教学创新团队培训总结精选(九篇)

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第1篇：教学创新团队培训总结范文

中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2017）01-0077-01

为了更好地服务于中小学发展的需要，更好地服务于校长教师专业发展的需要，2016年起，北京教育学院转变服务方式，聚焦问题解决，于年初启动了“协同创新学校计划”。该计划从培养学生核心素养的要求出发，围绕学校办学和教育教学中要解决的实际问题，开展市区校紧密联动的合作式研修。体育与艺术学院的培训团队共开展了14个项目，辐射到4个区县、26所学校，主要涉及大兴、通州、昌平和密云四个郊区。

自北京教育学院“协同创新学校计划”启动后，体育学科根据项目的整体安排，开展了“基于学生素养的体育中考项目课程化进阶设计”“肥胖儿童的体型矫正与体能发展”“校园足球教训赛能力提升”“小学民族传统体育与地方体育开发”等四个项目的研修活动。一年来，体育与艺术学院培训团队通过申报课题，结成项目团队，走进学校、走进课堂、走近教师、走近学生，开展实地培训和教研活动。培训团队由项目负责人、责任专家、指导专家、实践指导专家和项目秘书组成，为“协同创新”项目校提供专业培训指导。培训团队通过各种形式的调研及方案论证，分析各地区、不同学校的教育教学现状，制定并逐步完善研修方案，形成了聆听、观摩、调研、指导、培训的研修一条龙模式。通过聘请高校教育专家、外区教研专家和市特级教师，通过优质教育资源的辐射作用，助力拓展各区一线教师的视野，推动教育资源整合能力。体育与艺术学院副院长潘建芬带领其团队曾先后24次深入其项目实施校开展座谈、指导，真正体现了“把培训课堂建到学校，让教师研修真正发生”的研修主旨和理念。

第2篇：教学创新团队培训总结范文

关键词：合作式；角色扮演；员工培训

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0056-03

21世纪的竞争就是人才的竞争，人才的培养在于教育，教育的改革在于思维模式的改变。中国的教育存在着很多问题，很多专家学者对中国的教育问题提出质疑！应试教育问题严重，素质教育需要重点突出。如果学生总是在被动的状态下学习，学习效率与成果就可想而知！是否有可能解决这些问题呢？对此，本文提出了合作式角色扮演的教学模式！此教学模式是基于人力资源管理课程中员工培训团队的实战演练过程及结果的总结。

一、合作式角色扮演学习方法的描述

传统教学模式中，强调个人学习，很少有合作式学习，学习者之间很少互动。而“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥团队学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的[1]。为有效地引导学生“学以致用”，采用合作式角色扮演方法来完成教学过程。人力资资源课程通过有效的教学改革，拟定了规划、执行、文献和总结的模式，在培训团队进行的教学过程中将体现这一过程。

二、员工培训的目标与角色的分配

培训团队的任务是学习员工培训与开发这一章节的内容并需要完成实战演练，通过团队的集体讨论，决定以“桂林观光酒店”为背景，以介绍酒店岗前培训以及培训后的效果为主题，展开了实战演练。此次演练向大家介绍员工培训中的一部分——岗前培训，以使大家对员工的培训与开发有个比较清晰的认识。培训的目标主要有以下几点：第一，员工知识的增加。通过培训，员工具备了完成本职工作所必须的基本知识，而且员工能很好地了解企业经营的基本情况。第二，员工技能的提升。经过培训，员工完成了本职工作所必备的技能，如谈判技能、操作技能、处理人际关系的技能等。第三，员工态度的转变。通过培训，企业与员工之间建立了相互信任的关系，增强了员工的职业精神，培养了员工的团队合作精神；同时，也增加了员工适应并融于企业文化的主动性。第四，员工行为的改变。员工知识技能的提高和工作态度的积极转变，主要体现在员工回到工作岗位后的行动中去，把新知识技能运用到实践中，解决了以往工作中所遇到的困难和问题；转变原来的工作态度，增强企业主人翁责任感及团队合作意识，积极主动地为企业发展作出贡献。第五，企业效益的增加。员工将培训结果及时运用到工作中，提高企业产品和服务质量，降低企业的生产成本，最终提高了顾客的满意度，增加了企业的效益。

三、角色扮演法的应用及益处

角色扮演法的目的就是培养我们如何正确地去确认角色。学会了解角色内涵，较快进入角色，圆满完成角色承担的工作任务。通过角色扮演法，不仅增强了学习者对所学知识的学习效果，也使得学习者懂得了所学知识应该怎样运用到我们的实际生活当中。这种方法真正的让我们体验到了“学以致用”的好处。只有密切合作，才有真诚交流。团队成员之间精诚合作、相互真诚地分享和交流对于彼此的专业成长和资源共享都有着十分重要的意义[2]。在角色扮演过程中，需要角色之间的配合、交流与沟通，因此可以增加角色之间的感情交流，培养人们的沟通、自我表达和相互认知等社会交往能力。尤其是同学之间一起接受培训进行角色扮演时，能够培养我们的集体荣誉感和团队精神。与以往我们所学的其他以老师一味的“填鸭式”教学模式的课程相比，角色扮演的教学模式不仅更能提高我们的学习兴趣，还增加了我们自主学习的积极性，在角色扮演中还锻炼了我们其他方面的能力，这种一举多得的教学方法才是利于老师的教学方法，也益于学生学习知识，也是学生掌握知识的好方法。

四、合作式角色扮演学习模式的效果

通过对比以前的传统教学，从合作探索中取得了很多新的成果，通过对学习方式转变的探索与实践，取得了较为明显的成果。

1.学习者个性得到张扬，兴趣明显提高。①根据学习规划，明确了教师在团队中应扮演组织者、合作者、指导者的角色，让学习者成为学习的主人，采取了灵活多样的教学方法和丰富的活动形式，使学习方式在很大程度上得到了转变。自主、探究、合作三种学习方式，使学生成为课堂的主体，问题的分析和解决的过程正是学生自主学习合作探究的过程，有理有据地阐述自己的看法以及意见，这正是体现个性的发展与张扬。②通过自主、合作、探究三种学习方式的运用，极大地提高了学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，是最大的学习内在动因。通过这三种学习方式的运用，特别是与生活相关的景观、图片、许多社会问题及现象，都引起我们的强烈好奇心及探究心理，激发了兴趣，进而提高了解决此类问题的能力。

2.学习方式、学习习惯得到培养。通过这三种学习方式的运用，使我们学到了许多对终身学习有用的知识，改变了被动应付，机械背诵的学习方式。通过对具体资料和问题的分析，使学生开始关注自己所生存的环境，能有意识地提出自己的建议。

3.提高了学习者各种能力。课堂教学过程逐步成为师生互动，生生互动，个人与团队互动的过程。这三种学习方式的运用使课堂焕发出生机和活力，在各种互动中，各种能力都有不同程度的提高与发展：第一，培养了学生良好的口头表达能力。第二，学生学会了如何融洽处理人际关系。第三，激励了学生的成就感。成功的体验能大大增强学生学习、生活及对以后工作的自信心[3]。①通过实践，学生的创新精神和实践能力有了一定的提高。在实践中，通过自主搜集材料、交流搜集途径、组内合作探究、质疑、表演、演讲等课堂活动，质疑与批判意识得到了增强，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力有了很大的提高。同时也使我们学习《人力资源》课程的兴趣和自信心都得到了增强。②通过实践，主体参与意识和参与能力都有所增强。在实践中，我们注意转变学生的学习方式，充分调动学生的学习积极性，把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，创设最佳的问题情境，调动学生的有效参与，使我们的学习过程更多地成为检验和反思自我的积极参与过程。在实践中我们看到，学生主动接近老师的多了，主动向老师提问的多了，主动与老师交流、沟通、提建议的多了，这充分说明学生学习的主动性正在不断地提高。③通过实践，合作交流能力得到了提高。如在辩论时，团队成员在准备过程中能共同研究本方辩题，分别搜集材料，然后共同分析、处理；自由辩论时，团队成员之间能互相补充。讨论时，团队成员分别发表自己的看法，由一个人做好记录，并选出发言人。

4.课堂教学效率得到明显提高。通过半年的实践探索，学生逐步掌握了如何学习，如何获得鱼，而不是从别人手中去拿鱼。学生能够更有效率地分析并剖析问题，解决问题。

五、模式总结及应用

在人力资源管理课程教学中，采用角色扮演法，设身处地地从自己的角色出发，参与案例的分析，讨论和解决。这样的教学活动更接近实际，有利于学生把专业知识和人力资源管理工作情境联系起来。做到理论联系实际，加深对所学知识和技能的理解和认识。角色扮演是团队合作的一种体现，团队合作是学习过程中重要的一部分，有了团队合作，相信会更精彩。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心，无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量和深远的意义。

角色扮演和团队合作不仅适用于课堂教学，而且可以应用到我们今后的生活学习中去。最简单的角色扮演就是换位思考，对事、对人进行不同角色的剖析，进行全面的掌握，这样做事才会事半功倍，因为一切可能的变化都在你的掌握之中。团队合作更是应用的非常广泛，可以准确地说，世界上除了个体，就是合作，就算两个人的交流也需要合作，没有合作的世界是不存在的。深层次的合作对于工作来说是必然的，一个人要融于整体，在合作的模式下去研究，去探索，共同达到最终的目标。

参考文献：

[1]沈静超.优化学生的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习[J].语文教学与研究，2011，（93）：17-18.

[2]付英华，赵义泉.体验合作式教学资源的开发[J].现代教育科学：普教研究，2011，（5）.

[3]满述梅.利用角色扮演法激励学生的学习动机[J].时代教育：教育教学刊，2012（10）：32.

