高中篮球课教学计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中篮球课教学计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中篮球课教学计划范文

一、微课的概念

目前，笔者了解到对于微课概念的界定比较多样。胡铁生老师认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体；南京师范大学张一春教授认为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动；2013年“全国高校微课教学比赛”官方文件对微课的界定是：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

二、微课的主要特点

1.教学时间短。微课的呈现形式是视频，时长一般在6分钟左右，相对于45分钟一节的高中传统体育课，可以称微课为“微课件”。

2.教学内容精简。从各界给予微课的界定以及第一届全国微课大赛的作品来看，微课探讨的内容主要来源于教学活动中的具体问题，目的是要突出教学中某个技术动作的重点、难点、疑点或某个教学环节，相对于传统课堂中稠密的教学内容，微课主题突出、内容精简。

3.资源容量小。微课一般都是流媒体格式，可支持网络在线播放，且一般在6分钟左右，文件占据的容量较小，师生可以灵活地利用电脑、iPad、手机等终端设备在线观看、查阅相关教辅资源，实现移动学习、“泛在学习”，同时也适用于老师间的观摩、评课等研究。

三、微课在高中体育教学中高效运用的方法

1.微课要与传统课堂相融合。在高中阶段，传统的体育课时长45分钟，包含一般课堂教学的各个环节，微课是以突显某一知识点的重点、难点、疑点或教学环节进行的短小的教学活动的视频，时长一般5～8分钟。体育教师可以利用微课主题突出、时长短的特点，将微课作为传统课堂的延展，既能让学生提前预习又能让学生巩固所学的技能，进而让学生对从传统体育课堂中学到的知识、技能的理解与掌握得到升华，真正达到微课与传统体育课的最佳融合。

2.微课制订要与教学计划相统一。模块教学是新课改以来广大体育教师所遵循的教学模式。体育教师根据不同教学项目内容的递进关系制订与学生身心发展相适应且衔接紧密的学年、学期教学计划，进而形成具体的模块教学计划、单元计划、课时计划。教师在利用微课时，要与传统的教学计划保持一致。例如，篮球模块的教学，一个学期共36学时，如果教师在制订微课时，做到每一个微课件内容与课时、单元、模块计划相统一形成连续性的微课件系列，必定会成为提升教学质量的新途径。

3.微课要与项目特点相符合。高中体育教学中包含了田径、球类、体操、武术、游泳等内容，教师在利用微课教学时，针对项目特点合理制作微课内容是至关重要的。例如，田径、球类项目中的技术动作，用微课的形式呈现给学生是比较容易的，但体操、武术、游泳等项目存在较多的难度动作和一定的危险性，因此这些项目一定要在不影响教学进度和确保安全的前提下进行微课教学，如果教学进度和安全得不到保障，建议此类项目减少微课教学。

4.加强对学生的正面引导。在积极推广和使用微课的过程中，教师要不断加强对学生的正面引导，防止学生只关注微课内容而忽视传统体育课堂。虽然微课的内容是针对个别技术动作的重点、难点、疑点或教学环节而制订的，可以为学生提供最关键环节的学法指导，但是笔者认为它无法改变传统体育课堂的主导地位，无法达到传统体育课堂中老师对学生循序渐进的引导进而达到师生互动、生生互动的良好效果。另外，当今高中学生面临多学科学习，在繁重的学习压力下，是无法完全脱离传统体育课堂的。因此，笔者认为只有对学生进行正确的引导，将对微课的自主学习与传统体育课堂的学练活动紧密结合，才能达到促进学生掌握知识与技能，提高教学质量的最终目的。

5.确保微课件的品质。从微课的特性来看，微课主要是以5～8分钟的视频形式呈现的。教师在微课件的制作时必须统筹规划，实现在有限的时间内将最重要的环节以最全面的学习指导呈现给学生。既要做到与传统教学计划相统一，与学生的学习需求、身心特点相适应，更要做到对所选取的微课内容做到深入剖析，针对这些技术动作的重点难点以及在练习中易出现的错误进行微课件的摄制，以达到深入浅出的效果，能让学生可以自主学习与掌握这一单一技术动作的关键环节，为完整技术动作或者是单元计划的学习打下基础。

6.构建校园微课平台。推进微课的开发与利用，良好的信息技术支持是必不可少的。学校除了提供必要的录制、剪辑设备以外，还应当加大引导与宣传力度，让广大师生都能够参与到微课中，提高微课件的利用率，促进微课的改进与发展，形成全校或者多校联合的微课资源库，为广大师生构建丰富的微课学习交流的平台，推进微课深入到师生中间的进程。

微课作为新起的教育模式，正在悄然改变人们传统的教育观念和学习方式，它已经向传统体育教育模式发起了挑战。微课以其主题突出、内容具体、时间短小等特点不但给广大学生提供了快捷的学习方式，而且对教师的专业成长也产生了深远的影响。

同时，笔者认为，目前微课在高中体育教学中还不能成为最主要的教学方式，但是它作为一种全新的模式对体育教学起到了非常大的辅助作用。由于对微课的认识还不够完善，需要各界的专家以及长期工作在一线的体育老师不断加强理论研究和实践探索，只有合理、正确地使用微课，发挥它的优势，才能充分体现它的价值。

参考文献：

[1]韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].学校体育学，2015，5（19）：114-115.

[2]马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业，2015（3）：28-29.

第2篇：高中篮球课教学计划范文

关键词：高中篮球课；探究性学习；实践与探索

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-024-1

笔者在高中篮球课教学中进行了大量的探究性学习尝试，下面我想在总结探究性学习实践方式的同时，选取以“3对3传切配合探究学习”为主题的教学课为案例，对探究性学习在篮球课中的运用进行深入探索。

一、探究性学习在高中篮球“3对3传切配合”教学课中的运用

1．探究前的准备：在课前进行必要的身体准备活动练习，进行必要的球性熟悉练习。本课采用的是由运传球练习逐渐导入到3对3战术教学中来。在3对3教学中，教师通过语言的提问激发学生对问题的讨论，一来激发学生兴趣，二来通过简单基本的语言探究与思维探究为下一步的综合探究做好铺垫与热身。

2．问题提出：在组织同学们进行规定练习方法的3对3传切配合后，在检验评价同学们练习效果的同时，问：如果进攻方22号不能有效传球给33号，或者传了后22号也没有有效切入，进攻战术将如何变化？在提出问题的同时通过架设的几个实战问题引导同学们探究，如提示：22号将球回传给11号后组织进攻；11号上前掩护，22号突破或传球给11号等等。

3．材料收集：同学们根据问题分组讨论，同时进行战术演练，边讨论边练习，在演练中寻找问题的答案。

4．形成假设：通过不停的讨论与实践，同学们形成了不同的假设情况。大概有三种：（1）22号将球回传给11号，11号传球给22号，22号切入拿球上篮。（2）11号传球给22号后，11号上前给22号做侧掩护，22号运球后传给22号，22号上篮；如果22号不能有效切入，22号借助11号掩护突破运球上篮。（3）11号传球给22号，22号传球给22号，22号没有有效切入防守方3号跟进补防，22号拿球后，传给从两边切入篮下的11号或22号。

5．检验评价：同学们在战术探究学习中通过讨论与反复练习得出本组的假设，得出假设后持续反复练习，一方面继续相互交流、相互评价，提高战术训练方法的合理性与相互配合的熟练性；另一方面通过反复的练习与检验来验证假设战术的可行性。在小组相互探究、组内检验后，通过教师组织，同学们分别进行了展示与交流，相互之间进行了善意评价，通过评价与反思，各小组又分别对自己的假设战术进行验证与提高。

