约会荷花精选(九篇)

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第1篇：约会荷花范文

寒冬来临，一些不耐寒的花卉品种，常常难以安全过冬。长江流域以北地区的花友尤要注意采取防寒避冻的措施。一般来讲，花卉过冬采取如下几种方式。

移入室内保温。对于盆栽花卉，一般可采用此种方法防冻。如需在冬季开花的一品红、蟹爪兰、兜兰以及耐寒较差的花叶芋、花叶万年青等，在温度10℃以下时，都应移入室内或温室保暖。对大多数畏寒的观叶植物如棕竹、橡皮树、龟背竹以及米兰、君子兰等，当气候平均最低气温到5℃时，均应搬入室内、温室保暖。对少数虽畏寒尚较耐寒的苏铁、百枝莲、入腊红等，在气候平均0℃左右时进房。可以采取分批、分类进房的方法，既有利于它们的低温锻炼，使之积储养分，逐步进入休眠，又不会被冻坏。盆花入室时，先将花盆洗干净、去除盆内杂物、剪去枯枝残叶，以保持卫生。入室后的3―5天内，白天打开窗户通风，使之得到从室外至室内的环境锻炼，如盆数较多，喜阳与喜半阴的可分开摆放，喜阳的放在日照多的一面，喜半阴或耐阴的，摆在微光处。盆土保持湿润，防止过湿或一次性浇水过多。室温宜在5℃―15℃之间，如出现奇冷时，盆数多的，可挂上塑料薄膜罩，把盆花集中在里面，这样既防严冻，又增加湿度，夜间还可与同居一室的人间隔开来，杜绝污染。如盆数较少，遇奇冷而室内又没有取暖设备的，夜间应将盆花远离玻璃窗。有的盆花可套上塑料袋，但次日太阳出来后，应及时拆去，以防袋内温度升高，而被闷坏落叶或致死。凡是放置在高层、多层阳台、屋顶的耐寒或较耐寒的盆花，如各种松树、柏树、雀梅、石榴、月季和各种茶花、西洋鹃、含笑、栀子花等，亦应采取适当的防风、防冻等措施。可把这些盆花集中一起，放置在靠墙向阳避风处。可在盆内或盆周围散放些木屑、稻谷壳或碎草，予以护根保暖，如能在花盆周围用塑料或木板等设置防风屏障则更佳。

掘出异地保温。对于在当地不能安全越冬的块茎类花卉、块根类花卉、鳞茎类花卉可采用此种方法。如晚香玉块茎，霜降后将块茎掘出，剪除全部叶片，切掉原来的老块茎，在阳光下充分凉晒，然后存放于室温10℃―15℃的干燥处，不使其受潮：大丽花块根，深秋至初冬叶片枯黄后，由基部约lOcm处将地上部分剪除，掘出块根晾晒3―5天，然后喷洒10％的多菌灵500倍液，再用略潮的沙子或细土埋住，存放温度为-3℃―5℃。贮藏期间应检查2―3次，发现腐烂者要及时拣出。若沙土过干，则须与块根暂时分开，将沙土淋湿，然后再埋入块根，朱顶红鳞茎，在11月初将鳞茎掘起，剪除叶片，去掉全部根系，放入35℃的0.2％高锰酸钾溶液浸泡1小时，捞出晾干，用略潮的沙子埋好，存放在5℃―10℃的地方即可，如鳞茎不多，也可栽于盆中，顶端略微露出土面．美人蕉根茎，在早霜来临前，剪除全部茎叶，将根茎掘出，保留宿土，用沙子或干土全部埋住，存放在温度不超过10℃的地方即可。

就地采用防冻方法。对于耐寒性较强的宿根类花卉，可在根际地面上覆盖稻草、草席、落叶、马粪、枯草等，这些覆盖物取材容易，方法简便，防冻效果好，使用较为普遍。对一些冬季地上部全部休眠的花卉及灌木，如美人蕉、牡丹、芍药等可采用培土方法防寒，春季来临发芽前，再将土扒开；为抵御西北寒冷季风，对一些名贵、刚栽种、御寒能力不强的花木，可设风障。有条件的，也可根据植株高度搭低矮草棚，应南高北低，便于阳光照射；也可采用熏烟防霜冻，即在地面堆草熏烟，使地面温度提高1℃―3℃，从而防止霜冻的发生。

第2篇：约会荷花范文

When you are in a relationship you do have a lot of expectations and beliefs about what you are getting into. But with a playboy, nothing is exact. You should expect a lot of surprises that are not really positive or thrilling when you are dating a playboy. But you could know these things already if you are in a relationship with one.

当你陷入一段感情之中，你会对这段感情有许多的憧憬和愿望。但是如果是和一个花花公子谈恋爱，很多事情都不确定了。当你和一个花花公子约会时，你应该期待许多并不积极的或者让人激动的惊喜。但是如果你正和一个花花公子约会，你应该了解这些事情。

1.Nothing is ever certain

任何事情都是不确定的。

He caters for you and can be charming and sweet enough to be there for you. But commitment can be as scary to him as death is to anyone. Nothing is certain with him.

他迎合你，对你来说他嘴很甜，足够迷人。但是他害怕做出承诺，就像人怕死一样。对他来说，没有任何一件事情是确定的。

2.They put you on the edge every now and then

他们随时把你置于险境中

If the playboy is a skilled one, they will groom you to be the crazy one. They simply keep you on your toes and proactive enough to protect the title of being their girlfriend.

如果这个花花公子是一个经验丰富的人，他们会急于把你培养成一个疯狂的人。

3.You are not the only one

你不是唯一的

Well never feel too comfortable with the role of being their girlfriend. Because at the end of the day there is a strong chance you are not the only one or won’t be.

