科学创新思维的重要性精选(九篇)

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第1篇：科学创新思维的重要性范文

关键词：文化产业 创新思维 创新能力

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）09-0154-02

1中国文化产业发展所面临的创新人才培养问题

1.1独特的艺术专业招生制度，导致学生创新能力不足

根据设计艺术专业招生特色，延续传统的选拔制度，主要以素描，色彩分数的高低作为衡量学生优劣的标准，由于考生生源的原因，大多数高等院校招生并不以创新思维为特点作选取依据；另一问题，艺术设计专业考生文化的差异，在思维的创新上有明显的差异，所以艺术招生问题制约着专业人才素质的形成。

1.2根据我国教育培养特色，艺术专业大学生习惯性思维问题

针对我国小学、中学、高中培养模式，学校对学生培养的特点应试能力远远高于创新能力。设计艺术专业大学生往往在做一些创新设计作品时，难以运用创新的思维方式去提炼创意。产生此问题的原因：“a，经常被固有的思维方式困惑；b，难以找到科学的方法解决创新问题；c，如何发挥个人长处去创新设计等问题。”面对着这些思维问题，建立完善的创新思维体系，对于文化产业，高等院校，学生都有着明显的益处，这也正是本论文撰写的初衷。

根据我国大力推进文化创意产业的发展，创意在每项设计工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。艺术类院校作为创新人才培养的重要教育机构，其贡献是有目共睹的。然而，面对严峻的就业现象，很多专家学者列举出很多不利的现象，导致很多专业被打入就业“冷宫”。根据沈阳新闻网2014/10/14日的报道中了解，“辽宁省各高校7个专业就业老大难其中5个艺术类专业分别是：艺术设计学、表演、广告学、音乐表演、广播电视编导”。其中主要原因来自于大学生自身――“不懂得设计创新”。根据教学反馈，各院校对大学生创新思维体系建立不完善，导致很多大学生不懂创新”。艺术院校作为培养创新型人才的重要基地，学校应根据教学特色，建立有特点的创新思维训练课程，从根本上解决大学生在设计创新上的思维局限。

2创新思维在国外教育的重视情况

2.1创新思维体系在美国教育的发展

美国十分重视创新思维能力的培养，创新思维一类的课程，不仅在大学开设，就连中学，小学都有相关课程。他们始终相信“手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断爆炸而变得老化，唯有充满创意头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。”例如，1936年，美国通用公司为职工开设《创造工程课》；1953年奥斯本提出《创造性想象》轰动全球；随后60年代以后，出现几十个创造，创意研究中心。创新思维极大地推动了美国创造发明活动，对美国的经济起到助推剂的作用。

2.2日本对于幼儿的创新思维能力培养更为重视

日本不仅针对大学生，社会工作人员开设专门的创新思维培训，并且在幼儿园课程中，也加入一些创造性思维的课程。例如，1974年，小林由树子女士创办了“日本创才学园”，致力于幼儿的创意技能，创造性开发教育。实施创造教育，培养具有丰富创造性的真才实学的人才，为日本培养21世纪具有高智力、高创造力的高级优秀人才。

3建立科学的创新思维体系，推进文化产业发展有着十分重要的意义

3.1科学的创新思维体系对文化创意产业的发展起到助推剂的作用

根据《2013-2018年中国文化创意产业市场深度研究及投资战略咨询报告》阐述内容：“所谓文化创意产业一般是以文化，创意理念为核心。文化创意产业是以人的智慧，知识，创意和灵感在特定的行业的物化表现”。针对于国家对文化创意产业的重视，“创新思维体系”凸显重要。它是从根本上解决思维拓展问题和创意提炼问题。运用科学合理的创意方法可为文化产业培养合格的创新人才。

3.2建立科学的创新思维体系在高等艺术学院的重要性

创意思维也称作创造性思维，人脑通过对客观事物的理解，进行针对性的创新思维活动，从而形成对问题新颖的阐述。它在整个艺术设计学科中扮演着重要的角色，它关系到设计作品的成败。

大学生经过四年学习艺术设计专业课程。根据实际教学反馈，多数毕业生并不具备创新能力，主要体现在“忽略设计前期调研”、“设计目的不明确”、“不会对主题进行创新性创作”等问题。学生大多数按照指导教师的要求进行创作，但这样的完成效果并不理想，学生的设计创新能力并没有提高。如何从根本上解决这样不利的想象？如何提高大学生设计创新能力？高等艺术院校应根据不同的办学特点，建立独特的创意思维体系，运用科学的方法培养学生创新思维的能力，从而找到自己独特的思维方式。

3.3建立科学的创新思维体系，可满足文化产业对创新型人才的需求

针对于文化创意产业特点，“创新”是每项工作的灵魂，创新型人才是文化产业的无形财富。科学的创新思维体系可以帮助艺术专业学生建立完善的创新思维框架，培养学生独立创作能力，充分拓展学生创新思维范围，改良学生固有思维模式。

4.创新思维体系研究基本思路

4.1根据艺术设计专业大学生的思维模式，研究内容可分为以下四个阶段：

4.1.1创新思维前期准备阶段――理性分析设计题材内容，明确设计创作目的。

大学生可以通过章节训练明确创作方向，寻找适合的创意表达切入点，避免设计创意作品与设计需求不符合；另一方面，通过此阶段，改善大学生固有的思维习惯“点对点”思维模式。（备注：此阶段专业教师要避免学生加入个人观点，要时刻提醒学生要从客观的角度分析设计需求。）

4.1.2创新思维中期拓展阶段――完成“感性思维的清晰性”和“理性思维的逻辑性”。

感性思维的研究内容以“创新想法”多元化为主，专业教师应限定时间，启发学生思维联想，训练大学生对“创新想法”的敏感度，逼迫学生打破固有的思维模式，为下阶段的训练内容提供丰富的创意依据；理性思维的研究内容以“创新思维”逻辑性为主，并以明确的“设计目的”为参照，深入分析的创意是否与“设计目的”相吻合（备注：专业教师应对学生讲授“创新想法与创新思维的区别-想法是感性的，创意是理性的”）。

4.1.3解决创新思维困惑阶段――针对第二阶段内容对创新思维进一步提升，增添设计作品亮点。

解决创新思维困惑是课题的难点，研究内容以：“培养大学生对创新思维的解决能力；指导大学生运用科学的分析方法对习惯思维模式进行突破；注重学生创新思维的延续，从而达到创新能的提升。”

