高中篮球教学内容精选(九篇)
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第1篇：高中篮球教学内容范文
随着课程改革的推进，素质教育观念日益深入人心，而高中篮球选项课是高中一门重要的课程，有助于激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生的体育意识，同时需要以学生为中心开展体育活动，结合学生的篮球能力、兴趣爱好以及其他方面的需求，采用因材施教的策略使每个学生均可以获得全面地发展。
一、高中篮球选项教学的现状
1.教学内容不合理
初中阶段，学生已经掌握了基本的篮球技术、动作要领和比赛规则，而高中阶段的篮球训练，大都也是对以前所学篮球知识的复习和巩固，扎实学生的篮球基础知识，同时将一些重要的篮球战术和战略配合等比较难的篮球知识教给学生。鉴于高中生需要学习的课程内容比较多，加之高中体育内容和健康课程方面的内容也比较多，但是篮球选项课作为一门重要的体育课程，其课时却比较有限，学生很难在有限的课时内掌握更多的篮球技术，忽视了体能训练和篮球意识培养的重要性，所以学生无法掌握具体的篮球文化和理论知识，这与人才培养和素质教育观念相违背。
2.教学方法单一
在篮球选项教学的过程中，高中体育教师大都按照概念讲解、动作分析和学生自练、教师纠正等教学组织形式，让学生接受系统化的篮球训练，这种篮球组织形式，过度重视体育教师的主导作用，无法有效地调动学生参与篮球训练的积极性和热情，更无法激发学生学习篮球的兴趣，加之学生无法有效地发挥自身的能动性，致使学生在课内篮球教学过程中的兴趣不高，而在课外篮球训练中异常激烈。体育教师在讲解篮球理论和基础技术的过程中，学生大都心不在焉，课堂气氛沉闷、压抑，甚至会有学生出现逃课问题，这就造成了一个非常尴尬的局面，即学生们非常喜欢打篮球，却不喜欢上篮球课。另外，在对高中生进行篮球技术方面的指导教学过程中，学生的篮球基础会有差异，基础好的学生需要学习难度更大的篮球技术和动作，而基础较差的学生却无法掌握这些难度较大的篮球技术，所以实际的教学效果不明显。
3.教学评价不科学
目前，我国高中篮球选项教学中的成绩考核与评价都过度侧重于技术，而忽略了学生在课堂中的表现以及实际的考勤情况，在篮球技术考核方面仅仅以传运球和投篮等动作作为考核的主要内容，没有考虑学生在实际篮球比赛中的表现。比如，在具体的篮球教学过程中，篮球教师往往忽略了传接球等技术方面的灌输，没有重视学生能力的差异性，所以没有采用层次化的考核形式，很容易使那些基础较差学生的积极性和自尊心受到损害，这严重违背了终身体育的教学宗旨。
二、高中篮球选项教学中存在问题的解决对策
1.合理设置教学内容
在新课标下，高中篮球选项教学需要切实以学生作为教学的主体，在设置篮球选项教学内容的时候，体育教师必须要本着“以学生为主体”的原则，为学生设置合适的篮球教学内容。为了充分凸显学生的主体性，体育教师必须要根据学生学习的实际情况来设置教学内容，还要根据学生的实际接受状况来合理调整教学的内容和进度，以确保班级中的每个学生的篮球学习能力均可以得到提升。另外，教师还必须采用有效的教学方法来诱导学生积极参与篮球训练中来，不断提高篮球选项教学的整体质量和效率。
2.创新篮球教学方法
为了确保高中篮球选项教学的合理性，篮球教师必须结合学生的实际情况和教学内容，采用因材施教的方法，同时需要围绕学生的兴趣爱好来选择多样化的教学方式，不断创新篮球课程开展的教学方法，从而充分调动学生参与篮球教学活动的积极性和热情，促进学生篮球技能的不断提升，也有助于培养学生的体育兴趣。
教学实践表明，篮球教学方法的丰富性和创新性直接影响着学生的身心健康以及篮球技能的提升，所以丰富和创新篮球教学方法具有重要的意义。为了确保篮球教学方法的适宜性，体育教师必须要根据学生的生理因素、心理特征以及性别因素等来采用因材施教的方法，要注意现代化教学手段来辅助体育教师开展教学，使学生更好地掌握必要的篮球技巧。
3.构建科学的评价体系
评价是篮球课堂教学中一个重要组成部分，有助于帮助体育教师更好地发现学生在篮球训练和学习过程中存在的各种问题，以便教师及时采取有效的方法和手段来解决这些问题，也可以借助多元评价体系的建立来增强学生的自信和兴趣，使学生体会到篮球训练的满足感和成就感，促使不同学习能力的学生均可以提升自己的篮球学习能力。
另外，篮球评价不应只重视学生的参与度和出勤率，更应该重视学生的实际技能以及体育文化和知识的掌握情况，引导学生积极采用自我评价和相互评价相结合的评价形式，使学生更全面的了解自己，也有助于促进学生的整体进步。
第2篇：高中篮球教学内容范文
关键词：学校；篮球教学；问题
引言
关于学校篮球教学问题，有调查显示：许多受过完整学校篮球课程教育的高中甚至大学生不会进行篮球比赛或游戏；真正会进行篮球比赛的学生，不是从学校篮球课程中习得，而是凭借对篮球运动的兴趣爱好，利用课余时间或课外活动进行篮球运动的练习与比赛。很显然，我国的学校篮球教学出现了严重的问题和偏差。众所周知，篮球教材是学校体育教材的主要部分，篮球教学是学校体育教学中所占比重较大的课程内容。但是回顾整个学校篮球教学过程，从小学到初中、高中，甚至大学，几个不同学习阶段都是教授同样的篮球技术，如双手胸前传球、体前变向运球、行进间单手肩上投篮、交叉步突破等基本技术，每个学习阶段都是采用统一的现行篮球技术分类体系，没有教学内容的变换与侧重，不符合不同学习阶段学生身心发育特点及规律。所以，学生已经厌倦了目前进行的一味重复的学校篮球课程。
一、目前学校篮球教学中出现的问题
随着篮球教材改革的不断进行，学校篮球技术教学的研究也更加深入。目前中小学乃至高校的公共篮球课中技术教学存在许多问题，如不同学习阶段的篮球技术教学课上重复着相同的教学内容，无法完成学生在比赛中掌握运用篮球运动技术和技能的教学目标，并且造成学生们对学校篮球课失去兴趣；另外，篮球技术教学没有层次性和侧重点，如此缺乏层次分类和没有侧重点的教学内容不符合学生在不同学习阶段的身心发育特点和掌握知识技能的规律。
（一）篮球教学内容重复
