小学语文写作辅导精选(九篇)

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第1篇：小学语文写作辅导范文

在新课标改革的背景下，小学语文教师必须在传统教学模式的基础上，改进教学方法和理念，力图最大化地引导学生对文化和知识的主动性掌握与理解。2011版的小学语文新课程标准明确提出了“立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”的教育指导方针。基于这一点，针对中后期的小学语文教学，本文倡导室内教学和户外辅导相辅相成的教学模式。

何为室内教学同户外辅导相结合的创新性教学模式？这种教学模式有两个层次的含义。一方面，就是按照其字面意思的理解，在这种教学模式下，小学语文教师应当把课堂分为室内与室外。室内的课堂用以传统的教授知识，让学生首先去了解所要学习的知识内容。进而辅助以室外的课堂，让学生在充满生机与活力的大自然中，或者是在充满人文理念的社会中，吸收、理解和消化知识。另一方面，这种教育模式不仅仅局限于在校期间的学习。这一层面的室内教学和户外辅导，是将家庭和日常生活也纳入到了学习过程中来。在传统的教学方式下，学生只是将课程上完，将作业做好就可以把学习抛在脑后了。而本文提倡的室内教学同户外辅导相结合的方法是鼓励学生在放学回家之后，也不要停止了学习和对于文化知识的思考。

这种从室内到户外，再从户外回归到室内的课堂教育方法，可以有效地令学生建立起良好的语文素质和能力，培养起做人的良好性格和思想品德。也可以锻炼学生的思维拓展能力，开阔学生的视野。学生们不再仅仅局限于学习课堂知识，而是主动地把学到的知识运用到生活中去。如果小学语文教育能够收获到这种效果，就可以圆满地回答本文开篇提及的问题。至于如何进一步地有效利用和开发这种创新性教育模式，本文提出了一些具体性的教学措施和方案。

首先，从室内到户外。教师应当合理设计教学计划，将课堂时间有效分割。可以将阅读课或者写作课的三分之一课程安排在户外完成。小学语文教学最重要的一点在于启发学生对于文学知识的兴趣和求知欲。教师应当用有趣的室外活动去激发学生对于语文学习的爱好。

其次，从户外回归到室内教学。户外教学的作用仅仅起到了一个辅助效果，教师们更关注的还是在于室内的学习效果。教师应当时刻提醒学生，他们在进行户外教学时，应当谨记此次教学的目的。并在他们完成了室外教学后，将教学心得和体会用文字记录或者语言演讲的方式表达出来。这一过程就要在室内课程中完成。因为室内课程的规范性更强一些，这会使学生的学习态度更加端正，有效避免丧志现象的出现。

再次，将学生的日常生活也当做室外教学的一种方式去加以引导。教师应当充分重视学生离校期间的学习状况，如果能将这一段时间有效利用，那么小学语文教学的新课标要求便得以充分实现。这一点并不是意味着教师要盲目地布置家庭作业，去让学生机械地完成。本文提倡的是可以激发学生对于语文学习兴趣的方法。

小学语文作为一项工具学科，是基础教育中的基础。小学语文背负着全面激发小学生发展素质的重任，这是每一个教育工作者都应当有所觉悟的一点。教师们应当致力于开启学生们对于语文学习的兴趣之旅，培养和锻炼学生的观察能力、记忆能力、想象能力、创新能力和自学能力。在新课改的要求下，教师们应将传统的灌输性教育模式同户外辅导教育方法有效结合，努力激发学生学习语文的兴趣，培养学生观察生活的能力，热爱生活的态度，努力把学生打造成为一名合格的社会主义建设者和接班人，为我国的百年人才大计贡献一份坚实的力量。

参考文献：

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012年4月

[2]张美.小学语文创新性教学刍议[J].中小学电教（下），2011年02期

第2篇：小学语文写作辅导范文

关键词：新课程；小学语文；教师；专业素养

小学阶段是孩子成长过程中的重要阶段，随着科技的发展和新课改的指示，对教师专业素养的要求也不是一成不变的，需要随着时代的发展而调整。在素质教育全面开展的背景下，如何提升教师的专业素养，是全校领导和教师应重点思考的课题。这种现象在大城市中好一些，在农村表现突出。在教学过程中，重视量大于质，不太注重学生的理解消化程度，对语文的素质教育没有建立正确的理念，教学模式陈旧，在教学效果上难以突破。

一、小学语文教师的现状

随着媒体技术的发展和教育理念的不断更新，教学上取得了一些进步，但是仍然有不少教师在教学过程中按部就班地讲解课本上的知识，没有结合学生的实际情况，对现代化的教育理念领悟不透彻，没有对语文教学进行正确的定位，由于并未针对性的教学，所以导致效果不明显，填鸭式的教学方式无法形成教师与学生之间的良好互动，课堂氛围不活跃。

