关于篮球教学的问题精选(九篇)

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第1篇：关于篮球教学的问题范文

在高等职业院校中，篮球课已成为必开课。依据教育部的教学大纲及学校制定的总体要求，对教授篮球的教师而言，他的主要教学任务就是教学生认识篮球这门运动，对篮球场上的技术规则进行讲述分析，安排组织学生比赛，强化规则意识，通过篮球小游戏加深对篮球的战术策略的理解，对学生进行课外的技术指导及训练。在实践中，要想使篮球教学水平得到提升，需注意以下几个方面。

一 用兴趣调动学生的主动性

研究认为，兴趣在学习中占据了强大的地位，它是调动学生积极主动性的基础，有了兴趣，学生就会自觉主动地寻求知识、参与活动。只有充分调动学生的积极性，增加学生学习的主动性，才能更好地掌握基本知识和技术技能。

首先，要激发学生的主动性，提高学生的兴趣，这是很重要也是必不可少的环节。当代学生由于所处的社会环境优于过往，不管是智商还是情商，不管是知识还是信息，新时代的青年都胜于以前，这种情况表现在各个方面。当代的青年注重自身修养的提高，对大多数事物都保持着好奇心，并会为此不懈探索。教育工作者要根据学生的情况，发展积极的方面，避免消极的方面。

一般来说，每个学校的第一节篮球课都会讲述一些关于篮球的理论知识，同时引发对锻炼的思考。这样的讲述未免会让学生觉得空洞乏味，如何让学生对篮球感兴趣是第一节课的关键，这时引用一些学生经常接触的新闻或故事，结合一些运动员、教练员和裁判员的经历，进行引导教育，使学生对篮球的运动作用和意义有最新的认识，改变枯燥无味的课堂气氛，力求收到生动活泼的效果。

二 改革教学模式

1.改变传统的准备活动模式

传统教学模式的准备活动包括慢跑、做操、玩游戏等，都是教师根据相关任务制定的，具有一定的模式性，这就使学生只能被动地去接受教师的想法，不能自由自在、随心所欲地发挥自己的优势。给学生创造自由、活泼的环境很有意义，不仅可以使学生的个人才能得到发挥，又可以使学生的组织才能得到发展，还能使学生积极地锻炼身体。课前的准备活动形式多种多样，篮球游戏就是一种不错的选择，既可以使学生尽可能多地接触篮球，又可以使学生尽快掌握技术要领，达到事半功倍的效果。

2.应用现代信息技术教学

长期以来，高校篮球理论课教学由于教学条件的限制，一直没有摆脱“教师+黑板”的传统模式。这样在一定程度上限制了学生的积极主动性，但是借助信息技术的教学方法就可以有效地解决这一问题，很多教师使用黑板表达不出来的重难点问题，都可以用这种先进的教学方式来解决问题，还可以让学生更加积极地去学习。

关于篮球的实践教学，我们可以遵从篮球教学的基本要求，创造一个关于篮球训练的网络平台。另外，借助多媒体信息交互平台来创新如今学校中的教学形式，拓宽篮球的教学渠道，谋求更好的发展。

三 强化师资力量

师资力量是提高教学水平的基础，篮球也是如此。高等学校的篮球教师，必须学会提升自身的能力，和学生亲密交流，调动学生的积极主动性。教学中教学方法的改进是很有必要的，教师应该具备各方面的常识，如运动医学、运动生理学、运动解剖学等。另外，教师必须关注篮球方面的新闻，以便了解最新的发展状况，同时提升自身的水平。另外，教师应有自己独特的教学方法来引发学生的兴趣，达到更好的教学效果。

四 提升教学质量

第2篇：关于篮球教学的问题范文

摘 要 信息科技的发展改变了高校的教学模式，互联网技术已经被很多高校应用于教学工作当中。互联网和篮球教学相结合的新型模式也渐渐在各大高校兴起。本文首先分析传统篮球教学模式存在的问题，然后以解决传统篮球教学弊端为目标，研究如何应用互联网帮助高校实现篮球教学改革。

关键词 互联网 普通高校 篮球教学

一、前言

随着科技信息的不断进步，传统的篮球教学方法已经不能适应现代学生的需求。传统的篮球课堂教学主要以教师讲解示范为主，有时会受到场地、天气、环境等外部因素的影，学生不能完全掌握教学内容。另外如果遇到学生生病或者受伤等情况，不能参加篮球训练时，教师会安排学生旁观，但是如果受伤严重不能随堂见习时，就会错过很多教学内容。如果利用互联网辅助教学，就可以把教学内容录下来，供学生转载传阅。互联网在篮球教学中还有很多可利用的方面，需要教师不断研究发现，用互联网帮助提高教学质量。

二、篮球教学传统模式存在问题

随着网络信息的不断更新发展，传统教学模式中教学质量不高、师生之间互动太少、教学设备陈旧、教学方法单一等问题，正在阻碍高校学生在篮球课上的发展。传统教学中的篮球理论课程和其他文化课程一样，都是教师在黑板上写，学生只听就行。但是这种讲课方式枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，所以大多数教学质量不佳。关于实践教学，传统的教学方法是教师示范，然后让学生自己领悟。这就要求教师必须有很高的技术水平才能把动作完成好，否则学生很难掌握要领。此外，教师的备课记录都是手写，并且学生不知道其中的内容，所以学生只能在课堂上通过教师讲解来接受知识，如果学生生病请假或者因为其他事情耽误，不能到课堂听课，就会错过教学。还有学生和教师之间除了课堂上有交流，课后交流甚少，如果教师要安排任务，一般都是通过课代表或是辅导员来交代，所以教师和学生之间很难建立良好的沟通沟通关系。

所以互联网是解决这些问题的最好办法。黑板板书可以通过幻灯片形式来呈现，可以有文字、图片、动画等形式，内容更加吸引学生；实践教学可以通过让学生观看视频来完成，改变以往由教师示范的单一教学方式；教师的教案和备课计划都可以用电脑来完成，然后把教案放到网上让学生提前了解教学内容，有兴趣的同学还可以根据教案预习；关于学生和教师之间的互动交流，也可以通过互联网来实现。

三、互联网环境下高校篮球教学的改革思路

（一）利用互联网改变传统教学模式

随着网络教学的兴起，类似教学软件、网络教学视频、网络课程教学的幻灯片等这样的教学资源越来越多，很多高校正在逐步引进这些教学资源，把它们应用到课堂教学中。高校的篮球课堂教学也可以利用这些教学资源来丰富课教学内容，增加学生学学习兴趣。一方面，教师用互联网帮助教学，可以让教师有与时俱进的教学理念，转变教师的教学思维，不断提升教学质量。另一方面，互联网是新兴事物，对学生有极大吸引力，利用互联网教学不但可以吸引学生注意力，还能拉近学生和教师之间的距离，增加学生与教师之间的互动。学生是课堂的主体，所以教师可以在网上建立和学生的交流平台，让学生发表对篮球教学的看法，或者发表自己的学习心得，如果有好的篮球教学视频也可以放到交流平台与大家一起分享。在交流分享的过程中培养他们同学之间的团结互助和集体写作能力，把篮球课程变成一项兴趣爱好。利用互联网教学是对传统教学模式提出的新挑战。

（二）利用互联网教学吸引学生注意力

互联网为人们提供更多便捷服务，它不但丰富了人们的生活，还改变着高校学生的学习状态，颠覆了传统的学习方式。网络教学吸引了大批学生的注意力，通过网络来完成高校篮球课堂的教学，是调动学生学习积极性的关键。在互联网上学生可以自主选择学习内容，满足不同学生的需求。还可以通过自己寻找，发现更多有趣的内容甚至一些在课堂上老师没有传授的知识。

高校要实现互联网篮球教学课堂，首先是要建立完善额教学机制。为体育教师提供一个快捷的互联网课堂通道，通过这个渠道不仅可以完成教学，还能提高教师的专业素养和教学质量。另外，体育教师在教学的过程中也要注意总结教学经验，不断完善教学方法，研究更多更有趣的教学方法。最重要的是教师要积极努力提升自身实力，只有自身拥有较高的专业水平，才能传授给学生正确的知识。把篮球理论知识和实践相结合，把增强学生的学习兴趣当做教学目标，在新形势下为学生学习专业的篮球知识铺一条康庄大道。学生也可以随心所欲地与同伴相互探讨篮球技术，增强队友之间的默契度，而不是被动的学习篮球技术，在强身健体的同时培养健康的兴趣爱好。

四、结语

现阶段，我国大部分高校的互联网篮球课堂普及率还不高，在信息技术快速发展的现代，网络教学不然成为一种趋势，所以不论是文化可、课的网络教学还是篮球课的网络教学都应该的到重视。各大高校应该积极探讨如何将互联网推广到教学当中，尤其是篮球教学。只有掌握互联网信息技术，才能与时俱进，吸引学生的注意力。在篮球教学中推广互联网教学势在必行，这不仅仅是对教师的挑战，也是对传统教学模式的挑战。

参考文献：

[1]翁荔.网络环境下高校篮球教学模式探析[J].黑龙江科技信息.2014（2）.