从小学到中学，再到大学，不同学习阶段的篮球技术教学课上却重复着相同的教学内容，举例说明：小学、初中体育教授双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等，高中还是教这些内容，大学亦是。学生真正掌握篮球运动的技战术和技能，并将所学的基本技能运用到日常的体育锻炼或比赛游戏中，从而让学生喜爱篮球运动，最终形成坚持运用篮球运动进行体育锻炼和终身体育的意识是学校篮球教学的最终目的。篮球教学内容的长期重复和基本技术的简单罗列不仅无法完成学生在比赛中掌握运用篮球运动技术和技能的教学目标，而且造成学生们对学校篮球课失去兴趣，甚至出现烦躁情绪，对学生养成体育锻炼的习惯和终身体育的意识不利。
（二）篮球技术教学缺乏层次
小学、中学、大学的篮球技术教学缺乏层次性和侧重点，如同问题一所述，小学、中学和大学不同学习阶段的篮球教学重复着同样篮球技术的教学，如此缺乏层次分类和没有侧重点的教学内容不符合学生在不同学习阶段的身心发育特点和掌握知识技能的规律。小学、初中的篮球技术教学的内容应该注重教会学生掌握基本的篮球技术，同时适当添加比赛中运用所学技术的教学内容最好；而高中和大学应该侧重教授学生如何在比赛中正确的运用篮球技术，真正提高篮球比赛能力，如保护球的方式和身体姿态、在有防守时如何运球、在比赛中哪种情况下传球等。但是当前学校篮球技术教学中，不同学习阶段却没有任何侧重于技术掌握或者技术运用不同层面的教学内容，只有技术掌握层面的内容，造成学生只会诸如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等单个技术，却不知在篮球场地上如何打比赛，如有防守时应该如何运球，在比赛中哪种情况下传球、运用哪种方式传球，如何在比赛中获得球、并得到进攻机会，如何才能有效的得分，怎样得分等。
二、分析上述问题的原因
（一）篮球教学内容只停留在技术掌握层面，缺乏技术运用层面的知识内容
学校篮球教学内容的只包括诸如双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、体前变向换手运球、交叉步突破等此类的单个的掌握层面的技术，缺乏在篮球比赛中实际运用的技术。比如篮球课上，教师教授学生正确运球技术，其动作要点是：两腿略弯屈来降低重心、上体前倾、注意控制运球的高度、手按拍球简洁有力、手与脚协调配合一致等，但是没有教授比赛场上如何运用技术，如有防守时应该如何运球，在比赛中哪种情况下传球、运用哪种方式传球，如何在比赛中获得球、并得到进攻机会，如何才能有效的得分、怎样得分等等，学校篮球教学内容缺乏比赛或实战中技术运用层面的知识。
（二）篮球教材排列未按照篮球教材特点和规律编排
学校篮球教材的排列出现严重问题，普通科目如数学、物理等，这些科目教材之间的排列都是直线排列关系，前后教授的内容基本不重复，它们有很强的前后顺序排列关系，如数学科目的教学，必须是先教加减运算再教乘除运算，先教正数运算再教负数运算。而体育科目的教学内容却没有这种强烈的顺序排列关系，如篮球运动的技术教学，没必要先教传球再教运球、先教运球再教投篮，这些简单内容的教学没有必要的前后顺序。需要强调的是小学篮球教学不仅要有技术教学，而且必须有篮球比赛教学，中学必须有技术和比赛教学，大学亦是。
（三）现行分类体系与学生掌握运用知识技能规律、篮球运动规律不符
现行篮球技术分类体系分为进攻、防守两项技术，进攻技术有：运球、投篮、传球、突破；防守技术包括：防守对方、抢球、断球、盖帽、打球。而前面讲到：篮球运动本身的规律就是具有开放、动作组合、攻防制约、运用不确定等特性和规律。所以，这样简单的分类，使本该结合在一起的篮球技术分成孤立的进攻动作体系和防守动作体系，既无法体现篮球运动的整体规律，又不符合技术分类体系的逻辑要求。篮球技术分类体系应该按照篮球教学内容之间的逻辑关系或按照学生对篮球运动技术掌握及运用的认知规律或按照学校体育中让学生学会如何运用篮球技术的教学目标来编集和排列。但是现行分类体系只是将篮球运动表面的整套技术切割成所谓的单个篮球技术，然后再将这些单个技术简单罗列，就变成现行篮球教材技术分类体系，这是绝对不行的，学校篮球教学出现严重问题。现行学校篮球技术分类体系使学生在篮球课上只是学到了单个的篮球技术，掌握了所谓的篮球技术，这只是篮球技术掌握层面的内容，但是学生却不知道如何在比赛场上运用所学的东西，即学生没有获得知识技能运用层面的篮球技术，没有掌握打篮球的比赛方法。应该从篮球教学内容、教材排列和技术分类体系等方面阐述对学校篮球技术教学的影响，结合当前篮球技术教学出现的问题及深层原因，尝试构建学校篮球教学内容新体系———技术运用体系。
参考文献
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第3篇：高中篮球教学内容范文
一、将音乐元素融合到高中体育教学中
这项措施的开展，需要我们从以下几个方面进行：首先，体育教师应不断地去提高自身的音乐修养，通过自我学习、教学培训来帮助体育教师掌握一定的音乐基础，能够将音乐更好地与体育教学相结合，找到适合的音乐与体育动作节奏相吻合；其次，注意学生律感的培养。
二、将健身街舞与高中体育教学的结合
健身街舞的兴起，引起了社会大众的极大关注。实际上，之所以称为健身街舞，是因为它的很多基本动作与健美操有着很大的类似之处。它结合一些健美操基本动作的同时，加上动感音乐的旋律及一些夸张动作的表现，形成了吸引着很多高中生的健身舞蹈。学生的学习兴趣较高，自学能力强，基本不需要教师进行过多学习兴趣的培养与引导。健身街舞能锻炼学生身体协调能力，团队合作意识等多方面的素质，完全符合高中体育的教学目的。但是，健身街舞这项运动要想在高中体育课中出现，最大的问题在于当前我们高中体育教师很多不具备一定的健身街舞教学能力。
三、开设提高学生综合素质的项目――定向越野