小学语文教师在毕业后就投入了教学工作，后续教学经验虽然得到一定的提升，但是一部分教师本身的国学功底较差，这对语文的素质教育存在一定的障碍。

二、新课程下提升小学语文教师专业素养的措施

新课程对小学语文教师提出了新的要求，尤其是针对文化素养水平偏低的状况，更需要解决，为了有效地提升小学语文教师的专业水平，本文提出了以下几个措施：

1.转变教育理念

随着计算机的应用和互联网的发展，小学生获取知识的途径也拓宽了不少，不仅在课堂获取到课本知识，而且在网上也得到了一些有用的信息，这样教师与学生之间不仅仅是一种知识传授的关系，还可以进行知识的交流和探讨，这样可以实现共同进步，共同学习。转变传统的传授教学理念，加强自主学习，在课堂上多进行互动，在指导小学生的同时强化自我知识，营造一个积极活跃的课堂氛围。

2.加强与小学生的沟通

加强与学生的交流与沟通，这是素质教育一直强调的话题，但是现在很多教师以为上完课就完事，并没有对课堂的效果进行关注，也没有听取学生对课程的建议。小学生的年龄较小，需要良师益友，加强与他们的交流，让他们在快乐中学习，在学习中成长，当然需要教师对度进行把握，不能过于放纵。另外，在课堂后也可以与学生一起参与课外活动，这样可以让学生感觉更加亲切。

3.加强自身的国学知识

现在小学生的教育比较繁杂，很多辅导班，有英语的、奥数的、唱歌的、跳舞的，但是系统的国学教育却比较缺乏，所以从这个现象可以看出，社会上对国学的重视程度并不高。小学教育是基础，只有语文教师具有对应的国学知识，才能担任教授小学生国学的重任。

现在一些小学已经开设了相关的国学课程，例如《三字经》《弟子规》等，这些课程在小学语文教学中是有必要的。语文教师不仅要加强国学学习，还要与小学生共同进步，这样才能更好地教育，让他们了解中华民族的传统文化，增强集体荣誉感。

4.加强阅读和写作的教学

素质教育更强调阅读和写作的能力，这是学习语文的必修课程，也是语文教育的基本功。小学语文直接关系到今后的学习，基础一定要打牢，才能应对更加全面、系统的初高中学习。因此，小学语文教师在开展教学中就要强化小学生的阅读和写作能力，同时也要丰富自己的写作水平，对教育理念进行深入的理解，与时俱进，不断创新工作方法。

当然，由于小学生的年龄太小，无法对文章进行比较深刻的理解，此时就需要语文教师进行适当的指导，尽量用简单、诙谐的语言把中心思想讲授给学生，引导学生带着问题去阅读，也要培养他们主动提问的良好习惯。在课外，语文教师要适当地布置一些课外阅读作业，以增强学生的理解能力和表达能力。

写作也是非常重要的课程，有些老师觉得没有必要专门进行写作的教学，其实不然，写作水平是语文教学效果的重要体现。要加强小学生的文化底蕴，首先就要强化语文教师的写作功底，只有这样才能将自己的写作经验和技巧传授给学生。

现阶段，传统的教育方式还没有完全根除，素质教育的理念在逐步渗透，就更加要求教师加深对教育理念的理解，促进自主学习，在与小学生的良好互动中，改进教学方式，形成主动、协调的课堂秩序。只有教师能够不断完善，加强文化素养，就能成为一名新时代的优秀教师。

参考文献：

第3篇：小学语文写作辅导范文

关键词：小学语文；作文；问题；措施

语文是小学阶段的一门基础学科，小学语文中的作文教育是小学语文教学的重点和难点。作文是小学生将自己的所见所听和所感所想用文字的形式表达出来，考验小学生的认识水平和语言表达能力。随着新课改不断的深入发展，小学语文也在不断发展，但是小学语文的作文教学依旧是难以突破的“瓶颈”。发现小学语文作文中所存在的问题，并且寻找合适的措施，是值得深究和探讨的问题。下面就针对小学语文作文中存在的问题及其解决措施进行了详细的探讨。

一、小学语文作文中存在的问题

（一）关于老师方面

一是语文老师对作文的教学太过单一干瘪，不够立体，不能全面的将小学语文作文的知识教给小学生。例如，有的小学语文老师在教学中只是教给小学生作文写作是如何分好段落、如何让作文看起来结构完整，却没有教给小学生如何从生活中提取作文素材或者如何寻找作文素材，语文老师对作文教学的不全面，会导致小学生在写作文的时候感到难以下笔，从而感到作文难写，一提写作文就头疼。

二是语文老师没能多与小学生交流，不知道小学生对语文作文真正需要的是什么、真正不懂的是什么地方，就会导致语文老师讲的不是小学生所需要的，小学生的注意力不集中，进而会导致小学语文作文课堂的效率低，教学效果不好。例如，很多小学生都不知道如何寻找生活中素材和怎样用生动的语言把生活中的事情描述出来，有的语文老师却总是侧重讲作文的框架，而不注重讲在小学语文作文中运用的修辞手法。老师讲述的内容与学生的需求不匹配，会导致小学语文作文课堂效率低下，教学效果不突出。

