初中化学教学方法和措施精选(九篇)

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第1篇：初中化学教学方法和措施范文

关键字：初中化学；课堂教学；探索

教学情境是指教师在教学中创设的教学氛围，通过各种措施来创造课堂氛围来服务于教学。教学情境是教学课堂的基本组成要素，创设良好的课堂教学情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化学课堂教学中，教学情境的使用出现了问题，那么这些问题表现在哪些地方呢？

一、初中化学课堂教学情境出现的问题

1. 课堂仍然采用的是灌输教学

课堂仍然采用的是灌输教学是初中化学课堂教学情境常见的问题。在素质教学、素质课堂这些名词术语已被喊了多年的情况下，传统的课堂教学方法依然是灌输教学。尤其是在农村，老师基本上从上课的开始一直在念书，等把知识重点念完了，然后就是学生们的朗读记忆时间。这种灌输教学依然存在，依然被流传着。例如，在讲燃烧的课堂上，老师直接提出燃烧的三要素：可燃物、氧气、温度达到着火点。却没有告诉学生为什么是这三个条件，其他的条件可以不？例如，钠在氯气中燃烧，是没有氧气的，这又该如何解释呢？因此，课堂仍然采用的是灌输教学是初中化学课堂教学情境常见的问题。

2.课堂上生活与化学联系过少

课堂上生活与化学联系过少也是初中化学课堂教学情境常见的问题。化学本身就是与实际生活练习很密切的学科，通过生活中的现象来和化学学科融合，更能增添化学课堂的教学情境，使得生活性在化学学科得到充分体现。然而，在实际情况中，能做到这样的却很少，为了考试成绩的分数，不惜采用机械式的教学方法，课堂上很少把生活与化学所学联系在一起。因此，课堂上生活与化学联系过少也是初中化学课堂教学情境常见的问题。

课堂仍然采用的是灌输教学、课堂上生活与化学联系过少等是初中化学课堂教学情境常见的问题。那么，这些问题出现的原因是什么呢？

二、初中化学课堂教学情境出现问题的原因

1.化学学科自身的局限性

化学学科自身的局限性是初中化学课堂教学情境出现问题的客观原因。初中化学学科在中考所占的比重比较低，卷面总分是60分，并且由于化学不同于物理学科，物理学科在初二的时候已经开课，而化学呢，新奇、陌生的。在刚接触化学时，心理难免产生抵触和不自信，使得不少学生放弃，因为它的分值并不是很高，通过记忆背诵照样可以拿高分，面对这一现状，老师们纷纷改变教学策略，相比很费课时的情境教学，理所当然受到冷遇。化学学科虽然属于理科，但仍然有很多知识需要记忆背诵，例如，化合反应、分解反应、置换反应的定义等。因此，化学学科自身的局限性是初中化学课堂教学情境出现问题的客观原因。

2.缺少教学资源的投入

缺乏对教学资源的投入是初中化学课堂教学情境出现问题的重要原因。对教学资源投入的少，当然回报的也越少，具体表现在教师队伍的建设和化学实验的投入。情境教学是教育改革的重要措施，一种较为有效的教育思想，需要教师队伍具备这样的思想与素质；化学，不仅是靠书本知识来反映各种反应的进行，而是需要必要的实验来验证各种客观现象，化学实验是学习化学重要的一部分。因此，缺乏对教学资源的投入是初中化学课堂教学情境出现问题的重要原因。

化学学科自身的局限性、缺乏对教学资源的投入等是初中化学课堂教学情境出现问题的原因，那么有哪些措施来改善呢？

三、如何解决初中化学课堂教学情境出现的问题

1.加大对教学资源的投入

加大对教学资源的投入是解决初中化学课堂教学情境出现的问题的有效措施。加大对教学资源的投入主要分为两个方向，一个是引进具有高水平、高素质的教师，另一个是加大对化学实验设备的投入，使得每个学生都能做好实验。引进高水平、高素质的教师，一面这些教师具备较为先进的教学思想，使得初中化学课堂的情境教学成为可能，另一方面引进高水平、高素质的教师，是提升了整个教师队伍的素质。

2.培养学生的学习兴趣和积极性

培养学生的学习兴趣和积极性是解决初中化学课堂教学情境出现的问题的有效措施。归根结底，学习的主体仍然是学生，教学资源再怎么好，总的中心思想是不会变的。通过多媒体教学、探究性化学课题、化学趣味实验、化学小游戏等来吸引学生对学习化学的兴趣和积极性。因此，培养学生的学习兴趣和积极性是解决初中化学课堂教学情境出现的问题的有效措施。

总之，由于化学学科自身的局限性、缺乏对教学资源的投入等原因使得初中化学课堂教学情境出现课堂仍然采用的是灌输教学、课堂上生活与化学联系过少等问题，通过加大对教学资源的投入、培养学生的学习兴趣和积极性来改善。

参考文献：

[1] 周娜;新课程改革中化学教师教学方式的转变[J];安徽教育学院学报;2004年03期

第2篇：初中化学教学方法和措施范文

【关键词】初中化学 化学实验 强化措施

化学实验教学是初中化学课程教学中一项重要的教学内容，加强化学实验教学不仅能提高学生的学习积极性和主动性，提高化学课堂教学效果，还可以培养学生严谨的科学态度和解决化学实际问题的能力。本文针对初中化学实验教学进行了研究，提出了如下教学建议。

