叛逆孩子心理教育方法精选(九篇)

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第1篇：叛逆孩子心理教育方法范文

不知为什么，总觉得她别扭

“吃着饭，滔滔不绝就开始讲起了班上某个男生的事情，说什么球打得好，人也长得帅，歌唱得还一流，声音特有磁性，还说他们班的女生都快迷疯了。”说起女儿的不是，刘女士现在还觉得气不打一处来，“上次考试没考好，我就觉得她受什么干扰，原来是这个。”

针对妈妈的批评，乔乔也不示弱:“我平时都不怎么和我妈交流，她总是听风就是雨，然后唠唠叨叨没个完，那天吃饭觉得妈妈心情还好，就和她聊了两句我们班的一些事，谁知还没说完，她就发火了，和妈妈说并不代表我就喜欢那个男生，再说喜欢别人也不是什么应该害臊的事，更和有没有出息沾不上边。”

刘女士也对女儿倔强的样子表示不理解，“也不知道为什么，我气得心直颤，拿起筷子就给了她一下。”

“有理讲理，干吗动手打人！”乔乔觉得妈妈对自己特不满意，虽然自己的成绩在班级能排三四名，可妈妈总不满意！

刘女士对乔乔的表现很是伤心，“我也不知道为什么，总是觉得她别扭，总觉得她不够努力，不够优秀，一见她在做的事情和我安排的不一样，我就生气，有时甚至很绝望。”

这件事像导火索一样最终使母女间的矛盾全面爆发，两人几天不说一句话，也不正眼看对方，后来女儿干脆搬到了亲戚家住。

青春期“叛逆”是正常现象

事实上，刘女士的遭遇绝非是简单的个案，它是步入中年的父母普遍遇到的问题。

“不仅仅是青春期，孩子从呱呱坠地到长大成人，其心灵都是十分敏感而脆弱的，如果不能给孩子正常的亲子关爱或者采用不当的教育方式，就会给孩子心灵造成损伤。”北京四中心理咨询教师、北京友谊心友心理咨询机构咨询师孙晓峰认为，有些家长喜欢沿用上一代人教育自己的方式教育子女，觉得自己都成长得好好的，这便是正确的教育方法；有些父母(尤其是父亲)甚至还存在“棍棒之下出孝子”的老观念，试图在孩子幼年时期就将其“吓住”。

北京建筑工程学院学生心理教育中心心理咨询师李梅认为，人的心理发育要经历两次反抗期，一次出现在2～3岁，表现为任性，不听话，爱哭爱闹；一次发生在青春期，大致从12～14岁开始，可能持续三四年。

“人在第二个反抗期的生理变化，主要表现在性激素的分泌，第二性征从开始发育到逐渐成熟，同时在心理上也逐渐发育成熟，最后成为一个真正意义上的成年人。”李梅认为，“叛逆”现象一般出现在青春期的中期阶段，敏感、易怒、任性是他们心理变化过程中很正常的行为表现。

专家认为，处于青春期中期的孩子在通过竞争增强自信心的过程中并不是找自己同龄的“优秀生”，而是喜欢挑战“权威”，在孩子心里，这种权威主要是父母和老师。

对青春期表现不要过于敏感

细心的家长会发现，当孩子进入十几岁后，开始变得特别爱面子，家长再像以前那样大呼小叫，肯定会惹孩子不高兴。

“这是青春期孩子‘挑战权威’的具体表现，他们试图通过这种挑战来确立自己的地位和身份，来证明自己的实力，而且，出于安全考虑，孩子往往将这种挑战的对象锁定在自己最亲近的人身上。”中国人民大学心理科学研究中心博士胡邓认为，家长对孩子在青春期表现的“叛逆”不要过于敏感和紧张，而应该“欣然接受”。

“首先，这种‘叛逆’是不可避免的。”胡邓说，这是正常的心理现象。同时，这种叛逆是必须的，孩子只有在青春期经过这种冲突才能初步建立未来社会竞争力的基础，为日后的社会竞争提供最初的心理自信心基础。当孩子在对家长表现出挑战的迹象时，家长最好能表现出有原则的示弱，而适当帮助孩子增强这种自信。

胡邓说，这种“叛逆”也是双赢的，孩子在通过“幼稚”的竞争增强自信心的同时，也是在提醒父母，家庭中将要减少一个不谙世事的孩子，而增加一位顶天立地的青年。

在李梅看来，青春期的家庭教育的关键在家长，家长的方法和态度直接决定了能否和孩子融洽相处，能否使孩子顺利、健康、快乐地度过自己人生中的特殊时期。

第2篇：叛逆孩子心理教育方法范文

青少年时期是人的一生中道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年的思想状况，有针对性地加强青少年的心理教育，引导和帮助青少年形成健康的心理品质，对青少年的健康成长具有十分重要的意义。在对青少年学生的教育中，老师和家长都普遍感受到了当代青少年逆反心理的严重性，同时又表现出无可奈何的状态。有的学生个性强烈，自尊心强，听不得老师的批评。有时，老师批评得稍重些，便会作出强烈的反应，甚至使老师陷入十分尴尬的境地。学生的逆反心理正在严重打击着众多教育工作者的积极性，使他们的热情受到极大的动摇。因此，揭开中学生逆反心理的本质，并寻求解决这一问题的良策，已成为一件迫在眉睫的事情。

一、认清逆反心理的实质

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。许多教育者，包括学校的教师和家长等，面对青少年这种强烈的“逆反心理”而感到束手无策。且这种“逆反心理”在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，也有多种和不同程度的表现。如对学校或家长的正面宣传有不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制、蔑视对抗等。

具体说来，青少年孩子的逆反心理主要表现在以下几个方面：（1）不喜欢父母过多的照顾管理或干预，而要自己独立去实践，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。（2）在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定。（3）对于父母的话不再是言听计从，百依百顺，而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。（4）对于传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。一句话，他们反对成人再把自己当“小孩”来看待，要求以成人的身份出现。

二、认清逆反心理产生的因素

今天大部分家庭的生活以子女为中心，对子女宠爱有佳，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子变得敏感、脆弱，心理素质欠隹。而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期，一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后逐渐发生了变化，变得不再听话或者完全像变了一个人似的。那么，影响青少年逆反心理产生的因素到底有哪些呢？概括起来有以下几方面：

（一）主观因素

青少年时期，青少年在生理和心理方面的发展虽然有了极大的飞跃，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具体来说，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评和家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育、家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。