三是不能激发小学生学习语文作文的兴趣，语文老师在上作文课的时候还是通过传统的教学方式，语文老师通过口头给小学生讲述，老师讲学生听，这种“填鸭式”的小学语文作文教学，会让课堂变得枯燥乏味，让学生失去学习语文作文的兴趣，长期这样下去小学生的语文作文就不能得到提高。

（二）关于学生方面

一是许多小学生不注意观察生活，缺少对生活的感悟。作文的内容主要是生活中看见的事物、听到的声音、对生活中的事情的感想和感悟。我认为出现这个问题的原因主要有这两个方面，一个方面是随着现在科技的发展，手机、电脑在我们的生活中越来越普遍，也将小学生吸引住，每天对着手机玩游戏，对着电脑看视频，会让小学生对生活越来越不留心，对生活的观察越来越少。另一个方面是现在城市的发展，高楼大厦拔地而起，许多小学生都被圈禁在了楼房上，不能经常接触大自然，喧嚣的生活，不能让小学生静下心来观察生活、感悟生活。学生不留心观察生活、缺少对生活的感悟，就会导致自己的作文内容少，空洞且没有内涵，这样的作文在老师眼中必然不是优秀的作文。

二是处在小学阶段的学生的阅读量不够，导致作文质量不高。通过读书可以开拓小学生的视野，提高小学生思维的活跃度，陶冶小学生的情操。古语曾言“读书破万卷，下笔如有神”。小学生通过博览群书，可以掌握更多的写作方法和技巧，可以从书本中获得更多的作文素材。

二、针对存在的问题所做的措施

（一）关于老师方面

一是语文老师要运用多媒体教学，改变传y的只是依靠黑板和粉笔的教学模式，通过多媒体，语文老师可以将一些作文素材以图片、音频或者视频的形式展现给小学生，让小学生更加直观的了解这些作文素材，提高小学生的作文写作水平。例如，可以给学生播放《感动中国》的人物视频，小学生通过观看视频的方式，小学生会更加直观的了解到《感动中国》的人物事迹，能够更加深刻的感受到他们的伟大与崇高的精神。通过观看视频的方式，小学生能够更好的掌握素材，写出的作文才能更加的真实生动。

二是活跃课堂气氛，激发小学生学习兴趣。语文老师要在课堂上加强与小学生的交流和互动，语文老师要由课堂的主导者变为课堂的引导者。例如，可以让小学生在作文课堂上讲述自己的生活趣事，与同学们分享自己的作文素材，也可以让小学生们互相批改作文，让小学生学习其他学生作文中优秀的地方，另外，通过与其它学生的对比，小学生可以发现自己作文中比其他学生好的地方，增强小学生对作文的学习信心。

（二）关于学生方面

一是小学生要多与大自然亲近，留心观察生活，对感悟生活。小学生可以在周末的时候去公园游玩或者去郊外游玩，观察自然的一草一木。在平时的生活中，小学生要留心生活中的小事情，对生活中的事情进行细致的观察，这样就可以在写作时运用细节描写。对生活中的一些事情要有自己的想法和判断，养成独立思考和多思考的习惯。例如，要写我的妈妈，首先就要对妈妈的面部和体态进行观察，然后再对妈妈生活中所做的事情进行观察，对妈妈所做的事情进行思考。通过一系列的观察和思考，就会把作文写的充实有内涵，生动有趣了。

二是要提高阅读量。小学生可以多去图书馆和书店，阅读和购买图书，养成好读书、读好书的习惯。小学生读的书多了，积累的作文素材就会变多，写出作文的句子质量会变高，句子会更加的优美，深度也会变高。所以扩充小学生的阅读量是提高小学语文作文写作非常重要的措施。

三是时常进行自我反思，多找语文老师，让老师指导作文。班里的学生有几十个，语文老师的精力有限，不会主动找到小学生去辅导他们的作文。小学生要主动找到语文老师 让老师给自己指导作文，语文老师会针对某个小学生的作文，给出这个小学生具体的指导意见，让这个小学生能够清楚明白的了解自己的问题出在哪里，自己的优点是什么，对于今后写作文能够具体的有针对性的改进，让自己的作文能力有进一步的提高。

第4篇：小学语文写作辅导范文

【关键词】小学语文 写作教学 策略分析

写作属于综合性学习的过程，是衡量学生整体语文水平的标准。结合写作教学活动的开展，教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度，对进行全面性分析，从而依据学生自身的特点，对自身的教学方法进行适当调整，促进学生整体语文素养的提升。另外，利用写作教学，可在一定程度上促进学生德性、智力c美感的多元化表达，贴别是在小学阶段的语文写作教学工作，更应引起教师与家长的高度关注。

一、小学语文写作教学现状

首先，写作兴趣的匮乏。心理学家表明：“学生成绩的提升取决于对兴趣意识的培养。”笔者通过对本市现有小学的数据调查显示，仅存在15%的学生对写作课程的开展存在着浓厚兴趣，70%的学生明确表示对写作课程的厌恶。通过对写作教学活动认知度的座谈会中，学生关于写作的认知只停留在“没劲”、“不想”、“不习惯”的状态，更甚至某些学生在谈及写作中出现“色变”的程度。而使学生失去写作兴趣的主要原因可从以下几个角度进行阐述：无话可写与无事可写；对题目缺少兴趣；教师上课过于单调等。

