境，以制作环保公益海报作为最终任务（如图1、图2、图3所示），将图片的裁剪、旋转、对比度等调整方法融入每一个小任务中，通过对图片的探究找出解决方法，使学生学会根据不同主题选择相应素材，通过有序合理的加工手段展现内心所想，同时增强学生保护环境和减少污染的意识和社会责任感。创设的任务情境相对书本上给出的实例而言更加生动，主题又有现实意义，学生跃跃欲试，带着积极的情感参与学习，教学反馈效果很好。

图1 图2 图3

四、创设有效的时事情境，在体会感悟中形成积极的价值观。

在信息化社会中成长起来的学生，获得信息的能力很强，学生对新鲜事物有着很强的兴趣和接受能力。在信息技术教学中，适当联系时事，不仅可以利用时事的真实性、情节性吸引学生注意力，更好地创设课堂教学情境，还可以让学生感受到信息技术与生活的密切联系，培养学生关注生活、关心时事的良好习惯，树立积极的价值观。

例如，在教学《初中信息技术》上册第六单元图片加工时，正好遇上2011年5月南方地区遇到干旱，土地开裂，人畜饮水困难，美丽的洪泽湖接近干涸，整个场景触目惊心。于是我结合课堂目标，创设以环保为主题的教学情境组织教学，学生在完成任务的同时，不仅学会了操作方法技能，还发现原来可以利用自己所学做一些对社会有益的事情。时事涉及社会生活各个方面，包罗万象，如汶川地震、北京奥运会、上海世博会、神舟系列飞船的发射、天宫一号、哥本哈根会议、台风等，这些都曾出现在我的教学设计中。

在实际教学中，教师要有非常广阔的视野，能够与时俱进，时时关注社会，创设有效的时事情境，时时更新自己的教案、课件。在教学中创设有效的时事情境，无疑能够抓住学生的心灵，引发学生的共鸣。在时事情境中学习不仅使学生掌握相应的知识与技能，更是对自己人生观、价值观的洗礼。

在实际的信息技术教学活动中，只有着眼于每一细节、倾心于每一环节，切实从学生实际出发，踏实创设好每一情境，学生学在乐中，乐在学中，才能使教与学更高效。新课程背景下初中信息技术有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华著.有效教学论.广东教育出版社.

[2]加里.D.鲍里奇著.有效教学方法（第四版）.江苏教育出版社.

第5篇：初中足球教学设计范文

关键词：初中体育；教学方法；课堂活动；差异化

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0088-01

随着新课程标准的实施，初中体育在注重提高学生身体素质的同时，更加着力于学生体育精神的培养。初中生正处于长身体、发育的关键时期，良好的体育训练，能帮助学生强健身体，还能锻炼学生的意志和品质，培养学生的集体意识、团队精神和吃苦耐劳的品质。因此，要注重体育教学，避免教学方法的枯燥、单一，用丰富多样的活动感染学生，激发学生的学习热情和积极性，从而进一步提升教学质量。

一、多样化设计课堂教学

初中体育教学不能仅仅局限于课堂，让学生背诵体育知识，也不能把体育课当作副科，应付了事。体育课程一旦束缚在教案中，就成了无源之水，无法实现体育教学的目标。另外，单一枯燥的教学方式，只会让学生讨厌体育，也会影响学生对其他学科的学习。因此，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情很有必要。教师要采用多样化的课堂教学设计，将课程变得有声有色。教师可以在课堂设计中，按照学生的兴趣合理划分课程安排，也可根据不同种类的运动进行体育知识的讲解。例如，学生比较喜欢球类运动，教师就可以设置专门的课程讲解足球、排球、乒乓球等体育知识和竞技技能。当然，教师的课程安排，可以根据学生的身体发育状况进行，帮助学生培养正确的体育运动技能和良好的身体素质。