（二）客观因素

青少年逆反心理形成的客观因素具体表现在以下几方面。

1. 家庭不良因素的影响

家庭是青少年成长的根本环境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接导致青少年逆反心理的形成。

例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形地在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情绪上不满，进而产生逆反心理。

2. 学校不良因素的影响

学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：

首先，教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。主要是教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。

其次，教师在施教过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对教师的教育产生逆反心理。

再次，一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

3. 社会不良因素的影响

随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。

三、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。

四、正确调节学生的逆反心理

面对青少年的种种逆反行为，有些老师和家长时常感到很恼火，缺乏必要的、正确的引导教育，认为他们是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至无可救药。面对学生的叛逆，身为教师的你应该做出最恰当的方式化解孩子心中的叛逆。不同的学生一样的叛逆，不一样的原因，处理也要因人而异。笔者认为要帮助这样的学生改变现状，和他们交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同语言，让他们信任你。但得慢慢来，不要直面他的叛逆，要用微笑和协商处理问题。

第3篇：叛逆孩子心理教育方法范文

关键词：高中积极心理学心理健康教育模式

我国青少年犯罪率在不断提升，且向着越来越年轻化的趋势发展，社会大前提便是如此，高中生由于正处在青春叛逆期，且要承受沉重的课业负担和升学压力，更需要心理健康教育。

1积极心理学理念概述以及高中生心理健康教育的必要性[1]

积极心理学，是指从积极角度研究心理学的新兴科学，以科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极应用，核心是“健康”、“勇气”、“关怀”、“爱”等等，在以往的心理学研究中，主要研究消极情绪背后的规律与内涵，而积极心理学则研究积极情绪，不断挖掘人性中较为积极的部分，研究其形成方式和规律，以此更好地提升研究对象的主观幸福感，进而推动研究对象的心理健康。在积极心理学理念指导下，高中生心理健康教育会更有效。

而分析高中生心理健康教育的必要性，首先要从高中生自身开始分析，高中生正处于青春叛逆期，虽说有了完善的思维方式，但缺少对社会的基础认知，很容易误入歧途，用“南辕北辙”来形容再合适不过了，学生不缺少驾车的能力，缺的是驾车的经验，而且高中生还要担负沉重的课业负担和升学压力，身心俱疲的情况下很可能导致心理素质衰减，甚至步入歧途。其次，需要从社会角度分析，当前社会高度发展，互联网的应用遍地都是，互联网内容也五花八门，对学生的诱惑非常之大，里面一些不健康的内容很容易造成学生的心理素质扭曲，因此，加强高中生心理健康教育势在必行。

2高中生心理健康教育模式分析

高中生心理健康教育模式无非就是两类，1.语言正面教育；2.活动侧面教育，语言正面教育即开展心理教育宣传会，或是教师平常的口头教育，帮助学生疏散心理压力，提高心理素养，活动教育即开展一些能提高心理素养的活动，比如图书会、辩论比赛、拓展体育、野外活动等，在活动中慢慢渗透心理健康教育，两者相比较，活动教育在表现形式上没有正面教育直观，但效果却不在口头教育之下，而且如果一味对学生说教，很容易引发学生的叛逆心理，反而对学生心理健康教育不利，因此现在的心理健康教育大多都是侧面为主，例如在班级内开展了一个“父母不易”的主体班会，通过多媒体放映了父母与孩子在日常中的点点滴滴，里面都是父母对孩子的爱，而教师不会直接告诉学生应该怎么怎么样，什么是错的，什么是对的，而是从侧面引导学生思考，当他们成家立业，怎么对待自己的孩子，当父母老去需要照顾，那时候老去的父母更像是“孩子”，而他们则是担负家庭重则的“家长”，他们会怎么做？无疑，从侧面引导的教学模式是更优秀的。

而积极心理学应用在高中生心理健康教育的各个阶段、各个教学模式中。在学习和生活中，学生在沉重的课业负担和升学压力下，心理难免会出现不同程度扭曲的现象，而积极心理学能起到非常大的作用，即从积极的角度让学生提高心理健康程度，倡导心理健康方面的内容，对学生加以引导，树立更强、更光明的信念，减缓学生负担，例如，同样是升学考试的话题，积极心理学是引导学生畅想：当考试考好了，一家人开开心心，举办庆功会，和亲朋好友开怀畅饮，消极心理学则是告诫学生考试不好，父母不开心，学生前途也会受影响，相比较无疑前者更能减轻学生心理负担，效果更佳。

3高中心理健康教育的几点建议

3.1说教和活动结合

单纯的说教肯定会引发学生反感，而与活动结合，能暂时减少学生课业负担，舒缓精神，才能更好地吸引学生，不至于引发学生反感，例如“信任背摔”活动，让学生反身从高台上仰落，下方学生联手接住，目的是为攻破学生心理防线，锻炼学生的适应能力，提升心理承受能力，有助于高中生心理健康。说教与活动相结合，教育模式才能更有效，上文有过描述，这里不再过多赘述。

3.2分层关注原则

简单来说，就是学生加强对学生的了解，对心理健康程度高的学生可以稍微放松警惕，而将关注点更多放在心理健康程度不足的学生，这一类学生在行为上都有一定反应，比如在校园内拉帮结派、不守校纪校规、性格孤僻不爱交友、生活圈子窄等，对这些学生关注力度更大，问题及时发现及时治理。

3.3家校结合[2]

家庭教育对学生的重要性不言而喻，在实际心理健康教育中，学校教育和家庭教育有机结合在一起，才能让心理健康教育更完整，更有效用，这需要班主任或教师与家长建立联系，通过微信群等方式联系，分享学生的学习和生活动态。另外，现代社会还存在不少家庭“棍棒教育”，这在一定程度上属于消极心理学内容，在与家长的沟通交流中，教师有必要将积极心理学的理念分享给家长，让家长对学生多关怀，让家庭充满爱与和善，多给学生鼓励而不是惩罚，例如某一次考试，家长做出承诺，学生考好了有哪些奖励，而尽量减少没考好的消极惩罚，学生的压力变轻，心理健康程度也会相应提升。

第4篇：叛逆孩子心理教育方法范文

随着国家对职业教育的重视，我们也越来越关注职业教育的研究，包括职业教育的培养方向，培养目标、课程设置等，大多从学校的培养角度研究。而今天我想从另一个角度分析职业教育中不容忽视的一个问题，也是制约中职教育发展的一个问题，那就是中职学生的心理教育。我想从以下几个方面来进行分析。

