护理理论知识总结精选(九篇)

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第1篇：护理理论知识总结范文

关键词：循证护理；急诊科；实习护士；临床研究

每个医学院校的学生都要经历从学校学习到进入临床的实习阶段，合理的护理管理对实习生的专业知识和实践能力相结合有重要作用。随着循证医学的发展，循证护理理论逐渐应运而生，其是一种全新的护理理念和模式，通过在最佳证据形式下，在遵循循证问题、循证支持、循证观察、循证应用的护理行为，可有效提高护理服务质量和服务水平。现将自2015年6月～2016年6月在我院急诊实习护士进行循证护理管理，就其在业务水平和实习质量进行研究，现总结如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择2015年6月～2016年6月在我院急诊实习的48名护士为研究对象。按照到急诊科报道的时间先后平均分为对照组和观察组，每组24名。对照组中，男6名，女18名，年龄17～21岁，平均年龄（22.6±1.3）岁；本科学历9名，专科学历15名；急\工作时间1～6个月，平均（3.2±0.6）个月。实验组中，男5名，女19名，年龄19～21岁，平均年龄（19.5±0.9）岁；本科学历7名，专科学历17名；急诊工作时间1～7个月，平均（3.6±0.4）个月。所有患者实习期间均未接受过循证护理。

1.2管理方法 对照组采用传统护理模式进行管理，当实习护士进入急诊科后，为每护士安排带教老师，向其介绍科室的规章制度，科室的常见病多发病，工作流程等。按学校的需求对护士进行指导。实验组采用循证护理管理方式，在完成学校对护士的任务同时，还要组织实习护士定期进行讲座和培训，使护士对循证护理知识有全面了解，根据循证护理方法给每位护士安排2～3名患者。患者来到急诊后安排实习护士进行护理，首先需要对患者病情完全掌握，对患者病因、症状、查体、诊断都要掌握，抓住护理重点的同时，使用循证护理方法提出针对性的问题。在循证问题提出后，安排实习护士到图书馆进行文献资料查询，通过查询大量的临床资料，找到本病例的支持证据，通过分析得出结论，获得理论支持；对特殊病例进行个性化护理，在带教老师指导下完成，并逐步完成能够独自完成。每日下班后需要对自己的工作进行总结，分析工作中的可取和失误情况，从而提高自己。

1.3统计学方法 对两组实习生护士进行数据总结，采用统计学软件SPSS16.0进行统计学分析和处理，对计量资料采用方差表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验，以P

2 结果

两组计数资料就性别、年龄、学历、工作时间等进行统计学比较，结果差异无统计学意义（P>0.05）。在实习生护士管理结束后，对两组实习生护士就专业理论知识和操作水平进行比较，观察组实习后显著高于实习前及对照组实习后（P

3 讨论

1992年加拿大人David教授等提出了循证医学，随着循证医学的产生和发展，循证护理应运而生。所谓循证护理就是护理人员在进行护理工作时需要有计划的护理方式，同时需要将临床实践理论和科研成果结论相结合，得到临床证据，进而以后护理决策的依据。尤其是美国和欧洲各国，很多医院的护理人员都按照循证护理观念进行护理。1996年，英国成立了全球第一个循证护理中心。1998年，英国创办了《循证护理》杂志。目前在我国，华西医院和复旦大学护理学院都成立了循证护理培训中心，为推动我国临床护理实践的发展做出了很大贡献。

循证护理通过科研理论和临床实践相结合，其通过根据护士的自身素质和专业技能、患者的病情情况相结合起来，将得到的研究理论应用到临床，不仅可以提高护士的专业技能，还可以提高护患满意度。孙文娟等[1]通过对70名实习护士进行研究，平均分为观察组和对照组，前者采用循证护理带教模式，后者采用传统模式带教，经过对护士理论知识和实践操作技能进行比较，观察组优良率为88.57%明显高于对照组的68.57%。

在我科的临床研究中，实验组的24名实习生护士在急诊科实习期间使用循证护理管理方法，专业理论知识为（92.16±3.86）分，明显高于对照组的（86.23±2.96）分；实践操作为（93.06±3.23）分，明显高于对照组的（84.28±3.16）分。以往对实习护士采用传统带教方式，带教老师对入科护士介绍本科基本情况，完成带教任务，对实习护士的教学比较单一，经过研究，虽然实习前后其理论知识和实践操作水平都有提高，但是对最新的护理信息和护理理论不能及时应用到临床，具有明显的滞后性[2]，同时实习护士对在临床只是被动学习，缺乏主动学习能力，缺乏临床思考能力和创新能力。饶艳等[3]通过三甲医院163名实习护士进行问卷调查，护士循证护理素质初步具备，临床中要重视护士循证素质教育，优化课程。通过循证护理管理实习生，在其进入急诊科时就进行培训，使其对循证护理有基本了解，在临床工作中结合在学校学习的护理知识，对明显提高实习护士的整体水平，例如提高文献检索的能力，联系对研究内容提出自己的问题能力，解决问题的能力，在这过程中还可锻炼其创新能力。胡静等[4]对2008级护士生进行调查研究指出，循证护理带教的观察组明显高对传统护理带教的对照组，能够提高护士生的创造能力、分析问题、解决问题的能力。循证护理还可以提高护士生评判性思维能力。刘玲只[5]对224名实习护士研究指出，循证护理可以有效提高护士生的评判性思维能力。

综上所述，对急诊实习护士施行循证护理管理可有效提高理论知识和实践操作技能，取得满意效果，值得临床推广。

参考文献：

[1]孙文娟，夏瑜青，王莉.循证护理对急诊科实习护士业务技能及实习质量的影响[J].中西医结合护理：中英文，2016，2（3）：130-132.