第3篇：关于篮球教学的问题范文

一、前言

当今世界是知识经济时代，更是知识更新换代最快的时代。我国加入世贸组织后，对外开放和对外交流的力度更大，市场经济改革的面更广，我们的基础教育面临着更大的挑战。而英语作为世界性的语言，越来越受到人们的青睐。双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求，也是高校教育改革与发展的必然趋势，也是全面推进素质教育的要求，是历史发展的必然，双语教学如何适应时代的发展？这是每一个基础教育工作者面临的现实问题。从2001年开始，我国教育界开始了了新一轮的基础教育课程改革，2001年教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中规定：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。2005年《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中再次重申:“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量。”这次课改试图构建一个开放的、充满生机的基础教育课程体系。

在全国各地的学校纷纷开展双语教学之时，体育院校也不甘落后。篮球课程作为体育课程重要的组成部分，双语教学受到了体育院系的高度重视，从专业课程到选修课程，从理论课程到实践课程都有施行双语教学之势，并且有部分院校已经开始试行，如北京体育大学、首都体育师范学院、杭州师范大学、西安体育学院等。篮球课双语教学的目标,在掌握篮球的技术的同时,使学生了解和掌握一定篮球词汇和体育课的基本课堂英语,在篮球课堂学习中激发学生的兴趣,更好的学习篮球技术和提高英语运用的能力，并学会应用在欣赏体育比赛中,了解篮球裁判用语,更好的理解体育文化的内涵,从文化背景出发了解体育的意义,提高英语能力。篮球课程双语教学的目的是为了改进传统英语教学“费时低效”的问题，在保证学生获得篮球专业知识与技能的提前下，提高学生在篮球术语与篮球对话方面的运用。随着美国职业篮球联赛NBA在全球的广泛推广，人们对篮球的关注不可避免集中在美国，因此英语已经成为篮球文化传播的最为重要的语言载体，因此对篮球课程进行双语教学研究是一个具有现实意义的课题。

二、双语教学的概述

（一）双语教学内涵

双语的英文是“Bilingual”直接的意思就是“Two Languages”(两种语言)，是指在某个国家或某个地区有两个(或两个以上)民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。如何正确理解“双语教学”(Bilingual Education)？所谓双语教学，英国《朗曼应用语言学词典》所给的定义是“The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects”（能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学）。双语教学是指在本科教学过程中使用两种语言，把母语作为第一语言、外语(在我国一般指英语)作为第二语言进行相互结合的教学方法，进行双语教学的学科是指除英语学科之外的其它学科。以用英语进行双语教学为例，包括使用英语教材、用英语板书、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。

（二）双语教学模式

关于双语教学中两种语言在课堂上各自应该占多少百分比的问题，没有量化的规定，要根据教师和学生的实际能力以及课程的实际情况来决定。现阶段在我国教师外语水平普遍不太高的情况下，要求教师用外语从头到尾对一门课程来讲授是不太现实的，这给教师造成了很大的压力，从学生角度来说,也存在一定的困难。如何减轻师生的压力，卓有成效地开展双语教学？一般来说，在我国双语教学的实施应该遵循循序渐进的原则，分层次、分阶段地进行教师应该根据自身的条件、学生的外语基础等因素选择适合自己的双语教学模式。

我们以英汉双语教学为例，用下面的图示来进一步说明双语教学的基本层次：

CC > EC = EC < EE

1 2 3 4 5

C: Chinese (汉语) E: English (英语)

在我国双语教学的推广应该遵循这样一种模式,从传统的单语教学(全汉语教学)(图示中的第一个阶段)逐渐过渡到英语/汉语交叉使用的阶段(图示中第二至第四阶段),然后通过努力力争达到单语教学(全英语教学)(图示中的最后一个阶段)的最终目标。

三、篮球课程双语教学建设

（一）篮球专业课程双语教学模式

教师通过讲解(explain)、示范(demonstrate),使学生初步将英语口令与动作联系起来，用简单的英语会话贯穿整个课堂主要是使用一般英语课上教师常用的语句，如Look carefully, Follow me等简单的句型；教师英语口令提示，学生边读口令边做动作。在实现英汉转换的同时,强化英语口令与动作的联系,从而加深记忆，如篮球教学,从篮球、球场等简单的知识介绍,让学生有初步的印象,并适当的提问、提示,增强记忆，每到一动作都有英语单词,教师大声的说,学生学动作的同时把单词也说出,做到身、脑、心配合；教师在技术与语言练习中通过情景设置,使学生融入情景,每个学生在练习情景中都有一个明确的角色,表达什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景练习中热烈活跃、自然的气氛，很容易消除单纯语言练习时的害羞心理,突破(开口难)障碍。因此,在这种情景中,语言的交流讨论、相互间的提示,能在自然轻松状态中进行这正是语言学习所需的环境，如篮球课上学生进行篮球比赛,有的同学做裁判练习裁判英语；有的同学做评论员,用英语和汉语相结合来评论和欣赏篮球比赛；教师说英语,学生做动作或教师做动作,学生说出英语，此时的主要任务是实现英语与动作的结合,提高对英语的敏感度和动作的反应速度；学生说英语,学生做动作。此时可采用分组练习的方式,每个学生都有机会当“老师”,指挥其他同学,锻炼英语,提高熟练程度。

（二）篮球专业课程的双语教学的教材

教育部在《意见》中要求高校使用优秀的、先进的教材，双语教学所采用的教材一般应采用英语国家的原版教材，也可以根据权威、正规、专业的英语网站下载的资料，经过适当的取舍，编排而成的教材。这些原汁原味的英语教材，可以为学生提供使用英语学习专业知识的良好环境，同时可以使学生了解业内的最新发展趋势和动态。

外文教材加中文译注这种模式就是采用有中文译注的外文原版教材，由于由我国的出版机构的版权引进,其费用会比直接购买外国原版教材便宜。它的缺点是学生容易过分依赖中文,而忽视对英文的学习,从而就偏离了双语教学的目的。我国多年的双语教学实践表明:学生的英语程度与双语教学的效果密切相关，学生的英语程度的高低与双语教学效果成正比。这就要求我们在进行双语教学时一定要根据学院、年级以及学生的具体情况制定不同的教学目标,采用适当的教材,使学生在学习时既能掌握专业知识,又能提高英语运用能力。

（三）篮球专业课程的双语教学的师资力量

教师的素质是双语教学的关键，任课教师必须转变意识，明确认识到危机感，清醒地看到双语教学对自身的发展和生存的影响，要树立终身学习意识。针对当前现状，着重需要提高以下几个方面：一、是英语语言水平，尤其是要掌握正确的语音语调，一方面语音不准会误导学生，尤其是大一的新生，许多农村中学软、硬件条件较差，英语教师的语音不够标准学校也没有像样的语音实验室，教师的语音很差还会造成学生听不懂以及对你的不信任感，甚至从对你的英语水平引申到你的专业水平，进而对你所教授的专业知识都可能产生怀疑，从而在一定程度上影响教学的配合与效果；二是教学实践水平，要不断加强教育学、心理学基本理论的学习，对各种课程理论、课程组织、教学规律和教学手段进行深入的研究、探索和实验，使双语教学的实践经验升华到理性的认识，进而指导自己以后的教学实践；三是专业知识水平，要加强本学科专业知识的学习、研究、充实与提高，同时还要不断扩大自己的知识面，一专多能，“要给学生一碗不，教师要有一桶水”。这样，当用一种方式讲授而学生听不懂时，你就可以通过迂回方式、利用已知的相关知识引证、通过与其他学科的关联、通过外围知识的盒围、通过日常生活的实例等手段来引导学生，使之触类旁通。在体育院校中开设双语教学,不能盲从,要有一定的师资条件,若不对教师进行授课前的英语培训,就让教师开设双语教学,双语教学最终只会留于形式。

双语教学成败关键在师资，开展师资培训、转变用人意识和实现资源共享是解决师资匮乏问题比较切实可行的方法。首先,可在本单位选择专业基础扎实、英语基础较好有发展潜力的教师进行系统的、有组织培训可解燃眉之急。比如,可以采取边教学边培训的方式,定期辅导,专门培训课堂用语,学习专业方面的关键词,使教师尽快胜任双语教学,当然有条件的请外国教师前来讲学,也可盘活教学资源。作为双语教学的教师而言,还希望能获得“国际双语教学资格证书”,因为它已被国家教育部教师资格认定指导中心认可,目前正在部分高校试点,暂不为双语教师上岗的必要条件,但从长远看,一旦过度期过后,势必都要获此证书才可胜任双语教学。另外各校还可以出台响应的政策招纳贤才,引进既有渊博专业知识又有英语水平较高的复合型教师来补充血液。其次,应该进一步解放思想,加强交流,实现资源共享。

四、教学形式与组织实施

（一）明确课程目标

实行双语教学的课程是专业课而不是外语课，外语课是通过教材的内容达到学习外语的目的，而双语教学则反之，是利用外语工具来学习专业教材的内容，其侧重点是教授学生专业知识，而不是外语的词汇和文法，所以授课时必须明确这个事实，教学的中心不能偏离。所谓双语教学是指通过用非母语的表达方式来解释和理解专业知识的概念、内容与思想，是为了培养学生怎样用外语来思考、来表达专业知识的内容实质，而不要拘泥于方法的细节如时态、语态等。处理好两者的矛盾，可取的做法是：①课前由教师将专业的词汇和个别难以理解的结构选摘出来，印发给学生作为课前预习材料，以便学生在听课中不必忙于抄笔记而影响专心听讲，而且不会被过多的生词工长句、从句所拖累，而同步跟上教师的讲授思路和进度；②教师在备课中努力舍弃烦琐冗长的句子和表达方式，尽量用简单的词汇和方法表达成教案和板书，让学生首先理解内容的基本概念，然后再进一步去攻读原文，做到由浅入深、循序渐进。