1 中职学生特殊心理类型

11 厌学心理

厌学心理在中职生中非常普遍，初中时很多都是因为对学习不感兴趣，成绩不好。老师责罚、家长责骂让本来就不爱学习的他们更加厌学，来到中职学校后依然故我。而且中职学校学习的内容和教学模式与初中很不相同，一时之间难以适应新的教学方式故而厌学，又或者有些即使适应了，当遇到学习上的困难时又不想学了。于是上课迟到、早退，课堂上睡觉、讲话、吃东西、玩手机现象特别多，长此以往厌学情绪越来越严重。

12 攀比心理

中职学生初中毕业，年龄处在十五六岁左右，心理趋向成熟又尚未成熟，追求物质享受、注重吃穿等，看到别人吃好的自己也想吃好的，看到别人穿得好，自己也想。心态不稳定。于是影响了正常生活和学习，将重心转移到攀比上，学业就荒废了

13 叛逆心理

中职学生在年龄上也正处于叛逆的时期，做事一意孤行，在家里爸爸妈妈管不住，在学校也不服从老师的管教。经常在开学初期听到家长如是说“我们根本管不了他了，希望学校能有办法”、“我把他交给学校，只要不犯法就可以了，学什么，学不学得到都没有关系，你们老师帮我看着吧”，可见现在的中职生该有多么叛逆。他们在学习和生活是遇到困难就抱怨、指责；不肯认错，遇到问题总是说别人的不对，从不在自己身上找原因。对老师的批评教育报敌对态度，甚至有些还寻仇报复，这样的案例比比皆是。

14 自卑心理

因为学习差而进入中职学校学习，心里早就已经对自己不抱希望了，于是在学校捣乱，无心向学，有些开始拒绝与人交往，自我封闭等等。进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职业学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。

2 中职学生特殊心理产生的原因

中职教育在20世纪90年代以前是对优等生的再教育，而在此之后则是差等生的再教育。20世纪90年代以后中职学校大多变得境遇艰难，入学的大多是初中学习成绩比较差的学生，有人曾说中职学校的学生都是最差的学生，虽然说法有失偏颇，但这也从一定的程度上说明了中职学生的学生素质。这样的学生本来就是不爱学习的群体，对于课堂教育早就厌倦。根据对衡阳技师学院一个系的调查分析出产生以上心理的原因主要有以下几种：

21 自身原因

很多同学选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困。而进入中职学校一般对学习成绩的要求不高，中职学费偏低。学生在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。

22 家庭原因

据我对衡阳技师学院全校学生的调查发现，80%以上的学生来自于农村家庭，父母常年在外打工，回家时间很少，更谈不上对小孩的教育，孩子们基本上从小跟爷爷奶奶或者外公外婆长大，老人家对小孩的照管主要在生活上，学习和心理上的教育可以说是非常匮乏，再者由于长期和父母分离，缺乏来自父母的关爱，因此性格自我，没有爱心，不懂得感恩等心理现象比比皆是。

23 社会原因

社会公众普遍认为读中职的学生都是差生，素质低下，这种对中职生的偏见，导致中职学生被早早戴上了差生的帽子，从而导致中职生自我认识不够，自卑心理严重；再加上现代社会网络的越来越发达，学生更容易接触到网络上的不健康信息，如暴力等；还有社会上的不良风气的影响，拜金主义、奢靡之风等等。

24 学校原因

有些中职学校较少关注学生的心理健康教育的问题，在进行课程开设时也没有设置心理学课程，更没有完善的心理咨询室，部分领导、教师的教育思想有偏差，观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。

3 中职学生特殊心理的解决策略

31 开设心理健康课程

根据德育大纲，中职学校入学一年级即开设心理健康教育课，周课时1节。该课程应该面向全体学生，以课堂教学、专题讲座和自学相结合，以案例为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，通过系统的学习，让学生保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生。

32 成立心理咨询室

中职学校要成立心理咨询室，心理咨询室设备齐全，要有专门从事心理咨询的老师对学生进行心理疏导，同时全体教师要共同参与学生心理健康教育，特别是班主任老师要对心理健康知识有较多的了解。

33 丰富校园文化活动

每一个人都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心，重塑良好性格，走出自卑的困境。可以根据学校实际开展系列主题活动，如：感恩、文明礼仪等活动。还有可以开展田径运动会、篮球赛、歌手大赛、专业技能竞赛等大型活动，这些都可以让学生找回自信和自尊，享受到成功的喜悦，培养了他们的集体主义精神，增强了综合素质。

34 建立“家校”沟通机制

中职学校95%以上的学生住校，学生平时在校的表现家长很难准确知晓，于是建立家校联系沟通机制就是心理健康教育工作必不可少的重要内容。学生在学校获得了什么奖励，得到了哪些荣誉，学校都要及时告诉家长，让家长能分享孩子成功的喜悦，感受到孩子进步的快乐，共同鼓励孩子继续努力。学生如果在学校违反了纪律（一般是程度较为严重的时候）也要及时告知家长，让家长配合学校共同教育学生。

35 强化师资队伍综合素质

第5篇：叛逆孩子心理教育方法范文

【关键词】中专学生；逆反心理；产生原因；对策

在从事中专教学工作的几年中，发现不少学生不但不愿学习，而且对学习产生厌恶之情，甚至逃学。探究其原因，竟然是因逆反心理而导致的结果。这部分学生个性强烈，自尊心强，常常不合时宜地表现自己的个性而扰乱环境、妨碍他人，听不得家长和老师的批评。对家长和老师的管理教育拒不服从，顶撞抗争，这种现象便是由逆反心理引起的。

逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。特别是中专学生，如果不加以有效地应对，对于其成长是极其不利的。以下就中专学生逆反心理的原因以及应对的策略谈谈自己的看法。

一、逆反心理产生的原因

1.与中专生特殊的生理和心理发展紧密连在一起。①中专学生进入青春期以后，生理的成熟和心理发展的不平衡、不同步能引发很多的矛盾。他们的自我意识开始觉醒，“成人感”强烈地显露出来，认为自己已经是“大人”了，处处要体现自己的存在，并且渴望得到教师、家长的尊重和理解。一旦这种渴望得不到满足，便会产生抵触情绪，看问题容易偏激、极端。

