创新思维能力的概念精选(九篇)

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第1篇：创新思维能力的概念范文

关键词: 小学数学 创新思维 素质培养 激发思考 启迪思维

一、精于引导,在探究新知中孕育创新思维

教师应为学生的创新思维提供自由弛骋的心理空间和活动形式。学生的创新思维和创新品质只有在学生主动参与、积极思考、畅所欲言的环境下才能培养出来。传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”,课堂教学的预期效果只是使学生听得懂,能接受。因此,与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解,或是让学生模仿例题反复练习,这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之中。在课堂教学中,我们应当逐步引导学生从“好胜”走向“好奇”,从做“学答”到做“学问”,这就要求课堂上学生主动发现问题和教师创设问题情境要相结合,才能使学生产生“心求通而未得、口欲言而未能”的认知。学生思考的过程也正是产生新思想的过程,其过程锻炼了学生的求异思维和发散思维,逐步使学生学会质疑的本领,进而形成解疑的能力。学生数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的,数学知识是数学思维活动的产物。在数学教学改革中,教师应该把数学概念的教学和数学思维活动的教学两者有机地结合起来。因此,教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念,提高培养学生数学思维能力的自觉性,把数学思维能力的培养真正落到实处。

二、建立概念,新旧知识有机结合

建立数学概念的认识心理活动过程也就不一样。随着学生知识的丰富和数学认知结构的形成与发展,头脑中也逐渐形成数学要领系统。因此,小学生在建立概念时,较多的是通过“概念同化”的形式。概念同化的认知心理过程一般是:概念的同化这一形式是运用已掌握的概念去理解、获取新的概念。在学习新概念时,教师要与原认知结构中相关联的概念进行比较,实现知识的正迁移,使新概念的本质特征在学生头脑中得到精确分化,使新旧知识得到有机结合与联系,从而建立起新概念。

三、遵循教学原则,创新学生思维能力

培养学生思维能力要与数学概念的教学紧密结合。数学概念为培养思维能力提供富有逻辑性的素材,反过来,培养了思维能力又为很好地掌握数学概念创造了条件。把两者分离开来教学,无论对学习数学概念或培养思维能力都不会有好的效果。在教学时,教师要考虑选定什么样的方法,既能做到使学生较好地理解和掌握数学概念,又有助于激发学生思考,培养学生的思维能力。小学生正处在由具体形象思维向逻辑思维逐步过渡的阶段,思维能力水平的提高是一个逐步过渡的过程,因此这就要求数学教学应适合儿童年龄发展的特点,有计划、有步骤地培养学生的思维能力,并且贯穿在小学数学教学的全过程中。在教学过程中,教师就要根据学生的年龄特点,紧密结合概念教学,充分挖掘教材中发散思维的训练,培养学生的发散思维,提出适当的发展思维能力的要求和具体目标。为了使学生较好地理解和掌握数学知识,同时也为了逐步发展学生的抽象思维、激发学习兴趣,在一定条件下,教师要适当利用操作和直观来引导学生进行思维是必要的。

四、乐于创新,凸显创新思维

课堂教学过程中由教的动态过程和学的动态过程组成的,教与学过程中通过精于引导,勇于质疑,善于交流,师生乐于创新就会显现出来。教师在教学设计中应重点探讨:如何为学生的自主探索提供更好的条件和更充分的时间、空间?当学生以创新的态度对待学习对象时,数学课程创新意识的培养才能落到实处。

第2篇：创新思维能力的概念范文

关键词：新课程标准；课堂教学；创新思维能力

“使学生在高中阶段受到数学教育，提高数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义现代化建设所需要的人才打好基础是十分必要的。”在课堂教学中如何培养学生的创新思维能力是摆在教师面前的一个重要问题，为此，笔者结合自己的教学经验，进行了深入探讨。

一、当前学生在数学学习中“忙于模仿，缺乏思考”

传统的教学以教师讲授为主，学生缺乏学习的主动性，加上高考的压力，很多学生都埋在记忆、模仿、题海战术的学习模式中，缺乏独立思考的能力。久而久之，学生对数学越来越不理解，感觉越来越难学，如在学习立体几何时缺乏空间想象能力，在学习简易逻辑时缺乏逻辑思维能力等。这说明传统教学让学生过分依赖教师讲题，失去了独立思考的能力。

二、教师要转变教学观念

在实际教学过程中，教师通常是站在高高的讲台上，一板一眼地传授着大纲中要求掌握的知识。这样的课堂，学生感到乏味，课堂效率也不高。因此，教师要转变观念，主动走到学生中间去，和学生做朋友，使学生愿意和自己交心，尊重学生。当教师的教学思想发生转变之后，才容易实现“亲其师，信其道”，使学生在和谐、轻松的环境中培养创新思维能力。

三、教师在教学方法上要改变

在以往的数学课堂中，教师通常采用传授式教学，课堂气氛呆板，学生没有学习兴趣。所以，在新课程改革下，教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。

1.凸显学生主体， 实施自主学习

自主学习是新课程改革以来提倡的一种学习方式。高中数学课程标准指出：高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。因此，教师要鼓励学生进行自学，逐步拉近学生与数学之间的距离。

