高中篮球教学反思精选(九篇)

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第1篇：高中篮球教学反思范文

1、1模块教学概念

体育中的模块教学就是，将技能教学划分为多个独立的小模块，每个模块又分为若干个单元。教学中以技能教学为主，将相关理论知识融于技能学习之中。技能模块的组合构成了学生的能力，完成所有模块的学习后，学生经由“理论—实践—内化—实践”的过程，能力水平就会形成、提高，这种教学模式，不能简单地被理解为一种教学方法[1]。

1、2模块教学在体育教学中的优势

1、2、1有利于贯彻“健康第一”的指导思想

树立“健康第一”的指导思想是推进体育课程改革的前提，体育工作者在课程改革实践中充分提高思想认识，才能推进体育课程改革，使学校体育课程真正发挥健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出学生的主体性、培养创新意识与创新能力

自模块教学在篮球教学中开展以来，大力开展因材施教，重视学生的兴趣，实施“小集团化”教学，促进了学生主体性的发展，学生能在技能学习中想方设法改进技术动作。培养了学生乐于探究、自我反思的优良品质。

1、2、3有利于发挥教师专长，提高教学效果

模块教学能根据教师的专长进行教学，做到扬长避短，较好地调动教师的积极性，教师在体育课改的模块教学中，从经历到理解，不断自我学习与研究，并相互学习、交流、探讨，教育教学观念得到更新、创造性教学能力得到增强，教学效果也随之提高。

1、2、4有利于提高了学生的专项知识水平和观赏水平

通过篮球模块教学，学生对篮球的基本理论、技战术会有较为全面的掌握和理解，故可以极大地提高其篮球专项知识水平。从篮球的基本技术到篮球比赛知识及裁判法的学习到传授，为其今后从事锻炼及组织篮球比赛打下了坚实的基础，由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏各级篮球比赛时，其观赏、评价水平，也将得到全面的提高，正所谓“知其然，且知其所以然”。

2、高中篮球模块教学中存在的问题

2、1模块教学目标与内容相分离，教学内容与实践相脱离

篮球模块教学过程中，大部分体育工作者将模块教学理解为一种单一的教学方法，在制定模块目标时还是照搬五大领域目标，没有与实际的教学内容整合，基本技术的传授占用了大部分的教学时间，理论学习与实战训练时间偏少,致使学生对篮球运动起源、技战术方法及战术配合意识等缺乏必要的解析,学生机械化地掌握了篮球的运球、投篮、传球等技巧,这势必造成教学与实战的脱节,不利于学生身心的全面发展。

2、2篮球模块教学的手段单一，教学方法与组织形式相对滞后

传统的体育教学手段、方法及组织形式仍被沿用。在过去的教学中这些方法及手段发挥了重要作用，值得继承与发展，但是随着科技的发展和学生对篮球教学多元化的需求，特别是模块教学的引入，体育教学的有些方面已不再适用于现代篮球教学。

2、3高中篮球模块教学人数众多，场地器材缺乏，不易组织

高中篮球模块教学继续沿用大班化教学模式，上课人数多，场地器材缺乏，不易组织学生练习，也不利于对学生进行逐一指导，这样既调动不了学生练习的积极性，也无法进行比赛。再加上高中学生思维活跃，注意力不够集中，有些教师拖课，影响了正常的体育教学效果。

2、4篮球模块教学缺乏科学有效的考核评价体系

当今，体育教学后对学生的考核评价方式，基本是总结性评价。这种评价体系突出了对学生的技能、体能的评定，但对一些隐性指标的考核评价不够，例如学生的进步幅度、学习表现、学习态度、合作沟通能力等评价内容体现不足。这种评价体系中易打击学生学习积极性，不利于高中篮球课模块教学的发展。对学生进行评价应依据《纲要》，重视学生的过程性评价和学生的自我评价，把一些隐性课程目标纳入到评价体系中，进一步调动学生学习的主动性和自觉性，不断提高学生的技能水平和对篮球运动的认知能力，培养学生的自评能力与自我锻炼习惯的形成[3]。

3、积极探索可行性的篮球模块教学策略

3、1深入学习新课标精神，转变体育教学观念

篮球模块教学应贯彻“健康第一”的指导思想，不断引导学生把握篮球课程的基本理念，使教师懂得篮球模块教学不仅是向学生传授篮球基本知识和运动技能，更重要的是向学生传授阳光体育的知识，培养学生良好的终身体育意识，使其产生运动参与的欲望，并在篮球运动中获得快乐和成功的体验。3、2因材施教，注意把握篮球模块教学中的“质”、“度”篮球模块教学中的“质”是指模块教材的难度系数。教学实践表明,篮球知识的难度系数应稍高于学生的接受能力，教学才有吸引力。若教材难度系数太小，激发不了学生的学习兴趣，其注意力容易涣散，可能诱发伤害事故；难度系数过高，脱离学生的实际能力，学生会丧失信心，无法体验到篮球带来的快乐。因此，篮球教师要保证篮球模块教材具有一定的科学性、层次性。“度”是指练习中学生的心理、生理负荷。在篮球模块教学的过程中，教师要考虑到学生的接受能力，合理安排学生的练习次数、时间、组合、强度等，使之保持在一定的度上，使学生在心理、生理上有质的飞跃。

3、3立足实际，选择合适的篮球模块教材，制定合理的教学进度

体育工作者依据本校实际情况，选择合适的篮球模块教材，以学生为中心，制定科学合理的模块教学体系，使教学内容注重学生运动兴趣，满足学生身心发展的需要，激发学生学习和锻炼的积极性，为学生终生体育意识的养成奠定基础。在教学进度的安排上，应以学生个体为中心,循序渐进地进行教学。为解决器材设备少、学生多的矛盾,采取分组循环,个体学习和操作的方法来解决。