4.1.4创新思维最终验证阶段――验证最终创意成果，是否准确表达最初的“设计目的”。

验证阶段是创新思维体系的亮点，研究内容以培养学生能够从客观的角度，对创意进行好坏的甄别，使大学生认识到优秀的设计作品需要进行反复的考虑才能够实现。

4.2以“大二”艺术设计专业学生为实践群体，使创新思维体系与实践相结合。

根据艺术院校课程设置，艺术设计专业学生在“大二”学期，主要接触专业基础课。正式创新思维体系课程介入的最佳时机，故选择这个阶段的大学生作为创新思维实践群体。在实践过程中，艺术院校可依据专业的培养方向，有目的性地加入学科特色。如：“环境设计方向可加入空间思维领域；视觉传达方向可以加入图形创作思维领域；产品设计方向可加入仿生学思维领域等”。

5创意思维体系研究基本方法

5.1创意思维前期准备阶段分为三个研究方法：

5.1.1明确设计目的。教师应指导学生对设计题目的理解，准确掌握设计作品目的。避免学生产生思维误区，错误制定目的方向。

5.1.2根据设计目的，寻找设计切入点。根据设计目的理解，找到最佳有效信息传达方式。此阶段教师应避免学生的设计切入点过于单一，应多元化。

5.1.3有目的性的借鉴作品，根据已完成“设计目的和切入点”，此章节让学生大量寻找可借鉴的设计作品，争取让学生产生创意兴奋点，为下一阶段作下感性铺垫。

5.2创意思维中期拓展阶段分为三个研究方法：

5.2.1利用“头脑风暴”方法，激发学生创意思维的拓展。

需要学生根据上一环节对设计目的感性理解，在特定时间内发散联想并记录所有内容。（备注：教师应启发学生多元化进行联想，避免联想内容相似）。

5.2.2根据联想内容进行有目的性取舍和提炼。

此环节以“设计目的和创意切入点”为依据，教师要求学生对上一环节内容进行深入提炼，并发掘最佳创意表达方式。

5.2.3根据已提炼的创意，进行从“文字语言”到“视觉语言”的转换。

此环节应指导学生，多样性地表达视觉语言。如：“摄影，手绘表现，电脑制图等”。避免学生只选取同一种表达方式，失去创意思维体系多样性特点。

5.3解决创意思维困惑研究方法。

此阶段作为创意思维体系难点部分，多数大学生在创意思维进行提炼时，往往会遇到创意思维困惑。主要现象为：“a.无论怎样努力创新，最终都不会得到满意的创意表达方式；b.运用很长时间进行深入创意，但始终无法突破思维局限。”针对此现象，教师应果断提醒学生把思维方式返回原点，回想最初分析的设计目的，设计切入点，记入的创新想法和理性的创意提炼。通过此方法可以让学生回顾创意初衷，确保思维的连贯性和逻辑性。

5.4创意思维最终验证研究方法

学生要分析：“创意是否清晰表达最初的设计目的；设计切入点是否准确，巧妙”。以提问的方式验证创意思维的合理性。

第2篇：科学创新思维的重要性范文

关键词：创新思维；思维界限；初中物理；教学

随着新课程标准的出现，教育中对学生的关注度越来越高，我国提出的素质教育也逐渐把培养学生的创新能力提到了重要的地位，而且在教学中各个阶段的教师都注重培养学生的创新思维。本篇文章结合物理教学中对学生创新思维的培养，进一步说明了创新思维的重要性。物理是一门自然学科，它是一种依赖观察与实验的学科，内容灵活、范围较广，但是物理学科的学习对于初中生来说是一大困难，因为晦涩难懂的知识并不容易记忆，而且物理规律较多，容易混乱，因此在物理教学中教师应该注重对学生创新思维的培养。

一、培养创新思维的目的和意义

在知识经济时代的潮流之下，人才的创新思维能力越来越重要，不管是对一个国家、民族，还是一个企业、生产来说，创新都是至关重要的，当前新课程改革下的目标要求就是在课堂中激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。创新性的思维对学生来说可以融会贯通知识，解放想象力；对企业来说可以创造出新的创意产品，促使企业进行自主创新；对国家来说可以提高整个民族的经济实力。

二、新课程理念下的物理教学对学生进行创新思维培养的方法

1.发挥教材的作用，培养学生的创新思维

物理课本是进行物理教学与学习的基础，课本中的插图以及前言都是引导学生进行创新思维的引子。例如，改版后的人教版物理教科书，在八年级上册《科学之旅》栏目里一个孩子站在海边捡贝壳，并配有激昂的文字来鼓励学生对大海进行探索，激发学生的想象力。在海边捡贝壳，探索大海的奥秘，象征着学生在知识的海洋里进行探索，那么在物理学科的知识海洋里我们更应该满怀激情地去探索、去发现，面对知识的海洋，用创新做船、实验做桨，乘风破浪去追寻真正的物理知识。这种利用插图和前言进行鼓励的方法不仅可以激发学生学习的动力，而且可以潜移默化地影响学生的创新思维。因此教师在进行教学之前，不能忽略了教科书的插图以及前言的作用，教师要耐心地引导学生，培养学生的创新思维和创新能力。

2.重视物理实验，让学生自己动手

很多物理教师在实验教学时，很少让学生自己动手进行实验，因为教师担心学生会破坏工具、弄伤自己……总之就是在进行实验时对学生的能力不放心，因此都是由教师进行物理实验演示学生观看，但是这使得学生没有亲身体会，对于实验的印象不深刻，甚至是不理解实验中的规律。物理既然是一门以观察与实验为基础的自然学科，就需要学生在自己的动手过程中学习物理知识，记忆物理规律。实验，不仅仅可以巩固学生学习的物理知识，还可以激发学生的想象力与创造力，在实验中吸引学生学习的兴趣，激发学生自己动脑探索，培养创新性思维。

3.在习题解答中培养学生的创新思维

习题是每一门学科在结束时对学生能力的检测，物理习题也是一样，但是物理教师在选择习题时一定要注意选择具有代表性的习题，在习题中挖掘出学生的创新思维。物理习题在解答时有一定的模式，教师在帮助学生掌握了一般的解题步骤以后指导学生运用多个不同的知识点对题目进行思考，而且物理习题中有很多一题多解的题目，教师不能让学生仅局限于单一的解题思路中，引导学生挖掘学习的知识灵活多变地考虑题目进行解答。