这项运动需要参与者能根据自身所处的环境去判断所需要采取的行动，所应该掌握的技能，是一项既需要体力又需要智力的运动。但是这项运动由于出现时间较短，运用在实际教学中的经验较少，并且这项运动与以往的教学方式有着很大的不同之处，教师在其中所扮演的角色不再是教学，而是组织，所以开展起来具有一定的难度。但是为了能够丰富高中体育教学的内容，还是应该从以下几点做出尝试：首先，教师应根据所在学校现有的环境与条件进行系统的调查与分析，寻找适合开展定向越野运动的场所。其次，学校应该组织体育教师进行专业的定向越野知识培训，不断提高师资队伍的专业技能，以便更好地开展定向越野运动。第三，根据制定的越野内容进行创新型改造，完全没有条件进行的内容可通过其他的方式替换，保证整个项目内容的完整性和可实践性。
四、益智类游戏的教学
此类体育运动项目也是丰富体育教学的方向，对教授场所的要求最低，甚至直接在教室内就可以进行。同时该类体育项目资金投入较少，不会给学校带来多大的负担。但这类体育项目不易吸引学生的注意力，需要参与者具有一定的理论基础。教师在日常的体育教学过程中，应多引导学生主动地学习和参与这类体育运动。实际上，棋类游戏具有非常大的变数，不同的参与者有着不同的思维方式，俨然是体力和智力的综合考验。
五、增加理论性教学内容，培养专业裁判的基本技能
第4篇：高中篮球教学内容范文
[关键词]高中；体育模块；选项教学；存在问题；解决对策
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0069-01
体育课程的教学不仅对学生的身体健康具有促进作用，也有助于培养学生正确的价值观和人生观。而模块选项教学是一项衡量新课改后体育教学成果的重要指标，但目前受各种因素的影响，导致高中体育模块选项教学存在诸多不足之处，教师只有采取有效方法解决存在问题，才能获得良好的教学成果，实现教学的高效。
一、高中体育模块选项教学中存在的问题
1.教学与学生需求不符
学生的个体差异，导致学生对体育教学的需求存在明显差异，而这正是模块选项课堂教学的切入点。但部分教师在设计体育课程教学的过程中，与学生学习需求不符，违背了学生的意愿，无法激发学生学习的兴趣，从而给模块选项教学带来了不良影响。
2.教学模式枯燥单一
素质教育注重一切从学生实际需求出发，然而在实际教学中，部分教师受传统教育观念的束缚，仍沿用“教师讲解、示范，学生重复、机械模仿”的教学模式，打击了学生学习体育的热情。
3.教学内容设计不合理
体育模块选项教学可为学生学习提供更多的选择，但部分教师设计的体育教学内容不合理。例如在高中体育人教版“田径”模块项目的教学中，大部分选修内容学生已经在必修中有过接触，却仍然出现，这样不仅浪费了大量的教学时间，还会出现教学场地冲突的现象，给学生学习体育带来影响。此外，频繁更换体育模块项目，也会破坏学生学习的连续性，给学生技能的提升与兴趣培养带来影响。
二、针对以上问题的解Q对策
1.明确个体差异，实施分层教学
学生永远是课堂教学的主体，教师只是引导者，体育课堂教学也不例外。在实际教学过程中，教师只有确立学生的主体地位，明确学生个体差异，坚持以人为本的教学观念，选择合适的教材内容，实施分层教学模式，才能提升学生参与度。例如在高中体育人教版“篮球”模块项目的教学中，在综合考评学生的身体素质和篮球运动技能时，教师可通过分层教学模式，将学生分成A、B、C、D等4个层次，让A层次学生初步了解篮球比赛中传球、投篮和运球的特点及意义，对接球、移动传球、原地投篮和移动投篮的技能进行掌握，并在三人比赛中充分运用基本传球技能、防守技能、投篮技能与摆脱技能。让B层次学生对单双手接球技能、行进间投篮技能、移动传球技能、急停跳技能及左右手运球技能进行掌握，并形成独有的篮球技能，将传球、防守、摆脱和投篮等技能灵活运用到三人和五人比赛中。让C层次学生对各种接球、技术性运球和移动传球进行了解掌握，能够在急停跳和行进间精确投篮，对于投3分球和中距球，具有良好的配合度。而D层次学生，应在A、B、C层次学生的基础上，形成良好的战术意识，让全班学生都参与到教学课堂中。
2.采用鼓励法，激发学生兴趣
事情是否成功与自信心紧密相关，在高中体育教学中，教师只有对学生的进步加以鼓励和肯定，才能树立学生的自信心，激发学生学习的兴趣，使学生体会到学习带来的成就感。例如在高中体育人教版“短跑”模块项目的教学中，在实际训练的时候，如果身体素质差的学生能认真地参与到训练中，哪怕他们没有进步，教师也应加以鼓励和支持，然后对他们不正确的动作技术加以引导。让学生在原有的基础上有所提升，以此激发他们学习的兴趣，让他们体会到体育带来的快乐，从而形成良好的意志品质，为进一步学习奠定基础。
3.合理设计、优化教学内容
第5篇：高中篮球教学内容范文
一、高中体育小组分组教学现状
第一，过于关注体育教学形式。目前，高中阶段的体育教学活动中对小组分组教学模式的应用，还停留在形式上。教师只关注课堂形式，而没有重视小组分组学习的内容。比如在篮球教学中，教师引导学生学习双手胸前传球技巧，教学目标就是让学生掌握对应的基本运动技术，以小组分组方法开展教学。在分组之后，教师给学生示范规范的动作，再让学生进行小组学习。但是，在学生的自主化小组学习中，许多学生没有按照教师的要求进行合作练习，而是自顾自地玩起了篮球。更有学生开始展示自己的其他篮球技巧，使小组分组活动的内容脱离了教学目标，影响教学实效。第二，学生的参与积极度不足。小组学习的目的就是让学生参与到学习活动中。但是，在高中体育教学实践中，学生在小组合作学习中的参与度并不高，教师往往根据自己的教学需求对学生进行分组，没有考虑学生的真实体育学习需求。学生不敢向教师提出自己的建议，只能违背自己的意愿进行体育学习。同样在篮球教学中，一些学生喜欢篮球运动或者篮球技巧水平较高，就乐于参与到小组的学习中。但许多学生的篮球知识不足，水平不高，总觉得在小组中没有立足之地，影响了体育学习的积极性。
二、高中体育教学中小组分组教学应用措施
1.从教学内容出发进行分组
在组织学生进行小组学习之前，教师需要对本节课的教学内容进行分析，以教学内容为基本，结合教学目标进行小组分组。在对学生进行分组时，教师要考虑到小组之间的平均实力，更要考虑到小组内学生的学习能力差别以及个性差别。通过合作分组以及小组内的合理分工，让每一位学生都具有学习的机会，能够在小组学习中发挥自己的价值，才能让小组成员默契配合，共同学习。针对不同的教学内容，教师要建立不同的分组标准，但要坚持组内异质与组间同质的原则。如在学习接力跑内容时，教师就可以将学生分成四人小组，要注意小组内性别的平均以及接力跑能力的平均。安排一个强者，就要对应安排一个相对的弱者，使学生可以在小组学习过程中提高自己，激发学生的潜能。