第3篇：教学创新团队培训总结范文

    常设一个实验室,配有齐全的电子测量仪器和设备,常年对培训学生开放。按学生的层次不同,分别制订培训计划,周一下达培训设计内容,周末检查。指导老师每周按时对学生指导,采用老带新的方法。新生的培训从基本技能开始,进行一些常用电路安装、调试培训,由浅入深。老生的培训则采用个人和小组相结合的方法进行,培训、设计制作的内容相对复杂、难度较大。定期下达一个与全国大学生电子竞赛试题难度相近的电子系统设计制作任务,指导老师定时进行检查指导。

    2暑期集中培训

    对参加每年一届的省级竞赛的同学,其培训时间一般为期2-3个月,其中用一个月时间对常用电路设计知识进行培训。每周进行2次校内模拟竞赛,电路设计难度和制作时间与省级历届的题目相近。对参加每两年举行一届的全国小组竞赛的学生,其培训时间一般为3-5个月,充分利用暑期进行培训。要求每小组分工合作进行资料查阅,电路系统设计,程序设计,电路安装、调试,设计报告等工作。培训后2个月,每2周进行一次模拟竞赛,进行电路设计制作,充分提高各小组成员的协作能力。

    3加强培训指导教师团队建设

    学校建立大学生竞赛培训指导教师的培育与团队建设中心。在竞赛组织方面,通过开展各种形式和规模的研讨,集体讨论竞赛大纲、编写培训教材、完善培训方式。通过培训指导教师的共同参与,确定培训目标、内容及定位。支持培训指导教师开展各项科研工作,以教学为基础,以科研促进教学,全面提升竞赛水平。

    4竞赛技巧培训

    设计总结报告的撰写能力培训。竞赛最后提交的成果形式除设计作品之外还有设计总结报告部分。其撰写质量直接关系着竞赛的成绩,进行技术设计报告的规范性训练是很有必要的,包括结构安排、格式、文法与表达等。资料查阅能力培训。电子设计大赛涉及面广,哪些信息对竞赛更有效与有用,以及如何选择信息。进行资料查阅能力的培训,让学生明确自己需要的和必须掌握的信息,将对培训工作起到事半功倍的效果。团队协作能力培训。要求队员充分发挥聪明才智、群策群力、默契配合,要求队员平时在学习上和生活上都能相互帮助、团结协作,便于竞赛时能有条不紊。

第4篇：教学创新团队培训总结范文

关键词：创新培训；创新团队；立体式创新教育；人才培养

作者简介：王玉凤（1978-），女，内蒙古赤峰人，长沙理工大学电气与信息工程学院，讲师；范必双（1978-），男，福建南平人，长沙理工大学电气与信息工程学院，讲师。（湖南 长沙 410004）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0168-02

随着电子技术的飞速发展，企业迫切需要一大批具有综合素质、实践能力和创新能力的电子类学科毕业生。近年来，国家在大学生创新培训和动手能力方面投入了大量的人力、物力和财力，组织了各种各样的竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生挑战杯竞赛、飞思卡尔智能车竞赛、机器人竞赛等，培养了一大批优秀的大学毕业生，但是在培养学生的创新实践能力方面还存在一定的不足之处。比如电子设计大赛培训，虽然这种培训可以很好地提高学生的动手能力，但由于过分看重最终比赛的结果，因此在培训时往往围绕往届竞赛题目和预测参赛题目进行，大大限制了学生的创新能力培养和创新意识的提高。挑战杯竞赛在培养学生创新能力和提高学生创新意识方面是一个很好的平台，但很多有想法的学生动手能力较差，缺乏一个能够提供给他们实践的平台。另外，有很多挑战杯的项目不是学生自己创新性的作品，而是教师的研究成果，这种以参赛和获奖为目的的培训很难从实质上提高学生的创新能力和创新意识。因此，要想真正达到培养学生的创新能力和提高学生的创新意识的目的，必须建立一个让多数学生能够参与学习、让更多教师能够参与指导和引导的实践平台，让学生摆脱以教师为中心的模式，而以自己的设计思想为主导，发挥自己的创新意识，让学生利用机动和业余时间，自己预约到实验室进行实践活动，独立地完成具有一定创意的电子设计，从而成为高素质应用型人才。

为了达到创新性人才的培养目标，提出了以本科生为主，以教师、研究生、学工、企业为辅的立体式电子创新培训思想。

一、师资队伍建设

教师队伍是创新培训的主导力量，是电子创新实验基地开展科技创新活动的保证。教师的水平和投入是决定创新培训成败的关键。通过选拔和培养，建立一支具有不同的学术背景和研究方向、专兼职相结合、专业功底扎实、工程实践经验丰富并具有奉献精神的指导教师队伍，使其制订的创新培养方案能够充分满足电气信息类专业实践创新能力的培养要求。

学校方面必须加大创新培训师资队伍建设的经费投入，提高教师的待遇水平，关心教师队伍的成长。必须加速教师队伍知识的更新，不断扩宽其知识面，注重其理论联系实际、分析和解决问题能力的提高。

随着参加创新培训学生规模的扩大，必然会出现教师资源严重不足的情况。因此，必须坚持以教师为指导核心，发动一切可能利用的力量。教师在创新培训过程中，尽量采取启发式的教学方法，精力重点放在对学生学习方法的引导上面，让学生明确必须掌握哪些知识和技能，该如何学习，为其提供精炼的学习参考资料，有目的、有针对性地进行训练。如学习模拟电路知识，可以让学生根据生活和生产实际自拟题目，比如有学生想要采集人体脉搏信号，教师只要告诉学生可以通过什么方法进行采集，如压力传感器或者光敏电阻等，采集的信号属于微弱和易受干扰的信号，必须进行放大和滤波处理，剩下的工作如器件选型、电路设计等则均由学生自行完成。电路设计完后要求学生先根据原理进行电路参数计算如放大倍数和滤波截至频率等。计算完后，教会学生如何使用Multisim软件，让其将自己设计的电路和所计算的电路参数在该软件上仿真验证实现。最后让其购买元器件，进行实物制作和测试验证。在整个过程中必须充分发挥学生的主动性和创造性，教师只是提供解决问题的方法和思路。

二、实验教学条件建设

要进行一个完整的创新培训，必须建设一个完全开放性实验室平台。包含基本调试设计的实验设备，如计算机、示波器、信号发生器、可调稳压电源、电压表、焊接台、实验桌椅等。在实验设备上，对不同层次的学生，实验室要提供不同的实验设备。对主要面向低年级学生的基础训练开放实验室要提供计算机、万用表、信号发生器、示波器、电源等常用的电子仪器，数量以保证基本够用为度。对主要面向高年级学生的实验室除配备常规仪器外，还要配置较高级的开发设备，如单片机、DSP、EDA、ARM开发板、毫伏表、PCB制作系统、常用的电子设计类软件等。另外，为了便于学生进行实践活动，创新实验室建立器件库，利用实验室的专项经费购买常用的电子元器件，如电阻、电容、接插件和常用芯片等，免费供学生使用，同时对器件的进出建立详细的明细表，以提高器件的使用效果和效率。

三、建立自主、开放型实验教学模式

为了充分发挥学生们的创造性和能动性，创新实验室运作主要采取自由开放和预约开放，并将开放时间公布。自由开放的主要对象是教师和电子协会成员，他们可以在开放时间随时到实验室工作。而预约开放的对象是全校的电子爱好者，他们可在创新实验室的网站上提出申请，经批准后才能进入实验室。开放实验室管理系统配备指纹刷卡门禁系统、实验仪器设备电源控制系统、网络摄影机监控系统以及相应的软件管理系统。通过相应的软件管理系统对想进入创新实验室学习和培训的学生进行身份登记备案和授权。采用网络实验预约管理模式，提高了实验教学的开放性。获得授权并且预约成功的学生准许进入实验室学习，但不允许在实验室做过多的与学习无关的事情，如上网聊天、玩游戏等，可以通过网络摄像头监控，一旦发现则取消其进入实验室的资格。实验室要做到完全无人值班是很难的，但是实验室教师又不可能全天候包括晚上在实验室值班，因此可以制定值班表，安排学生（包括研究生）轮流值班。另外，对实验设备进行编号，且不允许学生随便搬动实验台的设备。

四、采取递进式的教学培养模式

针对不同年级学生的知识结构和特点，建立了递进式创新实践培训体系，明确了学生从入门到提高等不同阶段的教学内容。对一年级新生开展了电子焊接工艺、制图制板工艺、小功能电路等基础性培训，旨在激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；在二年级学生中开设了“电子系统设计”等课程，以功能电路、单元电路、小系统设计等为主要内容，通过课程化的培训，旨在提高学生的应用电路设计能力；经过严格选拔，在三年级学生中开展了综合性培训，以综合电路、大型应用系统为主要内容，从而提高学生的综合设计能力。

五、采取多级开放式团队运行管理模式

实行从指导教师研究生高年级本科生低年级本科生的多级开放式创新团队运行管理模式，如图1所示。这种模式不仅可以培养学生的团队精神和领导能力，还可以形成传帮带、便于知识与技能传承的长效机制。在这个创新团队里，不仅要强化上一级团队成员的权威，更要重视团队核心成员奉献精神的培养。每个团队核心成员必须定期制定培训计划，负责团队培训和知识的有效传承。任何团队成员都必须严格服从团队核心成员的任务安排，按计划完成培训任务，提交总结报告。

对高一级的创新团队给予政策上的优先扶持，对能力突出的创新团队成员，允许其进入高一级的创新团队，而对表现不佳的成员也可降到低一级的创新团队，甚至从创新团队中剔除出去。

创新基地采用网络化管理，通过建立专门的网站公布创新基地的全部实践活动，包括培训时间、内容、各类创新项目申报情况、学术研讨活动、仪器设备现状等，吸引更多的学生参与进来。网络化管理、创新项目审批和申报、各类科技竞赛活动的组织等工作由学工部门带领校内电子协会来完成。

对于每个创新团队，均可以申报创新实验基地科技项目，开展申报、立项和研究等工作，并在规划时间内完成预定目标，提交科技成果。对确定立项的学生创新实验基地科技项目在科研经费上给予资助。从经费、政策上重点支持优秀学生从事原创性科技项目，激励学生做出重要创新成果。以项目为依托，实行“教师指导、学生自主、分级管理、滚动发展”的良性机制。在综合实践活动的开发、设计和实施过程中，鼓励学生自主选题、自定计划，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，促进其个性的充分发展。坚持教学、科研、生产相结合，把科学研究引入教学过程，将科研成果转化为教学资源，组织学生参加科研实践；把教学与生产劳动和技术推广结合起来，将专业课的理论教学紧密结合生产实践进行；让学生走出校门，把实践教学拓展到社会经济建设的各个层面，从而为学生提供学习、实践、创新的机会，缩短学用差距，加深学生对理论知识的理解，增强学生观察、分析和解决实际问题的能力。