二、开展丰富的课堂活动

初中体育课程本身是知识传授与实践训练相结合的课程，体育课若脱离训练和实践，就丧失了其存在的价值。排除天气因素，体育课应把操场或训练场作为课堂主场，让学生在操场上放松身心、得到锻炼。教师可根据学生的身体状况，设置丰富多样的课堂活动。比如组织一场足球比赛，让学生们分成甲、乙两队，每个队伍中有参赛选手、后勤保障队，还有啦啦队，当然这些要根据学生的意愿和比赛规则进行安排。尽量让每个学生都参与进来，让他们感受体育的魅力、体育精神的同时，体会团队精神，让学生形成一种强大的凝聚力，让他们互帮互助。教师在安排体育活动时，要以教学需要为主要标准及抓手，注重对学生的体育锻炼。另外，教师的课程安排和训练强度的设置，都需要根据学生的实际情况进行，不可操之过急，更不能半途而废。

三、运用多媒体辅助教学

多媒体技术是现代教学活动中经常使用的辅助设施，而且被越来越多的教学课程所运用，对于初中体育教学来说，多媒体也将发挥着重要的效果和作用。在现代体育飞速发展的今天，体育知识也随之发展和改变，体育教学已经不同于以往教师讲课学生学习、教师演示学生练习的模式，有许多体育知识是无法通过演示就能向学生准确传达的，而错误的传达又很容易造成运动伤害，不仅无法实现运动目标，更有害于学生的健康。因此，进行科学的指导很有必要，可运用多媒体技术播放相关视频，让学生在视觉和心理上形成基本认识，再加之教师的讲解，能够更加清晰、明了、全面地了解体育知识。例如，用多媒体技术演练田径运动中肌肉如何发力、运动神经如何传导信息等知识，学生可以清晰、直观地看到。还可将运动中的注意事项加进视频，指导学生在运动中如何正确发力，如何避免伤害等。多媒体教学辅助设备的应用，能在很大程度上节约教学时间，能更有效地提升教学效果，让学生有更为直观的感受。

四、注重实施差异化教学

体育课程对学生本身的运动能力、身体状况、意志品质等有严格的要求，而每个学生的身体素质不同。因此，在体育教学中要注重差异化教学。有的学生擅长跑、有的擅长跳，还有的擅长游泳，还有一些学生因为身体因素对体育项目不甚擅长。那么，教师在进行教学安排的过程中，就要充分考虑学生的实际状况，基于此，设计差异化教学。对于先天条件比较优秀的学生，可以适当提高运动训练的难度和强度，并相应提高对他们的要求。特别对那些体育特长生，就更需要着重培养，帮助他们更加科学地训练，教师还可以对其进行一对一专业训练，以提升学生的运动能力。另外，对于那些身体素质先天差的学生，就要进行基本的体育训练练习，帮助他们逐步提升体育能力，不可操之过急。另外，教师还要了解学生的身体状况，特别是学生的以往病史，要在体育课程中保护好学生。教师对学生进行差异化教学，是一种因材施教的教育方法，也是一种以人为本的教学方法。

五、结束语

初中体育教学不仅要锻炼学生的身体，还要锻炼学生的意志，培养学生的体育精神。因此，教师在进行体育教学活动时，要根据学生的实际情况和发展方向进行合理科学的课程设计，培养学生正确的价值观，培养学生的体育精神和体育能力。培养德智体美综合素质过硬的初中生，是体育课程的目标和方向，也是培养新时期社会所需要的优秀人才的重要任务。

参考文献：

[1]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，2014（08）.