（二）明确“双语”含义 双语教学并不意味着用纯外文授课

在授课初期或遇到非常专业的概念和较深奥地理论还是应该用中文来辅助表达，等学生理解或基本理解专业意思后，再回过头来重新解读原文，这样就可以做好教授专业知识、理解原文的表达方式两不误。第一语言能够为学生的学习提供很好的安全感，减少他们因担心听不懂第二语言而产生的种种忧虑乃至学习障碍甚至抵触情绪，从主观情感上保证学生对双语教学课程的主动配合。因此，不能为了追求所谓指标、档次而偏离教学方向和目标，忽视了最根本、最重要的教学效果问题。同时也给教师本身减轻了用纯外语表达和叙述的压力，而用更多精力去考虑怎样把专业知识传授好。

（三）作业与考试方式

作业和考试必须使用外文命题，以便强化学生课后对原文的复习和理解。作业要每课布置与检查，及时发现教学的进度和讲授中存在的不足，及时在后续课程中适当的重复、进度调整与方法改进。考试虽然应该使用外文出卷，但是要把握一个原则。双语教学考试首先检查的是学生对专业知识和概念的理解与掌握，而不是他们的外语水平和能力。所以出题时不能在冷僻的词汇、文法和结构上设置障碍，而是用清晰的、标准的、常用的表达方式来叙述问题。考试可以采用闭卷或开卷考试的方法，学生成绩的考评还应与平时作业成绩相结合，一方面可以促进学生平时作业的自觉性以及与教师配合的主动性，以提高教学质量，增强教学效果，另一方面还可以合理地平衡与调节学生因缺乏双语考试经验而造成的考试偶然失误的状况，从而给学生提供（与非双语教学的学生相比）较公平的考评结论。

（四）“教”是为了“不教”

教学过程中应该以“系统讲授法”和“学导式教学法”相结合的方式来引导学生，教师的“教”与学生的“学”是一个统一的过程，但重点在是“学”。所以教师在系统传授专业知识的同时，就是帮助学生掌握教材中外文常用表达方式，以及它们与中文表达方式的共同点和不同点，以便学生尽快掌握用外文学习和思考的习惯和用外语分析、解决问题的能力。双语教学可分为三个层次：第一是简单渗透层次，即以中文为主，课堂上穿插外语讲课。比如在上课时可以用中文讲述重要概念和理念，而用外语讲解一般概念和通用内容，学生可以逐渐接触外语专业表达方法；第二是整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达和叙述专业知识的内容；第三是外语思维层次，让学生学会用外文来思考和解决问题。从目前的情况来看，推广到第一层次，对高校的大部分学生来说并不是难题，但要进一步提高到第二、第三层次，还需要有很长的时间和不断的努力，这将是一个循序渐进的过程。

第4篇：关于篮球教学的问题范文

【关键词】高职院校篮球课程 改革

中图分类号：G80 文章标识码：A

引言

对大多数学生而言，高校是其系统学习体育知识和技能的最后一站。无论是本科还是高职院校，体育教学的成果对学生养成终身体育的意识具有重要意义。体育运动是体育教学的目的，即促进学生养成终身体育意识和锻炼习惯。因此，抓好高职院校的体育教学以及培养学生终身体育的意识，对高职院校学生未来步入社会参加工作具有很好的帮助和促进作用，同时，对推动社会经济的发展也具有重要的意义。篮球课程是以学生的篮球实践活动为主、身体素质锻炼为辅的实践性课程，是高职院校深受欢迎的一项体育运动。[1]但是，受到传统体育观念、办学力量等客观条件的限制，当前高职院校篮球教学现状难以令人满意，教学目标及方法等均存在诸多弊端，这在一定程度上降低了篮球运动对学生身体素质、心理素质等方面的积极意义，导致篮球教学停滞不前，不能满足“终身体育”教学目标的要求。[2]

本文对陕西高职院校篮球教学的现状进行了归纳、整理和总结分析，针对当前高职院校篮球教学中存在的问题提出建议，旨在为高职院校篮球课程教学改革提供切实可行的操作方法。

篮球课程教学中的问题分析

1.过于重视技术的提高，并未将篮球的文化功能、娱乐功能融入到教学过程当中，且不重视学生兴趣的培养。古人云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣是学生参与篮球运动的原始驱动力，是学生学习篮球知识的根本出发点。[3]教师在教学过程中，过于强调篮球技术的传授，要求技术动作的准确性，但却未能在教学中体现出篮球的群体性、竞技性以及娱乐性等特征。对学生篮球兴趣的培养关注度不够，也导致学生的学习兴趣下降。[4]

2.教学内容与教学形式不合理。教学内容和教学形式是教学改革的关键，但在教学内容和教学形式上多数篮球教学普遍采用讲授、示范、练习等传统教学方法，尤其是在传授篮球技能时，通常采用先讲授后练习的方法，形式较为单一。在该种教学方法中，篮球教师占据主导地位，学生处于被动接受的角色，即便教师知识储备丰富，备课认真，但过于单一的教学方式仍限制了教师的发挥，同时学生的积极性也在这种教学方法下消磨殆尽，从而出现了“教师费劲、学生不听”的矛盾问题，一些与篮球相关的内容得不到学习，未能针对职业教育篮球课程的特点进行合理的教学安排，教学内容和教学形式有待进一步的提高。

3.教学评价手段不够科学、有效、合理。现阶段高职院校篮球教学评价方式仍束缚于传统考评模式，难以形成及时、有效的反馈，而学生表现得不到教师的肯定，教师对学生的评价仍集中在学生的运球、传球、投篮等基本技术的掌握和运用中，过于强调运动技能，忽视了学生的个体差异和整体表现。学生在课中的进步幅度及其在学习过程中的努力程度、团队配合以及与他人交流等方面均未能得到体现。因此，教师对于学生的考核评价，应坚持多元化原则，将多种评价机制相结合。

4.课程的学时设置是一门课程的教学基础。教育部《高等学校体育工作基本标准》要求保证本科学生开设不少于144学时（专科生不少于108学时）的体育必修课，但个别职业院校存在学时设置不足和师生比过大的问题。2014年，江苏省教育厅对30所高校公共体育课程建设情况进行了现场考核。经网络评审、现场考核、专家小组评议等程序，有4所高校被认定为不合格。不合格的主要原因大致相似，即体育课没有开设足够的学时，生师比过高，学生的体育课质量难以保证。然而，篮球作为一门综合性体育项目，一周一次的体育课显然是无法满足教学需要的。如何保证教学质量，提高教学效果，就成了一个制约篮球课程发展的巨大问题。

对所存在问题的反思

1.在篮球课程中应重视校园篮球文化的育人功能，着重激发和培养学生自觉参与篮球运动的兴趣。篮球是什么？大多数人的答案可能会是一项运动，而在美国，篮球还代表着一种特殊内涵，如同爵士乐和猫王一样在美国文化中占据着重要位置。我国的校园篮球文化是一种具有校园特色的学生群体文化。通过参与篮球活动，学生们体会到了参与篮球运动是一件快乐的事，是一种很好的调节学习生话和放松身心的方法。众所周知，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。越来越多的人因为篮球的趣味性、集体性、娱乐性、健身性等特点而爱上这项运动。篮球运动也不仅仅是一种校园体育锻炼的方式，它已发展成为一个人一生的运动。在生活水平日益提高的今天，进行终身体育锻炼无疑成为提高生活质量、保持身心健康的最好方法。

2.根据高职特点，增加篮球课程的职业性和实用性等相关理论的教学，充实职业实用性教学的内容。高职篮球教学具有职业教育的特点，改革过程中也应适当增加篮球课程的职业性和实用性等相关的理论知识。首先，需要了解将来从事的职业特点，了解所学专业可能出现的职业病的类型，选择应对该职业病的篮球训练方法，从而使预防更具有针对性。并加强相应素质的练习。（1）根据职业规划的不同，选择不同的训练内容，提升学生的身体素质。例如见线折、打板接力、绳梯等；（2）根据将来职业的不同，有针对性地提升学生的核心素质，包括人与人之间的沟通能力、自身抗压抗挫能力等；（3）篮球运动是体验性活动，是培养学生的团队协作精神的有效方式，例如参加校内篮球赛、课外练习等。

3.考核评价机制“多元化”。教学考核评价是教学反馈的重要形式，准确、及时地反馈有助于教师改进教学方式，提高教学成效。通过文中的分析讨论，笔者认为应充分发挥学生的主体地位，逐渐淡化选拔及甄别在考核中的地位，逐步确立启发式、拓展式、多元化的考核方式，并加入过程性评价如进步幅度、努力程度以及学生自评互评、小组互评等评价方式。

4.明确教学目标，适量增加学时，开拓第二课堂。篮球教学目标是指根据学生的培养目标和实际设施条件所确立的教学要求及应达到的标准。教学目标引导着篮球教学的方向，高职院校篮球课的教学学时有限，而篮球教学时数是教学目标能否实现的基础条件，直接影响着“教”与“学”的成效，故应适当调整这一状况；在总课时数方面，各院校应按照有关要求，保证在校学生的篮球学习时间至少达到三个学期；此外，还应充分发挥课外篮球运动的积极作用，尤其是在总课时数不足的形势下，利用篮球运动队、篮球俱乐部等多种课外活动弥补篮球课时数不足的缺陷，有效提高教学成效，实现课内外一体化教学。