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[3]饶艳，黄丽华，张玲芝，等.实习护生循证护理素质的调查[J].中华现代护理杂志，2013，19（29）：3572-3575.

第2篇：护理理论知识总结范文

1．1一般资料:

我院为一所国家二级甲等医院，编制床位500张，共有护理人员200人，年龄23－45岁，平均32岁，床位与护理人员之1:0．4，以抽签方式将护理人员随机平均分为实验组和对照组。对照组100人采用传统的护理查房形式，实验组100ren采用PBL教学模式的查房形式。每次查房后通过理论考核及问卷的效果评价等方法对护理查房效果进行评估。

1．2方法

1．2．1患者准备:

每次查房前事先和患者进行沟通，表明我们此次查房的目的，查房过程中明确了解病史，根据疾病特点进行相关的查体，并取得患者主动、积极的配合。

1．2．2PBL教学模式的护理查房:

实验组采用PBL教学模式的护理查房，主要分为以下几个步骤:提出护理问题，确定此次查房的目的，解释相关概念及术语。每次查房前主查人总结病区内患者的疑难、危重护理问题，并将此次查房的的内容、重点讨论问题以及查房目的提前1d以书面形式下发给护理人员，并将护理人员每5－8人分为一小组，设有组长。②查阅文献，综合运用护理知识，解决疑难问题。小组护理人员针对提出的护理问题查阅相关文献资料，互相交流、学习，团结合作，激发护理人员主动学习的兴趣，积极解答相关护理问题。③分析问题，以问题为基础进行护理查房。由主查人主持查房后，每小组推出代表以多媒体演示文稿形式对此次查房的护理问题进行定性分析，其他成员可以进行补充、纠正。④讨论、归纳总结与评论。主查人针对各小组讨论中的共性问题、疑难问题进行引导归纳，使正确的理解得到深化、巩固，增强护理人员的综合知识，提高护理人员的临床思维评判能力。

1．2．3传统的护理查房模式:

对照组护理人员采用传统的护理查房模式进行护理查房，主题、形式要求相对简单且单一，通过主查人带领大家看过患者后以讲解为主，借助多媒体演示文稿方式从患者的一般入院资料，简要病史，日常生活状况以及所患疾病的生理、病理，化验结果，临床表现，护理诊断，护理问题，护理措施，目前治疗措施等方面作讲课形式的陈述，每次1－2h，护理人员仔细听取并做好查房内容的记录。

1．3效果评价:

每次查房后针对此次护理问题进行理论知识考核，满分100分，80－100分为优秀，60－80分为良好，60分以下为不及格，护理部将每次考核结果纳入绩效，以此提高护理工作人员对护理查房重要性的认识。并通过向参加查房人员发放调查问卷来对两种模式的查房分别进行效果评价。

1．4统计学方法:

应用spss17．0统计软件对资料的数据进行统计分析，计量资料采用t检验计数资料采用卡方检验，P﹤0．05，差异有统计学意义。

2结果

教学模式的护理查房可以拓宽护理查房内涵，激发护理人员的学习兴趣，提高护理工作人员的临床思维判能力，实验组和对照组比较差异有显著意义﹙P＜0．05﹚。

3讨论

第3篇：护理理论知识总结范文

河南省洛阳正骨医院河南省骨科医院手术室，河南洛阳 471002

[摘要] 目的 分析和研究在手术室护理管理中，分层次管理法的应用策略与应用效果。方法 通过选取该院2012年6月—2014年6月收治的46名护理人员，将其随机分为2组，实验组有23名护理人员，采用分层次管理法进行手术室护理管理；对照组有23名护理人员，采用常规管理法进行手术室护理管理。对比2组的手术室护理管理情况。结果 实验组在施行分层次管理后，护理理论知识评分为（98.93±17.63），护理技能评分为（93.43±9.25），与进行分层次管理前相比分数更高；对照组在施行常规管理法后，护理理论知识评分为（78.93±17.63），护理技能评分为（77.43±9.25），与进行常规管理前相比分数更高，但与实验组相比分数并不理想。MMSS评分实验组优于对照组。对比2组差异有统计学意义（P＜0.05），具有统计学意义。结论 在手术室护理管理中实行分层次管理，能够有效提升护理人员的护理水平及护理质量，并能够从整体上提升医院的护理工作水平，具有显著的应用效果，是一种有效的护理管理模式。

[

关键词 ] 分层次管理法；手术室；护理管理；应用效果

[中图分类号]R47

[文献标识码] A

[文章编号] 1672-5654（2015）01（a）-0127-02

[作者简介] 王秀萍(1972-)，女，河南洛阳人,本科，主管护师，1991年参加工作，从事手术室临床护理工作。

随着我国医疗体制的不断改革与发展以及人们生活水平的日益提高，人们对医院的医疗服务水平与护理工作的要求也随之提高。当前，医院的护理管理模式已经从传统的疾病护理转变为“以患者为中心”的护理，强调对医院病患的全面、系统的护理。长期以来，医院护理工作都是医院为患者提供医疗服务的一项重要内容，护理工作的好坏直接影响着病患的治疗康复效果，因此，运用有效的护理管理模式对护理人员的工作进行管理，不仅有助于提升医院的护理水平，也能从根本上提升医院的医疗服务水平。该院在手术室护理管理方面主要采用分层次管理模式，并且取得了显著的效果，通过选取该院2012年6月—2014年6月收治的46名护理人员，将其随机分为2组，现总结报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