2.关注小组学习内容的选择
并不是所有的体育学习内容都适合以小组形式进行学习。因此，高中体育教师需要结合学生的特点以及课程特点，在讲解适合小组学习的内容时组织学生开展小组学习活动。那些能够吸引学生注意力，调动学生好奇心的体育内容，往往会让小组学习活动更加有趣。教学内容的设计，需要以学生的体育学习能力为基础，更要考虑到学生的学习兴趣。像在学习有关于短跑的体育内容时，教师就可以提升起跑速度的方法制定一个小组学习的问题，让学生发挥自己的想象力，在小组内分享起跑提速的有效方法。学生的小组学习过程，是一个合作学习的过程。在小组学习中，学生积极地进行交流，展现自己的个人特点也接受他人的特点，能够很好地实现体育学习思维的拓展。教师要学会肯定学生的小组学习成果，让他们对下一次小组学习活动充满期待，让高中学生的体育学习观更加积极。
3.重视小组学习秩序的维持
小组学习活动，并不是给学生完全的自由，让学生在课堂中肆无忌惮地进行学习。在实施小组学习活动时，教师要积极地维护小组学习活动的秩序，让课堂有课堂的样子，也让学习过程变得轻松。关注小组学习秩序的维持，可以杜绝与教学无关事情的发生，大幅度提高小组学习活动的效率。教师不能只关注小组学习的形式，要更加重视教学内容以及学生的学习效率。在课堂中，教师可以制定竞争机制，给小组一个竞争学习的关键点，让小组成员们为了胜利而专注于体育学习内容，自主控制自己的学习行为。教师也要通过自身的引导，让高中学生重视体育学习内容，促进小组学习模式效果的优化。
三、结语
第6篇：高中篮球教学内容范文
[关键词] 中学 篮球教学 教学现状 改革对策
篮球教学是在特定的条件下,通过对篮球知识技能有组织活动的学习和传授,来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球教学,可以使学生了解篮球运动的有关知识,掌握篮球运动的方法和技术技能,把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时,篮球运动中蕴涵着丰富的文化内涵,通过篮球的教学,可以提高学生的心理健康水平,促进个体的社会化,对学生的整体素质的提高有着很大的作用。篮球一直以来就是学校体育课程内容的重要一部分,也是在校学生最喜爱、参与最多的运动项目之一。目前,学校体育与健康课程采用的是选项教学,篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时,在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高,充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。笔者通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析,并就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施,以期提高中学篮球课程教学的质量。
一、中学篮球教学现状研究
1.篮球教学内容安排不合理
中学篮球教学中,教学内容的安排是引起学生动机、维持兴趣以及促进学生有效率地学习的重要环节,也是教师专业能力的展现。目前,中学篮球教学通常是由易而难、简单而复杂、基本到应用等原则,循序渐进。按照教学大纲的规定,初中篮球教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分;高中篮球教学阶段则是以复习和巩固初中学过的技术、简单战术为主要内容,适当增加难度较大的技术(抢篮板球、跳投)和其它一些简单战术配合。由于中学体育与健康课程的教学内容繁多,作为教学内容之一的篮球课程,其教学时数有限。在这样有限的时间内,大多数体育教师都是把篮球教学内容分为移动、球性练习、传接球、投篮以及教学比赛等几个主要方面。教学内容的安排主要侧重于技、战术的学习,而忽视了学生体能的提高、篮球意识的培养以及篮球理论方面的学习。在一定程度上,这样的教学内容导致学生体能薄弱,对抗能力差以及篮球理论知识的匮乏。这是与“健康第一、全面发展”的新课标相违背的。
2.篮球教学方法、组织形式过于单一
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。它直接关系着教学效果的好坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。中学篮球课程的教学方法主要有讲解法、示范法以及纠错法。近年来,尽管一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法以及多媒体教学等虽已被应用,但使用的频率相对偏低,说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢,以致在一定程度上影响了教学方法使用的效果。在教学组织形式上,篮球教师一般都是按照动作概念讲解、动作示范、学生练习以及老师纠错等步骤进行,单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性。许多学生在课外半场三对三、四对四打得积极、尽兴,课内却变得死气沉沉,甚至出现厌课、逃课现象,所以出现了学生喜欢打篮球,但不喜欢体育课上的篮球教学。同时,在教学过程中,有的技术好的学生想要学些难的技术,基础差的学生想要学些基本的、有用的技术,教师在这个教学过程中较少考虑学生水平的差异性,导致学生掌握技术、战术以及理论知识参差不齐,从而影响着教师的教学和学生的学习。
3.篮球教学设施场地缺乏,篮球教学师资力量薄弱