结论与建议

1.结论

（1） 高职院校篮球教学内容以重视身体技能为主，缺乏理论性的科学锻炼方法的教学和篮球赏析等人文性内容，教学内容不能很好满足学生的需要。

（2）高职院校篮球课教学方法相对单一，还在原地踏步，现代化教学方法没有得到很好的普及和推广，虽然有的学校已经开始应用，但没有形成科学的教学方法体系。

（3）高职院校篮球课的学生成绩评价内容不够完善，主要以技术动作达标、身体素质和出勤率为主，而对学生在课堂的表现如学习态度、努力程度、进步幅度等的重视不够，评价内容相对单一，忽视了学生在整个课程中的过程性评价。

（4）调研表明学生对篮球课的兴趣很高，但是由于部分学校开课时间不足，在一定程度上影响了学生学习的积极性。

2.建议

（1）向“实用性”篮球教学理念发展，改变现有篮球教学与学生实际需求脱节的问题，在原有教学大纲规定的教学内容的基础上，重视校园篮球文化的育人功能，通过注重培养学生主动参与的兴趣，提高学生参与篮球运动的自觉性，结合篮球教学的特点，融入学生将来职业的实际需要以及职业所必须具备的体能要素。增加室内理论课的比例，在原有内容上增加教学视频赏析等，教会学生如何欣赏比赛。在教学比赛中倡导篮球运动的拼搏精神和团结协作精神，不断注入篮球运动所传播的正能量。

（2）在高职院校篮球教学中合理利用探究式、合作式等现代教学方法，把新的教学方法、科研成果和多媒体等现代化教学手段运用到高职院校篮球教学中去，不断完善课程教学方法和教学手段。在具有职业实用性的高职篮球教学改革过程中，增加篮球课程职业实用性的相关理论知识，充实实践课中职业实用性的篮球教学内容。

（3）改变教师的评价考核理念。学生成绩评价不应仅局限于动作技能考核，更应考虑学生的个体差异、学习态度、进步幅度、运动参与度等各个方面，倡导“以学生为本”的课堂教学评价，完善篮球课教学考核评价方式。

（4）高职院校应适当增加篮球课教学时数，在保证基本教学时数的基础上，借鉴欧美大学经验，组建院系篮球俱乐部，以此促进课外体育锻炼活动。一方面补充课内学时数的不足，另一方面促进课内外一体化，实现高职院校篮球课程教学的有序延伸。

参考文献：

[1]薛海涛、郑爱莲、谢向阳：《关于校园篮球文化的几点思考》，《考试周刊》2008年第53期，第159-160页。

[2]张巍：《职业实用性视角下高职篮球教学改革研究》，《当代体育科技》2015年第13期，第137-139页。

[3]陈桂兰：《营造校园篮球文化的理念研究》，《科技信息》2012年第10期，第257页。

[4]高峰、王莹莹：《探析篮球文化在高职院校的构建》，《教育教学论坛》2013年第40期，第190-191页。

第5篇：关于篮球教学的问题范文

关键词：职高篮球；教学方法；方法运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

如何进一步提高篮球教学质量是我们继续解决的问题。而我国各阶层篮球老师们都不能摆脱传统的教学模式，极大的制约的学生的学习热情，降低了学习的效率。因为本文针对这些问题对篮球教学训练深入调查分析，找出存在的问题与不足，从而为我国高中篮球教学训练的发展指明方向，并提出相应的建议。

一、初中篮球教学训练的现状

篮球教学在多年的发展过程中，体现了其积极、有益的作用，但在篮球教学过程中仍然存在忽视学生对体育意识、体育能力、体育习惯的培养的现象，致使学生在走向社会后，难以形成坚持体育锻炼的能力与习惯，没有体现职业教育的特征等。

1、篮球教学内容重复、陈旧

当前初中篮球教学内容与中学的教学内容区别不大，内容陈旧，没有创新突破。导致学生对教学失去兴趣，甚至厌学，难以培养他们的兴趣与爱好，养成终身体育锻炼的意识和能力。而这种内容的安排导致学生不得不在课堂重复学习他们早就已经甚至熟练掌握的技术动作，使学生因篮球技、战术水平提高缓慢而降低了学习的兴趣。

2、篮球教学中理论与实践脱节

传统的教学中往往是“重实践，轻理论”的模式进行教学，给学生的印象就是篮球课就应该在室外进行课程与训练，而非坐在教室中进行理论方面的学习。篮球技、战术分别讲解教学的方法不适合篮球运动的发展，应该在比赛中提高学生技术水平，通过比赛提高其篮球基本技、战术能力的运用。他们认为通过课堂篮球学习，能养成终身体育锻炼能力，能为将来参加篮球比赛打下坚实的基础。但是当代初中的篮球教学模式往往忽略这一点，总是把理论与实践分开进行，不能相结合，即便是理论知识丰富充足，但缺乏实践，盲目的按部就班。而没有理论知识的支撑，训练相对空洞，乏味，没有明确的训练目标，训练水平也停滞不前，无法提高技战术水平。

3、篮球教学方法与手段单一

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，它直接关系着教学效果的好坏、教学工作的成败以及教学效率的高低。当前初中篮球教学仍然延续着竞技项目的教学模式，强调教师“教”的主导作用，忽视了学生的主体作用，这种被动的学习不利于学生创造能力的发展。教学手段单一，往往是围绕着达标与技术考试进行，缺乏自主性、娱乐性与趣味性。篮球运动本身带给学生的是积极主动，健康向上，团结协作的理念，然而传统的教学模式过于呆板、单一，从根本上阻碍了学生学习篮球的积极性，使其学习的娱乐性和趣味性大幅度下降，从而严重挫伤了学生的学习热情。传统观念使学生很自然地将篮球课与竞技性的篮球比赛联系到一起，忽视了两者之间有本质的区别。篮球课的教学过程变成了篮球运动竞技项目的训练课。

二、篮球教学训练更新改革

1、强调竞赛教学，提高学生学习热情

篮球本身是富有激情的体育项目，可以使参与者在运动中发挥自身的热情，展现参与者运动的激情美。而以竞技比赛的方式无疑是提高学生学习热情的最好方式，学生在比赛中可以充分展现自身朝气蓬勃，勇于进取的精神风貌，也可以通过比赛对相关的技术进行检验，并在比赛中找到自身的缺点，进而促使学生在教学中认真训练，提高学习的效率。因此，职高体育教师在教学中，可以考虑充分发挥竞赛教学的方式，通过比赛教学激发学生激情及天赋，提高学生学习的积极，并根据学生在比赛中的情况，制定具有针对性的教学策略。具体来说，可以在时间上进行划分，在进行有步骤的理论教育的基础上，让学生按教师的要求进行练习，找到相应的感觉，然后在让学生在一定的比赛时间中进行实际的运用。而在教学方式上，可以分组对抗，采取三对三或者五对五的方式，组织学生进行篮球比赛。

2、发挥学生特长，进行个性教学篮球

是集体项目，但是篮球之所以深受学生喜爱，也是其可以充分的展现学生的个人竞技能力。纵观国内外著名的篮球运动员，他们都有共同的篮球技术基础，但是能使他们大放异彩、吸引球迷的还是其个人的技能特点，是他们身上所散发出来的篮球魅力。而且，从因材施教的角度上看，考虑学生的身体和习惯，有针对的挖掘学生的潜力，扬长避短，是实现教学效率大幅提升的主要途径。而且，重视学生的个人特点，也符合素质教育下，尊重学生这一教学主体的要求。

3、分层次教学，让学生都有成功的体验在篮球教学中

我把篮球基础好的学生放在一组，让学生自己通过大脑思维来学习动作技术，学生在练习中可以互相研究、互相学习技术动作。例如，我在原地单手肩上投篮的教学中，好的一组先自己练习投篮，有了一定的体会以后，教师在做二至三次的动作示范和精确的的讲解，然后再让学生进一步练习体会投篮动作，学生很快就能学会投篮动作；这时再适当提高一些要求，在0度和45度角进行投篮练习，巩固学生投篮动作，提高学生投篮动作的协调性和手指拨球、控制球的能力。使“优生”能够“吃得饱”。对基础较差的学生，在教学中教师要先进行原地单手肩上投篮动作的示范，使学生通过直观动作建立一个正确的动作表象，再进行徒手练习体会投篮动作的要领、方法和投篮的动作顺序，然后再持球进行投篮练习。

三、总结

篮球教学训练的改革不仅仅是教学手段和教学方法的改进，更重要的是教育思想、观念等深层次的变革。体育教师要深入了解学生的个性心理特征，，关注个体差异，在教学过程中充分注意学生在运动能力、兴趣爱好、身体素质、性格和气质等方面存在的个性差异，认识到现有的不足，进行改革，让每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣，使学生的身心各方面得到全面的发展。

参考文献：

第6篇：关于篮球教学的问题范文

【关键词】中学篮球教学；学校体育；篮球课外活动

一、研究对象与方法

1.研究对象：盱眙县4所农村中学包括兴隆中学、明祖陵中学、淮河中学、鲍集中学和1所省重点中学马坝中学。

2.研究方法：文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法 、逻辑分析法。

二、研究结果与分析

1.中学体育教学中篮球教学的现状

（1）体育师资队伍结构情况。

根据国家教委有关文件规定，中等学校师资的学历必须达到大学专科以上标准 。从该校被调查的体育教师学历层次主要以专科为主，高学历教师紧缺；主要以年轻教师为基础，是体育师资队伍的主力军，为盱眙县管镇中学体育师资队伍的建设和发展、学校体育上作开展提供了重要保证。如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则会影响学校体育工作的正常开展。在调查中还发现该校体育教师全部都是男教师，没有女教师。《学校体育工作条例》中关于体育教师的第十八条规定“学校应当在各教育行政部门核定的教师总编制内，按照教学计划中体育授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备体育教师。学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师 。”因为体育女教师的配备对正处于青春发育期的女中学生身心的健康发育起着至关重要的作用，她们在体育教学中所担当的角色是体育男教师所不能替代的。