你不会觉得成为他们的女朋友有多安逸舒服。因为到最后你很可能会发觉自己不是唯一的那一个，或者以后也不会是。

4.It is always so hard to let go

总是很难离开

Being a girlfriend to a playboy makes you silently committed to him. Because it is always so hard to walk away when you know your space will be filled immediately when you depart.

做花花公子的女朋友会让你乖乖的听从他。因为当你知道当自己离开就会有人来填补自己的位置，所以你总是很难离开。

5.Your man is the ideal flirt

你的男人是理想情人

You would know he is a playboy when he is with other women. How does he act with them around? Does he flirt with them simply to receive attention from them?

当他和其他女人在一起时，你可能会了解他是一个花花公子。他是如何和他们勾搭的？他会和其他人调情，然后轻而易举的引起他人的注意吗？

6.Sex is the theme of your relationship

性是你们这段关系的主题

From the first date to yesterday, it is more about the sex rather than other elements of a serious relationship. It is never about verbal communication or plans about how your relationship will become more progressive.

从第一次约会到现在，性比你们这段关系的其他因素占得比例更大。你们关系的进展从来不是因为交流或者某些计划。

7.Your man is not willing to show you to his friends or family

你的男人不愿意将你介绍给他的朋友和家人

It is just you and him. He is not about you seeing other members of his family or intimate friends. He just wants to keep it casual. He doesn’t even want to meet your friends or family too.

这段关系仅仅只有你和他。他不想要你见他的家人和好朋友。他只是想玩玩儿。他也不想见你的亲朋好友。

8.You have a good looking man

你的男人长得好看

He is charming not only to you but to everyone. He wants to be on top of his game and that means he has to constantly keep in shape, he doesn’t mind if this means he has to go to the gym every now and then.

他很有魅力，不仅是对你，对所有人都是这样。他想成为游戏的主宰，这就意味着他不得不时刻保持有型。他不在意这是否意味着他必须随时去健身房。

9.You have an evasive man

你的男人难以捉摸

Your relationship with him is not constant or solid. Actually he is always mysterious about personal things. You would rarely have him tell you about his dreams, aspirations or insecurities. They are just protective about personal data. He wouldn’t want you to use these things against him at some point.

你和他的关系不长久也不牢固。事实上，他的私事很神秘。你可能很少能让他告诉你他的梦想，抱负或者担心。他们会保护他们的私人约会。他不想让你利用这些东西在某些时候去束缚他。

10.He is not spending lots of money on you

他不会在你身上花许多钱

When you are in a relationship with a play boy you can expect some nice things but this will never go overboard. They tend to have the ideal script of using some money to lure you in, but this is never extensive.

当你和花花公子谈恋爱时，你可以期待一些美好的事情，但是这些可能永远不会太出格。他们会用这些幌子去引诱你，为你花一些钱，但是不会为你花太多。

11.There is no clarity in the relationship

这段关系不明朗

The relationship can be vague and mysterious. He is never giving you every detail about his whereabouts or what he is up to when he is not with you.

这段关系可能是模糊的神秘的。他从不会给你透露任何关于他下落的细节，或者告诉你没和你在一起的时候在做些什么。

12.He has friends who are playboys

他有朋友是花花公子

Don’t think you are stuck with a gentleman when your man has friends and buddies who are always talking about women and hooking up every now and then. Playboys hang around other playboys, period.

当你的男人的朋友或者兄弟总是讨论女人，并且到处勾搭女人的时候，不要认为你无法摆脱

这个绅士。物以类聚，花花公子身边到处都是花花公子。

13.His words do not match his actions

他表里不一

第3篇：约会荷花范文

如果你忘记了，我愿意再说一次。是的，我夜夜在说。夜阑尽处，闪烁的微弱心火，映出我当时决绝的容颜。

……

车水马龙，繁嚣尽处。骑着单车，我在前，你在后。月光幽幽，情意绵绵。只是，我的心，你不懂，始终不懂……萧条的街头，路灯昏暗。牵着你的手，缓缓的走过曾经的记忆，风吹过，带走了我的承诺“如果有一天……”，不管曾经我有多么爱你，那都早已是不可挽回的过去。其实，曾经的曾经，真的很想与你厮守。今生…来世…带着你，漫步于那风花雪月的北国，陪你去感受你今生的第一次雪花纷飞。冰天雪地，你我相依，心，永远都是暖的。可，感情终抵不过时间，你带着一个不是理由的理由离去了。我无言，任漫天的雪花冰封了我凌乱的心。直到有一天，连眼泪也凝固了。我，亦选择了放手。一场花开一场梦，我永远都只能属于那梦中的过客……

第4篇：约会荷花范文

人体动物园：把细菌关在笼子里

在我们的身上，大约有500―1000种不同种类的微生物，在这里面既有用3个尾巴在肠道内游弋的大肠杆菌，也有生活在体表但吞下去就会出现食物中毒症状的沙门氏菌。这些微生物的数量大约是100万亿，足足是我们体细胞的10倍，然而我们大多数时间不是都挺健康的，和它们相处得相安无事么？

在千百万年的进化过程中，每一种微生物都找到了和人类共生的方法，找到了适合它们待的地方。但是，它们一旦没有呆在人体内“最舒服”的区域，人就会生病。

例如生活在人体里最著名的细菌大肠杆菌，顾名思义它附生在在人的大肠内，在显微镜中它的样子就像是一粒一粒钝圆形的胶囊，数量是肠内细菌的1%左右。在子宫内的婴儿，可以说是最最纯粹的人类，他是“无菌”的。当母亲分娩，自然生产的婴儿就会沾上母亲体内的微生物，而剖宫产的婴儿，则接受了第一个接触他的护士双手“馈赠”的细菌。几个小时后，它们就会通过婴儿的进食在肠道内安家了。从出生到3岁前，孩子肠道内的细菌群落会发生几次大的变化，到了3岁左右，成熟的肠道生态环境就会形成。