2.渗透数学思想，提高解题效率

掌握数学思想就掌握了数学的精髓，但受应试教育的影响，教师过于注重学生解题技巧的掌握，常常忽略了数学思想的渗透，使学生在某些题目的解答过程中过于死板，不能灵活运用所学的知识。因此，教师要有意识地在课堂上渗透数学思想，从而实现思维能力和思想素质的飞跃。

四、在课堂教学中加强学生创造能力的培养

相较于传统教学，在新课程标准下的教学中要体现学生创造能力培养的特点，首先应认识学生学习的特点及培养创新能力的条件。

1.建立和谐的师生互动关系并丰富课堂内容

课堂上，教师应该具备良好的职业道德，鼓励学生提出质疑，启发学生敢于创新。学生既要敢于提问，也要丰富自身的数学知识。这样，才会在师生之间建立和谐的互动关系，开拓学生的思维空间，培养学生的创新思维能力。

2.培养学生的各种能力是培养创新思维能力的基础

（1）逻辑推理能力的培养

数学是一门逻辑思维极其缜密的学科。学生掌握了逻辑推理有助于创新思维能力的培养。学生在学习数学的过程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理论，才会通过抽象的思维方式进行综合分析和归纳，最后认识到数学的基本规律。所以，高中数学教师在教学过程中，要重视基本概念和基本原理的教学。只有在学生对数学概念和理论有全面掌握的情况下，才会在解题过程中，合理地运用理论，并做到运用自如，从而激发创新思维能力的产生。

（2）直觉思维能力的培养

在数学学科范围内，直觉思维是导致数学发现的关键，在一定程度上也可叫作猜想。尽管这种直觉思维产生的结果并不一定是准确无误的，可它可以启发思维的运动，促进创新思维能力的产生。因此，高中数学教师在教学过程中，要大胆鼓励学生进行猜想，对猜想结果错误的学生更要报以鼓励，不要抹杀掉学生萌发的创造性思维。同时，学生也不要惧怕向教师挑战，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才会有利于培养自身的创新思维意识。

（3）发散思维能力的培养

训练学生的发散思维，主要从以下几个方面着手：

①为学生提供独立思考、独立解决问题的空间。高中数学课堂上经常是教师提出问题学生解决问题或是教师自问自答。为了实现新课程的教学目标，必须改变这些传统的教学方式。因此，本文提出以学生自问自答的方式来训练学生的发散思维，培养其创新思维能力。在一问一答的过程中，充分激发学生的多样性思维，促进创新思维能力的培养。

第3篇：创新思维能力的概念范文

关键词：数学教学；创新思维能力；培养途径

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-247-01

关于素质教育，在我国颁布的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中，是这样表述的：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述不仅廓清了“素质教育”的概念，而且把培养创新精神视为素质教育的关键。因此，在数学教学中培养学生的创新思维既是切实可行的，也是非常必要的。数学理应成为学生创新思维能力培养的最前沿学科。

一、展现数学思维过程，培养学生的创新思维能力

我在数学教学中充分展现数学思维过程。数学教学中的思维活动大致可分为认识发生阶段和知识整理阶段。前者是指概念如何形成，结论如何被发现的过程；后者是指用演绎法进一步理解知识，开拓知识的过程，它闪耀着创造的火花，是培养创新思维能力的极好时机。因此，前一阶段比后一阶段更为重要。在展现数学思维活动的全过程时，应着重前一阶段，使学习与发现同步。在教学实践中，我十分注重展现数学概念、公式、定理、法则的提出过程，尽可能地让学生参与知识的形成、发展过程，参与解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，领悟知识形成过程中所隐含的思想方法，让学生在自主、合作、探究的过程中得出结论，而不是过早地把结论简单地告诉学生，这样便于学生创新思维能力的培养。华罗庚教授在自己的教学生涯中，也一向重视概念产生，命题形成及思路获得的思维过程的教学，并着意回答学生提出的“你是怎样出来的”一类问题，这也说明了采用开发式教学方法充分展现数学思维过程对于培养学生创新思维能力的重要作用。

二、创设问题情境，激发学生的好奇心、求知欲

教学实践中，积极寻找可使学生产生数学化的问题，把大量的数学题材置于学生所熟悉的生活情镜中，善于正确引导，鼓励学生大胆质疑，大胆发表见解，展开争论，识别真伪，从而使学生逐步养成敢想敢问的习惯，诱发学生的创造动机，促使他们以探索者的身份去发现问题、探索规律，获得成果。

三、强化直觉思维训练，形成学生的创新思维能力

直觉思维作为数学思维的重要类型之一，经常与解决数学疑难问题相联系，伴随数学创造性思维出现，在进行创造性思维活动时，人们常常依靠直觉、灵感进行选择，判断形成数学猜想，在数学创造活动中起着重要的作用。培养直觉思维活动的重点是重视数学直觉。直觉思维能力是可以在学习过程中逐步地成长起来的。在数学教学中，加强直觉思维的训练，我通常从以下几个方面入手:

1、提供丰富的背景材料，恰当地设置教学情境，促使学生作整体思考

直觉思维的重要特征之一就是思维形成的整体性。在数学中让学生观察温度计可以使他们获得数轴的直观感受；让学生观察一周天气预报，使他们感受到比较温度高低的必要，从而引出有理数比较大小的内容；让学生观察运算符号，使他们掌握有理数运算的符号规律；而利用数轴分析物体运动的实例，让学生非常直观地获得物体两次运动的结果，从而引出有理数的加法的运算法则等等，以激发学生的直觉思维。

2、引导学生寻找和发现事物的内在联系

直觉思维的另一个重要特征是思维方向的综合性。在数学教学中，引导学生从复杂的问题中寻找内在的联系，特别是发现隐蔽的联系，从而把各种信息作综合考察并做出直觉判断，是激发直觉思维的重要途径还可以鼓励学生进一步探索钟面上时针与分针的运动规律，提出一些可以用方程解决的问题，从而激发学生的直觉思维与创新。

3教学中安排一定的直觉阶段给学生留下直觉思维的空间

学生的思维能力是在实践和训练中发展的，在教学中适当推迟做出结论的时机，给学生一定的直觉思维的空间，有利于在整体观察和细部考察的结合中发现事物的内在规律，做出直觉判断，这是发展学生直觉思维能力的重要措施。

4鼓励学生大胆猜测，养成善于猜想的数学思维习惯

猜想是一种合情推理，它与论证所用的逻辑推理相辅相成。数学教学中许多命题的发现、思路的形成和方法的创造，都可以由学生通过数学猜想而得到。

四、强化发散思维训练，提高学生创新思维能力

第4篇：创新思维能力的概念范文

关键词：

艺术设计作为一门独立的艺术，有效的将科学与设计连接了起来，艺术设计在社会的发展中逐渐成为了连接科学技术与社会文化的重要桥梁。而且作为一门综合性较强的学科，艺术设计还涉及到了文化、材料、审美以及科学等很多的领域。人们对精神文化生活的要求随着社会经济的不断发展越来越高，艺术设计不仅可以使人们的精神文化消费得到满足，还有利于促进人们文化素养、生活品味以及文化情趣的提升。创新在艺术设计活动中可以使作品具有很强的生命力，因此，对于艺术设计者来说，创新思维作为基础素质不仅十分重要，而且还是必不可少的。笔者长年从事建筑装饰以及工程设计等工作，从自身经验出发，提供一些思路，供大家参考。

1 艺术设计中创新思维的特点

创新思维解决问题的过程通常是利用独特新颖的办法来实现的。相对于一般的思维活动来讲，创新思维对艺术设计者的要求更高，设计者要通过重建或者改组自身的经验以及知识将常规打破，从而促使新的成果的产生。想象的参与以及灵感状态的产生在创新思维中是十分重要的。艺术设计的内在与外在的联系以及本质属性都在创新思维里有所反应，因此创新思维具有求异性、新颖性以及独特性等特点。艺术设计者要想掌握艺术知识，了解人类社会环境与艺术设计之间的关系，必须要通过学习以及必要的实践活动，并以此为根据，进一步的探索创新思维在艺术设计中的作用，克服心理障碍，突破思维定势，从而更好地进行艺术设计作品创作[1]。

2 创新思维在艺术设计中的重要性

2.1 促进设计团队效率的提高

如果要实施一个较大的项目时，常常需要以团队的形式来进行艺术设计活动创作。重视挖掘并整合创新思维，在设计团队中可以有效地提高其设计工作效率。艺术设计者如果有理工科教育背景的在团队中一般逻辑能力较强，而设计者如果具有艺术教育背景的，一般其形象思维能力较强[2]。在艺术设计活动中，二者可以进行有效的互补，逻辑思维能力较强的人可以负责作品的实用性以及可行性，而形象思维能力较强的人可以充分发挥运用创新思维进行艺术作品的设计创作。

2.2 促进概念设计的提升

设计概念在艺术作品设计活动中直接决定着艺术设计的方向，与此同时，设计概念还是创新思维的重要组成部分。创新思维在艺术设计活动中的发挥具有很重要的作用，艺术设计人员可以利用创新思维从不同的层面与角度考察与审视设计对象。所以创新思维的运用可以使固有认知的思维定势被有效的打破，设计人员不仅可以激发出灵感，还可以更全面的考虑问题。因此，创新思维可以促进概念设计效果的提高，还可以促进概念设计效率的提升。

2.3 有利于优化设计方案

一件艺术设计作品的完成需要创新思维在很多方面发挥作用，艺术设计作品的最终效果往往取决于创新思维的使用。所以，要想进一步优化艺术设计的方案，必须要对创新思维进行选择。

3 艺术设计中创新思维的培养

3.1 深化自身知识层次

作为一门综合性极强的学科，艺术设计的综合性决定了设计人员需要具备相当的丰富的设计知识以及其他学科的知识，只有在充分扎实的掌握这些知识的前提下，艺术设计人员才能深刻的了解并充分的认识到艺术设计的基本规律以及原理，才能够做到对艺术设计活动进行考虑时的多层次以及多方面，进而更好地在艺术设计活动中发挥创新思维的作用[3]。