第2篇：高中篮球教学反思范文

关键词：高中体育教学；项目教学法；应用

【中图分类号】G633.96

前言：基于项目教学法的高中体育教学活动，能够充分发挥学生的主体作用，引导学生对体育教学内容进行深入探究，既能增强学生的认知，又能推动高中体育教学的发展进程。所谓项目教学法，是教师在开展教学活动中，将教学问题设置为多个项目，并把项目分下达至学生，使学生通过小组合作等方式对教学项目进行讨论和得出结论。该过程中，学生的探究能力、解决问题能力、创造能力等可以得到有效培养和提升，达到高中体育教学的目的。

一、高中体育应用项目教学法的必要性

项目教学法在高中体育教学中的应用具有必要性。首先，项目教学法是教学方式的创新，可以给学生以新奇感，对激发学生学习兴趣发挥着积极的作用。其次，基于项目教学法的教学活动中，学生需要通过小组合作等方式而对教学项目进行探究，能够培养和提升高中生的团队意识，对其终身发展有积极的导向作用。再次，高中生能够在教学活动中积极表现自己，通过与小组成员的交流，表达自己对问题的看法、意见等。第四，在项目教学法的导向下，可以为学生指明学习方向，使学生在体育课程学习中一步一个脚印，逐渐提升自我体育素质。最后，增强学生的竞争意识，使学生在竞争中得以进步和发展，同时推动教学活动的深入开展。由此可见，高中体育教学中，应用项目教学法具有必要性。

二、应用项目教学法的注意事项

对于高中体育教师而言，要充分应用项目教学法，必须明确一系列注意事项，以增强项目教学法应用的有效性。首先，教学活动结束后，进行有效评价。该过程中，充分发挥学生的主体地位和作用，鼓励和引导学生对教学内容进行评述和相互交流，有助于学生在项目教学法导向下进行相互学习和提升自我素质，发挥高中体育教学的有效性。其次，在项目教学法的作用下，教师应适时给予学生以指导，既能促进项目教学法的有效实施，又能对学生加以正确引导，确保高中体育教学活动有序进行。最后，项目教学法的实施是学生自主学习的过程，使学生成为教学活动的主人，因而具有成就感。所以，教学活动中，体育教师应为学生设置难易程度适当的项目，有助于增强学生的自信心，更好推动教学活动实施。

三、项目教学法在高中体育教学中的具体应用

以高中篮球教学为例，对项目教学法在高中体育教学活动中的具体应用进行分析。作者认为，应从以下方面着手。

（一）明确项目内容

明确项目内容，是项目教学法应用的基础。首先，教师将学生分成若干小组，每组成员以5-6人为宜；其次，教师在布置具体项目之前，对篮球动作技术要领及活动注意事项等问题加以讲述和示范，使学生对教学内容有初步感知。例如：基础技术训练教学中，学生控制篮球时手腕、手指的力道；运球技巧及容易犯规的注意事项问题等。如此，学生在教师的指导下，能够明确教学项目的内容，并产生联想或对项目问题进行思考，为项目教学法的进一步应用奠定坚实基础条件。

（二）制定项目实施计划

在体育教学活动中，为更好开展篮球教学，教师应根据教学内容和学生的实际而制定科学合理的项目计划，确保教学活动的有效施。一方面，教师针对篮球教学实践细节问题而制定项目任务，并引导学生对项目问题加以探究。例如：在运球过程中，学生应采取的运球技巧和规避的注意事项等内容，有助于在学生项目探究过程中，更好掌握动作要领。另一方面，在项目实施计划制定过程中，注重对学生将理论与实践相结合，不能将项目探究单纯的停留在理论层面，有利于学生更好更快掌握动作要领。

（三）做出项目决定

基于项目教学法的高中体育教学活动中，学生明确教学任务和师生制定项目完成计划的基础之上，应对项目进行进一步的探讨研究。在此过程中，应着手从两方面出发。首先，教师引导学生对项目计划的可行性进行有效分析，广泛征求学生的意见或建议，有助于项目计划的完善。其次，小组成员对项目问题进行探究过程中，教师应对学生讨论中存在的思维偏离问题进行指正，引导学生朝着正确的方向探究。

（四）执行项目计划

执行项目计划是项目教学法应用于高中体育教学中的，决定着项目教学法应用的有效性。首先，学生针对项目内容进行探究时，教师要注重细节问题，对学生的思想行为方式加以正确引导，使学生能够规范的将篮球动作展现。其次，教师应对学生进行巡视，积极发现学生的优点，以激发学生的学习兴趣，增强体验，进而将项目计划得以实施。在篮球教学活动中，动作技巧相对较为复杂，要使学生有效掌握篮球技术，应合理设置项目内容，并对学生加强引导，以逐渐实现基础能力、基本技术、战术、综合能力水平的提升。

（五）对项目教学法进行检查与评价

在体育篮球教学中，要充分发挥项目教学法的积极作用，必须在教学活动时，开展必要的评价活动。首先，在项目教学法的驱动下，学生是课堂教学活动的主体，全员参与教学活动的始终，因而具有成就感。加强对学生知识技能掌握情况，有利于教师对教学活动的反思，进而建立科学合理的篮球教学体系基本框架。

结论：将项目教学法应用于高中体育中具有必要性，既是对传统体育教学方式的创新，又能增强高中生的体育锻炼意识和促进高中体育教学活动的深入开展。应用项目教学法，可以充分发挥学生的主体地位与作用，增强高中体育教学效果。对此，体育教师应积极转变教学观念，增强对项目教学法的正确认识，进而将其有效应用于高中体育教学活动中，以提升学生的体育素质和推动高中体育的发展进程。

参考文献：

[1]韩文平.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].才智，2015，06：235.