在一般情况下，大肠杆菌是安分守己的，它在肠道内不仅能够为我们人体生成维生素K2，还能够维持肠道的环境相对稳定。要是吃下些带着有害细菌的东西，大肠杆菌还会围攻它们，让它们在肠道内没有落脚之地最后灰溜溜地离开人体。只要有害细菌带来的不是“大杀器”，大肠杆菌还是可以代替人体免疫系统履行“维和”义务。

倘若大肠杆菌转移到了别的地方，或是在人体免疫力长期低下的情况下，它们就会兴风作浪迅速繁殖。它们喜欢转移到泌尿系统造成泌尿系统的内源性感染，如尿道炎、膀胱炎、肾盂肾炎等感染，都是因为体内的大肠杆菌转移到了这里，从而造成内源性感染。有时候身体被大面积烧伤后，大肠杆菌还会进入血液，造成全身性的败血症。

而在身体之外，还有一种比较常见的细菌是葡萄球菌，常见的亚型为表皮葡萄球菌和金黄葡萄球菌。表皮葡萄球菌长期定居在皮肤表面，在卧室里也是常客，尤其是在与我们身体接触得较多的地方，比如门的把手、手机、遥控器、床单等。表皮葡萄球菌的兄弟金黄葡萄球菌更是大名鼎鼎的感染杀手，不少人都有过这样的经历，仅因为受了外伤住院，结果几天以后伤口以外的地方也被感染了，这都是拜金黄色葡萄球菌所赐。如果碰上的是耐药性菌株，那么目前所有的抗生素都对它束手无策。

然而医学家们却把表皮葡萄球菌划作人体正常菌群的一部分，认为一般情况下它们都是与人体共生的，不产生致病性。只有当其黏附在植入性的医疗器械进入人体组织时，它就会对抗生素和免疫系统产生很高的耐受力，很难被清除，从而造成感染。

越来越多新的科研成果在刷新我们对自我和个体的认识，每一个人更像是一个超级动物园似的“超有机体”，里面生活着各种不同的菌落，体内各个菌落只有在各自的部位才会相安无事，而偷越雷池边界的菌群将给身体这个“大动物园”带来数不清的麻烦。

不喜欢那个人？这可能不怪你的大脑

正是在人体动物园生长的细菌，为很多“气场”的现象提供了解释。为什么有的人会一见钟情？为什么有的人会特别喜欢一种类型的对象？为什么有的人只要呆在一起就会爆发争吵？为什么人们会组成一个和睦相处的小团体？

此前就有人类学家、生物学家对“人以类聚”的现象感兴趣，他们用过“荷尔蒙论”、“基因论”来阐释这样的现象，但是总有一些疑点得不到完美解释。最近，科学家们又找到了一个新的阐释理论，那就是“超有机体论”。也就是说，你成为一个什么样的人，和什么样的人交往，甚至是和什么样的人结合，主导的因素可能不是你的大脑，而是你身上的微生物群落们共同“开会”产生的结果。

果蝇是常被用来做试验的昆虫，在长期的试验中，科学家发现，以不同食物培育的果蝇谱系在繁衍25代之后，就不把别的谱系的果蝇当做果蝇来看，因此就不容易发生谱系间的。科学家还发现，将原本喂食淀粉的果蝇改用糖浆喂养，仅仅过了1代，喂食糖浆的果蝇就不再把喂食淀粉类食物的同类当做潜在的对象了。

科学家认为，喂食了糖浆以后，果蝇还是果蝇，但是体内菌落群发生了变化，果蝇自身的基因加上菌落群的基因因此也产生了变化，在基因上就不是同一种生物，从而产生了生殖藩篱。

为了验证这个结论，科学家又给吃糖浆的果蝇用了抗生素，杀死它们体内的微生物后，这两种果蝇又重新与对方“阵营”的果蝇了。

动物体内的微生物影响宿主“选对象”的现象不仅在昆虫身上能见到，也在哺乳动物上有所体现。生活在非洲的鬣狗会朝着合适的地标喷洒自己身体的排泄物，这些气味浓烈的排泄物里带着很多的信息素。鬣狗怀孕、处于哺乳期、生病、求偶……生理阶段不同，所喷洒的排泄物气味也不同，气味差别到有资深的研究者甚至自己嗅一嗅就能够知道鬣狗的种属了。

如果鬣狗气味的产生依赖于身体内的微生物群落的发酵，那么我们也不难想象在人类身上的情况：每个人在身上的菌落群不同，这些菌落发酵产生的汗味、体味也不相同。甚至连肠道内的细菌，都会让每个人呈现出不同的气息来。可以想象，长期茹素的人遇见高脂高蛋白无肉不欢的人，心里面一定能够感受到不一样的气息；喜欢泡在健身房挥汗如雨的人跟整日窝在家中做御宅族的人不易走近。

因为人体不会直接产生这些构成体味的芳香分子，仅分泌一类被称为雄甾烯的前体分子。这些前体分子再由驻扎在我们体表的细菌把它们转换成挥发性的激素，有时又称为外激素。尽管这些分子对人类择偶起到什么作用还存在很大的争议，但在前面所说的鬣狗还有很多动物身上，确实已证明它们在发挥着作用。

第5篇：约会荷花范文

绘本阅读一直是国内外低段学生最为喜欢和最有效的阅读方式，也是低年段学生进行阅读学习的主要方式，它可以给孩子们直接展示各种形象的事物，让他们初步感受到阅读的魅力。但是绘本阅读只是一种形象化的阅读，抽象的文本阅读才是学生获取知识和能力的主要来源。所以，培养低段学生从绘本阅读到文本阅读的能力和兴趣相当重要，这就要求教师要特别注意 “从绘本阅读到文本阅读的衔接和转化”的教育方法和模式。