3.2 对生产实践活动的重视

艺术设计活动的重要特征就是实践性，艺术作品作为特殊的劳动成果实在生产实践活动中产生的，因此在艺术设计活动中，生产实践的作用与影响在创新思维的运用过程中的作用一定要强调。首先，通过生产实践活动，艺术设计者积累的艺术设计经验更多[4]。在花博会展位布置制作安装工程及开幕庆典仪式，笔者就通过这一活动的开展受益颇深，在展会布置以及选用材料方面积累了许多经验。其次，通过生产实践活动，艺术工作者可以是自己的艺术设计动手能力更加巩固，独特新颖的思维方法一旦产生，就可以在自己的艺术设计工作中加以实施，使创新思维的物化更加方便。笔者通过多年的工程设计经验以及活动设计经验，自身的艺术实践能力颇有提升，正是得益于多年的生产实践活动。

4 结语

以人为中心是开展艺术设计活动的特点，为了满足人们的什么需求需要在艺术设计活动中更多的运用创新思维，而不仅仅是为了作品本身开展艺术设计活动。因此，满足人的需求是创新思维在艺术设计活动中的物化过程的重要目标。我们有理由相信，只要将创新思维充分运用到艺术设计活动中，会留下更多的经典作品流传于世。

[参考文献]

[1]李星.浅谈现代设计表现方法的作用[J].今日科苑，2010（10）.

[2]刘慧艳.艺术与科学――谈材料在艺术设计中的应用[J].黑龙江科技信息，2006（4）.

第5篇：创新思维能力的概念范文

1 利用物理学发展史进行创新能力的培养

创新意识是人脑对客观世界超越的新认识，从辩证唯物注意的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立，物理学的发展史就是一部创新思维的发展和创新活动，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的切入口。在教学中有充分挖掘这些素材的内涵，让学生体验科学家在物理学上做出重大贡献的同时，结合物理学家的创造性思维活动和创造发明，逐步激发和培养学生创新思维能力。在教学中把重点放在让学生体验物理学家的创新思维走向与探究方法上，不断启发学生认识物理规律 ，更重要的是，领略物理学家丰富的研究自然规律的创新思维方法和探究路径，从而培养学生的创新能力，使学生不仅获得知识，更重要的是培养学生创新能力。

2 在物理概念教学中培养学生创新能力

在物理教学中，概念教学是基础，许多概念抽象，学生很难理解和牢固掌握，更谈不上进入创新思维的境界。中学教师大多数封闭在物理教学的圈子里。在教学中追求以学科为中心，概念教学要完整、界定要严格等，这些问题不同程度制约创新能力的发展 ，要激发概念教学的活力，首先教师要拓宽思路，不断学习新的科技知识，教学上要打破常规，探索新的思维方式，教师要把抽象的概念活化，设置一些诱导性的具有创新思维的问题引导学生能较形象的领悟物理概念的内涵，从而开发学生的创新能力。同时做一些创新性试验，这样不仅培养了学生的创新思维能力，还在教学过程中对发展学生的创新能力起到了积极的作用。

3 在物理规律教学中培养学生的创新能力

在讲授物理规律时，尽量从探索性角度处理物理规律，着重培养学生分析问题能力及推理能力，开发学生想象力，已逐步培养学生创新能力。因为任何一条物理规律的建立，其中一定有科学家的创新性思维方式。牛顿第二定律是力学知识的核心内容，要使学生能探究力、质量和加速度三者之间的关系，引导学生应用“控制量变”的科学方法，通过学生自己设计，动手做是实验，然后去分析、讨论、推理、综合、归纳、从而让学生自己的出规律，这样将知识，科学方法、创新能力培养和科学实验态度结合起来，使学生深刻的理解牛顿第二定律定量的揭示了加速度跟力和质量的关系和力是使物体产生加速度的原因，使学生体验如何深入的创新思维，这是科学家的思维走向也是培养学生创新思维的好方法。

4 利用物理实验培养学生的创新能力

第6篇：创新思维能力的概念范文

一、明确教学目标——创新思维能力的内涵

要在政治课教学中培养学生的创新思维能力，提升教学效果首先要深刻把握创新思维能力的内涵。这是在政治课培养学生创新思维能力、提高教学效果的前提。

创新思维是人们发现或发明新事物，提出新理论的思维过程。对已有的知识，从若干新角度重新“发现”，提出富有独创性的新见解，学生有创见地解决学习问题。若按探求的方向不同，创新思维又可分为两种类型：一类是求同思维，也称聚合思维，其思维指向是按同一方向探求某一正确答案，解决某一问题。另一类是求异思维，也称辐射思维或发散思维，其思维指向不同方向，从多角度、多层次、多方向来寻求多样性答案，解决某一问题，二者相互联系，相互促进，求同思维是基础，求异思维是主导，它是求同思维的发展，没有求异思维就没有创新思维。