（2）体育场地器材情况。

体育场馆、器材的配备是学校贯彻党和政府的教育方针，进行体育教育，培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件 。篮球场地器材是学校体育场地器材的重要组成部分，是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。由表1可以看出，该校场地器材缺乏，篮球场地虽然有4块，但年久失修，水泥地面表层脱落较严重，多数篮板老化，篮圈松动；篮球数量也不能满足学生上课的需求，往往是2―3人使用一个篮球。另外一块300米的田径场凹凸不平，且跑道内没有铺设煤渣。可见该校体育经费投入不足，学生进行体育活动容易受伤，学校体育工作开展不到位，不能有效地满足学生体育课和课外体育活动的需求。

2.中学开展篮球课外活动的调查

（1）学校开展篮球课外活动的现状。

从表2中可以看出，在被调查的195名学生中每周进行篮球课外活动1次的有89人，占调查总数的45.64%；2次的有45人，占调查总数的23.07%；3次的有28人，占调查总数14.35%；3次以上的有20人，占调查总数的10.25%；而从未参加篮球课外活动的学生有l3人，占调查总数的6.66%。学生每周参与篮球课外活动仅一次的居多，因为受到场地，学习压力等各方面的影响，导致部分学生很少参加篮球课外活动。

（2）盱眙县管镇中学在开展篮球课外活动中存在的问题：篮球课外活动时间不足。

从表3可以看出，学生参加课外活动的积极性不高，活动时间也不长。篮球课外活动的目的是让学生演练在篮球课中所学的篮球技术与战术，并提高学生的兴趣。从调查中可知，目前一个班级每周有两节体育课，再加上每天的课问操，还有一节课外活动；但是每天的一节课外活动时间得不到保障，而且活动质量也不高；体育课被文化课霸占的现象经常发生。

（3）体育教师指导不充分。中学生在参与课外活动时有无体育老师的指导会直接影响参与课外篮球活动的效果和人数；有老师指导时，学生每次参加篮球活动，都会从理论、技术上有所收获，学生的积极性就会被调动起来，技术水平逐渐提高，学生对篮球的兴趣也会在不知不觉中产生。在学生问卷调查“您认为影响贵校篮球活动的因素有哪些？”一栏中，有70%的学生回答“没有体育教师进行指导”。由此可见，该校体育老师的敬业精神有待提高。

（4）学校领导对篮球课外活动开展重视程度不足。调查访谈结果表明，学校领导7O%以上很不重视篮球课外活动。具体表现为：每年没有专门为篮球课外活动的经费开支，并且也没有专门的篮球队课余训练。

3.学生课余时间篮球活动情况

通过我校195人问卷调查统计（见表4），有57.43%的学生参与篮球项目（其中包括42.18%的男生和15.25%的女生）；有17.43%的同学在课余时间进行羽毛球项目的活动；还有15.59%的学生喜欢排球运动；另外9.23%的学生选择其他的运动项目。由此可见，喜欢篮球活动的学生较多，说明篮球运动在该校的普及程度较好，对篮球运动感兴趣的学生占大多数。

三、结论与建议

1.结论

中学体育教师的年龄和职称比例比较合理，但高学历篮球教师以及篮球专业教师相对较少，尤其是女教师紧缺。篮球场地器材简陋缺乏，学校领导和师生对体育的偏见等这些问题导致学生的学习兴趣不高，限制了中学生对篮球运动内涵的理解与把握，严重阻碍篮球课外活动的开展。学生参加课外活动的积极性不高，活动时间也不长；学校方面不予以重视，篮球课外活动无章可循，缺乏有效的管理。篮球课外活动的开展形式较为单调，在活动中缺乏体育教师的指导，无法开展课余训练，不利于培养学生的篮球兴趣爱好。还因场地，学习压力等各方面的影响，导致部分学生很少参加篮球课外活动。

2.建议

（1）努力提高体育教师学历，加强教师的培训。

（2）提请有关部门重视体育场地的专项拨款，进一步加强学校篮球场地和器材方面的资金投入，保障教学的需要。

（3）转变思想观念，让学校领导和广大师生充分认识到体育课的重要性，激发运动兴趣，培养学生的实践能力和竞争意识，关注个体差异，促进学生的身心健康全面发展。

参考文献：

[1]姜方棵.对中学篮球速度素质训练方法的探究.新课程（教研），2010，（6）：219

第7篇：关于篮球教学的问题范文

关键词：分层教学法；篮球教学；实践运用

在不少学校和教师看来，篮球作为热门的运动项目受到普遍欢迎，是体育教学的重要组成部分。但是篮球运动的特殊性决定了其对学生身体素质的较高要求，学生需要掌握较好的基本功和身体能力，这使不少对于篮球运动不感兴趣的学生感到枯燥。针对这些问题，在篮球教学之中展开分层教学十分必要。

一、分层教学的内容

分层教学是当前教育界推出的在最新教育理念指导下的新式教学方法。这种教学方法最大限度地满足了不同学生的不同需求，非常适合当前重视素质教育、重视个性化教育、重视教学效率的教育发展趋势。分层教学法考虑不同的学生特殊性，由于学生有着不同的教育背景，也有不同的学科偏好，他们在学习动机、学习热情、学习能力上有着较大差别，不适应统一的班级教学和统一的教学进度。这种无法适应教师教学速度和教学进程的现象在教育资源极大集中、班级人数不断增加的教育资源差异化的时代尤为明显。相比曾经的班集体来说，当前的实践之中可以发现，班级规模动辄五六十人，小班化推进在庞大的生源面前较为困难。相比曾经三四十人的教学情况，当前的教师难以满足班级各个学生的需要，难以把握教学进度，教学的难易程度也常出现误判。特别是对于经验缺乏的教师来说，要么由于教学进度过慢影响未来的教学计划，要么由于加快教学速度使学生难以适应。这些情况都违背了提升教学效果的目的。哪怕是对于富有经验的教师来说，庞大的班级规模使他们只能把握大部分学生的学习状况，照顾班级主体的学习速度，既无法满足在学业上有困难的学生，也无法满足在学业上富有余力的学生。可以说，在部分学生的学习需要无法得到充分满足的情况下，教学效率和教学质量都无法保证，反而会使得听不懂的学生产生畏难情绪，使得学有余力的学生感到太容易而产生烦躁感，无论哪一种都无助于提升教师的课堂教学效果。在篮球教学中，学生的个体差异更明显。篮球虽然是当前世界范围内的热门运动项目，但伴随篮球职业化步伐，篮球运动的技术、规则难度不断增加。对于不少初学者来说，篮球运动要求很好的身体素质，篮球技术水平又要求进行大量的基本功训练和枯燥的重复训练。在当前的班级中，既有狂热爱好篮球的学生，又有身体条件优越的学生，也有对篮球运动不感兴趣的学生以及身体条件较差、体质较弱的学生。在这种情况下，教师很难在篮球教学之中满足所有学生的兴趣，难以制定班级大多数学生都能够达成的要求作为考核的标准。不引入分层教学法，教师只会使喜欢篮球的学生感到教授的内容过于容易，对篮球畏惧或是不感兴趣的学生认为教师所提要求过高。这种学生之间的差异性可谓是教师引入分层教学法的主要原因。

二、实施分层教学法的方法

实施分层教学法的过程中，教师可以根据学生情况，实现具有针对性的教学和更有效率的教育。为了在篮球教学之中引入分层教学法，教师可以采取以下方法：1.将学生分层教学对于教师来说，学生有着相似的学习条件和学习兴趣，可以更为有效地控制教学进度，提升教学效率的同时避免学生无法适应教学进度的情况，这是小班化教学得到推广的原因。分层教学法遵循小班化教学思路，对学生人数进行控制的同时避免学习水平差距过大的学生一起学习，以更为针对性的教学方式解决现有篮球教学中存在的问题。例如，教师可以在授课前将班级学生分为三组，第一组是对篮球缺乏兴趣，身体素质较差的学生；第二组是篮球基础较为薄弱，但对篮球运动具有一定兴趣，有着一定的学习积极性的学生；第三组是将篮球运动作为爱好和特长，已经有一定的篮球基础的学生。这三类学生由于学习积极性和学习基础差距较大，最好采用分层教学的方法接受篮球训练。2.区分目标和要求在当前的篮球教学之中，不少对于篮球运动缺乏兴趣也缺少基础的学生对篮球运动的教学要求和考核标准感到压力，而具有较高的运动能力和良好的篮球运动素养的学生会觉得篮球教学的要求过于简单，这种两难的局面可以通过分层教学法得到解决。例如，将学生按照学习基础和学习兴趣分为三组之后，教师可以给三组学生提出不同的教学要求。第一组学生，他们对于篮球运动缺乏兴趣，将篮球运动视为普通的运动项目，同时有较差的身体素质，他们的篮球训练目标应该在掌握基本的篮球规则和技术之后提升自己的身体素质，做到看得懂篮球规则，了解篮球运动。第二组学生，他们虽然在学习之前对于篮球运动缺乏了解，但是对这项运动充满兴趣，篮球教学可以为给提供的良好机会，在较为熟练篮球运动技术和规则的同时对篮球比赛的技战术有一定了解，可以进行简单的篮球运动。第三组学生是篮球运动的爱好者，对于他们要求在第二组同学的基础上更进一步，要求他们熟练掌握规则，可以充当篮球比赛的裁判工作，能够作为队员亲自参与篮球比赛。通过对不同的学生提出不同的要求，教师可以很好地平衡不同层次的学生对于篮球运动的不同需求，以不同的考核标准帮助学生实现自己对于篮球运动的目标。3.区分教学过程除了对学生进行分组，并在考核之中对于不同组的学生提出不同要求，教师还需要在教学过程中按照不同学生的要求进行不同的教学工作。例如，“行进间三步上篮”这一技术，不同的组就有不同的教学目标，而这也代表了不同的教学过程。对于第一组学生来说，“三步上篮”是基本的篮球技术，他们需要基本掌握技术动作并记忆技术要领。对于第二组学生来说，阿门不仅需要较为熟练地掌握“三步上篮”的动作，还需要将“三步上篮”和运球等动作相联系。对于第三组学生来说，他们不仅要熟练掌握“三步上篮”动作，还需要通过各种战术在篮球比赛之中熟练和灵活地运用“三步上篮”动作，保证“三步上篮”成为基本和基础的进攻手段。通过在教学过程之中有所区分，学生既不会认为篮球教学过难也不会认为过易，教师在因材施教的基础上有的放矢，达成篮球教学的目的。

