建筑及环境设计调研方法精选(九篇)

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第1篇：建筑及环境设计调研方法范文

关键词： 瑶族 古村落 传承保护

古村镇调查法旨在培养具有传承中国传统文化艺术能力的创新型环艺设计人才，充分体现“高等学校创新能力提升计划”政策导向，完全符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺[2014]1号）提出的建立评价制度，符合学校“四种能力”为主线的本科创新人才培养体系实际情况。目前国内外各个高校环艺专业对实地调研培养十分重视，本科教学一般排有两次采风课，即实地风景写生，包括绘画技法表现与地域风情基本体验，第二次为地域建筑与装饰采风，基本去向为两个，一为北、上、广等一线城市，目的在于对现代建筑与装修做基本了解，二为传统古建筑调研，主要去向为安徽宏村、江苏周庄、云南和顺、浙江乌镇及周边地区。尽管对古村镇的调研已经得到共识，但是由于调研方法简单，真正对教学起到的作用不大，原因有三：第一，调研线路过于复杂，难于梳理文脉；第二，调研方法过于单调，走马观花式观看很难了解文化精髓；第三，教师没有将调查内容做量化处理，导致学生没有调查目标。

1.研究现状分析

北京大学城市与环境学院教授在对北京村镇文化遗产现状分析的基础上提出，在保护村镇文化遗产时，除了对有形的古村镇进行整体保护外，也应注意保护和利用消失了的村镇的无形文化价值，妥善保护古村落的历史文化，细化古村落资料，为古村落建档立案。北京大学建筑与景观设计学院致力于落实科学发展观，探索统筹人与自然和谐发展途径，探讨缓解紧张人地关系的规划与设计解决方案，建成这一领域科学研究与人才培养平台，加强学科研究、人才培养与城乡建设实践的结合开拓新空间。教学与科研所关注的对象是跨尺度的、作为人居环境的物质空间的综合和全部：从茫茫江河大地，到具体的区域、城市、街区、地段，再到单体的建筑物及其内外环境；研究的核心内容是分析和认识在不同尺度上的自然过程、生物过程和人文过程与物质的场所与空间的相互关系，以及如何通过规划设计，科学而艺术地协调这些过程与物质空间的关系。

南京理工大学环境与生物工程学院专家认为古村镇保留着丰富的物质和非物质文化遗产，在几百年的宗族聚落发展过程中，已形成和保留下相对完整和独立的独具地方乡土韵味的文化资源。南京理工大学艺术与传媒学院提出“教学与实践相结合”、“设计师走进课堂”、“跨学科合作教育”等先进教育理念，对环境设计教育产生较大的影响。该专业培养满足现代化社会需要的复合型的环境设计专业人才，具有开放性的教学理念，教学与社会实践紧密相结合，以真题实做的模式培养解决实际问题的能力、满足社会需求的多层面的环境设计人才。环境设计专业师资力量雄厚，教学科研条件优越，具有严谨与开放、创新与发展的教学体系与氛围。

华南理工大学建筑学院教授认为在新型城镇化建设背景下，怎样既能延续传统文化，又能满足人们方便现代的生活居住环境，满足现代居民的更高要求。传统民居建筑是重要的文化资源，对延续保护地域文化特色有非常重要的作用，古村镇的构成空间、材质色彩、建筑大样及聚居方式都表现出古村镇标志性的生活方式及状态。可以通过创造性地继承地域文化基因，使传统民居建筑的地域文化得以传承，希望政府加大资金力度政策扶持，对传统文化保护与传承措施切实到位起到保障作用。鼓励古村镇通过建立一系列的措施，培养引进相关管理尤其是紧缺人才，制订非物质文化遗产保护的细化配套政策，形成城乡统一的文化遗产保护政策体系。华南理工大学建筑学院己在亚热带建筑设计、亚热带城市规划设计、岭南风景园林、建筑与文化研究古建筑文物保护修复、岭南民居研究、亚热带建筑技术科学等方面办出特色，形成优势。

欧洲历史文化遗产令全世界瞩目，法国、意大利、俄罗斯等国家的古村镇在文化旅游、观光旅游和民俗旅游等方面取得巨大成功。法国古村镇已成为世界古村镇旅游研究最集中的对象，拥有一批成功开发的案例，例如：卢瓦尔河谷是联合国教科文组织遗产中最大的法国景区，作为盛名远播的建筑，它完美地阐释了法国生活艺术。德国的村镇建设经验主要体现在几个方面：一是政府高度重视村镇改造和建设，颁布一系列保护农业用地、保护农产品价格的法规，加强管理机构、管理队伍的建设，完善村镇建设的投资机制，加大政府的支持力度，形成比较均衡的城镇结构体系；二是优先考虑基础设施和社会服务设施的建设，为改造村镇居住环境，提高村镇居民生活舒适度，政府十分注重基础设施、社会服务设施的建设和各种公益事业的健全和完善，而且这些建设资金大部分来源于国家补贴和乡镇税收；三是注重单体设计与整体景观协调，村镇建设与自然巧妙融合是德国村镇的特点，主要靠村镇改造规划和设计的调控作用，德国村镇建设是建筑设计在统一中寻求特色，在突出特色时满足规划的统一要求。

2.研究目的与意义

本教学改革项目旨在探索古村镇调研在教学中的应用，其目的在于解决两个问题：第一，古村镇的教研调研方法；第二，调研结果在教学中的运用方法。寻求与教学匹配的调研方法，如分组调研、分课题调研、调研中定量分析等；教学研究体现在两个方面，即教师对于传统环艺文化概念的整体认知与指导及学生对于某一专题的运用方法。

研究意义主要体现在三个方面：

第一，将政策导向、市场发展、行业动态和技术需求等有机结合起来，具有大学教学改革的时代意义。通过对古村镇调研，拓展学生学习期间的调查方法，将调研所获取的知识运用到设计中，当学生走向社会，将有更多设计师对传统文化有深厚积淀，对发扬中国传统文化起到推动作用。第二，对当代大学环艺教学调研环节做方法探讨，不仅能拓展教学方法，而且能将课堂学习与课堂外学习做环节的紧密衔接，对环艺专业教学法做深入研究，有现实意义。第三，提升高校教学对传统文化认知能力，具有在当代社会的积极意义。

本研究的实施，对建立实践与教学的方法探索出一套符合工程实践的创新人才培养模式，培养出专业创新能力强、具有深厚文化底蕴的多样性人才，并对当前高校改革创新具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张明珠，卢松，陈思屹，等.乡村旅游形象系统策划――以黟县深冲村为例[J].资源开发与市场，2007，23（7）：659-661.

[2]冯淑华.古村旅游模式初探[J].北京第二外国语学院学报，2002（4）：32-34.

[3]罗文，陈国生，赵毅.21世纪双江历史文化名镇旅游地形象DI战略[J].经济地理，2000，20（4）：122-125.

[4]李东和，张捷，卢松等.苏州水乡古镇旅游形象定位研究――以部分水乡古镇为例[J].地域研究与开发，2007，26（2）：81-85.

第2篇：建筑及环境设计调研方法范文

【关键词】风水文化 教学方法 内容设置

中国高等院校环境设计专业的发展受西方艺术教育理论与实践的影响颇深，已经形成相对完整的课程结构和评价标准。伴随着高等艺术教育大众化、市场化进一步加深，对环境设计专业人才综合素质的要求也逐年提高。因此，高等教育中与传统文化、民族特色相关的知识应进行扩宽，教学上应注重学科间的交叉与渗透，以便适应当代社会的需要。

风水是中国较有代表性的传统文化现象，是中国人创造的自然、人文和谐关系的一种理论，是关于居住（阳宅）和葬地（阴宅）环境选择的学问。从古至今，风水一直以一种人类活动的经验积淀在中华民族心灵深处。梳理历代有关风水的文献不难发现，风水文化与环境设计的形成、发展有密切的关系，其坚实的理论基础和丰富的历史实践影响了数千年人类文明的进程。

环境设计主要是用技术与艺术结合的手段解决自然、人工、社会三类环境之间的关系问题。而中国的风水思想正是强调人与自然的协调统一，蕴含环境设计的理念，可以看成是初级的环境科学，这在“人文地理学”“行为地理学”“环境心理学”的论述中都有体现。将中国传统风水文化引入到环境设计专业的课程体系中，科学地甄别其内容，系统地学习其精髓，可以帮助我们探讨中国古代城市、村落、住宅与环境的关联性，为深入了解聚落结构、建筑外部空间布局和内部细节营造提供依据，也为当今环境设计的理论学习和实际应用提供指导。

一、风水作为专业课程的文化解读

风水观念源远流长，一些人认为最迟也是始于周代，从此风水便与中国传统建筑文化结下不解之缘，成为中国人追求理想环境的代名词，人们试图凭借所选的佳境招致幸福。风水按照“气”“阴阳”“四灵”“五行”“八卦”等学说展开，形成两大流派，即形势派和理气派。风水以“负阴抱阳”为基本格局，以对宇宙天地的迎合、引导和顺应为总体思想，逐渐发展成一套独特的理论体系，植根于社会的各个层面。

风水的产生早于其他学科，风水理论以传统哲学观念和方法为基础，架构的思维体系中有一部分心理因素，因而在被某些缺乏科研依据的商业机构或个人肆意转变为牟利手段之后，风水被看成是封建迷信的产物，受到大部分学者的批判。笔者认为，风水作为一种文化现象的社会存在，反映了人们对环境的整体审美思考，尽管其发展存在着许多历史的、认识的缺陷，范畴也欠精密，但不应一味采取盲目的排斥态度，而应用理性的视角发掘其科学智慧的一面，填补长期以来由于思想禁锢而造成的学术空白。

如今，很多研究者从民俗学、地理学、文化学、建筑学、规划学等不同领域探索风水，有些院校在研究生阶段设置风水相关科研方向，相比之下，风水本科教育刚刚起步。笔者认为风水具有当代价值，应该作为通识文化继续在当今社会发挥作用，在环境设计本科阶段设置相关课程，使风水美学融入到建筑规划、生态保护、空间布局等方面，指导学生从可持续发展的角度更好地处理人与环境的关系。

二、风水课程的教学方法

风水理论纷繁复杂，旁系颇多，目前还没有一本完整的理论成果可作为教材使用，许多古代风水典籍都是用文言文编著，往往晦涩难懂，本科生要想较全面、深入的进入风水世界具有一定难度。此外，大多数授课教师没有相关实践经验，只是从书本上或是网络上了解一些成功案例，给教学带来一定困难。因此，在基础课阶段，教师可以通过大量阅读相关文献，确保风水文化的传播不在扭曲和误解的基础上建立，所涉及的内容集中在有确凿理论依据的部分，去除模棱两可的观点，案例引用也应有所考究，以一种科学合理的方式灌输给学生；在专业课阶段，为了达到课程与市场的紧密联系，可以聘请校外风水专家、风水职业设计师担任专题客座教授，参与课程教学，使课堂传授的观念、内容、方法与业界发展同步，避免常规的内容宽泛、形而上学等问题；在实践课阶段，可推行“真题真做、虚题实做、实地调研”等教学策略，将单纯的知识传授转化为与实际项目相结合，强化学生实践体验学习和实战设计意识，提高活学活用、古为今用等能力。

目前，国内环境设计专业在课程设置上通常采用三段式教学，即大一阶段的专业基础课，大二、大三阶段的专业方向课及大四阶段的专业实践课。风水作为课程不能局限在单一时间段来完成，应融合本科四年的专业视角采用贯穿式教学方式，涉及风水的流派宗旨、形势美学、经典案例研究、现代实际运用等内容，将知识点整合到相关设计课程和实践课程中，加强风水知识与专业方向的联系，在实际案例中提高学生分析问题及解决问题的能力。学习深奥艰涩的风水不是一件易事，本科开设的风水课程在内容上应更偏向基础理论和实际应用方面，纯风水理论应适当弱化，感兴趣的学生可在研究生阶段，根据对风水的理解及个人特点选择更宽泛的学习内容。

三、风水课程的设置及内容

本科一年级主要通过秋季写生进行实地感知，从中了解风水的基本流派及特点。环境设计类学生在一年级末通常会安排去外省写生采风，常去江西婺源、安徽西递、宏村等风景秀丽、明清建筑保留较完好的地方。这些地方整体规划布局严谨，既讲来龙，又讲去脉，是中国风水村落的典型代表。风水术在其漫长的历史变革中，曾出现过诸多流派，特别是鼎盛的唐宋时期，以杨筠松为代表的“形势派”可谓为主流。该流派强调“山龙落脉形式”为主，因传播地始于江西，故又称“江西派”。形势派注重在空间形象上达到天地合一，遵循“山环水抱必有气”等规律。如果教师仅在课堂上枯燥的讲授“龙、砂、穴、水、向地论”五诀很难引起学生的兴趣，但在外出写生时依据实地实景进行具体讲解，则既生动又让学生印象深刻。

二年级主讲风水基本理论。围绕大一阶段所了解的“形势派”，以“阳宅”和“阴宅”两个方面分专题进行研究。阳宅形法又细分“宅外形”和“宅内形”，“宅外形”是对宅外视野所及的范围进行整体环境质量评估，常以“辨形”“察气”两种相宅手段，以及“觅龙、察砂、观水、点穴”为主要内容，授课时需要将古代最佳城址、村址、宅址的风水图配合以上要点详解，再选取清代紫禁城的风水平面图进行分析。“宅内形”是对宅院形态的规定，同居住者的日常生活联系密切，主要是对尊卑大小、方圆整缺的权衡，可延伸到大三阶段的室内设计方向课程中。在探讨“阴宅”问题时，主要与我国传统的“天人合一”思想联系起来，所谓“圣水深壑，灵山翠微，亿年安宅，巩我丕基”，天子的灵魂要和山川大地相配相融达到永存，因而从风水的角度剖析帝王陵寝是对古代传统文化的综合体现。帝王陵寝除了强烈的礼制色彩和大规模建筑群的空间组织处理方面的精湛造诣外，细致探究自然景观与人文景观的有机结合，如何使整体环境赋予艺术感染力，是值得环境设计专业学生传颂的，经典案例可选用北京的明十三陵、河北的清东陵等。

三年级划分不同专业方向。本科阶段主要涉及的室内设计包括家居空间和公共建筑空间。后者涉猎范围更广，内容更庞杂，因此在设置风水室内方向课程内容时，只选取家居空间进行深度剖析，主要从功能分区、空间流线、色彩照明等方面展开。比如，客厅的玄关设计、卧室门朝向的讲究、老人房的灯光色彩、儿童房的书桌摆放的注意事项、厨房的布置、卫生间设计中的禁忌，以及一些带有美好寓意的物品与方位的配合问题。景观设计方向则侧重选址、择向、营造、树种的意蕴等方面，包括地理、气候、水文等诸多因素的审辨和选择，以及对应的优化处理方法。比如“四灵兽地形”模式、“水口”序列，以及如何做到“藏风聚气”等，运用风水知识对山水空间进行有效组合，从而形成错落有致的景观格局。

四年级阶段，对风水有基本认知的学生可以根据自己专业方向的需要，把风水知识与操作方法直接作用于毕业设计作品中，也可以就自己感兴趣的某个观点展开进一步论述，以毕业论文或是期刊论文的形式完成。

结语

高等艺术院校是培养设计人才的摇篮，也是弘扬传统文化的重要途径。无论将风水作为一种文化现象，还是将风水作为一种普及学科，其丰富的文化内涵、独特的审美价值，都体现了中国古代的生存艺术与规划原则，将风水科学引入到环境设计专业课程体系中可以使现代环境设计蕴含传统文化美学，对推动当代艺术教育具有积极意义。

参考文献：

[1]郑曙D，等.环境艺术设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2]王其亨，等.风水理论研究[M].天津：天津大学出版社，2012.