其次，生活经验较少。叶圣陶先生认为生活、写作之间的关联犹如溪水与源泉，生活经验的积累，可为写作提供充足地素材。然而，笔者在进行实际调查时发现，学生的生活只停留在“两点一线”的局面，即学校与家庭之间的距离，促使学生生活情感过于单调，加之课业的繁重，学生日常生活仅限于对课业的应付，甚至奔走于各类辅导班中，致使难以与自然、社会进行有效沟通。另外，独生子女的增多，使学生成为家长眼中的“掌上明珠”，各类事情均采用代办包办的形式，使学生无法对自身的生活范围进行有效扩展。

二、提高小学语文写作教学策略

根据新课改的要求，小学语文写作教学策略应从学生与教师的双重角度出发，为改善写作课堂教学质量，选择以教学目标为主体的教学方法，采取针对性、计划性地较教学策略，促进学生整体语文素养的提升。

1.调动学生学习兴趣

兴趣是促进学生全面发展最好的老师，更是学生语文写作能力提升的必备前提。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古代人们就意识到兴趣对学生的意义。对此，在进行小学语文写作教学过程中，教师可通过调动学生兴趣与求知欲望的方式，提高学生对知识吸收的主观性，使学生成为教学课堂的主体。例如：在“燕子”课程教学中，教师为增添学生对优美词句的解读，体现燕子与春光之美，可通过句子细化的方式，通过课后读后感的赏析，使学生能够对“燕子”进行全新认知。首先，教师通过儿歌《春天多美好》：“小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞……春天风光多美好。”引入课文内容“燕子”，通过问题的设定，使学生对自身眼里“燕子”的形象进行表述。其次，利用学生句子范读的方式，要求其余学生对“燕子”的形象进行绘画，并通过“燕子”特点的神化，促使学生对其有着全新认知。最后，教学教学任务，要求学生以“燕子”观后感或读后感的方式，加强对文章的理解。这种教学方法的运用，可有效地调动学生对知识点学习的兴趣，并通过对生活经验的总结，促进学生的全面发展。

2.增添教学素材

增添教学素材，是促进学生写作能力提升的核心手段。其主要从教师的角度进行阐述，如教师在写作教学中，结合生活实例，以学生的角度，对问题进行阐述，不仅可还原学生教学的主体地位，还可实现学生教学注意力的集中化管理。例如：网络游戏时代的到来，促使各类游戏逐渐走向人们视野。对此，教师可在教学中，以智力游戏为例，采用游戏画面设定与游戏流程控制的方式，为写作教学活动的开展增添素材。虽然处于小学阶段的学生，年龄相对较小，但在智能软件使用中可全面展现成人所不具备的热情，如“四维拼图”智力游戏。基于此，教师与家长应增加对儿童智力游戏的认知，做好儿童“游戏沉迷”问题的防控，还应从儿童发展的角度，结合智力游戏的运用，激发学生潜力。

结束语

综上所述，通过对小学语文写作教学现状的阐述，可知写作兴趣与生活经验的匮乏，是导致学生写作能力难以提升的关键。针对此，教师应高度重视该类问题，以生活实践的角度，依据学生自身情况，采用适当地教学方法，实现小学语文写作课堂教学质量的提升。

【参考文献】

[1] 王金兰. 小学语文作文教学技巧策略思考[J]. 青少年日记：教育教学研究，2015（11）：31-31.

第5篇：小学语文写作辅导范文

关键词：小学；作文；培养写作

作文是指学生的写作练习，是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的文体。作文是语文学习的重点，更是语言能力的重要体现。写作文可以检测和巩固所学习的语文知识，将课本知识理解，再通过思考和想象，写到自己的作文中，就成了自己的思想。作文还可以锻炼说话的方式方法和情感的表达技巧。小学是学习新知识、感受新事物的关键时期，学了就要用，用是对学习的最好检验。老师设下作文的方向后，学生就要想办法将自己的思考用学过的词语表达出来，这不仅锻炼了学生的组织能力，而且通过反复的对比和运用，更加深了对知识的理解，懂得了语言的表达方法。写作文还可以开阔学生的思维，让学生敞开心扉，任意地想象，然后写下来，这就培养了学生的思维和大胆拓展的勇气。

作文是源于生活的一门学问，可以记录事件，抒感，表达思想，生活中的一切皆可成为作文的素材。作为教师要鼓励学生积极地观察生活，留心生活中的事物变化规律，拥有一双善于发现的眼睛。例如，在讲到节约时，老师可以告诉小朋友们，我们吃饭的时候有时会掉在饭桌上一些米粒，而米粒是农民伯伯辛辛苦苦从田地里种出来的，从稻子发芽到成熟要好几个月的时间，每一粒都是农民伯伯用辛勤的汗水灌溉出来的，倡议同学们向小米粒道歉。在写关于感恩的话题时，老师可以告诉学生他们的爸爸妈妈每天都要工作8、9个小时，有的甚至工作十几个小时，就是为了让孩子们有一个更加舒适的生活，回家了还要帮自己做饭，辅导功课，爸爸妈妈们十分辛苦，鼓励学生多为爸爸妈妈想想，理解爸爸妈妈的辛苦，并尽自己的一点努力为爸爸妈妈分忧解难。引导学生理解感恩，懂得感恩，学会感恩。生活中的点点滴滴都是作文的最好素材，教会学生发现生活中的美好，作文就不会再无话可说。