通过选取该院的46名护理人员，将其随机分为2组，实验组23名护理人员，采用分层次管理法进行手术室护理管理；对照组23名护理人员，采用常规管理法进行手术室护理管理。所有护理人员均为女性，年龄在22~43岁之间，平均年龄为（33.58±19.43）岁；工作时间在6个月~24年之间，平均工作（16.08±7.85）年。在所选的46名护理人员当中，有15名为主管护师，21名护师，10名助理护士。其中具有本科学历的护理人员22名，具有大专学历的18名，其余6名为中专学历。对比2组各项资料之间差异无统计学意义（P＞0.05），不具有统计学意义。

1.2管理方法

1.2.1常规护理管理模式 对照组采用常规护理管理模式进行管理，主要从两个方面入手。一方面，医院各个科室的护士长需要综合考虑不同护理人员之间的工作性质、工作能力和工作经验等方面情况，有针对性的对护理人员的工作职责进行合理分配，并制定和完善不同护理人员的职责明细，以此规范护理人员的工作范围以责任[1]。另一方面，各个科室的护士长需要从医院的具体情况出发，合理安排各个护理岗位的值班时间，坚持弹性排班原则，并结合护理人员的工作内容和工作量，不同护理工作对护理人员的技能要求，护理人员的综合能力等方面进行科学排班。一部分具有丰富护理经验的护师可以安排一些技术难度较大的护理工作；护理经验较少的护士可以适当安排一些相对技术难度较小的护理工作，同时也尽可能的给年轻护士一些学习和锻炼的机会。

1.2.2分层次护理管理模式 实验组采用分层次护理管理模式进行管理。首先，需要将实验组的23名护理人员进行划分，划分的依据为护理职务的高低，从高到低依次为护士长—高级责任护士—初级责任护士—基础护理人员。其次，在完成划分后，需要明确各个职务层次的护理人员与其对应的上、下级的关系，不同层次的护理人员都有固定的职责任务，护理人员要在遵守本岗位任务的基础上对与其对应的下一级职务的护理人员进行护理干预，并且，护理人员在必要时还需要配合及协助与其对应的上级职务的护理工作。

1.3效果评价标准

1.3.1护理理论知识和技能的评价标准 在常规护理管理模式与分层次护理管理模式实行三个月后，可分别对其护理管理效果进行评价，评价的内容包括两个部分，其一是对护理人员理论知识的评价，其二是对护理人员护理技能的评价，主要由手术室护理部进行综合测评。理论知识测评与护理技能测评满分均为100分，达到85分为优秀，达到60分为合格，低于60分为不及格。

1.3.2护士工作满意度量表（MMSS）评价标准 在常规护理管理模式与分层次护理管理模式实行一年后，分别对护理人员的工作满意度进行评分，评分的方式主要通过护士工作满意度量表（MMSS），评分的项目包括9个方面内容，即对护理工作的满意程度、对薪资待遇的满意程度、对岗位排班的满意程度、工作与家庭的关系、对职业发展的满意程度、工作的责任感、工作中被认可的满意程度、对同事相处的满意程度、对工作沟通交流的满意程度[2]。评分标准：1分表示非常不满意，5分表示非常满意，且将得分均值3.03作为工作满意的最低标准。得分越高，表示工作满意度越高。

1.4统计方法

通过spss16.0统计学软件对所有数据进行统计，护理理论知识与技能评分用表示，用χ2检验计数资料。

2 结果

2.1护理管理前后理论知识和技能评价情况

实验组在施行分层次管理后，护理理论知识评分为（98.93±17.63），护理技能评分为（93.43±9.25），与进行分层次管理前相比分数更高；对照组在施行常规管理法后，护理理论知识评分为（78.93±17.63），护理技能评分为（77.43±9.25），与进行常规管理前相比分数更高，但与实验组相比分数并不理想。对比2组差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2护理人员工作满意度评分情况

实验组在实行分层次管理后，护士对MMSS评分的各项满意程度均高于均值3.03分。对照组在实行常规管理后，护士对MMSS评分的各项满意程度均低于均值3.03分。实验组与对照组相比，其护理人员的工作满意度更高。对比2组差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

3 讨论

医院护理工作是医院为患者提供医疗服务的一项重要内容，护理工作的好坏直接影响着病患的治疗康复效果。同时，护理管理也直接影响医院整个护理工作程序的正常进行，有效的护理管理模式是提升医院护理工作质量的前提条件。因此，运用有效的护理管理模式对护理人员的工作进行管理具有十分重要的意义，不仅有助于提升医院的护理水平，也能从根本上提升医院的医疗服务水平[3]。然而，随着我国医疗体制的不断改革与发展，医疗市场竞争也日益加剧，在这种情况下，医院的护理管理模式也必须进行相应的调整，以适应医患关系的发展需求。并且，由于医院护理人员的日常工作量大，往往会形成极大的心理压力，而心理压力过大会使得护理人员的工作积极性和成就感降低，针对这种情况，医院必须采取有效的护理管理模式对相关护理人员进行管理。