第6篇：初中足球教学设计范文

关键词：体育考试分析调查

1、制定初中升学体育考试背景、原因

针对学生体质健康下滑的严重态势，中央7号文件颁布、以及教育部关于实施初中升学体育考试，作为一项学校体育的规定动作。初中升学体育考试是在特定历史时期，教育行政部门不得以采取的手段之一，在特定历史时期，组织实施这项制度，一定会带来阶段类的、根本性的变化。

2、实施初中升学体育考试目的

国家、上海制定了学生综合素质评价成长手册，他是记载学生每天参加一小时，参加体育活动的态度、能力。这是已经实施的标准，当一个初三学生毕业之前。体育态度、体质、技能怎么样？回归到本质特点就是体质健康怎么样？需要一个科学合理的评价，用什么样的方式进行？根据教育部文件精神，初中体育升学考试这个这制度是一个最科学最合理的评价。

考试是为了不考，组织这样一个升学考试，通过落实干预，运用考试的手段是为了促进学生在平时更好地自觉参加锻炼，而不是增加他们的应试压力。当体育锻炼成为每一个学生自觉行为，每个学生自觉锻炼主动要求的时候，那个时候时机成熟就可以取消，这个特定时期学生学习压力大，课业繁重，体质下降，在这个大背景下实施初中体育升学考试是非常现实、非常必要的。

3、结果与分析

3.1、初中升学体育考试内容发展

通过调查可知，初中体育考试项目的设置逐渐多样化，体育考试并逐渐增设了游泳和足球项目，据此学生可依据自身的兴趣爱好、运动特长去选择自己的考试项目，通过考试内容的很多样化，和老师教学内容设计多样化联系起来，为老师的教学设计提供了目标，防止出现应试教育。

4.2、初中升学体育考试内容实施现状

从某个学校的教学设计来看，速度、力量、耐力等分别穿插在不同的体育项目中间，保证了课堂教学内容的丰富性，有利于提高学生对体育的兴趣。体育考试项目别是耐力项目，并非考前搞突击就能行的，他需要平时的积累和锻炼。针对此情况上海市教委做了模拟实验，其结果显示只要学生按时上体育课到达规定的体育要求，每天能保证1小时的体育锻炼，有90%的学生能得到28分，因此个别老师和学生不要以“临阵磨枪”的心态来应付考试，平时要加强体育锻炼，要培养对体育的兴趣，多参加学校组织的课外活动、运动会、体育测试等等，提高适应能力和自信心。所以说平时的活动也是为考试在做积累。

4.3、实施后效果分析

通过对高中信息反馈（对老师访谈信息提取），高中生在基本技术，体能、体质大有改观，这点从9月2日公布的全国学生体质与健康调研结果显示学生体质与健康状况总体有所改善、7—18岁中小学生爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标持续下滑趋势开始得到遏制，与2005年相比，有了不同程度提高。学生在考试中能坚持完成耐力跑，映射出高中体能得到改善，中考技能要求，没考之前体操在初中基本上不涉及的，但是现在小学开始涉及技巧项目，学生有了基础以后，高中开展内容可以更丰富，提高技能更加容易一些。体育学习不同阶段，每个技术是有快速增长期的和各个身体素质发展的敏感期，如果错过了机会再去弥补，难度会更大一些，因为错过了锻炼自己发展期。体育考试就是让学生养成锻炼身体的习惯，引起学校、家长、社会对体育的重视，增强下一代体制健康，要达到预期效果，还需要人整体水平的提高。

5、初中升学体育考试和教学内容之间存在的问题

5.1、上海市初中毕业升学体育考试成绩未拉开档次

近3年上海市初中毕业升学体育考试成绩均值基本维持在一个稳定的水平上，这也说明考试标准设置的较低，对一些身体素质好的同学来说不占优势。通过访谈了解到，一般来说学生考试分数相差不是很大，差不多四分左右，相对于整个中考成绩来说体育成绩所占比重是相当微妙的。

5.2、日常考核的实施措施不完善

通过访谈得之上海市初中毕业升学体育考试，通过访谈了解到，日常考试主要由学校负责，各个学校平时成绩考核的标准不一样，同时考核的过程也不完善，体现出平时体育成绩的不公平，这样不利于体育考试的推广。