6．得出结论：通过反复的探究与验证，各小组都得出一种自己组内认为较为合理的战术方法，最后在老师的组织下分组进行了展示与评价。

7．练习拓展：通过巡回指导与小组展示评价笔者发现，同学们的战术穿插了“掩护、突分”两种战术，有2个组将“传切、掩护”战术组合运用，有1个组将“突分、传切”战术组合运用，在提出新战术问题的同时，为下一步教授“突分、掩护”提供了前提，为同学们比赛中的传切配合战术的有效运用提供了有效的练习思路。

二、高中篮球课中探究性学习的实践方式归纳

1．课前预习，培养探究意识。

在篮球教学课中，每节课的学习内容在上一节课结束阶段已被告知，教学内容基本是根据教学计划安排，承前启后、层层递进。而学生通过教学内容的告知，在对学习内容形成映像的同时，会自然地思考学习内容在平时实际中的运用。有的学生在思考的同时，还会通过身体练习与资料收集来检验思考的内容，并能在预习中发现问题。

2．创设学习情景，激发学生探究学习的动机。

篮球教学课中，探究学习的内容往往来源于篮球实战，学习后运用于篮球练习实践，教师在组织探究教学时，创设相关的学习场景，让学生有切身的体验和感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师要精心选用好情景资料，把学生有序带入学习氛围之中。

3．生成问题，掌握方法是学生探究性学习的重要环节。

问题是“探究”的起点，没有问题，学生就没有探究的对象。要让学生去探究学习，首先要有问题生成，要发现问题，使学生处在问题中学习。在上述传切配合探究教学案例中，通过传切配合战术的练习生成了探究的问题“实战中的战术变化？”同学们通过对问题的反复探究开阔了自己的思维，而且对知识结构的掌握通过反复的练习变得更加深刻、牢固。

4．优化教学过程设计是探究学习顺利开展的保障。

在高中篮球课堂上，需要通过对学习过程的优化设计来改变单一的接受式学习方式，通过对教学组织方式的优化来导入探究式学习，从而保证探究学习的顺利开展。如在上述教学案例中，教师课前就对学习内容、学习方式、活动组织等作了规划，精心做好课堂教学设计，在探究活动过程中，根据学生的探究进程与教学实际积极调整教学策略，引导同学们积极探究、合理探究，保证了“传切配合探究学习”活动的顺利开展，达成了预期目标。

5．强调篮球教学实践，落实探究。

高中篮球项目的学科性质决定了在篮球项目探究学习过程中注重身体练习，同学们在思考中练习，在练习中发现问题，然后通过练习验证问题，最后通过练习来展示结论。整个探究学习的过程紧紧围绕身体练习进行，这就要求在教学过程中要强调探究内容的实践性。对探究出的成绩，为了加强巩固，同时检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生有效探究学习的建议，帮助学生改进探究结果，并要求学生能举一反三，解决类似和相关的新问题，这样，学生实践探究得到巩固，同时也吸收、内化知识为能力。

第3篇：高中篮球课教学计划范文

关键词 定西市；学校体育；现状调查

文章对定西市的学校体育进行了现状调查研究，旨在了解该地区的体育师资队伍建设，体育教育经费、体育课、课外活动、体育场地器材状况，探讨影响和制约该地区学校体育发展的主客观因素，在此基础上提出一些合理化的建议，为定西市改善学校体育工作现状提供参考。

一、研究对象和研究方法

1.研究对象

文章以定西市一区六县有代表性的21所中学为研究对象。

2.研究方法

（1）问卷调查法。2010年3月至2012年5月对定西市21所中学发出2种调查问卷（一种发放的对象是教育局局长，各校的校长；另一种发放的对象是体育教师以及在校的学生），收回200份，回收率86.7%，其中有效问卷175份，有效回收率80.7%，抽样的效度和信度经过检验都符合标准。

（2）文献资料法通过网站查阅了2005-2012年有关学校体育的专著和相关的论文50篇，作为研究的理论基础。

（3）数理统计法对收集的资料进行了统计学处理。

二、调查结果

1.体育师资状况

（1）体育教师配备情况。在接受调查的21所中学中，体育教师的总数是77人，学生数约13000人，班级数270个，专职体育教师教师28人，体育教师与学生的比例是1：265，专职体育教师与学生的比例是1：464，体育教师与班级的比例是1：5.5，专职体育教师与班级的比例是1：9.6，也就是说一个专职体育教师要教9个班以上，按照国家的规定，中学5-6个班应该配备一名专职体育教师，由此看出定西市中学的专职体育教师配备不符合国家要求。兼职体育教师仍占有较大的比例。

（2）体育教师学历情况。在接受调查的21所中学的77名体育教师之中，结果显示，具有本科学历的有20人，专科学历的有35人，中师学历的有10人，高中学历的有12人，参照国家教育部的关于中学体育教师学历情况的有关规定，可以看出定西市中学体育教师的学历结构基本合理。（国家规定，中学体育教师具有大专以上学历的体育教师的数量应该占到体育教师总数的一半以上）

2.体育经费使用情况

调查结果显示：定西市中学的体育经费普遍偏低，学生年体育经费仅为1.21元/年。这主要是由该地区经济发展滞后所致，也与学校领导、学生家长等对中学重视不够、体育经费常被挪做它用有关。

3.体育场地器材情况

调查结果显示，定西市中学的场地器材比较短缺，场地方面，不能保证每所中学拥有一个环形跑道，平均每所中学拥有不到2个正规篮球、足球、排球场地及其他场地更是严重不足。器材方面，稍多一些的是标枪和铅球，而其他易于开展及学生较喜欢的项目，比如篮球、排球、足球等球类项目，器材却较少，尤其是联合器材，21所中学当中只有1套联合器材。这严重影响了定西市中学学校体育工作的开展。

4.体育教学现状

（1）教学计划、教学大纲的制定和执行情况。调查结果显示：天水市100%的中学制定中学学校体育课程的年教学计划、学期教学计划、编写体育课教案和进行体育课的考核评定，70%的学校严格按照体育教学计划上体育课。60%的学校执行体育课教学大纲。说明定西市的中学当中，体育教学大纲的执行以及体育课课堂常规教学等制度不健全现象比较突出。教学组织松散、管理不严已经成为影响和制约该市中学学校体育教学的重要因素。

（2）体育理论课安排情况。调查结果显示，在21所被调查的中学中，大多数学校没有课程表上没有安排固定学时的理论课，有5所中学没有安排理论课。造成这一现象的原因，除了学校不重视理论课的教学以外，还与体育教师自身的学历偏低，理论水平欠缺等有关。

（3）体育理论课内容选择情况。调查结果显示，定西市中学的体育理论课的内容多集中在竞赛规则、体育的目的、功能、健身的科学原理和体育卫生常识方面，而忽略了其他内容的讲授，特别是对传统养生方法、科学健身方法、各运动项目的基本技术原理等方面重视不够。

5.课外体育活动开展情况

调查结果显示，定西市60%以上的中学，早操、课间操、运动会、篮球赛、乒乓球赛、课余训练以及越野赛、拔河等活动开展的较为普及，而其他活动开展较差，特别是游泳和卫生保健活动的开展更差。

