提高自身教育教学能力精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的提高自身教育教学能力主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：提高自身教育教学能力范文

关键词 电子实习 教育改革 创新能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

现阶段国内高校普遍设置的电子实习实践在大学生素质教育环节中具有公认的重要性，是提高学生创新思维能力、独立动手能力，造就创新型人才有效途径。

1 国家现阶段对创新型人才培养的要求

2011年3月16日，新华社授权全文的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》别强调，要“围绕提高科技创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队。”①

作为国家培养高层次工程人才的摇篮，高校有责任也有义务在深化教育改革的过程中，逐步克服传统教育模式的弊端，针对目前高校大学生实践创新能力不足的现状，建立和完善培养工程实践创新能力的教育平台。

2 目前高校学生实践创新能力培养现状分析

在进行电子实习教学的具体实践过程中，目前国内高校在电子实习环节的实习内容、教学手段和实习运行管理模式等方面还在不断实践和探索中。随着科学技术的发展，新技术、新工艺、新设备的不断涌现，致使大部分院校开设的电子实习教学环节与社会生产发展需求相比，不可避免地暴露出在培养学生实践创新能力方面进行的思考和投入还不够。制约学生实践创新能力提高的主要因素如下：

2.1 学校对培养学生实践创新技能的投入力度有限

高校学生普遍自身具有初步的创新意识，同时对动手实践也抱有热切的创新追求，但是由于不善于利用和创造条件，加之部分教学环节对该方面缺乏引导，多数学校为学生提供的创造性的实践条件有限，往往不能将实践创新能力培养与课程学习同步进行，导致学生的创新意识没有得到切实的发挥，甚至遏制了学生的创新动机和创新热情。

2.2 学生缺乏由所学知识激发创新思维的能力

由于长期以来所接受的重理论轻实践的应试教育模式，使得大学生虽然积累了一定的知识和经验，想象力日渐丰富，思维能力也有了很大程度的发展，但面对科技迅猛的发展，在校大学生还是暴露出对所学知识的应用面狭窄，缺乏理论知识之间的连续性和交叉性，所学学科理论之间缺少合理的整合，思维方式往往是直线式的特点。这样，也导致学生不能在多领域做到综合地学习，利用综合分析能力进行自身实践创新意识的锻炼。

2.3 学生有创新热情，但缺乏真实的创新实践氛围，实践创新体会不深

大多数学生尽管具有创新热情，但由于没有真正置身于社会生产或科研机构当中，在学校中能够参加的电子设计比赛和实习实践环节又少，学生无法真正体会到创新思维与科技发展之间的相互作用，理论学习和实习实践结合得不够紧密，致使学生没有明确的创新实践方向，进而阻碍其创新思维和实践创新能力的培养和锻炼。

3 我校电子实习教育的进一步改革与探索

我校在面向校内电类相关专业的电子实习教学环节当中，深化电子实习教学改革，在加强培养学生基本电子工艺技能和动手操作能力的基础上，加强实习实践与所学专业课之间的内在联系，强化对学生工程设计实践能力和学科知识综合运用能力方面的培养，着重考虑为学生营造真实的创新实践氛围，加强学生对科技产品设计生产过程总体框架方面的认识，培养其良好的实际工程设计实践的能力和主动学习的能力。

3.1 优化教学模式，注重基础训练与技术发展相结合

学生的基本技能是其进行创造发挥的基础，因此要在电子实习教学改革过程中强调学生基本技能的训练，通过电子实习要培养学生掌握电子产品基本的设计制作过程，掌握基本的焊接、装配、调试、测试能力，掌握先进的计算机辅助电路、PCB 设计，②现代SMT生产工艺，使其具有扎实的技能基础和广阔的技术发展视野。教学内容要紧跟现代科学技术发展步伐，教师在课堂讲授过程中引入科技发展过程中新的科技信息和技术应用成果，通过对新技术新工艺的视频观摩和讲解，使学生了解电子技术及工艺技术的发展动态，让学生在小组讨论过程中寻找目前自身能力水平与所学专业社会需求之间的差距，明确学生的学习目标，激发学生加强课外学习专业相关知识的动力，也为学生业余时间进行科技创新实践奠定技能基础。

