学校量化管理细则精选(九篇)

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第1篇：学校量化管理细则范文

关键词:量化管理 学生实验 量化考核

我校是地处北部山区的农村初级中学,共又有22个教学班,1000余名学生(其中初二7个,初三6个,600余名学生)。虽然学生的素质参差不齐,但我们物理实验室几名管理人员在校领导的支持下,结合初中物理课标的要求:增强学生动手实践能力,重视“过程与方法”,倡导发挥学生能动性“探究式”学习方式,以提高学生动手能力,加强学生对书本知识的理解,规范使用实验器材,减少消耗为归宿。将学生“学习基础知识”与“学习求知方法”并重,制定了切实细致的我校学生物理实验量化标准,对我校学生物理实验过程进行了量化管理,取得了较好的效果。

一、制定具体细致的量化标准,准备有关材料

每学期开学前,我校由教务处牵头,召开由物理实验室人员、校物理任课教师共同参与的专题会议,主要是根据本学期的物理实验计划结合物理课标的要求、物理教材的内容和我校的实际情况,有目的地选择几个学生实验作为考核实验。再由物理实验室人员根据选定实验制定各个实验的量化标准,细化到每个实验实验前的准备和实验操作的每一个步骤,形成书面材料《物理实验的量化标准》。开学后发放到每个物理教师和每个学生的手里,要求初二、初三物理备课组认真落实,切实掌握量化细则。

为了这项工作引起任课教师的重视,我们规定把每个实验第一次考核结果作为考核任课教师的依据之一;为了这项工作引起学生的重视,我们规定把学生考核的最终成绩按比例计入学生学期物理总成绩。

我们在实验中强调“四化”要求,即实验原理科学化,实验目的和步骤明确化,仪器使用规范化,实验中能观察细致化。以达到学习知识和知识获得过程的统一,仪器使用与爱护的统一,规范性和提高的统一。

实验准备阶段我们用书面材料考查学生对实验目的、仪器的使用、及实验步骤的了解。对于这一部分考核不合格的同学,我们规定严禁踏入实验室。为了使学生能开动脑筋积极实验,我们对那些能优化实验过程、简化实验方法,创造性开展实验的同学给予适当的加分。如去年在“探究串、并联电路电流规律”的实验中,我们发现有一部分同学在得出结论的同时还发现了“并联用电器时,原来支路中电流没有变化,干路中的电流增加了,增加的电流等于通过并联上去的用电器支路中的电流”,我们认为这个结论正确且能看出这些学生对实验操作过程做了精化处理,这些同学对并联电路的特征已完全掌握,在实验中也能观察细致,我们给予了加分。后来这部分同学动手实验的兴趣更加提高了。

二、严格量化过程,按章办事,保证量化公平、公正、公开

我们量化小组由分管校长任组长,以保证这项工作的严肃性;由物理任课教师和物理实验教师任组员,以保证量化过程的科学性和量化的准确性;学生实验量化时全体成员共同参与,本班物理教师见证,以保证量化的公平、公正。对于实验不合格的步骤让任课教师签字,作为考核物理教师的凭证,对于优化实验过程和具有创新意义的实验,量化小组成员记录在案,以便实验后共同讨论决定加分的分值。

实验结束后整理相关材料,张榜公布量化结果,同时要求量化不合格的同学能够进实验室重做实验或补做实验,等合格后可以重新修正学生的实验成绩,但不修改作为任课教师的考核部分。我想这样做的目的一方面给学生寄予希望,给学生增添学习的信心和决心,另一方面给任课教师以压力,让任课教师更加重视学生实验前的准备,更加重视学生知识的获得过程。

三、克服不利因素,工作持之以恒