②中专学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、猎奇、执着，过分强调自我等，它是产生逆反心理的直接原因。中专学生在受教育过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始用自己的智慧才能来判断处理事情，对老师、家长的教导，常常喜欢用批判的眼光审视一番，对于越是禁止的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道我越想知道的逆反心理。

2.社会的影响。信息时代的到来，使现在的中专学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别能力，不能对来自各方面的信息进行合理的筛选。特别是书籍、电视、网络往往只注重大众化，追求新奇，而忽视了对中专学生的关照，使一些化中不良的甚至低俗的成分、内容被中专学生不加辨别地吸收了，这些严重影响着中专学生心理的健康成长。

3.学校教学中存在的缺陷。①教学内容抽象和有些内容滞后。教材内容的滞后与过分强调理论的系统性和知识结构内在联系的必然性，导致空洞、乏味、理论脱离实际，缺乏新鲜感，使中专学生对教学产生厌烦乃至对抗的心理。

②教师授课时缺乏良好的教学艺术。一些教师在教育指导思想上存在着为完成教学任务等应付差事的想法。具体来说是有些教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。

③师生缺乏情感沟通。心理学研究表明，情感的深度与逆反心理成反比。有些教师偏爱尖子学生，对逆反期的学生没能客观的认识、对待，在学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

4.家庭对中专学生的影响。家庭环境的影响具有特殊意义，父母自身的行为对子女的行为起着潜移默化的作用。父母给予孩子心理和物质的照顾过多，尤其是在对孩子教育上的要求过多，教育方式的简单粗暴等等超过了孩子所能忍受的程度，对孩子造成的压力过大，抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，极易产生逆反心理。

①如家庭的破裂或父母长期的分歧、敌对、争吵不休会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑或神经质；会给子女造成心理创伤；甚至导致心理变态以及行为。这种家庭的中专学生比较容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理。

②不少家长对子女要求过严，期望值过高，对孩子提出要求的方式是粗暴的、命令式的，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。“你什么都不用管，只要好好学习就行了。”导致子女心理压力过重，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，容易产生逆反心理。比如读中专这件事情，很多学生就认为父母亲在没有考虑自己的意愿就硬要自己读那个学校那个专业，对此非常的反感；对于子女的想法，父母不同意甚至听都不听，强迫子女必须听从安排。这时，逆反心理就产生了：你们硬要我来读，我偏不学，你们一定会后悔的。

③还有有的家长对孩子漠不关心，放任自流，孩子得不到家庭的温暖、爱护和鼓励，往往对学习和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。

二、消除中专学生逆反心理的对策

1.要给学生创造出良好的社会环境和学习环境。要给学生提供正确的社会舆论，要减少社会不良因素对中专学生的影响。要克服逆反心理，不能把中专学生仅局限在学校这个小天地里，而要让他们置身社会，把对他们的思想情操等各方面的培养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，使他们更好地适应社会，不致迷失方向。

2.学校重视心理辅导，加强学生心理健康教育。建立心理教育观念，将心理教育融入到学校的学科教学、思想教育、文体活动等教育的各个方面，从多个方面和层次提高学生的心理素质。要营造一个具有民主宽容友好的班级氛围，组织学校或班级的心理活动小组，在轻松的活动中提高全面地看待问题的能力和辩证思考的能力，从思维层面弱化逆反心理。开展青春期专项教育活动，让学生认识青春期心理发展的自我特点，从而有意识地进行逆反心理自我调控。

3.教师春风化雨，友善耐心。教师对逆反心理要拥有一个正确的现实态度。清醒认识到逆反心理是一种社会心理现象，这种现象过去有，现在有，将来还会出现。只要根源存在，它就不可避免地产生。因此，对于中专学生出现的逆反心理，应泰然处之。

①教师要针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服。

②教师要发扬学生的积极因素，克服消极因素。每个学生都是独一无二的，都有优点和长处，因势利导，扬长避短，挖掘学生身上的闪光点，铸就每个人的健康成长之路。

③教师要有良好的教育心态，要关心每一个学生，充分尊重、信任学生，遇到偶发事件时，对学生的失礼言行要制怒，理智地进行冷处理。

④在教学中，教师授课应生动风趣，带着愉悦的心情传授知识，用自己的激情激发学生的激情，用自己的热情感染学生，营造积极愉快的课堂气氛，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，激发和提高学生的学习兴趣。

4.家人常交流，亲情暖融融。家长应经常与子女沟通、交流，换位思考，站在子女的角度看问题，真正了解子女需要的是什么。引导、鼓励代替简单、粗暴的教育方式，对子女多赞美少批评，少训斥。

①在家庭中，父母如果能放低姿态，和子女成为好朋友，培养子女自信乐观的性格。比如春节时和子女一起放鞭炮、包饺子，有空和子女外出散散心，和子女开开玩笑，讲一些幽默的笑话，这些都能给子女带来强烈的快乐感和安全感，让子女拥有乐观的性格。而不是高高在上，我做什么都是为你好，我叫你做什么你就要做什么，致使子女更加叛逆，关系形成陌路。

②父母是子女的榜样，是子女学习的对象。父母怎样处理自身问题和家庭问题，子女就会怎样处理自己的问题，如果父母能够乐观地面对生活中的繁杂小事以及困难，子女也会学会乐观处事，使子女具有健康乐观的心态。

第6篇：叛逆孩子心理教育方法范文

论文摘要：本文提出研究家庭对未成年人犯罪影响的原因。提出家庭教育的缺失会成为促进和诱发未成年人犯罪的重要客观因素,最后指出加强家庭教育是预防未成年人犯罪的主要措施。 

 

未成年人犯罪是不同社会制度的国家普遍存在的一种社会现象,也是全世界人们十分关注的一个长期复杂的社会问题。 

研究表明,我国未成年人犯罪大多与家庭不良环境有关,家庭教育缺失可能成为促使和诱发未成年人犯罪的重要客观因素。 

未成年人犯罪问题一直是社会关注的热点,在影响未成年人犯罪诸多因素中,家庭教育是各种因素最为重要的,是配合社会和学校教育,做好未成年人犯罪早期预防工作的重要一环。 

一、家庭教育是影响未成年人犯罪的首要因素 

家庭就其实质而言,是一切社会关系的总和。家庭关系就是社会的缩影,它能集中而有力地影响孩子的成长。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家长要在孩子成长的过程中,循循善诱,以事明理,引导其分清是非、辨别善恶;要在家庭生活中,通过每个成员良好的言行举止,相互影响,形成民主和平等的和谐氛围。但是,很多家长都忽视了家庭教育,有的甚至出现“真空”现象。家长更多的时候,只在乎自己的工作或事业,很少关心自己的子女,缺乏情感沟通和为人处事方面的教育。 