3.2 改革教学内容、方法，注重实践技能技巧与专业知识学习相结合

让学生的理论知识学习与实践能力的培养相结合，使电子实习成为其对所学理论知识进行实践验证的平台。引导学生重视理论与实践相结合的重要性，培养理解理想模型与实际系统之间差异的能力，锻炼综合运用知识解决实际工程问题的能力。主要从两方面入手：一方面通过实习引导学生发现实践过程中所遇到的实际问题，鼓励学生通过进一步检索和运用所学专业理论知识，找到解决办法；另一方面，在理论学习当中学生普遍遇到的抽象的难以理解的问题，想办法通过实习内容的扩充，让学生通过动手实践的方法去解决。我校的电子实习通过一个阶段的调研与教学研究，对现有的实习内容进行了一系列的改革，将清华大学教学仪器厂开发的机器狗、插卡式音箱等实习产品扩充到实习内容当中来，使实习内容更加突出综合性和设计性。并针对实习学生的不同专业，在实习内容的选择上与其专业的培养方向紧密相扣，实习进程的可控性、阶段性更强，使其能够将学生的学科专业知识综合起来，全面提升其工程综合设计实践能力，③为后续课程以及电子竞赛等积累必要的知识和技能，激发学生的创新性学习的兴趣，培养学生的创新性思维方式和综合设计实践能力。

3.3 拓宽教学途径，虚拟化教学环境，注重实际学习与创新体验相结合

在电子实习过程中，除注重实际动手操作能力的训练培养外，还注重为学生营造实际科学研究和项目开发的虚拟环境，培养学生的实际工程项目的管理和操作能力。例如通过让学生用Protel软件进行PCB电路板设计，要求学生从项目管理的角度出发去对实习所用电路板进行整体设计方案论证，论证的依据不仅仅是技术上的可行性，还包括产品的设计成本、制作成本等方面，让学生通过询价了解目前市场上印制电路板的制作成本，以此为依据再优化PCB电路板的布线设计，比较出布线优化前后制作成本的节约百分比，最终完成设计方案论证报告、所需材料价格清单等文档的撰写，在实习指导教师的指导下，通过调用和更新实习室内部的元器件库信息，使学生虚拟地参与到实习产品制作的材料、器件选购当中，提高其置身于电子项目开发环境的真实感，增添积极活跃的创新氛围，激发学生对完成实习内容的使命感，进一步培养学生的创新性思维能力和实践动力。

3.4 建立电子实习教学效果反馈体系，实时优化实践教学改革

此外，我校在电子实习教学过程中建立切实有效的教学反馈体系，通过教学效果评价指标的应用和对教学效果反馈信息的收集，对学生电子实习的实施过程进行有效的监控及教学效果分析，对实习过程进行实时监控和优化，力求优化培养学生实践创新能力的教学方法和教学途径等。

4 结论

在我国“十二五”规划中对培养创新型人才的教育要求引导下，我校通过深入的教学研究，以今年参与电子实习环节的部分班级为试点，通过对电子实习教育模式和教学方法进行一系列的改革和实践，进一步提高了我校电子类专业学生对电子实习的兴趣和主观能动性，加深了学生对所学专业知识结构和就业需求的理解，更进一步加强了学生在学习过程中的创新性思维能力和应具备的技术技能的培养。很多学生在去年下半年举行的飞思卡尔智能小车大赛和校级电子设计竞赛中取得较好的成绩。今后，我们将进一步改革与实践，力求最大限度地发挥电子实习教育在高等教育人才培养工程中的作用。

注释

① 杨海燕.“十二五”规划与高校创新型人才的培养.中国证券期货，2011（3）.

第2篇：提高自身教育教学能力范文

本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在：1.提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。3.改进了教育教学方法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。

二、完成的主要工作：

1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。

2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。

3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。

4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。

5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。

三、存在的不足：

在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。

四、今后的措施：

1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。

第3篇：提高自身教育教学能力范文

关键词：教学；高职教师；技术；人才

高职教育的目的是培养一批在管理、技术、服务和生产等一线技术应用型的人才。从事高职院校教育岗位的教师不仅要有非常扎实的专业基础理论，还必须具备很强的沟通能力和实践经验。本文介绍了企业管理、技术人员蜕变成高职教学人员的过程，希望能够对高职院校的教学工作有一定的借鉴价值。

一、蜕变的困惑：从管理、技术走向教学的常见难题

1.缺乏教育理论的背景，教学技能不足

由于企业中的管理、技术人才长期都在实践中度过，自身实践能力非常强，但是由于在课堂上有时会需要一些理论上的教育，而这些转型教师大部分并不是师范类学院毕业的，缺乏教育理论的背景，在教学技能上存在着很大的不足。