体育场馆、器材的配备是学校贯彻党的教育方针,进行体育教育,培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分,是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。随着全国中小学学生人数的不断增多,篮球场地、设备设施的缺乏问题慢慢凸显,近年来,虽然有的中学都在不断修建室内篮球馆,以弥补篮球教学场地不足的问题,但是这些场地大多数只是用于少数学校篮球队队员,并未达到物尽其用的效果。另外,中学篮球教师一般都是身兼篮球、田径以及其它体育项目的教学任务,有的体育教师并非篮球专项出身,他们在篮球专业理论知识、自身篮球运动能力的这些方面有明显不足。这些都是限制中学篮球教学质量提高的因素。
4.篮球成绩考核与教学评价方法过于固定
目前,中学篮球课程对于学生篮球学习成绩的考核、学生学习篮球的评价是以技术评价为主,考勤、课堂表现为辅。在技术方面,教师往往评价学生的传球、运球、投篮等,至于整体比赛表现的评价,例如,进攻、防守、何时传球及如何传球等细节,则常常被忽略。由于教师在教学过程中忽视了学生整体水平的差异性,导致有些篮球基本功稍好的学生能轻松地拿到高分,而对于一些女学生和基础稍差的学生来说,无论其课堂表现、考勤再好,其最终的成绩也达不到理想的分数,导致这些学生的积极性受到挫折,自尊心也受到了伤害。这种心理甚至会影响到他一生都不再热爱篮球,严重违背了终身体育的教学宗旨。
二、中学篮球课程教学改革对策分析
1.中学篮球课程教学内容改革的对策
篮球是一项集体的竞争的运动,由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中,无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术,这是一个开放的体系。由英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世纪80年代初提出的“领会教学法”,经过20多年的不断实践与改进,目前正日趋完善,被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学”法的教学指导思想,篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容,取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷,使学生在不断了解篮球之后,再来学习基本技术内容,这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识,达到教与学的双赢。
2.中学篮球课程教学模式、组织形式改革对策分析
目前,中学大多数体育课程的教学,无论什么项目,都是沿用了传统的三段式教学模式,即开始部分、基本部分和结束部分。近年来,所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式,教授学生学习篮球规则及战术意识,发展学生抉择及解难能力,使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术,进行篮球比赛,从而享受比赛带来的快乐。例如,教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分;用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上,教师根据学生的基础及技术水平的不同,将学生划分为不同水平层次的小组,然后针对不同水平层次的小组,采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后,再根据学生对所学内容掌握情况,将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下,上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习,余以类推,直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学,可采用播放视频的形式给学生加以解析,同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式,不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣,同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。
3.中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策
对于那些有条件的中学,在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上,提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入;对于那些经济条件稍差的中学,则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如,通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面,学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核,在篮球技术以及篮球理论知识两方面,来提升教师的篮球教学水平,同时在教师的引进方面,要转变思想,按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师,以达到更好的教学效果,提高教学质量。
4.中学篮球教学评价方法的改革对策
新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中,对于学生学习成绩的评价,也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心;知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度;对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度,采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式,最后评出等级,取消过去的百分制。另外,为了尽量减少评价过程中的主观因素,可以采用多人同时评价,然后取平均成绩的方式,来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法,对于调动学生的学习积极性,提高学生的评价能力是很有帮助的。