一、化学实验在初中化学教学中的重要性

1.适应中学化学课程改革

受传统应试教育的影响，在初中化学实际教学过程中，一些教师在教学中只注重理论知识而忽视了化学实验操作，导致实验教学质量得不到保障。还有的教师只是要求学生记忆化学实验结论，并不是把时间用在实验的具体过程中，忽视了学生的实验操作技能，在很大程度上影响了学生创新思维的培养。为了更好地适应新课程改革的要求，必须改变初中化学实验教学模式，努力通过初中化学实验教学，激发学生的求知欲和实验能力，让学生在学习化学知识的过程中，体验到科学探究的乐趣，促进学生的全面发展。

2.促进初中学生成长和发展

化学实验现象反映出化学物质的变化情况，通过化学实验可以创建促进学生思维发展的场景，让学生在观察和动手实验的过程中获得感性认识，对抽象的知识从直观生动的实验现象中得到进一步加深，使知识理论从感性认识提高到理性认识。在化学实验过程中，能让学生养成严谨的科学态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，同时加强初中化学实验教学，也有助于提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。

二、加强初中化学实验教学的措施建议

1.转变教学理念，深化实验教学研究

在初中化学实验教学过程中，教师要积极转变教学观念，正确认识实验教学对提高化学教学质量所起到的重要作用，并不断创新化学实验教学方法，切实改革化学实验教学模式，促进学生的全面发展。同时，学校应为化学实验教学提供良好的硬件支持，鼓励教师改革教学模式和教学方法。此外，学生必须正确认识化学实验教学的意义，积极参与化学实验，以培养实践能力和独立思考能力。

2.完善实验设备配置，促进化学实验室建设

加强化学实验教育资源整合，不断优化化学实验教育资源的配置，才能更好地实现化学实验教育资源的开发利用。加强对化学实验教育投资应该是多元化的，对初中化学实验教学资源不应只是单方面的进行实验室配置，还需要加强技术设备和多媒体教室等设施的投入。只有通过优化化学实验教育资源的配置，形成合理的化学实验教学投资机制，才能更好地发挥初中化学实验教学资源的作用。在这一过程中，学校应该加强化学实验室的建设和管理，配备足够的实验仪器设备，形成科学合理的实验设备配置方案，确保化学实验教学的正常发展。同时，学校应配备具有化学实验教学背景的教师，确保化学实验教学的师资力量。

3.强化学生实验力度，培养学生自主操作能力

在化学实验教学过程中，要强化学生自主学习的能力，在传统的化学实验教学模式中，学生处于接受知识的被动状态，学生的创新能力和独立思考能力都在很大程度上受到限制，进而直接影响了化学课堂教学的质量。教师应充分发挥实验教学过程中学生的主动性，让学生成为化学实验教学活动的主体，帮助学生培养自主学习意识，提高他们的独立思考能力和解决问题能力。在初中化学实验教学过程中，要按照新课程标准大纲和课程的要求，结合学生学习的实际情况，在化学实验过程中给学生足够的时间，鼓励他们自己动手进行实验，独立完成整个实验操作，进而提高学生对化学实验课堂学习的积极性和参与度。同时要改变以教师为中心的教学模式，建立新的教学模式，以学生为主体，优化化学实验教学方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，培养学生的团队精神，通过教师的引导，加强学生对实验内容的讨论和探索，培养学生学习化学的兴趣，变被动学习为主动学习。

4.借助现代化教学设备，改进实验手段

多媒体教学是现代化的教学方法，在化学实验教学过程中，充分利用多媒体教学，通过视频或动画等形式，使学生更熟练地掌握实验内容和实验技能，而且可以将微观性质和化学原理展现在学生面前，同时还可以借助现代化的教学设备，对化学实验中具有一定危险性或污染的实验进行多媒体视频演示，这样可以在保证安全的前提下，让学生了解实验的相关知识和实验技能。在利用现代化教学设备进行辅助教学的过程中，要注意合理安排化学实验教学内容，确保实验教学内容和教学理论的密切联系，才能达到实验教学的理想效果，进而促进学生及时巩固和理解理论知识。

三、结语

总而言之，在化学实验教学过程中，化学教师应转变教学观念，更加注重学生对化学实验的参与，有效指导学生参与化学实验的设计，并引导学生开展化学物质或反应原理的总结分析，进而提高学生对化学实验的理解。

【参考文献】

第3篇：初中化学教学方法和措施范文

一、当前初中化学教学过程中存在的问题

1、教学观念比较陈旧

教学理念陈旧是影响教学效率的根本原因，当前的化学教学过程中，对学生的主体性的强调不够，依旧采用传统的“填鸭式”教育的理念开展教学工作，在初中化学课堂上，形成了比较严肃、呆板的氛围，不利于学生的学习，久而久之，学生便失去了对化学学习的兴趣。