三、结束语

在当前的篮球教学之中分层教学法因其因材施教的特质能够很好地适应篮球教学需要，受到广大体育教学工作者的重视。但是对分层教学法更为深入的思考和实践还需要结合广大体育教学工作者积累的教学经验逐步实行，只有这样才能够达成分层教学法的应有效果，提升篮球教学效果。

参考文献：

[1]梁宇航.关于核心力量练习在高校体育篮球教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016.10

[2]李增友，符玉，邢晓虎.在高校体育排球课中应用“层次教学”的实验研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2011.02

[3]周振国，金玉珠，张云波.普通高校篮球选项课分层次教学的实践研究[J].当代体育科技，2012

[4]张晓峰.篮球教学在培养非体育专业大学生体育兴趣中的作用研究[J].吉林广播电视大学学报，2014.07

第8篇：关于篮球教学的问题范文

摘要：本文采用文献资料、专家访问、问卷调查，数理统计法等方法，根据师范性特点，从体育教学改革方向出发，对贵州省高校体育教育专业篮球专选课程的开展、学生来源、课程设置、教学条件、考核与评价、师资力量等进行分析，找出影响贵州省各高校篮球专选课教学中存在的问题，提出了相应的对策。

关键词：贵州省高校；体育教育专业；篮球专选课；教学现状；对策研究

篮球课程一直以来都是我国高校体育院系技术学科的重要组成部分，是体育教育专业的主干课程。其开设质量的好环坏，将直接影响普通高校体育教育专业人才培养的目标，肩负着为我省中小学培养合格的篮球教师的重任，也是为我省输送优秀的、高质量的“复合型”篮球人才。通过对我省十二所高校体育教育专业篮球专选课教学现状的调查研究，找出不足之处，为我省体育教育专业篮球专选课的改革提供参考。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

贵州省高校开设有体育教育专业的院（系）分管教学领导、篮球专选课教师和学生（共十二所：贵州师范大学、贵州大学、贵州民族学院、贵阳学院、黔南民族师范学院、凯里学院、遵义师范学院、毕节学院、铜仁学院、安顺学院、兴义民族师范学院、六盘水师范学院，其中省属4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文献资料法

查阅大量的国内有关篮球专业理论及教学改革等多方面的文献资料，对12所院校体育院（系）网站访问，为论文的撰写提供理论基础。

2、访谈调查法

通过对我省部分高校教学领导的访问，了解当前高校篮球专选课的教学情况。向他们了解篮球专业人才的培养以及篮球专选课程设置等。

3、问卷调查法

根据调查任务，结合体育教育专业篮球专选课程的开展、学生来源、课程设置、教学条件、考核与评价、师资力量等进行调查。问卷于2010年9-11月对各高校分管教学的领导、任篮球专选课的一线教师和学生进行问卷调查。

（1）对教学领导发放问卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收问卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）对任专选课教师发放问卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）对专选学生发放问卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族师范学院科研项目，项目批准号QNSY09025

作者简介：王有智（1975—），男，布依族，贵州都匀人，黔南民族师范学院体育系副教授，学士，研究方向：体育教学与训练。

4、数理统计法

运用SPSS(10.0)软件对调查所得数据进行统计。

二、研究结果与分析

（一）贵州省高校体育教育专业篮球专选课程现状与分析

1、贵州省高校体育教育专业篮球专选课课程目标研究

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课培养目标的基本情况见表1。

表1贵州省高校体育教育专业篮球专选课培养目标调查表

目标 教学

能力 科研

能力 训练

能力 高水平篮球运动员 社会体育指导员 组织

竞赛 裁判

工作 学校体育管理 课外体育活动 体育运动管理

认同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培养目标是指课程开发的教育价值，为课程内容选择、课程组织、课程实施和课程评价提供依据[1]。从表1中可以看出，贵州省各高校的培养目标都结合教育部新颁布的《新方案》中确定的体育教育专业培养目标和学生自身的特点对进行了适当的调整，但是大部分学校还是以培养中小学体育教师为主的指导思想。教学能力排在首位，其次是学校体育管理、和课外体育活动，说明了把学生培养成为能从事学校体育教育、科研、训练、以及社会体育等复合型人才，极少数学校还是以培养中等或中等以上学校。因此将篮球专选课程的目标概括为:“通过篮球专选课程的学习，使学生系统掌握篮球运动的理论知识，全面掌握篮球运动基本技术、战术、基本技能，掌握与运用篮球竞赛规则裁判法和篮球运动科学研究的基本方法，具备从事篮球课程教学能力和运用篮球运动手段开展社会体育活动的指导能力。”[2]

2、贵州省高校体育教育专业篮球专选课学生来源调查结果与分析

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选学生入学前篮球基础的情况见表2。

表2贵州省高校体育教育专业篮球专选学生入学前篮球基础调查统计表（N=330人）

入学原因 人数(人) 比例(%)

一直从事体育训练后参加高考 30 9.1

文化成绩不好而改练体育后参加高考 297 90

高水平运动员 3 0.9

目前在贵州省只有贵州师范大学和贵州大学有特招高水平运动员权力。表2不难看出，体育教育专业篮球专选90%学生在考入大学前很少从事体育运动，他们许多人对体育并无兴趣，报考体育专业主要是担心考不上大学才不得以而为之。在调查中发现，各地州师范院校这种情况较为明显，在调查的330名学生当中，其中有297名学生是由于文化课水平低才报考体育教育专业，只有30人在入学前是一直从事篮球训练。有3人是特招的高水平运动员。出现这种状况的主要原因是在现行办学方针及政策指导下，体育教育专业录取新生时文化课分数线和体育技术分都相对较低，除贵州师范大学和贵州大学在特招生时对体育技术考试进行专项技术考试外，其余高校的学生都是参加普通高考体育技术考试入学，考试项目为:100米、原地三级跳远、铅球、800米。因此，许多体育成绩优秀、专项运动能力突出而文化课成绩低的学生被挡在门外，而那些身体素质一般、专项能力薄弱但文化课分数相对较高的学生则走进了校门。从生源上看，虽然各院校基本上都是面向全国招生，省内学生和省外学生比例为6:1，说明我们的体育教育专业篮球专选生源的素质要远远落后于其它省市。

（二）贵州省高校体育教育专业篮球专选课程设置

1、贵州省高校体育教育专业篮球专选课学分、课时分配和开设时间分析

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课学分、课时分配和开设时间的情况见表3。

表3贵州省高校体育教育专业篮球专选课学分、课时分配和开设时间调查表

学分 课时 开课时间

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

学校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

从表3中可以看出，在开课时间上，师范类高校基本上都是从第5学期开始，虽然贵州大学是我省唯一一所211的大学，但2006年才开办体育教育专业，所以篮球专选课开设时间和课时基本上参照师范院校，贵州民族学院也是如此。这符合主干课程安排在前三年的原则。主要是因为学生基础较差，且接触篮球时间短，在进入大学经过一年篮球普修学习以后再进行篮球专选课的学习，有利于学生掌握技术技能。在调查中发现，大部分院系都没有完全按照教育部规定的课程方案进行教学。现执行的是168-216。而216学时中，在第六学期中基本上都进行1-2个月的教学实习，还减少40-80学时，因此，在这么短的教学时数能否完成教学目标，值得深思。教学时数的大幅减少，使许多教师根本无法按要求、保质量的完成教学任务，由此导致学生专项能力的严重下滑。调查中，大部分院系的教师认识到传统的教学观念、教学方法已不适应现代篮球课程的教学，原有的教学过于系统、完整、全面，也不利于学生学习和技能的掌握。调查结果显示，专家都认为应该首先改进教学方法和手段，只有40%的专家认为应该增加课时，说明在教学内容、教学观念以及教学方法和手段等方面还存在着问题，只有从这些方面入手，改革篮球专选教学的现状，才能从根本上适应当前的基础教育改革，同时也能够缓解课时压缩所带来的压力。因此大部分教师对一再缩短教学时数是有抵触的。