循序渐进是事物发展的客观要求。现阶段的低段阅读教学不能很好地引领学生适应新的阅读方式，很多老师教学时没有考虑到学生的阅读水平，用小学高段阅读教学模式去上低段学生的语文文本阅读课，这样的教学方式会让很多低段学生不适应，让他们感到文本阅读很困难。所以在教学规划的制定中，我们要对学生的阅读能力、理解水平有充分的了解，教学模式要对培养学生从绘本阅读到文本阅读的转化和衔接的能力有帮助。在教学中，我们不能脱离绘本阅读直接进入文本阅读，因为这样学生的思维会转化不过来，对他们理解文本内容也会产生很大的阻碍，会使他们厌学、懒学，会对阅读产生恐惧。所以在文本阅读的教学过程中应该穿插绘本阅读，让学生们能适应从形象的图片过程转化到抽象的文字。所以低段的阅读教学模式应是多样教学，引导学生参与阅读，学会阅读。

二、绘本阅读与文本阅读的衔接和转化的建议

1.展开具体思维，融入文本阅读中

当我们的视觉、听觉、触觉直接去接触外来事物的时候，会带来感情波动。研究表明：“直接的具体形象化的思维是低段孩子的主要思维方式，具体形象化是思维进行的方式。”根据低段学生的这个思维特点，我们在课堂教学上要利用各种多媒体将文本的内容具体化、形象化。我在课堂上利用各种教学模具要求学生们亲自看、听、闻、摸、想、尝。这样可加强学生对事物的直观感触，调动他们的积极性。

在二年级《秋天的图画》一课的教学中，我收集下载了许多秋天大自然的美图，将描述幽美萧瑟秋景的文字形象化、动态化，为学生展现大自然秋天那金黄的稻海，那南飞的大雁……让学生把自己融入到那一派生机勃勃的景象中，去感受秋天的美，去体会作者的情感。这样可以“把静化动”“抽象具体化”，对孩子正确理解文本阅读有引导作用。

2.展开趣味朗读，有助文本阅读理解

文本朗读一直是低段语文阅读教学的重要方式，这也是培养学生起步阶段阅读能力的一种重要方式。学生要通过朗读去理解文本内容，去认识生字词。所以在教学中，我们要引导学生读通、读顺、读熟、读懂。初读文本，圈出生字词，让老师帮忙解决；再读文本，初步理解文章的大意；精读文本，理解文章内容和文章所抒发的情感；最后做到有感情地朗读文本，能用语言表达出作者的感情。为了使学生喜欢读，愿意读，教师在教学过程中要引导学生有趣味地朗读，开展乐趣的朗读方式，如老师带读，朗读比赛，分组朗读，转化成音乐地读，轮流读，表演读……多样化的朗读形式能够让学生们都参与进来，让他们对朗读产生兴趣，喜欢读，愿意读。

在《小小的船》一课的教学中，先朗读一遍课文，然后带领学生们朗诵一遍课文，接着为学生们播放《小小的船》的童谣音乐，让学生闭眼去感受自己身处在“蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮”的天空中，边听童谣边拍节拍或摇晃身体，让学生们完全陶醉其中。当学生们熟悉文本内容后，开始用开火车方式进行朗读，还可以全班分成小组进行朗读比赛。这样一来，同学们不仅理解和弄懂了文本内容，还学会了有感情地朗读课文。

3.场景再现，快速走进文本内容

低年级学生比较敏感，生活中一些新鲜的人和事物他们会比较感兴趣，他们可能不太注重阅读学习中的结果和内容，但是他们会喜欢一种比较轻松愉快的学习过程和方式，而且也可以从中得益。所以在教学过程中我们要充分利用各种教学资源和多媒体平台。比如我们可以采用“音乐渲染气氛”“画面重现场景”“分角色朗诵”“人物表演重现课文”等方式。这些教学方式可以有效地调动学生的积极性和培养他们对阅读文本的学习兴趣。

第6篇：约会荷花范文

绘本本身蕴藏着许多写话资源，教师只要科学地加以开发利用，完全能激发学生的写话热情，提高学生的写话能力。教师可以根据一年级学生的写话特点，探究绘本与写话的有效策略，让孩子轻松训练语言。

【关键词】

绘本 读写结合 有效策略

《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的 “阶段目标”中专门列出了“写话”一节，并且提出了非常具体的要求：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多，加上社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色。绘本深受儿童喜爱，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，让孩子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，把心中所想所感，用属于自己的语言写下来。

一、模仿文本，让语言更鲜活

绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动，琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，教师可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。

【案例1】绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我……”

在讲完故事后，老师就可以问问学生：孩子们，如果你是那只想逃家的小兔，你还会变成什么不让妈妈抓住呢？如果孩子又想逃走，妈妈会变成什么去追随着他？小兔和兔妈妈对话犹如孙悟空的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来。于是，教师就可以抓住这样的句式进行写话训练，小兔说：“如果你变成（ ），我就变成（ ）。”妈妈说：“如果你变成（ ），我就变成（ ）。”

在仿写中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。仿写，是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。许多绘本语言简练、有趣，结构重复，有利于学生进行模仿。在仿写的过程中，孩子运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而想写的话都变得鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。

二、想象补白，让思S更活跃

许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、创造。

【案例2】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。”“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。”但画中没有把艾玛遇到的一一呈现，于是教师可以对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把什么当成艾玛呢？”孩子们说大胆展开想象，说的头头是道。

教师引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“想象补白”时才能文思如泉。在绘本教学中，教师创造性地运用这些空白处对学生进行写话训练，学生会获得到意想不到的乐趣。

三、续写故事―――让想象更丰富

许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，那我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。

