高中语文辅导方法精选(九篇)

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第1篇：高中语文辅导方法范文

关键词：高中语文；心理；情感教育；措施

一、新课改时期高中语文情感教育的现状

语文作为和学生生活联系密切，极具生活气息的科目之一，深受学生和家长的重视。在我国的教育改革中，教育部门给不同年龄段的学生设置了内容不同的情感教育目标。在高中语文教学中，应该关注学生心理和身体的协调发展，帮助学生疏导心理问题，发展综合情感。结合新课改时期我国高中语文教学的实际情况，下面将一些不容忽视的现状和情感教育面临的问题做一总结：（1）许多高中教师还在强调学业成绩重于一切的观念，情感教学的开展受到严重阻碍。学生也极度讨厌背知识、默写等常规教学方法，在学生的眼中语文这门课程就是讨厌的，他们从内心深处拒绝学习语文，这时教师再开展情感教育也就很难取得相应的效果了。（2）过于关注书本知识教学，情感态度等信息的拓展衍生较少，学生没有在情感上得到发展。在一些高中还存在教师只是讲解书本上的知识点，不进行拓展性情感态度的现象，他们没有意识到扩展学生情感态度的重要性，这部分教师只是认为书本上的知识点给学生讲解后，他的教学任务就得到了完成，因此没有再拓展培养学生情感。（3）情感教育的教学方式是以说教为主的单一模式。学生在心理上排斥教师说教，教师在教学中只进行说教式的情感教育不能得到好的效果，再加上很少关注学生的心理成长，情感教学就更加不能有针对性和实际作用。

二、加强情感教育，促进高中语文教学发展的措施

心理发展对于一个学生的人生来说是非常重要的，当学生保持良好的学习心理时其学习兴趣、动力等都有很大提升。因而教师在教学中需要加强对学生心理的把握程度，把游戏法、问答法等策略加以利用，促进学生的心理发展，加强情感教育。

1.利用新技术、新教学法等方式促进学生心理发展，从而进行情感教育。当今时代是信息时代，科技、信息爆炸的时代，高中语文教学只有跟随时代的发展，才能把学生生活中经常接触的信息、科技等融入高中语文教学课堂，我们的教学才不会落后，高中语文教学中才能借助信息技术、多媒体手段等将新的教学材料等展示出来，使得书本知识变得很有动态感、内容更加丰富，这样在教学中就能培养学生关注生活的心理，也能满足学生了解世界的心理，从而激发学生探究生活的情感，使学生在课堂和生活见闻等方面拓展情感态度，再结合书本知识和教师的情感引导才能使学生在高中语文课堂上发展自己的情感态度。

2.高中语文教学需要借助探究性活动，满足学生交际、探究等心理，在此过程中教师帮助其发展情感态度。探究性活动是高中语文课改实践经常进行的一种发展学生交流合作，促进学生学习课外知识的教学手段，它对增进学生和教师之间的情感起很大的促进作用。高中语文教学可以把课外知识也作为探究性活动的一部分，给学生多一些学习的机会，让他们多渠道了解社会事项中的情感态度，帮助学生辨别真、善、美，保持良好的思想观念。

3.高中语文教学可借助游戏、问答等方式进行师生互动，帮助学生发展心理，进行情感教育。玩游戏是学生普遍的心理特点，每个学生都爱玩游戏，在进行情感教育时教师用玩游戏的方式加深学生对某些事象的认识，用问答法了解学生对事件的看法，以便掌握学生在思想观念方面的情况，这样在进行情感教育时才能有针对性地展开游戏活动，加深学生对情感教育的认识，也让学生学到发展情感态度的技巧。在探究活动建设中，教师和学生可以共同探讨书本内或者是书本外的相关内容，这样做会使学生的思维更活跃，也使得师生之间的关系变得融洽。比如，情感诉说游戏、你的心理我来启迪等。

4.高中语文教学中加强情感教育的基础是沟通。情感教育是针对学生心理的一种教育，而学生的心理到底是如何的，需要哪些情感的教育，则需要教师和学生在沟通的基础上才能确定，所以在高中语文教学中需要加强师生的沟通。教师只有了解学生的心理才能了解学生的需要，这样依据学生的心理进行情感教育的调整，加强心理辅导，就会使情感教育事半功倍。

总之，在高中语文教学中进行情感教育是提升高中语文新课改成效的手段之一，其方法需要进一步改进，同时还要以沟通为重要基础，以心理辅导为必要措施，然后结合学生的心理需要，用信息化、游戏法等新教学方法加以实施，做好情感教育的跟踪调查，这样才能在教学中使情感教育的效果得到提高。

参考文献：

第2篇：高中语文辅导方法范文

关键词　新课改　高中语文　教育教学　创新策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

随着我国新课程改革的不断深入，高中语文也实施了新的教育教学方案。高中语文教育工作者不断创新语文教学理念，结合高中语文教育教学现状，以学生为课堂教学主体，研究创新的教育教学方法，以促进高中语文教育教学质量的提高，并有效培养学生的综合能力与文化素养，促进学生的全面发展。

1 新课改背景下，高中语文教育教学遇到的问题

传统的教育教学模式下，高中语文课堂教学是以教师为主体，以讲授为主要的教学方式，学生在这种教学模式下进行被动地学习，其教学过程与学习行为都存在欠缺，主要体现在以下几个方面。