修辞手法就像辣椒，缺了它的饭总是觉得不够味道。如果说思想是整篇作文的灵魂，那么修辞就是作文的翅膀，比喻让不同的事物变得相同，排比让纷繁的词语井然有序，拟人让沉默的世界动了起来，修辞就是打开语言文学大门的金钥匙，为学生的写作插上了想象的翅膀。

小学作文的学习不应该是痛苦的，而应是生活中发现美丽、记录心情的幸福旅程，让我们一起努力，掸去心头的暗尘，用最简单与纯真的方式，铺就小学语文的未来之路。

参考文献：

［1］许立新.对小学语文作文教学的几点体会［J］.学周刊：B版，2013（04）.

第6篇：小学语文写作辅导范文

在新课改环境下，对于小学语文教学提出了新的要求，对于小学语文教学来讲是挑战同时也是机遇，本文则对新课程环境下的小学语文教学面临的挑战及其应对策略分析。

【关键词】

新课改 小学语文 挑战

学校的宗旨在于，为国家和社会培养需要的人才，不只是要知识丰富，更加注重的是学生全面素质的提高。新课改作为改善小学生的教育方式，也在不同程度上影响着教育制度，因此，在实行了新课改政策后小学语文也要发生相应的改变，这就难免会为小学语文的教学带来不同的适应程度以及挑战。

1.新课改环境下小学语文教学面临的挑战

1.1 创新后的教学方式学生仍然处于被动

语文作为三大重要科目之一，对于小学生来说是很重要的，在课堂上，学生缺乏创新能力，不能使自己的思维展现出来。实行新课改后，教师起到引导作用，然而，由现阶段来看，效果并不是很理想。虽然在课堂上增加了不少的互动环节，可是这些互动环节一般是以课堂提问为主，这就使小学生的思维有一定的局限性[1]。在学生回答问题之后，若跟教师的理想答案有所不同，就会直接将学生的学习思维建立在自己的教学方法中，很多教师在追求创新的同时却忽略了创新本身。例如，在公开课开始前，许多教师的普遍做法就是用很多办法增加语文课的新鲜度，有时还会安排好优秀学生，让他们在教师提问的时候积极回答问题，这是教学问题的一个很大弊端，忽略了学生们的感受，导致新课改反倒成为教学的不利政策。

1.2 当下的教育模式不适应新课改政策

2010年教育部颁发《全日制义务教育语文课程标准》，提出学生是学习和发展的主体。虽说传统的教学观念已经被改革，但这一观念却在很多教师心中扎根，例如，机械化、程序化、标准化如同流水线一般的教学方式，一方面阻碍了教师本身的创新，也不利于学生在新课改后的适应。教师的自我修养也会给新课改政策带来阻碍甚至不利的影，不能更好的了解到小学生的生活及学习方式，教师往往忽略小学生的个性差异、兴趣和爱好，使小学生丧失成长活力按照教师的方法学习成长，导致教育本真含义的扭曲。

1.3 小学生的阅读能力及写作能力得不到创新

对于小学生来说，校园是发现自我兴趣和爱好的地方，或许他们会在这里找到“志同道合”的朋友，或许他们会学到坚持自我的观点。提高小学生的阅读能力在小学语文教育中是很关键的，阅读能力会使小学生开阔自己的大脑，丰富自己的知识，对自己的梦想有强烈的向往；能使小学生们更好的运用语言能力来表达自己的心情和思维；能使小学生们提高自我的文化品位，增强对语文的兴趣，从而主动学习[2]。

在学习语文这一科目的过程中，写作是必不可少的，然而，对于小学生来说，枯燥乏味的写作是极不情愿的，这就要求教师深刻体会学生们所感兴趣并且需要学习的部分，在增强学生们的阅读能力的同时将写作能力也能得到提高。

2.新课改环境下小学语文教学的对策

2.1 抛弃传统教育，引进创新型的教育

小学生是祖国的未来，对于小学生的教育要从小抓起，由传统的教育看来，无论是教师还是家长都只关注学生的成绩，让学生把全部的精力都放在考试上。学生的优劣取决于考试成绩的好坏，在这种情况下，教师为了追求高分质量，加大了对小学生的练习，忽略小学生的承受能力，造成小学生的学习疲劳，对语文学习兴趣降低，从而对学习语文产生抵抗，学习能力也逐渐下降。因此，要抛弃这种不利于小学生学习的教育，转换教学方法，提升小学生的学习兴趣，用创新的教学方法，丰富学生的思维方法，培养学生思维的创造性。