该研究中采用的分层次管理法能够满足医院护理管理模式的发展需求，不仅可以科学、有效地调整护理人员的日常工作量与工作积极性，还可以满足患者对医院医疗服务的需求，是一种“以患者为中心”的护理管理方式[4]。一方面，分层次管理法从护理人员的具体工作情况出发，并结合实际需求进一步开发护理人员的工作潜力，从而帮助护理人员树立良好的工作心态，提升其工作的主动性。手术室进行分层次管理，还需要建立相应的奖惩机制，对于表现优秀的护士给予奖励和肯定；在精神方面，医院需要给予护理人员更多的关怀，使其心理上或精神上的压力能够得到进一步缓解；在护理工作上，应坚持开拓进取的精神，不断创新护理方法，提升医院护理工作的整体水平[5]。在该研究中，护理理论知识与技能的测评有效反映了分层次管理法在提升护理人员工作综合能力方面的作用；MMSS评分情况有效反映了护理人员对工作满意度的整体水平，研究证明分层次管理法是一种有效的手术室护理管理模式。

总之，在手术室护理管理中实行分层次管理，能够有效提升护理人员的护理水平及护理质量，并能够从整体上提升医院的护理工作水平，具有显著的应用效果，是一种有效的护理管理模式。

[

参考文献]

[1] 岑爱萍,蒋高霞,张颖,等.分层次管理法在护理管理中的应用[J].解放军护理杂志,2013,14(20):134-135.

[2] 郑梅.分层次管理法在临床护理管理中的综合应用效果观察[J].中国医药指南，2013，2(29):187-188.

[3] 尹红.分层管理在病房护理工作中的应用[J].齐鲁护理杂志,2011，4(33):203-204.

[4] 陈凤英,董洁.民营医院护士分层培训的实践与体会[J].解放军护理杂志,2011,11(5):66-67.

第4篇：护理理论知识总结范文

关键词：单一模式；情景模式；糖尿病护理教学；作用

所谓的教学模式，是指通过长期的教学实践而总结出的教学方式和教学方法，对于糖尿病护理专业教学来说，教学模式包含了整个教学活动的框架和程序，如何对这一框架和程序进行填充，将教学效果扩大到最大限度，是为国家培养专业糖尿病护理人才的重要途径。这就需要护理教育工作者不断寻找更全面和系统的护理教学模式，以更加能够适应时展要求的护理教学模式来促进教学水平的提升，对过去单一的护理教学模式进行改革和创新，并引入情景模式来进行护理教学，实现二者的有机统一。

1单一模式在护理教学中的运用

糖尿病护理教学是培养糖尿病护理人才的主要途径，只有掌握丰富的护理理论知识，并且经过大量的实践，才能够培养出各方面能力和素质都全面发展的专业糖尿病护理人才。而传统的单一模式虽然在培养学生的理论基础知识能力方面具有重要的作用，但是已经难以适应当前我国的糖尿病临床护理教学。可单一教学模式仍旧被当前我国的护理高校中普遍采用，教师习惯于将护理学理论基础知识采用"面对面"的方式传递给学生，并且在书本中也融入了大量的护理理论知识，这虽然能够在很大程度上提高糖尿病护理学生的专业知识水平，但是难以为糖尿病临床护理学生的临床实践打下坚实的基 础[1]。

单一模式在教学环节中严重限制了学生的主体地位，学生在课堂中只是一味的听教师讲授，"教师讲什么，学生就听什么"的现状使学生的思考能力和创新能力的开发受到了制约。在护理实践当中也无法将理论基础知识全面的运用到实践当中，甚至很多学生在理论实践时感到"不知何从下手"，这也给我国的临床护理质量带来了很大的影响。因此，临床护理院校应该不断寻求有效的途径，对单一的护理教学模式进行补充和进一步的完善。

2情景模式在护理教学中的作用

所谓的情景教学模式，是指在护理教学的过程中教师通过为学生设置一定的教学情景，并且将学生引入情景之中，使学生在感到身心愉快的同时掌握好护理理论基础知识，同时培养学生在实践中对理论基础知识进行运用的能力。这种教学模式首先要求教师要全面的把握学生的情感规律，根据学生的身心发展规律和学习需求制定出有效的教学方法，最大程度的提高教学的有效性[2]。

情景教学模式是一种充分体现人文关怀和情感教育的教学方法，同时也是对多种教学方法的融合。①情景教学的过程中学生能够掌握全面的护理基础知识和理论，这是单一模式教学中的主要目标和手段，全面和系统的理论基础知识是学生进行实践的保障。②教师通过引入情景，对学生进行思想的感化和教育，使学生产生学习的兴趣和热情，使教学效果更加具有实效，不仅能够将护理环节中注意的事项清晰的呈现在学生面前，还能够在情景教学中锻炼学生的动手实践能力，促进理论基础知识能够同实践相结合，使糖尿病临床护理专业学生在日后的工作中能够新一代的护理主力军[3]。