三、影响和制约该地区中学体育发展的因素分析

（1）传统教育观念的影响；

（2）经济条件的影响；

（3）体育教师队伍的影响。

四、结论与建议

第4篇：高中篮球课教学计划范文

关键词： 高中体育课程教学 高中女生 教学内容选择

许多高中女生对体育课程缺乏应有的兴趣，学习的积极性不高，主体作用发挥不出来是目前比较普遍的问题，如何在高中女生体育课程中贯彻“健康第一”的指导思想，真正激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，让学生创造性地学习呢？在体育课程改革为《体育与健康》课的今天，我想有必要让学生参与到教材内容的选择中，让学生真正成为学习的主人。

一、研究对象与方法

1.研究对象

贾汪区贾汪中学2009级、2010级、2011级高中女生共470人，其中2009级女生194人、2010级女生169人、2011级女生107人。

2.研究方法

问卷调查法和实验法。实验方法设计如下：每届高一年级新生入学的第一学期作为对照期，在对照期内，按照教学大纲各项教材内容的课时分配表所确定的比例制订学期教学计划进行教学，待第一学期结束时，进行问卷调查，了解学生通过一学期的教学对体育课的想法。从第二学期开始进行实验，首先由全体女生针对大纲确定的教材内容进行选择，除此之外，每位学生还可以选择学校条件允许一两项体育活动内容，然后统计学生选择的内容，而体育课程教材安排以大多数学生所选择的内容为主要教学内容，把大多数学生不喜欢的教学内容比重减少，再制订学期教学计划，并在教学过程中根据具体情况再作适当调整。与此同时在体育课教法上逐步改变传统的教学模式、练习形式、评价考核方法等，在每学期四五项考试内容中，允许学生删去其中一两项自己基础差且又不喜欢的项目，选择自己有一定基础和特长又喜欢的项目作为考核内容，这样体育课教学的内容与她们的兴趣相合，考试的项目自己有一定的基础，从而减少对考试恐惧感，对上课的兴趣和积极性大增。经实验以后再对实验班级全体学生进行问卷调查，了解实验教学后学生对体育课程的认识和对体育活动的兴趣，以逐步建立符合高中女生生理、心理特点的体育教材体系。

二、结果与分析

经过近三学年的教学实验，对每一研究对象再进行问卷调查，对所得到的有效问卷460份进行归类统计。

从统计数据中可看出，实验前按照传统教学内容进行教学，喜欢上体育课的女生仅占34.7%，一般的为44.9%，不喜欢的占20.2%；而经过选择教学内容的实验后，喜欢上体育课的女生占60.0%，一般的为34.7%，不喜欢的减少到5.3%。由此可以看出，经过实验，喜欢上体育课的女生比重提高25.1个百分点，明显高于对照期。

针对学生不喜欢上体育课这一现象，深究其原因，认为教材内容太枯燥的有184人，占39.1%，认为组织形式太单一的有120人，占25.5%，认为自己基础不好，学不好的有155人，占33.0%，其他的有11人占2.34%。由此可以看出教材内容枯燥、组织形式单一成了学生不喜欢体育课的主要原因。

经过教学实验，问卷调查结果显示：喜欢上体育课的主要因素依次为教材内容丰富有趣的共有231人，占49.1%课堂气氛活跃的有154人占32.8%，能健身的有53人占11.3%，其他原因的共有32人，占6.8%，实验结果充分证明了在高中女生体育课教学内容的安排上，让学生主动参与选择，激发学生学习的积极性，发挥主观能动性，体验健身与运动的乐趣，提高运动水平。

实践表明，学校的体育课的教学效果受授课时数、班级人数、教学条件和地理、气候、民族文化等多种因素的影响，不可能也没有必要把所有的体育活动内容和运动项目都放到体育课的教学中。教学内容选择根据高中女生的生理、心理特点，尊重学生的兴趣和需要，适应学生的个性发展。这样体育课才能成为高中女生最喜欢的学科之一。经调查最喜欢的学科首选体育课的有197人，占41.9%，列第一位。

由统计数据可以看出，高中女生最喜欢的教学内容中，选择羽毛球的有383人，占81.5%，列第一位，选择游戏的有191人，占61.9%，列第二位：选择篮球有222人，占47.2%，列第三位，依次还有排球174人，占37.0%，乒乓球138人，占29.4%。武术131人，占27.9%。其中球类运动占三四项。在体育课中，教师传授球类的基本知识、基本技术、简单的小战术，从而使学生掌握基本技能，不仅可在体育课堂中快乐地练习，还可以在课外开展比赛，愉悦学生的身心。而学生喜欢游戏教学，除了与学生心中不泯的童心有关，还因为游戏教学营造了一个充满欢乐、充满生机的课堂气氛，而这样的课堂气氛正是学生所喜欢的。最不喜欢的教学内容中，列首位的是耐久跑，共有371人占78.9%，接下来的是跳高、跳远，有147人，占31.3%，支撑跳跃144人，占30.6%，双杠136人，占28.9%，单杠128人，占27.2%。以上教学内容之所以成为高中女生最不喜欢的是由于教学内容本身的枯燥、乏味及运动量较大，因而高中女生对它们有恐惧和畏难情绪，从而产生不喜欢体育课的心理。但以上教材的健身价值是有目共睹的，我们不能简单地排斥教材本身，而应把这些教材有机地穿插于其他教材中，一方面改变教学练习方法，多以游戏形式出现，同时降低动作的难度等，另一方面正面引导学生，锻炼培养学生的意志品质。

从让学生适当选择教材内容可以得出，如果在体育课教学中不让学生有针对性地选择教学内容，就无法实现真正的主动，“健康第一”将成为一句空话。我们认为，适合学生的力所能及的运动将最有利于促进学生的身心健康。

三、结论与建议

1.结论

（1）体育课的核心目标，就是要提高学生的身心健康素质，即增强体质，增进健康。为此教师应转变教学观念，加深对现代健康的理解，积极促使学生学会学习，培养学生终身学习的能力，努力改革教学方法和手段，创造性地教会学生学习的方法，并根据不同学段、不同年级、不同性别学生的身心特点和终身体育需求选择教学内容。

（2）体育教学内容的选择，应考虑广大女生的个性和生理、心理特点及兴趣和需要。兴趣是最好的老师，只有兴趣才能激起高中女生的体育热情，使她们主动地去看、听、练。所以，体育课教学内容应符合大多数高中女生的兴趣爱好，调动她们的学习主动性，营造轻松活泼的体育课堂学习气氛，使她们乐学、会学和要学。

（3）高中女生处在青春发育后期，身心发展渐趋成熟，学习目的性、方向性更加明确，独立性和自我评价、自我控制能力明显增强，对体育的兴趣爱好趋于集中、稳定，教学内容安排要增大选择性，以满足不同学生兴趣爱好的个性发展需求。

（4）高中女生最喜欢的体育教学内容是以游戏为主的锻炼课、以竞赛为主的球类活动课和以自主练习为主的练习课。

2.建议

（1）在新课程实施过程中，体育教师要改变观念，大胆探索教学改革路子，逐步改变传统的教学模式，积极创造条件，让高中女生充分参与体育教学内容的选择，建立更符合高中女生生理、心理特点和兴趣爱好的教材内容体系。

（2）要树立以“健康第一”和学生为中心的教育思想，认真研究学生的身心成长规律，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，从根本上拓展教学内容，创新教学思想。

参考文献：

[1]风华，吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识.中国学校体育，2000（3）.