2.2 关注语文教师的专业素养，培养优秀人才

小学语文新课改的彻底实行，需要语文教师的全力配合、教师的教育方法，智慧、以及具备一定的接受能力和创新能力。对于教育来说，语文教师是小学生的启蒙者，对小学生未来的发展有着很大的影响，因此，需要语文教师有良好的专业素养。另外，随着多媒体技术对教学的引进，在提高了教学质量的同时，另一方面来说也要求教师对此技术的掌握，多媒体技术成为辅导小学语文教学的代表性技术，是现代下最为高效的现代化教学手段。

2.3 注重小学生全面素质培养，转变学业评价价值

新课改政策下，与之前传统教育方式相比，从只关注成绩改变为对综合素质的关注，具有更为全面的教育价值观，注重学生的知识、技能等各方面优秀的发展情况。不断对学生的创新精神、实践能力等的培养，鼓励学生寻找自己感兴趣的事物，并为之付出努力。书面考试和技能展示相辅相成，推动小学生的全面发展，以及提高小学生的自我追求。教师应给学生以考虑问题的时间，鼓励学生提出对问题的看法以及解决问题的办法，不断开发小学生的潜力，使小学生在学习任何有利事物上都能更加用心。而且，对于一个问题，应提出有多个办法解决的理念，给予小学生自行解决的机会，提高小学生学习的信心。

【结 语】

综上，由于小学语文对我国的小学教育发展有着重要作用，因此，应鼓励小学语文在教学方面的创新，由单方面知识培养转变为综合能力培养；由传统形式教学转变为创新型教学。在现阶段中，虽然还存在着这样那样的问题，但是在新课改的环境政策下，相信学校领导会很快看到其优点和展示出的效果，从而通过提升小学语文教师的专业素养和创建其他有益于小学生更好成长的建设，来将新课改政策更好的实践下去。

【参考文献】

第7篇：小学语文写作辅导范文

关键词：小学语文；全方位；立体化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-237-01

当代科学技术的发展，信息传媒现代化的进步，使得报纸、杂志、书籍、电视、电影、广播、广告、多媒体软件、信息高速公路等传媒作用，在人们的生活中占据越来越重要的地位。计算机网络的扩充辅射，几乎把整个世界的古往今来都呈现在人们面前，所有这些构成了“大语文”环境。

小学语文教学立体化，就是从“大语文”环境出发，以“大语文观”为指导，实施多方位、多起点、多层次、多联系的立体化的语文教学。

一、小学语文教学立体化的意义

1、小学语文教学立体化是时展的需要

社会发展一日千里，突飞猛进。社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高.仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率；社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。

2、小学语文教学立体化是语文教学改革的需要

传统教育是建立在旧经济体系之上的，而教育改革提倡新的教育，应该建立在新的经济体系之上。因此，旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的；而新经济的教育是以终生学习为目的。 “教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。”

3、小学语文教学立体化是适应人才任用制度改革的需要

现在用人制度虽然还没有彻底地改革，但是，引人公平、公正的竞争制度势在必然。例如，招考公务员要考试；律师证、注册会计师证、英语等级证、各类计算机证的取得都要通过考试。这些考试，都要求应试者有较好的语言运用和表达能力，这就对语文教学提出了更高的要求。小学语文教学立体化，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，这正好适应了人才选拔制度的改革，符合社会发展对人才培养的需要。为了适应社会发展的需要，升学考试制度、考试形式也在不断改革，改革的趋势就是对学生读写综合能力与语文实践能力提出了更高的要求。表现在升学考试中，就是读写所占的比例越来越大。小学语文教学立体化，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。

二、小学语文教学立体化的实施办法

1、转变语丈教学观念

实施小学语文教学立体化，不仅在于要使学生识多少字、读什么程度的文章、写多少字的作文，更要注意从根本上解决问题，即以人为本，着眼于人的发展，“授之以渔”，帮助他们学会自主学习，养成良好自学习惯，提高他们对语文学习的兴趣，激发内部驱动力，使学生主动发展，以达到低耗高效的目的。也就是说，语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。

语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。

2、改革教学方法

转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。

3、读、说、写结合

第8篇：小学语文写作辅导范文

摘要：素材积累　作文教学　小学语文　写作兴趣

作文教学长期处于语文教学的重要地位，是师生交流，体现学生语文综合能力的一个重要载体。作为语文教师应从意识上重视作文的重要性，并从实践中落实作文教学原则，使教学活动迎合小学生的心理需求，在调动小学生写作兴趣的基础上提高作文教学的有效性。

一、创新教学方法，调动学生写作兴趣

1.引人入胜法

小学生年龄较小，拥有极高的好奇心与探索欲望。所以，语文教师在进行写作教学时应抓住小学生的这一心态，采取与之相对应的教学方法调动学生的写作兴趣。对刚开始尝试写作的小学生而言，写作无疑是陌生并具有新鲜感的。但是，随着时间的流逝以及写作训练强度的加大，小学生对写作的新鲜感也逐渐减弱，取而代之的则是抵触与无奈的心理。所以，语文教师应采取引人入胜的教学方法，在一开始的教学活动中吸引学生的注意力，并在之后的写作训练中及时调整教学策略，提升学生对于作文教学的兴趣。在课堂导入环节，教师可以用游戏来导入即将开始的课堂教学，使小学生及时从课间摆脱出来，投入到接下来的课堂学习中。例如，教师可以让学生通过一对一的小观察游戏，来找到对方身上的特点，为之后《我的朋友_____》写作训练做铺垫。当教师发现学生的兴趣正在逐渐减弱时应采取相应的措施进行补救。如歌曲小放松、课堂互动、有奖问答等。