第3篇：高中篮球教学反思范文

一、以合作学习模式为改课的突破口

随着新课程改革的推进，越来越多的教师意识到有效的教学需要改变授课模式，摒弃传统的“灌输式教学模式”.结合南通市的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教育方针，笔者认为合作学习模式有助于课堂教学走向有效.

1.科学分组，保证合作学习的组织性.学习的组织性强弱直接关系到学生合作学习的效率.要想利用合作学习模式提高高中数学课堂效率，就要合理分配学生小组.教师应该遵循一个原则，小组之间的差距尽量缩小，而小组内部的成员尽量互补，即教师按照学生的学习成绩、学习环境、个人性格、个人能力等特征给学生分好大组，再依次配到各个小组中，保证合作学习环节的高效开展.

2.科学引导，明确合作学习的方向性.虽然组建了学习小组，但是如果没有教师的主导，学生的合作学习就容易出现探究方向的错误.在高中数学课堂教学中，教师应该以学生的发展为主，从学生的角度出发，为学生考虑，从而为学生的合作学习提供有效的条件.这里的条件包括教师所创设的特定的情境和相关的材料.只有教师为学生的合作学习提供充分的条件，才能让每一个学生都真正参与到活动中，主动学习、思考与探究，有自己的思维方式，运用自己独特的方法去解决问题.这样，既能提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，还能提高学生的合作能力.例如，有一次听课学习中，笔者记录了如下教学片段，学生的活动是有效的.教师首先给学生展示了某个工厂车间的图片，然后通过图形一步步展示出问题，如果从今年起某工厂的年产值每年都比上一年增长百分之八，那么大约经过多少年可以使年产值翻一番？在解决这道题目之前，教师对学生进行相关方面的解说.比如，提供一些车间生产的图片，为学生讲解概率的定义、性质等基本知识.引导学生以学习小组为单位进行问题的思考.接下来教师对每一年的具体情况通过画图展示.通过形象的图形，可以清晰地展现每一年增长的百分比.这样，教师通过多媒体技术对教学内容提供了相应的材料，使学生合作学习的方向始终能跟上教师的步伐，并在趣味的情境中主动思考问题，培养了学生的自主学习能力，提高了学生解决问题的能力.

二、借助于生活化情境的设计，激发学生的探

究欲望

在高中数学教学中，有些学生上课容易开小差，注意力不集中，很大程度上是因为他们对数学知识不感兴趣，没有一探究竟的欲望.这就需要教师在学习情境的创设上下工夫，设置生活化的、真实的情境，有效带动学生的思维，激活学生的探究欲望.例如，在讲“抛物线”时，教师可以创设一个学生熟悉的投篮问题情境：小明身高1.8m，篮球框高3.2m，小明在距篮球架7m的地方朝上45°角将篮球以抛物线抛出.小明能顺利把篮球投进篮球框吗？设计意图：“生活即教育”.“篮球投篮”是一个与学生的生活息息相关，尤其是男生热衷的活动项目，而且学生在这项活动中都希望自己能够尽可能地投篮得分.利用投篮创设教学情境，能够吸引学生的注意力，使学生觉得不是在解决数学题，而是在进行投篮得分的研究，有效激活了学生的求知欲.看到学生渴望探索出问题的答案的眼神，这节课的教学效果可想而知.

三、注重引导学生关注知识的关联性

第4篇：高中篮球教学反思范文

关键词：研究性学习；高中；体育教学

教育部关于印发《普通高中"研究性学习"，实施指南(试行)》的通知中明确要求:“研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须予以充分重视。”研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。通常的一般程序为：准备阶段――实施阶段――总结评价阶段。亦可通过提出问题――分析问题――解决问题――总结评价四个环节来进行。

1.积极创设体育问题情境，启发学生参与练习。

体育教学中的蕴含着很多研究性学习的内容，对于学生研究性学习能力发展具有很好的发展作用，体育教学中可利用各种教学信息、知识点创设教学情境，设置问题，诱导学生积极思维，发现问题，相互讨论，分析解决。例如在跳远课程教学中，教师示范跳一次，学生积极参与练习，练习中教师设置问题，为什么我跳得远？学生积极思考尝试，集体对比研究讨论，而这个过程必须是在教学活动过程中进行，学生通过研究得出结果，教师加以修正，即得出正确的技术要领，有利于学生掌握技术技能。同时，学生的参与积极性增强，有利于跳远课程教学。

2.组织开展形式多样的体育竞赛活动，贯穿体育战术意思，培养学会体育研究性学习能力。

《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺〔2006〕6号）明确要求各地各学校要积极开展“阳光体育运动”，这也促进学校各项体育活动的积极开展，在学校中开展形式多样的体育竞赛活动，不仅培养学生的拼搏精神和竞争意识，还可有效地发展学生体育战术意识，让学生在研究中发现战术的优缺点，适时的运用到体育比赛之中，例如在篮球传切配合过程中，传球的时机与空切队员的路线与位置，都需要学生经过演练与实践后研究发现，以此才能较牢固的掌握该战术，在学习实践的过程中正式研究性学习活动的实践过程，学生的篮球视野、跑位意识、传球技术等都得到提高，也有利于学生体育能力的发展与提高。