第3篇：建筑及环境设计调研方法范文

关键词：建构主义 动态情景 角色 场景 教学结构 创新

在现代教学中，教学过程包含教师、学生、教材、教学媒体四个要素。这四个要素所形成的稳定的结构形式，就称其为教学模式。建构主义教学理论的基本观点是提倡教师引导下的、以学生为中心的“自主学习”、“协作学习”的教学模式。学习过程强调元学习，即学生对学习过程进行自我管理。建构主义教学理论把“交流”提到一个十分重要的位置。从苏格拉底的“产婆术”教育方法到维果斯基的“最近发展区”理论、奥斯的“头脑风暴”理论、米切尔的“终身幼儿园”理论，都把交流、协作、讨论、社会交往作为基本的学习手段，促使学生主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。信息时代的到来使学生获取信息的渠道多元化，欧美一些知名大学开设了公开课，全世界的学生都可以通过网络听到精彩的课程，教学关系发生了深刻的变化。

一、环境设计教学

随着艺术学成为第13个学科门类，“环境设计”由艺术设计的一个专业方向，上升为一个独立设置的专业。这反映了社会对设计学的专业化、精致化教学要求越来越高。我国的环境设计教育从20世纪80年代的初步建立到如今走过了30余年的历程，当代社会环境及对人才的需求已经发生了重大的变化。首先社会对人居环境设计品质的要求快速上升，其次全球化的发展使国内的设计企业面临来自国外的巨大挑战。再者，信息化社会获得信息的渠道变得多元化了，教师不再是信息提供的绝对权威，这要求教师提供更加精细化、体验化的教学产品。环境设计专业需要培养更多具备综合能力、创新能力的人才。大学教育不仅要从专业理论、基本技能和设计表现技巧来培养学生，更重要的是要培养学生具备宽阔的视野、多维度的思考能力、沟通能力、协调能力和创造性的解决问题的能力。要达到这个教育目标，单纯的课堂讲授是远远不够的，多元化的实践课程设计至关重要。传统的环境设计教学基本上是“理论讲授+课题创作+个人辅导”的三段模式，教师通过课件，向学生灌输理论知识，这个环节必不可少，是学生建立基本概念的重要环节，但问题是教学的效果一一教师讲授的学生未必能吸收，学生吸收了也未必就转化成个人思想。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”在这一过程中，教师要恰当地选择教学内容和方法，通过让学生动手、动脑去探求未知的知识与能力，顺利地解决教学中的重点、难点、疑点等问题。如何通过设计实践课程在提供学生开展设计实践的同时，全面提升学生的整体素质，成为环境设计教学探索的重中之重。如何构建合理的实践教学体系以及探索合理的实践教学方法，则成为环境设计专业实践教育的核心内容。这就要求教师首先成为创新教育的开拓者，做到像教育家陶行知先生所说的那样“先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作，从而创造出值得彼此崇拜的活人”。通过这种合作创造，方可取得教与学的最佳效果。

二、“动态情景”教学法

传统的环境设计专业教学模式可以归结为“教师讲，学生做”，其特点是单一性、静态性、被动性、封闭性。“动态情景”实践教学强调创造多样性、动态性、主动性、开放性一―激发学生主动学习的欲望，营造互动、参与式的教学氛围，创造多样的场景，引入多样的角色。教师由传统的“讲授者”转变为“组织者”、“启发者”、“参与者”，学生则由被动的“接受者”转变为主动的“参与者”，甚至“组织者”与“启发者”。

1.角色转换――静态走向动态

环境设计专业教学的第一阶段是“基础理论引导”。在这一阶段中，教师要扮演“引导者”与“激发者”的角色，要为学生建立“认知地图”，意识到个人的知识技能与高水准的落差，从而激发主动学习的欲望。本阶段，教师需要制作多媒体课件进行讲解。但是在讲解的过程中，需要避免平铺直叙的陈述，而是要扮演好“引导者”与“启发者”的角色，时而陈述，时而发问。有时课件可以动态的方式呈现，教师引导学生思考，挖掘每个人的潜力，共同把空白的知识框架图在课堂完成。理论陈述应该尽量避免照本宣科，而是结合个人的实践经验，导入更多故事性强的案例，或者利用逆向思维，大胆假设违反常识的情形，激发思考。应该使用电光笔遥控课件，使教师可以自由的走下讲台，走到学生当中去，与学生产生更多的对话。对理论的分析应该强调开放性和包容性，教师的作用不是告诉学生结论，而是激励学生调动自己的经验与思维，得出个人的观点。例如在讲授“空间类型与形象”的知识点时，除了基本的陈述外，也可以抛出一些看似违反常规的问题，例如“如果把法庭设计成商店一样的形象会怎样？”、“如果把办公室设计成咖啡馆一样会怎样？”、“如果把医院设计成酒店一样会怎样？”。

第二阶段是“自主理论学习”。“基础理论引导”是由教师主导搭建理论框架，要使教学精细化，需要进入“自主理论学习”阶段。在引导学生探索知识过程中，采取师生变换的方法，设计一些问题让学生进行演讲，可以激发学生的潜力及主动性。在这个阶段，学生可以形成小组，教师可以通过小组的形式设计“协作”与“竞争”的学习情景。

把班里学生搭配成组内异质、组间同质的数个学习小组，小组研究、讨论、备课，最后每组推荐一名代表进行演讲，这个方式培养学生的“协作精神”与“探索精神”，实现自主学习。这改变了以前教师讲、学生学的方式，让学生走上讲台，角色由被动吸收者化为主动讲述者。在这个过程中，教师要给予学生的适当的指导与限定。初期的试验往往表明，如果没有明确的要求，有超过60%的学生会对着PPT念稿，这完全违背建构主义教学理论的原则，学生不能仅仅作为一个被输入指令的嘴巴会动的机器，必须放弃依赖，走向独立的思考，发表个人的观点。为了避免此种情况出现，教师的组织至关重要，应严格要求：①电子课件必须以图表及动画为主，文字作为标题出现。②不能用打印的讲稿，必须凭记忆及个人理解进行演讲。③演讲时主要面向听众，而不是屏幕，需要时用电光笔指着屏幕对象进行讲解。在这个过程中，教师扮演了更丰富的角色，从知识的输送者变为思想的激发者。教师设定的主题也会影响学生的学习效果，应该避免泛泛而谈，对学生的选题给予把关。选题原则：小而明确的问题。考虑到学生的知识水平、研究能力，应该对课题设定进行细化设计。教师可以考虑把知识点罗列出来，并根据知识点设计课题。每组学生应该有一个明确的研究点。比如“住宅室内设计”这门课，一般教科书往往只讲述现象，对“成因”少有解释。在“中国传统民居”这个环节，可以组织学生分组开动脑筋就建筑现象挖掘问题，在这里“问题”本身就含有“情景”的寓意，它是“人不具备跨越所在的彼岸与欲去的彼岸之间的裂缝的方法时所处的一种情景”。比如“为什么窑洞建筑冬暖夏凉？”、“为什么窑洞建筑出现在北方而不是江南？”、“为什么江南民居的色彩是黑白灰的调和”、“为什么徽州传统民居建筑窗户这样小？”、“为什么福建土楼会形成这样的形式？”、“民居的建筑装饰上出现很多动物的形象，都有什么内涵？有什么规律？”要求学生在进行演讲时必须观点明确，例证充分，且注重语言逻辑性。教师在台下充当听众，同时要穿插点评，激发台上台下学生的互动。并且对每个演讲要做记录及评分，演讲结束要作总结性发言。演讲是一种非常好的对理论知识及思维能力的验证方式，教师可以动态掌握学生对知识的掌握程度。由于班级人数较多，需要设置多次情景，考察每位学生的情况。

第三阶段是“实践与验证”环节，包括“基础训练模块”和“整体设计模块”。要求学生进入更专业的实践环节，扮演更专业的角色。以往的环境设计专业课程往往是理论讲述结束后搭配一个大课题，学生做，教师指导。但是学生的专业能力不是一蹴而就的，最好能把大课题拆分成系列“基础训练模块”，理论与实践交叉循环，逐步深入，最终开展“整体设计模块”，综合运用基础知识完成一个大课题。以“住宅室内设计”为例，本课程是环境设计专业的入门专业课，需要让学生了解室内设计的流程，建立关于功能布局、空间利用效率、尺度、使用舒适性、空间氛围等概念。该阶段的学生对平面布局、空间尺度及人机工程学方面的认知往往存在偏差，针对该环节，要调动学生的感官，使学生能置身于真实的空间及真实的需求，可触摸可体验可丈量。如设计“设计师初步体验一一改造自己的家”的情景，要求学生对自己的家居环境进行测绘，并设计标准表格，要求学生对家庭生活进行调研，记录流程（1）：每天进出家门的行为和玄关设计：通过回忆、询问父母、亲身体验、拍照、拍录像等手段记录不同情景对玄关的使用。例如针对下雨天、冬天、夏天等不同情景的模式，在这个过程引导学生发现主要问题：如换鞋、更衣、取放提包、取放雨伞、取放钥匙、照镜子整理仪容等。（2）厨房使用流程及使用效率：可以要求学生记录厨房使用的流程和细节，记录一日三餐的不同使用情景，包括在其过程使用到的电器、厨具、餐具和清洁用具的种类、数量和尺寸、顺序，并写明使用流程和位置，记录厨房围合界面的材质、厨房工作平台的材质、灯光等要素，记录产生脏乱的关键环节及原因，思考如何改良厨房设计，创造“高效清洁健康美观”的厨房环境。（3）卫生间的使用流程及整洁设计：记录卫生间的所有物品、记录卫生间的使用流程、储藏空间，思考卫生间产生凌乱的原因及解决办法。（4）家居照明设计记录：记录家庭的所有灯源及相应位置、功能、功率、造型、使用体验，要求拍摄灯具照片。

初步调研结束后开展局部空间的设计实践，学生针对每项功能提出其不足之处及改善措施，绘制局部空间的平面放大图、立面草图、透视图等。紧随而来的二次调研是“设计验证与启发”：由于设计的习作没有标准答案，但有优劣之分，可以创造情景，使学生获得对好作品的体验，并反过来验证个人设计方案的优缺点。应要求学生在实践的过程中要不断地记录个人在解决问题上碰到的困惑，并带上记录表格、图纸、照相机、卷尺等工具，到优秀案例的现场（比如优秀样板房或宜家家居、专业照明展厅等），对比着个人的设计方案与鲜活的案例现场，学生可以体验基本的尺度和空间效果，并对个人的创作产生启发。

在“基础训练模块”完成后要求学生结合调研成果，开始整体的概念设计，并作一次概念设计方案计划的PPT制作与演讲。要求学生遵循“提出问题一一设定主题一一解决问题”的模式，强化思维逻辑能力及语言表达能力的训练。学生经过前期的理论学习及调研、基础训练模块，积累了一定的专业知识，可以形成一定的理论表述。学生在这次演示中更多的是扮演设计师角色，作前期沟通方案陈述。在设计方案的深入阶段，学生要完成从设计草图到最终方案的确定和表达。教师―方面参与小组方案讨论，同时要引导各小组自行形成概念，锻炼学生自主发展概念的能力。鼓励学生大胆发言，积极参与和沟通。也应该引导不同组别之间产生交流。教师在指导方案的过程中应尽力避免正面否定学生的方案，而是提出不同观点，给学生多提供一个思考的角度，鼓励其形成个人观点。

第四阶段是设计作品的展示和评价。各个小组合作完成的大作业及个人基础训练模块作业要求统一做一个集中的展示。鼓励学生对不同组别的方案进行互评和交流，互评的结果作为得分参考要素。各组选一名代表对本组方案进行陈述，并谈谈对其他组别作品的感想。教师从专业的角度对各组作品进行评述，并且可以给予学生反驳的机会，以自评、互评和教师讲评相互结合的方式，给学生提供多维的参考意见，以完善个人的理论。