由此可见，单一教学模式已经不适应当前糖尿病临床护理教学，而情景教学模式既可以说是对单一教学模式的引申和拓展，同时又可以说是对单一教学模式的创新和改革。因此，在护理教学中，应该更多的引入情景教学模式，以情景教学模式中的优势来实现糖尿病护理教学效果的最大化。

3引入情景教学模式的优势

引入情景教学模式，能够更好的提升糖尿病临床护理教学的效果，使学生不仅具备坚实的理论基础知识，同时还具有将基础知识运用到实践当中的能力。在糖尿病临床护理教学中引入情景教学模式，主要可以通过以下几种途径。

掌握全面、牢固的糖尿病护理理论基础知识，是糖尿病护理专业学生能够在实际工作中得心应手的重要保障，这也是长期的护理教学中始终将单一教学模式作为重点教学模式的原因之一。因此，在开展糖尿病临床护理教学中不能完全的摒弃单一教学模式，而应该在情景教学模式中融入必要的单一教学模式，以单一教学模式来促进情景教学模式的开展。以单一教学模式来带动情景教学的开展，是学生将护理理论运用到实践中的必经之路[4]。

情景教学模式是一种更加全面和多元化的护理教学模式，因此，在情景教学的过程中，通过视频、实例和模拟护理训练，学生能够进一步的巩固护理理论基础知识，并且在模拟训练中使实践能力得到提升，促进糖尿病护理专业学生综合素质和能力的提高，为国家培养出更多优秀的糖尿病护理专业人才。

综上所述，基于护理教学对我国医疗卫生事业发展的重要意义，本文对糖尿病护理教学中的2种重要模式-单一教学模式和情景教学模式的作用进行对比了研究和探讨，并分析了情景教学模式在糖尿病临床护理教学中的优势，以期能够为我国护理院校的糖尿病护理教学提供些许的帮助。

参考文献：

[1]高华.行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建与效果评价[J].中南大学，2011，11（01）：109-113.

[2]黄彩辉.标准化患者在护理教学中的应用[D].2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集，2012.

第5篇：护理理论知识总结范文

护理技术操作是各医疗机构中病房护理工作的主要组成部分，是护理人员实施病房护理工作，将自身所学护理知识应用于临床实践的主要表现，对提高临床治疗效果，促进护理对象快速恢复，保证住院患者的生命安全具有重要作用；但是现阶段，各大医院的护理工作中出现了许多安全事故，护理不良事件和医疗纠纷发生率逐渐增高，且各大高校护理专业学生安全意识不强，实践能力较弱，给护理技术操作教学工作带来了较大难度，严重影响教学效果和专业护理人才的培养；本文主要从护理技术操作教学中存在的主要问题和护理安全教育的重要性进行分析，研究护理安全教育应用于护理技术操作教学中的教学策略。

关键词：

护理技术操作；护理安全教育；教学策略

随着社会的不断进步和医疗护理的不断完善和发展，护理行业成为目前社会医疗界必不可少的重要组成部分[1-2]，也成为各大教育机构中争相开展的热门专业，其中高校护理技术操作教学就是其中之一，该课程作为高校护理专业的一门重要教育科目，对提高学生学习效果和护理水平，增强其护理技能具有重要意义[3-4]；当前环境下，如何完善护理技术操作教学内容，将安全教育因素添加至学校教学中[5]，增强学生的护理安全意识，提高教学质量和护理质量是当前各大高校护理技术操作教学中的教学难点[2]。

1护理技术操作教学中存在的主要问题

1.1学生理论知识储备不足

护理技术操作教学的综合性和实践性较强，学生动手操作均需要通过护理理论知识作为指导，也是落实教学内容，提高整体教学质量的基础，但是现阶段许多学生理论知识掌握不足，即便是常规护理知识也只是略知一二，根本做不到活学活用，造成这种现象的根本原因与教师教学方法和学生的努力程度具有一定关系。

1.2护理技术教学师资力量弱

护理属于医疗行业的一部分，且随着市场经济的快速发展和社会文化的不断进步，人们对护理工作的要求越来越高，护理人员素质、护理专业性、护理技术成为当前衡量护理人员护理水平高低的重要标尺[6-7]；高校学生护理水平和护理技术的提升大部分需要经过专业教师讲授，且现阶段护理技术操作教学中教学师资力量不足，教学方式单一化，课堂缺少乐趣，教学达不到预期效果。

1.3护理理论知识与实践脱节

教育的最根本目的就在于学生将所学的理论知识付诸于实践，充分发挥教育的指导性；但是现在许多高校中护理技术操作教学只专注于课堂教学，教学模式比较死板，多采用传统的“授—受”模式[8]，校内护理实践活动较少，学生缺乏实地锻炼的机会，达不到护理理论知识与实践的结合，降低了教学的实用性。

2护理安全教育

护理安全是临床住院患者的基本需要，也是医院的生存之本[9]，具体是指护理人员在实施病房护理工作过程中，患者不发生国家法律或法规允许范围之外的心理、机体结构或功能结构损害、障碍以及缺陷或死亡等[10]；一直以来，护理安全与患者身体健康、医院护理质量和社会信誉度密切相关，是医院病房护理工作的重点，也是护理人员护理技术操作教学中的重要内容。