2.随意性、流动性大，教育质量很难保证

由企业管理、技术人员转向教学的教师一般不能与其他科目的教师达到一个良好的整合，对于学生的管理也不太擅长，比较注重实践方面，过多进行实践就会导致教学课堂的随意性较大，教学质量很难达到保证，从而放弃教育工作，导致教学缺乏了必要的持续性，方法和教育内容缺乏一致性，难以保证教学质量。

3.教育职称的评定制度不够完善

由于从企业来到学校的管理、技术人员与正式教师在教学与科研方面截然不同，但是职称的评定标准却与正式教师相同。而正式教师职称评定的标准多数以出版专著和论文为主，这些文字活动对于来自企业的管理、技术人才来说却不是擅长的活动。尽管有一些工科专业用专利作为衡量标准，但是考虑的仅仅是专利证书，很少考虑到是否使用、是否转化，更不会考虑到教师的实践能力。

二、蜕变的要素：观念、技能与能力素质

1.观念

所谓的教师观念就是要以学生的发展为根本，另外，教师不应把学科的价值定义在本学科上，要定义在学生的发展上。

2.技能

教学技能是一系列教学行为与方式的整体体现，它是指教师运用自有的教学理论知识，通过联系而形成的复杂、稳定的教学行为系统。它不仅包括了自身的理论技能、语言技能，还包括了实践技能。多方面的技能结合才能够取得更好的教育成果。

3.能力素质

能力素质是指作为一个教师自身的教育能力、知识水平和道德素质，是对教师品行的全方位概括，好的能力和素质是成为一名好教师的基本因素，也是完成管理、技术向高职教师蜕变的主要因素。

三、方法与目标：成功实现从管理、技术走向教学角色转变的关键

1.将学生为主的观念贯彻到底

无论是理论教育还是实践教育，都要以学生的全面发展作为根本，教师的主要目标就是教育出优秀的学生，并不是以各种利益为主，真心地喜欢学生，真心地喜欢这份职业，并深入到学生的内心，关注他们，创设更好的教学氛围。

2.提高自身的教学技能

教师利用传统教学不具备的管理或技术上的优势，在课堂教学中充分发挥，将自身的实践能力与书本上的理论相结合，并学习其他教师的教学技能与方法，结合自身优势，创造出具有自身特点的教学方式，提高自身教育水平和效果。

3.加强自身素质的培训

积极参加教师培训，完善自身的理论知识与专业素质，提高自身教育教学能力，并多与其他教师沟通，交流教学中的经验，逐渐完善自己的不足，提高自己的能力素质，让学生得到一流的教育。通过教育培训和教学实践，奠定教育教学能力素质的基础。

培养高职学生动手的能力，提高他们的实践技能是高职教育的特色，所以，将企业中管理、技术人才引入高职院校的教育中，是非常有效的教育方式。希望从企业转行进入到高职教育教学中的教师们能够不懈努力，真正实现管理、技术走向教学的高职教师的突破与蜕变，为我国的高职教育事业作出更大的贡献。

参考文献：

[1]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究，2009（8）.

[2]高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济，2011（5）.

[3]破解校企合作难题，提升高职院校社会服务功能路径探析[J].湖北函授大学学报，2011（7）.

第4篇：提高自身教育教学能力范文

一、更新职业教育观念

职业教育不仅是全民教育，更是“学技终身”的教育。以前，提及职业教育，不少人认为是“一技在手”，想到的是只有“分数不高”或是有些残疾的孩子在初中毕业后的无奈选择。随着经济和社会的高速发展，仅有一技之长而不能保持持续学习的能力，也终将被社会淘汰。职业教育就是为了满足任何一个行业、任何一个工作岗位上的人时时学习、处处学习、终身学习的需要。

二、提高道德修养

教育者要首先受教育，教育后代要有高尚的道德修养，教师的道德境界应更高。“人民教师”的称呼，赋予了职业教师无上的光荣，也担负着艰巨的责任。学书记对全国教师提出的四点希望：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。为民服务的高尚师德，是教师素质的核心，广大中职教师应不懈追求。

三、与时俱进完善教学方案

1.做好中职学生灵魂的工程师

教师时刻把思想品德教育放在首位，贯穿于整个教育过程，发挥其主导作用，通过多种途径进行德育教育。

（1）在学科教学中渗透德育教育。将德育寓于各学科教学之中，是各科教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常、最稳定的途径，对提高学生的思想道德素质具有非常重要的作用。