【案例3】讲完《鳄鱼在我床下》这个故事，我引导孩子接着往下写故事。鳄鱼被引到车库里，但是第二天爸爸上班会发生什么事情呢？孩子们就展开了想象，写道：第二天早晨，爸爸来到车库，看到车库门上贴着纸条，上面写着：“爸爸，车库里有一条鳄鱼！小心！”爸爸以为我跟他开玩笑，开门进去了。“哎呀！鳄鱼躲在车子底下睡觉。”我跑出去和爸爸一起想办法，最后我们把冰箱里吃的都拿了出来，铺了一条路，路上全都是好吃的。路一直铺到了动物园里的鳄鱼馆，最后鳄鱼吃饱了，回家了。

在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。每个人都会有每个人不同的想象，于是就有了这本书的多个结尾。

四、联系生活―――让写话更延伸

绘本特别贴近孩子的生活，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能看见自己的影子。似曾相识的感觉，激发孩子的共鸣，不知不觉联想起自己生活的故事。

第7篇：约会荷花范文

多媒体技术是现代信息技术的发展成果，在要求现代教育手段更多元化的时代，传统的教学模式已不能满足教学的需要，所以利用多媒体技术辅助我们的教学活动已成为必然。特别是在我们开展绘本阅读教学的时候，多媒体技术的使用为我们的教学活动提供了很多有益的支持。本文从多媒体技术在绘本阅读教学中的运用出发，从利用不同的多媒体技术丰富绘本阅读教学资源；借助多媒体教学手段，优化绘本阅读教育成效；绘本阅读教学中多媒体课件运用的指导策略；在绘本阅读教学中多媒体手段运用时应注意的问题四个方面加以论述。

【关键词】多媒体教学 绘本阅读 运用 优化

中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

【正文】

随着社会经济的迅速发展和现代技术的不断更新，信息现代化已成为社会发展的必然结果。当前，随着电脑、电视、DV等现代视听设备的普及，多媒体技术也已成为幼儿园开展教学活动的不可或缺的教学资源。当然，随着我们幼儿教师计算机运用能力的不断提升，在认识到多媒体技术对于教育教学活动的开展的优势的同时，我们的老师也掌握了更多的多媒体技术的操作和运用方法，特别是在绘本阅读的教学中，很多老师已经意识到多媒体（包括声音、图片、动画、音乐、视频）技术提供的多画面、多通道的声像视听的结合更能营造出直观、多样的阅读环境，为幼儿创造出想说、敢说、乐意说的语言阅读情境，丰富幼儿阅读内容，优化绘本阅读教学。那么，如何有效更合理的运用多媒体技术来优化绘本阅读教学，我认为可以从以下几个方面来开展工作：

一、借助多媒体教学，激发幼儿的阅读学习兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，尤其是小年龄段的学前幼儿，对于自己感兴趣的事物会很关注，愿意自己继续探究和学习，但对于他们不感兴趣的事物，幼儿很容易注意分散。所以，任何的教学活动都应从开始就吸引幼儿，有了浓厚的学习兴趣才能实现自主学习和能动发展。运用多媒体教学手段，可以将文本内容和鲜明的视听形象结合起来，使教学内容直观的呈现在幼儿面前，生动有趣。多媒体教学更能调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在调动各种感官认知的过程中，积极投入到教学活动。如在《星星警察》的教学活动的开始部分，我为幼儿播放了小老鼠去偷大公鸡的大米的画面，伴随着生动的画面引起了幼儿的关注，同时同伴之间出现了一些小议论，在他们有争议的时候我抛出问题：“小老鼠的做法对吗？大公鸡会不会知道？警察到哪里去了？”把孩子们的焦点集中在接下来的故事中，让幼儿始终把兴趣放在整个阅读学习中。从这样的例子我们就会发现多媒体教学在色彩、动画及表现手段上比其它的传统的教学手段更形象、生动，强烈，极大地激发了幼儿的学习兴趣。

二、借助多媒体教学，创设幼儿的语言学习情境

《纲要》中强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，这就要求我们幼儿在使用语言的过程中学习语言。而我们绘本阅读文本中会有许多倾向于幼儿的语言模仿和学习。多媒体课件中的动画和同步配音给孩子学习规范语言创设了适宜的学习情境，有趣的动画配音给幼儿的模仿学说提供了很好的范例，加上富有个性的形象对话让孩子对运用不同声音学说产生浓厚兴趣，让幼儿真正融入故事情境，喜欢说并乐意学说。如故事《鼠小弟的红背心》，故事中虽角色较多，但情节的重复使角色的语言都具备一个特点：相同结构的问答句的出现。即询问：“红背心真漂亮，让我穿穿好吗？”回答：“嗯”通过第一次的学说之后，当见到相同情景出现时，孩子们马上就能说出相同的话语，在与画面互动的过程中，自然学会了情境对话，当然也从模仿学说中体验帮助他人的乐趣。相信今后碰到类似情境，我们的幼儿肯定能很好的使用学习过的语言加以运用。

三、借助多媒体教学，突破幼儿的知识接受难点

人类对知识的掌握往往是从感性经验到理性经验发展。区别于成人的认知能力，幼儿的理解能力较弱，往往需要通过相对直观、感性的经验来进行认知和学习，对于一些比较抽象的、概念化的事物不能很好的理解。如果我们的教学中借助多媒体课件，就可以化抽象为具象，变理性为感性，有效地弥补单一说教的一些不足，让幼儿通过视听直观功能，形象地掌握教学内容。如在绘本阅读活动《小威向前冲》中，我们看到了多媒体的教学优势，这是一个讲述孩子孕育―出生―成长的过程的故事，如果放在一般的科学活动中开展，大概的环节就是以教师讲述和观看写实视频为主，孩子并不能很好地理解内容。但通过多媒体手段的同步展示，通过“小威”角色展开故事，将受精过程比喻为游泳拿第一的过程，一幅类似游泳路线的地图把孕育的过程展现在孩子面前，不需要教师过多的解释这是一个怎样的过程，身体地图的运用帮助幼儿理解较难理解的内容或已有生活经验以外的内容。