2、教学方法陈旧

教学方法是提高教学效率的重要措施，在当前的初中化学教学过程中，仍然是采用传统的教师讲授、学生听讲的方式进行教学，很多化学教师都是根据教材进行单纯的知识传授，忽视了在教育过程中对学生的引导，使得很多学生对于化学知识点只会死记硬背，应付各种考试。在当前的化学教学过程中，教师的教育方法还没有完全转变，课堂教学以各种理论知识讲授为主，只会导致学生的学习积极性逐渐降低，不能将各种化学理论知识与实际生活进行有效的衔接。

3、初中化学实验教学存在问题

随着课程改革的深入推进，化学教学更加注重学生的自我创新意识以及创造能力的培养，强调对学生的动手能力以及自主学习能力的提升。在当前的化学教学过程中，教学条件相对比较落后，当前的教学条件已经不能满足教学过程中日益提高的需求。这两者之间的冲突主要表现在化学实验教学的资源不足上。主要表现在几个方面，第一，缺乏专业化的实验教师，当前在初中化学教学过程中，指导学生进行实验的教师一般都是化学课教师，在化学知识理念方面的掌握程度比实验教学的熟悉程度要高，因此导致初中化学实验教学效率比较低。第二，当前的初中化学实验教学室的数量不能满足化学实验教学的需求，有限的实验室资源对学生的容纳程度有限，学生不能将理论知识应用到实验中，不利于化学学习效率的提升。第三，实验室的各种设备以及用具比较落后，跟不上教学进度。

二、初中化学教学效率提升的策略

新课改背景下的初中化学教学强调给学生更多的主体地位，强调对学生的创造能力以及创新意识和自主学习能力的培养，在新课改背景下加强初中化学教学效率提升，可以从以下几个方面着手。

1、加强传统的教学理念的改革

在新课改背景下，加强教师教学观念的改变是提高教学效率的基础。改变传统的教育理念，需要教师对自己在课堂上的角色进行重新定位，不要太看重自己的权威，在教育过程中要给学生更多思考的机会，让学生能够进行自主思考，不断提高自己的创新意识以及创新能力。教师的思想观念的改变，要从几个方面着手，比如从传统的以教法研究为主向以学法研究为主进行转变、从以单一认知为主向以全面发展为主进行转变。

2、加强传统的教学方式与方法的改革

现代化的教学方法是强调理论与实践相结合的方式，在教学过程中，首先，化学教师需要做到课本教学与实际生活联系，促使学生的实践过程中对各种知识的理解和掌握程度的提升。教师可以采用多种先进的教学方式，比如开展辩论赛、知识抢答、分组讨论等，让学生在活动中对各种知识进行理解并且记忆，可以促进学生的综合能力的提升。其次，教师在教学过程中，还应该要加强对各种知识的主动探究能力的培养，激发学生的学习热情，进而引导学生在学习过程中对各种问题进行深入研究。第三，化学教师应该要加强评价方式的创新，改变传统的以应试考核为主的评价方式，结合学生的日常学习以及表现，给学生一个综合的评价，而不是以分数作为唯一的评价标准。

3、加强实验教学的力度

第4篇：初中化学教学方法和措施范文

一、认真调查，摸清情况。

认真专研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而未解决或并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽加深等；了解高一新生的心理变化和素质情况；高一次摸底测验，了解学生学习的基本情况。

总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短的时间内改变学习上“不适应”的情况。

二、初、高中教学知识的继承和衔接

1.初三教材中出现但不做要求，高中教材没有出现但做要求的内容。例如：元素在自然界中的存在形式、同素异形体、溶解度等。这部分内容主要集中在高一化学必修一，是做好初、高中化学衔接的重要内容，在讲授时应注意加以补充，以免让学生出现概念的模糊和知识的空白。

2.高一时要对初中某些知识点加深、完善。

（1）氧化还原反应

初中要求学生从得氧失氧的角度简单了解氧化还原反应，高一年级则要求从化合价升降、电子得失角度理解氧化还原的本质，学会分析氧化还原反应及氧化还原方程式的配平等，达到了较高层次的要求。

（2）结构理论的初步知识

①初三教材仅简单介绍原子核外电子的排布情况，高一教材详细介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图；

②初三只列举了有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念、结构和物理性质等。

3.有关化学计算内容及方法的继承。

（1）有关溶解度的计算

初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算，但温度改变溶解、结晶问题的计算是高中化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考的考点，在高一时候要适当补充。

（2）“差量法”的应用

此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不作要求，在高一年级要结合新课内容补充讲解并使学生初步掌握。

高、初中教材衔接要注意把握尺度和时机，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上准确理解初中化学知识，要求力求做到对今后学习化学有所帮助。

三、教学方法的衔接

初中化学的教学方法较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变，在教学方法上教师则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

此外,自高一开始要注重培养学生良好的学习习惯和能力提高。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年级时要注意学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成；能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。

四、学习方法的衔接。

实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上的去，以防发生两极分化，要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性，在做和练中不断找出好的学习方法。