学生不断地转换角度去思考和分析问题，不仅要掌握所学知识内容，而且要将这些知识内容向听众陈述，因而迫使他们积极钻研素材，分析弄懂各知识点，探讨教材内容，把握知识脉络，学习的主动性、兴趣性、创造性都会大大增强，创新能力得到快速发展。适当的竞争，也可以激发学生的学习热情，学生演讲可以比赛的形式出现，学生既可充当演讲者，也可充当评判者，锻炼不同角度的思考能力。教师的角色转换也要求其具备更丰富的知识和灵活性，对组织能力和协调能力的要求大大提高。

2.场景转换一一由封闭走向开放

传统的环境设计教学基本上在教室完成，很多学校受条件所限，基本上还沿用阵列式的教室布置方式，教室被天然划分为讲台区与学生座位区，教师及学生的角色随之被限定，各自形成封闭的领域，教室在讲台上讲，学生在讲台下听。学生与学生之间也是平行的关系，只能与左右的同学产生交流。要激发自主学习的欲望，必须营造一种更加自由和开放的氛围，动态情景教学法可以通过场景转换实现由封闭走向开放。

（1）封闭空间内的自由布局

相互隔离的设计专业教室，其内部必须实现可以自由组合和变换，以适应不同的场景设计。比如“小组讨论及小组作业”情景可以由2-6张独立桌子拼起来组成一个小型的工作平台，便于交流；“评图”情景往往需要把作品都摆放在大长桌上，或者贴满墙面；“辩论”情景需要设置“辩论区”、“观众区”、“评委区”，以方便教师和学生的角色转换；专业课程教室尽可能布置成工作室的氛围：空白墙面由大面积的软木板覆盖，方便张贴学生草图、作品及教师示范作品、优秀案例；应设置框架型展架，以方便陈列学生的模型作品。

（2）开放空间

如果条件允许，尽量同一专业不同年级的班级布置在一个相对开放的大空间内，这样不同年级的学生可以相互学习，并且形成良好氛围。美国的哈佛大学设计研究生院（G raduate School of Design，Harvard university，简称GSD）甚至把建筑学、景观建筑学、城市规划三个的所有班级放置在一个5层楼的大台阶式的开放空间内，只需要从高处一瞥，不同专业的工作情景一目了然，它创造了一种真实的情景，使教师和学生处在一个开放的交流平台上，创造了一种快速传播思想和知识的文化：B某个小组的成员使用了新技术新材料，从小组的合作者到最边缘的学生，很快就分享了这种创新的概念。教师同样可以不断获得新的信息，不断完善个人的思想体系。如果没有这种建筑空间条件，也应尽可能突破各个专业教师封闭的形象，改用大玻璃隔断，形成视觉和感觉上的开放，这仍然有利于促进交流和改善教学气氛。

（3）请进来与走出去

开放的教学氛围除了硬件环境外，最关键的因素还是“人文环境”，应该把“企业导师”引进课堂，开展多种方式的教学，比如结合某些模块开展“嵌入式讲座”、“采访与对话”、“设计快题竞赛”等，在企业从事一线实践工作的导师可以打破大学封闭的教学环境，带来多样化的知识。也可以利用社会场所例如博物馆、企业展览馆、企业厂房等资源，学生置身于真实的情景还不够，关键的核心还在于自主学习，所以校外学习课程必须带着问题去探索，教师应帮助学生准备问题。例如讲述“家具设计”课程时，可以利用的场所有上海博物馆、家具厂如海沃氏、家具店如宜家家居。去博物馆看明清家具前，应设计一些问题并打印出来分发给学生，使学生在寻求答案中度过参观的时间。讲述“灯光设计”的内容时可以到某些知名国际企业的照明展示，邀请照明设计专家开展讲座，同时安排向导带领学生参观。这些展厅非常直观易懂，比如讲色温的概念，在现场看到不同色温的灯光营造不同的氛围和场景，非常容易使学生理解色温概念。也可利用校外产学研基地开展实践活动，比如本学院与上海德必文化创意产业发展集团建立了产学研合作关系，每年在德必易园进行“学生创新设计作品”展览活动，要求学生亲自参与展示的设计与展览的建构、制作。学生在此与来自创意产业园的专业人士展开交流并寻求创业支持。

第4篇：建筑及环境设计调研方法范文

（1.阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041；2.阜阳师范学院 生物与食品工程学院，安徽 阜阳 236037）

摘要：建筑模型是设计成果的重要展示手段，同时也是一门重要的基础课程，它是集空间结构、形体比例、材料运用、色彩搭配、展示效果于一体的综合性课程.在应用型设计人才培养模式下，重点培养学生的创新思维能力与实践动手能力，本文探讨了建筑模型制作在环境设计实践教学中的新思路，以期能够提升环境设计实践教学效果.

关键词 ：建筑模型；制作；环境设计；实践教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0249-02

建筑模型是用于表达景观设计、园林设计、建筑设计、城市规划、城市设计思想的一种直观、形象的艺术语言[1].是运用方便加工且又便于展示建筑质感并能充分烘托出环境气氛的材料，严格按照方案设计图纸、设计构思，以适当的比例制成的缩样小品[2].在环境设计实践教学中，设计方案主要通过平面图、立面图、透视图来表达.但是，要让学生完整的理解地形、建筑比例及材质色彩等方面的内容，仅仅通过图纸的表达是不够的.这就需要结合模型制作，让学生既能将设计意图表达出来，同时更有效的理解方案的空间布局、形体比例、各景物之间的体量大小.

1 建筑模型发展历程及特点

1.1 建筑模型发展历程

最早的建筑模型见于汉代，中国汉代的陶楼，作为一种“明器”，以土坯烧制而成，外观模仿木构楼阁，十分精美（仅仅是一种随葬品）[3].

根据记载，人类最早使用模型进行建筑设计创作记录在哈罗多特斯《达尔菲神庙模型》一书中.但是一直到十四世纪，欧洲才开始将这种创作手段运用到建筑设计中，如意大利的佛罗伦萨教堂等[4].从早期文化复兴时起，建筑模型较广泛地应用于表现建筑和城市设计构思，主要体现在以防御性为主的城堡，典型代表如15世纪的卢昴圣马可教堂、1502年雷根斯堡的斯赫恩·玛利亚教堂和约1744年维尔泽哈林根的朝圣教堂等.

目前国内外模型主要包括以分析现状、推敲设计构思、论证方案可行性的方案模型和以展示设计师的最终成果为主的展示模型两种[5].

1.2 建筑模型制作的特点

1.2.1 直观性

建筑模型是通过按比例缩小实体的方式来展示设计的，建筑模型可以仔细、深入的推敲方案设计，并且进一步完善设计方案，使设计更具体.模型制作可以以直观实体的形式展示在三维空间中的效果和形象，方便人们更深入的推敲方案细节，以完善整体方案设计.模型的直观性还体现在能够完整的模拟出设计构思，能够让观众近距离的通过模型来欣赏设计、评价设计.

1.2.2 时空性

模型制作的时空性主要体现在能够为观众提供模拟真实方案设计的直观欣赏机会.观众在欣赏模型的过程中，能对设计的功能形态、空间结构划分、空间环境组合等关系有一个明确的认识，为人们提供了多角度、多层次分析和解决各种问题的平台.

1.2.3 表现性

建筑模型的表现性主要体现在真实、形象、完整等几个方面.相比于其他形式，模型的形象化特点更加明确，模型的真实性主要是它通过立体的形式表现，真实的存在于人们的视觉中，即便没有任何专业思维的观众也能够直接地进行欣赏和评价.完全不用担心由于不懂分析平面图、立面图而不敢对设计方案进行评论和建议；模型的完整性主要体现在它能完整的表现设计对象的实体空间，而区别于只能单纯表现设计一个面或几个面的二维平面表现形式.

2 建筑模型制作教学现状分析

2.1 模型制作注重表现却忽视结构

在模型制作过程中，往往过分强调模型的表现力，却忽视了对建筑结构的理解.大部分学生制作的看似结构复杂的模型外观表现都不错，但是内部的结构基本是空白.这种华而不实的表现很难让学生全面的理解建筑空间及内部结构.

2.2 理论讲授形式单一，课程作业趣味性不够

课堂理论讲授大多依靠PPT课件演示，学生对模型制作具体需要用到的材质和工具缺乏具体的认识.学生课程作业基本以临摹建筑作品为主.不利于学生创新思维的培养，不能很好的调动学生完成模型制作的积极性.

2.3 模型制作工艺及风格缺少多样性

建筑主题材料大多使用ABS板和亚克力板，不能很好的体现设计风格的多样性.应该让学生多尝试不同工艺，进而做出风格多样的作品.

2.4 模型制作不够精致

学生对不同材料的使用和认识不够，在模型制作过程中，对于细节不够重视.需要进一步启发学生对材料的认识，多去建材市场实地调研，结合不用的材料，让模型制作的细节更充分.

3 模型制作在实践教学中的应用

模型制作不仅起到展示最终设计成果的作用，同时也是完整展示出学生空间思维能力、方案构思能力和实践动手能力的有效手段.在环境设计实践教学过程中，各类型的模型制作应该贯穿其中，让学生的创新思维和动手能力锻炼落实到实处.

3.1 基础教学课程中结合模型制作

在《建筑设计初步》课程中结合模型制作，通过不同体块的组合、穿插及交错，让学生对建筑空间的尺度、比例、空间构成等方面形成直观的印象，有效的启发和锻炼其空间思维能力，初步对模型制作的基本材料、类型和方法有所了解.

3.2 史论课程中结合模型制作

《中外建筑史》课程教学大多采用PPT演示的方式，学生对理论性较强的内容学习兴趣不够浓厚.教学手段的单一，也不能有效的激发学生的学习积极性，最终的教学效果也会相应的打折扣.把模型制作和《中外建筑史》课程教学有效的结合起来，根据讲解的中外建筑风格内容，按照中外建筑风格，让学生动手制作相关模型.这样能促使学生自觉的去收集、整理相关素材和资料，并加以研究分析，充分的调动学生的学习积极性和动手热情，在教学过程中让学生掌握模型制作所需的常用材料.

3.3 工程类课程结合模型制作

《园林工程》等课程结合模型制作，可以让学生对整体的地形和地貌形成直观的认识，从整体上把握园林空间的布局，并能有效的理解较为复杂的结构，大处着眼，细节入手，养成良好的空间思维习惯.

3.4 设计类课程结合模型制作

《景观设计》、《风景区规划》等课程一般都要求学生利用电脑完成相应设计图纸及效果图并展示最终设计成果.学生在构思阶段可以结合概念模型，反复推敲设计思路，草图阶段结合设计图纸深化模型制作，可以更好的调整各部分空间布局、形体比例、深化细节等.最终方案完成后，可以结合模型充分展示其设计成果.

3.5 毕业设计结合模型制作

毕业设计作品是学生在校四年期间所学成果的一次集中展示，通过设计方案施工图、效果图展板展示、三维动画漫游场景演示和模型制作相结合的手段，让作品展示手段更加丰富.

4 模型制作成品评价机制改革措施

目前，衡量模型制作最终成品效果的标准大多以模型制作是否逼真，制作工艺是否精良为准.因此，很多学生为了让自己的作品脱颖而出，不惜购买昂贵的材料及配景，却忽视了对前期设计方案的推敲和重视.针对上述这种普遍的情况，可以引入新的评价机制，评价形式由传统的单一教师打分，改为根据模型不同的制作阶段分别由学生互评、教师评价、教研室审定的多重评价.具体评价内容由之前的单一根据模型成品评价，调整为结合前期设计方案及图纸、具体制作过程、答辩等阶段性成果.最终提交的成果除了模型成品，还要提交PPT演示文档，其中PPT内容要包含设计理念及设计分析、模型制作的具体过程.在进行PPT汇报时，其他学生可以提出相关问题，进行互动交流，以衡量模型制作者是否进行系统、完整的分析.整个过程可以加强学生之间、学生与教师的互动，从而使成果评价更公平、客观、合理.

5 应用实践效果

经过近年教学实践及学生就业反馈信息显示，建筑模型制作对环境设计专业创新人才培养起到了显著的作用.主要表现在：

1、学生的动手实践能力获得很大的提升，同时提高了对所学专业知识的应用能力.

2、对于学生创新思维的培养和提高起到了积极的作用.学生从方案设计到最终完成模型制作成品的整个过程，通过收集素材、选择材料和模型加工等具体环节感受到动手实践的趣味，由被动的学习转变为主动的创新，加强了师生之间的互动与交流，进一步调动了教师教学的积极性，有效的提高了学生的观察能力、动手能力、解决问题的能力，对于学生创新思维及能力的提升起到了显著效果.

3、培养了学生团队协作及快速融入工作岗位的能力.通过实践教学的应用研究，确立了多元化的实践教学模式，打破了以往传统单一的教学模式，通过分工合作，加强了学生团队合作意识，通过各项教学板块及相关内容的实施，使学生的实践能力和综合素质得到提高.

结语

模型制作是环境设计专业中不可或缺的课程内容，将其与各类设计课程相结合能有效避免教学中单一的理论教学、教学内容枯燥乏味、与实践脱节等一系列问题.随着社会对应用型人才要求的不断提高，具备实践动手能力、创新思维能力的设计人才将脱颖而出.作为环境设计专业的教师更应结合各类设计课程，科学合理的规划好设计与制作内容，让模型制作成为学生掌握理论知识与提高实践能力的有效手段.

参考文献：

〔1〕孟春芳，王子夺，丁岚.环境模型制作[M].南京：江苏美术出版社，2007.8.

〔2〕郭红蕾，阳虹，师嘉，杨君.建筑模型制作[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.6.

〔3〕彭一刚.建筑空间组合论[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

第5篇：建筑及环境设计调研方法范文

关键词：苏州市域小城镇；审美取向；调查研究；一体化；协同发展

Abstract: aesthetic orientation is the basic foundation of design, is a core problem in higher education training design talents, standing under the perspective of rapid urbanization, this article through to the Suzhou surrounding small towns construction and research of various groups, based on the data and empirical research, analysis of different aesthetic subject in the context of modern aesthetic orientation and trend; Advocate a healthy aesthetic concepts to guide the aesthetic orientation of the modern designers, to meet the needs of people, to build urban image and building environmental aesthetic value of the unity and development system, promote the small towns in urban and rural coordination, the sustainable development of resources as a whole aesthetic perspective.