六、依托各类创新性项目和学科竞赛平台

依托大学生创新性实验项目、创新实验室开放项目、大学生课外科技制作项目开展项目创新训练，通过对创新项目进行研究，激发学生的求知欲望，提高学生学习的自觉性和主动性，使学生逐步具备“勤于思考、勇于探索”的科学品质。同时，通过项目小组的共同研究，学生的组织协调能力、合作精神也得到了培养。

通过强化实践教学、实施创新训练，培养学生的创新能力；充分利用学校多种教育资源，开展有效的第二课堂活动，结合湖南省和全国大学生电子设计大赛、智能汽车大赛及挑战杯大赛等参赛活动，创造优良的创新工程环境，开展多种形式的科技创新活动及应用研究工程训练，强调以学生为主，学生自主选题，培养学生系统的掌握工程设计的全过程，充分发挥学生的自我能动性和创造力。进一步加强科技创新活动环境建设，提高装备水平，配置经验丰富的指导教师队伍。在全校开展各类设计竞赛（如机器人设计大赛、电子竞赛、创业设计大赛等），鼓励学生报名参加比赛，创造一切条件开放实验室为其提供良好服务，使每个学生融入创新氛围。

七、学校增加对创新性人才培养的投入

学校以学生为本，在实验的策划、资金和设备等各方面给予有力支持，改变以往实验指导单纯依靠实验人员的模式，派出实践教学经验丰富的教师，定期给学生讲课和指导，并且参与实验项目的设计和筹备。探索创新性自主式、研讨式教学方法，培养学生自主学习的能力。

设立学生科技活动专项基金，用于资助学生开展科研活动，支持并组织学生参加全国有影响的课外学术科技竞赛，表彰在学生学术科技创新活动中表现突出的个人和集体，奖励优秀的学生科技学术成果，同时创造条件扶持有发展前景的应用性科技成果的转让与开发。每年不定时、不限项地开展学生科研立项申报工作，并制定学生科技项目管理办法，对课题进行阶段性的跟踪指导、监督、检查和评审。

八、建立校企合作基地，培养学生的工程素质

建立完善的校企合作管理和运作机制，加强与企业长期稳定的合作。通过校企合作，解决资金投入与发展的瓶颈问题，提供教学资源、派遣与培养师资、基地实训、企业实习与就业等完整的人才培养链。通过校企合作，开拓了实验室建设的新途径，提升了教学层次，节约了建设资金，推动了教学改革和实验室建设的进度。通过校企合作，使学生拥有了直接的工作经验，提前完成了从学生到员工的角色转变，使学生具有突出的竞争优势。通过校企合作，学校可以发挥自己的智力优势，协助企业开展商业策划、产品开发、技术指导和员工培训，让学生参与企业生产和企业管理，使其在企业的工作中学习企业文化，掌握基本操作，培养创业技能。与企业的项目合作是创新基地发展的有力补充。学校围绕企业生产申报科技项目、设定创新课题，不仅为企业的发展提供了技术支持，而且也使学生的创新创业教育有的放矢，所取得的创新成果可直接为企业所用，使创业具备了实际应用价值。

九、建立良好的激励机制

良好的激励机制能够提高学生的创新热情和指导教师的积极性。学生创新培训考核合格、学科竞赛获奖、发表学术论文、申请专利、申请各级创新项目等，都能获取一定的创新创业实践教育学分并给予精神和物资奖励，对于指导学生取得科技成果和获得竞赛奖励的教师也要给予一定的奖金鼓励，同时将指导工作纳入教师的教学工作业绩考核。

十、结论

立体式电子创新培训依托教师的科研条件和指导力量、结合创新团队先进的管理办法和制度、学校政策的扶持与激励，以及各部门的配合与支持，形成了一个可以对学生进行创新思维和创新能力、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次训练的平台。通过强化创新实践活动，进一步培养了学生的创业能力，使其具备了过硬的专业知识、优秀的管理及沟通能力、丰富的实践经验和较强的实践能力、敏锐的创业意识和良好的团队精神。

参考文献：

[1]单耀军，张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策——从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究，2008，31（2）.

[2]刘必清.从创新教育的要求看大学教师角色的变化[J].江苏高教，2003，（2）.

[3]由继红.实验室与创新教育研究[J].实验技术与管理，2010，27（9）.

[4]王春明，杨杰.高等学校课外创新教育的思考与实践[J].中国高教研究，2003，（9）.

第5篇：教学创新团队培训总结范文

【关键词】学科教研组 教师专业发展 可持续发展

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0065-01

学科教研组是学科实施教学管理，开展教学活动的基层组织。学科教研组既是教师专业成长的摇篮，也是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式，是构成学校核心竞争力的基石，还是学校行政赖以领导教学的最有效形式。因此，学科教研组建设是中小学校本研修的主阵地，是提高教学质量的枢纽，是实施素质教育、推进二期课改的核心抓手。

“学科教研组”这一团队被认为是中国的教育特色，是世界教育史上的一项创造。学科教研组建设包括教师专业发展、制度建设与文化建设。

一、教师专业发展

学科教研组建设关系到整个学科的建设与发展。通过多种途径，培养造就一支结构合理，具有强烈创新能力、充满活力、团结合作的学术团队，是学科建设的基础。在教师专业发展要留意形成层级：

学术团队层级：营造氛围、创造条件，创设平台，既着眼于整体提高，又倾斜于名师与青年教师的培养，让所有的团队成员都能有效发展。

促进专业发展的学术活动层级：如常规性教研与培训活动、有比较高科学技术含量的课题研究与教育教学实验等活动。

1.教师的个人研修与自主发展。这是老师专业发展的最重要途径。要求教师增强学习意识和创新意识，以提升教师个人教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力为重点，围绕教学基本环节和基本要求，充分利用各种教育资源，开展多种形式的研究与实践，优化教学过程，提高教育教学质量，在实践中不断优化教育教学方法，锻造、形成自己的教学风格。要积极探索，总结反思个人行为，形成有效的操作途径和经验积累，要积极撰写随笔、案例及论文等多种手段发展自己，并进而促进教研组的全体发展和全面建设。

2.常规教研活动。在促进校本教研中，以活动为载体，教师们带着感悟、困惑、疑问在同伴交流与互助中碰撞出精彩见解，从而促进教师专业发展。常规教研活动有：

集体备课。充分发挥教师群体聪明，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体聪明，又体现个人风格的教案。

教育教学观摩活动：加强对课例研究的指导与引领，通过观摩示范课、优质公开课、问题研讨课等多种形式的展示，开展说课、评课等活动，推动教师教学水平提高。

主题探究活动：发挥名教师和骨干教师专业引领和示范作用，推动学科校本主题教研，活动有内容、有实效，记录保存完整。

对外交流活动学：教研组是一个开放型的研究组织，一方面定期邀请相关学科专家或有经验的教师来组指导、交流，扩大视野，增加教学信息，另一方面要积极外出交流学习，更新教师的教育观念。包括认真打磨出本组成员参加各级各类的展示、评选比赛等活动。教研组还应该通过不断的探究，研发并组织新的活动形式。

3.对学科教师进行校本培训 在课程改革的背景下，对教师进行校本培训，促进教师专业纵深发展。包括：一是进行教育理念，新课程理念的学习与培训，如何撰写案例、课堂实录、教学反思、教学论文，课题研究等的相关培训；二是进行学科教育教学培训，以提升学科教育教学能力。学科教研组要不断探索符合新课程教学要求的培训组织形式与培训模式，如网络教研、互动式培训等。

4.开展课题研究。学校搭建教育科研平台，引领教师在研究中提升专业素养。教研组要能够结合自己的学科教育教学实践，及时诊断本学科教育教学存在的问题，并筛选出比较有研究价值的课题，组织成员进行跟踪、分析研究，特别是对当前迫切需要解决的问题要进行深入研究，探索学科教育教学的方法与规律，寻找解决问题的对策。并将研究工作具体落实到每学期或每学年。每学期、每学年重点解决一个问题，对梳理出来的问题逐一解决。树立“问题即课题，教学即研究”的课题观。

5.开展学科教育教学实验。学科教研组应该从自己学科的实际出发，并围绕着《基础教育课程改革纲要》和学科课程标准等，组织全体成员积极进行验证性的或探究性的教育教学改革实验，每个成员也要有自己的教育教学改革实验项目，并有实验计划、实施方案、实验课题总结（或阶段总结）及鉴定意见等，注重案例分析和行动研究，探索并形成学科组特色的教学模式。

二、制度建设

建立有效的学科建设治理体制和运行机制，有组织、有计划、有措施、有目标地开展学科建设工作，使学科建设治理科学化、制度化、规范化。例如，如备课、试讲、听课、教学质量评价制度，培训制度、个人自主研修制度、课题研究和教育教学实验制度等。

学科制度的制订一方面要依据学校统一的规章制度，另一方面要参照本学科课程计划特点。致力于学科治理制度的不断创新，积极探索学科建设新模式与新机制。

三、文化生成

第6篇：教学创新团队培训总结范文

工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面就让小编带你去看看信息化教学工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

信息化教学总结报告1疫情让这一学期的工作面对从未有过的挑战，在线学习、在线会议、互联网应用在疫情期间发挥了重要的作用，加强学校网络管理，确保网络安全、畅通。统整现有的师生互动APP，加大教师线上培训：以及促进部门合作是特殊时期的学校信息化工作重点。信息化工作已经渗透到学校的各项工作中，从基本建设到教学应用、再到教育管理，各部门均要提升信息素养，才能形成信息化发展合力。

四月正式开学前，我们制定了特殊时期虹景小学STEAM课程内容安排、5月多次组织教师信息技术培训。6月完成了特殊时期__市第六届创客大赛筹划工作。虽然原定的很多计划有所搁浅，但新一学期灿烂的阳光一定会一扫阴霾。再接再厉!以下是对本学期学校信息化工作的简要总结。

(一)互+项目在理论研究中夯实根基

本学期，在谢红英名教师工作室的领衔下，学校互+项目一路前行，年轻老师对信息化研究充满热情，工作室组织了各学科老师开展相关理论学习和研究，以此为契机促发团队研究合力的彰显和内化。因为我校互联网+信息化的相对空白，所以本学期扎实开展了相关理论的积累。还积极组织学科老师走出去，通过看一看、听一听的形式关注别校相关研究的进展，明晰自身差距，制定相应的发展目标，以此为动力促发研究的深化。