五、激发学习兴趣，发展思维能力。

第5篇：初中化学教学方法和措施范文

关键词：初中化学；实验教学；误区；对策

【中图分类号】G633.8

新课程标准要求要对学生进行素质教育，提高学生的整体素质，促进其全面发展。其中学生的全面发展，就包括解决问题及分析问题能力的增强、实践动手能力的增强。初中化学作为一门重要的自然学科，无论是在中考、高考还是大学中都具有非常重要的作用，而实验是初中化学必不可少的教学环节，也是提高学生动手能力、思考问题能力的重要途径。所以，为了满足新课程标准对学生进行素质教育的要求，初中化学教师应该加强实验教学。但是，目前很多学校由于化学实验室的不完备，导致很多老师将实验搬到课堂上来讲，而不是在实验室里指导学生做。即使有些学校具备实验条件，但是过于注重实验操作的规范性，让学生不敢越雷池一步，更不用谈什么实验创新了，这造成了很多化学教师在实验前反复强调要按步骤进行实验以保证学生的安全性。笔者认为对初中化学实验教学进行深入、全面的探究，以寻找切实提高初中化学实验教学效果的措施是非常有意义的。

一、初中化学实验教学存在的误区

（一）过分重视化学理论知识而不注重实验过程

目前，中考仍然以笔试的形式对化学实验进行考试，只要学生熟记化学知识，就能够很顺利的将实验题目填写正确，这种考试方式不能够体现实际动手做实验的能力，只注重实验结果，从而造成很多教师在实验教学中要求学生将重点实验的步骤、结果背诵下来，以备在考试中用到。另外，即使化学实验在实验室里进行，教师将实验步骤、实验注意事项向学生交代清楚之后，一般不在做过多的指导，只要学生严格按照实验教材上的步骤进行实验就行了，实验完成后，教师会对每个学生或每组学生的实验结果进行检查，并根据实验结果给每位学生打分，这种只重视实验结果而不重视实验过程的教学方法不能够培养学生的探索、创新精神。

（二）教材及实验册的内容设计不合理

目前，初中化学教材和实验册中的题目一般比较偏重客观题型，对于主观题型涉及的非常少。这些客观题型一般是给出一个化学实验，然后让学生选择正确的实验步骤、实验方法、实验器具、实验现象以及实验结果，可能是填空题、也可能是选择题，这些客观题都是有标准答案的，导致学生只能对教材上的化学实验或化学知识死记硬背，不能够让学生充分发挥自己的想象力和创造力，不利于培养学生的动手操作能力。由于长期都是死背实验，缺乏独立思考问题、解决问题的能力，同时缺乏动手操作能力，如果给学生出一道考查实验能力的题目，学生往往会不知所措、没有头绪。

（三）教师对化学实验缺乏探索

据笔者观察，很多初中化学教师在讲解实验知识或指导学生做实验时往往局限于教材和实验手册，实验步骤、实验方法、实验器具也是严格按照教材内容或实验手册的要求进行选择，而没有认真开展研究。对于实验手册上关于步骤、方法和器具的选择从来没有思考过或质疑过，比如步骤顺序改变一下或者增加或者减少一个步骤会产生怎样的结果，选择另一种实验方法会不会提高实验效率、选用功能相似的实验器具对实验结果是否有影响等都是教师应该探究的问题。

（四）忽视对学生技能的训练

目前，初中生的化学实验技能普遍较低，造成这种现象的原因是教学任务紧。初中化学是中考的必考课程，考试内容涉及的比较广泛，导致很多教师忙着赶进度，防止临近中考时重点内容还没有讲完，有的教师是希望早点把化学知识讲完，然后腾出足够的时间带领学生进行全面的复习。所以，任务紧造成了很多教师没办法为学生提供较多的实验机会，而是选择将实验搬到课堂上进行讲解，导致学生实验技能水平低。

（五）忽视对学生表达能力的培养

一些学生的化学实验手册不能够完整的将观察到的实验现象表述出来，或者将产生实验现象的原因表述为实验现象；一些学生不能够严谨的使用各种化学概念，往往将相近但是存在区别的概念互相使用；还有一些学生在填写实验报告时，对于实验目的、实验步骤、实验方法、实验现象、实验结果等不能够很好的描述出来，即使心理明白是怎么回事，但是写出来却是另一回事，或者扯了半天也没有将重点表述出来。对于以上表述方面的问题，教师往往是睁一只眼闭一只眼，或者只要看实验报告填满了就给一个不错的评分，长期下去导致学生的表达能力越来越差。

二、提高初中化学实验教学效果的对策

（一）教师应该充分认识到化学实验的重要性

首先，教师应该认识到化学实验在化学这门课程中的重要地位，化学知识主要是来源于化学实验的经验总结，要想不断的丰富、扩展化学知识，教师应该对化学实验进行探究，通过对实验结果的分析再回过头来理解化学知识甚至提出新的观点；其次，认识到化学实验是学生探索自然的重要方法。通过化学实验的教学，可以使学生掌握基本的自然科学探索方法，培养他们的科学精神。学生通过做化学实验，不仅可以锻炼自身的动手操作能力，还可以提高自己思考问题和解决问题的能力

（二）实行现代化教学方法

由于化学实验存在一定的危险性，很多教师为了学生的安全，往往会放弃让学生做一些危险的实验，而是将实验搬到课堂上讲解，这给学生的心理造成一定压力，造成很多学生害怕做化学实验。所以，笔者认为在实验教学中教师可以采用现代化的教学方法，比如多媒体教学，教师可以将整个实验过程制作成录像或者动画，然后在课堂上播放给学生看，等学生熟练掌握了操作步骤和方法，再让学生亲自动手做实验。这种方法不仅可以减少学生发生危险，还可以提高学生的学习兴趣。