3.利用现代网络资源，积极实施体育理论知识的研究性学习，有利于学生体育素养的提高。

21世纪是信息飞速发展的社会，网络已进入我们的生活，并为学习生活带来很大的便利，在体育教学中，把网络资源引入到体育教学中来，积极设置体育研究性学习课题，利用网络资源查阅网络信息，进行搜集整理资料，分析讨论其正确性，通过设置问题、分析问题、总结问题、总结评价的过程，把学生的思维调动到体育课程学习中来，另外，体育理论知识的学习更适合利用网络进行研究性学习，从而提高学生的解决问题的能力，丰富学生体育素养，有利于学生体育研究性学习能力的提高。

4.过程性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习积极性，有利于研究性学习的有效开展。

新课程改革要求：“通过运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等方面进行教学，在评价标准与方式上关注学生的参与性，淡化学习结果。”

事实上，学生的参与过程比学习结果更有意义，在参与过程中，学生亲自体验成功与失败的心理感受，自觉实践体育技术技能的掌握与巩固过程，在最后的掌握中获得成功的喜悦，也为学生学习带来新的启发。另外，在新课程教学中，它要求“关注个体差异，注重兴趣培养。”而个体差异普遍存在于学生之中，由此导致在教学的评价方式上，也要在只关注结果的评价上，向关注过程评价的方向转移，把过程性评价与终结性评价相结合，科学合理的实施体育课程评价。

5.关注研究性学习教学反思，完善教学设计，提高教学的有效性。

教学反思是新课程背景下的新生事物，它既是校本研修的主要形式之一，也是教师立足岗位提升专业素质的一种有效的培训与学习途径。我国著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验 +反思＝成长。而教师在实施研究性学习的时候，务必进行必要的研究性学习教学反思，这是修正教学计划，提高教学效率的重要手段。学生的研究性学习能力的发展，也是在老师的引导与启发教学下，学生自主的进行研究性学习活动。学生的分析问题能力、解决问题的能力、自主的学习能力等得到很好的发展。例如，学生在武术课程学习中，采用研究性学习学习武术动作，教师做好引导与讲解，学生自主的进行学习，而这个过程教师必须有很好的教学实施计划，在此过程中，把已出现的问题，学生的学习难点等详细做一记录，修正教学计划，有利于学生对于动作的理解与掌握。为此，在教学中必须关注研究性学习教学活动的教学反思，以此为更好的实施教学提供帮助。

参考文献：

[1] 申继亮等 论教师的教学反思 [J]《华东师范大学学报(教育科学版)》2004年3期.

[2] 金钦昌主编 学校体育学 [M] 高等教育出版社 1994年6月版.

[3] 季浏等主编 体育教育展望[M] 华东师范大学出版社 2001年12月版.

第5篇：高中篮球教学反思范文

关键词： 主题式教学 高中数学 教学应用

随着新课改的不断推进，很多教师开始改变自己的教学方法，尝试在课堂上应用新的教学方式。在这种情况下，主题式教学法应运而生。在课堂上采用主题式教学方法，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并为学生和教师之间的互动增加机会。在高中数学课堂上，有效采用主题式教学方法，可以取得良好的教学效果。

一、主题式教学在高中数学课堂应用的必要性

主题式教学方法是一种新的教学方式，主要是将数学知识以主题的方式进行教学，与传统教学方法相比，有更强的趣味性和针对性，而且可以把难以掌握的抽象数学知识变得更易于掌握。很多学生在面对高中数学的时候总是有很强的畏惧心理，因为数学是很重要的一门高考科目，要求学生有非常强的逻辑思维能力，的确比较难以掌握。教师在高中数学课堂上应用主题式教学方法可以激发学生学习数学的兴趣，让学生愿意参与到教师的教学中，从而提高教学效率，让学生的数学成绩和逻辑思维能力得到提高。

二、高中数学主题式教学活动的内容

新课改对高中数学教学提出了新的要求，要求学生能够形成数学逻辑思维能力，而且要求教师将教学过程生活化。因此，教师在教学过程中可以把生活化教学作为一个主题，让学生进行学习。教师可以将课本上的知识与实际生活有机结合起来，这样可以让学生觉得数学很亲切，而且可以引发学生的学习兴趣。

比如说男生都喜欢打篮球，老师可以将打篮球与抛物线的知识结合起来，告诉学生投篮时篮球的轨迹是抛物线，可以利用抛物线的几何性质，探究离篮筐多远，投篮速度、角度是多少，才能使篮球准确入篮。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生将理论知识应用到生活中。

在生活中遇到的任何问题，教师都可以作为主题向学生进行讲解，将数学知识生活化可以有效激发学生学习兴趣，并提高教师教学效率。

三、高中数学课堂中对主题式教学活动的设计

1.实施的过程

在进行主题式教学之前，教师要对教材进行充分了解，知道教材哪里是重点，哪里是难点，这样才可以将最重要的知识有效传达给学生。为了更好地将知识传递给学生，教师需要认真备课，在备课过程中融入重点内容，并结合每个学生的接受方式进行讲解。其次，教师要掌握每个学生的性格特点及他们对知识掌握的情况。学生是课堂的主体，教学的最主要的任务就是让学生学会知识，所以教师课堂教学是否能够取得成功，最主要的就是看学生是否掌握了教师所授课的内容。所以，教师要对每个学生进行了解，在平时的课上多了解学生的情况，这样才可以更好地制订主题式教学计划。再次，教师在制订教学计划的时候，可以参考其他教师的优秀教案，吸收好的内容的同时，还要融入自己的特点。每个教师都有自己的教学特点，用学生喜欢的授课风格，学生才更愿意参与到教学过程中。教师为了让学生更愿意参与主题式课堂教学，可以采用各种多媒体教学手段。例如，可以在课上多为学生准备一些有趣的数学视频或者做数学试验，这样可以激发起学生的积极性，让学生对主题式教学方法越来越感兴趣。最后，教师在选定教学主题这方面一定要尤其仔细，虽然看起来十分简单，但仍然有很多环节需要注意，主题式教学只需要通过简单的语言就可以概括出整堂课的核心内容，所以数学教师在这方面尤其要注意。