3、课堂时间被占用

应试教育的思想在作怪，重视文化成绩，轻视体育的教学理念，对体育存在偏见，甚至有的体育课被挤占，教学内容应试化，甚至没有体育课，最后搞突击。

6、建议

6.1、宣传体育健身理念，让学生、家长、学校共同参与到体育锻炼当中，加强对体育的重视程度，加大宣传和推广。

6.2、考试项目的设置根据学生自身特点、兴趣去选择，设置项目多样化，让学生尝试挑战新的项目，学校注重学生之间的个体差异。

6.3、实施抽查考试制度，预先给定考试范围，考试前半个月随机抽查抽查考试项目，这样可以避免应试考试，教师根据学生自身特点发挥自主设置教学内容的作用，教学方法灵活多样，更加体现教师、学生创新能力。（作者单位：上海体育学院11级体育硕士）

参考文献：

[1]王涛.扬州修订初中毕业升学体育考试工作方案[N].成才导报.教育周刊，2008，（2008—11—05）[2]张渺.初中毕业升学体育考试方案出台[N].安庆日报，2009，（2009—02—27）

第7篇：初中足球教学设计范文

【关键词】：趣味教学；学习信心；课堂实践

【中图分类号】G630

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。这样也就会自然学不好，久而久之，学生就会丧失学习英语的信心。学习需要兴趣。在没有好的语言环境下学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、师生和谐相处，给学生一个轻松愉快的学习环境

冰心说：“这种和谐体现在人身上，就造就了人的美，体现在物上，就造就了物的美，融汇在环境中，就造就了环境的美。”师生和谐相处，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。所以在教学中，我们应该构建和谐的师生关系。如果不这样的话，就会像苏霍姆林斯基所说的那样：“以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内，许许多多的冲突与根源在于教师不善于与学生交往”。怎样才能构建和谐的师生关系，给学生营造好的学习氛围呢？

1、教师要以良好的师德形象出现在学生面前。教师一走进课堂时，他的一言一行、一举一动都在学生们的观察之中，这是学生时代所特有的好奇心。教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间的距离，加速感情的交流与融洽，“欲晓之以理，须先动之以情”道出了情与教的关系。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真挚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。教师如果对学生缺乏真挚的感情，师生之间不互相沟通，学生也就会无动于衷。教师要把微笑带进课堂。教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间就会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感。如果老师总是板着脸孔毫无表情地出现在课堂，会给课堂蒙上一层阴霾，造成课堂气氛紧张，学生就会对老师产生恐惧、压抑心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。总之，教师良好的形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美的语言，文明的行为都能给学生带来一个好的学习氛围。

2、师生之间要平等相处。这是构建和谐师生关系的重要前提。热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系能促进学生的学习。在教学工作中,应努力提高自己对学生的亲和力,与学生建立和睦友好的关系。笔者信奉“亲其师,方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生,跟学生做朋友,心心相通,学生才会愿意接近你、亲近你,才会乐意地去学习你所任教的科目。只有跟学生的关系搞好了,学生愿学、乐学了,成绩也就自然地上去了。同时作为师长，也要了解学生的心理特征。特别山区学生大多性格内向,有相当一部分学生表现为胆小,在学习不愿意开口。针对这种情况,应尽量去了解每一个学生,摸准他们的心理脾气,在教学中尊重他们,关心体贴他们,及时鼓励他们。对那些双差生,应满怀热情地关心爱护他们,决不嫌弃、歧视,而是不厌其烦地说理教育。

二、实行趣味教学，激发学习兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，是求知活动的重要动力。情绪高涨，兴味浓烈，才能激发学生热情，畅开思维的大门。也就是说，激趣是启发诱思的前提，是发挥学生主体作用的关键。所以，在教学中我们应想方设法培养学生的学习兴趣，使学生产生爱学想学英语的情感。对于初中生来说，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。一个有意思的游戏、一个实际生活中的事例、一句知心的导语……都可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激发学生极大的学习兴趣，诱发他们求知的情感。