（2）利用校内其他各种途径进行德育教育。主要包括班主任、共青团组织的活动课与课外活动、校园环境建设、心理咨询和职业指导等途径。要重视现代教育技术手段在德育工作中的运用，努力占领网络教育阵地，尽量避免和减弱网络信息可能对青少年产生的不良影响和侵害。有条件的学校要利用多媒体教学设施，开办校园“网吧”，提高学生通过网络获取知识的能力，加强学生网络法规和网络道德教育。

2.虚心向同行学习，不断完善自身的知识结构

21世纪是信息化时代，因特网的普及，为我们每位教师提供了海量的信息，同时也使我们中职教师深深地领悟到“教学相长”的含义。我们只有不断充电，突破自我，更新自己的知识体系，保持一颗永远年轻向上的心，才能适应职业教育形势的发展。

3.尝试教学模式改革

传统的教学模式是以教师为中心，教师讲，学生听，教师讲得再好，学生不听或听不懂的情况时有发生，教学效果不明显，使得一些很简单的问题在课堂上理解起来却很抽象。新型的教学模式有以下两种。

（1）现场教学法。教师让学生到实训现场，使其身临其境，对某一问题现场分析讲解和操作，使问题迎刃而解。

（2）中心转移教学法。教学中以学生为中心，学生讲老师听，各自发表自己的见解，最后由教师补充总结。通过全体参与带动学生的学习热情，学生掌握技能的能力大大增强，学习效果明显提高。我们只有改革教学模式，选择合理的教学方法，才能提高自身教学能力。

四、学习教育教学理论，提高实际操作能力

党的十六大提出了“全面建设小康社会”的战略目标，要求中国教育要积极向大众化、社会化、现代化发展，形成全民学习、终身学习的学习型社会。继续教育对构建终身教育体系和学习型社会有着极其重要的作用。职教教师应把继续教育融入我们的教学和生活之中，通过远程教育学习现代教育思想和理论，通过各种技能培训提高实际操作能力。

1.学习教育教学理论

通过上网学习新的教育教学理论，解决在教育教学中存在的困惑，给我们启迪和智慧，我们会有茅塞顿开的感觉，对教学工作起到很好的指导作用。

2.学习实际操作技能

为进一步提高中职教师的专业教学水平和实践技能，全面提升教学质量，专业课全体教师参加各种技能培训。通过培训学习，将进一步提高教师的实践教学能力，促进教学质量的提高，促进职教老师向双师型教师转化，为培养高技能的应用型技术人才奠定基础。

中职教师可以通过继续教育手段不断更新观念、开拓创新、终身学习、教书育人、突破自己，更好地推动职业教育的改革与发展。

第5篇：提高自身教育教学能力范文

一.思想政治方面

1.加强政治理论学习，提高自身素质

认真学习党的路线、方针和政策，保持正确的思想政治方向。关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思

想政治觉悟。热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，把老师看成妈妈一样。对学生一

视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。

2.加强学习交流，提高师德修养

本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用

爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。时刻注意自己的言谈举

止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。

二、教育教学方面

1.认真学习教育教学理论

二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教

书育人的重要工作，更需要不断学习。在工作中，我会继续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研

究教材重点与难点，做到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。认真贯彻国家基础

教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。以培养学生的创新意识和实践能力为

重点，深化课堂教学改革。

2.努力提高学生成绩

要提高学习成绩，学困生是关键，我准备根据具体情况，有针对性地采取多种方式帮助、提高学困生的学习成绩。

3.充分发挥家长的作用

多与家长沟通，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离

。充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。建立“家校联系册”，使家、校双方随时了解孩子的表现，以利

于对学生进行及时教育。

4.常规业务方面

力争按时完成各项任务，坚持出满勤。认真备课，为40分钟的课堂教学做充分准备。认真上好每一堂课，课后及时认真反思教

学中的得与失，以便在今后的教学中扬长避短。

5.自主学习，开阔视野。

积极参加学校组织的各项培训、学习，并做好学习记录。课余时间多阅读些教育教学刊物，摘录些对自身工作、学习等有益处

的篇章段落，积极参加学校组织的教育教研活动。平时多读书，多看报，不断充实自我，提高自身素质和水平。利用网络媒体

、报刊杂志、业务专着等，加强学习、研究，及时掌握所教学科教学发展的动态和趋势。

6.专业发展，提高自我

第6篇：提高自身教育教学能力范文

关键词：小学 德育教育 对策 途径

引言

德育是我国各大学校的首要教育工作，在学校的教育教学中居核心地位。在现阶段的社会变革中，存在小学德育教育途径单一、师资力量薄弱等现状问题，当前，如何做好我国小学的德育教育工作，促使小学生的德育发展，成为迫切需要得到解决的重要课题。