教师对学情了解不够。高中语文教师在教学之前，需要根据教学大纲并结合学生实际学习情况制定教学目标以及设计教学方案，由此可以看出教师对学情的了解直接影响教学目标的制定以及教学方案的设计。但是，很多高中语文教师由于观念问题、教学技能等因素的影响，对学情的了解并不深入，不仅表现在课前不了解学生知识储备情况，同样也表现在课堂教学过程中不了解学生知识的理解与掌握情况，这个问题直接影响着教学质量的提高。

课堂教学主体之间的配合不够紧密。新课程标准提出，高中语文课堂教学要以学生为主体，以充分发挥学生的主动性与积极性。在这种教育教学要求下，很多教师有意识地将学生放到主置上，但是其效果却不甚理想。师生之间、生生之间的思想交流、语言交流等都存在着问题，相互之间的配合不够紧密，出现学生跟不上教师思路，适应不了新教学方法等问题，影响学生学习效果的提高。

2 新课改背景下，高中语文教育教学的创新策略

第一，改变教学观念，提高学生的主体意识。新课程背景下，高中语文教师必须深入解读新课改的内容，并认识到发挥学生主体地位的重要性，以打破传统的灌输式教学模式，将学生放到主置上，教师作为指导者与组织者，辅助学生学习。在这种教学观念下，教师灵活运用各种教育教学方法，提高学生的主体意识，并在教师的有效组织与指导下，开展各种学习活动，体验交流、讨论、思考以及成功的喜悦。

第二，深入了解学生心理变化与学习情况，设计适宜学生发展的教案。高中语文课堂教学之前，教师要深入了解学情，不仅要了解学生的学习情况与学习能力，同时还要了解学生的心理变化，进而分析学生的学习需要，结合教学大纲的要求，设计出适宜学生发展的教案。同时，在课堂教学过程中，教师还要随时注意学生对知识的理解与掌握情况，进而针对不同问题给出不同的解决策略。在这里，需要教师具有较高水平的专业技能与应变能力，才可以提高高中语文教育教学质量，促进学生的综合发展。

第三，建立友好的师生关系，为教育教学进行奠定情感基础。高中学生正处于情感敏感的时期，与他们建立良好的师生关系，不仅有利于有效展开高中语文课堂教学，同时与学生进行良好的沟通与交流，还有利于了解学生的心理变化，抓住学生的心理，及时发现学生在学习与生活中的问题，给予学生正确的指导，以帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观，促进学生的健康成长。

第四，创新教学方法，提高教育教学质量。单一的讲授式教学方法，很容易引起学生的厌倦情绪，因此在新课改背景下，高中语文教师应该学会创新教育教学方法，以灵活、有趣、带有启发性的教学方法来激发学生学习的兴趣，唤醒学生学习的欲望，并将此有效地转化为学习行动，从而促进高中语文教学效果以及学生综合能力、文化素养的提高。在实践教育教学过程中，笔者认为自主学习模式与探究性学习方法可以有效地提高高中语文课堂教学的效果。教师根据实际教学内容，有目的地选择不同的教学方法，将教学内容科学、合理地融合到各种教学活动中，这样学生通过教师的指导与自己的思考，在完成教学活动过程中，不仅可以找到问题答案、获得新知，同时还可以提高自身的自主学习能力、探究能力、创新能力以及文化素养等。可以说，在新课程改革背景下，高中语文教师必须根据实际需要，灵活运用各种教育教学效果，以促进教学效果的提高。

3 结语

综上所述，我国高中语文教育教学改革在全体教育工作者的共同努力下，不仅创新了教育教学理念，同时在教育教学方法的研究与实践上，也已经取得了较好的成果。相信，随着我国新课程改革的进一步深化，高中语文教育教学也必将与时俱进，不断创新教育教学理念，结合学生的实际学习情况，灵活运用各种教育教学方法，以提高高中语文教育教学质量，进而促进学生的个性发展与全面发展。

参考文献

[1]　蒋忠毅.论新课改下的高中语文课堂教学改革[J].读与写(教育教学刊),2009(10).

[2]　李初发.论新课改下的高中语文课堂教学改革[J].读写算(教育教学研究),2010(8).

第3篇：高中语文辅导方法范文

[关键词]：高中；语文；新课标；素质教育；有效；教学方式；情境

新的课程目标中对高中语文教学做出了新的规定，不仅要在课堂中引导学生进行有效的学习活动，而且还要将学生是否有效积极的参与学习作为评价教学质量的一个关键因素。因此在新课标背景下，高中语文教师要顺应时代的发展，改进教学方式，开展有效教学，为教学质量的提高创造有利的条件。

一、有效教学的概述

所谓的有效教学是指教师通过开展一系列的教学活动，促进学生的具体进步和发展，可见学生是否进步是评价教学效益的一个重要指标。在有效教学的开展中，教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。可见，结合教学规律促进学生的发着进步是有效教学实施的具体过程，预期教学目标是教育需求，相对有效的达到是指以最小的投入获得最大的收获。

因此，有效教学的最高目标是保证教学有效率，即学生能够通过教师的教育活动有具体的进步和发展，而教师则是利用尽可能少的精力和物力正确尽可能多的教学效果，是高效率的教学。

二、高中语文有效教学的实现途径

有效教学是一种先进的教理念，又是一个复杂的教学过程，需要教师与学生进行沟通对话、合作分享，教师的作用是充分尊重学生的主体地位，引导学生积极的参与到高中语文的学习，进而提高课堂教学的有效性。高中语文的有效教师是语文教学的一个重要目标，需要教师结合教学实际和学生的身心特点，采取有效的措施：

（一）加强对高中语文教学的开发与研究

教材是开教学活动的主要载体，加强对教学的开发与研究是实现有效的教学的基础和前提，因此高中的语文教师要结合教学的需要和学生的发展特点，对教材进行合理的开发与利用，适当的对教材进行增删以及调整重组，进而实现对高中语文知识的拓展，为学生语文素养的培养创造广阔的空间。