应该说，在教学活动开展的过程中适当的运用多媒体技术会产生1+1>2的效果，它能使抽象的概念，难懂的知识转化为形象直观的画面，成为幼儿理解内容的直接通道，同时也能弥补教师语言单一讲述的不足，从而突破教学难点，使幼儿更容易理解和掌握。

四、借助多媒体教学，渲染教学活动气氛

音乐是一种很好的渲染教学气氛的手段，背景音乐的运用或欢快或低沉，或热烈或缓慢都能引起幼儿情绪上的共鸣，使教学活动现场达到统一的情感氛围。多媒体中的背景音乐多用于视频配乐中，如《母鸡箩丝去散步》，这是一个简单充满诙谐的故事，给孩子带来笑声不断的故事。当视频画面中出现母鸡箩丝独自开始散步时，背景音乐是一段比较轻松欢快的钢琴配乐，当然幼儿当时的心情是轻松而愉快的。但当画面中出现跟踪的大灰狼时，孩子们肯定都有点紧张，为母鸡箩丝能否回到家里而担心。但是动画视频并没有出现音乐的变化，而是仍以原本的轻松欢快的音乐继续故事，这似乎是给大家暗示：没关系，不用紧张。继续观看的结果正如音乐表现的一样，轻松活泼，笑声不断。这样的内容不再需要我们过多的讲解和说明，只通过观看和倾听就能紧紧抓住幼儿的情绪，渲染了活动气氛。

多媒体教学手段以新、奇、趣紧抓幼儿的注意，让幼儿将全部兴趣放在动画和图片上，这是它给我们的教学带来的有利条件。但同时，我们也要注重师幼之间的情感互动，教师和幼儿才是教学活动中的主体，我们不能忽略了人与人之间最基本的交流，引导幼儿关注教师的眼神、手势、语气、身体动作等，让我们的幼儿在积极的师幼互动过程中快乐学习也是教学的重点内容。所谓“教无定法”，只要我们在使用时能合理、灵活的掌握和实施教学，将多媒体教学和传统教学有机结合，使我们的绘本阅读教学发挥更大的教育功效，这就是我们的努力方向。

参考文献：

1.《给幼儿园教师的101条建议》语言教育张明红主编 南京师范大学出版2007年12月

2.《情景阅读》新课程背景下的绘本教学 应彩云主编 少年儿童出版社 2009年12月

第8篇：约会荷花范文

关键词：地质灾害；危岩崩滑体；成因机制；综合治理

三板桥村危岩崩滑于湖南省隆回县南岳庙乡三板桥村五、六组羊古冲北侧斜坡上，地理坐标（110°53′49.5″E，27°07′59.8″N）。现场观察，该危岩体在水平和垂直方向上均已发生较大程度的移动和变形，少量块石已滚落坡下。

目前危岩体前缘巨石已崩塌下坠，受下方一孤石支撑，维持暂时平衡。支撑孤石因受力在坡体内侧与地面间产生了裂缝，并不断地扩张，现状危岩崩滑体处于极度不稳定状态，威胁坡下约38户、128余人的生命财产安全。

1 地质环境条件

1.1 地形地貌

本区低山地貌，地形呈北北东向岭谷相间展布，受构造控制明显。灾害体分布区上部为坚硬的灰岩、白云质灰岩，抗风化能力强，常形成陡坎，而下伏软弱的砂质页岩，抗蚀能力差，多形成坡度较缓的自然斜坡（15°～25°）。

1.2 地层岩性、构造

区内出露泥盆系上统锡矿山组上段砂质页岩以及下段巨厚层灰岩、白云质灰岩，岩层产状：160°∠50°。第四系残坡积物多为粉质粘土夹碎块，分布于危岩体前缘缓坡中。

本区为一单斜构造，因地层倒转，致使锡矿山组下段坚硬灰岩、白云质灰岩倾覆于上段软弱砂质页岩之上。

1.3 气象水文

隆回县属中亚热带季风湿润气候区，四季分明、雨量充沛。历年平均气温16.1～17.1℃；极端最高气温 （1963.9.1）39.1℃；极端最低气温 （1977.1.30）-11.3℃；历年平均降水量1427.50mm；历年最大降水量（1975）1701.00mm；日最大降水量（2005.6.27） 188.00mm；月最大降水量（1975.5） 485.30mm；年无霜期281天。

1.4 水文地质条件

灾害点位于当地侵蚀基准面之上的山坡地带，地表水系不发育，地下水活动受地貌、地层岩性、孔隙裂隙发育程度等因素制约，主要为基岩裂隙水，平时水量少，降雨时水量增大明显。

2 危岩崩滑体成因机制

2.1 危岩崩滑体特征

现场勘查，该危岩崩滑体斜长约 90m，宽80m，厚度约10m，体积方量为7.2万m3，规模属中型（图1）。崩滑体平面上窄下宽，剖面形态为阶梯状凸形，下部前缘由一孤石支撑（图2）.孤石因上部崩滑体推压，与地面已形成宽19.8cm、深大于50cm、长260cm的裂缝；支撑点上方为一长15m、宽5m、厚3m，体积225 m3，重达600余吨的巨石危岩，其后为整个灾害体。该危岩体的中部已明显出现因塌落而形成的三级陡坎，特别是前缘一级陡坎已形成达3m的落差，并伴有宽0.5m―3.0m、长20余m、深达5m的裂缝。一级陡坎内的危岩体主要由已被分割的3块巨石组成，其总长25m、宽5m、高15m，体积1875 m3，重达5000余吨。