（三）充分发挥学生的主体性

充分发挥学生的主体性，要求教师应该建立以学生为主体的新型教学方案，首先，让学生对实验做好预习，充分把握实验目的、掌握实验步骤和方法，在实际动手做实验时可以信手拈来；其次，实验之前，教师应该提出一些创新性的问题，比如增加实验步骤或者改变实验方法会出现什么样的实验结果，增加学生的求知欲和培养其探索精神；最后，实验完成之后，教师应该组织学生分组讨论、交流经验，不仅可以提高学生的表达能力，还可以培养学生团结互助精神。

参考文献

第6篇：初中化学教学方法和措施范文

关键词：微课；初中化学；措施一、微课教学方式在初中化学教学中的适用范围

微课教学方式可以将复杂的文字描述以简短的视频方式进行剪辑制作，生动地展示了初中化学的知识内容，将复杂、抽象的化学知识难点直观地展现在学生的面前。

1.使用微课展现初中化学中讲述性强的知识

在初中化学课本中，化学知识概念以及需要学生理解的文字性内容非常多，对于初学者来说，初中化学教师仅仅采用语言讲述的方式无法使学生理解，为此，借助微课的方式可以将抽象的知识转化为视频，利用化学实验的方式向学生证实化学概念以及原理等等，这样学生的学习注意力在提高的同时对于化学概念的理解更加透彻。

2.利用微课将抽象的知识点具体展示在学生的面前

初中化学课本中描述了许多不好理解的化学反应以及化学现象，对于想象力差的学生来说很难理解其中的含义。为此，利用微课方式将化学知识转化成图片或者是动画的形式，有助于将抽象的化学知识直观地展现在学生的面前。例如，在学习水分子变化这一化学反应的时候，初中化学教师可以利用微课进行化学反应的动画制作，在微课中演示水分子的分裂、原子的重新组合以及新物体的形成，在动画播放的过程中，学生对于水分子的运动以及演变这一抽象的过程有了直观的认识，便于理解，丰富了课堂学习的形式。

3.利用微课演示化学方法以及化学反应的过程

初中化学阶段学习到的化学反应以及相应的化学方法是看不见、摸不着的，为了使初中生对于化学反应的过程有全新的认识，化学教师可以使用微课的方式进行展示和讲解，将化学实验过程制作成简单、方便的微课，并使用文字或者是声音进行辅助讲解，向学生演示化学方法以及化学反应的过程。例如，在学习化学中的粉尘爆炸知识的时候，学生无法参与到这类危害性较大的实验之中，使用微课的方式给学生演示粉尘爆炸的实验，从听觉以及视觉的角度丰富学生对于粉尘爆炸实验的认识，不仅给学生安全的化学学习环境，还使学生的化学学习形式更丰富，提升化学学习的趣味性。

二、优化微课在初中化学教学中的应用措施

1.用直观、生动的微课进行初中化学知识难点的讲解

化学知识对于学生来说是抽象且难以理解的，为了帮助学生构建完整的化学知识结构，初中化学教师应当利用微课的教学形式来具体化抽象的化学知识，将许多严谨的化学知识理论与活泼的微课教学形式联系在一起，将化学实验与微课的形式结合在一起，通过微课实验来优化化学知识概念的讲解，帮助学生突破化学中的重点以及难点知识点，拓展学生对于化学知识的认识，更帮助学生避开了危险的化学实验。并且，利用微课帮助化学教师节省了语言讲述，不仅给学生更多的思考空间，对于所学习到的化学知识也有更深刻的认识。

2.在制作微课的时候重点演示化学实验以及正确的化学学习方法

初中化学教师应当注意锻炼学生的实践动手能力，但是在进行一些化学实验的时候会用到一些高危险性以及高腐蚀性的药品，不仅对学生的安全有一定的影响，还会给当地的环境造成影响，同时，化学试验对于完善学生的化学知识结构有十分重要的意义，因此借助微课教学方式是十分必要的。例如，在讲解空气中涉及的化学知识的时候，化学教师可以用微课的形式展示五氧化二磷的燃过程，这样不仅使学生避开了氧化燃烧过程中出现的强腐蚀性酸性气体，还使学生不会受到难闻气体的侵害。用微课视频进行实验过程的演示，学生也可以在网络平台上进行多次观看以及学习，优化化学实验学习的质量，也方便了学生日后化学知识的复习。

3.在网络平台上分享学习，强化师生间的沟通

微课是可以在网络平台上分享学习的，初中化学教师在制作微课视频的时候不仅可以在课堂讲解时使用，还可以为学生分享一些复习资料或者是一些重点的习题练习，在任何的地点以及时间，学生都可以对微课的视频内容进行学习与深度分析，了解到其中构建的化学知识结构。不仅如此，在观看微课视频的时候，学生还可以在互动的网络平台上向化学教师提问，师生互动增强，教师针对学生的学习情况进行后续教学计划的安排，优化日后的课堂教学方法以及教学手段。