例如在高中的《唐诗宋词元散曲选读》教学中，可以不按照教材编写的顺序，而是根据题材的不同进行分类，这样就便于学生对同一题材文章的正确把握，不仅对文章形成了完整的认识，同时对某一类的文章抒发特征以及表现技巧有了明确的了解，慢慢的引导学生学习辨析诗歌并进行诗歌鉴赏。

（二）创设合理的教学情境，引导学生思考

由于受到时代的影响，学生对语文教材中作品容易产生隔阂，不易对其进行深入的了解，这就需要教师进行有效的教学情境设计，提高学生对文本产生亲切感，进而调动起学生对语文学习的兴趣。因此在高中语文教学情境的设计中，加强对多媒体技术的应用，通过相应的视频短片和声音影响等对教学内容进行呈现，例如在学习《蜀道难》时，可以用多媒体向学生展示四川易守难攻的地形；在学习《虞美人>时可先听歌手的演唱；在学习《雨霖铃）时，可以从“长亭雨后”、

“晓风残月”画面欣赏开始，感受柳永的复杂的离愁别绪。

（三）创新教学方式

为了提高高中语文教学的有效性，需要对教学方式进行创新，因此教师要结合新课标的要求和学生的实际情况合理的采用多种教学方式。语文教学不同于其他学科的教学，是一个综合性较强的教学过程，不仅要引导学生掌握基本的语言知识，还要培养学生的语言素养等。结合高中语文教学的特点，其教学方式主要分为以下几种：

首先是自学辅导式，即小组自主合作学习，在这一教学模式下，教师充分的尊重学生的主体地位，对学生加强引导和辅导，促进学生的进步。在重要文章的教学中，教师可以先让学生通读课文，了解大意的基础上弄清不认识的字词，然后粗读课文，对文章进行整体的感知，其次进行课文的品读，并自主欣赏，加深对文段的理解，并运用自我总结的知识回答教师提出的问题。这样就增强了学生学习的自主性和积极性，大大的提高了教学效果。其次，质疑探究式教学模式，即通过问题情境的陈述，提出问题，由学生进行讨论，通过合作交流解决问题，通过探究质疑教学模式可以培养学生探究问题的兴趣，不断培养学生解决问题的能力。因此在高中语文教学过程中，为了提高教学的有效性，需要教师综合运用探究质疑的教学模式，将学生最为学习的创造者，对学生进行引导，使其在学习的过程中不断体会到成功的喜悦。此外，对比分析式也适用于高中语文教学，高中生已经初步形成了思维模式，因此通过对比分析可以加深学生对知识的理解和掌握。如学习辛弃疾的《青玉案》时，可以跟李清照的《永遇乐》进行对比，比较两者在立意和表现手法上的异同。学生在学习当中，就会找出两者相同之处：都以元宵灯节为描写对象。但目的都不在表现节日的繁华热闹，渲染欢乐的气氛；都运用了对比手法。

（四）进行科学的教学评价

课堂学习的完成不是教学活动的终结，还需要教师对学生的表现进行综合的评价，这就需要教师采用合理的教学评价策略，促进学生能力的提升。在对学生进行评价时，一定要做到公正客观，以鼓励和激励为主，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学习过程和学习方法进行评价，不断增强学生的自信心，激发学习的热情。同时教师要将评价结果作为教学的反馈信息，并对其进行分析和研究，为后期课堂教学活动的开展提供参考。

结束语：

总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，需要教师把握新课标的要求，结合学生的特点对教学进行改革和创新，不断激发学生的学习热情，最大限度的提高教学质量。在后期的教学活动中让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文。实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张璐.语文有效教学的探索[J].教育理论与实践，2012（03）

第4篇：高中语文辅导方法范文

[关键词]高中语文 复习 有效教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120025

在高中语文教学工作中，复习是极其重要的关键环节，复习成效高低直接影响着学生最终的发挥效果。在复习阶段强化技巧方法研究，可以实现授人以渔和事半功倍的效果，笔者多年从事高中语文教学，在如何提升复习教学成效方面进行了初步的研究。

一、切实抓牢“课堂效率提升”这一重要阵地

在高中语文复习教学中，课堂始终是主阵地，千变万变不能离开主阵地。笔者在教学中重点发挥课堂复习教学的成效，对学生进行技巧方法的辅导，首先要求学生突出重点，将每一节复习课的重点要点摘记下来，勤动手发挥课堂笔记的作用。好脑袋不如勤笔头，每过一段时间都对这些内容进行简单的回顾，有助于提高复习效率。其次，笔者在复习教学中鼓励学生大胆质疑，提出自己的问题，勇于表达不同的观点，这也是提高复习教学效率的重要抓手。学生在平时学习中积累下一些掌握不够牢固或是存在疑惑的地方，在复习的最后环节鼓励学生讲出来，经过讨论研究能够实现拾遗补缺的效果。另外在复习教学中，学生之间还要发挥相互帮助的作用，通过讨论辨析等手段完善学习成果，提高复习的全面性、深入性，这对于提升语文复习教学成效具有极大的帮助。