3护理安全教育与护理技术操作教学的结合

3.1提高学生护理安全意识

学生护理安全意识的培养需要教学多方面的努力，不仅需要让学生掌握护理工作中的不安全因素和护理风险性，增强其依法护理意识和自身责任感，还需要更直观、更有效的教育方式，其中反映最大、作用最明显的教育方法为案例辅助，可通过多媒体手段将护理工作中出现的医疗安全事故直观的展现给学生，使其了解护理安全的重要性；同时也可以将护理安全教育设置为一门专业课程进行教学，引起学生重视，并为学生提供外出实习的机会，实习结束后要求学生对实习过程进行回顾总结，查漏补缺，调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。

3.2增强高校护理讲师师资力量

完善教学设计师资力量，顾名思义就是教师的资质，主要是指一个教学单位、培训机构或教育机构的教师队伍，包括教师人数、学历、年龄等人才结构，是为人师所必不可少的综合素质和教学条件；要想强化学生护理安全理念，提高高校中护理技术操作教学的教学质量，首先需要具备强大的师资力量，扩充教师队伍，可选择医疗机构中的专业护师担任课堂教师，其专业性更强，护理经验更丰富；其次实施重点教育，合理进行教学设计，突出护理安全这一教学模块，制定完善、切实可行的教学计划，并根据学生实际学习情况评估教学效果，再进行适当调整。

3.3完善护理安全教育教学内容和教学策略

将护理安全教育与高校护理技术操作教学相结合，不仅要求教学内容和教学设计的改善，也同样需要改进教学方法，主要可以从以下几个方面做起：①教师可先制定一套合理的教学方案，自行组织学生学习，指导学生遵守法律法规，增强其法律意识，培养学生的自我约束力，增强其工作责任心；②了解和评估教育对象当前掌握的理论知识和护理技能，以此标准作为依据，设计符合实际的教学计划和实施方案，在教学过程中划分重难点，筛选具有针对性的教学内容；③由专业护师担任讲师，革新传统教学讲授模式，采用灵活多变的教学方法对教学内容进行知识梳理，增加教学的趣味性、多样化和灵动性，提高教学质量；④在对护理人员进行理论教学时，同步进行技能训练，鼓励护理人员多进行实践，唤醒学生所学的知识，采用“活学活用”教学模式，增强学生实战经验，锻炼其动手能力，实现理论与实践的完美结合；⑤在教学过程中添加案例辅助，让学生明确护理安全的重要性，并在学校内部适时开展紧急抢救护理工作，鼓励学生自主动手，培养学生紧急应变能力，加强心理建设。

4结语

护理安全教育是护理教学的重中之重，对提高护理教学效果和学生安全意识具有至关重要的作用，针对当前高校中护理技术操作教学过程过程中凸显的学生护理理论知识不足、师资力量弱以及理论知识与实践操作脱节等问题，可从学生对护理专业掌握程度的实际情况出发，提高学生护理安全意识，扩充优秀师资力量，并合理设计教学，采用多种不同教学方式活跃课堂，增添护理教学的多样性和趣味性，以提高学生的学习水平和教学效果。

作者：刘道中 单位：江西省赣州卫生学校基础护理系

参考文献

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[2]赵桂凤，赵庆华.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2012，28（25）：5-7.

[3]钱蔚，何彩娣.实习护生的心理特点及护理安全教育的效果研究[J].中国医药导报，2014，11（2）：140-143.

[4]张希春，吴希荣，洪莹彬，等.应用以问题为基础的教学法对高职护生进行患者护理安全教育的效果[J].护理与康复，2013，12（7）：702-704.

[5]周小平，法文霞，吴繁.临床护理带教中加强中职护生法律意识与护理安全教育[J].卫生职业教育，2012，30（24）：77-78.

[6]杨雪玲，陆启林.浅谈心胸外科护理安全隐患与细节管理[J].当代医学，2011，17（26）：119-120.

[7]窦娟花，申洪娇.浅谈护理安全问题[J].当代医学，2010，16（2）：127-128.

[8]钟端.加强妇产科专科护理安全教育提高护生防范护患纠纷的能力[J].卫生职业教育，2012，30（8）：97-98.

第6篇：护理理论知识总结范文

责任心是我们每一位护理工作者必须具备的，没有责任心无以做任何事情。病人生死攸关，生命相托，因此我们的责任重于泰山，每一件事情，每一个细节都容不得我们马虎，日常工作中我们一定要严格按照规章制度，认真做好每项护理操作程序，时刻具备慎独精神。

细心在我们的护理工作中也是必不可少的。我们被称为白衣天使，很大程度上正是由于我们比别人多了一点细心。病情的变化，尤其是危重病人，是需要我们时刻在观察中找到生命的火烛，让它越燃越旺。所以在工作中我们一定要严格三查八对，多留意病人的病情变化，做到眼勤，手勤，脚勤，完成各项护理措施，做好护理记录及交接-班工作，严防差错意外的发生。

专业理论知识和护理技能是我们赖以工作的基础，虽然我们在读书期间，具备了一定的专业知识，掌握了临床基本的操作技能，但医学知识是不断发展更新的，这就需要我们多学习，多了解临床护理新进展。要善于总结归纳，灵活运用，理论与实践相结合，不断提高自己的专业素养，与时俱进，敢于创新。