Key words: small towns in the area; Aesthetic orientation; Investigation and study; Integration; Collaborative development

中图分类号：TU998.1文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

1研究背景及目的

1.1研究背景

城乡一体化背景下的“美丽中国”建设是当代中国城市发展“梦想”的主题，小城镇作为连接乡村与城市节点在城乡一体化发展中拥有不可替代的作用，“美丽中国”的构建不是城市的独舞，乡村集镇的共同繁荣才是发展的最终剧本。同时随着苏州周边小城镇与苏州“同城化”程度的提高，市域小城镇形象将作为苏州城市形象的重要组成部分传递着苏州地域文化特色，这是苏州城市转型的有效资源载体。

自工业社会之后，城市进入了消费社会的新阶段。消费活动及其文化已经渗透到当今社会生活方式之中，并潜移默化地影响着当代人的审美价值取向。同时，随着美学观念的改变，已经形成参与美学与分离美学并存的境况。传统小城镇建筑历史悠久、文化沉淀丰富，在城镇一体发展的背景下，新环境依托老建筑，形成新旧对比鲜明的美学范式，这需要设计人员站在空间造型与审美的角度来审视新老建筑与城乡环境，同时，也需要从生存的角度介入设计，拷量建筑形态与环境景观美的形式与内涵是否相悖或同一。

随着空间消费的转型，建筑空间的商业性异化主导着当代建筑设计，商业空间形式上的包转使得建筑设计被符号、权威、利益所绑架，建筑的日常性以及生存体验逐渐被猎奇心理导向下的艺术造型和利益驱使所替代，城市形象趋于同质和泛化，缺乏活力和特色。

消费社会与城市转型是当代中国发展的新课题，建筑作为城市空间的重要组成部分将直接参与到城市空间生产中去，随着城市化的快速发展，基于西方审美取向俨然已经凌驾于当

代建筑设计之上，令中国传统文化的影响日渐式微。我国高等教育体系的设计美学构架逐渐失去了自我认知原则，审美脱离本土、弃绝民俗、异化以及传统价值观念的流失使得中国城市建设趋于平庸肤浅，粗劣的模仿或低俗的造型意象已成为当代建筑设计的毒药，侵熏着设计行业的灵性和骨髓，如何净化这种不健康的设计之风是本次研究的主要出发点。

1.2调查研究目的

审美观决定着人的行为准则。对于设计人员来说，城市建设源自他们之手，正确的审美导向是塑造良好城市形象的基本条件，因此本次调研主要通过对审美大众的心理趋向、价值取向以及行为取向的调查来了解当代民众、政府甚至是设计人员自身的审美价值取向，从而为设计人员的审美价值判断提供依据，通过对苏州市域小城镇建筑美学的调研把握当代设计精神，以生存与发展为出发点，梳理多元审美取向，寻找符合当代审美需求的建筑设计之路。

2案例调查

2.1调查选取点及调查内容

2.1.1调查选取点

在城市化的进程中，苏南以小城镇发展带动城乡一体化的发展模式具有代表性，是中国城市化程度最高并且发展稳定的经济发达区域，本调查地点按照路径选取横塘（核心城区）、木渎（城乡结合部）以及同里（小城镇）三个地点进行调研，通过这种不同区位的调研使得本次研究更全面、更深入的了解苏州市域小城镇建筑环境的审美价值取向，使得本次调查研究更具科学性和实践性。

2.1.2调查内容及方法

根据研究需求，本次调研主要是包括以下几个方面：不同人群的审美认知，不同时空的什么特征以及当代审美异化的表征。基于此，本课题以苏南小城镇调研对象，针对不同年龄结构、教育背景、社会地位以及不同领域的审美主体以及不同地域、不同历史时期下的小城镇景观形象有选择的做了具有针对性的问卷调查。

本次调研主要从三个方面来进行的：

（1）按调查对象分类：①非专业人士、②专业人士、③名人专家。

（2）按勘测路径：①核心城区、②城乡结合部、③小城镇。

（3）按调研内容：①空间环境、②建筑形态、③民众生活风貌。

2.2样本基本属性分析

（1）区位及环境

横塘镇位于苏州高新区南侧，随着苏州城市建成区的扩展2002年并入市区，2004年横塘镇改为横塘街道，由于受苏州市区影响较大，横塘镇原有城镇格局已慢慢退化，镇区环境形象已市区原有城镇风格并以现当代建筑居多，古镇氛围淡化；木渎古镇位于苏州城西，太湖之滨，是江南著名古镇。木渎古镇在天平、灵岩、狮山、七子等吴中名山环抱之中，故有“聚宝盆”之称。随着旅游的开发，过度的商业化包装掩盖了木渎古镇形象，但整体空间格局保持良好，由于紧邻木渎工业区，大量的人口集聚以及配套服务设施的落后使得形象趋于混乱，缺乏严整的视觉秩序，严重影响了古镇传统形象；同里古镇位于太湖之畔古运河之东的苏州市吴江区，始建于宋代，是名副其实的水乡古镇，距苏州市18公里，由于同里古镇较早的得到保护及开发，同时受苏州市区影响较小，整体形象依然朴实原味，城镇空间机理得到较好的保护，建筑环境淳朴自然、江南古镇形象鲜明。（图1、图2）

（2）产业空间结构：

由于横塘镇已并入苏州市区，产业结构也融入苏州产业布局当中，古镇形象的缺失使得旅游产业发展并不突出，倒是商贸交易市场火爆，完全的一幅商业市区景象，同时工业也是其主要产业支撑；木渎古镇是木渎旅游产业开发的主要支撑，旅游及其配套服务业是木渎古镇的主要产业形式。随着周边工业发展，随着了“园林”和“乾隆”两大文化亮点的突出以及“姑苏十二娘”水乡文化品牌塑造，创意产业也成为木渎古镇产业结构的一部分，工业是木渎镇的主要产业支撑，如此的产业结构对木渎古镇的建筑环境以及形象都产生了巨大的影响；同里旅游文化产业发展已趋成熟，同时与其镇域的生态农业、科技研发等创新产业结合，形成以旅游产业为主导、多元产业并进产业结构形式，避免旅游业发展的古镇过度开发和商业化包装是同里必须要面对的问题。（图3）

（3）审美主体结构

随着横塘并入苏州新区，人口构成中新苏州人占据的绝大部分，文化和社会意识也逐步城市化，木渎古镇由于周边工业较为集中，审美主体原著居民、游客等还包括大量的产业工人并占了主要部分，人口流动性较大，由此而产生木渎审美主体整体文化素质不高，人口构成社会层次差异较大，同里古镇形象的审美主体主要是以游客为主，城镇发展以及形象包装以迎合旅游开发为主，同时专业人员是主导同里古镇形象保护与开发的主要参与者，并将作为政府的献策者基于参与到同里审美价值取向的判断之中。（见表1）

表1：

3不同层面的审美取向总体特征分析

3.1时空差异背景下的审美特征

时空差异背景下的审美特征分析是全面了解苏州市域小城镇审美价值取向的主要途径，审美取向深受时代性、地域性的影响，不同年代背景下的审美环境不同必然导致不同的审美价值取向差异，同时由于地域文化、发展水平以及生存环境的不同也造就了不同地域性的审美特征的差异性。

3.1.1基于时间序列的审美特征

时间序列是是在历史性范畴内进行表述的，苏州市域小城镇拥有悠久的历史沉淀，这也是其富有特色的城镇形象的本质所在。基于时间序列审美特征是时间一维性的外在表现以及是对历史的尊重，正像圣马可广场的围合空间是由不同历史时期建筑构筑一样，在和谐统一的秩序感中标现时代符码的建筑构成将会使其更富情趣和历史意义。小城镇建筑形态是不同历史时期逐渐累积而成的，尊重历史的叙事性是寻找小城镇建筑形象生成原因的基本切入点。在对苏州小城镇建筑环境的调研中，62%的居民倾向于传统的沿河而建的建筑形式，而同时在选择居住住宅建筑风格的时候却只有12%的受访者选择传统建筑风格，由此可见，城镇居民对于传统文化拥有着强烈的归属感，而现代生活方式确实他们的的必然选择，建筑内部空间自然要符合这种基于当代生活方式的生存审美需求。由此可见，审美是随时而变的，时代背景下的审美是人的审美价值的历史性特征。（图4）

3.1.2基于空间区位的审美特征

空间区位的审美特征是基于地域范畴内建筑的主要体现。从大的范围来说，北方的厚重、江南的轻巧、岭南的开朗，不同地域的建筑由于不同的空间区位呈现出不同的建筑风格。由于气候、地形、水文等自然条件的不同而造就不同的地域文化，基于这种文化氛围下的审美价值取向必然具有地域内涵，因此，地域区位的差异也影响着小城镇视觉空间形态。苏州市域小城镇星罗密布，除了在江南文化的大背景下的传统形象特质，也包含着自身多种因素影响下的城镇形象。在本次调研中曾针对不同区位下的城镇进行调研，选取横塘、木渎和同里三种与苏州市区不同关系的古镇分析其在城乡一体化背景下的审美价值特征。横塘属于苏州市区，由于受苏州城市化影响较大，原有城镇空间形象形态已不复存在，内部人口构成的混杂使得城镇视觉体系混乱，1000多年的文化积淀也在城市化的冲级中遗留甚少，江南小桥流水景象只能成为部分原著居民的回忆。而木渎位于苏州近郊，尽管整个镇区已有工厂、商业建筑，但核心区的古镇形象保存良好，原有呀园林宅院成为支撑江南形象的主要节点。同里则远离苏州市区，城镇发展一直在保持自我格局的自然状态下发展，再加上古镇保护专家的精心呵护和地方严格的保护政策，同里城镇形象依然带有原汁原味的江南水乡情调，同时由于原著居民并没有搬离景区，江南传统生活方式得以保留，当地市井生活气息依然浓厚，社会文化民俗在旅游业的发展下也重获了新机。（图5）

3.2主体差异视角下的审美特征

在对小城镇审美主题的差异性分析中，主要分解出一下审美主体：本土居民、设计人员以及政府三种角色，并由于不同的审美价值认知而具有不同的审美特征。

3.2.1非专业审美主体认知

本土居民的审美价值取向是建筑设计的主要涉及依据，建筑不仅仅是空间的塑造，也是时间的沉淀，建筑是历史，是当地居民记忆的载体，建筑承载的是他从出生到死亡与它相关的所有人的回忆，而正是使用它的人，尤其之作为个体的人的记忆，建筑才对我们有意义。因此，建筑设计不是凭空的造型，而是基于本土居民使用过程中的认可以及生存需求的满足的这一本质下的美学设计，这也是环境美学下的思想体现。本土居民的认可主要包括生存环境、生活质量以及空间品质的提高，是基于参与体验美学的特征表现，因此也是最重要的审美主体。（图6）

非专业审美主体往往更从内心心理感受出发，通过自身的参与式体验而产生最本质的审美感受，如当地居民的生活状况、游客游览的知觉体验等等都会左右着他们对城镇视觉美学的判断，非专业审美主体的美学认知是建立在诸如亲地性、可达性、均质性甚至是愉悦性的心理认知基础之上的，因此把握非专业审美主体的美学认知是体验“以人文本”思想的基本出发点，作为审美主体的重要组成部分，他们的审美需求是当代建筑设计人才不得不考虑的。

3.2.2专业人才培养中审美导向

专业人才审美价值取向直接决定着城镇空间品质的高低，随着城市脱离原有自然状态的下的发展，专业人才的介入很大的影响着传统古镇的形象发展方向，特别是在城乡一体化的大背景下，随着新科学、新技术与新结构的广泛拓展，不同的建筑师对于建筑形态的理解与加工方法存有差异，由此所表现出建筑形态的多样性，其中起关键作用的就是建筑师逻辑思维与形象思维方式的不同，都将造成古镇视觉构成的重组与变异。专业人才的培养是不仅仅是对建筑艺术造型的设计培养，也是对生命的潜在能力的发展和挖掘，对生命的感悟力、鉴赏力、创造力等不仅需要有理性的知识，更需要有情感智慧的生命潜能的激发培养，审美教育是通过感性形式对人的生命本身进行塑造，使之更加完美合理的一种教育。

专业人才审美价值观的形成是中国传统美学与西方审美判断价值体系共同作用的结果，由于受西方教育体系的影响，高等建筑设计人才的培养缺少国学情操的浸，传统文化基底的薄弱成为当代建筑人才的短板并进而影响建筑与城市环境的设计。同时，专业人才缺乏体验式的审美情怀，然而建筑设计需要公民建筑意识，要有服务意识和体验意识，造型、艺术、功能的体现需要联系使用者的需求和体验，专业人才培养的审美导向需要人文情感关怀。

3.3.3管理角色审美价值取向特征

管理角色是城市发展的统筹者，管理者的审美需求是建立在城市总体发展的基础之上的，城市形象的构建只是城市整体发展的一部分，政府职能的履行以及相关政策的制定直接关系城镇的空间发展形态，随着经济发展形势转型的提出以及政府职能角色的改变，在进一步深化改革的基础上不再以经济总量来衡量发展水平的政策思维都将改变着管理者审美价值判断的标准，“美丽中国”与建设生态文明的提出都反映了基于公民意愿的审美诉求的价值转变，当然城镇管理者必须认识到“美丽城市”的核心价值在于生活、工作在城市里的人们拥有一种积极、乐观的美丽心情以及公平、舒适的生存环境，而不仅仅是城市拥有“美丽”的物质躯壳。

3.3当代社会审美价值导向及问题特征

3.3.1当代社会审美价值导向

美国哲学家提吉拉曾将现代美学转变概括为三个方面：转向艺术、转向人的独创性和转向人类境况，城市是承载人类生活的主要空间载体，城市美学是美学范畴内人的基本生存需求、艺术情操，社会伦理、文化以及空间等要素综合成体的整体感知（图7），基于城市美学的当代社会审美价值导向需要以下几方面切入：