二、切实推进“教学模式创新”这一重要措施

许多高中语文教师的复习教学方式呈现简单化的趋势，以知识点灌输和机械重复练习为主要模式，学生不仅学得费时费力，而且兴趣也难以得到提高。笔者在这一方面进行了创新，对教学模式进行改革，教学中尽可能多地设置学生提问、质疑和探究的内容，让学生自己来思考，由此活跃了课堂氛围，提高了互动效果。另一方面还大胆地对教学模式进行改革，一些系统化、条理化的复习内容，安排学生走上讲台带领大家一起学习。这是教学中非常少见的模式，笔者为了保证这一教学模式的效果，在课前对担任教学任务的学生进行了专门培训，保证他们这一部分内容的掌握非常扎实，所采取的教学方式也更加贴近学生思想特点、理解能力，同时渗透进自己的学习技巧方法，站在学生的角度进行讨论研究。这一方法对于增强教学实际效果具有一定的促进作用。并且，整个复习教学活动也充满了趣味性。

三、切实改进“学习方式变革”这一重要理念

语文复习教学要强化学生学习方式点拨，通过更加科学的学习方式促进学习效果的提高。首先，笔者鼓励学生结成对子进行学习，相互提问，共同分析研究，同时还鼓励学生以寝室、座位等便利条件为基础，组成相互帮助学习的对子，抽背语文知识点，共同分析学习难题等等，将个人枯燥的学习转变为集体的学习，提高了学习的趣味性程度。其次，笔者要求学生将点滴时间都充分运用起来，平时将语文学习的重点难点罗列出来，记录在随身携带的小笔记本上，一有时间就抽出来看一看、读一读、背一背，以此促进学生语文复习成效的提升。

四、切实发挥“情感因素促进”这一重要作用

高中生学习紧张，压力大，如果缺乏积极的情感，学习将会举步维艰，尤其在相对枯燥的复习环节。笔者在教学中注重发挥情感因素的促进作用，让学生在语文学习中感受到成功，受到快乐。首先，笔者在复习过程中关心、关注、关爱每一位学生，了解学生在语文学习中的困难，有哪些知识点尚未掌握，然后及时进行点拨辅导，帮助他们解决学习技巧方面的不足，拾遗补缺夯实基础，这是语文复习活动有效开展的重要内生动力。其次，笔者还要求学生之间相互结对，在班级营造团结友爱、积极向上的学习氛围，让学生在复习过程中相互帮助，共同进步，以浓厚的学习氛围促进复习活动的有效开展。

五、切实体现“逐层深入巩固”这一重要目标

第5篇：高中语文辅导方法范文

1高中语文教学理念的创新

在传统的教学理念中，课堂是一个教师教课、学生听课的场所，而教师教学的目的就是要让学生熟练掌握书本上的知识，教师是课堂的主体，以教师主动教、学生被动听为主要模式进行教学，教师在尽最大努力传授书本知识之余，就是向学生提问，听学生回答。这种传统的教学理念，不仅阻碍了社会发展，而且扭曲了师生的人生观与价值观。因此，在新课改的推动下，转变教学理念，成为一切教学工作的前提。新课标要求，教学旨在丰富学生的知识的同时，更要提高学生的能力，培养学生自主创新、自主学习的能力成为了教学工作中的重点。因此，在高中语文实践教学中，教师要以发挥学生的主观能动性、培养学生自主学习、自主创新的能力为基本理念，对学生进行启发、引导，对此，由教师设计问题引导、启发学生主动地去探究问题答案的启发式教学模式，越来越广泛地被应用到高中语文教学中。如在讲授诗词鉴赏的课程中，教师可以不对诗词大意进行解释，而是以一个词来诠释整篇诗词，再要求学生根据自己对诗词的理解，自己组织语言描述场景。例如在鉴赏苏轼的《水调歌头》时，教师以“无奈”一词诠释，要求学生用自己的语言对诗词场景进行描述，之后，教师再对学生描述的各式各样的场景进行点评。如此教学，不仅使学生对诗词含义有了深刻的理解，而且提高了学生自身的鉴赏能力、思维能力、逻辑能力以及语言组织能力。

2高中语文教学方法的创新

在传统的高中语文教学中，运用的主要方法就是老师依据教学辅导书，对每篇课文的体裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及写作特点进行介绍，之后以教师为主熟读课文。整个教学不但枯燥无味，而且教学效果很差。因此，在新课改的推动下，创新、运用新式有效的教学方法成为了高中语文教学工作中的重点内容。

对此，越来越多的新式教学方法不断被应用到高中语文教学实践中，如“活动式”教学方法。教师通过组织各式各样的活动的方式，促进高于语文课程的学习，如辩论会、读书会、演讲会以及参观活动、调查活动等以学生为主体的多人活动。在活动中，教师侧重地发挥高中语文相关课程的主题，有效组织学生合理进行活动，以活动促进学习，以学习完成活动。如此，不仅有利于开阔学生们的视野，而且可以有效开发学生的潜能，培养学生的创新思维。具体实例如，在进行高中语文作文教学课程中，教师可以组织学生到附近的景观进行游览，古代遗迹或者是现代化建筑都可以，在游览的同时，教师可以充当导游的角色，对游览地点的相关事物进行解说，尤其是那些学生们感兴趣的故事背景介绍。这样，游览的景物不仅可以给学生留下深刻印象，而且提高了学生的文化素养。游览之后，教师可以安排学生自拟题目写观后感或者游览笔记，如此一来，不仅提高了学生的作文水平，使学生写的作文言之有物、言之有理，而且丰富了学生的见识和想象力，更可以培养审美能力和陶冶情操。