游戏激趣法。初中生天真烂漫、爱玩爱动，因此，教学中，我们可以把学生喜闻乐见的游戏与教学内容，特别是教学重点难点有机结合在一起，创设学习最佳环境，使学生在玩中学、乐中学，大大激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，省时高效地完成学习任务。比如教字母，可以把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。又如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football、football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”的游戏，比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，秘密放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn’t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever．）

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

三、组织丰富多彩的活动，增强学生信心

对农村初中生来说，英语还是比较陌生的一门学科，面对初中繁重的学业及几近陌生的英语，如果没有很好的指导学生，很容易使学生失去学习英语的兴趣及信心，英语与其他学科最大的不同是它是一门语言，虽然要学习但却在学习过程中却很少用到的语言，学生往往是学了不用，很快就忘记，使学习英语似乎永远处于背单词的水平，这样学生很快会对英语失去兴趣及信心。因此，在课外时间必须使学生还有机会用到英语，受因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。只要老师能使学生有兴趣学习英语，对英语学习有信心，相信学生的英语成绩、英语的综合能力就会越来越好。让我们用趣味的教学方法带学生走进美妙的英语世界吧。

参考文献

[1]《走进新课程》，朱幕菊主编

第8篇：初中足球教学设计范文

初中体育课的教学设计

发展速度、有氧耐力和灵敏性。理解体育锻炼对身体形态和机能的影响。

[教学目标]

知识与技能目标：通过教学使学生了解各种跑的练习对身体健康的意义，并掌握利用跑发展各项身体能力的锻炼方法。

能力与方法目标：通过教学使学生体验到参与运动锻炼的乐趣，提高学生的奔跑能力，发展学生的速度和耐力水平，培养学生的合作意识和创新精神，养成坚持锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。

情感与价值目标：通过教学增强学生的自尊心和自信心，磨练学生的意志品质。利用多种跑的游戏练习，使学生在愉快的学习气氛中树立竞争意识，学会与他人合作的.方法和获得成功感。

[重点、难点]

1.

本课重点是通过课堂教学使学生了解体育锻炼对身体形态和机能的影响，从而养成长期参与运动锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。

2.

难点是掌握各种跑的锻炼方法及利用这些方法发展各项身体能力。

[设计思路]

(一)教材的选择

发展体能(速度、耐力和灵敏性)是体育(与健康)课程标准身体健康目标学习领域中的重要内容之一。发展体能的教学形式和内容种类较多，其中各种跑的练习是最常用的方法。跑是人体最基本的运动能力，是所有运动的基础，也是初中学段体育(与健康)课程中田径教学的重要组成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑、协作跑等形式。本课针对水平四低年级学生的身心特点，根据学校场地、器材等实际情况，选择以多种跑的游戏练习为教学内容，使学生达到发展体能的目的。

(二)教学策略

由于本课的教学技术内容含量少，技术动作比较单一。若只是反复进行各种跑的练习，不但容易使学生过度疲劳，收不到良好的学习效果，而且容易使学生失去学习的兴趣。因此，本课改变了传统的由教师灌输，学生被动接受的传习式教学模式，而是以“三趣”教学，即以教有情趣、学有兴趣、玩有乐趣为主导，以多种形式的游戏练习为教学方法，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为学习方法，将发展学生体能目标贯穿于整个教学过程之中。通过学生亲身经历学习过程，将教学内容内化为对体育运动的兴趣和能力，培养和激发学生参与学习的积极性，体现教学中学生的主体地位，实现“快乐体育”的教学思想。

[教学过程]

(一)热身活动

(穿越障碍游戏)：学生简单活动身体各部位关节后，成一路纵队以跳、跨、钻、滚等方式，慢跑穿越各种障碍。

(二)快速跑练习(抗洪抢险游戏)

1.