（1）艺术视觉导向

艺术是美学的主要表现形式，“用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，指富有创造性的方式，形状独特而美观的”，建筑属于艺术的一部分，因此将不可避免的参与到美学价值评价之中。卡米诺西特曾对现代主义的组装时城市建造进行批判，认为城市不仅仅是基于功能需求的生存实体，同时也需要通过对建筑以及城市设计进行艺术处理，从而回归传统文化内海的表现上来。不得不承认城市的本质是满足人的生存需求，但马斯诺需求定律告诉我们人类在满足基本的生存需求之后还需要精神文化层次的满足，城镇的艺术正是基于这一前提来进行构建的，艺术视觉导向下的审美价值取向是美学理念下的原始出发点，因此小城镇建筑环境审美价值导向通过艺术视觉导向将对城市居民的整体艺术修养形成积极影响，同时也是提高建筑空间品质的主要手段之一。

（2）空间消费导向

基于空间生产理论的空间资本运作是空间消费的基本理论，随着空间中的消费向着空间的消费的转变，建筑环境视觉形象的包装成为消费吸引力的主要手段。由于全球化深度的不断拓展以及消费社会的到来，特别是人的精神诉求的增加，基于亲地性的集体记忆以及对空间氛围的消费倾向使得转型期的中国城镇不得不面对城市形象的夸张表达，人们不再局限于与对实体商品的需求，空间经过包装之后也成为一种可以消费的对象，商品形式的异化促使建筑形式风格的商业化，因此，空间消费的审美导向是当代物质消费与精神消费糅合的产物，并将基于对今后的建筑与城市设计产生影响。

（3）生存美学导向

环境恶化、资源殆尽、公平缺失以及管理混乱都为当代城市发展提出了新的挑战，传统分离式美学下的建筑与城市设计因缺少人文关怀而逐渐受到质疑，随着生态环境的破坏和社会问题的突出，以及在全球化背景下地域认同的迷失，生存境遇成为人类发展不可回避的问题，人的自身生存、人与自然的关系都在潜移默化的改变着人的审美价值。生活空间品质的下降、道德信仰的缺失甚至多发的自然灾害和疾病、饥饿所带来的恐慌使我们不得不面向生存美学，这就需要我们在创造优美视觉城市形象的同时也达到生存境遇的改善，保证生存境遇改善与视觉美观的统一是审美价值观念发展的必然趋势。在历史风貌区形象的维育过程中由于过于偏重物质空间因素，传统的“分离”审美方式缺少人文关怀，造成传统空间活力下降，富有特色的当地风土人情也不复存在，基于文化产业的衍生品价值并没有得到提升，只留下一个缺乏活力的“空壳”风貌区形象，而缺乏“人情味”的审美是难以感受到美的存在的。（图8）

3.3.2当代审美导向下的问题特征

（1）视觉构成混乱盲目

基于审美主体的审美取向差异，当代审美价值的社会导向趋于多元。随着全球化信息化的进行，城市社会文化要素的传递越发快捷，多元文化的融合造就不同审美取向的艺术方式。基于不同价值基础的当代文明改变着城市空间原有的社会性以及文化性，当代城市形象异化同时又在改变着传统的审美价值取向，消费主义、时尚主义侵蚀了原有的城市空间秩序，基于空间生产理论的社会空间重组加重了城市空间的消费性和速食色彩。同时，随着城市问题的突出，生存境遇以及城市的可持续发展使得生态文明建设更有意义，低碳生活理念也慢慢得到体现。因此，不论是城市的艺术造型，又或是城市文化空间的耦合还是可持续性的发展需求，都在潜移默化的影响着人们的价值观，在此背景下显现的当代社会性导向必然表现于多元，并将直接影响当代大众的审美价值取向。

当代城镇形象内涵趋于多元是在文化构成多元化的基础上进行完成的，然而文化构成的多元并不能否定审美导向的秩序化，视觉构成缺乏整体协调，没有明确的表达诉求。

（2）形象沦为视觉符号的简化

改革开放带来的经济成果是巨大的，然而快速的经济发展扰乱了文化本体的稳定性，特别是近现代经济发展的落后带来的文化上的不自信，自我认知的否定只会造成形象符号化的简单模仿，城镇建筑环境的视觉优化成为一种空洞的建设布景运动。然而随着城镇生态环境的恶化以及整体空间品质的下降，使得这种快速城镇化背景下产生的建筑空洞而无助。同时由于受西方设计文化以及消费文化的影响，城镇外部空间的设计往往成为被广场主导，而富有中国特色的街道空间却在失去城市机理的影响下日趋弱化，消费性建筑的点是布局打乱了原有细密的城镇空间秩序，传统的生活方式、社会风俗也在这种切割式的建设活动中逐渐消失，形象的过度符号化没有给城镇视觉带来特色，反而将原有的城镇风貌破坏，得不偿失。

建筑环境的塑造是带有文化多元性、地域同源性和认知亲地性的多种元素的组合，视觉吸引力只是城市形象建设的一方面，缺乏地域文化和时代精神的建筑是难以经受时间的。

（3）缺乏对生存艺术的尊重

同时，城市美学具有潜在的图底性，对于审美主体来说，社会整体审美导向性具有格式塔的心理特征，不同人群的审美认知是传统审美取向与当代审美突变相互博弈产生的结果，弗洛伊德的研究表明人的不自觉的行为大多来源于潜意识的心理映射，审美过程除了主动地辨别还应包括潜意识的情感寄托，如归属感和亲地性。因此，审美价值的社会性导向不仅是视觉导向同时也是心理导向，当代审美取向是一种格式塔心理学的图底关系的耦合，这包括：生存图底、环境图底、视觉图底以及空间图底等等。随着美学范畴的扩大以及深化，不同审美主体的图底取向将不相同，由此产生的审美取向将决定不同的价值观导向并产生不同的城市空间视觉效果，审美取向的趋同化和泛地域化是当代城市形象趋于同化的主要原因之一。

相对于热衷于标志性建筑的设计，大多数建筑师缺少对公民建筑空间的兴趣与思考，例如博物馆、文化馆展览馆或是高端酒店的设计更能为建筑师带来欲望表达和声誉提升，而承载城市的日常的人居、休闲建筑不屑一顾或草草了事，这种缺乏对生存艺术和人文关怀的建筑设计成为影响城市空间形态构成的主要原因，由此而导致“到处皆标志，到处无标志”的混乱城市形象，建筑师成为具有强烈欲望表现欲的操纵者，而不是城市形象低调的引导者。

4城乡一体化背景下小城镇建筑环境审美导向思考

4.1当代语境下的审美导向

哲学认知的加深与人类科技能力的进步引发了观念层面的变革，潜移默化地改变了人们的生活方式和审美取向，这也导致建筑科学研究的方法论发生转换。从古代的手工艺建筑美学．到工业时代的机器建筑美学．再到现在信息时代的高科拄建筑美学，建筑形态审美的取向不断跃迁，建筑美学的原则悄然变异，而建筑形态的不断创新正是反映了这种变迁。新的观念影响着建筑师时世莽的认知，进而影响了建筑师的艺术风格和作品内容．在不断变化的社会文化背景下，建筑师重新以一种更加关联、交互和动态的思路撂索建筑彤态创作。

当代建筑设计缺少对生存体验的尊重，现代审美导向的多元化需要映射到建筑设计的每一个细节，建筑装饰、形式以及空间等需尊重表皮与内在的统一，装饰与空间是外延与内在的协调，建筑设计的本质是空间的设计，形式则是两者的纽带。

特定时代的建筑艺术是特定时代哲学意识的反映。随着当代哲学对人类及其生活本质探索的深入，随着人类主体意识的不断觉醒，人们越来越多地认识到，建筑艺术不仅是生活的“理想”，不仅是对生活的描述、美化、评价，更是生活本身。建筑艺术作为人类文化重要的组成部分，以其多变的形体和丰富的空间，向人们展示着社会和文化发展的历程，展示着各种文化丰富的内涵和鲜明的特点，建筑之所以被称为艺术就在于人类按照美的规律来塑造美的物体、美的空间、美的环境。它是一门综合性的科学，既包括地基、结构、空间、物理、材料、设备等自然科学，又包括哲学、艺术、美学、环境心理学等社会科学。它既是人们物质生活的需要，是物质生活本身，又是人们审美的对象——精神生活的需要。正是由于建筑与人类社会生活有着密切的联系，因而建筑应该而且必须是技术与艺术的综合体，是技术与艺术的高度统一。

4.2传统建筑保护更新导向

每个时代都有主流的审美价值取向，传统建筑的保护要尊重这种具有时代特色的形象表达，首先需要认识的是原真性及过程性审美表达是辩证统一的，原真性保护的基本原则然而历史是发展的，不能因为保护这个时代的建筑遗产而就否定后来的，不仅要保护“第一历史”，同时也要认识历史发展的过程性，对“第二历史”及其以后的延续都要做出保护与更新的回应；其次，城市旧城的保护与更新还要注重生存环境与生活质量的提高，良好的城镇形象是需要富有生活气息的居民活动支撑的，同时历史建筑的再利用是重现建筑活力的基本手段，同时也是建筑保护的目的，只要这样传统建筑的保护才更更有可持续性。

4.3新建筑设计导向

城市发展需要新建筑的增生，新建筑的设计要注重整体风貌的协调，在历史街区的建筑设计中借鉴欧洲“插入式”的新建筑设计方法，通过与周边建筑外饰上的延续来保证整体风貌不被破坏，视觉秩序的保持是当代建筑环境设计过程中必须考虑的方面，也是审美价值取向在整体视觉上的体现。同时要尊重地域特色，将具有地域特色的符号融入新建筑设计之中，地域建筑技术上的运用与发展，吸收地域建筑就地取材的据点，尽量运用采集运输便利的材料作为建筑和营造环境的原材料和装饰元素。同时关注旧有生存经验与当前生活方武的关联，人类的意识形态与接受尺度源自于生存经验的积累，这注定了一定地域甚至一个民族对自身传统与日性的亲切巷．因此具有传统文化印记的设计容易感召受众的生存经验，达到共鸣。结合文化保护意识与当代文化建立意义上的共存，要做到地域建筑特色的自觉追求，前提就是地域建筑环境的留存。

当然，每个时代都有着自己的审美价值判断，新建筑的设计在汲取传统文化和地域特色的同时更要符合自身发展的时代特征，历史是发展的，当代建筑环境的设计也将成为未来的历史，保护好历史遗留的并进行开拓，也是当代建筑师所肩负的历史责任。（图5）

5结论与展望

随着快速城镇化的足迹推向乡村聚落，审美取向的多元化开始以突出国家的、民族的乡土的拟或是民俗的审美为主导。曾经的后现代的混乱逐步趋于秩序，在此语境下的城乡建筑设计更加强调个性与多元、开放与包容的审美价值观：建筑毕竟是本土的、场地的、与周边自然与人文环境密切相关的空间物质形态，生活化是其本质，象征性是其民众审美附加价值，时空压缩与文化离散，让今日的建筑本体语素呈现多维、复合并令人难以言表的美感情怀。

建筑设计人员是建筑环境营造的主体，对城镇环境的审美影响重大，对建筑内外环境氛围的营造甚至可能是决定性的。本次调研通过对不同地域、不同层次、不同角色的审美主体以及苏州市域小城镇的调研分析，总结并把握当代小城镇审美价值特征、审美价值取向的方向，为当代建筑设计与管理人才的培养提供导向参照，为高校建设类专业人才培养提供可靠依据。

参考文献

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[9]程相占，阿诺德·伯林特．从环境美学到城市美学[J]．学术研究，2009．

作者简介：

1.单怡，女，本科生，苏州科技学院建筑与城市规划学院

研究方向：环境设计（室内设计）

2.文剑钢，男，教授，苏州科技学院建筑与城市规划学院副院长硕士研究生导师

研究方向：城市设计，建筑环境艺术

3.陆晓婷，女，本科生，苏州科技学院建筑与城市规划学院

研究方向：环境设计（室内设计）

4.李禹函，女，本科生，苏州科技学院建筑与城市规划学院

研究方向：环境设计（室内设计）

第6篇：建筑及环境设计调研方法范文

Abstract: From the basic characteristics of art students and the training objectives, it analyzes the reasons for curriculum design, architectural design, interprets the design of the curriculum for each stage to explore the characteristics of their curriculum, which come to art school design education should centered skills training, social practice, teaching and research, market development to promote design education in the actual operational.