作为一名护理人员，对待每一位患者，我们都要有爱心，一视同仁，每一位来院的患者都或多或少具有担心、害怕的心理，在工作中病人或其家属难免因各种因素的影响而对我们护理工作者诸多挑剔，言语冲突，既然选择了护理工作，就必须接受工作带给我们的委屈和无奈，放平心态，在做好各项护理措施的同时还要做好病人的心理护理，多宽慰病人，消除其紧张焦虑情绪。另外，要尊重病人的隐私权，为他们的康复尽自己最大的努力。

护理工作还要求我们具备良好的沟通技能，病人不仅只是独立的个体，他还是一个社会人，在患病期间，我们要满足他生理需要的同时，也要考虑他情感的需要，爱与归属的需要，自尊的需要，自我实现价值的需要。在工作中学会护患之间有效沟通，建立良好的护患关系。在我们对病人实施护理操作过程中要避免只是生硬机械的完成操作，我们还要与患者有情感的交流，为我们的护理工作创造良好的环境，更好的服务病人，促进他们的康复。

第7篇：护理理论知识总结范文

护士转正申请书范文(一)

敬爱的院领导：

自从进入儿科工作以来，我一直在科护士长的带领、指导和帮助下，本着为人民服务的理念，发扬救死扶伤的精神，认认真真、踏踏实实、兢兢业业地做好我的本职工作，至今无一例医疗护理事故、差错或纠纷发生。两年来，我积极地参加了院内、院外举办的各种业务知识和技能的培训或考核，在加强自己的政治思想认识之余，时刻不忘随时提高自己的专业素养，严格遵守各项医疗护理规章制度和按照各项医疗护理操作规范做好护理工作。我一直认真参与每月一次的三基(基础理论、基本知识和基本技能)的理论和操作考试，温故而知新，理论联系实际，不断巩固自己的护理理论知识和实践技能。积极支持每月一次的护士长查房工作，提升患者对我的服务的满意度。此外，还一直坚持自学护理本科知识，争取在理论知识方面再上一个新台阶，实现个人与医院的同步发展。

去年，我和科内同事一道参加了医院举办的512技能操作竞赛，我们科获得了团体第三名的优异成绩;还是去年11月份，我参加以构建和谐医院为主题的演讲比赛，获得了二等奖。无论是个人参赛，还是团队作战，都凝聚和加深了我的集体荣誉感，强化了我的团队合作精神，使我深知个人只有与集体融为一体才能形成最大合力。今年，在同事和领导对我在此前的工作中的表现的一致认可下，我得以被派到省儿童医院进修。在此，非常感谢各位院领导给予我这次光荣的深造机会。

在过去的两年工作中，我还有许多的不足之处。譬如专业知识的薄弱，技能能力的欠缺使我在工作时感到力不从心，失去了许多学习和提高的机遇;又如工作中不够细心，给患者带去了不必要的痛苦的同时，也给同事制造了不少的麻烦。对于这些缺点和短处，我已经有了深刻的认识，并一直在努力地改正和提高。我一定会加倍刻苦地学习理论知识，锻炼操作技能，并磨练自己的性格，以此来弥补过去的工作中出现的不足。不求最好，但求更好，使自己能以更专业的素质，更积极的态度为患者提供更优质的服务。

此后的日子里，我将把做一个优秀的护士并晋职为护师作为我的目标。首先，我会认真对待接下来的进修学习，力争学到真知识、练到真功夫;然后，我会把自己所学到的一切带回医院，与同事一起分享，并学以致用，完全转化到实际工作中来。

此致

敬礼

申请人：

申请期：xx年x月x日

护士转正申请书范文(二)

敬爱的院领导：

我叫xxx， 2019年我有幸进入xxx院神经外科工作。七年来，我一直秉承我院的 为人民服务的理念，在科护士长的带领、指导下，本着发扬救死扶伤的精神，认认真真、踏踏实实、兢兢业业地做好我的本职工作，七年中无一例医疗护理事故、差错或纠纷发生，得到了科领导和同事的一致好评，也得到了患者们的认可 。

平时，我积极地参加院内、院外举办的各种业务知识和技能的培训或考核，在加强自己的政治思想认识之余，时刻不忘随时提高自己的专业素养，严格遵守各项医疗护理规章制度和按照各项医疗护理操作规范，做好护理工作。我一直认真参与每月一次的三基(基础理论、基本知识和基本技能)的理论和操作考试，温故而知新，理论联系实际，不断巩固自己的护理理论知识和实践技能。通过自己的不懈努力，今年终于顺利的通过了护理学专业本科考试，取得了护理学专业本科学历。近几年我参加了医院举办的5.12技能操作大赛，分别获得了2019年护理技能操作大赛第一名和2019年护理技能操作第二名的优异成绩;连续两年分别被医院评选为一星级护士，二星级护士;同年在卫生部举办的全国护理服务争先创优活动中被评选为全国优质护理服务优秀个人的荣誉称号，以及省级、市级、院级优质护理服务优秀个人的荣誉称号，我深知这些荣誉跟医院领导的培养和支持是分不开的，这些荣誉都凝聚着全院领导、同事的心血，它使我深深地体会了作为xxx的一员的无上荣光，它增强了我的集体荣誉感，强化了我的团队合作精神，使我深知个人只有与集体融为一体才能形成最大合力，才能实现我的人生价值。