3高中语文教学手段的创新

传统的高中语文教学手段，无非是讲台、黑板、粉笔，教师站在讲台上讲课，之后用粉笔把板书和学生需要掌握的重要知识写在黑板上。如此的教学手段难免使学生感觉枯燥无味，严重影响了学生对高中语文教学的学习兴趣和动机。后来随着多媒体教学在高中教学中的应用，录音机、投影仪逐渐被应用到高中语文教学中，但由于两者的单一性，使得它们的应用在语文教学中也没能取得良好的教学效果。面对如此情况，引入新式教学设备，运用新式教学手段，成为高中新课改实施过程中，不可逆转的趋势。

在高中语文教学中，积极合理地运用计算机、互联网，成为有效进行高中语文教学，完成新时期课程标准的重中之重。具体实践如，在学习《阿房宫赋》的时候，教室用可以用多媒体播放一段有关秦始皇的历史短片，让学生在学习新课之前，头脑中形成一个形象具体的历史场面。这样，不仅教师在讲授新课的时可以轻松省力，而且学生更容易接受本节课的知识，做到教学轻松有效。

第6篇：高中语文辅导方法范文

关键词：语文教学；自主探究；教学模式；实践运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-227-01

所谓自主探究模式，是指在课堂教学中，教师积极发挥主导作用，根据学生情况分组，引导学生参与教材的学习、理解、讨论，发挥学生主观能动性，让学生自主学习、探究学习，不断提升高中语文学习能力和水平。自主合作探究模式是一种新型的教学方法，有着自身的特点与优势，运用于课堂教学，特别是在高中语文教学方面，对激发学生的学习积极性以及教学质量的提高，具有非常明显的效果。

一、自主合作探究模式的重要性

1、有利于创新能力的培养

在当前的高中语文教学中，知识的传递已经不再是教学的唯一目的，培养学生的创新思考能力作为其中的一个重点，其重要作用已经越来越得到体现。在这一过程中，自主合作探究模式发挥了极为重要的作用。这种教学模式不同于传统的填鸭式教学，它主张充分发挥学生的教学主体作用，发挥教师的辅导作用，对教学方式进行全面革新，以适应当前的教育教学形势。在以往的高中语文教学中，教师在课堂上占有主导地位，决定了课堂教学的基本思路以及课堂气氛，学生只能被动的接受教师的思路，这对学生独立思考以及创新思考能力的培养是非常不利的。而自主合作探究模式则是对传统教学的一大改进，从根本上改变了传统教学中以教师为主导的教学方式，而是将其转变为以学生为主导，教师为辅导的模式。在这一过程中，互动模式不再是单一的教师与学生之间的互动，而变成教师与学生、学生与学生的这种多重互动。这种教学观念和教学方式上的变革，对于培养学生的创新思维能力，具有非常显著的效果

2、有利于教学质量的提高。高中语文教学的最根本目的就是激发学生的自主学习能力和独立思考能力，自主合作探究模式运用于这一过程中，可以以其新颖的方式和丰富的内容充分激发学生对于语文学习的积极性，从而促使善于思考，敢于创新。尤其是在该过程中鼓励学生进行自主合作，在激发其学习兴趣的同时，还能在一定程度上提高学生的对于知识的整理和综合运用能力，从而达到全面提高教学质量、激发学生潜能、提高学生自主学习能力的最终目的。

二、实践中存在的问题

1、教师方面的问题

由于自主合作探究模式是一种全新的教学方法，没有现成的教学经验可以借鉴。因此，教师在对该方法进行教学实践的时候，往往找不到一个合理的运用途径。在这种情况之下，部分教师仍旧采用了较为熟悉的传统教学方法。这就影响了自主合作探究这一教学方法真正作用的发挥，难以从根本上转变教学理念，无法达到全面提高教学质量的目的。

2、学生方面的问题

受到长期的传统教学模式的影响，使学生在独立思考以及自主学习能力培养方面，缺乏适应性。由于学生受到特殊年龄心理的影响以及自身思维方式的限制，在自主合作探究过程中，缺乏教师的有效指导，难以真正做到独立思考、自主学习。同时，在小组合作方面也存在不少问题，让该种合作流于表面，难以真正发挥对学习的促进作用。

三、自主合作探究模式实践措施

1、改进教学理念，提高教师责任感

在高中语文教学过程中，教师本身的教学理念对于自主合作探究这一教学模式的实践应用，具有非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师应该努力提高自己的教学水平，不断学习，改变理念，不断进行创新。只有教师改变自身理念，对自主合作探究这一新型教学模式不断的进行深入研究，对课堂教学内容进行改进，才能充分发挥自主合作探究模式的真正作用，激发学生学习积极性，提高学生独立思考和创新思考能力，从而全面提高教学质量。此外，提高教师责任感，对于这一新型教学方法的推行和实践，也具有十分重要的作用。只有提升责任感，才能保证教师在教学过程中始终保持教学热情，才能促进教师对教学方法的不断探索和创新。

2、改进教学方式，促进教学创新

传统教学采用的是灌输式教学，这种教学方式已经难以适应当前的教学需要。自主探究合作模式不同于传统模式，它更加注重学生自学学习能力的培养。在教学过程中，教师可以完全改变以往的讲学模式，让学生进行自主探讨研究学习。甚至可以在此基础上，转换教师与学生的角色，让学生进行自主的学习、思考、研究和探讨，然后让学生走向讲台进行课文讲解。并鼓励课堂交流，然后教师对此进行点评。这样的方式，可以充分提高学生的学习积极性，在一定程度上促进学生对于课文的深入理解。