(一)家庭教育是人生的第一课堂 

所谓的家庭教育,就是说子女在父母的影响下的成长,这种影响体现在生活;学习;工作等方方面面。家庭是未成年人人生中经历的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家长的言行以及家庭为孩子成长提供的环境,都会对孩子产生深刻的影响。良好的家庭教育和家庭环境,无疑是孩子健康成长的必要保障,但不良的家庭教育和家庭环境都会极大地影响未成年人的健康成长,甚至成为一些未成年人犯罪的重要原因。 

(二)家庭教育对未成年人的影响深远 

家庭教育对孩子的影响是潜移默化的,家庭在预防青少年犯罪中具有学校、社会所不能比拟的优势。家庭、学校、社会同为青少年的生活环境,从优化青少年生活环境来考虑,三者在预防青少年犯罪方面都有必不可少,但是,我们必须承认,即使学校和社会环境对青少年来说有着不同于家庭的特殊意义,家庭对青少年的意义也远非学校和社会的环境所能比拟。 

二、发挥家庭教育职能防止未成年人犯罪 

预防和减少未成年人违法犯罪是一项责任重大、意义深远的工作,从社会各职能部门到每一位公民,都要努力营造一种良好的社会环境、文化环境、道德环境、心理环境和生存环境,用道德和法制观念去引导未成年人,用爱心、用真诚去抚育他们的心灵,真正为未成年孩子的健康成长发挥积极的作用。从家庭角度讲,教育违法初犯孩子应着重把握好以下方面: 

(一)注重教育方法,提高家教质量 

未成年人违法犯罪,很大部分是缺乏家庭教育,特别是教育失当的情况下造成的。错误的教育管理不仅没成效,反而会使被教育者产生逆反心理,甚至从小养成其对立、反抗社会的情绪。为改进家庭教育方法,提高教育质量,笔者建议:1.突出心理教育在家庭教育中的主导地位。青少年犯罪的多发期,易发期集中体现了青少年心智的不成熟,易冲动,不能冷静的分析处理问题,而且这个时期又是青少年性格、人格快速形成发展变化时期,如果在此阶段家庭不能给予孩子有效而又正确的规范和引导很容易形成青少年的叛逆心理,从而不利于青少年的健康成长。因此在这一时期对他们进行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成长中出现的心理问题在家庭生活中比较容易暴露,相对于家长而言要对此进行行之有效的规避,积极向上的要说明其存在的道理,消极落后的也要让孩子懂得其中的缘由,争取不要让孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加强社会教育在家庭教育中的比重。心理教育和社会教育是从主客观两个方面对家庭教育进行疏通和引导,二者不可缺失,未成年的成长既离不开自身的心理发展,同时外部的环境因素也对其产生积极或消极的影响,减少或消除不健康的社会风气对未成年的不良影响,一旦发现孩子有不良行为或倾向,要及时制止和教育。 

(二)在家庭教育中体现和谐的家庭关系 

家庭关系包括夫妻关系,父子关系,母子关系,而其中占主导地位的当属夫妻关系,和谐美满幸福的夫妻关系能感染孩子,让孩子感觉到温暖,而不是片面的孤立孩子,从而形成畸形的父子同盟或母子同盟,要让孩子在和谐的家庭关系中健康快乐的成长,在建立良好的夫妻关系基础上让孩子懂得什么是爱,如何去爱,而不是单纯考虑夫妻二人的关系,要给孩子以生活的幸福感,笔者认为,以家庭教育为基点,完善原有的社会体制机制,着力于解决现有家庭教育中的突出矛盾,加强对子女的教育和保护。是解决未成年人犯罪的关键所在,同时也是有效控制未成年人犯罪的有力保障,要在日常生活中营造一个和谐的家庭环境,从而能够让子女健康快乐的成长。当然和谐家庭关系的建立更需要国家的制度法规和社会的道德规范,进而有效的控制未成年人犯罪。 

 

参考文献: 

第7篇：叛逆孩子心理教育方法范文

关键词：农村，家庭环境，调查，分析

 

在当前的社会背景下，农村教育正受到广泛关注，进入一个全新的发展时期。论文参考，农村。但是推动农村教育的发展不能仅依靠学校和社会的力量。农村家庭作为农村孩子受教育的第一课堂，应发挥出特定的教育优势。论文参考，农村。近年来，根据实际情况深入调查，发现农村教育中存在以下四个方面的问题：

一、家庭教育中存在“四多”现象

在当前，随着社会的改革开放，人民生活水平提高、思想开放以及城乡经济差距的拉大，在农村教育中出现了以下四种现象。论文参考，农村。

1、单亲家庭子女多。就从我校“特殊生”统计中发现，单亲家庭子女23人，占全校人数的10%，比例较高，根据了解，单亲家庭学生城区高于农村，这与城市独特的政治、经济、文化和家庭背景有关。

2、父母外出务工家庭学生比例大，隔代监护子女多。

据调查表明，父母双方外出务工或一方外出务工家庭学生比重较大。我校230多名学生中，有150多人，占全校总人数的65%，并且农村比城市比例更大。

单亲或父母外出务工家庭子女由于缺乏亲情、关爱和良好的家庭教育，易产生任性、倔强、自私、冷漠、忧郁多疑的性格，缺乏热情和爱心，有叛逆心理；也有的性格内向，不太与人交往，学习缺乏主动性、积极性。

3、独生子女多。由于当前社会环境影响，农村大部分人观念转变，独生子女增多，也有的家庭子女多，仅有一个男孩，对他们，家长往往一味的溺爱骄纵，对其百依百顺，从小就养成任性、娇气、懒惰、胆小、自私、经不起挫折等弱点，最终导致不良人格的形成。