教师讲述解放军战士在抗洪抢险中的事迹，向学生提出向解放军叔叔学习的号召，创设“抗洪抢险”情境进行游戏。

2.

游戏方法：将学生按能力分成人数相等的两组;在起点处分别放置两个空球筐作为防洪大堤;在20米远处设置折返点，折返点处放置球筐两个(内置实心球若干作为防洪沙包);要求每名学生跑到折返点时，从球筐内取出一个实心球后，迅速返回起点(途中若实心球落地，要拾起后才可继续游戏)，将球放入本组的防洪大堤上;该名学生完成防洪任务后，下一名学生继续进行;以最短时间完成抗洪抢险任务的组为获胜组。

(三)耐久力跑练习

1.

教师为学生创设见义勇为捉“小偷”的教学情境，以情境导入游戏练习。

2.

角色分配：学生分成两组，其中将班级中耐力跑水平较高的学生分成一组扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。

3.

游戏方法：“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限，方式不限(可单独追捕亦可分小组追捕);每名“小偷”被捉住后立即离开游戏，10分钟之内将“小偷”全部捉住，为好少年组获胜，反之，“小偷”组获胜。

(四)协作跑练习

1.

教师讲述“赛船”游戏的赛船游戏满语称作“赛威呼”。据史书记载，该项活动是由满族民间赛船演变而来，在现代已成为陆地上进行象征性的赛船活动的一种集体赛跑游戏。

2.

游戏方法：5人一组，5人均站于两根竹竿中间，两手分别握住一根竹竿;前4人面向前方，第5人反向站立，发令后5人一齐向前跑，先跑到终点，队伍不散的组为获胜组。

3.

规则：每个小组在中途因动作不一致，有摔倒、掉竿等情况发生时，必须全体停下，待队伍整理好后才能继续游戏，到达终点是以“舵手”过线为准。

(五)整理活动

学生跟随着轻快优美的音乐做放松操练习，将身心从紧张的游戏情境中解放出来，使心理和身体获得彻底的放松。教师简单总结授课情况，给予全体学生积极性的评价，本课结束。

初中体育课的教学设计

一、指导思想：以新课程理念为指导思想，充分发挥学生的主题地位，培养学生自主创新意识，敢打敢拼勇争一流及优良的群众主义精神。

确保每一个学生都能够用心投入到体育锻炼中去。

二、基本状况：

本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无户外技能障碍。学生都喜爱户外，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差;灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。诚信的格言

他们的身体素质各异。正因初四学生面临中考，他们的学习压力十分大。如何调整好他们的心理，处理好学习与活动的安排，让他们在体育考试中取得好成绩是该学期的首要任务。另外思考到男女差别大身体素质各异：男生活泼好动，表现欲强，能够较好的锻炼;女生趋于文静，不好活动，课中就要经常与她们沟通交流，因势利导，及早转变观念，让男生带动女生，培养女生用心参与体育锻炼的习惯。以期在中考中取得优异的成绩。

三、教材分析

结合本校实际状况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯;掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

教材资料有：体育与健康基础知识;田径：跑、跳、投;体操，球类：篮球、足球;身体素质练习。脱缰的野马

教材的重点：跑中的快速跑;跳跃中的跨越式跳高;体操中的单杠动作;球类中的控球技术;

教材的难点：蹲踞式起跑;跳跃中的起跳环节;球类中的人球结合。

四、教学目标和要求

1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。

2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的户外技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动潜质。

3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育户外的乐趣，体会体育户外的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。