作为一名普通的合同制护士，我最渴望的就是成为医院的正式一员，我真诚的希望院领导给我一个转正的机会，您的肯定将是我未来工作和学习的巨大动力，首先，我会更加认真的对待以后的工作和学习，力争学到真知识、练到真功夫;然后，我会把自己所学到的一切回报医院，与同事一起分享，并学以致用，完全转化到实际工作中来。如果您认为我现在还存在不足，我也不会气馁，我会更加刻苦地学习理论知识，锻炼操作技能，并磨练自己的性格，以此来弥补过去的工作中出现的不足。不求最好，但求更好，使自己能以更专业的素质、更积极的态度为患者提供更优质的服务。

此致

敬礼

申请人：

申请期：xx年x月x日

护士转正申请书范文(三)

尊敬的领导：

我于20XX年X月进入医院，本人工作认真、负责并且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，工作极富热情;具有良好和熟练的沟通技巧，能够与病人及病人家属保持良好的医患沟通，和医院同事之间能够通力合作，关系相处融洽而且和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。

X年来，本人一直从事着临床护理的工作，现将工作总结如下：

一、在头半年里，主要从事着临床护理的工作，在这飞速成长的半年里，从临床工作经验几乎为零，到逐渐熟悉，从医学理论到临床实践的运用，从同事朋友之间的沟通，到面对广大基层群众之间的沟通等等;这些所有的知识，都有全面的认识和掌握。在后一年半里，我也一直从事着临床护理的工作，坚持精益求精的原则，一丝不苟的对待每一位病人，坚持把工作献给社会、把爱心捧给患者，从而保证了各项工作的质量，同时坚持业务学习不放松，不断吸取新营养，促进自己的业务水平不断提高。

二：在这两年里，通过各位领导、同事的批评、指点，和深刻的自我反省，同时也认识到自己的不足之处，主要表现如下：理论知识不够全面，不够牢固，业务知识不精，不广，专业技术水平不高;希望在以后工作中，在各位同行前辈以及领导的帮助和支持下，以及自身的努力学习下，不断完善自己，让自己成为一名优秀的临床护士。

经过X年的工作和学习，看到医院的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和医院一起成长。

在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为医院创造价值，同医院一起展望美好的未来。

此致

敬礼

第8篇：护理理论知识总结范文

1资料与方法

1.1资料

选取河南大学护理学院2002级和2003级护理本科生为实验对象(该院自2003级护理本科改为四年制,因此两个年级同时学习《社区护理学》),两组学生具有较强的可比性。选择2003级162名护理本科生为实验组,2002级65名为对照组。

1.2方法

将162名学生分为16组,分别和开封市疾病控制中心、开封梁苑社区卫生服务站、河南大学校医院、河南大学附属中学医务室、河南大学幼儿园、开封市高级中学医务室、开封市第二师范附属小学、开封市SOS儿童村、五福养老院等机构建立了合作关系,分别开展健康教育、健康档案建立等工作。比较两组期末考试总分、理论知识部分、工作实践部分平均成绩。

1.3统计学方法用SPSS统计软件分析,分别进行两样本t检验。

2结果(见表1)

3讨论

实验组与对照组的成绩总分以及理论知识部分和工作实践部分的成绩比较均存在显著性差异,可见社区实践可有效影响《社区护理学》的教学效果。注重社区实践的教学方法不仅可对学生的社区实际工作能力的培养产生明显的影响,同时也能提高其学习社区护理理论知识的积极性和主动性。实验组与对照组相比,虽然理论知识部分和工作实践部分均存在显著性差异,但理论知识部分两组成绩的均数之差远小于工作实践部分的均数之差,说明社区实践对培养学生的实际工作能力作用更为明显。学生在社区中能承担的工作虽然有限,如健康教育宣传、问卷调查、协助建立家庭健康档案、资料整理等基本工作,但通过和居民的接触,使其积累了一定的社区工作经验,沟通能力、协调组织能力、应变能力大大提高。因受课时和社区实践环境所限,让每个学生都进行各种社区工作实践显然不可能,实践效果也难以保证。采取每个组固定实践地点、固定工作的方法可使学生对社区工作的认识较深。在无法进行社区实践活动时,通过讨论、案例分析、角色扮演等教学方式,引导学生有目的地应用课堂上学到的理论知识,也能在一定程度上使学生掌握一些社区工作技巧和方法。

第9篇：护理理论知识总结范文

一、主要工作目标

1、不发生护理事故和护理差错。

2、基础护理理论知识考核成绩平均分＞70分。

3、护理技术操作考核成绩平均分＞90分。

4、护理记录单书写无差错。

5、增加病人对护理工作满意度。

二、保证措施：

1、加强基础理论知识的培训，使护理人员综合素质及专业能力得到提高，每月组织一次业务培训，内容包括基础理论，专科护理，计划免疫知识，并进行培训后考核。多翻阅护理相关书籍，密切关注护理知识新动态。

2、加强护理专业技术操作培训，在工作中不断总结经验教训，积极学习与护理相关的新业务新技术。

3、加强护理操作规范，实施流程化服务。严格手术台上的无菌操作及清点查对制度，并且做到重点仔细的交班，切实做好护理安全管理工作提高护理质量，降低院感和医疗差错发生率。

4、严格按照省卫生厅护理文件书写规范要求，护理记录完整、客观。明确护理文件书写的意义，规范护理文件书写，明确怎样才能书写好护理文件，以达标准要求。