4.在物理教学过程中培养学生的创新思维

素质教育就是为了培养学生在课堂上的创造力，那么物理教师在进行教学时需要注意在课堂教学中培养学生的创新思维。传统的“填鸭式”教学在物理课堂上不能再沿用了，这种方式下的学生只能死记硬背知识，对知识不理解，学习效率不高，为了改变这种局面，课堂形式的创新必须得到教师的重视。在课堂教学中，让学生大胆的发问、自由的想象、自主的回答、尽情的体验。学生在课堂学习中充满了自信与学习的渴望，学习的思路被打开，创造力自然会得到相应的进步。

总之，在物理教学中教师要依据新课程标准的规定进行教学设计，利用好课本，备好每一节课，在教学过程中激发学生学习的兴趣、拓展学生的思路，与学生共同进行物理实验，培养学生的动手能力，拓宽学生的思维，让学生在奠定基础知识概念的同时有效地引导学生各方面能力的全面发展，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]刘永科.浅谈初中物理实验教学的重要性[J].课程教育研究，2014（29）.

第3篇：科学创新思维的重要性范文

关键词：艺术设计；创新思维；人才培养

创新能力的提高和国民素质的提高是我国经济发展和提高国际竞争力的重要因素。面对激烈的竞争形势，当今世界比任何r候都更重要的是拥有大量的创业精神、创新能力和高素质人才的工作能力。生产满足日益增长的物质和精神文化需求和竞争产品的产品是赢得国际市场竞争的关键。因此，有必要创造大量的创意和高质量的艺术设计师。

一、高校传统艺术设计教育模式中的问题

目前，艺术设计教学的主要课程是多种设计课程，是一种循序渐进的计划式技能教学。教学强调知识的传授，学生的训练目标针对学生能快速理解、消化和应用先前的知识和经验。教学模式以教师为中心，强调教师的教学能力和学生的被动和消极的知识灌输。从知识的教学目的而言，传统的中国教育和西方现代教育模式并非没有它的优势，相比于学生的同等水平，我们的学生具有较强的专业知识，准确度往往高于西方的学生。但我们会发现，当我们的学生走出校园进入社会，与西方学生相比，在独立、适用性和创造性的工作中表现出来，在逻辑与学分之间产生巨大的差异。我们定期培训“好学生”传统教学的设计院校相同，但设计创新思维的培养缺乏共识，这导致学生在学校完成愁眉苦脸的课程设计，毕业后进入设计企业很难适应的设计创意产业。

二、加强创新思维培养

在我国，作为一门科学研究的创新思维，由著名科学家钱学森教授，他是一名从事思维科学研究的国外教授。他把创造性思维放在思维科学的大范畴，把它作为思想科学的重要基础科学研究。人们认为创造性思维是思维的最高思想，是人类思维中最亮的花，是最理想的结果。摘要随着信息社会的出现，创新思维已成为各产业发展的驱动力和基础，创新思维研究的广度和深度进一步发展。人们普遍认为，创新思维是一种新兴学科，诞生于前世界新兴创新热潮的需要。创新思维的特点是开放性、突破性、全面性、特异性、灵活性、新奇性、新颖性、灵活性和非显著性。要有效地加强创新思维能力、创新思维活动的主体，必须有一个宽松的思维环境、合理的知识结构、科学的思维方式和良好的思维习惯。

1、教育改革

在艺术设计教学改革中，现代设计教育是培养学生的人文精神、科学与艺术素养的全面发展、设计师的创新能力。摘要设计教育的重要职责是帮助学生建立形象思维、逻辑思维和创造性工作的体系。通过研究与艺术设计创新思维相关的理论问题，明确艺术设计创新思维方法，提高艺术水平和设计创新水平，培养创新的艺术设计人才具有重要意义。通过多学科交叉学科交叉研究，整合以往的艺术设计创新思维研究，初步建立艺术设计理论体系和设计创新思维，产生新的设计理论增长点，促进艺术设计教育理论研究和科学意义的发展。

2、考核模式的改革

课程教学改革的效果能否达到预期目标，需要通过科学合理的评价机制来评价。摘要将过程监控的评价方法与传统的评价方法进行比较，并通过整个教学系统进行过程评价。过程监控评估内容除了知识应该按照教学大纲的要求基本的理论知识，还包括了艺术设计的专业学生在学习过程中的具体表现，尤其是在学生完成课程任务的过程中分析和解决问题的能力的多个方面，例如，对学生进行全面的检验，建立了综合评价机制专业特色。实施综合评价机制，采取多元化的教学方法，重视学生的创新，抓住问题，分析和解决问题，可以反映学生的素养和创新能力。通过辩护，全面、客观地反映学生创新能力训练的情况，更准确地把握专业理论知识的理性认识，帮助学生掌握基本技能，形成创新能力。等专业操作类型、课程设计、室内设计课程评估，能够充分吸收竞价系统的方法，引入测试的评估工作的学生在课程的过程中根据项目任务任务完成产品设计，这种评估方式可以极大地发挥学生的主观能动性和热情去探索。

3、高新技术融合

艺术与设计，从源头解决“创造”的问题，同时培养学生与新设计理念，通过新材料、新技术、新技术达到“创造”的根本目的。在计划经济的时代，高校的艺术设计实验教学资源稀缺、设计思想和实现的作品主要由传统工艺和大学之间的联盟，有限的实验教学条件，实验教学分享有限公司，有限公司在市场经济的时代，随着现代科学技术的迅速发展和相互渗透的学科，最初的模式被打破，逐渐形成一个新的模式在艺术设计越来越强调实验教学的重要性，实验设备的高科技内容和利用率越来越高，艺术设计和有机集成的高科技已成为艺术设计教育的重要任务之一。

4、实验教学体系建立

为了满足艺术设计教学的要求，高端科学研究和实验教学的重点是分层、分阶段、渐进模式，从简单到综合、内部和外部的结合，实验教学大纲反映教学指导思想与专业课程教学大纲紧密结合。在实验教学体系中，有三个层次：