第5篇：高中篮球课教学计划范文

记者在现场看到，测试全部采用电子器材，数据实时无线上传。学生人手一张学籍IC卡，采用流水线形式、按测试路径顺序参加各项活动的测试，每个测试项目都设有多台仪器，学生可选择任意一台仪器进行测试。每测试完一项，测试人员便在其手背上盖一个红色的小印章，盖满6个不同标志的印章后则表示该学生测试完毕，学生可以到自助查询机查询体质测试及视力数据。

据北京市教委体卫艺处王东江处长介绍，此次测试赛有以下特点：

1.完善测试赛抽签规则，使测试结果更公平、科学。按照学校办学规模，采取分层抽签测的方式，统一从市教委“CIMS系统”库提供的学生学籍信息中，随机抽取参加测试赛的学校，再随机分别抽取被抽测学校中小学五年级、初中二年级、高中二年级各年级中所有自然班中注册学生，使测试结果更具代表性。同时，优化了测试流程，测试结果实时查询，有效提高了测试效率和透明度。各学校测试数据不再单独向教育部上报，而只向北京市国家学生体质健康标准服务网上报。

2.增加了视力检测，全面检测学生体质健康状况。为破解学生不良视力检出率及超重和肥胖学生的比例持续上升的难题，测试赛专门增加了视力检测，并对不良视力检出率和标准体重检出率进行单独统计，为解决学生体质健康中存在的突出问题提供对策和思路。

3.给学生提供运动处方，引导学生科学参加体育锻炼。今年尝试将运动处方电子化，通过网络平台将测试结果和运动处方传输到学生家长的手机客户端，为学生制定科学的锻炼计划，随时随地指导学生日常的体育锻炼。

北京市从2007年开始，每年进行一次中小学生《国家学生体质健康标准》测试，目的是为了全面实施《国家学生体质健康标准》，把体质健康作为评价学生的重要指标之一。今年北京市委6号文件中将“中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上比例”列入《北京市区县经济社会实绩考核指标评价体系》中，作为区县政府绩效考核的重要指标之一。通过测试检验区县教育行政部门和学校推进学校体育工作开展的效果，督促区县政府、学校、家长关心学生体质健康，共同提高学生的体质健康水平。

（本刊记者李海燕／报道）

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2013年《体育教学》系列选题公告

“实案选登”栏目是广大教师的忠实朋友，也是《体育教学》杂志的品牌栏目，栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强，因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段，希望大家多给我们提宝贵意见，让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。

一、第1期（小学：耐力性游戏，民间乡土游戏；中学：耐久跑途中跑）

1.教学设计主题：小学：耐力性游戏，民间乡土游戏，以发展耐力为主，主要呈现片段和设计的意图，以及教学中所要注意的问题。

中学：耐久跑途中跑，在提高耐力素质的前提下，让学生学会正确的呼吸、摆臂等方法，主要呈现教学中的载体以及科学锻炼的方法，阐明设计意图和教学特色。

2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。

3.单元计划制定：途中跑技能单元设计，单元设计关注于课时的科学切分，教学策略的实用性，以及课时的教学重难点的合理把握。

二、第2期（小学：接力跑游戏；中学：途中跑）

1.教学设计主题：小学：接力跑游戏。中学：途中跑教学实践设计跟进，根据第1期的单元计划、设计教学，主要提供辅助方法。

2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。

3.单元计划制定：小学：基本运动能力单元教学计划的制定；中学：单元教学计划的制定（球类：排球、篮球），只要分析制定的意图，不用加教学设计，可以选一个技能进行制定，分学段进行。

三、第3期（小学：走、跑、滚翻、攀爬等基本运动能力；中学：篮球、排球）

1.教学设计主题：小学：根据单元计划设计基本运动能力片段选登，可以是走、跑、滚翻、攀爬等基本的运动能力，分析基本部分教学的辅助方法和提供活动的载体，注意设计意图的分析，为什么这么设计，主要分析理由。中学：根据单元计划制定的情况和教学的实践，制定适合学生的教学设计，篮球：（1）急停急起；（2）体前换手变向运球；（3）单手肩上投篮。排球：（1）上手传球；（2）正、侧面下手发球。

2.单元计划制定：各类滚翻。

四、第4期（中小学：“课课练”身体素质提升的片段设计；准备活动的片段设计）

1.教学设计主题：小学、中学：“课课练”身体素质提升的片段设计，主要是内容的选择和编排，并要渗透运动技能，有设计意图的分析。

中学：准备活动：行进间徒手操的编排片段设计；小学：准备活动：注意力、热身游戏片段设计，提供设计意图。

同时接收第3期单元设计中提到的教学设计来稿，内容为小学：基本运动能力提高设计，主要技能为滚翻，中学为垫上技巧中的各类滚翻教学设计，也可是相关技巧。

2.单元计划制定：中学：立定跳远、双手正面头上投掷实心球；小学：快速跑。

五、第5期（小学：快速反应游戏，快速跑游戏；中学：中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计）

1.教学设计主题：中学：典型中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计，以及相关的素质练习（片段设计）。小学：快速反应游戏，快速跑游戏。

单元计划来稿：小学：各种滚翻的单元计划设计；中学：各类垫上技巧单元计划设计。

2.单元计划制定：中学乡土内容：武术；小学：武术操、绳、毽子等。

六、第6期（小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计）

1.单元计划主题：小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计。设计时主要不是写套路的内容，而是教学的方法，如，图解法、小组合作分层练习，并关注队形的调动和组织，教师示范面的转换等等，主要是教师教法的分析。

2013年第4期单元计划制定的教学设计跟进，小学快速跑设计，中学中考项目，也可以是当地特色的考试内容。

第6篇：高中篮球课教学计划范文

关键词:高中;体育课程;选项教学

一、选项教学的理论来源及概念

1.体育选项教学的由来

体育选项教学是在20世纪80年代以来体育课程改革的大背景下形成的。1982年,顾渊彦在《高中体育课开设“指定选修”的探讨》一文中根据日本和美国的经验,在一些学校进行了在体育课中增设选修内容的实验,它打破了传统的体育教学模式,为高校体育改革带来了蓬勃生机,取得了可喜的成绩。

2001年教育部颁布了《体育与健康课程标准(普通高级中学实验稿)》,2003年又依据《普通高中课程方案》颁布了《全日制普通高级中学体育与健康课程标准(实验稿)》,确立了在高中体育与健康课教学中实施选项教学的指导思想,为在高中实施选项教学提供了理论和实践依据。2005年9月全国各省全面进入高中课改,部分有条件的高中率先根据教育教学目标进行了必修选项教学。

2.选项教学的概念

庞瑛在她的硕士论文《新课标背景下,高中体育实施选项课的教学实验研究》中提出,所谓选项教学,是指把过去按统编大纲规定的统一的教材、统一的教学顺序、统一的教学时间、统一的教学规定和要求进行固定模式的授课形式,变为由学生自主选择运动项目,按专项编班分组进行教学,也可以叫做“专项体育课”。这种说法忽视了选项教学的基础设施,没有考虑学校教学条件的实际。陈美玉在《高中体育实施“选项”教学的探讨》中说,选项教学法是一位教师在一节体育课中实施技术、技能、选项内容教学,其说法忽视了学生的主体性,还是没有脱离以教师为中心的旧的教学模式。周鸿凯在《析两种不同的选项体育课》一文中提出选项体育课实质上是必修课的又一种形式。这类课在日本被称为“必修选修”课,也有人把它理解为体育课程内的“指定选修”课。这种说法有一定的道理,但是它没有注意到选项教学的灵活性,表现得很笼统。

笔者认为,选项教学是学生自由选择最喜欢或者比较喜欢的体育项目,体育教师根据《体育与健康课程标准》考虑学校场地、器材设施的实际情况,发挥自己的专长,制定选修项目,按学生的选项重新排班,教师在此基础上进行的教学。