4。养成良好的锻炼习惯，掌握好初四中考多个可能被测试的项目。

5。收集并引导他们掌握更多的体育时事，丰富他们的知识，以备综合潜质考试。

6。让他们体验到户外的乐趣，能够在玩中学，在学中锻炼身体，增强体质。

五、初中体育教学计划具体措施

1、适时了解、分析学生的学习信息。

2、营造贴合学生年龄特征的、有利于学生学习的户外环境。

3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。

4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。

5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。

6。利用课中或课后的时刻多与学生沟通交流，转变他们的观念，变被动为主动。

7。认真备好课，向课堂45分要效率，确保学生们能够在愉悦气氛中投入到每节课的学习中。

8。课堂上，参与到学生中间，以此拉近与他们的距离，注重培养体育骨干，起到率先的作用。课中多采用比赛的方式，激励他们敢于争创的好成绩。

9。课后做到及时反思总结。

六、学生方面：

1、学习目的明确，用心自觉的上好体育课。用心学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。

2、着装要轻便合体，穿轻便户外鞋上课。不得携带与体育课无关的首饰、校牌、手机等。

七、德育渗透：

体育活动对于发展学生的适应潜质具有独特的作用，在体育教学中应个性注意营造友好、和谐的课堂气氛，有意识的融入德育教育，不仅仅锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和群众主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律，诚实、机智、用心进取的心理品质。

本学期的德育渗透包括在教学的各个环节中：

1、课堂常规：使学生按规办事、做到有规可循。

2、组织教学：培养团结友爱、养成遵守纪律的群众观，培养其具有热爱劳动、爱护公物的良好品质。

3、结合教材资料安排德育资料。

(1)、基础知识里安排激发学生刻苦锻炼自觉性的资料。培养学生的自尊心、自豪感和社会职责感。

(2)、游戏里安排教育学生遵守纪律，公正诚实，用心进取、团结友爱的资料。

(3)、田径安排培养学生顽强的毅力和坚韧不拔等意志品质的资料。

(4)、球类中安排培养团结协作等群众主义精神的资料。

(5)、在体操中安排培养互相帮忙的合作意识的资料

总之，在教学过程中要激发学生用心参与体育活动的兴趣，建立终身户外的习惯。

八、业务学习：

1。认真领会课改精神，熟练各学段教材资料，加强业务理论学习，在教学实践中提高自己的业务水平。

2。多听课，评课参与群众研讨，取其长补己之短，丰富自己的阅历。

3。充分利用多媒体、图书室等查阅教学训练方面的资料，学习新的好的教学方法。

4。发奋学习电脑知识，能够制造出相应的课件利于教学。

5。多与同行共同交流，共同研讨，共同提高。

6。加强自我锻炼，提高自身素质。

九、评价教育教学：

透过测试和平时的练习采取教师或学生相互评价的方式，分优秀、良好、及格、仍需发奋四个层次：

1。学习态度与行为：能否以端正用心的心态投入到体育锻炼及体育课的学习中去。

2。体能与技能：能否正确的将动作掌握与运用状况。

3。交往与合作精神：能否正确处理好与同伴的合作关联。

十、初中体育教学计划安排：

1。争取在优质课评选中取得较优异的成绩，以提高自己的授课水平。

2。在教师基本功比赛中取得好成绩。

3。与其他同行共同搞好校队的各项训练。

4。认真落实两操一课活动。

初中体育课的教学设计

为什么体育锻炼能够促进身体形态的发展?

适当的体育锻炼，可使骺软骨的细胞正常增值，促进骨骼和生长速度加快，从而使身体长高。

体育锻炼不仅可以身体长高，还可以使肌肉发达有力。体育运动加速了新陈代谢，使肌纤维增粗，体积增大，肌肉变得粗壮、结实、发达而有力。

初中生形体练习中应注意的事项

初中生的骨骼增长较快，骨骼的弹性大，硬度小，易发生弯曲和变形，能承受的压力和肌肉的拉力都较弱;肌肉的发育以长度增加为主，肌肉细长，肌力较差。容易疲劳，所以在

第9篇：初中足球教学设计范文

[关键词]初中物理；学生；情感

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17004901

初二是学生系统学习物理的起始阶段，在正式学习之前，他们已经有了很多与物理相关的前概念。如何更加有效地联系学生的认知基础，有效突出学生的主体地位，从而打造更加高效的物理课堂呢？对于这个问题，笔者认为在实际教学中，应注意以下三点。