关键词:艺术院校;建筑设计课程;课程解读;课程设置;特点分析

Key words: art school;architectural design course;curriculum interpretation;curriculum;characteristics analysis

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0165-02

0引言

建筑设计是目前我国艺术院校中环境艺术设计专业普遍开设的一门基础必修课,与建筑院校所不同的是,艺术院校中的学生感性意识强、动手能力强而理性思维相对欠缺。针对这一特性,艺术院校的建筑设计其课程设置的主要目的是培养学生树立有关建筑的基本概念,逐步建立对建筑空间与建筑构造的理性认识,系统缜密的思维方式、扎实的空间设计基本功、提高学生的空间想象能力及设计水平。

1课程设置的原因分析

环境艺术设计专业与建筑设计有着密不可分的联系,建筑设计课程应当说是环境艺术设计专业的基础性课程,对其他课程具有重要的指导作用。建筑设计课程开设的成功与否对于环境艺术设计专业中无论是室内设计还是室外景观设计等其他课程都具有重要影响。

建筑设计追求科学与艺术的完美结合,其建筑空间除满足正常的功能需求外,还应当追求科学和理性的建筑结构,节能环保和物美价廉的建筑材料,此外,建筑设计还应当充分体现出时代的审美特征与地域风格;体现建筑本身室内室外与周边环境的协调与统一。在环境艺术设计专业中建筑设计课程是将各门相关联课程进行紧密联系的桥梁和纽带,对其他相关课程有着全局性和指导性的意义。

艺术院校中环境艺术设计专业所开设的建筑设计课程,首先应当是围绕对建筑设计的理性分析和解读,摒弃传统艺术院校中感性过多,任由学生自由发挥的教学特点,必须将建筑设计的严谨和细致特点贯穿整个教学的始终。首先,强化对建筑基础知识的解读,每一项与建筑及其相关常用元素尺寸都应反复解读、熟记于心,对近代经典建筑案例要反复解读、熟记于心。其次,在课堂教学过程中,应当针对艺术院校学生的特点,循序渐进的通过课堂讲解及课题练习,在具体的课程讲解中应当从建筑设计的最基本知识学起,从研究建筑的选址到建筑设计本身,从建筑造型到建筑材料、从室内到室外等必须严格全面系统的了解和掌握。在对建筑形态的讲解中应当从研究平面形的组合开始,逐步过渡到立体空间形的研究。由浅入深,了解建筑设计的基本操作方法和技巧,体会空间组织在环境设计中的重要性。此外,艺术院校的建筑设计课程更应当发挥学生的特长,在作业练习的过程中更加注重对学生手头功夫的培养,培养学生观察、理解、塑造空间形体的能力,并能够熟练运用建筑制图手段将构思准确反映到图纸上。手头功夫的训练和培养是艺术类院校学生的强项,必须借助建筑设计课程强化学生的手头变现能力。

2课程设计的阶段解读

根据艺术院校的学生特点和普通建筑院校建筑设计课程的设置特征,在艺术院校环境艺术设计专业的建筑设计课程当中,一般分为理论教学和设计实践两大块。综合普通建筑院校中建筑设计课程的特点,艺术院校中环境艺术设计专业的建筑设计课程主要应当分为对建筑图纸的精读、对建筑模型的构建、对建筑周边环境的统筹协调以及通过对居住类建筑空间设计等实际设计项目和案例的实际训练来达到建筑设计课程教学的目的。并且严格的、系统性强的手头功夫的培养和训练体系要贯穿整个教学的始终。

2.1 精读图纸,强化基础训练水平。这一阶段课程训练的主要目的和重点是培养学生对建筑图纸的读图能力。作为一名设计师,无论是从事建筑设计还是室内设计或是景观设计,对建筑图纸的读图和识图能力是设计的基本功,只有对建筑的平面图、立面图、剖面图等有较强的识别能力才能认识建筑、感受建筑空间。对建筑造型的把握、对建筑各构成要素如形体、线条、质感等形式要素的观察和理解,其最直接和最有效的手段就是通过对各种设计图纸的观察和识别。

教师以建筑制图的手法讲授建筑图纸,从对平、立、剖等图纸的精读和讲解使学生认识和体会建筑。对平、立、剖等图纸的观察、理解,对各种透视手段的讲解和比较等是进行实际操作和练习的基础性内容。精读过后的大量练习才是真正掌握建筑制图的关键。通过练习使得学生将平、立、剖等建筑图和基本透视手法的表现手段等内容完整的体现出来,在师生交流和互动中使得学生掌握建筑图纸绘制的基本形式规律和一般性方法。如我院环艺课程的教学过程中,强调对世界经典建筑图纸的解读,如美国著名现代建筑师赖特的“流水别墅”,教师在课程的讲解过程中,对原版英文图纸进行一一讲解,包括流水别墅周边景观环境在内的平面分析图等内容都进行了深入分析与讲解,学生在学习过程中既练习了专业外语,又熟悉了建筑周边环境并且对建筑构造、室内设计、建筑用材等内容都有了系统性的学习,一举多得。

2.2 制作模型,提升空间理解水平。建筑设计课程的另一项重要任务就是培养学生对空间的想象和理解能力,对建筑的“实体”和“虚体”能够融会贯通,对建筑空间的形式和功能划分能够熟练掌握。而对这些知识的掌握初对建筑图纸的精读之外,最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

从最基本的空间几何形体的拼接到经典建筑模型的制作。通过对建筑空间围合与开启的解读使学生对空间的限定方式有直观和深刻的理解。在教学过程当中使学生体会开启与围合程度的不同,可以形成形式多样、层次丰富的开放或封闭的建筑空间。而建筑设计形式的复杂和多样,就是通过各种建筑构件利用其围合和开启手段所表现出来的。

在建筑模型的制作过程当中,发挥艺术院校学生的手头功夫较强的特性,前期大量设计草图的临摹与绘制,方案的不断完善与修订,师生之间不断的互动和交流,制作小组成员之间的协作与配合,也使得建筑设计课程的形式与内容更加丰富,在教学过程中使学生和老师都能够受益匪浅。

我院在这一环节更加强调对学生动手能力的培养,我们在这一阶段仍然选择的是对世界经典建筑的分析与解读,选取的是法国著名现代建筑师勒.柯布西耶的萨伏伊别墅的模型制作及其内部空间分析,通过对图纸的解读到设计图的绘制以及建筑模型材料的购置等各个环节,教师与学生一起全程参与,学生在制作过程中有问题随时与老师沟通,这一环节的训练对学生的专业培养的帮助是最大和最直接的,学生普遍反映对建筑空间概念的把握更加直观和清晰,对空间与围合的关系把握更加深刻,教学也取得了良好的效果。

2.3 设计环境,凸显环艺专业特点。作为艺术院校的环境艺术设计专业,其专业特点更加强调建筑与周边环境的协调与一,更加强调对建筑实体空间室内环境及其外部景观的设计与完善。因此,形式服务于功能,一切从人的实际需求出发,从人的活动规律出发,将人体工程学、环境心里学的专业知识和材料搭配、色彩搭配、植物及绿化配比、室内外家具的风格与配置等设计原则体现在环境设计的过程当中。

通过对建筑的室内及室外环境的设计,将内外部环境与建筑本身能够和谐统一,空间的划分、人流的组织、风格的定位、细节处理的方法、新材料的应用、虚实空间的布置与分隔等建筑设计的基础性知识和设计常识等内容都能在教学过程中得到应用的体现。此外,通过教学实践还能够扩大学生对于空间设计思考的范围,使学生能真正抓住空间设计这条主线,培养其更有效率的空间塑造和功能定位与布置的能力。

这一环节我们普遍采用真题真做的形式,让学生直接到现场进行调研,将现状图纸和场区环境等现状资料交给学生,将设计要求布置完后,学生实地进行调研,在此基础上进行方案设计,我们以南京某市民广场的改造作为课题,学生再也不是纸上谈兵式的去做设计了,他们在进行广场的设计过程中,要对现场情况进行反复调研,对周边的居民进行访谈甚至要进行问卷调查,这样才能掌握和了解使用者的第一手资料,才能清楚诸如广场正常的客流情况、广场使用群体的年龄构成、休息座的设置情况、相关配套服务设施的设置情况等直接影响到设计平面布局的信息,对过这种训练,学生从头至尾真正体会到了什么才是设计,设计的内涵是什么,什么样的设计才是好的设计,在后期的过程中指导教师对设计方案进行一一点评,学生普遍反映收获颇丰。

2.4 居住空间,掌握住宅设计要领。通过对具体的居住空间案例的设计,使学生在设计过程当中更深刻的体会形式美感的基本要素,即点、线、面、体的组合与搭配,从完善功能、满足实际需求的角度在更加理性的层面上激发出学生更多创新灵感,从而能够更好的加深对基本空间设计要素的理解。

在教学过程中让学生了解居住空间设计的基本概念和居住空间的历史发展,以及居住空间室内的设计内容、相关知识;初步掌握室内设计设计的基本原理和程序,并通过设计课题掌握室内设计工作方法;理解居住空间与建筑、室内家具、户外庭院的基本构成关系,以及人们生活方式与居住空间室内设计的关系。

重点让学生理解和掌握居住空间室内设计与建筑设计、外部环境设计之间的关系;居住空间与人们的生活方式之间的内在联系;居住空间室内设计的平面布局与功能组织;居住空间与文化、艺术、经济等相关领域之间的关系等。

从历史发展、设计概况和优秀设计作品分析等方面入手了解居住空间设计的发展历程。从功能分区、室内空间特征与结构、空间类型设计要点、构成原则、空间性格等方面入手熟悉和掌握居住空间的设计原理。此外,在教学过程中还应当掌握居住空间与建筑、室内家具、户外庭院的基本构成关系,以及人们生活方式与居住空间的关系等知识。通过指导学生的课题作业,使其掌握从创作构思到最终方案表达的工作方法和设计程序。

与室内设计公司进行联合设计培训来培养学生,一直以来是我校环艺专业在这一教学阶段的教学特点,我们与南京市的知名设计企业合作,将学生分组直接参与到公司的室内设计业务中去,学生从跟甲方第一次见面谈判开始就进入到一线状态,由师傅带徒弟性质的在现场手把手的去教学生,重点是让学生掌握住宅设计的要领、住宅施工的程序流程以及工程造价预决算等内容,通过公司化运作的培训方式,学生真正的了解了社会的需求和当今的设计风格,一个学期的训练使他们普遍觉得专业水平得到了很大提高。

3课程设计的特点分析

环境艺术设计专业是比较杂的专业,专业课程面广量大,而作为其基础性课程,建筑设计课程在其中所发挥的作用显得尤为突出。和其他课程相比,它更加看出对建筑基础知识的培养和在设计过程中对解决实际问题能力的提高。环艺专业的建筑设计课程与普通建筑院校的建筑课程相比,具有如下特点:

3.1 更加注重对建筑环境空间形态的观察及理解能力的培养。环境艺术的建筑设计课程中所研究的是建筑环境的空间物象,而建筑环境空间形体是处于大尺度的三度空间的立体状态,要在一个固定的角度获得其总体的、复杂多变的形体构造认识是很难的。对于建筑环境空间形态的必须进行多角度的、多方位的、多层次的解读与分析。在课程设计过程中更加注重对学生综合性观察、分析、判断建筑环境空间形态的观察和理解能力的培养。在授课过程中,无论是对建筑图纸的解读、对建筑模型的制作还是对实际经典建筑案例的观察与分析都能够较明显的提高学生观察、分析及理解能力。

3.2 更加注重对建筑及其周边环境整体空间形态能力的提升。艺术院校环境艺术专业的学生普遍具有艺术素养较高、造型及形体把握能力较强的特点。因此在建筑设计课程当中更加注重对于学生空间形态能力的培养;又由于环境艺术设计所研究的是建筑及其周边环境的整体空间,因此,环艺专业的建筑设计更强调建筑及其周边环境空间整体能力的把握与提升。在建筑设计过程中综合运用解构、重构、变形、夸张等造型技法,创造空间形体。利用诸如空间形态、体量、明暗等因素表现不同性质与类别的空间。提升对于建筑中的材质、肌理、色彩等构成要素等的理解和运用能力。

3.3 更加注重对建筑环境空间形式与风格的设计能力的把握。环艺专业的建筑设计课程是培养学生的空间设计能力、造型把握能力、形式与风格的变现能力。在教学过程中将不同培养学生对于不同形式与风格的建筑环境空间的理解与把握,从而使学生逐步掌握对于不同类型和风格空间设计的一般性规律及设计原则。使学生逐步强化对不同建筑环境设计空间形态形式与风格的感性性思考;从而增强其对不同建筑环境空间形体的风格的视觉感受与理性认识。在处理今后的环境艺术设计实践问题时能够从容应对,得心应手。

3.4 更加注重对建筑环境空间的理性思维与创新能力的提高。环境艺术专业的学生普遍具有感性思维强、缺乏系统性和理性把握及理解空间的能力和水平,设计往往流于形式而忽视最基本的功能,针对这一特点,在建筑设计的实际教学过程中,应强化对其理性思维与创新型能力的提高和培养。我们所设计的环境,以功能的实用性为基本宗旨,以满足人的实际需求为基本目标,因此在教学过程中必须使端正学生严谨和规范的设计态度,在理性和规范的基础上,拓宽其空间造型的设计能力,逐步提高其理性思维与创新能力。

4结论

环境艺术设计专业的建筑设计课程的开设,应更加注重符合时代需求的新技术、新思维、新材料的应用。把握国际最新建筑设计动态,以创造和谐生活及有利于生态环境可持续发展的理念贯穿于整个教学过程。而未来环境艺术设计教育的目标,应置于创造多样性、综合性、环境价值相互和谐的人类生活体系,为人类创造宜居、舒适的生活环境。

为达到这个目标,需要把艺术设计教育方向转变为以技能培训、社会实践、教学研究、市场开发为中心,促进设计教育的实际可操作性。这样才能真正找准环境艺术设计教育的发展方向。

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第7篇：建筑及环境设计调研方法范文

关键词：生态住宅；建筑设计

Abstract: with the development of science and technology make a spurt of progress, people constantly improve the material life and spiritual life level. Ecological construction is bound to be one of the architectural form of 2l century, the most representative, the sense of the times. In this paper, combined with the basic characteristics of ecological residential, principle, design idea and conducted a detailed analysis of the ecological residential building design.