(二)信息化培训O2O培训夯实教师信息素养

(1)分层分批，注重不同层次教师的学习需求。

其主要目的是让教师们多方位的接受培训、应用与指导。如下：

①各年级部安排一名信息团队成员为组长，承担学校的培训任务，对组内教师进行培训与日常信息技术指导等。

②各年级部主任、教研组长负责对培训活动进行安排与管理。

③教导处做好人员考勤，并收集整理教师培训学习资料等。

(2)“菜单化”培训，满足教师个性化发展需求。

本学期__市教科院根据教师知识需求情况，并列出适宜教师学习的培训菜单，这种学习菜单具有针对性。安排培训的讲师就是来自学校的一线教师，他们有着不同方面的信息技能，这种教学相长、互补互促的学习模式是以教师的知识需求为中心，通过转变授课方式，营造开放、自由、平等地教学空间，实现教师信息水平与教学实践相链接。我校有10位年轻老师参训。

(3)“分享式”培训，让教师建立学习的主观能力性。

我校提出的“分享式”培训，主要是利用暑期校本培训、校内外教研活动等机会，鼓励优秀的教师，比如微课、课件、影片制作等方面获得较高奖项的、以及参加各类信息化大赛中成绩比较突出的教师为大家进行经验分享，技术指导等。本学期丁文伟老师制作的“如何制作微视频”的微视频让很多老师受益匪浅。

(三)团队建设散是满天星聚是一团火

挖掘一批信息素养较强的教师，形成三股团队力量，即STEAM教师团队、微信公众号推送团队、视频课例录制团队，通过团队的智慧与引领，打造一大批信息化教学能手。

1、STEAM教师团队

为提高全体教师的信息素养与使用现代教育技术设备使用水平，将信息技术充分融合学科教学，成立STEAM教师团队，大家不断学习信息技术在教学实践中的应用与理论知识，积极参加现代教育技术能力提升培训。该团队成员对学校的新设备资源的推广应用，以及在信息技术融合课堂教学等方面发挥了积极的作用。

2、微信公众号推送团队

目前该团队以年级组和部门为单位。微信公众号推送团队共有8人组成，负责新闻稿以及微信公众号内容的编辑工作，校管领导直接审核。大家分工明确，合作高效。

3、课例录制团队

学校为了及时有效地开展各项课例报送工作，对每学期的校内外参加的教研课、汇报课、展示课等，都要求进行录制。为此学校成立比较专业的录课及编辑制作团队，负责平时录课以及课堂教学方面的录制工作，同时为学校的各项活动提供了有力的技术保障。这个团队的成员来自各个学科、各个年级、散是满天星，聚是一团火。

下一步工作计划：

1、提高教师信息应用意识，加强信息技术在学科融合应用研究。

主要体现在平时的教研教学中，注重教师课堂上媒体的合理应用，利用校内各类教研课、公开课、汇报课等，同步开展新媒体新技术的实践应用活动，加大对教师的信息技术培训力度，努力提高教师的信息素养与应用意识，并鼓励和指导教师参加各类信息化大赛活动。

2、STEAM和创客社团是我校信息团队开展的创新活动的阵地，由于疫情，社团活动这学期一直处于暂停状态，但希望下一学期借助正在筹备中第六届创客大赛，更深入的普及科创活动。

本学期我校参与的省重点课题子课题《以项目学习为载体的STEAM案例研究》已经顺利结题;信息化工作引领学校未来发展的方向，是学校教育教学工作的坚实支撑，我们将在以后工作中不断发现问题、总结方法，进一步创新思想、革新理念争取获得更大的成绩。

信息化教学总结报告220__年的教育信息化工作，计划周密，落实到位，进展顺利。在各级领导的关怀和指导下，经过全校师生的共同努力，取得了一定的成绩。现就一年来的主要工作总结汇报如下：

1、加大了经费投入，改善了应用环境。

学校克服各种困难，多方筹措资金，投资16万元在阶梯教室建成了标准的校园数字影院;投资40万元在逸夫楼新建了先进的云课堂网络教室;为音乐教室和网络教室添置了触摸式一体机;投资24万元为新建综合楼进行了综合布线，为三年级教室新装了艾博德交互式电子白板，博雅楼安装了高清网络数字监控系统;投资6万元为新综合楼各办公室的老师配备了联想一体机电脑。这些设备设施的投入和使用，极大地改善了我校的教育信息化应用环境。

2、注重了设备管理，加强了维护保养。

我们坚持定期对网络、电脑、白板、音响、投影机、扩音机、电话机、电视机、服务器、交换机、无线路由器等设备进行了检测、维修和保养，降低了故障率，确保了设备的正常运行，提高了设备的利用率和稳定性。我们还定期邀请市防雷中心对学校的总配电、分配电、网络教室和网络中心进行了全面的防雷电装置检测，确保了学校所有用电设备的安全运行。

3、强化了白板应用，促进了深度融合。

我们组织全体教师更新观念、加强学习，交互式电子白板的应用和研究，充分利用电子白板等新媒体、新技术，不断提高了课堂教学质量，培养了学生的综合能力。学校要求各科任课教师积极探索和总结交互式电子白板教学的应用模式，不断促进教育技术与课堂教学的深度融合。

4、完善了应用平台，用好了新兴媒体。

一年来，我们将校园新媒体应用平台微信、微博、博客、QQ群、成果上传、校本新资源库、校园监控系统、优秀课例录播系统等有机整合，充实完善，努力为全校师生提供了丰富的教学资源、学习资源，以及管理、展示和交流的平台。

5、加强了网站建设，保证了信息公开。

我们充分发挥学校网站的宣传、交流、学习和反馈作用，开发了新板块，增加了新功能，充实了新内容，传递了正能量。我们通过学校网站，以文字、图片和视频等多种形式，及时学校的各项活动和最新动态，展示了学校的育人成果和师生的时代风采，保证了学校教育教学信息的及时公开。

6、搞好了课题研究，取得了丰硕成果。

质量要提高，教研要先行。学校以课题研究为抓手，促进了教师教科研能力的不断提高。学校继续做好了《基于新媒体下小学数学启思探究开放式教学模式的研究》、《‘少教多学’与高效课堂研究》和《信息化环境下小学语文?翻转课堂?的研究与实践》三大课题，均取得了阶段性成果，并正在按计划稳步推进。其中《基于新媒体下小学数学启思探究开放式教学模式的研究》，在《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题结题评审中荣获优秀奖。

7、做好了全员培训，提高了应用水平。

学校经常对全校教师进行不同层次和全方位的信息化应用培训。比如：对新进教师和外校前来交流的老师进行校园网培训，让他们很快熟悉学校的应用环境;对学科教师进行电子白板专题培训，让他们熟练掌握学校各类白板的使用方法和操作要领;对各教研组的信息化应用骨干进行深度技术培训，并鼓励他们发挥示范带头作用，为本组教师做好技术服务和应用指导，带动全组成员提高信息技术与课程的整合能力，努力提高全校教师的教育信息化应用水平。

8、录制了学校专题片，制作了课题资源。

为了展示学校师生风采，宣传我校的育人成果，我们和汉中电视合录制了题为《百年跨越精彩绽放—汉师附小巡礼》的电视专题片，该片受到了包括来校交流考察的香港元朗商会小学教师和各界人士的高度评价。学校由电教中心负责，还为市课题组制作了__名片之《一江两岸》和《__十景》等重要资源。

9、落实了相关活动，录制了优秀课例。

我校的教育信息

化活动周周有安排，月月有亮点。我们重点组织好了每学期的数字电影周、名师教学示范观摩课、新进教师汇报课、青年教师基本功大赛、省科普大篷车进校园、理工学院教育技术专业学生的见习和实习等教育信息化相关的活动。精心录制上报了5位老师的省级参评课例，12位老师的国家级参评课例， 13位老师的教学名师和教学能手的优秀课堂实录。我们还做好了每次市上在我校举行的招考活动的监控录像工作。

10、参加了各级赛事，参评了各类成果。

做好了各级各类信息化应用大赛的组织、推荐、参评和报送工作。重点抓好了20__年全国第七届电子白板暨互动教学课例大赛。我们录制上报的6节交互式电子白板应用教学课例全部获奖，获奖率达100%。其中，数学课《有多少点子》(乘法的直观模型)获一等奖;五年级语文《课鲸》获一等奖;四年级数学课《正负数》获一等奖;一年级数学课《上下》获二等奖;五年级数学《组合图形的面积》获二等奖;一年级语文《自选商场》获三等奖。在刚刚揭晓的第六届SMART杯互动课例大赛中，我校又获一个一等奖，两个二等奖和三个三等奖，获奖率再达100%。

成绩只能代表过去，成绩取得也要归功于各级领导的殷切关怀和全体教职员工的辛勤工作。在看到成绩的同时，我们也在查找问题和反思不足：一是我们的有些信息化设备陈旧老化，急需加大投入升级换代;二是我们的人员短缺，有的员工一人身兼数职，经常加班加点，工作任务繁重，不利于教师的身心发展和教育信息化工作的顺利开展……我们将认真总经验，深刻反思不足，虚心听取各方意见，积极更新教育观念，切实改进工作思路，严格按照《省教育信息化十年发展规划》和《省学校信息化建设标准》要求，努力改善教育信息化办学条件，不断提升教育信息化办学水平，为把我校早日办成全国的教育信息化名校而努力奋斗!