一、深刻领会课标精神，有效组织教学

在新课程改革继续推进的背景下，初中物理课程标准在教学方向、教学目标等方面都为我们的教学提供了非常有用的指导意见，而在教学实践过程中，教师要认真研读课程标准，深刻领会课改精神，并将相关精神融入课堂教学之中。从课改精神领会初中物理课堂的构建，对教师的课堂驾驭能力以及教学实践能力都提出了更高的要求，因为课堂一旦是动态而自由的，那么课堂将存在很多超出预设范围的事件，这时教师就必须有效而恰当地进行生成。

例如，教师在引导学生研究“噪声的危害和控制”这一内容时，如何以更加动态和自由的形式来组织教学呢？笔者认为，教师可以突破传统课堂的藩篱，充分发挥学生的主观能动性，将每五个学生分成一个研究小组，让他们到校园周边的区域调查了解有关噪声的现象，并结合自己的观察以及对群众的调查，形成初步的研究材料，然后再对相关材料进行理性分析，探究噪声的危害，并尝试寻找减小噪声的途径，比如在声源处或在声音传播过程中设置一定的遮挡或屏蔽设施。这样的教学安排，充分尊重了学生的主体地位，充分激发了学生参与学习和探究的热情，同时这样的处理也有助于打开学生的思维，提高课堂教学效率。

二、创设生活化情境，凸显学生探究的主动性

物理的发展源自人们对自然规律的探索，初中阶段很多物理知识本身就来源于生活。在实际教学中，教师要善于从学生生活中选择素材，让学生深刻感受物理研究的趣味性和实用性，让他们在生活中品味物理，再结合物理感受生活，如此则能充分调动学生参与学习的积极性，有效提升他们的自主学习能力。为此，在日常的物理教学中，教师应准确分析课堂教学内容，研究其与学生生活的联系，迎合学生的认知需要，创设生活情境，让学生能够结合自己的观察和感受领会其中的物理规律。

例如，“牛顿第一定律”的教学，教师首先要领会这一定律主要诠释的是力与运动的关系，它是由实验事实出发，结合科学推理形成的物理规律。初中生对其理解存在一定难度。实际教学中，教师不能仅仅只靠几个实验的过渡，就将牛顿第一定律仓促地推理出来，这样的实验和推理将成为一种形式上的探究，本质还是灌输式的教学，学生很难体会牛顿第一定律的内容和实质，更难将其与生活中的现象联系起来。为此，笔者认为应以生活化的情境来激发学生的情感，椭学生主动参与规律探究。教师可以创设这样一些情境：（1）当自行车快到目的地时，人不再蹬踩脚踏时，自行车将有一个缓缓停下的过程；（2）踢球时，足球离开脚之后还能继续运动。上述情境都是学生在生活中深有体会的，而且在表象上也能形成这样的认识：力停止作用后，自行车或足球都将继续运动一段时间。由此学生将形成疑问：力真的是维持物体运动的原因吗？这一问题情境的创设可能达到这样几个目的：（1）学生将因为对生活情境的熟悉而产生亲近感，有助于他们理解情境的实质；（2）情境之间的差异性将引起学生分析思考；（3）学生的思考过程必将产生一些具有差异性的思维成果，这将引发学生之间的讨论，甚至是争论，而这恰恰是教师预设生成的重要素材，这一切也将有效激活学生探究的主动性。

三、加强情感交流，建构富有生命活力的课堂

人与动物的最大区别就在于人有丰富的情感，要提升课堂教学效率，教师就要积极地将情感融入课堂，让课堂展现强大的生命力。在教学实践中，教师要善于在各种师生互动中进行情感交流，通过恰当的手段帮助学生深刻体验物理知识，从而让抽象的概念变得更加具体，让枯燥的课堂变得更加生动。