一是理论教学服务实验教学。艺术设计从来都不是一个纯粹的主题，但在理论研究的基础上，理论与实践的结合是艺术设计专业学生的一个亮点。

二是独立的实验室课程。一些课程旨在使学生掌握基本的专业技能，是一门相对纯的实验课程，当然，也不乏创新设计和理论知识教学。

三是开放实验。实验教学也为学生提供了参与专业展览、专业竞赛等活动的空间。

三、结语

针对新要求设计师在未来知识社会，他们应该有复杂的形势分析能力，创造性，主动性和责任感就质量而言，在掌握一般文化知识和设计技能的同时还需要获得更大范围的移动技能，特别是加强创新能力的培养。摘要如何设计艺术设计中的创新，是21世纪艺术设计前沿的一个重要研究课题。在艺术设计、创作和教学的过程中，我们需要创新思维的理论支撑和指导，避免盲目地进行艺术设计和创新。

参考文献：

第4篇：科学创新思维的重要性范文

关键词：创新思维；科学发展观；作用领导者

毫无疑问，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新的思维品格，是一切创新的重要基础。各级领导干部由于其在社会管理中所处的特殊地位，思维是否具有创新性，对于能否正确履行领导职能，垒面落实科学发展观，意义犹为重大。当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。机遇前所未有，挑战也前所未有，机遇大干挑战。

一、创新思维重要性概述

科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。深入贯彻落实科学发展观，是继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的根本保证。深入贯彻落实科学发展观，首先需要用创新的思维来把握其内涵。从非本原性的维度进行考察，创新理论是创新思维的产物。因此，要想真正把握创新理论的实质和精髓，认识其价值和意义，离开创新性的思维方法或思维模式，是根本无法做到的。

固有思维模式会潜在地但却顽固地以原有理论为版型，把新理论的蓬勃鲜绿剪裁殆尽以把它纳入原有理论的旧框架。“三个代表”重要思想刚产生的时候，一些人就是这样来理解它的。他们说，讲生产力没有谁比马克思、恩格斯讲得深刻，讲文化没有谁比列宁讲得透彻，讲为人民服务没有谁比讲得精到。言外之义就是顺应世情、国情、党情的变化而创新的“三个代表”重要思想毫无新意。这些人之所以有这样的认识，从深层原因分析，就是因为他们为固有的思维模式所桎梏而无法触及新理论、新思想的内核，犹如乞丐想象皇帝的生活就是每顿都能吃到烧饼一样。当前在对科学发展观的理解上，少数人也存在着类似状况。把“第一要义是发展”理解为“第一要义是大力发展生产力”，把“核心是以人为本”理解为“核心是以人民为本”等等，不一而足。从表面上看，是这些同志对科学发展观意义的理解出现偏差，但是问题的症结却出在思维方式上，即没有能够掌握科学发展观得以产生的创新思维方式，致使充满创新精神、富有新意的“新话”也被说成了老腔老调的“旧话”。

对于领导者来说，有无创新思维是能否理解科学发展观这一创新理论的基础。更为重要的是，对于领导者来说，有无创新的思维方式，还是决定能否将科学发展观深入贯彻落实的重要保证。领导科学研究表明，同一项决策由不同的人来实施，其结果是大不一样的。即使是一项不完善的决策，若由富有创新精神、意志力坚强的人来实施，也能在实践中弥补其不足，进而取得良好的实践效果。科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。深入贯彻落实科学发展观，更离不开领导者的创新思维。这种思维的创新性至少反映在两个层面：制度和体制的创新，方法和措施的创新。比如，坚持以人为本，如何在制度设计上妥善处理好最广大人民的根本利益、现阶段群众的共同利益与不同群体的特殊利益的关系，在收入分配制度上，怎样处理好效率和公平的关系等等。在发展问题上，用何种方法在机遇与挑战并存的背景下应对挑战，抓住机遇，如何结合本地区的实际选择独特而有效的发展模式。不同思维方式的领导会作出不同的决策，拿出不同的举措。这些决策和举措在优劣的层次上有上、中、下之分，犹如棋手面对同样的棋局，有的走出的是令人惊叹的妙着，而有的下出的却是令人扼腕的臭棋。“棋差一着，蹩手蹩脚”，“一着不慎，满盘皆输”。因此，领导者有无创新思维品格，会影响着一个地区的发展和进步。

二、领导者品格——创新思维

创新思维是人类对于未来实践活动状况及结果的一种前瞻性反映，辩证唯物主义认为，认识是人们在实践的基础上主观对客观的反映。认识受主体、客体以及实践条件的限制，因而有受动性、滞后性的一面；但又因为人有自觉能动性的特点，认识又有能动性、超前性的一面，是人类对于未来实践活动状况及结果的一种前瞻性反映，是世界观和方法论的集中体现，是三代表以及科学发展的延伸。

2.1解放思想的创新思维

创新的根本目的就是寻求最优的解决现实问题的方案或办法。现实的世界是发展着的世界，万事万物都处于不断流变的过程之中。旧的问题有的解决了，有的没有解决或没有得到根本解决，他们或依然存在或以新的形式而存在，同时又会不断有新的问题产生。因此，人类始终面临着不断探索和寻求解决问题的方法和途径的任务，面临着针对不同的问题提出不同的解决思路和不同的解决方法的任务。影响创新的最大的主观障碍就是思维定势。所谓思维定势，简单地说就是过去的思维对当前思维的影响。当我们长期处于某一个环境，多次重复某一活动或反复思考同类问题时，头脑中就会形成一种思维习惯；一旦我们再碰到同类问题时，思维活动就会自然而然地受这种思维定势所支配。思维定势对人们平时思考问题大有帮助，它能使思考者在处理同类或相似问题时省去许多摸索、试探的步骤，不走或少走弯路，举一反三、触类旁通，从而大大缩短思考时间，提高思考效率。然而。当人们面临新问题时，就需要有新的思考程序和思考步骤，此时，思维定势就会起阻碍作用。因为，人的思维一旦局限在思维定势的框架内就会一条胡同走到底，而想不到其他的思维通道。此时。只有突破思维定势，另辟蹊径，才能到达成功的彼岸。:

2.2从一般思维中创新

创新性思维不是离开一般思维的“天启”思维，而是一般思维形式的共组。首先，创新性思维是直觉思维与逻辑思维的辩证统一。“没有漫长而且有耐心的演绎推论，就没有丰富的直觉。”“从特殊到一般的道路是直觉性的，而从一般到特殊的道路则是逻辑性的。”在领导者进行创新思维的过程中，直觉思维与逻辑思维是互为补充的：在逻辑方法还走不通的地方，就需要用非逻辑方法开辟新的通路，而当非逻辑方法已打开通路后，又必须及时地在从旧认识到新认识之间架起“逻辑的桥梁”。发散思维和收敛思维对于创新同等重要。只运用发散思维，不重视收敛思维，就会胡思乱想，一事无成。只运用收敛思维不重视发散思维，则会因于成见，难干创新。在领导活动过程中，研究新情况，解决新问题，只靠运用习惯的、传统的思维方法，是不可能达到目的的。它要求有独特的、新颖的、创造性的思想方法，这就必然要打破现成的框架，冲破传统的约束。当前，我们肩负着全面建设小康社会的神圣使命，这是一项前人未为、他人未试过的事业，需要我们艰苦探索、勇于创新的事业。“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”。我们的事业能否发展，能否加速发展，在一定程度上取决于各级领导者的创新思维。思维创新，事业常青!

第5篇：科学创新思维的重要性范文

关键词：高中；化学教学；化学实验；创新思维；探究能力

G633.8

进入高中学习阶段学生学习方法和思维方式都有很大的提高，高中自然就成了培养创新人才、建立创新思维的重要阶段。而今我国正在进行的新课改也重点强调培养学生的科学探究能力，而在教学方法上强调创新思维培养的重要性，侧重提高学生的判断思维和发散思维。而化学实验教学在学生创新思维、判断思维、发散思维的培养中站有优势，因此，在高中化学实验教学中教学生知识的同时，也要有意识的培养学生的思维方式。化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中我们不仅以实验来激发学生学习化学的兴趣，促使他们主动学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，在实验教学中还要有意识的指出或让学生寻找实验中的不足和缺陷，并分析实验并加以改进，从而培养他们的实验操作能力、观察能力、思维能力，使学生养成用科学的思维方式学习，达到培养他们的创新思维目的。

一、让化学走进生活，拉近化学与学生的距离，激发学生的创造思维

在高中化学教学中，老师如果只是单一的教学生知识，说实在的，不仅学生会感到枯燥无味，就我们教师也觉得好乏味。就是实验也只是单一的验证理论的正确性，寻找理论的依据而已。学生在学习过程中得不到乐趣，也就无兴趣可谈。在多年的教学中，我留意在实际生活当中寻找与化学有关的现象和变化，在教学中恰当的穿插在知识教学中，这样既紧密联系生活实际，又拉近化学与生活的距离，使学生自然而然的从内心深处亲近化学。我还把有些化学知识又回归到生活，例如：学习金属的腐蚀与防护后，我就问学生，在我们实际生活中如何防止家用菜刀生锈的？学生稍作思考后就各抒己见，并也明白原来如此。在酯化反应学习过后我就给学生讲解了有些事物在烹饪时为什么加料酒，还要加醋，可食用时却只一个香？在讲解是我还不是的问学生一些问题，为什么这么做，而不那样做，从而激发学生去思考，在生活中去观察，遇到问题去思考，达到养成用科学的态度去认识世界，去思考问题，培养他们创造思维的能力。

二、在化学实验教学中要敢于创新，敢于鼓励学生创新

新课程改革要求我们培养学生的创新思维，努力提高学生分析问题，解决问题的能力。而化学是一门以实验为基础的学科，在实验教学中我在书本实验前提下和学生讨论实验过程中的不足，从而探讨如何改进，如何创新。例如：

（1）氨气的喷泉实验

该实验事先收集满一圆底烧瓶的氨气，瓶口塞上双孔塞，一孔插入一个长玻璃管，另一孔插入一个胶头滴管（事先吸入水），将圆底烧瓶固定在铁架台上，长玻璃管的一端插入烧杯中（烧杯中事先加入水和酚酞）；操作时，挤压胶头滴管中的水使之进入烧瓶中，并同时打开止水夹，即可形成红色喷泉。

在和学生讨论后，做改进如下：此装置中胶头滴管略去，其他不动。操作时，用手或热毛巾捂热烧瓶底部同时打开止水夹，也可形成喷泉。此设计与原教材原理相同，均是采用减小烧瓶内气体压强的方法形成压强差，进而形成喷泉，却可以省去一部分仪器设备，简化了实验操作。

（2）焰色反应实验

该实验用铂金丝做实验，效果比较理想，但缺点是：一铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，并且火焰也小，演示时后排学生难以观察清楚。

和学生讨论原理后做改进如下：在铁丝上缠一团脱脂棉，而后蘸上无水酒精，再用药匙取少量金属盐粉末撒在上面，点燃脱脂棉，立即可看到金属离子的特征焰色。焰色可持续到乙醇燃烧完毕。此法优点是：仪器简单，材料经济，而且操作简便。蘸有乙醇的脱脂棉燃烧火焰很旺，产生的焰色光强，金属盐与火焰充分接触，延长了观察时间，焰色反应更明显。学生兴趣高扬。

有许多实验，我们都可以在原有基础之上按照实际可以稍作改动，虽然改变不大，但对于学生就有一种成就感，可以调动学生学习的积极性，还能激励学生积极的去思考，从而培养学生的创造性思维。

三、培养学生的探究意识，发展学生的创造性思维

在化学教学中，现有实验进行探究，在探究实验过程中，有利于激发学生的思维，还可以提高学生学习化学的兴趣，且为培养学生的创新思维打基础。

例如，在“氯气与乙炔反应的探究实验”中，乙炔能使溴水褪色，有的学生提出：乙炔和氯气发生什么样的反应呢？为了更好的解决学生提出的问题可设计如下实验：用两个针筒分别抽取一定量的乙炔和氯气，针头用胶管连接分别深入到水下，慢慢推动两针管，当两气体在水面下相遇时，立即发生爆炸，有明亮的火球和大量的浓黑烟絮上升，反应原理为：

C2H2+Cl2===2HCl+2C+Q

再如，在讲述“过氧化钠与二氧化碳的反应”实验时，有的学提出：过氧化钠与二氧化碳能迅速反应吗？为了形象地解决学生提出的问题，可设计如下实验：用一小团脱脂棉包上少量过氧化钠粉末，迅速投到事先准备好的瓶底铺满一层细砂的二氧化碳集气瓶中，再迅速盖好玻璃片，在投入的同时即可看到棉花迅速燃烧起来。这种设计操作简单，现象明显，安全h保，在提升教学效果的同时也强化了学生的接受能力。