Keywords: ecological residential architectural design

中图分类号：TU241文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

1生态住宅建筑设计的基本特征

1.1建筑物要尽量保持和开辟绿地，在建筑周围种植树木防风、遮阴、改善景观，保持生态平衡。重视室内空气质量，保持新风在室内的流动。重视人文景观的保护，建筑物附近有价值的古代文化或建筑遗址应予保留并妥善安置。

1.2建筑物的资源、能源和其它消耗至最低程度。建筑物应该充分有效的使用水、能源、材料和其它资源，尽量利用清洁能源（如地热与太阳能、水能、生物能呵呵风能），保护欲改善自然环境。

1.3建筑物应有合理的朝向布局，以充分利用太阳能，建筑物的形态布置合理，应减少建筑物的体型系数，以减少采暖与制冷能耗，建筑物的围护结构应该采用高效保温隔热构造，并具有良好的自然采风系统以及充分的自然通风条件，建筑物内的房间设置、布局恰当，既满足使用舒适度，又节省能源。

1.4回收并重复使用能源，从旧有建筑物拆除的建筑材料，如砖石、钢材、木料、板材和玻璃等，尽可能保护好，并积极利用其他工农业废弃物料，使用先进技术，降低建筑运行管理费用。在结构条件允许情况下尽量不要拆除旧建筑，应对其进行改造以适应新的使用功能，节省建筑造价。

2生态住宅原则

生态住宅是运用生态学原理和遵循生态平衡及可持续发展的原则，即综合系统效率最优原则，设计、组织建筑内外空间中的各种物质因素，使物质、能源在建筑系统内有秩序地循环转换，获得一种高效、低耗、无废无污染，生态平衡的建筑环境。这里的环境不仅涉及住宅区的自然环境，如空气、水体、土地、绿化、动植物、能源等，也涉及住宅区的人文环境、经济系统和社会环境。培育生态住宅概念主要是在这种观念的影响下，在住宅建设与发展中始终以生态问题为中心，在环保、绿化、安居、道路管网等方面进行系统规划与管理，使住宅区生态环境处于良性循环状态之中。

3设计理论在生态住宅建筑设计中的运用

住宅设计生态化考虑3个方面的因素：住宅住区规划、建筑单体设计(包括建筑造型、朝向、定位以及细部处理。如维护结构材料选择、保温方式、门窗形式等)、建筑物内的环境控制系统设计。本文将从住区风环境、自然通风绿化、水景设计和防止住区热岛现象、日照遮阳与采光护结构布置、噪声和污染的防止和控制等与建筑设计相关的几个方面，分别阐述生态建筑理论在住宅建筑设计中的运用。

3.1住区风环境设计

建筑物布局不合理。会导致住区局部气候恶化。规划师和建筑师已经认识到风环境和再生风环境问题已不容忽视。然而，可能是对室外风环境的预测不够重视或缺乏有效的技术手段。当建筑师们在对建筑住区进行规划时，更为常见的做法是过多地把设计重点集中在建筑平面的功能布置、美观设计及空间利用上，而很少或仅仅凭经验考虑高层、高密度建筑群中气流流动情况对人的影响。事实上，良好的室外风环境，不仅意味着在冬季风速太大时不会出现人们举步维艰的情况，还应该在炎热夏季保持室内自然通风。从这一点上来说，在规划设计中仅仅考虑对盛行风简单设置屏障的做法显然是不够的。在实际的规划设计中，要获得良好的住区风环境，了解小区内气流流动情况，是建筑师在设计初期所必须做到的。

3.2自然通风

在住宅建筑中，自然通风是最经济和有效的环境调节手段，而建筑物的平面布局、立面设计与三维空间布置等，都对自然通风的效果有重要的影响。充分考虑这一影响而进行建筑设计能有效地解决住宅中热舒适性和空气质量问题，而且在不增加住户投资的情况下，就能营造一个健康、舒适的居室环境。

3.3绿化、水景设计和防止住区“热岛”现象

住区周围建筑的热环境不仅和气流流动有关系，同时还和住区建筑周围的辐射系统有关。受住宅设计中建筑密度、建筑材料、建筑布局、绿地率和水景设施等因素的影响，住区室外气温有可能出现“热岛”现象。合理的建筑设计和布局，选择高效美观的绿化形式(包括屋顶绿化和墙壁垂直绿化)及水景设置，可有效地降低“热岛”效应，获得清新宜人的室内外环境。特别值得指出的是，建设生态住区不等于简单地提高绿化面积，如果住区绿化仅仅使用大规模草地而不考虑与林地、水景设施以及自然通风等手段有效地结合起来，不仅不能充分发挥绿化在改善室内外热环境方面的巨大作用，还会把大量的金钱浪费在草地的浇灌上，可谓得不偿失。在绿化系统设计中如何改善住区室外环境，除了避免以上误区外，还应做好以下2个方面的工作：①合理选择和搭配绿化植物和水景设置，并与整个小区的热环境设计协调起来，除了给人以观赏的美感外，还应充分发挥植物、水在降低“热岛”作用、改善住区微气候方面的作用；②设计中要以人为本，如果绿化设计的最后结果是把人和绿色隔绝开来，仅仅“可以远观而谢绝入内”是不可取的。

3.4日照、遮阳与采光

夏天阳光的直射和热辐射是影响居室热环境的一个重要因素，同时也是影响住户心理感受的重要因素。遮阳是指运用建筑的外形设计、悬挑和凸凹变化而形成建筑围护结构，使室内实际接受的阳光直射和辐射热量减少。比较好的方法是根据当地地理与气侯条件，通过精确计算，对住区的建筑布局以及单体住宅的相对关系，进行建筑群日照、遮阳以及自然采光分析，检验是否满足日照和遮阳的要求。

3.5护结构布置

这里主要是指外墙和外窗等围护结构的布置，体型系数这一概念并不能充分反映护结构对建筑物热环境的复杂影响。实际上，对于不同朝向角和倾角的外墙和外窗，由于当地主导风向的不同而造成的渗透情况的不同，外表面的对流换热系数也相差很大，日间接受的太阳辐射随着时间变化而千差万别，夜间背景辐射状况也不相同。

3.6噪声和污染的防止和控制

住区规划应有效地设计防噪系统，如将住区和主要交通干线相隔绝，防止主要交通干线的噪音传过来。污染控制问题也需重视，建筑物内部空气质量不好，一定是与室外空气污染有关，而通过有效的绿化、有效的组织建筑周围气流流动，可以改善室内空气品质。在设计初期，技术人员就应该深入现场进行调研和测试，检验当地的噪声或污染是否符合标准，如果不能满足要求，一定要采取相应的补救措施。如果居室噪声超标，可考虑采用错开设计的双层玻璃窗，既能有效降低噪声，又不影响自然通风。

第8篇：建筑及环境设计调研方法范文

关键词：生态建筑建筑生态化可持续发展建筑设计

Abstract: in this paper, the basic concept of ecological construction, the basic characteristics of the ecological building, the development of ecological construction of social conditions and the present ecological architecture development tendency, and China's development of the ecological building development opinions are put forward.

Key words: the ecological building ecological building sustainable building design

中图分类号：TU2 文献标识码：A文章编号：

1 生态技术和生态建筑

人、建筑、环境是建筑发展的永恒主题，随着全球环境的恶化，生态问题日趋严重， 人们越来越关注人类自身的生存方式。特别是1992 年178 个联合国成员国通过了《里约宣言》，为促进地球生态系统的恢复，实现地球的可持续发展起到了导向作用。生态技术在这一背景下，发挥出越来越重要的作用，成为各国实现可持续发展的绿色快车和实现保证。生态技术是利用生态学的原理，从整体出发考虑问题，注意整个系统的优化，综合利用资源和能源，减少浪费和无谓损耗，以较小的消耗获得丰厚的目标，从而获得资源和能源的合理利用，促进生态环境的可持续发展。

在建筑领域内，从德国托马斯《太阳能在建筑与城市规划中的应用》一书出版到近年来美国建筑界的绿色建筑运动，从北京大兴义和庄的“新能源村”建设到国外在生态高技术下建造的各种形式的生态建筑，可以说，生态建筑的发展在理论上、技术上以及建筑设计的实践上都取得可喜的成就。生态建筑有时又被称为“节能建筑”、“绿色建筑”，严格地讲都是不全面的。现代意义上的生态建筑，是指根据当地自然生态环境，运用生态学、建筑技术科学的原理，采用现代科学手段，合理地安排并组织建筑与其它领域相关因素之间的关系，使其与环境之间成为一个有机组合体的构筑物。

2 生态建筑的特点及设计要点

生态建筑的特征及其对设计的基本要求传统建筑是以满足人们对建筑物的使用功能为目标，忽视甚至无视建造和使用建筑物过程中的资源耗费和环境污染。

生态建筑则是把资源耗费和环境污染作考虑的基本因素，在充分满足人们对建筑物的使用功能的同时，尽可能实现对自然生态环境的保护和对使用者身健康的提升。由此，生态建筑就其本质应具有下面两个基本特征：一是建筑物与其所处自然环境的友好与协调；是建筑物应让使用者舒适与健康。对上述基本特征，可理解为生态建筑应包括以下几个方面的内容：

（1）资源方面：a．应考虑包括土地、能源、水源、建材等在内的自然资源的消耗；b．应考虑对包括土地、空气和水源在内的自然环境的污染；c.应考虑对建筑物周围生物物种多样性的破坏。其后两者尤为重要。因为人们往往容易对其忽视。

（2）健康方面：应考虑建筑物周边环境(如空气、水源等)对人们健康的影响以及建筑物室内环境(如建筑材料、室内空气等)对居住者健康危害等因素。

（3）环境方面：应考虑建筑与周围环境，诸如周边建筑群及交通、通讯状况和其他生活设施的协调配置等因素。

特别值得指出的是，生态住宅不等于简单地提高绿化率，如果住宅区绿化仅仅使用大规模绿地而不考虑与林地、水景设施以及自然通风等手段有效地结合起来，不仅不能充分发挥林地在改善室外热环境方面的巨大作用，还会把大量的金钱浪费在绿地浇灌上，可谓得不偿失。在绿化系统设计中如何改善住宅区室外环境，除了避免以上误区外，还应做好两个方面的工作:一是合理选择和搭配绿化植物和水景设置，要与整个小区的热环境设计协调起来，除了给人以视觉上的美感外，还应充分发挥植物、水在改善住宅区微气候方面的作用。二是设计中要以人为本，如果绿化设计的最后结果是把人和绿色隔绝开来，仅仅“可以远观而谢绝入内”是不可取的。

3 生态住宅原则

生态住宅是运用生态学原理和遵循生态平衡及可持续发展的原则，即综合系统效率最优原则，设计、组织建筑内外空间中的各种物质因素，使物质、能源在建筑系统内有秩序地循环转换，获得一种高效、低耗、无废无污染，生态平衡的建筑环境。这里的环境不仅涉及住宅区的自然环境，如空气、水体、土地、绿化、动植物、能源等，也涉及住宅区的人文环境、经济系统和社会环境。培育生态住宅概念主要是在这种观念的影响下，在住宅建设与发展中始终以生态问题为中心，在环保、绿化、安居、道路管网等方面进行系统规划与管理，使住宅区生态环境处于良性循环状态之中。

4 设计理论在建筑设计中的运用

要实现住宅设计生态化，需综合考虑3个方面的因素：住宅住区规划、建筑单体设计（包括建筑造型、朝向、定位以及细部处理。如维护结构材料选择、保温方式、门窗形式等）、建筑物内的环境控制系统设计。本文将从住区风环境、自然通风绿化、水景设计和防止住区热岛现象、日照遮阳与采光护结构布置、噪声和污染的防止和控制等与建筑设计相关的几个方面，分别阐述生态建筑理论在住宅建筑设计中的运用。

4.1住区风环境设计

建筑物布局不合理。会导致住区局部气候恶化。规划师和建筑师已经认识到风环境和再生风环境问题已不容忽视。然而，可能是对室外风环境的预测不够重视或缺乏有效的技术手段。当建筑师们在对建筑住区进行规划时，更为常见的做法是过多地把设计重点集中在建筑平面的功能布置、美观设计及空间利用上，而很少或仅仅凭经验考虑高层、高密度建筑群中气流流动情况对人的影响。事实上，良好的室外风环境，不仅意味着在冬季风速太大时不会出现人们举步维艰的情况，还应该在炎热夏季保持室内自然通风。从这一点上来说，在规划设计中仅仅考虑对盛行风简单设置屏障的做法显然是不够的。在实际的规划设计中，要获得良好的住区风环境，了解小区内气流流动情况，是建筑师在设计初期所必须做到的。

4.2自然通风

在住宅建筑中，自然通风是最经济和有效的环境调节手段，而建筑物的平面布局、立面设计与三维空间布置等，都对自然通风的效果有重要的影响。充分考虑这一影响而进行建筑设计能有效地解决住宅中热舒适性和空气质量问题，而且在不增加住户投资的情况下，就能营造一个健康、舒适的居室环境。

4.3绿化、水景设计和防止住区“热岛”现象

住区周围建筑的热环境不仅和气流流动有关系，同时还和住区建筑周围的辐射系统有关。受住宅设计中建筑密度、建筑材料、建筑布局、绿地率和水景设施等因素的影响，住区室外气温有可能出现“热岛”现象。合理的建筑设计和布局，选择高效美观的绿化形式（包括屋顶绿化和墙壁垂直绿化）及水景设置，可有效地降低“热岛”效应，获得清新宜人的室内外环境。特别值得指出的是，建设生态住区不等于简单地提高绿化面积，如果住区绿化仅仅使用大规模草地而不考虑与林地、水景设施以及自然通风等手段有效地结合起来，不仅不能充分发挥绿化在改善室内外热环境方面的巨大作用，还会把大量的金钱浪费在草地的浇灌上，可谓得不偿失。在绿化系统设计中如何改善住区室外环境，除了避免以上误区外，还应做好以下2个方面的工作：①合理选择和搭配绿化植物和水景设置，并与整个小区的热环境设计协调起来，除了给人以观赏的美感外，还应充分发挥植物、水在降低“热岛”作用、改善住区微气候方面的作用；②设计中要以人为本，如果绿化设计的最后结果是把人和绿色隔绝开来，仅仅“可以远观而谢绝入内”是不可取的。

4.4日照、遮阳与采光

夏天阳光的直射和热辐射是影响居室热环境的一个重要因素，同时也是影响住户心理感受的重要因素。遮阳是指运用建筑的外形设计、悬挑和凸凹变化而形成建筑围护结构，使室内实际接受的阳光直射和辐射热量减少。比较好的方法是根据当地地理与气侯条件，通过精确计算，对住区的建筑布局以及单体住宅的相对关系，进行建筑群日照、遮阳以及自然采光分析，检验是否满足日照和遮阳的要求。