信息化教学总结报告3本学期加强学校信息员队伍的管理，形成一支力量强、协作能力好的信息化师资队伍，为开展各类信息化应用做好铺垫，同时深入科研工作，认真积累，积极尝试、及时总结，将点滴的积累汇集成一套适合我校信息化建设的方案。另外，定时定期地开展全体教师信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力创建一流的教师应用信息化的环境和氛围。

在工作中我们会用持续发展的眼光关注信息化趋势，紧跟时代步伐，吸取兄弟校信息化建设的经验，进行不断的完善，弥补不足。加强信息员的管理，进一步提升信息员岗位意识。做好多媒体设备的纪录工作，及时进行检查。防毒软件的安装和部署及时更新。提高网络的实际应用效能，加强网站的建设和教师课件应用水平，提倡教育新媒体的运用，提高应用水准。学校教师的信息资料及时储备和共享。具体工作我们做到了：

一、完善技术装备，加快教育信息化基础设施建设

学校专人经常检查电脑，保证每个班级、办公室的网络保持畅通。保证学校学生和教师的使用。

二、开展教师培训，着力提高教师教育信息化素养

加强师资队伍的建设，注重教师专业化水平、教学实践能力和信息技术应用能力的综合发展，鼓励教师探索新型的教与学模式，创新课堂教学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨，在评优课等活动中提出明确要求，评比优秀课件，促使教师自觉钻研、学习，在不断实践中提高信息素养。积极组织教师参加信息技术把握学科能力的竞赛和参加市级研修活动培训。

三、深入信息技术的研究，加强教育资源库的建设与应用

深入信息技术的研究，利用信息技术为教与学服务，不仅要为了教师的“教”，更要促进学生的“学”，让我们的多媒体课件能更好的为教学服务。在课堂上教师们主动运用多媒体给学生上课，用精彩的图文并茂的画面，更利于学生掌握所学知识，为他们的学习提供帮助。语、数、英、物、化老师通过网络媒体收看视频直播，保安人员和安保队伍通过DVD收看安全处理片，丰富了优质教育信息资源，及时的传递信息，进行教师间的沟通，利于储存。

四、注重兴趣培养，努力提高学生信息素养

学生兴趣班要围绕提高学生的.信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向，打字、画画、编程、制作网页等等。根据这样的要求，信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养，另一方面在课外兴趣班、中午开放时间等注重学生兴趣培养，积极辅导学生，积极参加上级组织的比赛。

五、面临的问题及未来的发展

当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，如：我校的教育信息集散功能不强，服务器容量及配置较低，教育教学资源库尚不完善，学科教师用机不能实现一人一机，学校暂无学生班级主页和教研组主页，无学科专题网站，学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等。

虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，同时努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，逐步开展校际远程教学与听课、评课、远程培训等。

总之，学校信息化工作是一个基础工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，我们期待学校信息化建设更美好的未来!

信息化教学总结报告4本学年度，我校积极配合园区教育局提出的“信息化建设年”的各项工作要求并认真做好学校教育教学活动的各项信息技术服务工作，巩固和推进学校现有信息化工作成果，在现有的基础上进行提炼和升华，努力形成我校信息化建设的特色。具体做了以下几方面的工作：

一、教育信息化组织机构及相关工作的开展

期初，我校对学校信息工作做了分工和规划，制定了学校的信息化工作计划，制定了教育信息化管理的各项规章制度，并遵照其严格执行，形成了良好的教育信息化管理模式。同时，也完成了苏州教育e卡通、家校路路通、校务管理平台、省资产和装备管理系统等一系列信息化系统的数据维护和更新，为师生提供及时高效的信息化技术支持。

二、配合完成园区教育信息化工作

我校作为信息化工作做的比较扎实的一所学校，在配合园区信息化建设年的各项工作方面也做了不少努力：

1、作为代表参加了园区信息化建设研讨会、园区信息化工作会议;

组织了学校各部门参加园区教育信息工作的在校座谈会等。

2、成功接入了园区教育城域网，配合园区信息中心实现了各学校网络的统整管理。

3、开展教育信息化科研工作

开展学校信息化工作的研究课题是学校信息化工作的一个重要抓手。在今年上半年，我校依托现有的应用对其进行提炼升华，已经成功申报并通过了江苏省教育科学“十二五”规划课题《构建跨平台多终端的初中校务管理系统的实践研究》，并想借此机会打造具有我校特色的信息化建设课题。

同时，我校的《学校校务管理平台的开发及应用》在申报__市中小学教育信息化应用创新案例评选活动中获提名奖，在园区的评比中获得一等奖。

4、争创信息化示范学校

为了有效地巩固学校信息化建设成果，总结几年来工作的经验和不足，持续推进学校教育管理与教育教学的实践，创出学校信息化办学特色，我校今年积极申报了创建__市教育信息化示范学校，想以创建为契机，不断强化学校信息化的工作力度，实现依托信息化促进教育现代化、科学化的建设目标。

三、提升学校信息化管理水平

1、校务管理平台的改版

随着学校信息化的发展，校务管理平台部分模块的功能需要进行调整，另有部分功能需要扩充，所以在今年上半年我校积极开展调研，针对校务管理平台的开发和使用召开专题会议，落实平台的功能性改造工作，在下半年校务管理平台软件公司入驻学校，进行现场开发。

2、积极改版学校校园网站等各类平台

本年度，先后完成了学校网站和blog平台的改版工作，从而提升了学校对外的宣传面貌。在平时也鼓励引导教师、学科组、社团、专业教室在校园网上开设网页和blog形成教研探讨与学习的氛围，增加师生、家长、社会交流的手段。

为充分发挥如moodle等优秀学习交流平台快捷、高效、易辐射的优势，学校信息组还重新搭建了moodle2.0平台并积极开展应用研究。

3、开展信息技术培训，提高教育信息化素养

学校在学期初制定的校本培训计划中，信息技术培训是一个重要内容。针对我校教师及学生的信息技术水平和教育教学的需要，开展了新进教师和初一信息管理员的信息技术培训工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校还积极承办了__市初中信息技术课堂教学观摩研讨活动，有效地促进了教师信息技术能力的提高。

四、不足之处

当然，我校的信息化建设工作肯定还存在着一些不足之处，如：

1、教育信息化科研工作开展的不够，在信息技术与学科整合上还有待于积极探索、研究。

2、在资源网使用上，大多数的老师还局限于使用，对于自创资源的上传还是个空白。

3、学校网站的建设还有待于提高。

总之，学校信息化工作是一个重要、长期的工作，在今后的工作中，我们还要把工作做得更细、更全、更好，使其真正成为学校教育教学工作的后勤保障，给学校的教育教学工作以强有力的支持。

信息化教学总结报告5上半年，企业信息化工作以公司信息化工作会议和厂长工作报告为指引，围绕“对接技改、适应新厂”需要，在正常有序开展现有信息系统运行安全保障下，突出“全力对接技改、全面适应新厂”这条工作主线，把工作精力逐步转移调整到参与配合技改实施、开展全员培训、筹备管理对接方面来。紧扣“人才对接”和“管理对接”两个关键，强化工作作风、协作机制和氛围营造三方面保障，扎实做好加、乘、减、除新四则运算。

现汇报半年来的信息化工作和下步打算。

一、上半年的主要工作

一是在人才对接上，做好信息化人才队伍优化与培养。

信息(含自动化控制)组在全厂全员大培训方案的基础上针对信息化工作层次和人员对接需要，细化分解培训方案。明确培训对象、阶段步骤、载体手段、具体措施、时间计划和效果验证办法，确保方案的可操作性与实效性。截止到当前，信息组已按信息模块(含自动化控制)人员策划实施培训计划两期，其中，第一期完成阶段性培训计划包括新进员工基础知识强化培训、参与MES系统开发设计、赣烟制丝跟班学习和赣烟卷包高架跟班学习共4项;第二期已在实施MES系统理论知识学习及实践潜力培训和参与制丝集控系统开发设计2项。

二是在项目建设配合上，做好工作协作，确保工作高效推进。

一方面，根据项目建设需要，及时做好人员的选派支持;另一方面，以打造数字化工厂特色为切入点，坚持统筹规划、资源共享、深化应用、务求实效、创新改善的原则，抓好信息化与基础管理各项工作融合。截止到当前，信息(含自动化控制)组围绕MES、动力能管、制丝集控和卷包数采系统先后配合罗克韦尔自动化(中国上海)有限公司、北京中电红石科技股分有限公司、北京航天拓扑、上海兰宝传感科技股份有限公司进行需求调研和意见整合9次。

三是在管理对接上，做好课题创新与管理提升工作。

为促进内部规范创新和管理持续提升，确定“以提升信息系统安全运行管理潜力的治理防控保障体系构建”为今年的创新课题，以此为抓手，透过治理隐患的排查，从“人机料法环”各因素分析隐患的根源，找出关键控制节点，并一一制定出对应的控制措施，闭环控制，构成固化文件。其中，还创新性的以“安全等级保护”作为研究对象，依此为切入点，贯穿治理防控保障控制全过程，提高“信息系统安全运行”隐患发现的及时性，和采取控制的反应速度，为治理防控保障工作夯实基础。截止到当前，针对机房、网络架构和信息系统建设和运行完成隐患排查9次，完成信息系统安全等级评价和保护工作3个，完成公安部门备案信息系统1个，完成《卷烟生产经营决策管理系统运行管理办法》制度转换标准1项，梳理制度和预案6项。

四是确保网络与各信息系统安全稳定运行工作。

今年在网络与各信息系统安全维护人员缺乏的条件下，全年借实施IT外包维修服务安全类等几个信息化小项目，按计划、文件或合同规定开展了日常、月度、节假日检查和季度巡检，全年开展网络办公设备日常巡检与运维记录18次。开展信息系统账号安全、行业信息系统基本状况、重要信息系统和重点网站安全执法、工业控制系统等专项检查4次。根据系统自查结果及时排除了隐患故障，保障了企业网络和信息化系统运行安全。日常强化了网络与信息系统巡查防护，确保了在现有的硬件基础条件下网络数据传输快捷安全，为我厂开展生产经营管理活动带给了安全稳定运行保障。

五是抓好项目管理，促进信息化基础设施和系统运行保障。

透过年度申报，批准实施或配合公司要完成的资本性支出项目有2个，其中企业自身的1个已经启动并交由物管部门实施采购;申报批准实施的维修与维护服务小项目有8个，目前已经实施完成1个。另外，配合公司信息中心完成《烟草行业数据中心配套服务器及相关软件采购》项目1个。做好行业卷烟生产经营决策管理系统升级1次，在公司的整体办公自动化的框架下，进一步调整理和优化了企业OA用户办公节点流程。

二、下步打算

一是继续抓好与新厂MES、动力能管、制丝集控和卷包数采系统实施方的交流与合作，以期能够吸收国内先进的实时经验，努力促进工厂管理在架构上体现先进的技术平台。

在功能上实现好用，实用，并具有井烟的特色。借我厂新厂技改数字化工厂各信息系统的建立与运用之机，以信息化支撑我厂生产经营管理，加快管理业务电子化工作进程，不断提高我厂信息化建设与管理水平。

二是继续推进了信息人才队伍的建设，明确职责分工和操作规范。

在企业内设机构部门工作职责中规定了企业信息化建设及信息化系统的应用、维护和管理具体职责权限。包括：企业信息化建设项目立项申报、计划制订及实施;开展技术咨询、技术服务，组织实施信息化。按照企业标准化、安全标准化建设要求，梳理了信息化管理标准制度和工作标准，建立了岗位工作标准。继续抓好从事信息化及其它领域的工程技术人员之间的学术交流，推进了企业信息化人才队伍建设。