3、设计教学方案，提高课堂趣味性

先进的教学方案有利于促进自主合作探究模式的推广和其作用的发挥。在这一过程中，教师要以教学大纲为根本，立足于学生的实际需要，对教学方案，进行全面改进，让教学方案在贯彻教学大纲思想的基础上，更加符合学生实际，更加符合生活实际。首先，要对传统的教学方法进行改进，以差异化教学法代替讲述性教学法，根据学生的不同性格和不同能力，进行分层式的教学。这样即能有针对性的提高学生学习能力，又体现里尊重学生差异化这一教学理念。其次，要根据实际情况对学生的自主合作探究情况进行合理指导，从而保证学习方向的正确性，提高学生学习效果。比如，《烛之武退秦师》这篇文言文教学的时候，使用自主合作探究这一教学方式，让学生自主学习、独立思考，在对课文进行全面理解的基础上，进行小组合作，讨论课文中的精华所在。并以角色扮演的方式对整个故事进行重新演绎，同时在其中加入学生自身对课文以及对人物的理解。最后，教师对学生的表演和理解进行点评，对其中理解上存在的误区加以指正。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考、创新思考的能力。

最后，教师对学生的表演和理解进行点评，对好的加以鼓励和进一步引申，对其中理解上存在的误区加以指正。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考、创新思考的能力。

参考文献：

第7篇：高中语文辅导方法范文

一、当前高中语文选修课程模块设计存在的问题

1.选修模块多样有余而科学不足

高中语文选修课程设置了诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读等五个系列。围绕这五个系列，各个学校集思广益，结合实际开发出了各种各样的选修模块，如“论语选读”、“中国小说欣赏”、“外国小说欣赏”、“影视名作欣赏”、“中国民俗文化”等等，不一而足。然而总体来看，这些选修模块在表面的“热闹”下却掩盖不了存在的缺陷。

2.选修模块限制有余而自由不足

区别于必修课程，选修课程是在必修课程基础上的进一步提高与拓展，其主旨在于关照学生的兴趣、爱好和志向，关照学生的个体差异，培养学生全面发展。自由与选择是选修课程的最大特征，这也是落实选修课程目标的关键所在。然而，囿于传统认识、教学设施、教学任务、教师水平和时间精力等因素的限制，许多中学在语文选修课程模块的开设上作了很多限制。这些限制可以概况为三种：一种是完全以高考为“指挥棒”，明确要求只开设与高考内容相关的几个选修模块，并且要求全体学生都选这几个模块，如此导致选修课程“名存实亡”，湮灭了选修课程的本真含义和价值。一种是由于学校师资、教学设施限制，

3.选修模块功利有余而功效不足

《课标》要求“选修课与必修课的教学存在一定的差距”，“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能照搬大学里的选修课”。然而，当前大多高中语文选修课的实施状况却正应验了这种担心。这种情况主要表现在三个方面：一是将选修课上成必修课。教师在选修课教学时，照常按照惯性思维大肆训练学生的知识与技能、过程与方法，至于新课程要求的培养学生的审美能力、探究能力、增强学生的文化修养和关注历史与现实的意识等等或无从顾及或视而不见。二是将选修课上成高考专题辅导课。如开设“诗歌与散文”模块时，许多教师就选择古代诗歌、文言散文或诗词散文阅读专题训练；开设“小说与戏剧”甚至“文化论著研读”模块时，也是把相关的文章作为阅读专项训练的宝贵题材。三是简单照搬大学选修课教学模式，教师单纯从自身的知识储备和教学喜好出发决定教学内容，从而导致教学漫无计划，凌乱随意，效果甚微。

二、高中语文选修课程模块设计的优化思路

高中语文选修课程模块优化是指在高中语文课程标准的指导下，语文选修课程模块的限制性与灵活性之间的调控以及各选修模块之间最优化的组联方式。要有效优化高中语文选修课程模块设计，可以从宏观、中观和微观三个课程结构入手。

1.宏观结构——探索“双轨并行+同步穿插”的选修模块实施模式

基于新课程理念而言，“走班制”应当是选修课程实施的最佳方式。然而，考虑到高中教育需要保障相对稳定而有序的教学秩序以及学校的教学设施、师资力量等软硬条件限制，高中选修课程实施要完全实现从传统的行政班授课制转到理想化的“走班制”，在当前多少是不可实现的。因此，实行“双轨并行”应当是高中选修课程实施的可行路径。所谓“双轨并行”是指把选修课程模块分为两轨，且两轨平行进行。其中，限定选修模块（即每个学生必选的课程模块）为一轨，任意选修模块（学生可真正自主选择的课程模块）为一轨。

2.中观结构——构建“统一集中+自主选择”的选修模块组联模式

高中阶段，“语文选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高”，必修课程是主要和核心，选修课程只能是“锦上添花”，这一性质决定了语文选修课是在约束性下的选择性修习。因此，在高中12个学段的划分范畴内，学校在第1～2学段可只开设必修课程，原因有二：一是高中第一学期学生大多来自不同学校和地区，语文基础参差不齐，语文习惯各不相同，有必要对语文常规、语文基础、学习习惯进行统一的教学；二是以行政班为单位的必修学习有利于班级凝聚力、团队意识的培养。第3～5学段可以开设趣味性的任意选修模块，原因有二：一是这一学段学生的语文基础还不够扎实，不能开设具有一定难度的、专题性的选修模块，以防挫伤学生语文学习积极性；二是趣味性的任意选修模块有益于培养和提高学生语文学习兴趣。第6～8学段集中开设限定选修模块，一是因为这一学段学生经过前面的学习，有了一定的语文基础，在必修的基础上进一步拓展和提升有了可能；二是必修任务大多已完成，有充裕时间集中选修，为学生的专业方向的发展和学生的个性特长发展奠定基础。最后，学校可在第段开设偏向文理升学方向和就业方向的选修模块，主要解决高三学生分流，满足不同学生的需求。以上选修课程模块组联模式，通过兴趣选修模块进入限定选修模块，再到专业提升和择业就业准备选修模块，模块切换频度适中，基本符合学生的身心发展，既注重学生的语文学习基础、学习兴趣，更注意关照学生未来发展的需要。