总之，化学是一门知识结构复杂的学科，为了夯实学生的化学知识基础，教师应当丰富教学手段，利用微课的教学形式丰富学生的学习体验，使微课向学生展示难以理解以及十分抽象的化学知识，活跃初中化学课堂的氛围，提高课堂教学效果。

参考文献：

第7篇：初中化学教学方法和措施范文

关键词： 初中化学 创新实践 教学质量

现代社会越发重视和强调素质教育，培养学生创新意识和创新能力已经成为现代素质教育的重要方向。当然，初中化学作为一门理科学科，同时是一门实践性学科，其针对学生应当掌握的理论知识和实践知识提出了更高要求，同时，初中化学学习过程中，教师应当重视对学生创新实践能力的培养。

一、全面培养学生的创新意识

学生学习的前提主要是思维能力，初中是学生形成良好思维能力的重要阶段，初中生本身思维方式是不确定且活跃的，这也是促进学生形成创新实践能力的重要影响因素，因此，现代初中化学教学过程中，教师应当重视营造愉悦的课堂教学氛围，从而更好地培养学生自主学习能力。

1.激发学生的学习兴趣

课堂导入在一定程度上说是一种艺术，尤其是针对充满奇迹和色彩的化学课堂教学而言，教师进行课堂导入时，应运用激情式导入方法，促使学生更积极地投身于课堂教学，例如：教师在化学实验课前导入中学习氢气时，可以先将氢气在空气中燃烧，以此向学生展示，让学生看到蓝色的火焰，将其伸入烧杯内，内壁出现水雾。这样一种不寻常的现象能充分激发学生学习兴趣，对此，教师再针对这一情况进行分析解释，从而有效讲解氢气的性质，以此促进学生创新意识培养。

2.多种教学方法并行

初中化学教学不同于其他学科教学，最为显著的特征在于将理论同实践充分结合，初中化学课堂教学过程中，教师应当充分关注学生思维能力培养，重视学生学习主体地位，更好地增强教学效果。

其中，教师应当运用多种教学方法相结合的方式，课堂展示是整个课堂设计的集体体现，为了使之达到良好效果，教师应当充分以教学内容为基础，从学生实际情况入手，采取多种多样的教学方法，以此增强化学课堂教学效果。

例如：教师在章节性基础知识教学过程中，先鼓励学生自学，发现问题，可以向教师提出，然后教师进行引导，共同解决问题，与此同时，在基本化学式学习过程中，教师可以先让学生默写，然后分析，以此检验学生的学习成果。

除此之外，教师可以引入更多教学工具，诸如多媒体技术，化学本身是一门较为神奇的学科，其中许多物质和现象都是很难呈现在课堂上的，为此，教师可以运用多媒体技术，以此直接刺激学生感官，从而达到教学效果，运用多媒体技术进行化学教学，能让学生更清楚地了解整个实验过程，充分提高化学教学质量。

二、全面培养学生的实践能力

化学相对于其他学科而言，实践性更强，大多数教学任务都需要通过实验完成，同时，对于初中生而言，化学是一门全新学科，是一项全新挑战，为此，教师在教学中应当充分重视学生实践能力培养。

1.充分结合创新和课堂实践

理论知识同实践知识相结合，是初中化学课堂教学中最为显著的特征，一系列化学实验不仅要求学生掌握一定的化学理论知识和相关实验能力，而且要求学生在学习过程中充分运用各种理论和实践知识，并且将这二者充分结合。例如：教师讲解氢气的实验室制法的时候，可以要求学生课下针对已学知识进行理论分析，进而在理论知识的指导下进行实验，同时，教师可以鼓励学生进行创新，这样，不仅能有效加深学生对实验的认知，而且能有效提升学生的实践能力。

2.促进生活实践活动

正所谓生活是一切知识的根本，化学实验大多是同生活实际相结合的，因此，部分实验可以利用生活中的素材，为此，日常生活过程中，教师应当鼓励学生多关注各种化学现象，鼓励学生进行生活化实验，以此提升学生对化学知识的认知，例如：讲解各种金属受热反应这一章节的时候，教师并不能完全展示每一种实验，大多金属都是生活中常见的，学生对此有一定了解，这便可以进行生活化实验，让学生在生活中实验，以此鼓励学生多多关注生活。

综上所述，培养学生创新能力和实践能力是整个初中化学教学的重点和目标，是培养全面发展学生的根本要求，为此，日常教学过程中，教师应当充分创设教学情境，从学生实际情况出发，有效开展课堂教学实践，充分联系生活，进而有效提高初中化学教学质量。

第8篇：初中化学教学方法和措施范文

下面我根据自身的教学经验和一些学习方法对这个问题进行一些概述。作为教师，我们应该承认，初中化学的学习是有方法可循的，对初中化学的学习倘若学生能够掌握好一定的方法，化学的成绩是能够有保证的，这一点是毋庸置疑的。教学的过程是两个方面，教师和学生是教学过程中的两个方面，这两个方面中的任何一个方面都会影响到整个教学过程以及教学质量。所以总的来说教学质量的提高是一个比较系统的概念，要想处理好这个问题需要我们方方面面的准备和完善，我认为应该从下面几点来入手，着力提高初中化学的教学质量。