2.主题式教学需要注意的问题

教师在进行主题式教学活动的设计时，需要着重考虑几个问题，首先是教学内容要有针对性，并具有一定的探究价值；其次，教师要以提高学生的逻辑思维能力为主要目的，对学生的思维能力进行培养，而且主题一定不要单一，要有一定的综合性；再次，在主题式教学中，教师不用直接将主题告知学生，而是让学生可以通过自己的思考进入教师的主题。在进行教学时，教师可以采用试验的方法将学生带入主题，主题式教学的基本环节是教师创设出情境，提出问题，让学生通过思考解决问题。最后，教师在采用主题式教学法时，要给学生一定的自主思考时间，让学生可以通过自主实践并得出正确的结论。

在数学主题教学中，教师要将学生作为课堂的主体，并在充分了解每个学生的性格特点之后，安排主题教学内容。在选择主题教学内容的时候，教师要在充分掌握教材难点和重点的基础上，结合生活中的内容作出选择，这样可以让学生在掌握知识的同时，将知识更好地应用于生活中。在主题式教学过程中，教师可以选择应用适当的教学手段，可以采用多媒体设备或者实验配合主题式教学，以激发学生的学习兴趣为主要目的，这样可以提高学生学习效率，让学生更好地和教师一起感受学习的乐趣。

第6篇：高中篮球教学反思范文

【关键词】高中数学 提问艺术 创新思维

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0061-01

培养学生的创新思维，是素质教育的重要内容。高中数学作为基础教育的有机组成部分，也应以培养创新思维作为教学的重点。其中，提问是课堂教学的重要组成部分。有效的提问，能引导学生深入思考问题，激发学生思维，从而有利于培养学生的创新思维能力。为此，笔者在教学实践经验的基础上，探索基于创新思维训练的高中数学提问艺术的开展措施，提出于此，希望得到大家指正。

一、巧设悬念性的问题，培养学生的创新思维能力

任何思维都来源于怀疑。因此，创新思维的形成，与培养和锻炼学生的怀疑精神品质是分不开的。为了有效培养学生的创新思维，教师可以设计悬念性的问题，在问题中引发学生去怀疑、去批判、去思考，从而提高创新思维水平和思维能力。为此，教师应仔细钻研高中数学课本，挖掘其中能激发学生积极思维的因素，并根据学生的个性特征来设计问题。以数学知识和学生已有的认知结构的冲突来设计悬念，在对答案的思考过程中引发学生学会去反思、批判和怀疑，从而培养创新思维。

如《空间几何体的表面积与体积》（人教版高中数学必修2第一章），在讲述棱柱的表面积的时候，教师为了让学生理解这一表面积的计算公式，可以设计如此悬念性的问题：“棱柱的展开图应该是怎么样的？”然后让学生继续猜想，这个展开图是一个平行四边形，还是由一些小的平行四边形拼接形成的？为了让学生寻找到问题的答案，可以自己亲自动手拼接。当学生把棱柱解开的时候，就会发现棱柱是由一些小的平行四边形所凑接形成的。它与他们的猜想会有一定的冲突性或统一性，从而激发了学生的思维。接着，为了进一步培养学生的批判意识，引发认知上的冲突，培养怀疑精神，培养创新思维，教师又可以继续设计这么一个问题：“是否可以用已学过的平行四边形面积公式，求得棱柱表面积？”学生经过思考，回答不可能。因为条件不一样。然后教师可以指导学生，如何用拼接平行四边形的方法，来算出棱柱的表面积。学生经过割补和拼接，归纳出了棱柱的表面积公式：S表面积=S侧+2S底。这样围绕悬念性的问题，学生在探究答案的过程中获得了知识，同时也引导了学生的思维向创新的方向发展。

二、巧设趣味性的问题，培养学生的创新思维能力

俗话说兴趣是最好的老师。因此，创新思维的形成，与培养学生的兴趣是分不开的。高中数学教师在提问教学中，应以激发学生的兴趣来设计问题，这样才能激发学生思考的欲望，让学生在思考过程中训练创新思维能力。针对高中生好奇心、表现欲、求知心强的性格特征，教师可以设计与高中生的这些性格特点相一致的问题，把一些看起来似乎平淡无奇、枯燥无味的数学知识，与一些有趣生动的事例结合起来设计出趣味性比较强的问题，激发学生的学习兴趣，激活学生探究问题的欲望，从而培养学生的创新思维能力。