2.分层教学法

教师运用分层教学法是尊重小学生个体差异性的具体表现。小学生由于自身阅历和学习水平的不同在认识事物与接受实物上存在明显的差异。因此，教师因采取分层教学法来将班级学生划分为具体的层次，并根据其学习差异性来制定不同的教学计划，布置不同的教学任务，帮助差生重拾信心，使优等生戒骄戒躁。语文教师在布置写作任务时应充分考虑学生擅长写作的领域。例如，一些小学生心思细腻，刻画人物的手法独到，但是逻辑思维较差。教师在为这部分学生布置写作任务时不能以发挥其优点为主，而是需要侧重弥补这部分学生的不足，帮助其“更上一层楼”。教学方法是多样的，不固定的，如何充分发挥教学方法的作用与价值，利用丰富多样的教学方法调动小学生写作的兴趣则是语文教师应该思考的问题。

二、营造教学氛围，激发学生写作欲望

只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围中，才能产生丰富的思维、情感和语言。这就表明对写作教学来说，只有营造舒适的、和谐的教学氛围，才能激发小学生的写作欲望，使其充分表达自身的想法与观点。所以，语文教师应调动学生情感，营造良好的作文教学氛围，使其愿意写作、乐于写作。教师在向学生传递信息，进行写作教学时不应机械地抛出写作题目活着材料。而是需要根据写作的要求创设情景，营造相应的教学氛围，让学生触景生情，达到在写作练习时浑然忘我的境界。

教师在写作教学时应用语言与眼神甚至是肢体动作营造良好的教学氛围。对小学生而言，他们最希望得到教师的表扬以及对自己作文的点评，都希望自己的作文是班级里最优秀的。所以，教师应在课上多表扬学生作文中出现的好句、好词以及好的修辞手法。同时也应该纠正学生在写作中出现的问题。通过这种方式可以营造良好的教学氛围，也会增进师生感情，并让学生在潜移默化中提高自己的写作水平。除此之外，教师应用发现的眼光来发现写作水平较高的学生，鼓励他们多投稿，多锻炼自己的写作能力。教师的鼓励可以极大地激发学生的写作热情。而对于那些写作能力较差的学生，教师应给予关切的目光以及细心的辅导，善于发现他们作文中的闪光点，用鼓励的方式来使其尝试到成功的喜悦。

三、拓宽学习渠道，引导学生积累素材

素材是作文的重要组成部分，没有素材的作文内容无法吸引阅卷教师的注意力，也无法成为优秀作文。所以，为了使学生的作文“有血有肉”，教师应帮助其获取学习渠道，并通过多种方式积累作文素材。教师应主动引导学生从生活中积累素材。生活是写作的源泉，教师应引导学生深入生活实际，从生活中挖掘有价值，有意义的写作素材，做一名真正的发现者而不是复制者。挖掘生活素材需要学生具备发现的眼光，能以小见大，从小事物中发现大的道理，为了培养学生的发现能力，教师应多为学生布置观察形式的作业，让学生在观察中提升自身的写作能力。通过这种方式既能减轻学生的作业压力，又能使学生在观察中获取信息，收获写作的乐趣。

当然，教师除了引导学生从生活中积累写作素材之外，还应该指导学生从阅读中积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”，这句俗语充分说明了阅读与写作之间的密切关系。学生可以通过大量的阅读来提升自己的写作水平，但是并不是所有的书都值得学生去读，教师应帮助学生区分书的好坏，使其选择适合自己的书。教师在进行写作教学的同时应培养学生读书的习惯，要求学生对一些优美的段落进行背诵。当然，教师还需要鼓励学生将自己喜爱的书籍分享给班级其他同学，为学生分享的书籍建立“图书角”以供学生浏览和借阅。为了真正使学生读书，教师可以定期对学生的读书成果进行检查，定期抽查学生的阅读情况，鼓励学生将自己认为优美的语段、语句在班级分享。通过这种方式可以锻炼学生的语言表达能力，也能帮助学生在阅读中获取素材，提升自身的写作水平。在指导学生积累素材的过程中，教师应区别对待，采取分层教学的方式，树立学生自信心，使其以积极的态度投身到写作学习过程中。

总而言之，教师在进行写作教学时应做到师生相结合、作文与生活相结合等。通过营造写作教学氛围，丰富教学手段等方法激发小学生写作的兴趣与热情，使其由被动写作逐渐变为乐于写作，在写作中感受到学习的兴趣，做一个真正的发现者。

参考文献：

[1]张丽红.浅谈新课程下小学语文作文的教学策略[J].关爱明天，2015，（8）.