4、不良的家庭环境多。

不良家庭环境主要有三类：一是风暴型家庭。这种家庭大多是父母感情不和，家庭成员互不信任，互为仇敌，孩子成长在不安定的家庭环境中，再加上外界不良影响，导致孩子的性格扭曲变态，从而形成暴躁、蛮横、粗野、冷酷、报复欲极强的攻击型人格，由仇视家庭变为仇视社会，最终毁灭自己的一生；二是专制型家庭。这种家庭的父母往往以暴君形象出现，以家长自居，要求孩子惟命是从，对孩子专制、压服、滥施处罚。孩子得不到家庭的温暖，没有自由民主气氛，个性和爱好全被扼杀。这样即使天资聪明也会一事无成；三是放任型家庭。这种家庭往往是父母一方外出，一方忙于家务劳动和种地，顾及不到教育和关心孩子，或是家庭成员有不良习惯（如麻将、酗酒等），对孩子不闻不问，使孩子成为“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。

二、家庭教育出现真空现象

根据我的调查和了解，首先，由于农村许多家长问哈素质不高，有忙于劳动，所以对孩子关心很少，他们想让孩子学好，但无具体行动，对孩子学习情况很少过问，任其自然，家庭缺少文化氛围，对孩子成长产生负面效应；其次大部分学生家长与教师之间缺少沟通，有相当一部分家长不能配合教师对学生的教育，甚至跟老师找麻烦；再次，一些孩子与父母缺少心灵沟通，缺乏实施家庭教育的基础，许多家长认为他们的责任是提供孩子吃穿，学校教育是学校和老师的事情；

4、单亲家庭或离异家庭教育管理责任出现真空。论文参考，农村。为数不少的单亲家庭对子女的教育采取放任心态、或相互推诿、或灌输一些不正确思想和行为，离异后再婚，双方埋怨不该带来孩子，因而撒手不管，或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人管理教育孩子的责任。另一方面，父母双方或一方外出务工，对子女没有尽到教育责任，孩子自己照顾自己或隔代抚养，或托管给亲戚，这样家庭教育名存实亡，未进到直接监护人教育管理孩子的责任。也没有跟老师很好沟通，不参加家长会，不过问孩子学习状况。论文参考，农村。学生在校时抓不住时机对孩子教育，造成真空现象；

5、由于农民外出务工或上学路途远等原因，再加上近年来住宿生领取住宿补贴，一部分家长让孩子在学校周围的农户寄宿，家长只管生活状况，房东只顾收房费，不对学生进行管理，家长更无法管理，对学生的学习情况一周了解一次，甚至一学期了解一次，家庭教育荡然无存，学校很难实行对他们全方位管理，造成学生管理的真空。

三、家庭结构的变迁问题。

随着社会的发展，离婚率上升，离异家庭子女有所增加，也由于交通事故的频繁发生等原因，单亲家庭增多，这些家庭子女由于缺乏亲情、关爱和良好的家庭教育，容易产生一些问题，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有违规违纪甚至违法现象。二是性格怪癖，不与人交往，合作意识差，合作能力低。三是无上进心，道德品德较差。四是学习成绩低下，作业普遍完成差，学习缺乏积极性、主动性。论文参考，农村。五是由于家庭无称职监护人或无监护人，学校和家庭无法沟通，学生厌学日趋严重，直接影响成绩下降，产生流失或辍学现象。

四、家长素质的适应性。

在农村，家庭教育存在误区，阻碍着孩子的成长。

1.教育方法不正确、不科学、重抚养、轻教育、重分数、轻能力、重时间、轻效率的现象依然存在，尤其是一些家长不以身作则，教育孩子言行不一，重严教，轻身教，自身修养差，很难教育出好孩子；

2.家庭教育观念滞后。有些家长认为教育是学校的事，教师都教不好，家长会有啥办法？有的家长甚至不懂家教，认为“树大自然直：，当时爹妈都没怎么管我，不也长这么大了，对家教放任自流；

3.望子成龙，望女成凤心切，对孩子期望值过高，不能从孩子的天资、年龄、学习基础、有无兴趣特长等实际出发，仅凭主观愿望对孩子提出难以实现的要求，致使孩子压力过大，父母对孩子实行“爱心摧残“，恶性事故时有发生；

4.家庭教育与学校教育脱节，有的家长从来不与学校联系，不参加家长会，不过问学生在校情况，当学生在校时，又抓不住时机对孩子进行教育，造成真空教育失调。

家庭是孩子成长的摇篮，也是孩子接受教育的第一场所。中国教育中家庭因素对孩子成长影响的故事很多。孔子对儿子传授学习方法，孟子的母亲为教育孟子多次搬家，龚自珍从小受到外祖父段玉裁的影响，在文学上造诣很深，这都说明了家庭教育对孩子的成长的作用是不可忽视的，为此，我仅对农村家庭环境对孩子成长的影响，做了粗解的分析，并向社会呼吁：教育在一线的教师及各位家长，对每一位孩子多一份关注、多一份爱，为化解不利因素出谋划策，为他们撑起一片蓝天，让他们欲光饮露，茁壮成长吧！

第8篇：叛逆孩子心理教育方法范文

关键词：Kidult；大学生；心理教育

中图分类号：G423.07文献标识码：A

以前，Kidult被视为一种心理疾病，即彼得·潘综合征，代表童话里彼得·潘所得的心理病，拒绝投入成人世界，不想长大。如今，科技进步、社会发展推动成大众娱乐节目、电子产品、媒介等快速发展，导致成人孩童化成因越来越多，其最根本的表现是保持童趣快乐、愿意接纳可爱纯真的生活方式，不愿受传统社会成人观念的束缚。Kidult现象十分普遍，成为社会流行的青年亚文化，逐渐变成一种“生活观”。在Kidult现象下，孩童化社会价值成为主流，他们不愿意追随主流，而是忠于自己，从个人感性出发寻找乐趣，但是其负面影响也较为明显，即逃避现实、不敢承担责任，在压力面前呈现幼稚、幻想等状况，实则不利于个人发展。大学生作为Kidult群体的重要组成，终究要离开学校踏入社会就业，Kidult现象带来的负面影响越来越明显。因此，厘清大学生成人孩童化概念和特征，并从心理教育角度提出措施，对解决大学生成人孩童化问题有一定借鉴意义。