创新思维能力是相对的，相对于其他人没有提出而自己第一位提出的新思维，相对于自己以前没有提出而现在提出的新知识、新见解同样是，而且学生创新思维能力主要在于此。同时求同思维与求异思维是创新思维的两个有机组成部分，在日常教学中要培养学生的求同思维，更要鼓励培养学生的求异思维。明确了对创新思维的全面认识，我在教学中心里有了“底”，有了具体的指导，指明了方向，而且只有首先有了对创新思维能力的全面认识才能在教学中正确贯彻应用。

二、坚持以问题为红线，实施诱思教学，培养学生的创新思维能力

我在教学中坚持以问题为红线，用诱思教学法培养学生的创新思维能力。所谓诱思教学法，就是教师针对学生提出的疑难问题，选择不同的解疑方法，引导学生积极思考，调动学生学习的主动性、积极性，指导学生自己解疑的一种课堂教学方法。我在教学中的具体做法是：

（一）调动学生提出问题的积极性，使之敢于提出问题，勇于发现问题

1.打消学生思想顾虑，使之敢于提出问题。

对于提出问题，学生往往有三怕。一怕别的同学说自己水平低，二怕说错了被同学讥笑，三怕提出不同看法，得罪老师。对此我带头消除顾虑（如怕学生提出的问题难倒自己有失威信等），鼓励学生大胆提出问题，并以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出疑问，真正的知识是科学，不是迷信，也不应盲从。要提倡学生大胆提出问题，学生才能打开思路，积极思考。

2.培养学生勤于提出问题的习惯。

创新通常是和质疑联系在一起的，提出问题是创新的起点。没有疑问的思维是肤浅的被动的思维。当学生感到自己需要问“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。创新思维必须排除思维定式的干扰。引导学生提出问题要有具体措施，引导学生设置问题就是一个有力措施。让学生在自学中把疑问写在问题本上，教师及时收阅，对每个学生的问题情况，从数量、质量两个方面及时讲评，并把学生提出问题的情况作为平时成绩考核的一部分。这一措施对于懒于提问的同学起到了督促作用，“迫使”他们在学习过程中多动脑筋，细读深研，勤学多问，慢慢地他们就会养成提出问题的习惯。

3.教会学生掌握一些发现问题的方法，使之善于提出问题。

提出问题，并不是胡思乱想，随便提点问题就行。教给学生一些提问的方法，培养学生的提问能力是很有必要的。提出问题的方法很多，我推荐给学生以下几种方法。

（1）反问法，即对教材中的内容不盲目轻信，从相反的方向去思考、质疑。（2）比较法，即抓住相关的概念、原理之间的相同点或不同点，或它们之间的区别和联系，进行比较来提出疑问。（3）联系法，即对教材上的概念、原理或论述的问题，可联系现实生活中的经验、具体实例来提出问题。通过以上三个方面的努力学生逐渐养成了提问的习惯，提高了提问题的能力。

（二）认真对待学生提出的问题，做好析疑、解疑

在收阅学生的问题本后，我根据教学图标分析，筛选学生的问题，确定课堂上解题的内容和形式，充分发挥教师在疑问或教学中的主导作用，在解疑过程中及时引导、点拨，实施诱思探究，在学生解疑活动告一段落时，进行恰如其分的总结。为此，我采用不同的解疑方式，指导学生自己去解决问题。

对于学生提出的问题，不顾其难易，一律越俎代庖，代为作答，是不可取的。教师可创设条件，引导学生尽量自己去解决疑难问题。

第7篇：创新思维能力的概念范文

【关键词】语文课改；培养学生；创新思维

在二十一世纪中国教育新课程改革的背景下，培养富有创新思维的新型人才，是教育发展和改革的必然趋势。初中语文是一门基础学科，在培养学生创新思维的过程中起着更加重要的作用。作为一名中学语文教师，更有职责和义务去培养学生的创新思维、提高学生的创新能力。

一、培养学生创新思维的重要性

说过：“创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”纵观人类文明史，从人工力量到蒸汽机的发明，从飞鸽传书到现代信息技术的发展，就是一部不断创新、不断进步的历史。没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。祖国的未来、时代的发展，需要富有创新思维的人才。而创新思维对于我们个人来说，它的直接影响、重要作用也是不容忽视的。创新思维能力的大小，将决定一个人的发展前途、一个人的事业天地。试问一个只有体力的人和一个既有体力又有脑力的人，在工作中谁更受老板欢迎、发展前途更大？所以，创新思维能力是极其重要的。中学语文新课改的目的就是为祖国培养具有创新思维的人才，语文教学中的一项重要任务就是要注重开发学生的创新潜能、促进学生持续发展。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更是要在教学的过程中培养学生的各种能力，尤其是创新思维能力。