二、选项教学的现状

1.选项教学的分组

李艳群在《高中体育新课程的选项教学计划》中指出:对于小规模的学校来说,这种选项教学的实施是会遇到非常大的困难。其认为比较合理的方案是几所学校联合起来,或者考虑将体育、文艺两门课程联合起来安排教学。这种想法笔者认为是具有创新意义的,能够体现资源共享,但是在目前的实际授课中,却是不可能实现的,只是一种理想化的想法。黄敏在《高中体育选项课教学的组织形式及运用效果》中提出:第一,打破班级界限进行选项体育教学;第二,打破年级界限进行选项教学实践;第三,进行班内选项教学。张乐荣在《高中体育教学中“选项(合班制)”教学实施的浅析》中更加具体地阐述了选项教学的组织形式分为:①同质分组;②异质分组;③合作型分组;④同伴辅导式分组;⑤友伴型分组。他认为进行选项教学时,采取以上五种具体的分组方式,可以提高课堂的教学效果。

2.选项教学内容

苏春宇、王祖标在《海南省嘉积中学高中体育教学兴趣选项实验研究》中运用的选项教学是设置篮球、足球、排球和健美操四个项目供学生选择;杨建运、吴龙在《高中段体育选项教学的实践与研究》中设五个专项供学生选择;庞瑛在《新课标背景下高中体育实施选项课的教学实验研究》中把选项教学内容实验分为:篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、轮滑等七个项目供学生选择;戴嫔、柏铁柱在《南京市城区普通高中体育选项教学的现状分析》中,陆青、吴小霞、朱运安、李良辉在《积极实践 勇于探索》中,马文慧在《选项体育教学改革的理论与实践研究》中,孔祥武、李依军在《高中体育选项分组教学实验研究》,杨朝开在《实践选项教学 推进课程改革》中分别指出除了球类、武术和健美操之外,个别学校还开设了手球、网球、跆拳道、田径和综合类项目;赵珍、卢江辰在《高中体育课选项学习的点滴思考》中,提出在教学内容的选择上应有弹性和伸缩性,扩大教学内容的选择性和时代性。我国幅员辽阔,地域宽广,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源。学校可根据不同的季节开展不同的活动,如春季可以开展春游、远足、荡秋千等;夏季可以开展游泳、沙滩排球、毽球等;秋季可以开展登山、越野跑、打陀螺等;冬季可以开展滑冰、蹴鞠、滑雪等。

管水法、夏积仁在《对目前高中体育课程改革的几点思考》中提出了几点对选项教材的思考:教材内容的灵活性、时代性、实用性、特色化、人文性和多样性。王利桢在《新课程下的高中体育教学》中谈到了教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。

3.项目设置依据

庞瑛在《新课标背景下,高中体育实施选项课的教学实验研究》一文中指出,选项教学考虑学生兴趣占73.4%,学生身心发展占20.1%,学校的实际条件占6%,而体育教师的专长只占到了0.5%。戴嫔、柏铁柱在《南京市城区普通高中体育选项教学的现状分析》中认为男女生由于青春期心理、生理特点的关系,除了兴趣、效果之外,可能还受同伴的影响。吴士行在《高中体育选项教学模式的思考》中指出学生对现行选项课的要求是:希望有更多的可选项目、场地器材、选择机会、自由活动时间,另外希望体育教师专业技术好。王扬在《高中体育教学改革的实践与体会》中认为先项教学除了要符合学生年龄、性别特征、兴趣等之外,还要具有健身和知识性,而且需要简单易行。

三、选项教学存在的问题

1.学生选项教学与学校体育场地、师资方面的矛盾

李希周、赵进在《高中体育课选项教学的现存问题与对策》中,杨朝开在《实践选项教学推进课程改革》中提出了选项教学存在的问题,田径体操类的老师数量多,而乒乓球和羽毛球类的老师数量少。新的体育课程改革,使得体育教师在知识与技能方面面临巨大的挑战,因此必须加强教师的专业技能。要多开展体育教师的短期专业培训,提高在职体育教师的知识与技能,拓宽体育教师的知识领域,提高其工作能力。体育院校的课程设置很大程度上影响了体育教师的水平,所以体育院系应根据社会、就业实情来调整课程结构,增添一些新兴的体育项目。

2.体育教师面临前所未有的挑战

学生在选项教学中最不满意的地方就是教学内容枯燥,教学方法单一。可见教学内容的安排需要进一步完善。在选项教学的过程中,教学大纲、教学内容、考核标准等都是由任课教师自己决定的,缺乏权威性,课程随意性大。要激发学生的兴趣,办好体育教学,体育教师面临着前所未有的挑战。由于学生兴趣选择的不确定性,要针对学生的共性,激发学生的兴趣。

3.运动技能教学弱化的倾向

王洪涛在《高中体育课改需要关注的几个问题》中认为教学过程中存在以下误区:认为落实“健康第一”就是要给予学生充分的活动时间,“满足学生兴趣”就是要让学生随心所欲。于是,教师在教学内容的选择、教学方法的应用、教学环节的控制等方面过分遵从学生的兴趣,忽视了学生必要的技能学习和体能训练,体育课蜕变成了活动课。选项课给很多教师和学生造成一种错觉, 认为体育选项课的任务就是掌握和提高运动技能。教师在教学中也只注重技术的精雕细刻和提高运动技术方式方法的探究,而忽略了对学生身体的合理保健及健康教育。在体育选项教学中,在学习和提高运动技能的同时,教师要重视传授运动健身的原理,使学生掌握科学锻炼的知识与方法,养成经常锻炼的习惯,培养学生的生存能力和本领。

4.选项教学的评价问题

李磊、杨军在《中学生体育与健康教育评价制约因素分析》中提到了在评价主体方面,大多数中学都是以体育教师评价为主,学生处于消极被动地位,学生的意见和人格没有得到必要的尊重。评价内容单一,评价方法单调,强调用同一标准要求学生,忽视了学生在身体、心理和智力等方面的个体差异,以及学生的实际进步与努力程度,存在着不公平性。中学这种不合理的体育课成绩评价模式,扼杀了部分中学生的体育兴趣与爱好,这与素质教育和健康教育的理念是背道而驰的。

武俊清在《团队积分教学评价法在高中体育选项教学中可行性操作》中提出了创新性的评价方法,就是学生先有基本分一百分,上不封顶,迟到、缺勤会被扣分,下不保底,记为F1;体育教师对学生(员工)期末考试报酬核定,记为F2;同时,将学生期末身体素质成绩作为学生个人业绩报酬,记为F3;体育教师对各“班级”学生的团队考核报酬核定,记为F4;班级团队对学生的考核报酬核定,记为F5;并对每个学生进行业绩考核,并核定报酬。为了更好地体现“团队积分”教学评价法的优点,同时能真实反映团队对其成员体育学习状况,需要上述几项报酬进行权重分配(W)。参与确定权重分配的人员包括任课教师、班主任及学生代表等。学生的最终业绩报酬(即最终体育学习成绩)的确定,记为M。则M=F1×W1+F2×W2+F3×W3+F4×W4+F5×W5。其中,W1+W2+W3+W4+W5=100。高中体育与健康“团队积分”教学评价法准备工作量较大,每一次课都要精心策划、认真准备,否则就不可能有较好的创新效果和较好的教学效果,因此需要进一步与信息技术进行整合,设计出一套有利可行的软件,并能有效地加以利用。