一、我国小学德育教育发展现状

据了解发现，目前，我国多数小学的德育教育现状不容乐观。普遍存在如下的几个问题：

1、德育教育的途径较为单一。具体表现在仅是以品德课方式进行教学，无法有效渗透到各学科的教学中，仍是应用传统的榜样示范法、自我教育法等教学方法，而品德实践课以及情感陶冶等方法的使用比较少。目前，学生接受德育的形式多是通过课外娱乐或者校园文化建设等。小学教师通常缺乏对这类形式的认识，仍是应用单一的教学形式，导致品德知识和行为相脱离。

2、小学德育教育的师资力量薄弱。通常小学的德育课多是由班主任或者语文课等教师兼任，很少有专职教师。究其原因在于：学校认为，学校的教师多是从大学毕业生中挑选出来，让他们担任德育课教师，是浪费经费和浪费人才。

3、缺乏评价体系

由于学校对德育工作不够重视，因此也没有建立科学完善的德育评价体系，没有对教师进行德育工作绩效的考核，即使制定了一些德育评价体系，大多数也是为了应付检查制定的，很多制度都没有落实。教师对学生的德育评价一般是用书面考试的方式来进行，在学期末凭

借一张试卷就完成了对学生德育的考核，这显然是不够科学、不够全面的，不仅考察的方式是单一的，考试的内容和答案也是固定的，没有根据学生的个体差异进行评价，忽视了学生丰富的情感，也忽视了学生在德育方面的发展变化，不能完整科学的反映出学生的德育状况。

4、脱离生活实际

学校开展德育的内容往往范围大，并且难以理解，小学生的思维发展还很不成熟，不能理解那些抽象的德育内容，学习德育知识时只会空喊口号，由于对知识的不理解，学生在平时生活中也不会运用德育知识。学校往往会借助一些历史名人或者各国伟人来对学生进行德育教育，但小学生的生活和名人伟人的生活相差太远，对小学生的要求太高了。并且德育的内容应该随着社会的发展而更新进步，但实际中的德育内容往往过于陈旧，没有涉及新的道德问题，使德育与社会失去联系，当学生的价值观和社会上新的价值观发生冲突时，学生往往知所措，不会解决实际中的问题。学校德育的内容也过于单一，教师往往是在思想政治课上对学生进行德育教育，其他学科并没有对学生进行德育教育，使学生的德育知识理论体系单一。

二、加强小学德育教学的具体对策和途径

1、发挥教师言传身教作用

古代思想家杨雄说：“师者，人之模范也。”教师是导师，是学生的引路人，是学生心目中的偶像，教师在教育工作中应该提高自身素质，规范自己的行为，做到为人师表，率先垂范，以身作则，言传身教。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，教师平常就要注意自身修养，做到谈吐文明，规范学生的行为教师要规范自己的行为；提高学生的素质教师要提高自身的素质；要求学生做到教师要带头做到。教师教育学生时要做到晓之以理，动之以情，不粗暴、不蛮横，言行一致，言出有据，言出必行，就会收到事半功倍之效。小学生离开家庭步入校门，主要的教育者就是老师，教师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子一本书，一个好教师就会带出一群好学生。教师的言行是一种无声的教育，其榜样的力量是无穷的，它具体、形象、生动，具有巨大的感染力和影响力，诲人不倦的高尚师德，能够熏陶着学生的情操，潜移默化地塑造学生的心灵。

2、德育教育渗透到课堂教学

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，课堂是教师对学生德育教育的主战场，课堂教学中的道德教育是学校教育中最基础的育人工程，必须以课堂为阵地渗透德育，讲求教学艺术，提高小学德育实效。德育教育不分学科，贯穿于学校教育教学的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，贯穿于所有的学科教学中，学科教学是开展德育的重要渠道，每一个学科教学都离不开道德教育，各科教学本身就蕴含着德育教育的内容，对学生的道德品质和道德观点有着巨大的影响作用。教师在学科教学过程中应该把德育渗透到具体学科内容中，使传授知识与育人有机结合起来，使德育融于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里，德育与智育水融，达到“润物细无声”的效果。各学科教学内容都可以用来指导学生的道德行为，对培养小学生良好的思想品德素质同样具有重要作用，从语文、数学到历史、地理等，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区和民族以及各个历史时期多种多样的精神粮食，对学生的成长起着积极的作用。