1大学生成人孩童化的理论基础

Kidult最早出现在1985年的《泰晤士时报》，是由Kid（孩子）与Adult（成人）组合而成，其原始含义有两层：其一为扮成熟的孩子；其二为孩童化的成人。随着社会人口结构的变化，社会的人口中位数不断上移，孩童化的成人越来越多，Kidult的适用倾向于指社会上出现的成人孩童化现象，其特征为20多岁至30多岁，经常拿不定注意，不想长大，并充满童心和童趣等。岳丹（2009）将成人孩童化定义为作为一个成年人，依旧热衷于年轻人文化，心理上长不大且心思像仍像孩子。潘国灵（2010）认为成人孩童化正反两面意义，正面意义为成人保持一颗好奇心、童心未泯，而反面意义则是成人越来越扛不起责任，期望将受保护的青春延长，并以Kidult形式予以合理化。鞠阳（2012）提出Kidult指那些有着孩子心理、个性和行为等特征的成年人，也即俗话讲的“大小孩”，这一群体特征可以分为两类，一类为非常讨厌成人社会的世故、压力和成熟，从而使自己活得像孩童一样坦率、自我、耿直；另一类为不断逃避本应该承担的责任，即使到了成年期仍像啃老族那样，寄居于社会。仝宇光和苏虹（2013）将具有成人和儿童双重行为表现的群体称为Kidult，并指出这一群体年龄范围在18－25岁之间，是处于青春晚期的年轻人，且以在校大学生居多。纵观学者的研究现状，可见研究Kidult的文献并不多，目前仅做一些理论探讨，但是关于Kidult的概念和特征界定趋于一致认同，本文认为随着社会人口结构的变化，社会的人口中位数不断上移，孩童化的成人越来越多，Kidult的适用倾向于指社会上出现的成人孩童化现象，其特征为20多岁至30多岁，经常拿不定注意，不想长大，并充满童心和童趣等。

成人孩童化心理的大学生Kidults是近年来众多大学生时尚文化群体的一大领军部落，他们的行为特征、群体心理和Kidult时尚文化对传统的大学生心理教育造成较大的冲击。王传蓕和丁菊（2010）指出当人们面对外界剧烈竞争的时候，会本能地选择逃避，方法之一就是“装嫩”。但这种状态如果发展到极端，就会沉溺在自己的幻想里，拒绝长大。这种心理的极端形式被认为是一种典型的心理疾病，也即大学生Kidults在学习压力、工作压力、社会压力下更多呈现幼稚、幻想、逃避责任等现象。心理教育更多地关注大学生的心理，不仅解决空洞的说教问题，而且有效提高教育效果，从而达到提高大学生心理素质的目的。

2大学生成人孩童化的成因分析

大学生Kidults的经历要比他们的前辈简单且顺利得多，由于缺乏国家处于困难时期的痛苦经历，其责任感相比上一代自然要淡薄许多，加上改革开放后，各方面的条件得到极大的提升，部分家庭条件殷实的大学生拥有较好的物质基础，加上电视、互联网媒体等媒介的宣传，开始沉迷于在我陶醉的时尚文化之中，自然而然推迟了青春期的期限。在此条件下，他们一旦进入社会，发现面对的困难和挫折远远超出自身想象时，就会产生逃避心理。鉴于此，本文从内外两方面，分析大学生成人孩童化的形成原因。

2．1大学生成人孩童化的外部成因

2.1.1学业与就业压力

大学生不愿意接受具有挑战性的工作、高不成低不就的现象普遍，甚至有部分大学生逃课、挂科、无法正常完成学业等等，可以看出大学生Kidults表现出来的经济和精神无法独立的状况。依据大学生Kidults表现出来的好奇、夸张、童心未泯等特征，究其实质容易发现，这是由于他们在逃避生理已经成熟的事实，为了逃避学业和就业带来的巨大压力，有意使青春期延长。

2.1.2时尚风潮引导

如今，针对Kidults延伸出来的产业和商家多如牛毛，甚至整个社会的价值观都在鼓励年轻化，因而在大学生Kidults中，受从众心理的影响，他们开始认为扮可爱很时尚，并容易与其他同学区分开来，进而获得较大的优越感。一旦Kidult时尚文化不再流行时，他们又会转向别的时尚风潮。

2.1.3大众媒体宣传

随着Kidult文化的盛行，有着浓厚Kidult意味的语言、书籍、音乐和图片等文化产品日益增多，大众媒体更是以各种娱乐节目的形式向人们传递和宣传Kidult文化，易于接触大众媒体的大学生深受影响，不断模仿节目中的主角，逐渐接受Kidult文化，进而加重大学生成人孩童化倾向。

2.1.4针对性心理教育缺乏

大学生心理教育课程以基础知识介绍为主，现有心理教育活动，而针对大学生成人孩童化现象讲解的几乎没有。专业课程的缺失，让大学生在面对这一问题的时候，难以发现其征兆、症状，从而无法正确的处理，最终容易导致大学生成人孩童化向负面影响发展。

2．2大学生成人孩童化的内部成因

2.2.1追求童真，以保持孩子般的心态

所谓孩子般心态是指保持对事物的好奇心和热情，并时刻对生活拥有热情和新鲜感，无论在人生的哪个阶段，仍不忘对自己梦想的追求。在大学校园这个新环境下，大学生Kidults希望保持孩子般的心境，拥有年轻的心灵，使之成为生活的新动力，并成为创新和突破的源头，由此容易受Kidult文化的影响。

2.2.2弥补童年心理缺憾

伴随着经济条件的不断改善，孩童时难以实现的愿望，在Kidult的影响下逐渐苏醒，加上校园生活下家长属于管理，大学生容易滋生实现童年愿望的想法，以弥补童年心理的缺憾，从而极容易陷入Kidult现象。

2.2.3校园恋情的影响

与高中时期不同，大学时期校园恋情成为大学生新的价值导向，恋情中双方容易相互产生影响，一旦一方有成人孩童化特征，另一方容易向此转变，从而导致双方都成为Kidult一族。

2.2.4性格导向表现出率性而为

Kidult是对传统现实人生的一种叛逆和不妥协，不愿意追随主流，不愿意变得世故，部分大学生随着自己的性格率性而为，不喜欢遵守既定的条条框框而度过校园生活，而是热衷于做自己喜爱的事情，因此崇尚Kidult文化。

3基于心理教育的大学生成人孩童化对策制定

3．1加强大学生心理素质教育

针对已经加入Kidult一族的大学生进行心理教育，帮助他们清晰地认识自我、认识自己与家庭、认识自己与学校、认识自己与社会的关系，并帮助他们及时做好人身规划，进而在面对社会的过程中勇敢前行。对于那些害怕承担责任、逃避社会的大学生需要及时做心理治疗。同时，针对全体大学生，组织一系列心理教育活动，不仅能够帮助他们形成正确地认知，而且能够对心理自我、学业自我、社会自我甚至情绪自我等有清晰的定位，防止大学生受从众心理、社会时尚等引导误入歧途，进一步防止大学生过分投入Kidult无法自拔，从而形成不良的心理状况。