如在上《抛物线》（高中数学人教版选修1-1）这一节课的时候，教师为了让学生理解抛物线的有关概念，可以把学生比较喜欢的篮球与抛物线知识点相结合起来，设计吸引学生兴趣的问题。可以如此设计问题：“当你站在罚球线上向篮筐投篮，如何算出篮球在空中的最高点呢？”这个与学生生活密切相关的问题情境，自然激发了学生的探究兴趣，寻找解决问题的答案。教师还可以通过鼓励学生提问的方法，鼓励学生运用抛物线公式来求解问题的各种方法。如教师可以根据学生喜欢足球和篮球的特点，设计这样的问题：“你们可以比较足球进门、篮球中篮框等球体运动轨迹的特点吗？”让学生在比较、归纳和探索的过程中，总结出抛物线的特点、性质等。这样在贴近学生生活实际的问题情境中，吸引学生的兴趣，培养学生的创新思维能力。

三、设计探究式问题，培养学生的创新思维能力

为了培养学生的创新思维，教师可以设计一些具有探索性、开放性的问题。这一类问题向学生呈现多样化的信息，给予学生可选择的余地比较大。也就是说，这一类问题的解决方法一般都不是唯一的，它的答案有时也不是唯一的，有比较大的灵活性和多样性，为学生创造了大胆思考、大胆探索的环境和空间，从而培养学生的创新思维能力。当设计这种探究性的问题时，教师应该鼓励学生积极思考，尝试用多种方式去解决问题，寻求答案。鼓励学生积极思考，感受和享受数学的快乐，从而培养学生的创新思维能力。

如《集合》（人教版高中数学必修1），为了让学生更好地理解集合这个概念，教师可以设计如此开放性、探索性的问题：“在生活中，有那些属于集合的东西呢？”在探索问题情境中，学生经过思考，回答出某一个班的同学、数轴上的实点、一个家庭的成员、一个城市的人口等被看作整体的时候，都可以把它们看作集合。这样开放性的问题情境，能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的创造性思维。

第7篇：高中篮球教学反思范文

    一、对传统体育课程教学弊端的反思

    1、教学内容体系过于呆板单一。多年以来,以竞技运动项目为体育课程教学主线的内容模式是学校体育教学内容的一大特点。从竞技运动的观点出发,就导致了健康标准的单一性,也导致了教学的机械性。

    2、过时的教学内容束缚了师生的手脚。例如规定的跳高项目,初中阶段学跨越式,高中阶段学背越式,教师只能按纲施教,学生只能照师而学,缺少自由发展的余地,无法形成多元化生动活泼的局面。

    3、存在一些无助于增进健康的教学内容。例如要求同一年段的学生人人必须“快跑达标”,结果使得一些学生在秒表的计时下不断地重复跑、疲劳跑,仍然无法“过关”,这对于学生的心脏发育和骨骼发育是极为不利的。

    4、简单的教师传授式教学方式颠倒了教学中的主体和主导关系。体育教师由主导地位为主体角色,使得学生失去主体地位,处于被动,机械地学习状态,缺乏了主动性和创造性。

    以上内容模式和教学方式的局限性,削弱了学生对体育与健身的兴趣和爱好,影响到其应有专长的形成,缺乏健康意识和终身体育的理念。

    二、在教学实践中要勇于大胆尝试改革

    我校是一所地处桂北山区的县直普通高中,目前在校高中学生1400多人,有体育教师7名。体育教研组把推行高中体育与健康课程的改革作为共同的主攻课题。本人在教学中也进行了积极的探索和大胆的尝试,并且越来越深切地感受到高中体育与健康课程改革是时代的呼唤,人心所向,意义深远。

    1、在转变观念中调整好体育教师的位置与职责。由于传统教育教学的方式影响根深蒂固,在这种模式下,教师习惯把自身作为本位,以教为中心,学围绕教转。教与学的关系是,我讲,你听;我问,你答;我做,你仿;我指令,你执行。先教后学,不教不学。这就造成了本末倒置。因此,进行课改的“第一课”,就是要通过学习新《课标》,努力转变师生观念,定位好各自的角色。在角色定位调整过程中,我把对新课时的设计作为重要环节,有意识地减少教师的“主渲”成分,加大学生自主性活动的比重。但是,由于传统习惯的影响,教师和学生都会出现一些不适应现象,例如,教师在不知不觉中又会站到“以教为主”的位置上,一些学生则把“自主性”当成“自由性”,把体育课变为自由活动课,有些则像旁观的“看客”。这说明,转变体育课程教学的观念,不是一两次理论性的宣传就能完成的,而是一个实质性的推进教学过程。

    2、把培养学生的体育与健身兴趣和爱好作为课改的突破口。无论做任何事情,兴趣和爱好都是一种内动力,对于自己感兴趣的东西就必然会去投入,在不断的投入中,形成了爱好,并且会把爱好作为自己生活学习中的乐趣。体育课改的一个基点就是激发和培养与健身运动的兴趣和爱好。我将此作为课改的突破口,全力促使学生动起来、活起来。除了做好共性项目的宣传、指导和激发,让学生在集体项目中感受体育的乐趣及作用,我还对不同体质以及性格特征的学生加强选项锻炼的指导,同时根据学校体育场地和器材的情况,尽可能做到项目、设置的多样化。

    3、以“合作体育”作为纽带,注重维护体育运动的群体性合作效能。学校体育的一项重要功能是要借助相关项目,培养和锻炼学生的集体观念、合作性与个人特长的发挥。我校学生大多来自山区农村,在小学、初中阶段的体育教学条件较差,缺乏规范锻炼,更缺少终身体育的意识。从他们的成长经历看,高中阶段将是他们“认识体育”的黄金时期。而许多人对体育与健身的兴趣和爱好常常是在参与“合作体育”中建立起来的。结合我校的实际,我将篮球、排球、接力等集体合作项目定为重点“公共项目”,并以此作为纽带,带动个性项目的开展。通过经常参与公共合作项目的活动,使学生体验到体育合作效能的真正内涵,从而自觉地加强各项锻炼。

第8篇：高中篮球教学反思范文

关键词：高中数学；反思

从教学的过程性的角度来看，反思可以分为预设反思、课堂反思和回顾反思三类，这三种反思过程紧密联系、不可分割，协调好它们之间的关系才能让教学事半功倍.