在化学实验教学中我尽可能的在现实条件下验证学生提出的问题，诱导他们积极思考，用科学的态度研究问题，从而培养科学的创新思维。在化学实验教学中，我们应有意识的培养学生的动手能力，让他们自制实验。通过自制化学实验，，有利于创造思维的培养，也可以培养学生的实践能力和创新精神。

总之，在化学教学中，除了知识讲授上有所创新外，还应该在实验中加以创新并将其始终贯穿于教学中，才能更有效地提高课堂教学效率，促进学生的学习兴趣和动手能力，进而培养学生发现问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。

参考文献：

[1]罗翠娥 .关于中学化学实验教学创新性的思考 [J].读写算 ：教研版 ，2012。

[2]黄梅兰 .高中新课程化学实验教学的研究[D].2008.

第6篇：科学创新思维的重要性范文

关键词：研究生；创新能力；创新思维；学科交叉

Abstract: this article expounds the innovation of education and graduate of the importance of nature, analyzes the graduate student in science and technology competition will play the role and of the position. And according to the author's own experience in the practice of guiding graduate student summed up the improve graduate student innovation ability of the five factors, at the same time for postgraduate training of the existence of the certain problems and needs to pay attention matters also briefly analysed.

Keywords: graduate students; Innovation ability; Innovative thinking; Course cross

中图分类号：G643文献标识码：A 文章编号：

高层次创新型人才在现代科技、经济发展中的作用越来越大，世界各国已充分认识到高层次人才的重要性。大学作为培养高层次创新型人才和科技创新的一个最重要的场所，更要注重培养具有创新精神、创新能力、创新思维的高层次人才。研究生教育是在大学素质教育的基础上更进一步的进行方向专一且集中的创新能力培养的重要环节，在这个环节中，研究生要学会如何提出科学问题，分析问题，解决问题，综合培养自己进行理论分析与实践操作能力。恢复研究生招生计划以来，中国的研究生教育取得了重大突破，自行培养了一大批优秀人才，为社会发展，经济腾飞做出了重要的贡献，但仍有许多亟待改进之处，尤其是在创新思维与创新能力培养方面需要进行深入的探索，以适应时代的进步与发展，促进我国社会的进步。

创新一般指做别人没有做过的工作，提出别人没有提出过的思想与方法。创新是国家兴旺发达的根本动力，没有创新，一个国家就难以屹立于世界先进民族之林，其国家的进步就难以实现，只能一直受制于人，因此创新的重要性不言而喻。大学是进行人才培养与科技创新的重要机构，只有不断创新，才能培养出更优秀的人才，反之，优秀人才也会促进大学综合实力的提升，而研究生又是进行创新研究的重要承担者，可以说，目前中国几乎90%的具体创新研究工作都是由研究生来直接完成的，因此，我们要把创新思维与创新能力的培养贯穿于研究生培养的全过程之中。

根据我国以及国际上研究生创新能力教育的情况，同时根据作者协助培养及亲自培养研究生的实际经验，认为提高研究生创新能力可以从以下几个方面进行考虑：

1．推行开放性教育

研究生指导教师的能力与思想会对研究生的能力与思维产生重要的影响，因此学校首先应重视建设具有创新性的师资队伍，强化教师的创新意识，鼓励教师进行自由式探索，创造自由、民主、公平、积极进取的创新氛围；同时大力支持教师探索培养高层次创新性人才的新思路、新方法与新模式；对有意向的教师积极推进其与社会、企业之间的科技合作；注重学术交流，引导学生在学校进行学习和科学研究期间积极与同学、其他高校及企业进行学术交流，同时了解企业生产实践，掌握学术前沿及产业现状，在产学研合作中开展科研活动。

2．科学素质和科学思维培养

科学素质包括：求异思维、科学思维。求异思维，即发散性思维，是创造教育的结果。创新教育，是培养创新人才的教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆青春的源泉。”“创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。”美国布法罗大学曾对三百三十名学生进行过实验研究，结果表明：刚刚听完一个学期创造性思维课程的学生，在产生有效的创见方面，与没有听过这一课程的学生相比，平均提高94％。科学思维不仅要求逻辑严密，数据真实，经验可靠，判断准确，而且还要求人们对自然现象和身边事物保持强烈的好奇心，善于发现问题，提出问题，并敢于大胆假设。因为，科学就是要不断地发现、批判、创新。如果没有这种强烈的好奇心，再多的苹果在你面前落地，你也是无动于衷；再多的异常现象在实验室里出现，你也不会有所发现。

3、注重学科交叉

不同学科之间的交叉、融合与协调发展，是科学发展的必然趋势，也是目前国家大力鼓励的方向。实践经验告诉我们，重大的科学发现和科技进展往往是多学科之间的互动启发与促进的结果，学科之间的交叉成为推动科技创新的一个重要途径。同时，交叉研究的涌现也是解决现代社会综合性问题的有效手段，如环境问题、人口问题、能源问题、战争问题等。这些综合性问题涉及的领域很广，不是单一学科所能解决的，必须通过各学科之间的通力合作，共同研究解决这些问题的途径。

4、激发研究生学习兴趣，诱导创新思维

创设问题情境，激活创新思维，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最为活跃、最为现实的心理因素，即兴趣是求知的动力。因此教学中要创设具有强烈吸引力的问题情境，以激发学生的学习的需要，激活学生的创新思维。在课题研究中，教师主动借助多媒体等工具进行教学，以培养学生的创新能力。帮助学生通过图形实物等主动探究知识之间的内在联系，从而使学生进行发散思维。

为了培养创新型人才，在大学教育中，要强化培养高层次创新性人才的意识；重视研究生课程学习的改革与创新；强调和规范研究生参与实际科研工作，以培养其分析问题、解决问题的能力；加强研究生之间的学术交流；推进研究生教育模式的多元化和多样化；要借鉴发达国家的先进经验，积极探索适合我国国情的研究生创新教育的新途径，培养出适应社会发展的优秀创新型人才。