一、激发学生兴趣，建立化学的思维

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的最大动力，初中化学的教学和学习来说也正是如此，所以在初中化学的教学过程中，能否激起学生的兴趣是教学过程中一个关键的问题。激发学生兴趣的关键就是我们教师应该怎样诱导学生，引导学生对于初中化学产生浓厚的兴趣。初中年纪的学生是比较活泼爱动的，刚开始的时候对于化学知识会产生一定的兴趣，但是随着课程的展开，兴趣逐渐降低，因为随着化学课程的深入展开，将会涉及各种各样大量的专业知识和术语，大量的专业术语以及陌生的化学元素符号也会让人感到枯燥乏味，所以兴趣就会降低，学习起来的效果就会打折扣。我们在实际教学中可以引入相关的名人事迹来激励学生燃起对化学的兴趣。

比如伟大的科学家居里夫人因为在化学方面的成就因而获得诺贝尔奖，以及门捷列夫总结的元素周期表，通过这些化学方面科学家的伟大成就来激励学生，帮助学生建立起对化学的兴趣，这对于初中化学的学习就会有一定的帮助。同时因为化学总是与我们的实际生活息息相关的，在我们的衣食住行的方方面面我们都会看到化学的身影，由此可见化学对于我们的生活有着多么重要的作用。我们可以通过设置一些简单的与生活相关的实验来帮助学生提高化学的兴趣，这样的实验可以使用鸡蛋壳以及食醋来实现碳酸钙和醋酸的反应，在反应的过程中，鸡蛋壳的表面会产生气泡，通过等类似的小实验来帮助学生提高对于化学学习的兴趣，这样的话初中化学的教学质量就能够得到提升。

二、重视教学方法的运用

良好的教育方法有助于教学效率的提升，所以作为教师我们应该在实际的教学过程中重视教育方法的运用。首先，作为教师我们应该做到科学地安排教学的课程内容，这样的话在教学过程中才能够更加合理和科学，我们教师教起来也更加轻松，学生学起来也更容易接受。这样的情况下学生就会学到更多知识，效果更好。

那么，我们应该如何在实际的教学中运用教学方法呢？我们应该认识到教学不能只是简单对于教材的内容念一遍就算完成了，我们的目标应该是让学生通过这个过程能够学到东西，这样的话才会更加有益于学生的学习效果。初中的化学教材中涉及的主要知识包括化学中的基本原理、基本概念、元素以及其化合物和化学计算等几部分。知识点的分布也是比较多的，在教学中倘若单独看待某一个知识，显得比较复杂，学生记忆起来效果也不会很好，因此我们可以将这些知识点串起来，基本概念是来说明某一化学事物的，基本元素则是该化合物的组成，基本原理表明的是怎样的发生化学反应，相关的化合物就是反应的产物了，这样联系起来，知识体系就会显得比较层次和系统，学生也就容易接受，抓住了内在的联系再进行归纳对比这样的话学生的学习效果更好。

三、重视教材，联系实际

教材是我们进行教学工作的一个重要的根本，是我们教学过程不可脱离的依据，所以在实际的教学过程中我们应该重视教材。但是在现实的教学中我们会发现很多的教师过多地依赖于课外的辅导工具来进行教学，一味地教授教材之外的知识，脱离了教材，过分地强调方法而忽视了基础知识的教学，我们不能否认这样的教学方法没有作用，但是就长远来看是得不偿失的，因为长时间后会出现对过多的方法遗忘甚至混淆的现象，这样的情况下，对于问题进行思考的时候就不能做到有理有据，所以基础知识才是根本，重视化学教材，这样的话打得好基础，才会面对各种各样的问题的时候更加得心应手。同时初中的化学知识与生活息息相关，我们在对知识进行讲授的时候，可以多多联系实际，比如光合反应，比如葡萄糖在人体内分解的反应，类似的例子多多举列，学生通过对于课堂知识的学习能够产生深刻的理解和印象，联系实际才能更好帮助学生加深印象，长此以往地积累下去，学好初中的化学课程就变成了简单的事情。

四、重视理论联系实际

对于化学知识来说要想学好，应该更多地重视知识的运用，知识的运用过程就是一个对知识进行复习的过程，通过一次次的复习，对于知识的理解和掌握程度将会更深刻，学习的成果就会更好。我们应该在这方面更加重视，在课堂上对于新的知识进行讲授之后可以随时提出与该知识相关的问题，通过这些问题来让学生进行思考，运用刚刚学习的知识对于问题进行解答，这样的情况下学生的兴趣也能够得到激发，对于知识也能够得到掌握。同时还应该注重课后作业的布置情况，作业的布置不一定要量大，运用题海战术，这在新课程改革的情况下是不被提倡的，作业布置要求可以概括为“精、准”，精是题目的数量上应该精简，准是要求题目对应的知识点要准确，这样的情况下学生的课后作业的效果才会更好，教学质量就有了保证。

第9篇：初中化学教学方法和措施范文

关键词：初中化学；新课程；教学要求

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0261-02

初中化学新课程标准非常重视课堂教学过程的管理与呈现，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，应该积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，而且应该加大化学课程教学改革的力度，转变教育教学方式，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，推进化学课程改革又好又快地发展，要实现这一目标，我们教师要积极实践，有效探索化学教学方法，努力提高化学教学质量。