二、培养学生创新思维能力的相关策略

如何培养学生的创新思维能力是初中语文课改后面对的首要问题，针对这一问题，我有以下四方面的见解，旨在从根本上切实落实初中语文课改政策，从而提升学生的创新思维能力。

（一）教师树立新思想，重塑教育观

教师必须要打破旧的教学思想、旧的教学模式，树立全新的教学理念。以前教学只注重概念内涵、知识积累，是不加思考的学，机械的学，极大的阻碍了学生的创新思维，忽视了对学生创造力的培养。在新课改下，教师要把开发学生的创新思维放在首位，敢于标新立异、大胆取舍，进行创造性教学，引导学生的创新意识，教给学生创造性的思维方法。树立“注重基础，在基础上激发个人潜能、培养创造性思维”的教育观。

（二）创建和谐互动的教学环境，形成合作探究的学习方式

传统的教学过程中，教师是知识的传播者，而学生是接受者，师生的关系即是简单的指挥与服从的关系。这种模式培养的学生缺少创造性，大多数因循守旧，依赖于固有的思想，很少有创新作品。教师应该转变自己在教学中的角色，让学生成为学习的主人。不要强调学生应该学习什么、掌握什么，要鼓励学生去思考问题、发现问题，找到自己独立思考问题的方法。在课堂教学中，教师应该构建和谐平等的师生关系和融洽充满乐趣的教学情感氛围，运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在民主的教学过程中，主动学习，从内心深处愿意去学、去思考，开发创新思维。爱莫比尔说过：“内在动机原则是创造力的社会心里基础，当人民被工作本身的满意和挑战激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最有创造力。”所以，只有创建和谐互动的教学环境，形成合作探究的学习方式，才能最大限度的开发学生的创造性思维，锻炼他们的创新能力。

（三）最大化多媒体技术的作用，开阔知识的海洋

传统的语文课堂，老师都是滔滔不绝，不停的口述，学生面对语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品文章，却是云里雾里，似懂非懂，难以领悟其精华。而利用多媒体技术，这些问题就迎刃而解。学生可以通过幻灯片体味文章蕴含的美感，可以通过动画片段感知真实的情景情感，从而激发学习的兴趣。多媒体教学，丰富了课堂的教学内容，拓展延伸了教学的空间，突破了教学中的难点，把课本上抽象的难以理解的知识转化为形象可感的东西。运用多媒体教学，能够使枯燥无味的文字知识更加生动化，使课堂焕发出生机和活力，消除学生因为不理解而产生的厌学情绪，增加学生的学习热情，提高学生学习的积极主动性。在这个信息化的时代，初中语文老师应该采用先进的多媒体技术，运用一些色彩效果、动画效果、音响效果，优化课堂学习过程，把抽象难懂的知识具体化、形象化、直观化，达到事半功倍的效果。

（四）注重实践，开展实践活动，“实践出真知”

第8篇：创新思维能力的概念范文

一、课堂教学中培养学生创新思维能力

1　利用多媒体呈现学生的思维过程

在培养学生创新思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法在于让学生显示其思维过程。例如：“一对夫妇色觉正常，但他们的父母双方都是色盲患者，问他们所生儿子中患色盲的机率是多少?”提问：“大家是怎样想的?”然后利用多媒体来一步步呈现，无论学生的思维是否正确，显示出来以后都是很好地重视思维过程的资源。这样的教学，所有的学生都能自省自查自己的思维过程，把自己的思维过程与讲解的思维过程加以比较，从而掌握正确的思维方法。

2　利用多媒体强化思维训练

在课堂教学中，培养学生创新思维能力需要根据不同的教学内容，采用不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的灵活性、深刻性、批判性、广阔性之目的。

(1)进行统摄思维训练

运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，利用多媒体对一章或几章的知识进行总结归纳，使知识在学生头脑中生成块，生成系统。

(2)求异思维训练

利用求异思维的特性，从给定的信息出发，让新知识进行辐射，产生系统知识。可以利用多媒体呈现部分错误的分析材料，从而训练学生挑毛病的能力，以及从貌似荒谬怪诞的观点中找出合理因素的能力，鼓励学生大胆尝试。

(3)鼓励多思，发展学生直觉思维

首先，教师在教学中要给学生做出直觉思维的示范，如大胆假设、猜想，在课件上展现出大大的猜想符号，然后一步步现场验证猜想，让学生感到直觉思维的重要性，并模仿这种方法。其次，要尽可能多地运用启发式教学，有效地发展学生的直觉思维。如在生物练习中的一题多解、一题多问、一题多变等类型，可以变学生的定势思维为多向思维，拓宽学生思路，既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又使学生建立起以不变应万变的信心，并在思考问题的方法上对学生有所启迪。

(4)鼓励创新，提倡学生的反省思维

反省思维的实质是批判性思维。如果学生习惯于批判性，反复地深入思考问题，那么他们的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖。学生的创新思维实际上并不是教师教的，而是在教师的引导下通过对实际问题的思考感悟出来的。所以教师在课堂上可以有意识地提点学生这方面的思维，例如，利用课件反观思维过程是否有漏洞等。