参考文献

[l] 黄伟．浅谈研究生创新能力的培养[J]．教育教学论坛，2012(12)：13-15．

[2] 张新民．高等林业院校材料类硕士研究生创新能力培养研究[J]．广东化工，2012，39(2)：219-219，232．

[3] 郝志伦．理工院校人文研究生创新能力培养至现状与措施[J]. 文化学刊，2012，(1)：86-93．

[4] 廖满媛，乔爱科．三点一线培养研究生创新能力的思路与实践[J]．中国电力教育：中，2011，(12)：61-63，71．

第7篇：科学创新思维的重要性范文

和谐民主的课堂环境是学生进行高效学习的重要保障。学生在一种轻松愉悦的课堂环境下学习，思想才不会受到禁锢，从而有利于其充分发挥思维的创新能力。因此，教师在教学的过程中要学会尊重学生，理解学生，为学生营造一种和谐民主的氛围，这样才能减轻学生的思想负担，从而激发其求知欲望与学习热情，活跃其思维，使其能够勇于发表自己的见解，进而促进学生创新思维的发展。

二、创设一定的教学情境

培养学生的创新思维，创设相应的教学情境不失为一个很好的选择。在初中物理的教学中，很多问题都来源于一定的教学情境，因此以解决问题为目的为学生创设合理的教学情境在一定程度上有利于其创新思维的培养。在创设情境时，教师应以使学生真正掌握所学知识、培养其思维能力为目的，激发学生的内在驱动力，从而唤起学生的思维，而不能一味地提出问题让学生解答，这样只会适得其反。

三、培养学生的观察力

在初中物理中，存在很多的实验探究课题，这主要考查学生的观察能力。教师可以从学生的观察力角度出发，培养其创新能力。在具体的实验课过程中，教师可以适时地引导学生对所做物理实验现象进行仔细地观察，并结合所学物理知识展开丰富的联想与想象。在学生有疑惑时，教师要进行及时地解惑，这样可以避免学生走一些弯路。学生通过自己的观察与探究并最终得出实验结论的过程，也是其思维空间不断拓展、思维能力得到提升的过程。

四、注重学生间的讨论与交流

每个人都有其独特的思维方式，因而针对同一个问题，不同的人会给出不同的答案，这就是思维的“魅力”所在。考虑到这一点，教师可以选择一个有研究价值的课题，让学生们进行分组讨论。学生交流讨论问题的过程也是其思维进行互换的过程，在整个过程中，学生的思维得到充分地发散，不仅能从他人的见解中提高对问题的认识，在质疑、争辩的同时其辩证性批判思维能力也得到一定程度的提升。

五、加强解题指导与训练

物理习题中有很多“一题多变”“一法多用”的题型，加强学生在这方面解题能力的训练，对于其创新思维的培养是十分有利的。一方面，学生在解题的过程中能够巩固所学的物理知识，并加强综合知识的运用与掌握；另一方面，学生在解答这类问题的过程中能够从不同的角度进行问题的探讨与求解，在大胆创新打破思维定式的同时，也提高了发散思维的能力从而培养相应的创新思维能力。加强解题的指导与训练，可以锻炼学生的观察力，活跃其灵感，开拓学生的求异思维。

六、结语

第8篇：科学创新思维的重要性范文

【关键词】课堂教学创新思维 能力培养

同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的核心是创新能力的培养。创新能力的培养又是创新教育的核心。创新能力一般包括四个方面，即创新意识的培养，创新思维的培养，创新技能的培养和创新个性的培养。其中创新思维的培养是整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。创新教育教学必须着力培养这种可贵的思维品质。本文着重谈一下在课堂教学中学生创新思维能力的培养。

一、要重视个性的培养

个性虽不属于智力和思维，但他与一个人思维品质的形成却有着密切联系。“教是为了达到不教。”教学的最终目的是教会学生学习。良好的个性是完成“会学”的前提。学生达到会学的境界，便不会人云亦云。缺乏个性的学生，其发展潜力是有限的。大凡成就卓越的人都有着鲜明的个性。如果学生具有鲜明的个性，必将使智力的开发成为一种自然，学习成为一种自觉、渴望和乐趣，就会变被动接受知识为主动寻觅知识，就会在寻觅、探求中有新发现、新体会，学生的创新思维能力自然达到提高。

由于长期受“素质教育”的束缚，目前课堂教学中存在的最大问题是忽视学生独立性的培养。课堂缺乏活力，学生积极参与的机会少或根本没有机会。许多优秀的教师课堂，无论是钱梦龙的“三主教育”，还是魏书生的“六步骤课堂教学”，都是把学生看成是学习的主人。充分调动学习的参与意识，鼓励学生发问争辩、求新、求异。这些有利于学生的个性独立性发展与创新思维培养。课堂教学中，要允许学生理解的差异，鼓励学生求异。宁鸿宾老师在课堂教学中对学生进行的多端性训练、多样性解答、多角度回答、多样性造句；魏书生老师引导学生画知识树，引导学生自学整册教材。他们之所取得课堂教学成功，都是课堂教学中把学生看成学习的主人，自觉的发展学生的个性的结果。一个有创造性的人，他在创造性活动性领域里常常具有很强的独立性和不随俗。课堂教学中，既不能不加分析的扼止学生的独立性思维，又不能无条件的纵容学生的所谓叛逆性，应从二者的辨证统一上去认识问题，培养学生的个性，发展学生的创新思维。

二、为学生创新思维发展创设良好的环境

学生创新思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的课堂环境十分重要。全国著名特级教师和华东师大附中整体教改实验之所以取得成功，就在于他们着眼于优化育人环境，面向全体学生，使学生生动活泼、主动的发展。愉快教学的课堂教学有声有色、生动有趣，启发和吸引学生喜欢学、乐于学，以指路子让学生走变为指导学生自己找路走，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、和谐、民主的环境中自觉学习、积极思考，学生的创新思维能力自然而得到很快的提高。

学生在考虑问题的时候，可能有一些创造性的因素，有点求异思维的萌芽，教师要给予肯定，给以支持。这样学生的创新思维的幼芽才能在教师的呵护下茁壮成长。宁鸿宾老师倡导“三个不迷信”，实行“三个欢迎”，正是变封闭式教学为开放式教学，正是为了在课堂教学中实行教学民主，发挥学生的积极性和主动性，在课堂中，学生敢于自己提出问题，敢于发表与众不同、特别是与老师、教材、专家不同的见解和主张，在这样民主、和谐、宽松的环境中，师生共同探求真理，学生的思维水平，特别是创新思维能力，才能不断达到提高。