参考文献:
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第7篇：高中篮球教学内容范文
【关键词】游戏教学法 高中体育课 球类运动
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0203-01
随着教育改革的不断推进和不断革新，体育教育的地位在逐年上升，成为了学生们必修课之一，在高中阶段的体育教学过程中，怎么才能达到球类运动教学的最佳状态和最好的教学目标，是一个值得研究的课题，游戏教学法经过探索和研究在高中体育球类运动中发挥了较大的积极的影响作用。
一、游戏教学法的意义和高中体育球类运动
随着教育方式和方法的不断科学化发展，以往传统的体育教学方式，已经慢慢落伍了，新的各式各样的教学方法必将层出不穷，其中游戏教学法就是其中一种非常科学的方法。游戏教学法是指通过游戏的形式，灵活和生动地将教学内容和核心理论融入到学生的快乐学习之中，融入到游戏环节中，让体育课中的球类运动能够更加具有吸引力和趣味性。
球类运动本身就是一门竞技性较强的体育运动项目，也具有较强的对抗性，所以非常适合结合着游戏的外在形式来实现最终球类运动的教学目标。就拿篮球运动举例来说，这种运动最初是由詹姆斯・奈史密斯博士发明的，当初他本人的构想就是创造出一种能够使人感兴趣的新型球类游戏，后来随着时间的推移，篮球运动发生了不断的变化，到现在，篮球运动已经从单纯的球类游戏发展成为一种正规化的体育运动项目了。但是即使这样，在篮球的教学以及训练过程中，游戏教学法让学生群体和教师群体都获益匪浅。
游戏教学法不但能够与球类的各种运动项目的特点保持高度的一致性，也能够与高中生的自身的活泼性的特点相适应。高中生都偏向于喜欢球类运动，尤其是球类运动的技巧性、对抗性和团队性，都能够符合高中生的心理需求，能够激发高中生对于球类运动的热情，如果能够合理应用游戏教学法，相信球类运动给高中生带来的意义和影响将会更大更深远。
二、游戏教学法在高中体育课中球类运动中的具体应用注意事项
（一）最大程度上发挥游戏教学法的效能
高中体育课中球类运动的教学目标最主要的就是促使学生们掌握各种球技、不断提高学生群体对于球类的认知程度和热爱程度，促使学生们对体育运动产生兴趣，进行健康的体育训练。然而要达到这样的教学目标，必须要日复一日重新性训练，这种单一性的重复性的训练很容易使球类运动在高中生心中丧失原来应有的魅力，让学生在枯燥的重复中产生厌烦，在机械的单一性训练中产生惰性，从而丢失掉对于球类运动的积极性，最终影响高中体育球类运动的教学目标的实现。所以，高中体育课中球类运动必须要重视游戏教学法的应用，高中生充分发挥好自己的好游戏的天性，从游戏的规则中，把球类运动的技巧性和专业知识都学习掌握到位。
（二）做好充分的准备，合理安排辅练习
虽然相比较其他传统的教学方法，游戏教学法的教学过程相对来说比较轻松活泼，但是这并不是意味着游戏教学法就比较容易，比较简单，课前进行全面的准备是必不可少的。举个例子说，篮球课前，具体操作中可以这么做，让学生们分成两路纵队跑步到操场，差不多保持在300米到500米的距离，到了操场后，让学生们分组进行身体各个环节的关节活动以及伸展运动，为即将进行的教学课程做好准备。除此之外，还要合理安排好辅的练习。根据课程的主要授课对象的特点，安排一定量的辅动作的练习有助于让高中生用最科学的速度进入到学习状态和运动状态。例如组织女同学分成若干组，大家相互切磋一下所学到的课程要领，并且进行游戏化的技巧练习，在这个过程中，使自己不断进入到最好的状态。
（三）运动中要注意控制训练强度和要有组织性
虽然是游戏教学法，但是也要注意根据授课学生的体能和实力进行良好的训练强度的控制，要让学生们有适当的休息，教师群体也要十分注意控制运动的持续性时间，不要给学生过大的压力，以免适得其反。举例子说。教高中生练习学习三步上篮的时候，要求学生跨步一大二小向上跳，节奏感要强，出手时，腕部、指部要用力柔和相协调，而这样的要难度动作最好是持续性时间不要太长，要及时休息以免使学生群体体力消耗过大，从而阻碍高中体育课中球类运动的教学目标的实现。
虽然是属于游戏教学法，但是也要有明确的游戏规则。在进行体育游戏之前，教师必须要制定出明确的、科学的游戏规则，并且让每个参加游戏的学生都非常清楚明白，必须要让学生们在规则之内进行活动，进行规范性的活动，在游戏教学过程中，教师群体也要打起精神时刻纠正不守规则的行为，以保证游戏教学法在高中体育课中球类运动中发挥其应有的积极作用。
（四）游戏教学法的应用必须要紧密结合教学内容
游戏教学法的目的是辅助实现高中体育课中球类运动的教学目标，但是并不意味着可以无目的，只以游戏为主体，教师群体必须合理控制好游戏教学法的设置和应用。例如，教师群体在设计篮球游戏时，要结合着篮球所需要学习的技能和知识内容进行不同内容、不同环节的不同游戏教学法，使高中体育课中篮球的教学的每一个知识点和技巧都蕴含于游戏之中，而不是上课单纯做做游戏就可以了。游戏教学法最重要也是最核心的就是能够把教学内容融入到游戏中去，在游戏的快乐中，让学生达成学习的目标，快乐学习。
游戏教学法的科学合理的应用，对于实现高中体育课中球类运动的教学目标有着重要的指导意义和有着不可取代的地位。游戏教学法给整个高中球类运动带来了新动力，让高中生群体在体育课中产生了趣味性，让学生在轻松愉快的游戏环境中进行体育锻炼，并且培养出团队意识、坚忍不拔的品质以及积极应变等优秀品质，不断发展中的游戏教学法的持续性探究，也必将给高中体育课中球类运动带来更大的影响。
参考文献：
[1]袁智奎.初中英语教学中的游戏教学法[J].英语广场（学术研究），2012（04）.