二、实验教学中学生创新思维能力的培养

在生物实验教学中，教师不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的基本实验方法，为培养他们的生物学创新思维能力打下坚实的基础。教师可以充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容，指导学生对多种实验方案的设计进行讨论、辨析甚至改进，以培养学生的创新思维能力。教师要鼓励学生就学习过程中产生的疑问设置相应的实验，亲自动手去做，引导学生分析每一种方法产生的探索结果，并可以利用摄像设备录下学生们的创新性实验，并拿到课堂上用多媒体放映，和全班同学一起来学习评价，评出设置最佳者，激发学生的思维兴趣，培养学生的创新意识。

教师还可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新思维能力培养目标。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并录下学生对基本实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，放映时让全体同学来评价其中正确和错误的基本实验操作，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，对知识的获取往往更有效。

三、课外科技活动中和兴趣小组学生创新思维能力的培养

课外科技活动是中学科技活动的重要组成部分，其内容广泛，趣味性强，深受中学生欢迎。高中生物学教材中的“历史长河…‘放眼社会”“知识海洋…边做边学…课题研究”等栏目，需要学生在课堂教学之外完成。设置这些栏目，开阔了学生视野，启发学生思考，提高学生的学习兴趣和培养学生的多种能力，特别是在培养创新思维方面起了重要作用。

开展生物学课外科技活动，让学生到大自然中去观察，在实验中去实践、动手和思维，这不仅能使他们的学习兴趣、情感、意志得到培养和发展，还能使他们在掌握知识的基础上充分发展思维能力。学生在课外活动中提出的问题，由于不受课堂教学时间的约束，所提的问题涉及的知识面很广，这说明生物课外活动培养了学生的思维能力，弥补了课堂教学中的不足。

在课外科技活动中和兴趣小组活动中，可以建议有条件的学生录下自己在课外科技活动中的点滴发现或实验创新等与大家分享，分享的过程亦是互相学习、启发思维、培养能力的过程。

四、结束语

高中生创新思维能力的培养关键在于创新思维的培养和创新智力的开发，首先，要注意对学生进行形象思维的训练，充分挖掘学生大脑的潜能，以提高大脑的总能力。其次，还要注意以问题为中心组织教学，围绕问题的提出、解决及问题的延伸和评价开展“学生同伴交往互动”的学习活动，以提高学习质量和学习效率。另外，还要注意将游离在正规的科学课程之外的科技活动融入课堂，开阔学生视野，提高应用知识的水平。作为一个教育工作者，更是应时刻有创新意识，合理利用现代化的教学设备，做好培养学生创新能力的工作。

参考文献

第9篇：创新思维能力的概念范文

关键词：美术教育；创新思维；素质教育；创新能力

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0234-02

在知识信息飞速发展的今天，社会对自主性、创新思维能力的人才需求日益倍增，在这样的形势下，美术作为一门艺术课程，除了培养学生的课外兴趣和教导学生美术方面的理论知识和技巧外，更重要的目标是培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。美术最重要的内涵和本质就是创新，通过创新来不断带给人们美的享受，没有了创新，美术就会失去它的生命力和艺术价值。

一、现代美术教育中培养学生创新思维能力的意义

（一）创新思维能力的概念

创新思维是指在艺术劳动中，发现一种新的方式处理对客观事物反映的思维过程，创新思维能力就是通过这样的思维过程和活动，创造出超越或高于原型的艺术作品。它的根本特征也就是在原有的事物活动中，产生新的想法，从而在对事物处理的过程中不断改变、进步和超越。随着素质教育的深入和新形势下人才观念的更新，培养学生具有创新思维能力的使命显得更为迫切。

（二）培养学生创新思维能力的必要性

美术是一门讲究个性和特点的学科，它的显著特征就是创新。一件美术作品的最大价值就是它的艺术成就，而艺术成就是不可复制和模仿的，就像蒙娜丽莎的微笑，世界上只有一个蒙娜丽莎，无论你模仿的多么逼真，它的成就也只属于达芬奇。作为艺术家要想达到一定高度，就必须具有创新思维能力，除了要充分展示自己的技术技巧，还要有自己个性和新的思维、主张。只有将技巧和创新能力两者完美结合来完成的作品，才具有艺术价值。由此看出，美术教育不仅仅是教育学生掌握描绘事物的理论和技术能力，更要重视培养学生的实践、创新思维能力。

二、现代美术教育中阻碍学生培养创新思维能力的问题

新世纪以来，我国的教育方针便是实施素质教育。在这样的教育方针指导下，我国的教育事业有了很大的发展。尤其是美术课堂教学，如学生的主体意识增强，但是，受长久传统教学的影响，我国目前的美术教育仍然是根据自己的专业和条件，对学生传授不同的绘画技能训练和美术理论知识。在培养学生的创新思维能力方面还做得不够，主要表现有以下几点：

1.教师缺乏创新，抑制了学生创新思维的发展。我国目前大部分的美术教育工作者已经习惯了传统的照本宣科和“一言堂”的灌输式教育方法，他们教学无非就是依照教材，或是给学生一幅画或一个素材，来教学生如何画，为了使学生更好的掌握某一绘画技巧，会不断在课堂上进行重复演练。这样单一枯燥与学生完全没有互动的教学模式，没有考虑学生学习的积极性和主动性，更不用谈培养他们的创新思维能力了。