三是适时解决帮带的问题。

前期经人力资源科编制了系统性对接技改培训实施方案和即将策划的20__年新进高校毕业生现场实操培训实施方案，提出清晰的目标和计划，并着重解决对新员工的帮带问题。同时，配合做好20__年实施全员体系文件的培训，以期改善企业专业管理、专业技术、专业技能人才结构，提升企业三支人才队伍的综合素质和专业水平。

第7篇：教学创新团队培训总结范文

关键词 创新竞赛；应用创新人才；实践能力

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）12-0109-02

1 前言

我国的高校在不断地对学生参加创新竞赛进行研究和探索，对学生的培养和教学的改革也产生不少研究成果，扩展了高等教育的方法体系。国内各高校[1-2]已经普遍认识到创新竞赛在培养应用型人才和创新型人才中的重要性，都在分析开展创新竞赛的作用与意义，讨论在开展创新竞赛过程中相关的管理措施、激励机制和教学改革等方面的内容。

国外主要国家虽然没有明确提出创新型人才的培养目标[3]，但是为了培养创新型人才，国外大学都强调学术自由，营造健康向上的校园文化环境；充分利用大学丰富的资源，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供发展的空间，通过寄宿制和导师制在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响。我国的高校应借鉴国外的经验，优化校园校舍环境、师资队伍、教学条件、教学过程、教学手段、校风学风等，在加强师德建设、校风建设的同时，要在实验、实习和实训条件和学习生活娱乐的硬件设施方面增加投入，为学生营造一个良好和良性的、能促使学生更好成长成才和成熟的环境。

重庆市教委积极组织重庆高校参加教育部主办的各类大学生科技竞赛，并取得了优异成绩，在培养应用创新型人才方面迈出扎实的步伐。以创新竞赛为切入点，从利用创新竞赛为优秀学生脱颖而出创造条件，创新竞赛加强师资队伍建设等方面，探讨应用创新型人才培养具有的重要意义。

2 创新竞赛为优秀学生脱颖而出创造条件

从科技创新协会动员学生报名参赛，到校内预赛、地区竞赛、国家级竞赛，这是一个坚持和不断克服困难的过程。在竞赛的整个过程中，系统地把学生学习的多学科理论知识联系起来，加深学生对理论知识的进一步消化和理解，同时也培养了学生科学的创新兴趣，养成严谨求实、勇于实践、敢于创新、吃苦耐劳的科学态度。总之，竞赛让学生把理论知识和竞赛知识有效结合，为优秀学生脱颖而出创造条件。

科技创新协会鼓励学生参赛 为了鼓励更多的学生参加学科竞赛，动员学生参赛的准备工作非常重要。在准备阶段，科技创新协会动员学生参赛，通过橱窗、展板等形式，展示历年竞赛的作品，介绍作品的工作原理、设计方案，播放历年竞赛视频、图片等来激发学生参赛兴趣，鼓励更多的学生报名参加创新竞赛。

面向竞赛学生提供培训 报名参赛的学生由科技创新协会统一安排指导教师团队对其进行培训，学生根据竞赛的要求自己设计作品，从设计原理、设计方案等方面进行校内预赛，评选出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖，根据竞赛经费的实际情况，优先选出前几名参加地区竞赛。

加强竞赛技能指导 学校通过开设培训课，分模块对学生进行长期竞赛培训，主要对参赛作品的功能、设计、结构、工艺制作、性能价格比、先进性、创新性进行多方面训练指导。根据竞赛的要求，地区决赛时要提交说明书（论文）、设计图纸、视频等资料，说明书（论文）撰写质量直接关系创新竞赛的成绩，加强论文撰写的规范性训练是很有必要的。在竞赛过程中，每个小组由指导教师指定一位组长，由组长将各个阶段的竞赛任务给组员分工，小组成员明确自己的工作，团结协作，使竞赛顺利进行。

积极开展科技竞赛活动，努力培养学生参加科技创新活动的兴趣和能力，搭建学生科技创新的平台，是构建创新人才培养模式的基本保障。然而，培养应用创新型人才，教师是关键，加强师资队伍建设尤其重要。

3 加强竞赛师资队伍建设，为应用创新人才培养提供质量保证

加强“双师型”师资队伍建设 应用创新型人才培养要求必须有大量的既能承担理论教学又能承担实践教学的教师。专业技术过硬和实践能力强的教师队伍是培养应用创新型人才的保障。学校制定教师外出去企业培训的政策，由学校或者教师自己联系外出培训单位，去企业或者科研院所培训。加强“双师型”教师建设对应用创新人才培养具有重要的意义。

制定青年教师导师制 要更好地实行创新教育，培养更多具有创新能力的创新人才。学校教师是学校教育教学质量的根本保证，而青年教师则是学校的未来。为青年教师选择副教授职称以上的大学教师或者工程师作为他们的导师，发扬“传、帮、带”的教学和科研带头作用，对青年教师科研、教改等方面给予指导，让青年教师更好明确发展方向和提高自己的科研、教改方面业务水平。鼓励竞赛指导教师以教学为基础，以科研促进教学，全面提升竞赛水平。

鼓励教师参加学术会议和培训 教师在创新人才的培养中有着非常关键的作用，学术会议、培训能指明工作方向。为支持学校教师进行学术交流，紧跟国际学术前沿，提高学术研究水平，学校鼓励和会议相关的教师参与国际学术会议、培训。参加学术会议、培训，得到名家的教诲，是自己业务发展的动力。名家之所以成为名家，是由于他们对事业的热爱与执着的追求，一辈子的矢志不移，是青年教师学习的榜样。如通过参加学术会议和青年骨干教师培训，笔者在工作中注入新的活力，在竞赛等方面取得的成绩与参加学术会议和培训的启示有关。同时，学术会议和培训对笔者教改项目的成功立项和教学课堂的创新也有很大的启发。

4 建立宣传和交流平台，为良好的学风建设提供条件

为了进一步加强创新竞赛的宣传，学校设置创新竞赛QQ群，开设宣传模块，包括竞赛种类与类别、竞赛时间、历届竞赛的基本介绍，学生竞赛成果展示，竞赛指导教师姓名、职称、学历、研究方向、教学研究成果等基本团队情况介绍，让学生能全面深入了解各类科技竞赛。

创新竞赛使那些具有扎实的理论基础，对实践环节感兴趣，尤其对具有创新意识和团队精神的学生提供了施展才华的空间。他们积极进取，努力拼搏，理论与实践相联系，通过赛前的培训及大赛的洗礼，各个方面更加成熟。这些学生的成才也对低年级的学生产生良好的辐射作用。

5 开展创新竞赛，促进教学方式改革

指导教师在指导学生竞赛的过程中发现，竞赛知识涵盖了多门课程的知识，要求学生的知识面广，并且要求学生掌握多学科知识，加强学生对课程的运用。在教学方面可以做以下教学改革。

优化培养方案 在培养方案中开设机械创新设计课程，这门课程重点要求学生观察生活，关注社会需求，增加自己的社会责任感。题目要求实时性，能够给实际生活带来便利的设计。学生自拟题目，在这门课程中设计方案。

在原来传统的课程设计基础上增加创新专题 创新专题提高了设计的趣味性，扩大了学生对课程设计的选择面，增强了学生做课程设计的积极性。课程设计操作流程可以借鉴竞赛赛制，让几个学生一个组，指定组长，调动组员积极完成课程设计内容。在课程设计考核环节也可以借用竞赛答辩模式，调动组员的积极参与性。通过实践证明，优化培养方案、增加创新专题，使得学生学习的积极性大大提高，增强了学生的学习兴趣，更好地培养了学生创新实践能力和团队协作能力，很好地促进了教学方式改革。

6 开展赛后总结

学生在比赛过程中，通过和兄弟院校交流，看到了自己的优势和不足。在比赛结束后，指导教师要求每位参赛学生写一个总结交给老师，总结围绕整个竞赛的亮点、不足和后续竞赛需要改进的方面。指导教师将每位学生的总结进行整理并装订成册，以便后续学生的参赛做参考。实践证明，这个总结养成了学生的赛前准备、赛后总结的良好习惯，有益于培养学生的综合能力。

7 结语

积极开展创新竞赛，加强了兄弟院校之间的交流。良好的竞赛成绩彰显了学校的组织能力和科研能力，有益于学校办学成果和特色的宣传，有益于学校知名度和影响力的提高。努力培养学生参加科技创新活动的兴趣和能力，搭建学生科技创新的平台，是构建创新人才培养模式的基本保障。创新竞赛为优秀学生脱颖而出创造条件，为良好的学风建设提供了可能，同时让指导教师受益匪浅。

重庆大学城市科技学院教师2013年指导学生参加全国大学生工程综合能力竞赛，荣获全国一等奖一项，重庆赛区特等奖一项，二等奖一项；2014年指导学生参加全国大学生机械创新设计大赛，荣获重庆赛区一等奖一项，二等奖一项；2015指导学生参加全国大学生工程综合能力竞赛，获重庆赛区一等奖两项。

参考文献

[1]柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培养探析[J].中国高教研究，2010（8）：65-66.

[2]夏百战，吕D.学科竞赛对独立学院教学工作的重要意义[J].中国现代教育装备，2009（17）：167-169.

[3]裴文英.国外大学创新型人才培养模式对我们的启示[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011，8（12）：79-81.