李再林在《高中体育选项教学的组织与实施》中指出,做好教学评价应做到:①终结性评价和过程性评价相结合,重视学生学习进步幅度和学法上的实践创新;②重视运动技术的运用和运动参与程度;③重视体育与健康知识的理解和运用。

第7篇：高中篮球课教学计划范文

普通高中《体育与健康》课程的教学目标是促进和增强学生的身体健康，提高学生的生理、心理健康水平，以及学生的社会适应能力，培养学生的终身体育意识。实施选项教学是高中《体育与健康》课程改革的重要内容之一。它是学生根据自己的兴趣、爱好，身体素质水平以及社会、个人发展的需要，从学校为其提供的若干运动项目中选择1~2项适合自己的体育运动项目，以达到锻炼身体，增强体质，掌握科学合理的锻炼身体的方法与手段。它在一定程度上调动了学生的学习积极性和主动性以及主动参与锻炼的意识。也为教师专业特长的发挥开拓了用武之地。

一、选项教学能有效促进学生身心全面发展

1.实施选项教学能充分调动学生学习的积极性和主动性。

教学过程中，教师运用的教材、教学手段是学习的外因，学生学习的兴趣、愿望、知识基础、发展水平是学习的内因。学生不是消极被动地接受知识的“容器”，凭借教师的主观愿望，注入、灌输，甚至强迫、命令是达不到教育目的的。兴趣是学生学习的最好老师，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，促进思维能力和创造精神的提高，才能使他们学会学习，学会健身，学会合作，从而主动建构知识，增长技能，实现终身发展。

实施选项教学，能使绝大多数的学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目。因此，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的极其浓厚的兴趣，并表现出极高的学习热情，有了这份热情，学生就会积极主动地投入到学习中去，变教师要我学为我要学，积极参与学与练，大胆尝试和探索，敢于在实践中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，从而提高课堂教学效果。

2.实施选项教学有利于学生个性的健康发展。

运动心理学指出：“一个人有了认识某种事物的需要，这种占优势的倾向性就会引起一个人与满足该需要有关的意志活动，并使人处于一定的情绪状态之中，也使智力积极活跃起来。”高中生经过了义务教育学段九年的《体育与健康》的学习，身体素质和运动能力都有了一定的发展，并且随着年龄的增长和身心的发展，学生“项项都要学，项项学基础”的传统教学已不能满足学生生理和心理的需求。高中阶段的学生萌发和追求的是身心的满足和获取成功的体验。选项教学正是基于学生的这种需求，在《体育与健康课程标准》的指导下萌生出来的一种新型的教学组织形式。它为学生个性的健康发展创造了良好的条件和空间。在选项教学活动中，学生激发出一种强烈的求知欲，然后在教师的正确引导下，学生凭借这种积极高涨的学习情绪和敏锐的智力活动，就能更快地掌握知识和提高能力。

3.实施选项教学符合学生的认知与技能水平。

通过实施选项教学，可使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理品质。如篮球、足球、排球等一些集体性的项目。通过较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等；田径项目则有助于培养学生坚忍不拔的顽强意志、自我超越的意识等。实施选项教学，还有利于提高学生的运动技术水平。例如，在篮球选项课教学中，首先对学生进行一些基本功练习，如身体素质、基本技术、简单的裁判规则训练等，然后依据学生的身体素质、竞技水平进行分组比赛，并依次循环。每一轮循环下来，教师针对问题进行讲解指导。这种教学方式符合学生的认知水平与技能水平，往往能起到立竿见影的教学效果。

4.实施选项教学为学生的人际交往提供了良好的条件。

选项教学使学生的专项技术水平进步很快，涌现出了一批体育骨干，这些体育骨干在课余自发组织了各种比赛，例如，年级篮球联赛、年级足球杯赛等等，同时还组织同学进行专项技术训练，不仅使学生的专项技术水平得到进一步提高，还提高了同学们自身的组织管理能力和社会交往能力。

5.实施选项教学有利于培养学生终身参与体育锻炼的意识和习惯。

通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，提高了他们的体育兴趣和参与意识。实践证明，在足球选项教学中，长时间足球练习和比赛磨合，培养了学生对足球运动更加浓厚的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，这一点可从学生自觉参加课外体育活动的人数不断增多上来证实。由于学生自觉参加体育活动的积极性大大提高，因而各种形式的体育比赛活动应运而生。不仅丰富了校园体育文化，更重要的是学生通过这些活动，提高了运动技术水平和自主学习、自主练习能力，并使体育运动成为学生课余生活不可缺少的重要内容。培养学生终身体育锻炼的意识是学校体育教学的主要目标之一，终身体育要求注重培养学生的运动兴趣，激发学生好胜的天性，增强学生的竞争意识和终身体育的观念，通过选项学习使学生在高中学习期间能掌握1～2种锻炼身体的方法。

二、选项教学能有效促进教师素养的提高

1.选项教学有利于教师专业特长的发挥。

在过去的学校体育教学中，不管体育教师是什么专业出身，有什么专业特长，篮球、足球、田径、体操等，项项都得教，可教学效果却是吃力不讨好，严重地挫伤教师教学的积极性。体育教师都很清楚，并不是任何教师对所有的运动项目都很“内行”，也有“弱势”项目存在。开展选项教学后，学校能根据每位教师的专业特长去安排课务。这既能焕发教师的工作热情，又能充分展现教师的专业水平和能力，熟练地把自己的特长发挥出来，使教师更好地把握教材结构和特点，开拓知识的广度和深度，娴熟地传授知识、技术和技能，极大地提高课堂教学效率。

2.选项教学有利于教师专业素质和能力的拓展。

随着选项教学的不断开展，学生的身体素质，专项运动技能会逐步提高，不少同学对一些运动项目知识的了解和技能的掌握都非常的不错，有相当一部分学生甚至不亚于我们教师，学生对教学内容的要求会越来越高，这就给教师的教学带来了很大的压力。有压力就会有动力，这将能激发教师的教学欲望。面对这样的压力，教师如果不能很好地认识自己的教学水平，就会直接影响着教学质量，如果教师敢于在学生面前承认自己的不足，并在与学生互动中实现教学相长的目标，自觉地加强自身建设，不断吸收新鲜信息，不断加强自己的业务学习，并在自己的领域内不断改革，积极进取。师生互动还有利于拉近师生间的距离，使得课堂气氛变得轻松、和谐和愉快。

3.选项教学有利于促进教师教学观念的更新和教学方法的创新。

选项教学，可以使教师专心致志地研究某一个单项，练好扎实的基本功，发挥自己的专项特长，对本专业的各项内容达到精通的程度。做到既能很好地把握教材，又能根据学生的实际，做出相应的策略调整，合理安排教材，设计出切合学情的教法，促进学生运动技能的提高和教育教学的深入开展。

体育教师应时刻注意更新教育思想和教育观念，牢固树立素质教育质量观，紧跟形势发展，不断探索新的教学思路，使学生在充满情趣的学习中学习新知识、掌握新技术、形成新技能。

三、选项教学有利于业余运动队员的选拔和体育特长生的专项选择

高中学生的比赛往往是一些单项的比赛，如田径、篮球、足球、乒乓球等。过去的教学方式造成了教师对同一项目的各个年级之间的学生了解不够，认识不足，因此在参加各种比赛时教师挑选队员往往比较困难，不能及时从各个年级中选拔出优秀的队员参加比赛。而在选项教学中，教师熟悉自己所教学生的情况，很容易从不同年级的同一项目中挑选出优秀的队员，为各种比赛做好了前期的准备。