[2]黄永康.浅析游戏教学法在初中体育中的运用[J].中学教学参考，2013（36）.
第8篇：高中篮球教学内容范文
关键词 现代教育技术 高中篮球 教学
一、促进作用
（一）可以提高教学质量和教学效率
新课改后，现代教育技术综合处理文本、图形、图像、动画、声音等多媒体信息，全面地向学生传授知识技能。现代教育的加入，不但突破了传统教学形式，缩短了学时，提高了教学质量；而且激发了学生的学习兴趣，有效地培养和发展学生的思维能力。网络教学的运用打破了时间和空间的束缚，为实现学生、教师、计算机之间的多向交互提供了取之不尽的教育资源，有利于及时更新教材和教学内容，优化教学的理想环境，提高教学质量和效率。现代教育弥补了传统教学模式中的局限性，实现了教学方法与手段的现代化。
（二）可以更好地因材施教
计算机网络因广泛性、便捷性、跨时空性已成为传播教育信息强有力的手段。互联网的普及，适应了学生身体素质、兴趣、观念方面的个体差异，为学生自主、探索式学习提供了技术支持。教师应允许每个学生根据自身特点，选择适合自己认知特点的学习方式，合理安排学习时间，学习内容，掌握运动技能，发展全面的身体素质。
（三）可以提高体育教学的辐射能力
利用多种媒体进行编辑整理与教学内容相关的文本、图形、动画、音频和拍摄的一些技术示范视频，再运用Photoshop等软件进行多媒体CAI课件的制作，并刻录成光盘用于篮球课堂教学；还可以整合学校资源，开设精品课程，制作成信息化教学资源，向全社会辐射，资源共享。
二、现代教育技术在高中篮球教学中的应用
（一）现代教育技术在篮球理论课中的应用
传统的篮球理论课教学以教师口授为主，学生的积极性低，感到枯燥、乏味，授课效果不理想。相反，现代教育技术教学的加入，不仅形象、直观、生动地讲述了教学内容，而且在大小、远近、快慢、虚实之间快速转换，大大刺激学生感官。不仅将教学重点可视化，难点简单化；而且将重点难点从各个角度、不同侧面、全方位、动态地表达出来。带动了学生学习的积极性，学生的观察、思维和想象力大大提高。
（二）现代教育技术在篮球技术动作教学中效果明显
语言只能让人们记得15％的知识，而“视觉+听觉”则能让人们获得80％以上的知识。在篮球技术课教学中，关键是要将高标准的动作示范和生动的语言讲解完美结合起来。有些技术动作，如运球，原地传球等，教师可采用镜面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以语言讲解，学生能更迅速地掌握技术；而对于像腾空投球的之类复杂或较难的技术动作，在传统的篮球教学中，教师对这些技术动作的讲解和示范显得十分枯燥，很难全方位展现技术动作的要领，学生也很难在教师的语言描述与示范中抓住关键点，往往只能获得个别的或局部的动作概念，对所学技术没有一个完整的全方位的印象，而现代教育技术的出现，则可以弥补这一不足。
（三）现代教育技术在篮球战术学习中的应用
现代教育技术促进了篮球战术的学习和应用。主要表现在两个方面，一是战术演示，另一个是战术配合。用多媒体技术练习战术，可以做到“纸上谈兵”；用操作方式练习战术，可以使战术练习效果最大化。现代教育技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，指导学生在集体项目中的位置及作用，根据条件变化而变化策略，提高训练效率。
创新是篮球运动的教学与训练中必不可少的一项活动。新技术、新战术的创造都离不开现代教育技术。它不仅改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，还可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造；同时使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地阐述新战术、新技术。
（四）现代教育技术转变体育教师篮球教学观念，促进示范的飞跃
体育教师都有其局限性。当教师进行篮球教学训练时，本身受时空因素影响，使示范的使用有很大的局限性。这时如果熟练掌握各种图形、动画、音频等计算机辅助处理软件的使用方法，利用多媒体进行教学，就可以起到事半功倍的效果，导致示范产生根本性的变化。先进的教学手段，使得学生学习兴趣高涨，自信心倍增，训练中情绪高涨，乐此不疲。
（五）现代教育技术下篮球教学过程的评价更加客观完善
传统的篮球教学注重学习结果，而现代教育技术教学更加注重能力的培养，关注学生在学习过程中获得了什么技能，这时的评价带有一定的建议性。传统的评价以据教学大纲或教师、课程编制者为标准，评价标准范围小，而现代教育技术教学评价要强调学生的个性化学习，学生有学习的主动权和控制权，标准更具客观性和灵活性。在现代教育技术条件下高校篮球教学的评价随教学目标变化而变化，教学和实践过程加强了教师和学生的互动联系，增强学生的学习热情和兴趣，提高了对先进篮球理论知识及技术知识的理解和更高的认识。
当然，由于现代教育技术还不是很完善，仍然有许多缺点。在教学中，教师既不能盲目地相信现代教育技术，也不能固守成规，不思改变。所以教师在教学过程中，改变传统教学观念，将传统教学与现代教育优化结合，同时也要加强体育知识能力素养，也要学习计算机和多媒体技术。
现代教育技术的实践已证明：现代教育技术作为有效辅助手段，教育论文从学生角度说，有利于提高学习效率，有利于学生全面发展；从体育老师角度看，有利于现代教学管理，有利于减轻体育教师的工作负担。所以，体育教师更应该抓住这次改革，有效推动我国高校体育教学的现代化进程。
参考文献：
[1] 季浏,汪晓赞.高中体育与健康新课程教学法.高等教育出版社.2005.