2、贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学内容比较分析

各高校体育教育专业篮球专选课教学内容中理论部分与实践部分所占比例分别为15%、85%。通过本人的调查发现，多数学校没有按照大纲上规定的技术与理论学时进行授课，理论知识单独授课的课时较少，主要是因为大多学校没有室内篮球馆，受雨天临时安排，内容主要在规则及裁判法、竞赛组织与编排等方面，说明教师对理论知识的传授没有引起重视。篮球课程内容沿袭着以运动技术教学为主，竞技运动的一整套方法、强调技术、技能的学习，忽视相应原理、方法的学习。因此在选择课程内容时，应根据课程方案及球类课程指导纲要进行，在选择和组织教学内容时，不仅要考虑到篮球课程目标的需要，还要考虑到篮球专选课程内容的科学性与时效性、学生和社会实践需要以及与学校整个教育目的的一致性[3]。

通过篮球专选教材分析，目前各高校篮球专选课教材沿用普修课教材，没有征购和使用专选教材，说明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。领导和任课教师对教材的重要性的认识淡薄，重视度不够。所以，篮球教材内容上要突出教材的基础性、时代性、知识性、健身性、竞技性。精简不必的内容，删减不适合中小学特点的教材，同时大量补充适合中小的非正规竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容，增加篮球运动健身知识，体能训练等内容，其目的使篮球课程真正体现出自身的魅力与价值，真正受到学生的喜欢。

（三）贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学方法和教学条件现状分析

1、贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学方法和手段现状分析

篮球教学方法是在教师传授知识和指导实践的前提下，使学生能够掌握篮球的基本知识、基本技术和基本技能，提高学生的篮球的意识而采用的方式手段。它对篮球教学、训练、比赛、裁判能力的培养和技战术水平的提高及促进身体素质的发展，都具有重要的作用。调查结果说明大部分教师教学中采作常规教学方法即讲解、示范、练习、纠正、再练习的传统模式，而一些较科学、先进的教学方法，如表象教学法、程序教学法、合作教学法等虽有运用，但运用的频率相对偏低。说明大多数教师在教学方法选择与运用上，存在着思想观念转变速度较慢，或是无法掌握前沿的教学理论与方法，或是停留在对新知识、新方法的初浅认识上，以致在教学中仍然沿用传统的教学方法。这不利于提高教学质量，也不符合当前高校教学改革发展的要求。

因此，培养学生的“说”、“教”能力，增加学生的篮球学科理论知识显得十分重要[4]。因此，篮球专选课既要让学生掌握学校篮球的教学与训练方法，还要掌握娱乐篮球、群众篮球开展的方法与手段，从而为从事社会体育指导工作打好扎实基础[5]。

2、贵州省高校体育教育专业篮球专选课教学条件现状分析

从任篮球专选课教师人数上看，每所高校至少有2至5名篮球专选教师，基本能满足专选课的教学。调查篮球体育场馆情况中获知，有5所高校建有篮球馆，分别是省属4所和遵义师范学院，另外有3所高校篮球馆在建设中。但室外篮球场较多，能够满足基本教学需要。但无法保证课程的教学时间。贵州特别在第二学期受梅雨季节的影响更大，如果在阴雨条件下，无形中造成课时的减少，致使课程目标无法完成，影响课程的教学质量。虽然近几年各院校在教学条件上已有较大的改善，但有的院系教学条件还不能满足教学工作的基本要求。为了保障教学工作正常进行，应积极争取学校领导的支持，加强体育场馆的建设。

多媒体使用情况看，都没有固定的多媒体教室提供固定使用。调查表统计显示，需申请占25%、临时调用占91.7%，都因雨天上不了技术课后临时调用安排上理论课，除有5所有体育场馆学校理论课不受雨天限制外，其他学校的理论课都是雨天后改上理论课的。因此，理论课受雨天影响课时没有保障。从而也影响到技术课的教学。而且调查中使用多媒体的教师比例为：经常使用40%、偶尔使用30%。从不使用30%。说明了高校教学设备落后，无法保证教师随时到多媒体教室上课，也反映了部分教师使用科学的教学方法还比较落后。

从专选学生人数上看，有的学校多达40人，少则20人，基本上没有一所学校对专选班学往人数加以限制，这是因为，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人数的限制，各校基本都开设了篮球专选课。在调查中大部分任专选教师都同意专选学生人数在15-20人为宜。因此，望教务部门及院系领导考虑篮球专选的特殊性。在人数上给予支持。以便保证教学质量。

（四）贵州省高校体育教育专业篮球专选课考核与评价

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课程评价方法的基本情况见表4。

篮球专选课的考核，是对教学过程进行信息反馈和调节的一个重要环节，是检查教师教学效果、改进教学方式和方法提高教学质量的重要依据。从表4中可以看出，一半的院系篮球专选课采用终结性评价方法；30%的院系采用综合评价；采用过程性和诊断性评价方法的院系仅占10%。这说明贵州省各院系的评价方法仍以终结性评价为主。在现行的《课程方案》中，总成绩是由理论成绩、技术成绩、平时成绩三部分组成。理论部分的考核内容都在教学大纲中明确指出，考试形式都是闭卷形式。

表4贵州省高校体育教育专业篮球专选课程评价方法调查

评价方法 终结性评价 综合性评价 过程性评价 诊断性评价

实际采用院（系） 10 8 6 4

认同率% 83．3 66．7 50 33．3

调查了解到各高校评价考核评价内容是已设定好的，说明项目的设置不是很合理，与实践有一定的脱离。没有考虑到学生的身体素质和个体差异，没有考虑学生喜欢的位置设定自选项目和选考项目。在新形势下考核中没有表现出学生的创新、合作意识。应该注重学生的自学能力和创新能力的培养，重基本技术；重课外实践能力（参赛比赛、裁判工作、带队比赛；重科技创新；重团队建设。结合学生的就业形势，除教师必备的内容要加强外，适当增加一些专门训练内容。

（五）贵州省高校体育教育专业篮球专选课教师队伍基本调查分析

关于贵州省高校体育教育专业篮球专选课教师队伍基本情况，见表5。

表5贵州省高校体育教育专业篮球专选课教师队伍基本调查表（n=40人）

年龄 30岁以下 31-40岁 41-50岁 51岁以上

人数 所占比例（%） 人数 所占比例（%） 人数 所占比例（%） 人数 所占比例（%）

职称 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

讲 师 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

学历 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

硕 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

专 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5说明，我省篮球专选教师教授的比例偏低，而副教授和讲师的比例较高，职称的结构不够合理。从年龄上看， 46-60岁有13人。这显示出我省高校体育教师队伍年龄结构呈年轻化状态。据国内外统计资料表明：科学创造的最佳年龄区域在35～51岁[6]。因此，这预示着我省高校体育篮球专选师资队伍年龄结构从整体上已进入创造性工作的“黄金”时期。从学位看教师仍以学士学位为主，但近几年我省体育师资队伍学历层次有了较大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相继组建的新兴本科院校，国家教育部普通本科院校教学评估工作在我省的展开，各高校都规定：新进教师必须具有硕士研究生以上学历的要求，同时鼓励青年教师读在职研究生学位，促进了体育教师研究生比例大幅度提高，虽然与国家教育部颁布的《普通高校本科教学工作水平评估方案》中的大学青年教师中具有研究生学历比例应大于50％的规定相比较，硕士研究生的比例为35%，且博士人数实没有实现了“零”的突破，学历层次结构性矛盾还比较突出。

三、结论与建议

（一）根据社会需要培养篮球“复合型”人才

从贵州省篮球专选课的课程设置目标看还是以培养中小学体育教师为主，但体育教育专业的学生大学毕业后，就业选择不再局限于中小学体育教师这一角色，更多的毕业生将会愿意从事社区体育工作，或从事其他行业的工作。因此，教师在授课时要注意对学生综合能力的培养，培养社会需求的篮球“复合型”人才。

（二）在有限学时内科学合理安排教学内容

从该课的学时、学分情况来看，各高校学时量低，学分不一，造成贵州省体育教育篮球专选课的发展不平衡，各学校的重视程度存在差异。希望教师能在有限的时间安排最合理的教学内容，利用科学的教学方法以达到最好的效果。

（三）加强篮球教学基础设施建设

从篮球专选课教学方法和条件看，教学方法单一，以传统教法为主，现代化教学手段运用较少，应征购篮球专选教材，专选学生人数每班应控制在15-20人为宜。希望高校加大基础设施建设，满足学校教学需要。

（四） 改进教法，对学生实施科学考核

从教师的教学和考核的方法与形式来看，存在教法和考核的方法不灵活、形式单一、学生参与社会实践机会少等问题。应考虑到学生的身体素质和个体差异，可根据学生喜欢的位置设定自选项目和选考项目。打破原有的评价体系标准，根据学生、学校、系别的实际情况，制定科学的考评体系；考评应简单化，直接化，通过考评能反映学生的真实能力；注重自身发展，培养有特点的学生，使他们在考评中不落后。

（五）加强学习，提高学历

从篮球师资情况看，教师人数基本满足日常教学，教师的职称基本合理、年龄、学历比较合理，但高学历教师比例偏低。建议教师还应在专业理论和技术方面继续加强学习，以满足项目发展的需要，鼓励年轻教师继续深造。

参考文献

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[2]教育部.普通高等学校体育教育本科专业球类主干课程教学指导纲要[Z].2004.