2.受传统教育影响，我国的教学课堂上都是以教师为中心，老师在上面讲，学生在下面听，老师处在教学的主置，学生的思路需要跟着老师走，且老师所说的话一般是不容学生质疑的。另外学生所画的作品评价也是根据老师一个人的标准和眼光来评判，这种专制型教学模式，阻碍了学生用自己的行动去发现知识、质疑知识，缺乏探索和求异精神，不利于学生创新思维能力的培养。

3.我国目前的美术教学中大部分是在教室中进行，让学生画一些石膏道具，或者按老师要求临摹一些作品，这些传统的绘画表现形式，已经滞后于当今时代的进步和发展，跟不上新的美术思想和潮流。且美术学科是一门实践性非常强的学科，如果只是局限在一定空间范围内，不贴近大自然，学生的思维也好像被带上了枷锁，很难能创作出有自己个性、独特、新颖的作品，也会僵化学生的创新思维能力。

三、现代美术教育中对学生创新思维能力培养的策略

（一）激发学生的学习兴趣，从而激活学生创新思维能力

兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的内容感兴趣，他才会全身心投入，积极思考，主动去发现和探索新的知识。那么首先在教学的内容上，应该选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心和调动学习积极性、主动性的教学内容，然后运用科学合理有趣的教学方法，吸引学生积极主动的学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动，也就是说，美术教师在教学时不要照本宣科，而是对整堂课进行设计，根据实际情况不断创设新的教学情境，让每位学生都参与进来。基础绘画教育固然重要，但是让每位学生都画出同样风格的画就显得毫无意义。比如：老师在给学生上欣赏课或是介绍新的作品时，可以采取用视频介绍作品、放一些适时的背景音乐，介绍完后让每位同学发表自己的看法，并将刚介绍的作品与自己最了解的一个流派做比较，给学生营造一个良好教学情景，在这样的情景中，学生不但调动情感，全身心投入到学习中，还会展开自己想象的翅膀，激发自己的创新思维能力。

（二）营造宽松、自由的学习环境，培养学生探索求异精神

一个人的艺术成就是不可以复制的，同样，学生的创新思维也不是老师能”手把手“教出来的，有时候，创新思维就在某一环境或某一个点上突然出现。这种出现需要宽松、自由的学习环境来滋生，所以只有老师与学生达到一种民主、平等的师生关系，才能更好的激发学生大胆的去表达自己的见解和个性。艺术就要不断创新和张扬自己的个性，有时候还要突破权威，培养学生大胆求异的精神。对知识提出质疑的过程其实也是一个研究的过程，是一个新的探索的过程。只有不断质疑，不断探索，学生的创新思维能力才能不断得到发展。

另外，在作品评价方面要进行拓展，比如，先让学生介绍自己作品的创作意图和意境，在实践过程中所作的努力，然后给自己的创作成果打分。再让同学们用自己学生的眼光，对各位同学的作品作出评价。最后老师再作出全面评价，从学习态度、能力、绘画技巧、创新等各方面积极挖掘学生的闪光点。适当、正确的评价方式可以让学生认识自己的优点和不足，对以后作品创新具有积极的作用。

（三）扩大学生的欣赏范围，开阔学生的视野

扩大学生的欣赏范围，开阔学生的视野是培养学生创新思维能力的基础。只有不断学习和了解更多艺术形式、风格和流派，才能拓宽自己的视野，从而从不同角度去考虑作品，创新作品。不但要学习国内古典绘画，也要接受国外新的艺术思想和流派，只有这样，才能在艺术的海洋中，充分发挥自己创新思维能力，并从中找到自己的方位和形成自己独特的艺术风格。

美术学科不仅仅是一门普通的学科，而是一门体现艺术、涉及多门课程的综合性学科。因此在高科技发展的今天，美术教育不但要学好美术理论知识，还要研究和学习其它各门学科给美术领域带来的影响，为自己创新作品打下良好的基础。另外随着时代的发展，学校应该多开设实践课程，引导教师带领学生走进自然进行写生。在实践中写生不仅能够锻炼学生的绘画技巧和能力，而且为学生发生奇思妙想提供了空间和环境。让学生的思绪得到释放，从而激发学生的创新思维能力。

四、结语

总之，随着社会的不但进步与发展，国家对人才质量的要求也越来越高。面对这样的形式，我国在大力倡导素质教育，培养学生创新思维能力的重要性显而易见。通过对我国现代美术教育中存在的问题，我们可以明显意识到在对培养学生的创新思维能力方面还有欠缺。对于这些棘手问题，美术教育界已经并继续寻找培养学生的创新思维能力的途径，但世事万物都是瞬息万变的，我们不能用一时之法解决所有问题，而应该随着事情的不断发展，用发展的眼光跟上潮流变化，用创新意识去解决美术教育创新思维能力培养的问题，为社会、为国家培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]王世琴.浅谈美术课堂教学中学生创新思维的培养[J].大众文艺.2013.

[2]陈鹃.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].教育研究.2013.