2.2 危岩体成因分析

（1）构造因素

该段斜坡出露地层为泥盆系上统锡矿山组上段砂质页岩及下段灰岩、白云质灰岩，地层产状160°∠50°，斜坡坡向290°。因地层倒转，致使坚硬的锡矿山组下段灰岩、白云质灰岩倾覆于软弱的上段砂质页岩之上。因差异风化，在软硬岩层接触带的软质岩层内形成岩腔，上覆硬质岩体悬空，受剪切应力作用，沿硬质岩体边缘，卸荷裂缝发育。

（2）地形因素

因坚硬的灰岩倾覆于软弱的砂质页岩之上，导致斜坡上陡下缓。斜坡上部坡度约40°，下部坡度约20°。岩层反向倾斜，陡峭的地形为危岩崩塌体的形成提供了条件。

（3）结构面因素

危岩体主要被岩层面（产状120°∠50°）和沿斜坡走向发育的卸荷裂隙（产状290°∠80°）切割为块状。

斜坡结构是斜坡破坏的基础条件，层面和斜坡组成反向坡，高角度的卸荷裂隙和斜坡组成顺向坡，坚硬的灰岩斜坡被结构面切割成块状，在雨水侵蚀和重力的作用下，已被切割的岩石块体逐渐脱离母岩，沿裂隙结构面下滑，发生滑移式崩塌破坏，产生崩滑体。

3 危岩崩滑体治理

3.1 勘查工程

为查明危岩崩滑体变形特征及周边地形地质情况，需布置地形测绘、工程地质测量等工作，为危岩体地质灾害工程治理提供技术依据。

3.2 治理方案

该危岩崩滑体规模约7.2万m3，块石单体巨大，稳定性差，经多次实地踏勘并结合以往经验，拟确定主要采取爆破方式，释放灾害体应力，让其坠落坡下，然后清除废石的排危方案，消除地质灾害安全隐患。

3.3 治理方案分项工程设计

（1）防护挡墙及泥土缓冲平台工程

为防止爆破后危岩体倾斜而下，冲击居民房屋，需进行前期防护准备工作。根据现场情况，拟确定在灾害点前缘与居民房屋之间修建防护挡墙，然后充填泥土垫高，形成缓冲区域，预备接纳爆破后下坠的危岩块石。

拟建的防护挡墙长90m、高5m（地面4m，地下1m，基础持力层嵌入基岩），断面为梯形（上宽1.0m，下宽2.0m），工程方量675 m3。

充填泥土取自灾害点右侧土坡，距离500m以内，预计土方量为8000m3。

（2）爆破：定向、分序爆破

（具体实施方案由爆破专业队伍提供）。

（3）清除危岩块石

爆破作业完成后，初步估算需清除块石约18000m3。

（4）创面清理加固

危岩崩滑体清除后，需对创面进行清理加固，清除不稳定块石，填补岩腔，再造稳定边坡。清理加固面积约8000m2。

（5）道路建设

为保证排危工作的顺利开展，需修建通往排危现场的道路，估计拟建道路长500m，宽4m，路面铺10cm厚碎石。

（6）取土区外挡墙

方案设计利用取土区形成的空腔，堆放废石。拟在取土区外侧修建挡墙，以规范废石的堆放。该挡墙长120m、高5m（地面4m，地下1m，基础持力层嵌入基岩），断面为梯形（上宽1.0m，下宽2.0m），工程方量900m3。

（治理工程布置平面及剖面见图3）。

4 结语

通过以上分析，南岳庙乡三板桥村危岩崩滑体处于极度不稳定状态，灾害点安全隐患重大，险情紧急，其险情已基本不受降雨影响，随时有可能发生重大地质灾害，应及时予以治理。

参考文献

[1] 张勤，陈志坚.岩土工程地质学.黄河水利出版社.

[2] 潘宏雨，马锁柱，刘连成.水文地质学基础.地质出版社.

第9篇：约会荷花范文

绘本，英文称“picture book”，它是图和文的艺术，利用图画和文字配合讲述故事，表达意思。其图画精美，色彩明艳，文字简洁浅显，尤其适合学龄前孩子和刚识字的低年段孩子阅读，当然也是孩子们最乐于看的书籍之一。优秀绘本的图画信息丰富，呈现了文字中没有讲的，或者没讲完的内容，具有广阔的想象空间。如何通过绘本阅读营造一个有利于发展孩子语言的氛围，依托绘本的图画丰富一年级孩子的写话资源，拓展写话形式，有效地指导孩子写话呢？我和教研组的老师们努力探寻着绘本阅读和写话教学有机结合的途径。

经典绘本会给孩子带来意想不到的好处，它们对儿童的情感、想象力、美感体验都有很好的启发作用，是孩子快乐的源泉，因此每一部经典绘本都是孩子的好朋友。世界上的经典绘本众多，可作为写话题材，我们对绘本的选择有更高的要求。

一、与教材单元主题内容结合，寻找绘本和写话训练的契合点

在人教版语文教材的编排中，每个单元都有一个训练主题，我们可以根据每个主题为学生推荐与单元主题内容相关的绘本。这样既扩大了学生的阅读面，又增加了阅读量，拓宽了视野，丰富了语言积累。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，语文教学必须举一反三，向课外辐射，由封闭走向开放，学生要从一本语文教科书的学习扩展到几本、十几本优秀绘本读物。只有这样，学生的阅读面才能迅速扩大，才能提高语文素养，提高写话能力。

写话设计案例一：《春天什么时候来》

一年级下册第一单元的主题为“多彩的春天”，结合单元主题，我们推荐孩子们阅读的绘本有《春天什么时候来》。

小熊奥菲经历的第一个冬天，熊妈妈说，要一觉睡到春天到来。“那春天什么时候来呢？”奥菲很想知道。熊妈妈告诉奥菲，当花儿盛开，阳光照耀，鸟儿在枝头歌唱的时候，春天就来了。可是奥菲好像有点等不及了……《春天什么时候来》用细腻的笔触描绘出冬天和春天不同的景色和特征，教师可以让孩子们了解季节变换的自然常识。小熊奥菲和妈妈的对话给孩子们提供了一个写话练习的空间。