[3]彭健民等.体育教育专业设置球类综合课程的构想[J].广州体育学院学报，2003（2）:119-121.

[4]许奋奋，郑华伟.体育教育专业篮球课程教学现状的调查研究[J].福建体育科技，2008（3）:57-60.

[5]姚维国等.对运动训练专业篮球理论与实践主修课程教学内容改革的研究[J].山东体育科技，2000（9）:113-116.

[6]李福.科技人才品格结构[M].北京:北京工业大学出版社，1997:134-175.

第9篇：关于篮球教学的问题范文

论文摘要：篮球活动是一项激烈的、对抗性明显的体育运动项目。裁判员作为篮球运动的重要组成部分，其临场能力的高低直接影响到比赛的结果。通过运用微格教学的方法对篮球裁判员在观察能力、反应能力、判断能力、心里能力、手势动作等方面进行分析研究。阐述把微格教学引入篮球裁判员的培养过程有直观的实用意义。 

 

前言 

随着篮球运动的广泛开展，比赛水平的不断提高，裁判员也越来越成为场上的重要因素。从目前肇庆工商职业技术学院学生裁判员的基本情况可以看出，学生掌握的裁判知识不够扎实以及实践能力不高。微格教学通俗的说法是：微格教学也就是类似高等师范院校的毕业前的教育试讲，不同的是它将课堂教学技能分级分类，并用录像机摄像保留，因而教学过程可以很好的控制，操作，并可重放录像以保证反馈的真实性、准确性，利于讨论、评价、重教、训练和提高学生的课堂的教学技能。所以笔者想通过微格教学方法的引入对篮球裁判的培养进行研究，给肇庆工商职业技术学院裁判组对篮球裁判员的培养提供一个参考。 

一、研究对象与方法 

1.研究对象 

肇庆工商职业技术学院裁判组成员。 

2.研究方法 

查阅1994年以来相关的科技期刊、学术著作等15篇，并对其进行了认真的研究和阅读，为本论文的研究思路提供参考及借鉴。通过发放调查问卷，对使用微格教学对篮球裁判员的培养的情况进行调查，取得有相关的数据。结合相关的资料，对肇庆学院篮球裁判员引入使用微格教学方法的培养方式进行比较。 

二、调查结果与分析 

共发放问卷300份，收回问卷297份，回收率99%；回收问卷中，有效问卷297份，有效率100%。 

1.微格教学方法对篮球裁判员观察能力培养的调查结果 

微格教学对篮球裁判员的观察能力能不能得到提高,其中认为能起到提高作用的292人,约占98%；不能起到提高作用的5人,约占2%;不清楚的没有人选。 

从中可以看出，作为一个裁判员,必须具备良好的观察能力。在临场时，双方队员身体接触频繁，那么裁判员的眼力就必须敏锐，观察队员双方有没有侵人犯规的迹象并做出相应的反应。如果有，马上就要鸣哨，如果还没有达到侵人犯规的程度，那就不能鸣哨。这就要考验裁判员的临场观察能力了。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常常有出现因移动不够迅速或选取角度不好，而造成漏判的情况。这就有碍裁判员对场上队员观察的准确性。而采用微格教学就不同，裁判员能通过录像看到自己在执裁的时候是怎样观察、怎样选取有利的位置；自己在观察这方面是否做好了或者那里出现问题了，自己都能在录像上清晰的看到。微格教学的优点就是能在短短的十几分钟就能让受训者某些方面的能力得到锻炼。可以看出自己在观察方面出现那些细节的错误，所以说微格教学对观察能力的培养这一方面能起到重要的作用。而这种错误的解决方法可以是：裁判员在临场时，做到落位要快，而且要随着球的移动，寻找有利的观察位置，更重要的一点是要集中精神。这样裁判员才能充分发挥自己的观察能力。 

2.微格教学方法对篮球裁判员反应能力培养的调查结果 

微格教学能提高篮球裁判员反应能力的255人，约占86%，不能提高的12人，约占4%，没有比较过的30人，约占10％。 

从中可以看出，微格教学的一个重要特点就是能直接反馈信息。裁判员能通过观看教学录像来了解在执裁的时候是怎样的，反映的快与慢，好与不好都能在录像中直接反馈出来，裁判员的反应能力是判断一个裁判员水平的重要因素之一。在很多文献中都有提高裁判员的反应能力是一种条件反射，它对某一犯规动作或为例而做出一个固定的条件反射。那么在培养裁判员的过程中，就应该以各种不同的信号对裁判员的大脑进行刺激，在条件建立以后，一旦裁判员发现某一个犯规动作或为例时，裁判员就要马上做出相应的反应行为。肇庆工商职业技术学院有比较多的篮球裁判员，他们在临场时，对场上队员的犯规不能马上做出相关的反应，所以常常因为不能及时反应而出现漏判，这就给篮球队员造成不平等的结果。所以裁判员应在平时多加锻炼，建立固定的条件反射，从而提高反应能力，通过调查分析可知微格教学是一种能较快提高反应能力的教学方法，主要是通过练—现场直接反馈—再练—再现场直接反馈的方法来提高反应能力，所以说微格教学对反应能力的培养有着极其重要的作用。 

3.微格教学对篮球裁判员判断能力培养的调查结果 

微格教学对篮球裁判员判断能力的培养能不能起到提高的作用，选得到提高的225人，约占76%；不能提高的34人，约占11%；效果较差的38人，约占13%。 

从中可以看出，裁判员判断的正确与否直接影响比赛的结果。比如：防守队员已经抢先占有有利的防守位置并做出不犯规的防守动作，而进攻队员在带球进攻时把防守队员撞到了，而裁判员却把这种情况判断为防守队员阻挡犯规，那么这就给防守方做了一个不公平的判断。从而可能会因为这一个误判而影响了防守方的比赛成绩。

所以一个裁判员的判断，必须做到符合实际、公正、公平。肇庆工商职业技术学院的篮球裁判员在临场时，常出现误判或漏判。又比如：防守队员在进攻时，为了达到阻止对方进攻的目的，采用双手推挡对方，而裁判员在宣判时说成是拉手犯规，这是一些细节的判别问题，它却能直接反映一个裁判员水平的高低。所以裁判员必须把握好判断的尺度。那么判断能力也可以通过微格教学的方法来培养。在微格教学的录像中反馈着所有的信息，如果你在判断能力方面需要改进和提高，那么你就专门找判断方面的信息来分析。通过练、学、分析、再练、再学、再分析，通过调查得出在判断能力方面肯定会得到比较快的提高。 

4.微格教学方法对篮球裁判员心里素质培养的调查结果 

微格教学对篮球裁判员心理素质的培养能提高的作用的，选提高的256人，约占86％，提高比较少的5人，约占1.6％，不能提高的36人，约占12％。 

从此可以看出，每个裁判员都是从培养开始的，心理问题也一直是裁判员在临场中的一个困扰因素。一场比赛裁判员判罚得好不好，不仅与他自身的水平有关，更多时候是因为裁判员自身的心理素质不够稳定。有些裁判员在平时的临场实践都发挥得比较好，但一到比较激烈的比赛中就有些失水准了。通过调查发现，裁判员失水准的原因在于他们有怯场的心理，在遇到众多的观众和激烈的气氛时心里紧张，产生害怕，从而影响了自身水平的发挥。所以裁判员要具备良好的心理素质，必须常常参加裁判的临场实践，锻炼心理素质。只有达到一定的程度以后，裁判员在临场时才不会有胆怯的心理。那么微格教学就是一个能提供多练多反馈信息的培养方式，只有在不断的练，不断的反馈信息，不断的分析和不断的改进才能养成一个稳定的心理素质。 

5.微格教学方法对篮球裁判员手势动作培养的调查结果 

微格教学能对篮球裁判员的手势动作能起到纠正作用的291人，约占98%；不能纠正的没有人选；选效果不佳的6人，约占2%。一个合格的裁判员的一个重要的因素就是手势动作，一个裁判员的手势动作就是他在场上所说的话，做得好与不好，这就直接关系到他本身的水平问题。那么微格教学对篮球裁判员手势动作的培养有什么作用呢？其实在使用微格教学培养裁判员手势动作过程中，裁判员通过看自己在场上做手势动作的录像就可以清晰的看到自己在执裁的时候是什么样子的，自己发现错误，再针对这个问题去纠正。这个方法和镜面示范法有点相似，都有直接反馈信息的作用。微格教学的优点就是它能及时的反馈信息，让裁判员能在执裁完马上就可以通过观看录像发现自己的不足。当然，这种方法只有在裁判员掌握一定的基础上，才能使用这种有效的方法来提高自己的裁判水平。所以说微格教学对裁判员的手势动作的培养能起到一个重要的作用。 

结论 

运用微格教学的方法培训裁判技能，是教育中很具有特色和影响力的教学活动，值得推广和普及。通过对肇庆工商职业技术学院篮球裁判组成员的培养初步研究分析，可知在引入了微格教学方法之后，裁判员的综合素质得到了较大的提高。这说明微格教学不仅适用于课堂的教学，也适用于对篮球裁判员的观察能力、反应能力、判断能力、心理能力、手势动作等方面的培养。由此我们学校应该推广这种对篮球裁判员的培养方式，让篮球裁判员的水平得到不断提高。 

 

参考文献： 

[1]林英，邓道宣.论微格教学技能实践[j]乐山师范学院学报，2006，（5）：117-119. 

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