一、预设反思

高效的课前预习不仅要学生对教学内容有所了解，更要进行有目的地反思，在预习之后多问自己几个问题：这节课主要讲了哪些知识？与过去学过的哪点知识有衔接？概念、公式、定理都理解了么？觉得哪部分内容比较难呢？预习过后你觉得有哪些问题不理解？清楚地回答了这些问题，学生预习的效果就一目了然了，这种方式的运用能够有效帮助学生反思预习效果，让学生掌握自己对知识的初步了解情况，在此后的课堂学习中，学生可以根据各自的预习情况，有目的、有针对性地学习，学习效率自然就提高了.

教师也要进行预设反思，即在备课过程中预设学生可能产生的疑问、提出的问题，反思自己的教学方式是否易于接受，怎样才能更清楚地呈现知识，让学生学得轻松.

案例1：球的概念

建立正确的概念是深入学习的基础，而球和此前学习过的圆有一定的联系，教学可以从复习的概念入手，随后再引入生活实例，帮助学生加深理解.

（1）引导学生回忆圆的定义，并提出问题：如果去除圆的概念中“在同一平面”这一条件，得到的轨迹是什么？

（2）引出球的定义：空间中到定点的距离小于或等于定长点的集合.

（3）数学意义上的球和我们生活中的球一样么？我们熟悉的篮球、足球、乒乓球、实心球、铅球，这些球中哪些与数学上的球相同？

二、课堂反思

数学新课标重视学生发现问题、解决问题的能力，同时也强调学生学习过程的自我评价和反思，也就是说，学生不仅要能够独立自主地完成问题解决过程，还要有意识地反思自己在学习过程中采用的方法是否恰当、数学思维是否有所提升、对概念的理解是否到位，以实现知识在脑海中的整合和重构，理清学习思路，掌握解题方法.因而，在教学过程中，教师不仅要进行自我教学反思（反思的重点在于是否达到预期教学效果、教学目标是否完成，是否能够及时掌握学生反馈的信息并据此及时调整教学进度，是否促进了学生能力提升等），更要引导学生进行过程性学习反思，提高学习灵活性.

案例2：函数的单调性

正确地理解函数的单调性是函数这部分学习的基础，如何准确地用严谨的数学语言来描述函数的单调性至关重要.为了加深学生对单调性的认识，笔者设计了几个小问题：

（1）为什么在研究函数单调性的时候要强调区间？

（2）“任意两个自变量的值”这一条件又意味着什么？

（3）出示某天气温的变化图，请学生分析气温的上升和下降情况，并用准确的数学语言描述.

犯错是学生的又一种学习方式，每个错误都包含丰富的信息：偏差的思考方式、对题意的误解、知识点的混淆、有待提高的计算能力、粗心大意的习惯等，这些信息能够帮助学生找出学习中的弱点，杜绝类似错误的发生.笔者建议教师选择典型的错误类型为教学素材，重点引导学生对错误进行审视和反思，回顾解题思路，请他们自己找出错误的原因，并且给出正确的解题方法.

案例3：f（x）的定义域为（-1，5），求f（3x-1）的定义域.

这是常见的求复杂函数定义域的问题，主要考察学生对函数定义域的理解，也是学生非常容易出错的题型.

学生错误：由x的定义域得到-1

纠错过程：（1）引导学生判断错误.

题目要求f （3x-1）的定义域，也就是说要求出x的范围，但是上述解法求出的范围是x的范围么？这样解答正确么？

（学生发现上述求出的是3x-1的范围，因而此解法错误）

（2）注意应用换元法

设t=3x-1，f（3x-1）=f（t）.很多学生出错的主要原因就是没有弄明白f（x）和f（t）是同一个函数，t与x的地位相同，所以t与x的范围应该相同.

（弄明白这一点，学生就立刻知道该如何解题了）

（3）学生给出正确解法

-1

三、回顾反思

回顾反思包括很多方面，如作业反思、试卷反思、总结反思、复习反思、师生交流反思等，在教学过程中，笔者发展了数学反思日记这一综合的反思方式，日记的内容包罗万象，学习的感受、解题心得、方法总结、错误分析、一段时间学习状态总结、一题多解、对教学的建议、与同学交流后的感受、学习中存在的疑惑等，只要有关数学学习的思考都可以算作反思日记的内容.对于每一节课的反思，笔者要求学生以一个旁观者的角度、客观地审视自己的学习效果，记下自己不懂的地方，也记下所受到的启发；对于一个阶段的学习，重点反思是否能够掌握各个知识点间的联系并综合应用，达到融会贯通的地步；而考试过后的总结更是反思日记的重头戏，学生要从全局出发，找出知识薄弱点，为下一步的学习制定计划.反思日记能够帮助学生时时刻刻掌握自己的学习情况，提升学生对数学学习的兴趣，也达到了督促学习的目的.

参考文献：

[1] 贾文霞.浅谈高中数学反思能力的培养.科学大众·科学教育，2010.