第9篇：高中篮球教学内容范文
关键词：高中篮球课；探究性学习；实践与探索
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-024-1
笔者在高中篮球课教学中进行了大量的探究性学习尝试，下面我想在总结探究性学习实践方式的同时，选取以“3对3传切配合探究学习”为主题的教学课为案例，对探究性学习在篮球课中的运用进行深入探索。
一、探究性学习在高中篮球“3对3传切配合”教学课中的运用
1．探究前的准备：在课前进行必要的身体准备活动练习，进行必要的球性熟悉练习。本课采用的是由运传球练习逐渐导入到3对3战术教学中来。在3对3教学中，教师通过语言的提问激发学生对问题的讨论，一来激发学生兴趣，二来通过简单基本的语言探究与思维探究为下一步的综合探究做好铺垫与热身。
2．问题提出：在组织同学们进行规定练习方法的3对3传切配合后，在检验评价同学们练习效果的同时，问：如果进攻方22号不能有效传球给33号，或者传了后22号也没有有效切入，进攻战术将如何变化？在提出问题的同时通过架设的几个实战问题引导同学们探究，如提示：22号将球回传给11号后组织进攻；11号上前掩护，22号突破或传球给11号等等。
3．材料收集：同学们根据问题分组讨论，同时进行战术演练，边讨论边练习，在演练中寻找问题的答案。
4．形成假设：通过不停的讨论与实践，同学们形成了不同的假设情况。大概有三种：（1）22号将球回传给11号，11号传球给22号，22号切入拿球上篮。（2）11号传球给22号后，11号上前给22号做侧掩护，22号运球后传给22号，22号上篮；如果22号不能有效切入，22号借助11号掩护突破运球上篮。（3）11号传球给22号，22号传球给22号，22号没有有效切入防守方3号跟进补防，22号拿球后，传给从两边切入篮下的11号或22号。
5．检验评价：同学们在战术探究学习中通过讨论与反复练习得出本组的假设，得出假设后持续反复练习，一方面继续相互交流、相互评价，提高战术训练方法的合理性与相互配合的熟练性；另一方面通过反复的练习与检验来验证假设战术的可行性。在小组相互探究、组内检验后，通过教师组织，同学们分别进行了展示与交流，相互之间进行了善意评价，通过评价与反思，各小组又分别对自己的假设战术进行验证与提高。
6．得出结论：通过反复的探究与验证，各小组都得出一种自己组内认为较为合理的战术方法，最后在老师的组织下分组进行了展示与评价。
7．练习拓展：通过巡回指导与小组展示评价笔者发现，同学们的战术穿插了“掩护、突分”两种战术，有2个组将“传切、掩护”战术组合运用，有1个组将“突分、传切”战术组合运用，在提出新战术问题的同时，为下一步教授“突分、掩护”提供了前提，为同学们比赛中的传切配合战术的有效运用提供了有效的练习思路。
二、高中篮球课中探究性学习的实践方式归纳
1．课前预习，培养探究意识。
在篮球教学课中，每节课的学习内容在上一节课结束阶段已被告知，教学内容基本是根据教学计划安排，承前启后、层层递进。而学生通过教学内容的告知，在对学习内容形成映像的同时，会自然地思考学习内容在平时实际中的运用。有的学生在思考的同时，还会通过身体练习与资料收集来检验思考的内容，并能在预习中发现问题。
2．创设学习情景，激发学生探究学习的动机。
篮球教学课中，探究学习的内容往往来源于篮球实战，学习后运用于篮球练习实践，教师在组织探究教学时，创设相关的学习场景，让学生有切身的体验和感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师要精心选用好情景资料，把学生有序带入学习氛围之中。
3．生成问题，掌握方法是学生探究性学习的重要环节。
问题是“探究”的起点，没有问题，学生就没有探究的对象。要让学生去探究学习，首先要有问题生成，要发现问题，使学生处在问题中学习。在上述传切配合探究教学案例中，通过传切配合战术的练习生成了探究的问题“实战中的战术变化？”同学们通过对问题的反复探究开阔了自己的思维，而且对知识结构的掌握通过反复的练习变得更加深刻、牢固。
4．优化教学过程设计是探究学习顺利开展的保障。
在高中篮球课堂上，需要通过对学习过程的优化设计来改变单一的接受式学习方式，通过对教学组织方式的优化来导入探究式学习，从而保证探究学习的顺利开展。如在上述教学案例中，教师课前就对学习内容、学习方式、活动组织等作了规划，精心做好课堂教学设计，在探究活动过程中，根据学生的探究进程与教学实际积极调整教学策略，引导同学们积极探究、合理探究，保证了“传切配合探究学习”活动的顺利开展，达成了预期目标。
5．强调篮球教学实践，落实探究。
高中篮球项目的学科性质决定了在篮球项目探究学习过程中注重身体练习，同学们在思考中练习，在练习中发现问题，然后通过练习验证问题，最后通过练习来展示结论。整个探究学习的过程紧紧围绕身体练习进行，这就要求在教学过程中要强调探究内容的实践性。对探究出的成绩，为了加强巩固，同时检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生有效探究学习的建议，帮助学生改进探究结果，并要求学生能举一反三，解决类似和相关的新问题，这样，学生实践探究得到巩固，同时也吸收、内化知识为能力。