另外，普通高中还有向高等院校输送体育后备人才的任务和职责，而现在体育高考都需要考生有自己的特长，选项教学以后，学生能够通过三年的课堂学习和训练，把自己体育课上所选的项目作为自己体育高考的专项来报名，从而争取专项考试的优异成绩。

第8篇：高中篮球课教学计划范文

1、高考成绩优异：2007年有38人考上各类高等院校，其中廖亚十以总分397分居全市高职类第一名；陈世娇同学数学150分满分成为全省高职类数学单科状元。

2、中考成绩突出：共有49人考上信宜中学。

3、2007年初中教学质量综合评价获市二等奖。

4、学校办学规模不断扩大，目前全校有教学班57个，学生3800多人，其中中职学生2100多人，创办学史最高记录。

5、“工学交替，顶岗实习”的办学模式使高中招生规模进一步扩大。

6、学校被评为“省绿色学校”。

7、投资20多万元，建起面积达400平方米的实训车间。

一、坚持质量是学校生命这一理念不动摇，质量立校。

不管吹东南西北风，狠抓教学质量不放松。学校的所有工作必须围绕教学这个中心开展。

（一）狠抓教师的管理，建一支高素质，乐于奉献的教师队伍。

1、加强对教师职业道德建设，增强教师的事业心和责任感。

首先我校成立师德建设领导小组，把师德教育作为青年教师培养，新教师岗位培训的重要内容。二是组织教师认真学习有关法律、法规，使教师增强对教育事业的责任心，做到依法从教，以身立教，第三是建立师德考核制度。每学年，学校组织领导班子和级长对教师履行师德，教学态度，育人效果等进行综合评价，认真考核，定好等次，并且把结果向全校教师公示，此举有效地促进了我校教师职业道德建设，教师队伍中违纪等现象逐年减少，形成教风浓厚喜人景象。并涌现出一批师德好先进个人。2007年9月，卢仕叁老师被评为市教育系统师德先进个人。温国营老师被评为市优秀教师。

2、实行分级管理，量化考核，催生长效动力。

自从2004年以来我校实行高初中分级管理，由领导分级挂勾、级长负责本级教学、教师、学生的日常管理，使学校管理更趋细化和科学化，教学科研工作和学生德育工作效率都有了大幅度提升。同时，坚持以制度管人，量化考核，完善了《教师值日及学生强化管理制度》、《课堂强化管理办法》、《校务公开管理制度》等。一系列制度。一方面使教师做到有章可循，依法治校，调动起教师的积极性，变被动工作为主动工作，主观能动性得到极大发挥，另一方面，强化了学生的学习、生活管理，学风、校风大为好转。全体师生的精神面貌给人焕然一新的感觉。

（二）、抓教研科研活动开展，通过教科研促教学。

一所学校要发展，关键是教学质量。而质量是靠开展教学研究。为此，我校在抓好日常教学常规工作的同时，积极开展教学改革和推进学校的活动。如各科坚持每周有活动，各级坚持每月有检测。此举大大加强了同级科、同科组的教学研究，充分调动了广大教师教学积极性，促进了教学水平的提高。同时，我校十分注重学科课题研究，通过课题研究来促进教师的课堂效率，提高教学效果。

三、坚持“德育为先，育人为本”，培养有道德有理想的合格人才。

德育工作是学校管理工作的灵魂，我校把搞好德育工作作为一项重要工作来抓，采取得力措施，有针对性地组织、开展各项德育活动，取得了一定的成效。

（一）抓住切入点，培养爱校爱家爱国精神。

我们利用每周星期一升国旗、五一、五四各种记念日为契机，通过讲座、班会、黑板报等形式对学生进行爱校爱家爱国教育，培育“爱国守法，诚信知礼”的好公民。

（二）加强校园法制教育和安全教育，培养知法守法的好公民。

依法治国和以德治国是我党治理国家的基本方略。我校德育工作就是要致力加强学生的法制教育，培养学生的法律意识。

我们通过举行法制专题讲座，安全教育宣传，法制图片展等活动，宣传法律，传导安全知识，从而让学生在活动中得到学习，提高法制观念和安全意识。

（三）开展多姿多彩课外活动，寓教于活动中，构建和谐职中。

1、抓好团队建设，构建团结协作，和谐团体。

我校团委认真按照学校教学中心工作的部署，坚持寓教于乐，让学生在健康的活动中施展才华，培养德行。积极开展高中学生三人篮球、班际篮球、七人足球、乒乓球赛、学生摄影展、中学生才艺大赛及校园十大歌手总决赛、元旦文艺晚会等，丰富学生业余生活，创设了一个学风浓厚、积极向上的学习氛围，既增强了班集体凝聚力，又培养学生集体荣誉感和团队合作精神，和谐职中稳步推进。去年学校团委被共青团茂名市委授予“茂名市五四红旗团委”。

2、实施环保回收工程，惠泽特困生。

我校团委自2005年5月实施环保回收工程以来，全校环保回收工程款为8000多元，惠及200名特困生。此举，即净化了校园，又培养了全校师生环保意识，尤可喜的是使部分特困生经济上得到学校支助，为创建和谐职中打下良好基础。

3、办好校报《荔韵》，提升学校的品位。

我校《荔韵》报自创办以来，以文学为纽带，加强与各校的教学文化交流，提升学校品位为宗旨，共出版33期，发行量达8万多份。《荔韵》报着重介绍我校作为中等职业学校办学和校园发生的大事、好事，用先进思想影响教育学生，展现中职生蓬勃向上的精神面貌，注重与市区各学校的文化交流，提升了学校品位，得到上级宣传和教育部门以及同行的好评。

四、抓住机遇，大力发展中等职业教育，为社会培养更多优秀中职人才。

1、工学交替的办学模式，使高中技能改革步入快车道。

据调查，在我市应届初中毕业生中，每年约有60%能够直接升入完全高中就读，还在40%的学生面临着就读中职或进入社会就业的抉择，他们当中有许多学生，想进入中职学校学技术，但苦于家庭经济还不十分富裕，面临着被挡在中职大门外，因此实行“校企合作、工学交替、顶岗实习“的教学模式。是学生、家庭、学校三赢的教学模式。即学生在校学习一定专业理论后，由学校和企业根据不同工种，不同岗位的用人标准，组织学生进入企业顶岗实习，从而获得相应的劳动报酬，这既解决学生在校学习的学习费用和生活费用，也为家庭经济困难的学生实现“零学费”入学，也使学生有机会与实际工作环境进行“零距离”接触，实现学生实习与就业的“零”对接。这得到广大学生和家长的支持。目前，我校“顶岗实习”的学生就达破570多人，他们的月收入在1000元左右。“工学交替”的办学模式形成和推广，不仅使校企双方取得了长足的发展，而且为经济困难学生顺利完成学业并逐渐脱贫致富提供了保障，收到三赢的效果。同时也打造了“学制灵活”的办学特色。即高一新生在报读专业时，便可根据本人的意愿来确定选择3年制，2+1学制和1+1 学制。3年制的学生在校就读3年取得专业合格证后参加高考进入高等院校就读；2+1学制的学生在校就读2年，第3年由学校选送到企事业单位实习或就业；1+1学制的学生在校就读1年，第2年由学校选送到企事业单位实习或就业。这样切时灵活的办学体制，既使学生理论联系实际，在实践中得到锻炼与提高，又使农民减轻了经济负担，而且还使学校从办学规模、办学质量上从“后无追兵”一跃成为职教办学的“排头兵”。如招生从2004年入学人数650多人发展为今天的1000多人，教学质量、就业人数也连续多年名列全市前茅。取得了就读人数翻番，升学、就业双赢的可喜成就。