第8篇：教学创新团队培训总结范文

关键词：教师教学工作模式 四项捆绑 两条主线

为改变教师忙碌无秩序，盲目无规律的状态，提高工作效率，减轻工作压力，促进教师专业成长，学生学业进步，学校内涵发展，由北湖学校校长提出，经学校二届一次职代会讨论通过，进行教师教学工作模式研究。

一、为什么建立教师教学工作模式

为什么要建立教师教学工作模式，主要基于以下几点思考。

1.反思教师的主要工作

一方面，教师工作的主要对象是学生，主要工作任务是围绕学生这个中心，很好地完成教育教学目标和任务。具体地说，就是在课堂教学中，在教育教学活动中，实现学生学业进步，健康成长。另一方面，教师是学生成长的关键，教师团队是学校发展的主力，因此教师个人素质和教师团队素质是否过硬是学生成长和学校发展的决定因素。

2.教师因素对学生发展的影响

教师对学生发展的影响，一是教育态度，这是教师“想教”和“要教”的问题，教师有事业心和责任感才能热爱教育和热爱学生，这是教师热爱工作的动力保障；二是教育内容，这是教师“有内容教”的问题，教师掌握了相对充足、结构合理的人类文明成果，才有内容教给学生；三是教育能力，这是教师“会教”和“善教”的问题，教师掌握了先进的教育理念，娴熟的教育技术，才有能力教会学生。因此，要对教师的专业标准提出具体要求：一是拥有专门的知识和技能；二是强调服务的理念和职业道德；三是有长期的培养和训练经历；四是需要不断地学习和进修；五是享有有效的专业自主性；六是形成坚强的专业团队。

3.建立教师教学工作模式的必要性

通常情况下，从教学工作的角度，教师除承担着教学工作外，还要参与校本教研、校本培训和校本科研工作。在时间和精力有限的情况下，教师要做到面面俱到地工作会手忙脚乱和力不从心。从本质上来说，几项工作互相交织和渗透，并没有明显的界限；从目的上来说，几项工作都是为了满足教师专业成长和提高教学质量的需要；从关系上来说，教研、培训和科研都是服务于教师和教学。因此，简化和规范教师的业务工作，建立一个能够抓住关键和主要矛盾的有效工作模式十分必要。

二、建立怎样的教师教学工作模式

建立一个怎样的教师教学工作模式，主要基于学校教学工作要求。

1.教学工作的主要途径

北湖学校教学工作的主要途径有常规课堂教学和社团拓展教学。常规课堂教学主要完成国家和地方课程教学任务，完成国家和地方课程的二次开发任务；社团拓展教学主要完成自主校本课程内容和校本教材开发的任务。

2.校本教研的主要途径

北湖学校校本教研的主要途径是集体备课、听课议课。通过分析教材、分析学生进行教学设计，通过听课、观察学生进行集体反思。

3.校本培训的主要途径

北湖学校校本培训的主要途径是岗位研修。岗位研修内容包括自主研习、个体备课、上课反思和总结成果。

4.校本科研的主要途径

北湖学校校本科研的主要途径是基于教学的小问题、小课题研究，解决问题进行有效教学。

5.建立“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式

通过以上分析不难得出，校本教研、培训和科研离不开教学，围绕教学来开展才会更有效，教学涵盖了校本三项工作，教学、教研、培训和科研四项工作完全可以捆绑式高效率协同进行，那就是校本研修，主要是岗位研修和团队研修。

通过以上分析不难得出，教师的工作无外乎两条主线。一是岗位研修，具体地说就是“源于教学任务——个体备课——课堂教学——课后反思——完成教学任务”；二是团队研修，具体地说就是“源于教学问题——集体备课——听课感悟——议课反思——解决教学问题”。

通过以上分析不难得出，北湖学校“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式。具体含义是围绕常规课堂教学和社团拓展教学这个中心，捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作，教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线，达到简化工作、有效展开工作的实际效果。“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式，可以使教师的教学工作有章法、有规律可循，做到有的放矢，有机整合，也是对北湖学校“在圣贤的光芒下成长”教育思想的具体实践。

三、怎样建立教师教学工作模式

怎样建立“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式，主要是进行行动研究。北湖学校《教师教学工作模式研究》是大庆市“十二五时期”重点课题。

1.研究的具体问题

研究的具体问题是构建“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式研究。围绕课堂教学这个中心，捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作，教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线，达到简化和有效开展工作的实际效果。

2.选题的意义和研究价值

选题意义在于探索研究一种有效工作模式，使教师从工作忙碌无秩序、盲目无规律、工作效率低、职业压力大的环境中解脱出来，使教师的教学工作有章法、有规律可循，提高教师的工作效率，提高教育教学质量。研究价值在于课题组通过对“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式的实验研究，一是践行“学生个性化培养，教师个性化教学，学校个性化发展”的新理念，丰富学校发展内涵；二是探索教师工作规律，全面提高教学质量；三是使教师在研究中得到锻炼和成长，把在学校教学工作中的工作方法、方式、经验和体会进行提炼总结；四是使教师改变机械地服从学校和上级安排的工作状态，变被动工作为主动进取，克服教师的职业倦怠现象；五是为同类型学校提供可供参考的教师工作模式实践案例。

3.核心概念的界定

模式其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式是一种指导，有助于完成任务，有助于作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果，而且会得到解决问题的最佳办法。教师教学工作模式是指在学校教育教学工作中总结出解决教师工作中忙碌无秩序、盲目无规律、工作效率低、职业压力大这一问题所遵循的方法论。“四项捆绑，两条主线”是围绕课堂教学这个中心，捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作，教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线。

4.研究范围的界定

本课题研究的范围是我校教师教学工作模式，围绕课堂教学这个中心，捆绑式开展课堂教学校本教研、校本培训和校本科研四项工作，教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线。即“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式。

5.研究目标

通过课题研究，形成适合我校实际需要的教师教学工作模式。即围绕课堂教学这个中心，捆绑式开展教学、教研、培训和科研工作，促进教师能力提升和专业发展；教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线，达到简化工作、有效工作的实际效果，解决教师职业倦怠问题。

6.研究内容

研究内容主要包括以下几个方面。

（1）教师工作的基本表现、特征和现状研究；

（2）教师课堂教学工作在教师工作中所占地位和作用研究；

（3）教师课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作协同关系的分析和问题解决策略研究；

（4）教师岗位研修和团队研修关系的分析和问题解决策略研究；

（5）“四项捆绑，两条主线”对教师教学工作模式“影响度”研究。

7.创新与突破

基于假设和经验，“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式是针对我校教师的工作从不断重复出现的事件中发现和总结出规律，是解决问题形成经验的高度归纳总结。我校教学工作的主要途径有常规课堂教学和社团拓展教学。常规课堂教学主要完成国家和地方课程教学任务，完成国家和地方课程的二次开发任务；社团拓展教学主要完成自主校本课程内容和校本教材开发的任务，实现对课堂教学的补充、延伸和拓展。不难看出，校本教研、培训和科研离不开教学，围绕教学来开展才会更有效，教学涵盖了校本三项工作，捆绑式开展教学、教研、培训和科研四项工作，提高教师工作效率。不难看出，教师的工作无外乎两条主线，第一条是岗位研修，具体地说就是“个体备课—课堂教学—课后反思—解决问题”。第二条是团队研修，具体地说就是“集体备课—听课感悟—议课反思—解决问题”。可以使教师在研究和研修中实现专业成长，这些就是我校教师教学工作模式的重要创新和突破。

8.研究方法

教师教学工作模式主要研究方法。

（1）课题研究前期，通过文献法、调查法，摸清教师教学工作现状，确定研究课题的目标和内容、意义和价值，界定研究课题的概念和范围，选准研究课题的创新和突破点，对研究课题进行假设和总体设计，对研究课题成果进行预期，为下步研究行动和解决问题创造条件。

（2）课题研究中期，主要通过行动研究法，对研究课题和研究中发现的问题进行深入的剖析和研究，通过对教师工作特点分析、成因归因、对学校教育教学影响的探索、教师工作的重点和难点的分析，研究教师“忙碌无秩序，盲目无规律，工作效率低、职业压力大”的成因及其对教师的工作的影响。

（3）课题研究后期，采用对比研究法和经验总结法及时对分析的问题进行总结和提炼，从中找出规律性的东西，提出解决我校教师教学工作模式的策略，建构我校“四项捆绑，两条主线”教师教学工作模式并形成研究报告。

9.实施步骤和具体措施

教师教学工作模式研究的具体实施步骤和措施。

（1）对课题研究进行总体设计，明确课题研究的思路。确定该课题国内外目前研究现状，借鉴同类研究成果，对教师教学工作模式的内涵和外延总体把握和基本界定，确定研究的目标、内容，确定实施的途径和方法。

（2）建立课题组，明确实验对象。建立由校长、科研主任和富有实践经验的教师参加的“三层次”实验研究小组，对实验工作进行具体研究。实验教师既要有一定的数量，又要有相应的代表性，保证课题研究得出的数据和相关结论真实可信，同时还要邀请省市教育专家定期对实验进行指导。

（3）确定调查提纲，了解研究内容和现状。课题研究的关键点或突破口就是要了解、明确目前我校教师工作现状，存在的问题的成因，提出解决问题的方案和办法。

（4）明确研究的问题，进行对策研究。通过调研摸清基本情况后，可以根据现状，进行相应的对策研究。教师工作中的问题，表现在学校，成因在教育现状，根源在于没有找到有效的教师工作模式，如何帮助教师走出困境，需要教师自身、学校领导、教育行政部门多方面的关注才能解决。

第9篇：教学创新团队培训总结范文

本人从企业工程师转岗到技工院校来当教师，之前在企业不仅学习到了专业技术，还掌握了企业中的一些先进的项目开发和项目管理模式，比如项目管理PDCA模式。关于校企合作的模式，个人认为可借鉴PDCA模式，这个模式的具体内容如下：

1.P（plan的缩写）计划，包括目标和方针的确定，以及活动规划、计划和方案的制定。

2.D（Do的缩写）执行，根据现有信息和状况，进行对策实施。

3.C（check的缩写）检查，分析执行计划的结果，明确效果，找出问题。

4.A（act的缩写）修正，对结果进行反思与总结并尽可能提出改善方案。

该PDCA模式的最大优点是在项目的执行过程中发现问题，解决问题并完善项目的过程，通过该模式的循环应用可不断完善该项目，使之可持续发展并不断优化。新型的校企合作模式可参照PDCA模式进行运作，但需要学校和企业双方的密切配合，具体要求如下：

一、在计划实施前，需认清现状，提高忧患意识

（一）学校方面：现阶段本省大部分技工院校都面临生源数越来越少的问题和即将毕业的学生面临就业与专长不一致的问题，针对此类问题，我们该如何去解决？“生于忧患死于安乐”，如果没有学生，学校将失去生命力，全体教职工都将面临失业的威胁。故针对该问题，学校需增强自身的凝聚力和加大对社会的影响力，在加大对学校的宣传力度的同时，也要加强校企合作的力度。面对现阶段学生就业与所学与专长不一致问题，可通过校企合作来提高学生的对口就业机会，加大对口就业的成功率。正所谓“国家兴亡匹夫有责”，学校的全体教职工要不断增强忧患意识，增强自身的责任感和对工作压力感，居安思危、砥砺不息、把握现在、着眼未来，促进学校发展。