1.教师要正确认识三维目标，并认真贯彻实施

1.1 新课程同样要求学生掌握好化学基础知识和基本技能。知识与技能目标是初中化学课程三维目标的第一个维度，它依然要求学生掌握好化学基础知识和基本技能，只不过是要求教师在教学中体现学生是主体的教学理念，因为课程改革是为了进一步推进素质教育，纠偏、校正过去应试教育中"繁、难、偏、旧"的现象，但是新课程仍旧强调基础知识和基本技能的重要性，而这也是学生具备各种能力与素质的重要基础。

1.2 教师要让学生了解科学探究的基本过程与方法。在新课程中，过程与方法这一目标维度是让学生通过亲身探究活动，逐步学会常用的实验方法，具备一定的观察能力，不仅能够清楚表达自己的观点，还能够与人合作、交流，逐步解决一些简单的化学问题，而且这一目标着重要求学生要亲自参与实践活动。此外，教师还需注意此维度目标中还隐含了能力的培养，因此教师在教学中，要尽量让学生全部参与到化学探究活动中去。

1.3 重视学生丰富的情感、正确的态度和价值观的培养。情感态度与价值观这一目标维度，要求教师要激起学生的化学学习欲望，要增强学生对生活和自然界中存在的化学现象产生探究欲，同时，还要求学生热爱祖国，关心自然，关心社会，能够用科学的态度与创新的眼光看待一切。此外教师还要让学生牢固树立正确的人生观、价值观和世界观，逐步意识到自身对于他人、对于社会、对于自然所应该尽的职责。总的说来，新课程所设置的三维教学目标，以学生的未来发展为出发点和落脚点，因此，教师在教学中要将这个三维度教学目标有机统一起来，才能够全面达到初中化学课程标准的要求。

2.搞好初中化学新课程教学基本环节的有效措施

2.1 深刻领会重视基础知识、基本技能的含义。深刻领会重视基础知识、基本技能的含义，首先，教师要明白"双基"主要包括哪些内容。在教学中，教师只有明白这些内容，才能够准确把握新课程标准内容，达到培养目标的要求，又不会额外增加学生的学习负担。其次，教师要帮助学生稳固"双基"内容。教师要改变以往的教学方式，懂得让学生记住化学内容，不是通过死记硬背，不是简单的记忆和堆砌就可以完成初中化学学习，而是要让学生在正确理解化学内容的基础上，准确把握化学各个知识的内在联系，从而帮助学生建立系统化、结构化的化学学科体系。再次，教师要引导学生正确运用"双基"，学生要想不断提高自己的化学能力，就必须利用运用的机会将自己所学习的基础知识不断巩固与提高。

2.2 深入理解新课程标准，充分运用化学教材。化学教材是化学课程内容的物质载体，能够具体反映、体现和落实化学课程的目标以及基本理念等内容，因此，教师除了吃透新课程标准外，还需要充分运用化学教材，发挥自身的主观能动作用，将教材在实际教学过程中所应发挥的作用都发挥出来。因此，教师在开展具体教学活动时，严格按照新课程标准要求，对于化学教材中该"阅读"的地方一定要认真"阅读"，需要进行"实验"的必须做实验，在该"讨论"和"探究"的地方也要积极组织学生进行讨论与探究，绝对不能为了图省事而忽略这些内容。教师只有脚踏实地，认真实施新课程标准要求和教材要求，才能够顺利成课程标准所规定的目标任务，逐步提升学生的综合素质。

2.3 加强实验教学研究力度，重视培养学生的探究能力。化学是一门建立在实验基础上的学科，很多化学知识都是通过实验得到的，因此化学实验是在教学中所发挥的作用是教学方法无法替代的。而且近年来，为了培养学生的实验操作能力，新课程改革要求在中考中加入化学实验内容，并且所占比例较大，目的是考察学生的创新与探究能力，但是在实际过程中，我们却发现学生在实验探究题部分的得分普遍偏低。究其原因，除了在平时的实验训练中，学生人数较多、实验器材和药品等实验经费不足等问题外，还和教师对实验的不够重视有莫大的关系。部分化学教师在上实验课时，仍旧采用传统的教师讲、学生听和记的单一方式，但是这种教学方式根本没有给学生亲自动手的机会，导致学生的实验探究能力普遍较低。因此，教师要改革传统的实验教学方式，要尽可能地为学生演示实验，或给学生提供充足的实验动手操作机会，并在实验过程中，积极鼓励学生主动发现和提出问题，并让学生自己尝试去解决问题，从而让学生的创新思维、实验探究能力均得到锻炼与提升。

3.结语

对初中化学课堂教学进行改革与创新是新课程改革的必然要求，也是现代教育理论发展的必然趋势。我们的化学教学要面向社会，面向世界，面向未来，就要以新理念为指导，以新手段为武器，对化学课堂教学进行不断的实践与探索，从而真正达到学生素养的全面提高的目的。

参考文献：

[1] 成城。对高中化学新课程的整体把握初探[J].教育教学论坛，2011（11）.