3.微观结构——施行“有机整合+遴选优化”的模块内容选择模式

第8篇：高中语文辅导方法范文

长文短教中的“长文”是指字数多、篇幅长的必修课文，并非是拖慢教学进度、难以理解的课文。“短教”不是粗略的讲解甚至不讲解，而是抓住课文中的重点，有选择性的为学生进行精讲。长文短教并非是绝对的，而是要因材施教、因人而异，教师要切实根据文章的内容，科学合理的选择精讲部分，使学生能真正从中了解到相关的语文知识。

2.实施长文短教的策略

2.1整合资源，分层引导

高中语文教学中，学生对长文的预习十分重要。在以往预习过程中，学生通常仅是借助工具书，对文中的字词和写作背景进行简单了解，致使学生逐渐养成惰性思维。在长文短教教学方式下，教师根据学生学习情况，深入挖掘课本及参考书，对教学资源进行科学整合，为不同层次学生设定分级导学目标，引导学生主动挖掘课文内涵。教师采用这种方式，不但有助增加课堂知识容量，而且能够使学生在课堂中积极探究学习，利用有限课时，大大提高课堂教学效率。

2.2精设问题，启发思索

新课程教学要以人为本，加强学生自主、合作的学习意识。提问在高中语文课堂教学中发挥着不可或缺的作用，能够有效激发学生学习思维，帮助学生达到预期的学习目标，同时也是对学生学习效果进行评价的重要参考标准。在学习高中语文长文过程中，教师精心设计问题，能够更好的实现短教的目的。

首先，要设计一个与课文谋篇布局相关的问题。教师要针对教材的内容，设置提问点。在深入分析教材结构的基础上，引导学生逐步解决问题，帮助学生梳理清楚课文的构思方式与写作思路。

其次，要设计一个课文主题的文眼。教师要紧密联系课文内容，依据教学目标，精心设置汇集重点难点的题眼，帮助学生深刻理解文章思想、突破课文重难点。使学生能以更加直接有效的方式理解长文的中心思想和作者想要表达的核心内容。

最后，要设计一个以新颖角度出发的问题。问题是引导学生探索知识、帮助学生理解知识的重要工具，在长文教学中，教师要突破传统教学观念，设计新颖的课程问题，使学生能够从多方面对文章进行解析和思考，减少对辅导资料的依赖，转变学生的思维方式。

2.3联系实际，强化能力

新课标强调高中语文教学应当与实际生活、社会现状和学生的实际学习情况相联系。以往教学模式，教师在传授的过程中严重脱离学生的实际生活，教学效果不佳。因此，在高中语文长文教学中，教师要设计与学生身心发展规律相符合的作业练习，为学生营造一个自主开放的思维环境，使学生能够在完成作业的过程中，延伸对长文知识的理解，培养自身的学习能力和正确的价值观念。教师将教学内容与实际相联系，能够帮助学生在实践中解决问题、更新知识，提高学生学习语文的积极性。此外，教师对学生完成作业情况的认真点评，给予对学生感情的尊重，拓宽学生的思维发展空间，使学生更积极主动地参与到高中语文课程。

3.“长文短教”的效果

3.1授课时间的变化

对高中语文长文的教学，长教方式与短教方式在用时上体现了很大的差异，实际调查显示，短教要比长教节省近一半的授课时间。对高中阶段的教学而言，时间是非常宝贵的。教师运用短教方式进行长文教学，一个学期能节省大量的时间，教师根据学生学习的需求，最大限度利用节省的时间，开展各种与语文相关的学习活动，更好的帮助学生学习语文知识。

3.2授课效果的变化

实际调查结果显示，对高中语文长文进行长教与短教的教学效果相比较，学生单篇课文的测试成绩并没有发生显著的变化。短教方式在教学用时上明显短于长教方式，这就说明短教方式对于高中语文长文的教学更有效率。教师在教学中运用短教的方式，能够很大程度提升课堂效率，使学生在一定课程时间内学习到更多的知识，自身能力得到更显著的增长，继而提升学生的语文成绩。但教师在实施长文短教教学方法的过程中，仍然面临诸多问题，在授课时，具体采用哪种教学方式还要根据实际情况予以合理选择。

4.结束语

第9篇：高中语文辅导方法范文

“磨刀课”，我认为不仅仅是一两节课的事，而是一个阶段。它是初中过渡到高中的学习阶段，是高中生养成良好的学习习惯的阶段，是获得适应高中学习特点的学习能力的阶段，所以，它不是一朝一夕即能奏效的。怎样才能备好这一课呢？

一、要先了解高一新生语文学情

这必须通过多种方式去调查研究的。要么进行“面”上粗线条了解，要么进行“点”的详细深入分析，还可以二合一进行分析。分析时要注意了解学生课内外相应的知识结构与层次、学习方法、语文素养等层面。了解学情具体的方法可以通过测试进行，如测知识积累，测语文运用、测阅读能力，甚至进行口头作文测试。这样可以使我们对自己的教学对象有了质的认识，我们选择的教学方法才会是真正的教学方法。了解学情的另一种行之有效的方法是让学生在预习课文的基础上提出问题。这对教师的备课工作有很大的帮助，因为学生提出的问题，往往可以作为教师确定教学重难点的重要依据，而且学生对教材把握的程度，教师也了解了。在学情分析的基础上去设计教学方案，这无疑是对教师的一种挑战，但这更是一种促进，教师上课所讲授的内容正是学生没弄明白的内容，使上课更有针对性，从而大大提高课堂的教学效率。了解学情还有一种常用的方法，那就是设计调查问卷，调查学生在学习中有什么困惑，把问卷答案整理归纳出来，从而更有效掌握制约高中学生语文学习的因素，用来指导自己的教学实践。