2、致力新专业的开发与原有专业的规范化

职业教育的一个突出特征在于与社会经济发展的同步性。社会经济发展需要什么样的人才，职业教育就培养什么样的人才，即教育“产品”与“就业市场”的适销对路。为促进学校职业教与社会经济发展的接轨，2006年学校在对当前社会技术人才需求市场做了充分调研后，果断决策，开发了现代模具与数控技术，将原有的计算机专业细化，分成计算机应用与网络技术，广告制作与装璜设计。经重新开发和专业设置调整后，大大增强了初中毕业生入读我校的吸引力。

3、改革教学，致力培养高素质专业人才。

为更好适应社会专业人才的发展，我校及时调整教学计划，改革专业办学的模式，把原先侧重学生理论知识转移到侧重对学生专业实操的训练，即就业班学生一个学期教学计划以专业实操为主，由专任老师当场指导、辅导，加大对学生实用技术训练，且每学期进行为期一周专业技能考核，而升大班是以文化课为主，适当进行实操训练，通过一年的教学改革，学生的专业技能水平有较高的提高，学生普遍认好。至今年5月，我校05级就业班学生有350多人成功推荐就业，就业率达98%。

三、主要存在问题

1、个别班主任，教师责任心不强，工作积极性不高，导致一些班级班风、学风欠佳，成绩提高不快的问题存在，特别是个别班级学生流失现象较严重。

2、各级科教学质量均衡发展仍有待进一步提高。

3、高中专业课师资力量薄弱，专家型、双师型教师缺乏，实验实习设

备不足。

4、因物价上涨等因素造成资金紧缺，从而未能按规划建设学生宿舍，造成部分学生住房问题较为紧张。

四、2008年工作的主要设想

1、在教学上继续实施均衡发展，全面提高的指导思想。

2、抓好初三、高三毕业班教学，迎接中考、高考。

3、抓好高中专业技能课教学改革，让更多学生学有所长。

4、加快实训楼加层的建设步伐，近期抓好学生宿舍楼招投标工作，争取2008年秋季建成投入使用。

5、抓好2008年秋季高一招生宣传发动工作。

6、抓好各级学生防流控流工作。

第9篇：高中篮球课教学计划范文

关键词：排球比赛；兴趣；必要性

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0032-01

一、排球在高中体育教学中的必要性

排球运动的开展对于学校体育教学来说需要的场地器材比较简单，有一块平整的沙滩或土地即可。以前学校没有排球网支架，我们就用竹竿代替，中间挂个网即可组织教学和进行比赛，排球的场地划线我们用的是石灰线，每次比赛都要重新划线。排球运动的开展不会对学生身体造成严重伤害，由于双方队员无身体接触，最多会因为本方队员配合不到位出现意外的身体碰撞，受到的伤害是比较小的。学校教学首先要强调安全性教育，而排球的运动既能锻炼学生的身体，又比较安全，娱乐性也很高。排球运动不但可以锻炼学生的身体灵活性、大脑的反映能力，还可以提高学生的弹跳能力，改进学生的心肺功能，提高学生的肺活量。高中排球比赛多数情况下是代表班级的比赛，可以通过比赛增强班级的凝聚力，为培养学生团结协作精神和积极向上的人生态度提供了一个很好的平台。参赛队员在全班加油助威中积极展现自我，为班级争得荣誉。他们无论是比赛还是平时的训练都会比较刻苦认真。排球运动在高中体育教学中有着很重要的作用，积极开展好排球比赛和上好排球课是体育教师的义务和重要责任。排球技术简单易学，在教师的教授下，同学们很快就会掌握一定的技术，体会到排球的魅力、感受到排球带来的快乐，同学们会从被动地学习转变到主动地学习。

二、利用排球比赛提高学生对排球的兴趣

（1）广为宣传。学生刚进入高中，体育教师可以利用理论课播放我国女排夺冠的视频，激发学生对排球的兴趣。借助升旗仪式和大型集会大力宣传排球运动的好处，让学生了解开展排球运动的重要意义，了解学校排球比赛的各种规定，初步了解排球的有关知识。

（2）制定比赛的时间和方法。刚开学就制定出排球比赛的大致时间和比赛办法。高一的体育教学除了田径就是排球，要制定好各班级课外练习的时间，为学好排球提供时间的保障。规定高一前两名学生可以编入高二年级的比赛，高二的前两名可进入高三年级的比赛，最后学生的冠军队和教师进行师生友谊赛。这一系列的比赛，培养了学生的学习兴趣，也促使高一学生必须学习排球。

（3）适时表彰奖励。对于各年级的优胜班级，学校领导通过升旗仪式给予表彰和奖励，对在比赛过程中表现突出的同学提出表扬。学校要经常组织专业的体育教师进行技术和战术的训练，利用周末由校领导带队，体育老师作为教练到各个学校进行排球比赛和交流。

三、排球比赛取得的成果

学生进入高一刚开始是为了应付学校的比赛迫不得已进行排球的学习，很多学生认为排球比赛是班级很少一部分参赛运动员的事，和自己没有什么关系。所以刚开始学习排球是很被动的，课也很难上，技术动作掌握得很慢，课堂缺少激情。进入高二通过一两次大规模的比赛，已有很多同学掌握了排球的传球、垫球、扣球的基本动作。同学们基本能够感觉到排球给自己带来的不仅是身体的锻炼还有身心的愉悦。由于排球运动员在场上优秀的表现，那种运动之美影响和感染许多同学，把他们作为自己的榜样，由原来的被动学习转变成主动学习，自主学习排球技能已成为学生的自觉行为。大部分同学主动要求学习排球的比赛规则和基本的技能战术，逐渐对排球产生了浓厚的兴趣。进入高三已不仅仅局限于掌握排球的基本技术动作，他们急切要求学习排球的基本战术。经过高中三年的排球学习，大部分学生不仅能够熟练掌握传球、垫球、扣球等基本技术动作，还能够初步掌握和运用“中一二”“边一二”“插上”等一些基本战术，学会了做假动作、掩护等技巧，排球比赛也逐渐走向正规。经过十几年的排球比赛，校园里已形成浓厚的排球文化氛围，掀起了全校师生排球运动的。全校师生很少有不了解排球的，排球比赛已成为我校必不可少的体育运动项目，排球比赛规程也成为每个学期必须列入学校教学计划中一块重要的内容，排球运动已成为我校的特色。体育教师对排球教学和排球比赛进行正确的引导对于文化课学习具有促进作用。我校近几年的排球发展对于高考具有推动作用，学生从高一进入班级、年级、学校排球队以来成绩都是稳步上升的。无论是班级、年级、还是学校排球队队员，凡是成绩有明显下降的一律暂时离开排球队，等成绩提升上来再进入排球队。

四、结束语

培养学生喜爱的一至两项运动项目是高中体育教学目标之一，熟练掌握此项目就能为学生终身体育奠定基础。根据此目标，我校通过排球教学使学生能够掌握排球技术，通过比赛使他们对排球产生兴趣。排球比赛不是目的，有时候我们也组织非正规的排球比赛，经常进行垫球和传球的比赛，看谁做得多，把排球场地划分六个区，每个区写上分数进行发球比赛。通过多种多样的比赛，让多数同学参与到排球运动中来，充分体会到运动的快乐。

参考文献：