课堂是师生共同交流信息和切磋学问的论坛。在课堂教学中，教师应努力使学生保持一种开放自由的心态，鼓励学生标新立异，鼓励学生尝试探索，呵护学生创新思维的萌芽，在宽松、民主、和谐的环境中，学生的创新思维必将获得顺利发展。

三、采取有利创新的教学方法，培养学生的创新思维能力

要发展学生的创新思维，必须采取有利于学生创新的教学方法。如情感教学法、发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、程序教学法、范例教学法以及暗示教学法等。除以上这些创新教学方法以外，还有许多类似的教学方法，但不论那种教学方法，都必须具备以下几方面的要素：

第一，注重启发引导。“君之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，可谓善喻也。”（《学记》）这里强调了注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对当今培养学生创新性人才仍有借鉴意义。只有调动学生的主动性、自觉性，使学生成为课堂的主人，激发学生的积极思维，培养学生自主分析解决问题的能力，才能使其寻找规律，有新的发现和创新。

第二，注重开放式教学。21世纪是知识经济社会，知识的迅猛膨胀，科学理论和科学技术的迅速更新，要求教育必须采用开放式教学方式和方法。课堂教学的内容不能局限于教材与教师有限的视野，应注重课内与课外相结合，应努力培养学生开放式学习的习惯和能力，使学生能自动的让自己的认识与世界最新发展步伐保持同步，为学生的创新思维发展奠定基础。

第9篇：科学创新思维的重要性范文

【关键词】音乐素质教育；音乐思维；创新思维；大学生

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0202-01

一、音乐素质教育的含义

音乐素质教育作为素质教育的主要内容，是美育的重要组成部分之一。音乐素质教育不仅是为了培养音乐人才的素质，更是为了在传授专业音乐技巧的同时讲述音乐理论。除此之外，使用音乐思维能够有效丰富学生的想象力。在受教育者基础不同的情况下，因材施教，通过传授音乐理论和专业的音乐技巧，全面提高学生的素质教育，实现学生美育的全面发展。

二、音乐素质教育对大学生创新思维的培养

（一）明确音乐素质教育的地位。从事音乐教育工作人员，应该明确认识到音乐素质教育的重要性，充分利用自身优势，打消音乐教育中的错误观念（即：可有可无），逐步提高音乐教育工作在高校中的地位，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。不管是高校的领导，还是普通教师，都应该明确在校园文化建设中，音乐教育素质的重要性。只有在国家、学校的政策中，明确音乐素质教育的地位，才能有效利用音乐素质教育培养学生的创新思维。

（二）优化音乐课程结构体系。学习音乐的最佳时期就是少年时期，而大学生已经失去了学习音乐的最佳年龄。要想在有限的时间内，学习专业音乐理论与技巧，显然是不科学的。所以，要因地制宜地实施教育策略，优化课程的结构体系，选择一些有利于培养大学生创新思维的教学课程，设计合理的教学目标。音乐基础知识与作品鉴赏都是公共艺术课程中的必修课，在文化层次方面，音乐基础知识与作品鉴赏符合大学生学习特点，同时又区别于中小学生的音乐素质教育。在内容方面，不仅拓宽了音乐的知识面，增大了信息含量，还减少了知识点的难度。总而言之，优化音乐课程结构体系，能够有效了解和把握音乐艺术全貌，将音乐素质教育贯穿于教学系统中，全面提高高校学生的想象力、创造力，最大限度地发挥大学生的创新思维。

（三）强化教师教学音乐意识。教师作为教学活动的最初设计人员，在教学活动中具有一定的管理权。在培养大学生创新思维教学活动中，教师能够利用音乐的主动性，来引导大学生开发创新思维模式，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，采取生动形象的教学方式，来吸引大学生的目光。亦或，教师采用自己的教学方式，来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，加强与音乐的共鸣，从而加速灵感的诞生。除此之外，教师应善于引导学生主动学习、领会所学知识，激发学生的思考，开拓思维方式。同时，教师也应该懂得教学艺术，在教学的过程中要学会言简意赅、明白晓畅，循循善诱、温婉柔和，切记不要让学生产生一定的抵触心理。

（四）开展音乐思维实践活动。在教育过程中，学生处于主体地位，有主观能动性。而学生的主观能动性在一定程度上决定了创新思维的形成。学生方面，学生要在老师的指导下，将老师的重点内容吸收转化为自己的东西，在融合老师技巧的基础上，衍生出自己的观点，并具有一定的独特性。同时，学生可在社会这个大课堂上，展开自己的思维，进行创新思维的训练，积极参加课外活动，在实践的过程中享受音乐带来的美妙，从而开发自身的思维、想象力、创造力等。

（五）营造校园音乐生活环境。俗话说：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑，说明人的成长在一定程度上收生活环境的影响。在高校校园文化生活中，音乐是其中重要的组成部分，在校园文化中，音乐必不可少，音乐的缺陷会导致学生身心不能实现全面发展，更重要的是实现不了创新思维的高级思维模式。所以，为了能够使得校园文化、生活得到发展，必要要培养创新思维，而创新思维的培养离不开音乐造诣，浓厚的音乐氛围能够有效缓解学生疲劳，丰富学生的创造力、想象力。学校应该加强校园文化建设，建立业务艺术团体（合唱团、民乐队以及舞蹈队等），学校有一定能力的条件下，可以成立歌舞团、交响乐团或者话剧团等，从而拓展学生的视野。

三、结论

实施素质教育的目的就是为了培养创新型人才，促进学生身心健康发展，音乐素质教育在思维创新方面具有独特的效果。所以，各大高校在培养创新型人才时，可以采取音乐素质教育，因地制宜切合实际的探究素质教育突进，从而培养更多的能够为我国效力的创新型人才。全面推进社会、经济、文化的发展，增强我国的综合实力。

参考文献：

[1]刘德崇.探究高校音乐素质教育的现状及其发展方向[J].艺术科技，2015（02）.

[2]张文馨.对加强普通高校音乐素质教育的思考[J].音乐时空，2015（20）.

[3]甄晓明.大学生音乐素质教育浅析[J].时代教育，2015（04）.