二、要比较初中高中语文课程标准的差异

初高中语文教育的目标有什么差异是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。对比《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，是不难发现它们之间存在的差异的：

两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。可以说，初中阶段的语文学习更注重积累，而高中则注重在积累的基础上学会运用。

从培养目标看，初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。所以我们在教学中，应该重点关注学生思考问题的深度和广度。它在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸，学生的学习心理过程应由感性向理性发展，由无意识的阶段发展到自觉的阶段。

在对上述两点认识的基础上，让学生明确学习的目标，对他们进行必要的学习方法指导，向他们提出语文学习的具体要求。

初中高中语文课程标准存在差异，这就决定了高中语文的学习目标存在差异，我们要使学生懂得高中与初中语文学习的区别，让学生消除“高中语文学什么”的困惑，增强学生的学习自信心。

初中高中语文课程标准存在差异，这就决定了初中高中语文的学习方法存在差异。高中语文学习更讲求于“得法于课内，工夫在课外”，注重的是以课本为参照，学以致用。从这么多年的高考情况来看，也不难发现，要从课本中寻找到高考试卷的标准答案是不大可能的。因此，让学生早一点掌握适应高中阶段的学习方法，语文老师的学习方法指导是必不可少的。必要的方法指导，不仅可以使学生少走弯路，还可以激发出学生坚毅的学习动力。至于如何去指导，就得结合学情来看问题了。如果有一个标准去让我们遵照，就难免让语文的教学落入机械教学的窠臼，在此大谈特谈“磨刀课”终将失去重要意义了。

三、高中学习阶段，应该早一点给学生明确有什么学习要求，而且加以总结列好出来

1.练好基础真功夫 一个人语文素养的高低很大程度上取决于其语文基础是否过硬。语文的基本功范围是很广的，作为高中生应该起码做好三点：（1）努力使自己的普通话较标准流利，尤其是读音的标注要准确。（2）不仅努力练好一手好字，而且要将错别字消灭掉，并熟悉生词，积累语汇。（3）优秀诗文勤吟咏。

2.生活处处皆语文 语文知识并非只存在于课本，或只能从课堂上找到，而是要跳出课本、跳出课堂。在我们的生活中，语文知识无处不在。校园里的文化长廊、教室里的班级墙报、街上的广告、商店的招牌、风景名胜的简介、文化古迹的楹联等等，都不乏语文知识。但是，作为高中生，生活的圈子主要还是校园，为了使自己的视野得以开拓，我认为尽可能留意校园里能接触到的知识载体，报纸杂志需常翻，看书买书喜收藏，感悟价值在练笔，它山之石把玉攻，万变之宗是课本。如此一定能活跃思维，那也已经算是“生活处处皆语文”了。

四、树立信心，培养兴趣

语文学科的一大特点学生要成为学习的主体，积极参与，并且要持之以恒地积累。但在现实中，学生的学习心态较难一成不变的，而是容易产生变化的。这就要求作为主导的教师注意重新树立处于新环境新的学习阶段中的学生的学习信心，逐步培养起学习高中语文的兴趣。我们要认识到：激发学生的兴趣，是一件相当费时、费力的艰苦工作，首先需要教师对他们充满信心，尊重他们的人格，并持之以恒地开拓创新、大胆探索。激发兴趣，不但要用心，而且要用智，采取科学和艺术相结合的方法。学生的兴趣一旦被激发出来，站在教师面前的将是一个个充满生机和活力，热爱学习的好学生。要做好这方面的工作，需要语文老师注意几点：

1.我们所面对的高一新生，他们来自不同的学校，由不同的老师教育培养，他们的学习基础必定是不同的。我们就应该从学生的实际情况着手，在教学目标、教学内容和教学方法上有所择取，注意衔接、过渡，切忌操之过急。有条件的话，还可以进行课余分层辅导，帮助学生树立攻克学习困难的信心和勇气。

2.多了解学生的心理，多与学生沟通情感，从而建立起平等友好的师生关系。平等友好的师生关系是构建畅所欲言的课堂氛围的情感基础，是学生形成积极而持久的学习动力的心理基础。

3.让每一个学生都体验到成功。相信每位教师都曾有过下述感受，学生哪门功课成绩越好往往就越爱学哪门功课。心理学也认为哪怕是微小的成功体验也可以激发兴趣。当人们从事某项工作时，如果发现自己有了进步，取得了一定的成果，就能体会到一种成功的快乐，从而产生兴趣。若一味努力却丝毫不见成效，则会产生厌倦情绪，从而失去兴趣。因此，在语文学习中，一定要从学生的实际情况出发，量力而行。既不能畏难不前，又不能过高要求，开始时目标要切合实际或略低一点，这样初战告捷后便可增强信心，从而提高兴趣。不然，目标太高，一时难以达到，不但容易丧失信心，兴趣也会随之丧失。教师要想提高学生的语文学习兴趣，就得对学生多肯定、少否定，时常让学生产生成功感。有的学生读书声音洪亮，有的学生作文写得好，也有的学生爱思考。总之，每个学生在老师眼里都有自己的优点，一定要直接加以肯定。