4.5护结构布置

这里主要是指外墙和外窗等围护结构的布置，体型系数这一概念并不能充分反映护结构对建筑物热环境的复杂影响。实际上，对于不同朝向角和倾角的外墙和外窗，由于当地主导风向的不同而造成的渗透情况的不同，外表面的对流换热系数也相差很大，日间接受的太阳辐射随着时间变化而千差万别，夜间背景辐射状况也不相同。

4.6噪声和污染的防止和控制

住区规划应有效地设计防噪系统，如将住区和主要交通干线相隔绝，防止主要交通干线的噪音传过来。污染控制问题也需重视，建筑物内部空气质量不好，一定是与室外空气污染有关，而通过有效的绿化、有效的组织建筑周围气流流动，可以改善室内空气品质。在设计初期，技术人员就应该深入现场进行调研和测试，检验当地的噪声或污染是否符合标准，如果不能满足要求，一定要采取相应的补救措施。如果居室噪声超标，可考虑采用错开设计的双层玻璃窗，既能有效降低噪声，又不影响自然通风。

5 结语

总之，在建筑领域里，我们呼吁与环境共呼吸的建筑设计观，提倡各种建筑生态技术的应用， 发展生态建筑。这不仅有助于推动全球环境品质的改善，而且有助于个人生活品质的提高。对于发展中国家，加大生态建筑的研究，推进建筑的生态化，无论从环境的角度、能源的角度或是建筑设计的角度都将有深远的现实意义。

参考文献：

第9篇：建筑及环境设计调研方法范文

关键词：城市公园犯罪可防卫空间

1.前言

城市公园是城市重要的公共活动空间，它必须承载对于城市整体的形成具有重要意义的公共活动。公园仅仅有完备的功能和美丽的形式是不够的，更重要的是安全性,也就是提供必要的安全保障。城市公园设计手法往往又与安全性相冲突，而导致大量的空间盲区和犯罪死角，城市公园犯罪日益严重，人们“谈园色变”，公园失去以往的功能与活力。可防卫空间理论，即通过有效的环境设计来阻止和预防犯罪的发生。可防卫空间理论发表已经30年，但大多数是关于城市社区的空间防控[1]。笔者认为在进行公园设计时就要考虑到犯罪问题的存在, 以及犯罪可能对这个空间造成的影响。本文主要从公园犯罪特征角度探讨城市公园设计中的可防卫空间。

2.公园犯罪特征

2.1公园犯罪类型

据调查：暴力犯罪场所中城市公园占1.8%，其它犯罪场所中城市公园占0.5%，同时城市公园暴力犯罪中抢劫占31.8%，流氓（斗殴）占31.8%，占27.3%，相对杀人和伤害较少[2]。

犯罪场所与犯罪顺利程度：犯罪场所虽然对犯罪行为的实施具有一定的制约性，但客观上也能够成为犯罪行为的进行创造条件[3]。犯罪人在不同场所的作案顺利感受存在相当大的差别。犯罪人对犯罪地的选择优先于犯罪时间。犯罪人选择犯罪地主要考虑的是犯罪过程的安全性，“安全第一”是犯罪人实施的首要原则。调查发现犯罪人认为城市公园作案顺利程度：顺利81.0%，不太顺利14.3%，很困难4.7%[4]。

由此可见城市公园是犯罪人心目中的安全场所，同时以暴力犯罪为主，其中抢劫更为突出。城市公园中的大量空间盲区①成为犯罪发生的诱因。

2.2公园暴力犯罪年龄特征

据统计，我国暴力犯罪的犯罪主体绝大多数是青少年，高峰年龄为23岁，此阶段人生理发育成熟，精力旺盛、自尊心强、具有较强的攻击性。同时抢劫犯罪的主体以青少年居多，25岁以下的青少年约占80%左右。其中又以18岁至25岁这个年龄阶段占绝对优势[5]。由此可见，青少年犯罪为公园犯罪的主体。

2.3公园犯罪的时间特征

根据美国学者施密斯的研究，强盗（抢劫）、盗窃，一般在18点至24点时较多，尤以20点至24点为最多；谋杀罪、重伤害罪等针对人身的侵犯，也在晚上10点至12点最多，占16%。晚上8点至次日凌晨2点的6小时中其发案率高达45%，而在凌晨4点至中午12点的8小时发案率仅有1/4[6]。由此可见，黑暗给犯罪活动带来了方便的条件，抢劫一般发生在18-24点，公园可防卫空间设计还应考虑时间因素，更确切的说应该是光照条件。

综上所述，公园中主要的犯罪：抢劫、流氓、的发生都需要相对较僻静、隐私和黑暗的地方，对犯罪人而言最理想的环境，莫过于他能看清楚一切而别人看不到他的地方。公园设计应从青少年抢劫犯和夜间犯罪特点出发，针对犯罪人心理特征，做出应对措施。此外根据青少年犯罪的情绪性特征，公园设计中应注重加强从环境方面控制，减少刺激其产生犯罪的场所。即尽可能的使公园的使用保持在一定水平上，并减少过于僻静、隐私的空间和空间、视觉盲点以及过于黑暗的环境。

3.公园可防卫空间设计

根据公园犯罪特征，公园设计中存在大量给暴力犯罪提供机会的环境，有必要通过环境设计，制造一种“可防卫空间”，预防犯罪的发生，提高安全感。

根据奥斯卡•纽曼的研究成果，可防卫空间包含领域、自然监视、周围环境三个方面的内容[7]，而本文根据具体的公园设计和发展后的犯罪防御性环境设计条件，从这三个方面讨论城市公园环境设计。

3.1领域防卫感

在城市公园设计中没有必要提供绝对的私密空间，这种空间往往并不安全。半公共半私密领域可以构成其完整的领域结构。各种壁龛、矮墙边沿、可倚靠的矮柱、低台、由矮墙隔断围合的小空间较受欢迎,其原因也在于便于汇入整体环境。由此人们既可以感受到公共场所处于监视下的安全感,又可以方便地占有领域,避开冲突和对自身的监视。

3.2自然监视

要求用一种能最大程度地、无意或有意地知道周围正在发生什么的方式去布置自然景观特色以及人的行为活动, 空间景观设计和照明设计应促进这种自然的监视, 使使用者或过路者广泛地参与监视。

3.2.1空间景观设计控制

纳沙和费雪认为：一个安全的环境在实质方面应该是视野与隐蔽地点的函数，视野越开阔，遮挡越少，则越安全，反之则越不安全。他们的校园调研发现：犯罪与恐惧犯罪的多发地点常常是那些环境的微观设计使犯罪者得以藏身的地方、过路者无法看到的地方以及被侵犯者难以逃脱的地方。即空间是否处于可监视的环境之下是关键[8]。

但公园本身的特点就决定，公园景观设计手法不可能没有遮挡，使公园每个角落一览无余。公园中的设计手法形成了丰富的层次，同时也形成过多的僻静角落，这些空间虽使景观具有丰富的视觉效果，但也是犯罪容易发生的场所，因此，我们的设计并不是要把这种空间消除，而是要建立相应的空间领域，将犯罪死角消除，即在保证安全的基础上，尽量保持公园的景观与情趣，建立充满活力和安全感的空间。笔者认为应该从以下方面对城市公园设计进行改善，以提高其防控能力，减少诱发犯罪的外在因素。

（1）空间的对比：入口空间狭小，由小空间进入大空间，且小空间封闭，并要求蜿蜒曲折，空间内部还有隔断和圆门洞。很容易使罪犯隐蔽和藏匿，导致犯罪的发生，即便是要做到空间的对比，也要尽量减少空间的封闭感，如墙体上开窗，减少小空间的长度，减少内部墙体隔断等。

（2）藏与露：将某些精彩的景观或藏于偏僻幽深之处，或隐于山石树梢之间。这是景观设计的情趣所在，但藏的景观过深，前景遮挡过多，或景观周围过于封闭，则有隐患。那么可以采取浅藏或者被藏景观与外部衔接口宽阔，即便视线遮挡也能够察觉内部的变化，让人们有安全感。

（3）引导与暗示：园路含蓄、深邃，忌直而求曲，忌宽而求窄。园路若转角过大同时转角处种植茂密且高于人视线的植物时，容易出现藏匿角落，影响安全。因此，转角处应植矮株小于1m或高于2.4m没有旁枝的植物，或园路转角较小。

（4）虚与实：墙垣、漏窗的运用，形成虚实对比，具有框景的效果，大面积实墙与精致的小漏窗形成对比，仿佛挂在墙上的一幅幅美图。但是墙体同时也容易产生空间死角，让人看不到墙的另一面。可以采用多的漏窗或者减少墙体的做法，尽量使空间通透，虽然会丧失一定的对比效果。

（5）蜿蜒曲折：此手法借助于廊道，“可蹑山腰，落水面，任高低曲折，自然断续蜿蜒”，可使廊道成任意角度的转折，之字形曲廊更为绝妙。若临于宽敞的水面或绿地则具有自然监视的效果，不仅具有空间趣味，而且安全，但若在林木中，则安全性大大折扣。因此，蜿蜒曲折的手法尽量运用于视野开阔的地段。

（6）空间序列：既游览路线的安排次序，由一个空间引至另一空间。游览路线安排上多为空间对比的循环与韵律，即大小空间穿插。此时应注重空间衔接的设计以及游园路的变化，若空间衔接狭窄且隐蔽，容易形成犯罪空间的边沿性（犯罪容易在空间的交合或使用功能转换处形成）。同时主要游览路线应贯穿休闲区和易形成犯罪空间，即将各功能区尽量处于人们的监视之下。

（7）堆山叠石：可形成主从分明和疏落有致的空间，即利用山石分割空间，或阻隔视线，以山石形成洞壑，曲折回环错落，忽上忽下。若堆山叠石体积不大则不易形成犯罪空间，但其本身而言，容易形成盲点，如阻隔视线、以山石形成洞壑，极易成为犯罪场所。因此，应以小面积和手法精致、山石本身的美态来吸引人，尽量使人们的视线通透。

3.2.2照明设计控制

公园安全设计应加强夜晚监视，即18-24点的时间防控。此阶段最应注重的就是照明设计。情侣的心理特征是喜欢在夜晚的时间待在无人打扰的空间里，即有遮挡而又无光照的环境，此环境极易形成犯罪，因此，照明设计中既要考虑情侣的习性也要考虑安全性。

纳沙和琼斯的校园调查报告说，大学生感到环境安全而提到最多的实质要素就是光线（40.6%），最不安全的实质要素就是黑暗（29.6%），光线和开敞空间都使大学生感到安全，其中光线的影响力最大。可见适当提高照明能有效的降低犯罪发生率和减少人们对犯罪的恐惧感。有研究表明，夜间发生在道路上的犯罪有40% 是在道路照明低于5Lux②，仅3% 的夜间道路犯罪发生在照度高于20Lux 的情况下。但是过于刺眼和闪烁的室外照明，反而降低了人们识别能力[9]。

可见，如果在公园中设置大于20Lux的照度，稍微不适宜交往空间。同时灯具的高度应根据周围环境设置适宜的尺度，避免树丛的遮挡。现在，随着科技进步，采用智能开关方式实现公共照明及环境灯光的自动控制，从而达到优化整个公园灯光照明，降低犯罪率的目的，同时特别应注重的是有休息停留处的照明，如要保持半公共空间性质时，20Lux的照明强度过大，应大于5Lux，较适宜的照明强度为10Lux左右，即稍强于次干道强度的照明较为合适。

3.3周围环境关系

在公园设计中应该更加注重公园与周围用地环境的关系。具体措施如下：

公园周边建筑物应限制临时建筑物使用数量，并且限制作为物品堆积存放、或拆解等商业用途，藉以减少因物品堆放及拆解等造成的视线死角，以及减少潜在犯罪者藏身之处。当邻近商业及办公用途之建筑物时，应调整大型植被栽植比例，并减少公园内环境坡度的变化，以及增加路径直线穿越部分。介于住宅区与其它土地用途时，增加公园内部环境透明度，并以路径适当区隔居民与非居民使用范围。公园周边非居住性建筑，应以规划方式设置求援与监视设备，以降低犯罪成功率。公园范围与周边街道、巷弄之间，应存在无障碍视线距离，以及多重出入口规划，使市民可以自公园中心区域、或是街道巷弄，直接观察活动情形，并形成监视效果。

4.结论

现在大多数公园设计并没有考虑犯罪因素的影响，公园可防卫空间的设计原则是一种根据犯罪类型进行心理暗示的方法，通过环境设计，促使潜在的公园罪犯感知来自环境的压力使其放弃犯罪行为，或者限制犯罪条件，即如果不能有效地抵制人的犯罪动机的生成，就从犯罪目标和犯罪条件方面制造犯罪障碍，以达到限制和减少犯罪发生的目的。然而犯罪是一个社会问题不是技术问题，仅仅通过环境设计改善也只是表面现象，不能真正解决问题。应该提倡一种结合社会、设计和经济的综合措施，同时从人们的心理素质教育、家庭、学校教育、不良文化等因素方面进行改进。

注释：

①空间盲区：犯罪中的空间盲区是指那些不易被公共防控系统或个体防控行为所察觉，即“有利于”犯罪发生而有可能成为犯罪载体的空间。

② Lux：光照度是表明物体被照明程度的物理量。光照度可用照度计直接测量，单位是勒克斯。被光均匀照射的物体，在1平方米面积上所得的光通量是1流明时，它的照度是1勒克斯。作为参照：城市快速车道(环城路)采用光照度为20Lux；主干道为15Lux；次干道为8Lux；支路为5Lux。

参考文献：

[1] 姜玉艳、周官，可防卫空间与城市公共环境设计，2005 年2 月

[2] 张宝义，析暴力犯罪的空间特征及形成原因，福建公安高等专科学校学报――社会公共安全研究，1999年11月

[4] 梅传强、王敏，犯罪心理学，北京：中国法制出版社，2005

[6] 徐磊青，以环境设计防止犯罪研究与实践30年，新建筑，2003年6月