“春天什么时候来呀？”奥菲问，“我怎么知道春天来了呢？”

熊妈妈回答道：“____________，那就是春天来了。”

不少孩子用上了课文中所学的词汇和句子。

“当万物复苏、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣的时候，那就是春天来了。”

“当春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天来了。”

语文学习重在积累，积累的目的则是运用。以绘本的图和文作为引子，结合单元主题内容进行练写，让孩子们在单元学习中获得的知识得到运用，得到强化，同时将学到的知识转化为技能，既发展了他们的创造性思维，又激活了他们写话的欲望。

二、选择绘本故事里生动、奇特的角色，进行“就画写话”

绘本故事内容丰富多彩，其中一些角色很有特色。极为传神的图画成为指导观察和写话的优秀教材，孩子们就这些角色的特点展开想象，使图画在文字中得到丰满。

写话设计案例二：《黛西和月亮》

这是一个小鸭子黛西跟着鸭妈妈一起探索世界的故事。兴奋的小鸭黛西刚刚来到这个世界，她好奇地打量着周围的一切……

版画的浓重色彩描绘戴西碰到的一切，画面极具冲击力。在阅读完第一页后，教师可让孩子们看着图上的两三只鸭子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鸭子，____________，____________， 我看它就是黛西！”写话。

一年级写话训练从看图写话抓起，“就画写话”的绘本训练就是要让孩子们学会有序地抓特点观察图画，写出动物最基本的外形特征，长此训练下去，孩子们的写话基础将得到夯实。

三、选择极具想象空间的绘本，进行补白

图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的，蕴含了文字无法表达的语意，能引领孩子们走进故事情境，这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，在绘本写话中，如果我们引导孩子们仔细读图，展开想象，给画面补白，会收获别样的精彩。

写话设计案例三：《蚯蚓的日记》

这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。绘本从小蚯蚓的观点看世界，记录学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，得到了孩子们的认同。

调皮的小蚯蚓老喜欢吃作业本，有一次竟因为忘带午餐又吃作业本了，这则日记画面生动，但文字并不多，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子们留下了想象的空间。在这里设计文本补白就是要让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，对言简意浓处进行扩充。梦瑶在写话纸上写道：

“午餐时间到了，蚯蚓孩子们都到学校的饭堂吃午餐。大家坐在用啤酒瓶盖做成的凳子上，围着蘑菇餐桌吃着自己带来的午饭。有的吃报纸，有的吃树叶，还有的吃泥土。我发现自己忘带午餐了，只好拿出昨天的作业纸，大口大口地吃起来。蚯蚓老师走过来，严肃地对我说：‘不能吃作业纸！’我脸红了，说：‘以后我一定记得带午餐来。’”

阅读绘本，我们应当引导孩子们读好图，教会他们观察图，这样想象补白时才会文思如泉涌。运用好绘本的空白处，创造性地进行写话训练，孩子们会获得意想不到的乐趣。

四、选择令人意犹未尽的绘本，进行续写

绘本往往篇幅较短，读完之后让人回味无穷，让人浮想联翩，有的故事在精彩之处戛然而止，让人意犹未尽，留下较大的想象空间，让孩子们忍不住续写故事。

写话设计案例四：《鸭子骑车记》

在一次班级读书分享会上，李雨霏介绍了一本有趣的绘本《鸭子骑车记》。绘本作者大卫·夏农用大胆的笔触和鲜艳的色彩，给孩子们展示了一个平平常常的下午，农场的动物们目睹了一只疯狂的鸭子骑车后的不同反应……孩子们听得兴致勃勃的。

第二天，我用一节阅读课和孩子们阅读这本书，当看到书的封三画着这只鸭子站在一辆高大的拖拉机前时，孩子们浮想联翩：鸭子会想些什么？它又会怎样做？我接着让孩子们大胆想象：在拖拉机、飞机、坦克、轮船面前，自信勇敢的鸭子又会有怎样的冒险经历呢？请拿起你的笔，画一画、写一写接下来的故事。

孩子们有了之前的阅读体验，加之丰富的想象，一个个全新的独创的故事在他们笔下诞生：“鸭子穿上小朋友们落下的冰鞋，在结冰的湖面上快速旋转。”“鸭子爬上农场主的汽车，组织动物们参加汽车大赛，五颜六色的汽车像彩虹一样成了农场美丽的风景……”

这次续写，孩子们就一幅图展开联想，他们的参与和创造愿望得到满足，形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，写话轻松而充满了乐趣。

五、选择有一定语言规律的绘本，进行仿写

仿写是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。在此过程中，孩子们迁移文本中精彩的表达方式，从而使语言鲜活起来。绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言往往非常简练，活泼生动，但是蕴含着一定的语言规律，是孩子们模仿的经典范本。在阅读绘本时，我们可以抓住绘本中有特色的句、段，让孩子们迁移仿写。

写话设计案例五：《逃家小兔》

绘本《逃家小兔》是一个简单得不能再简单，简单到了只剩下几段有规律对话的绘本故事，正是它的简单和有规律，才给我们的写话教学创设一片丰富和温润的空间。书中讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”

“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

阅读时，我让孩子们根据前一组图画想象后面的图画，接着趁热打铁，引领孩子们的想象继续“滑翔”：小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？并且出示一组与书中风格相近的句子：

“如果你张开手臂抱住我，”小兔说，“我就要变成 ____________。”

“如果你变成____________，” 兔妈妈说，“我就变成____________。”

在这组文字的引领下，孩子们的想象飞得更高，飞得更远了，兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。

在这次仿写中，孩子们在绘本画面的基础上展开想象，探索画外的天地，不仅体会到兔妈妈的爱，更可贵的是学会用语言和各种方式表达爱。