3．2构建大学生心理教育教师团队

近些年，大学生心理教育的地位愈发重要，所起的作用越来越大，这些与从事大学生心理教育教师团队的辛勤与汗水离不开。在他们的共同努力下，大学生心理教育取得了较大的成就，但是仍然存在心理教育教师人员匮乏、专业知识欠缺等问题。针对大学生Kidult现象的产生，心理教育教师应当加强对这方面的研究，而实际情况是不仅关于大学生成人孩童化的研究较少，而且相关的教师缺乏。因此，一方面需要引进研究相关领域的心理教育教师，另一方面需要加强现有教师团队的知识学习，扩大对大学生心理问题的研究范围，有针对性的解决问题，从而构建一支教师人员充足、知识面宽广的队伍。

3．3细化大学生心理教育课程

目前，大学生心理教育课程内容涵盖面广，包括大学生心理适应、人际交往、情绪管理、恋爱感情和职业生涯规划等，但是这些课程缺乏针对性，如具体如何解决就业焦虑、心理抑郁、大学生Kidult现象等问题。因此，大学生心理教育课程应该在现有课程安排的基础上更加针对性地进行教学。另外，大学生心理教育课程应贯穿于整个大学生阶段，并结合心理健康测试结果为依据开设。

3．4开展大学生心理教育活动

限于课时安排，大学生心理课程均以基础知识讲解为主，难以延伸到活动体验上，更无法达到运用层面，因此心理教育效果并不理想。基于此现状，大学生心理教育应当以其乐意接受的活动为载体，分别对各年级的学生进行侧重点不同的培养方式。例如，大一新生进行正规而严格的军训活动，在此过程中融入心理教育的知识，不仅能够培育学生的纪律和团队合作意识，而且能够预防心理问题发生；大二、大三学生进行的演讲比赛、辩论赛和创业设计大赛等，能够培育学生的社交能力、沟通能力、胆识和责任意识；大四学生进行的模拟面试大赛，能够帮助学生提升就业核心竞争力。甚至开展一些情景模拟活动，帮助学生认识心理疾病的状况，总结出良好的解决办法。这些活动有助于大学生勇于承担社会责任、家庭责任，从而避免陷入Kidult现象。

参考文献

1岳丹．Kidult：媒介影响下的儿童化成人［J］．青年记者，2009（1）

2潘国灵．Kidult：成人孩童化现象［J］．党政论坛（干部文摘），2010（1）

3鞠阳．当代青年Kidult现象探析———以心理学和社会学为视角［J］．山西青年管理干部学院学报，2012（2）

4仝宇光，苏虹．大学生成人儿童化问卷的初步编制［J］．中国健康心理学杂志，2013（1）

第9篇：叛逆孩子心理教育方法范文

情绪问题――孤独寂寞的花

由于父母外出打工，留守儿童大都孤单、寂寞、情绪不稳定，进而产生心理躁动和抑郁问题。他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流。如笔者班里的一位女生在日记里这样写道：“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里是多么寂寞、多么伤心。自从你们走后，我几乎从来没有笑过，回想着以前咱们在一起的快乐时光就想流泪。”

交往问题――柔弱内向的茴

这些儿童在坚强的外表下，有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，产生不稳定情绪。留守儿童自小离开父母，他们渴望得到父母的关心和教育，但在实际的生活中，只有爷爷奶奶和其他亲戚对他们进行监管。当留守儿童遇到一些麻烦事情时，他们会显得柔弱无助。久而久之，他们会变得不愿与人交流、性格变得内向。

自卑心理――自卑的小草

“我是一棵无人理睬的小草”，这是学校的陈某最爱唱的一句歌词。别的孩子放学、上学都有父母接送，可他却没有;当身体不舒服时，别的孩子都有父母在床前问寒问暖，可他却没有……由于长期得不到父母的疼爱，孩子便会产生一种自卑心理。

逆反心理――盲目反抗和叛逆

留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。他们还有承受能力差、缺乏进取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。有关专家指出，留守儿童的心理问题应当引起学校、教育部门以及社会的关注。因此，农村学校需加强留守儿童的心理健康教育，担负起留守儿童的教育责任。笔者认为应从以下几方面入手：

一是建立档案袋。学校要以班级为单位建立每位留守儿童的档案和联系卡片。详细地记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话。在建档过程中，低一年级要由高一年级负责，小学要由初中负责，并及时补充、变更档案。还要通过间接监护人了解留守儿童的校外生活;每到春节期间，教师们可乘外出人员回家之机进行家访和谈心活动等，弥补留守儿童家庭教育的薄弱和不足。

二是深化教育教学改革，转变教学方式，从根本上减轻学生的课业负担。注重因材施教，发挥学生特长。继续推行农科教结合，结合课程改革，试行把“绿色证书”教育引入农村初中课程的制度，对学生进行初级职业教育渗透，为贫困地区农村初中生拓宽创业之路，杜绝留守儿童因厌学而流失。

三是加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童培养健全的人格。学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生倾诉烦恼，为其打开“心结”。培养留守儿童良好的心理素质，增强其社会适应性。

实行“留守孩子谈心日”制度。由于留守儿童内心孤独，教师应注意采取多种形式与他们进行情感交流。如：学校定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习、遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约的好习惯。教师要经常与学生谈话，了解学生的心理、学习和生活;还可开设“亲情教育课”、开通“亲情电话”，进行亲情教育。

四是注重对留守儿童的监护人进行培训。留守儿童的临时监护人普遍地将监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖、不发生安全事故。事实上，他们文化水平、观念和方法滞后的限制，没有时间、精力和能力对“留守儿童”的心理给予关注、教育、引导，易使儿童产生怀疑和忧虑等精神行为问题。这种重生理健康、轻心理健康的管理，造成了留守儿童道德教育的缺失。笔者认为可充分地利用乡镇学校、农村学校、家长学校等阵地，举行培训班、召开座谈会，加强对家长或监护人的教育和培训，使他们转变旧有的思想观念和教育方式，提高教育和监护儿童的水平。

另外，父母要切实负起责任。渴望亲情是孩子的天然需求，父母要设法多与孩子沟通，还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。