第9篇：小学语文写作辅导范文

1小学语文教学立体化的意义

1.1小学语文教学立体化是时展的需要。社会发展一日千里，突飞猛进。社会的调整发展，对人们语文素质的要求越来越高，仅仅识一些字，能读一些书是远远不够的，甚至连能说会写的要求已日渐有了新的内涵。社会的发展不仅要求人们能说会写，更要求人们能够分析问题和解决问题，说到点子上，说到关键处，卓有成效地快速解决问题，提高办事效率;社会的发展更要求人们能写出有价值的书面语言，做好本职工作，促进社会的进步和发展。这就要求语文教学必须改变少慢差费的现状，实施全方位、立体化，提高语文教学效益。

1.2小学语文教学立体化是语文教学改革的需要。传统教育是建立在旧经济体系之上的，而教育改革提倡新的教育，应该建立在新的经济体系之上。因此，旧经济的教育是以传授知识、传授技能为目的;而新经济的教育是以终生学习为目的。“教育改革的中心，应以创造一个学习的社会为目标，让每个人都有机会运用他们的天赋，从幼年到成年不断地学习，随着世界本身的变化而不断学习。”世界步入新的知识经济时代，教育改革势在必行，而语文教学改革则更是迫在眉睫。小学语文教学立体化，倡导尊重学生学习中的主人翁地位，让学生成为学习的主人，培养他们乐学、爱学、会学、自学，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。

1.3小学语文教学立体化是适应人才选捉任用制度改革的需要。现在用人制度虽然还没有彻底地改革，但是，引入公平、公正的竞争制度势在必行。小学语文教学立体化，重在通过多种途径，培养和提高学生的语文能力，这正好适应了人才选拔制度的改革，符合社会发展对人才培养的需要。为了适应社会发展的需要，升学考试制度、考试形式也在不断改革，改革的趋势就是对学生读写综合能力与语文实践能力提出了更高的要求。表现在升学考试中，就是读写所占的比例越来越大。小学语文教学立体化，非常重视培养学生阅读、写作、口语交际与实践活动能力的培养，适应升学考试改革的需求。

2小学语文教学立体化的实施办法

2.1转变语文教学观念。语文教学要建立“大语文观”，不能仅仅局限在课本上，而要让学生自觉自愿地扩大视野，多渠道学习语文，多渠道获得信息，多读、多想、多说、多写，提高学习能力与学习效率。语文课堂教学要改革教师讲、学生听的单向信息传递方式，要实施师与生、生与生多向的信息传递方式，提倡主动自学、小组学习、分组讨论甚至辩论，变学生的被动学习为主动学习，变要我学习为我要学习，变学会为会学，变评价学生单看考试分数为看全面发展、是否学有个性。要实施语文教学立体化，首要的条件就是转变教学观念，把语文学习的主动权还给学生，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，按照学生身心发展的规律进行教育和教学。

2.2改革教学方法。转变教学观念要落实到改革教学方法、培养学生能力上。改革语文教学方法，实施小学语文教学立体化，适应了教改形势的需要，符合教育发展的要求。教育部颁布的《小学语文教学大纲》，制订了《语文课程标准》，大纲精神的落实，语文课程标准的实现，都需要改革教学方法。以传授知识为核心的传统的教学方法已经不适应今天社会发展的需要，必须在改革中创新，在创新中发展。要建立以培养学生主动自学观念、主动自学能力为核心的语文课堂教学结构、教学方法。“主动式”教学、“自学辅导法”、“导探教学法”等，体现了新教育思想和使学生主动获取知识的教学主旨。

2.3读、说、写结合。实施小学语文教学立体化，在讲读课文时，必须重视读写结合、说写结合，不能像过去一样，泛泛地分析课文，机械地背诵段落大意、中心思想、写作特点。课堂教学要充分挖掘课文的因素，创造学生说、写的条件，使他们得到更多的说、写锻炼机会。在阅读教学中，要重视学生阅读能力的培养，引领学生踏上“自得”之路;同时，要结合课文的讲读传授写作知识，结合课文的讲读营造学生说与写的情境，得到相应的锻炼。把课文讲读孤立地进行转变为阅读说、写融为一体的有机结合，会收到更好的教学效果。

2.4多渠道培养语文能力。要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，通过背诵古代名诗词，丰富语言积累，丰富文学积累，为提高语言能力奠定基础。积累名人名言、成语、警句、优美句段。召开新闻会，关心国家大事是培养学生爱国主义情操的有效途径，也是提高学生语文能力的有效办法。举办故事会，爱听故事，爱读故事书，喜欢模仿表演是儿童的天性。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由学生自行组织完成，对锻炼和提高学生的能力是十分重要的。召开读书汇报会，指导学生多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对学生的成长和读写能力的提高非常有益。指导学生搞社会调查，社会调查的面很宽，有文学性的，也有非文学性的。根据教学内容的需要或德育工作的需要，让学生调查、了解家乡的物产、社会主义现代化建设的成就等，并形成调查报告，尽管不是文学积累，但毕竟使学生学会了调查，学会了分析问题与解决问题，提高了写作能力。