第9篇：高中篮球教学反思范文

关键词：高中英语；语法教学；有效性

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0156-01

在高中英语教学中，进行英语语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语知识。因此，怎样科学有效地开展英语语法教学已成为我们共同关注的热点话题。在过去传统的语法教学中，老师不辞劳苦得逐条逐点地讲解语法要点，举例旁证，反复多次地总结归纳；学生忙于记笔记，背诵要点，做习题。这样做，把语法教学搞成"满堂灌"、"一言堂"，使学生感到语法学习繁琐、复杂、难学。结果，费时多，收效少。高中英语新教材倡导转变学生的学习策略，由单纯模仿、被动接受的学习转变为运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等学习策略。同时也主张转变教学方式，采用启发式教学，引导学生自我观察，探究体验，反思整个学习过程，提高学习效率。

笔者结合教学实践，以模块6 Unit 2 的语法虚拟语气教学为例，谈谈采用"导引自学，探究体验，反思提高"的教学模式来进行英语语法教学的做法和体会。

教学目标：本节课以我校高二（4）学生为教学对象，通过本节课的教学，所有的学生能够掌握在条件状语从句中虚拟语气的基本结构和一般用法，大部分学生能够灵活自如地理解和使用虚拟语气，学习基础较好的学生能够在具体的情境中进行使用并交流，优秀学生能够登台进行有表情的诗歌朗诵。

1.导引自学

导引自学环节旨在借助复习旧知识来导入话题，以激发学生的求知欲望。通过设置一定的教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣。通过设计一定数量的习题，让学生自学新的知识，找出学习中存在的问题，为下一环节的学习做好准备。

Step 1 Revision

1. Revise Ex. 2 on page 5 in unit 1 . Ask the students to watch the different tense of the two ， and then tell us which of the two refers to a factual situation ， and which refers to a wish .

2. Revise the subjunctive mood used in the present or future sentence. Ask the students to make sentences according a certain situation.

（Jim最近有病住院治疗，请根据这一情境，运用虚拟语气表达一个愿望）

1）如果Jim 今天没病的话，他会来参加这个会议的。

2）如果明天的晚会有Jim参加的话，那太令人激动了。

本单元的语法教学主要讲的是条件状语从句中对过去事件的虚拟。因此，在引导学生学习这一语法项目时，首先必须搞清楚在条件状语从句中，什么情况下句子表述的是真实情况还是一种愿望。其次，引导学生复习虚拟语气对将来、或现在事件的虚拟。

Step 2 Lead-in

1. Read the Reading passage Poem C on page 10 Our First Football Match .

2. Ask the students what kind of useful structures they discovered in the poem C

3. 情境引入：Jim 有病不能参加足球赛。如果Jim 昨天没病的话，我们会赢得那场足球赛。

这一环节通过对诗歌的诵读，让学生发现和体会虚拟语气的运用，然后学生间互相交流，互谈体会。在前面复习的基础上，引入具体情境，帮助学生感知这种语法的运用，并发现它的结构规律。

Step 3 Learning by yourself

1. Do the Ex.2 on page 13， and match the beginning of each sentence with the appropriate ending . Check and discuss the answers in pairs， after that show their answers on the slid show.

2. Do the Ex. 3 on page 13 . Fill in the blanks using the correct forms of the verbs in the brackets. Then check the answers in pairs.

自学部分的设计旨在通过一定数量的练习题来检测学生的学习情况，并帮助他们发现问题，解决问题。

2.探究体验

语法是语言学习的一种总结，需要探究其规律。语法又是源于具体的语言环境，研究它不能脱离其自身的语言情境，因此需要学习者去体验。探究体验环节是在引导学生完成自学任务之后，对自己所学知识进行及时的归纳总结，发现并找出其规律。随后引导学生把所学的知识和语法规则灵活地运用到具体的语言实践之中，这就是体验的过程。

Step 4 Practice

情境1：小组活动几个同学英语考试不及格，他们在诉说自己的愿望。

I would have passed the English exam if I …

情境2：在昨天下午的篮球赛中，我们班被打败了，几个同学在总结教训。

We would have won the championship if …

这个练习由四个同学为一组进行小组合作活动，每人根据这一情境说一个句子，然后共同创作写成一首诗。每组派一名同学到讲台朗诵，最后选出最佳学习小组。这样的活动，学生积极性高，乐于参与，深受同学们的喜爱。

3.反思提高

美国心理学家波斯纳曾说过："没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。"同样没有反思的学习只是一种不成熟的学习。只有通过反思自己的学习方法、知识的获得过程，用批判和审视的眼光去反省自己的学习，才能在今后的学习中不断提高。

Step 5 Summary

1. What did you learn from this period？

2. Summarize the subjunctive mood in "if" clause

几点体会：

1.优化教师的教学方式和学生的学习方式，是进行英语语法有效教学的关键。英语语法教学内容抽象难懂，枯燥乏味。教师一味的总结、讲解，缺乏学生的主动参与，学生单调的记忆背诵，过多的重复练习，只能加重学生的负担。只有将语法教学置于适当的情境之中，让学生通过感知、体验、合作、探究等多种形式在运用中学习。这样做，老师教出了方法，学生学出了乐趣。

2.英语学习要重结果，更要重学习过程。在学习过程中，既要帮助学生学知识长技能，又要教给学生科学有效的学习方法，同时决不能忽视学生优秀的学习品质的培养。因此，我们教学的有效性不能局限于考分的多少，而应该在以三维目标为核心的学生综合素质上多努力。

总之，英语语法教学应该突出学生的主体地位，采用科学有效的教学策略，引导学生自学，探究体验知识，反思学习过程，从而真正有效地提高学习成绩。

参考文献：