（二）企业方面：近几年我国出现 “用工荒”现象，特别是沿海等发达城市缺少大量的技术人员。如果该现象持续几年，将出现企业、工厂不能正常运转和经营，失去活力和竞争力，甚至造成企业破产或倒闭。“人无远虑必有近忧”，为避免此现象的产生，企业需提前做出预防措施；而校企合作将是行之有效的重要预防措施，使从学校的学生“对口就业难”和企业“用工荒”的“两难”问题转变为校企“两利”局面。

二、校企合作的前期策划

（一）学校方面：

1.校企合作团队的成立

原先的校企合作只是在企业用工困难时需要学生去顶岗实习或半工半读，基本上没有什么前期策划，造成学生的学习盲目性，学习目标不明确，理论与实践脱轨，工作效率低和造成大量的资源浪费。因此，校企合作的运作模式需要改进，需要前期策划。该前期策划可借鉴PDCA模式，要成立校企合作团队，选定课题，确定目标，进行目标可行性分析，进行活动安排和分工，分析可能存在的困难及成因，并制定相应的对策。所谓的“校企合作团队”，是指以校企合作为共同服务对象的群体，这个团队中既有专业教师，也有企业技术骨干。校企双方在建立这个群体时，应要求各个成员在校企合作的策划和实施过程中，须以实现优势互补为原则，以学生的能力提升为目标，在理论知识传授、实践能力培养以及学校教育教学工作和企业生产经营实践职能等诸多方面进行探讨和合作。校企合作团队的成立是校企合作的前提和基础，也是实现校企合作的核心。

如何实现校企合作团队的成立？可以从以下两方面入手来实现：一是在现有的教师队伍中培养出具有从事企业的生产经营活动的相关经验和实践能力的人才；比如：让在校的教师经常参与到企业的生产和培训中去，多创造机会让教师到企业中进行锻炼和实践、脱岗实习或集合培训。二是让企业的业务精英加入到教师的行列或聘请一些企业中的精英充当“兼职”教师，但需加强教育教学能力和素养。比如：作为一名团队中的机械教师：就必须精通机械专业知识并熟悉企业的相关生产流程、产品的开发和制作过程以及产品的后期保障过程等相关知识。

2.以校企合作为课题、确定目标、分析原因并制定对策

校企合作的关键是校企合作团队的建立，该团队的建立需以人为本，重点要明确技工院校学生的目标和提高技校学生的能力。技工院校培养学生的目标是：面向企、事业单位中的生产、管理、经营、服务等领域的第一线，培养掌握相关专业的基础理论知识和必须具备的实践动手能力，并具有较高的职业综合素质和能力的人才。校企合作是以培养技术应用型人才和高科技人才为根本目标的人才培养模式，技工院校的目标可通过校企合作来实现，同时将促进教师的教学水平和学校的教学质量。校企合作的关键是改变原有的教学模式（即以学校为中心的教育教学模式），将封闭型的学校教育转变为开放型双向教育，即学校教育与企业教育相结合。应该说在大的目标一致的基础上，校企之间，要对近期和长期的合作目标进行细化分析，做到统一规划，有针对性地分期制定对策，由浅入深，从易到难，从点到面，最终实现全面融合。比如：如果我校与福耀玻璃等大型企业进行校企合作时，可针对玻璃的形成和加工过程进行短期培训或直接进行就业培训，让学生了解玻璃的生产流程、加工工艺，以及相关的企业管理和制度等实用性内容进行公开学习，一方面可提升学生的能力，另一方面为企业节约培训时间和成本。

（二）企业方面：

企业在校企合作的前期策划中应对学校提出明确的要求和提供有针对性的资料或资源。比如：企业中什么岗位缺人，需要什么人才以及培训要求等信息？企业可培养一批技术骨干来兼任校企合作团队的教师或安排一些学校的优秀教师到企业中实习或培训，企业可在学校内进行设备投资或与学校联合进行校办工厂的技术和资金投资等。

大部分企业的目标是：把企业的规模扩大，提高影响力，增强竞争力，加大市场占有率，提升产品的质量等级，做世界第一的产品。从经济方面考虑，校企合作的投入较小，但取得的收益可能较大，是切实可行的选择。从企业的长远发展来考虑，人才的储备是企业可持续发展的生命线，是具备竞争力的根源。比如：通过校企合作有效缓解“用工荒”问题，为企业节省新员工的培训费用以及一些新产品的联合研发，可提高校企合作的深度并取得技能上的创新与突破，可直接为企业带来可观的经济效益。

三、校企合作的执行

校企合作的执行过程即对策的实施过程，可借鉴PDCA模式中的对策实施部分，难点是当实施过程无法进行时，必须对“对策”或“措施”进行调整。具体该如何进行调整？请看以下几点措施：

（一）学校方面：

1.加强基础教育，培养“特长生”

所谓的“特长生”是指技工院校培养的具有精通某一专业知识和实践能力的学生。实现培养“特长生”的关键是加强基础教育，在学生完全掌握相关的专业理论基础知识的基础上引导学生向高技能领域发展。如何加强基础教育，本人建议可通过以下的教学手段和方法来实行：

（1）用多媒体辅助教学等手段的直观教学模式代替传统的“一根粉笔一张嘴”教学模式；（2）有条件的话就进行现场教学或现场的操作培训，条件不允许的话建议进行视频教学或微格教学并在重点位置进行强调；

（3）提倡“做”中“学”和“学”中“做”相结合，培养掌握一技之长的学生。在“做”中“学”的过程，应注意边实施，边检查效果。在“学”中“做”的过程，应注意当实施过程无法进行时，必须对“对策”或“措施”进行调整和做好过程记录。

2.加强针对性培训，学习掌握高新技能

关于针对性培训是指不同专业针对不同工作的培训，例如：汽车维修专业可与汽车厂、汽车4S店等进行深层次的交流；数控专业可到机械产品生产和加工企业进行实习；还有烹饪专业可直接到酒店等服务行业进行实习或在课余时间进行勤工俭学，在学习的同时增加收益。培训的对象应以企业的需求为导向，以企业为主体，在加强针对性培训的同时，学生们应不断总结经验，最好以实践需求促进理论知识的学习和掌握，从而掌握高新技能。比如：学习机械类的学生可将企业中的一些悬赏的研发项目、新产品的开发等课题带回学校，通过学校的资源或先进的软件（UG、CATIA、PRO-E、CAXA等）进行模拟仿真并在学校的设备上进行加工和制造。在设计和制造的过程中，学生将学到许多课本上所没有的知识，扩大了知识面，掌握了高新技术，甚至培养了一些研发能力，为高技能研发的合作创造机会。

（二）企业方面：

1.加大力度挖掘适合校企合作的岗位，尽量多地提供专业工种对口的岗位实践机会，提高学生相应专业工种的实践能力。

2.多创造现场培训或类似于企业内部员工培训的学习环境，增强学生对相应的工作岗位的认知。

3.企业可在校园内进行设备和技术投资或与学校联合开办校内工厂。

4.企业选择适当的科研项目让教师学生参与项目开发。

四、计划实施效果的检查和改进

校企合作实施后，具体的效果如何、还可能存在的问题、该如何解决这些问题？这就需要检查和修正这两个环节，这些环节也可借鉴PDCA模式中的C（检查）和A（修正）两部分，重点是如何解决问题。比如：

（一）技工院校方面在原先的校企合作模式上可能存在的问题和解决方案或保障措施如下：

1.脱离市场需求，学校培养人才的盲目性，造成和企业所需人才不匹配

学校在招生、课程设置、技能培训等方面存在着很大的盲目性，没有和市场需求相匹配，造成“人才荒”、“人才浪费”的局面。该问题的解决校方可通过校企合作的效果反馈来开设针对性较强的专业课和实习课。

2.学生缺乏竞争意识和团体协作

学校应该多组织一些团体活动和知识竞赛活动，提高学生的集体荣誉感和协作精神，并增强学生的竞争意识，培养学生严谨的学习态度和“实干”精神。

3.未调动学生的创造性，缺乏对创新意识的培养

教师应打破固有观念，采用先进的教学理念来进行教学和应用高科技手段到实践中，吸引学生的兴趣，充分调动学生的创造性，引导学生进行发散思维，增强竞争意识和创新意识。

要让学生的专业技能与产业接轨，学校首先应该创新专业教师的培训、考核、激励机制，引导、鼓励、扶持专业教师积极参与校企合作，掌握产业高新技能。当前，学校普遍存在对教师的考察过于形式、激励措施较少等现象。为了推进校企合作，学校应增强教师对学校的归属感和加大对教师的培养力度，加快良性激励机制的建设和完善。

5.学校的奖惩措施不到位

技工院校应制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门和个人的主要职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作的工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、完善校企合作的成效。

6.保障措施：保证企业用人的优选权

学校保证人才培养的质量，保证企业用人的优选权，为企业提供人力资源、培训、技术等方面的支持。

（二）企业方面在校企合作上可能存在的问题和解决方案：

1.“校热企冷”现象，即企业缺乏参与校企合作的积极性

企业参与合作往往仅局限于解决当前的用工问题，有明显的功利性，缺乏长远规划和共赢意识。正因如此，校企合作容易受到很多因素的影响。如：企业是追求利益的团体，要为学生提供实习、实训岗位会影响到企业的正常生产顺序；无暇投入太多精力参与学校为专业建设、教学计划的修订等。建议企业从长远考虑，加大对校企合作的培训力度，短期的投资可带来长期的收益。

2.企业资源共享力度不够，投入不足

企业应加大对学校的资源共享力度，提高对学校的投入，促使学生的专业技能提升，激励学生学习掌握企业实用的技术和技能。

3.政府的目标高，但保障措施低

现阶段我国加大对职业教育的重视程度，比如：加快实现普通大学向高职院校的转型、加大职业院校基础能力建设的财政扶持等，但政府在帮助、促进技师院校与企业、科研机构合作方面的实际有效的措施很少，体现在口号较响，有效的保障措施较少。而德、美、日、澳等先进国家的校企合作成功是靠完善的法律来保障。我国需不断完善法律体系来保障学校和企业的利益。

五、反思与总结