3、密切联系学生生活实际

德育工作要与学生的日常生活相联系，如果脱离了实际，德育也就失去了意义，学校要注重从课外活动中提高德育的实效性。学校可以开展校园活动，在丰富多彩的活动中渗透德育，把抽象的理论知识转变为实际的行动，不仅能够让学生积极主动的参与，并且在参与中积极发挥主观能动性，在愉快的状态下接受了德育教育。同时，学校还应该鼓励学生去社会中实践，亲自去社会中体验生活，在实践中提高解决问题的能力，获得情感体验，比如参观名胜古迹、去敬老院打扫卫生等，培养学生对自己家乡的热爱之情，增强学生的社会责任感和道德感，树立正确的人生观和价值观，提高自身素质，有利于学生德育和智育的全面发展。

结语

小学德育教育关系到学生的未来发展，作为小学教育工作者应引起足够的重视，应该充分发挥学生主体作用，课堂教学融入德育教育，全面提高教师自身修养，密切联系学生生活实际，采取多种措施，提高小学教育教育的实效性。

参考文献

[1] 仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学），2010，（9）.

第7篇：提高自身教育教学能力范文

摘要：教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必由之路。教师的教学反思能力，要从增强反思意识、加强系统学习、多方沟通交流、及时总结反思和加强指导五个方面来培养。

反思是个体成熟的标志。教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要的尺度，是教师成长的有效途径。“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”正如考尔德希德所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定因素”。

一、教学反思的重要意义

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象而进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思能力的发展，老师的自主能力逐渐得到增强。对教师的成长具有十分重要的意义。

1.1能提高教师的教育教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究的性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。按教学的进程来划分，反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

在教学反思的过程中，教师担任了双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。只有把教学与研究相结合教学与反思相结合，教师才能成为教学和教学研究的主人，才能提高教学工作的自主性和目的性，同时还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而获得对自身存在价值的认可。

1.2能解决教育教学实际问题。一个成功的、有责任感的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得发展。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式：经验十反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将受到限制。可见反思对教师的成长有着十分重要的意义。

在实际教学中，反思最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思，教师对教学经验特别是问题性经验作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重新审视自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略所面临的教学问题。正如教育家杜威所说，当教师进入反思时，应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，即使不会令人满意或非常劳累，也会坚持不懈。

1.3能改进教师的职业成长方式。教师的职业成长，就其途径而言，包括两个大的方面：一是外在的影响。指对教师进行有计划有组织地培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。无疑地，后一种成长方式是更为常规和有效的。它有两大优势：一是通过教师对自己教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良行为、方法和策略的优化和改善，提高教师的教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化的教育要求。二是教师的自主发展和教学反思是相互联系，不可分离的。反思强调批判与发展的自觉性和深刻性，自主发展则强调批判与发展的主动性与持续性，两者只是强调的角度不同而已。这样，教师自我完善、自主发展的愿望就赋予教师以新的角色定位。教师从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术研究者的地位，使教师工作获得尊严和生命力，从而改善了自己的社会形象。因此，成为反思型的教育实践专家，就意味着教师在专业成长中要通过自己自觉不断的“反思”和“审察”，与时俱进地对自己的专业知识、教学工作及经验进行反思和更新，以适应社会发展的需要。

1.4能促进学生的身心发展。教育活动不是单纯的认知性活动，而是包含着社会文化和伦理因素等在内的综合性实践活动。教师要想在复杂多变的教育实践中应付自如，不但要具备宽厚的专业基础知识，掌握相应的教学技能和技巧，而且要对教学过程及教学经验展开不断的反思，从而找到走进学生心理、与学生平等对话的路径。

二、培养教师教学反思能力的途径

2.1要增强反思意识，形成反思习惯。教师只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能真正接受反思，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题，通过不断地解决问题，使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，自己的反思习惯也就会慢慢养成。这样自然提高反思行为的自觉性。因此，正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。

2.2要加强系统的理论学习。理论是行动的向导。每个教师都必须不断地学习现代教育教学理论和新课程新理念，不断地提高自己的知识、能力储备，提高自身素质。社会在进步，时代在发展，任何事物都会随时代的发展而变化。作为一名教师，应该做到与时俱进，不断更新教育理念，以新的教育理念指导自己的教学工作，以新的教育理念激发课堂活力，以新的教育理念深化素质教育。如果不转变教育理念，用陈旧的教学思想来教育今天的学生，不但害人害己不说，还会误人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否顺应时代潮流，在教学中是否自觉地体现新的教育理念。一边搞教学，一边主动学习新的教学理论，身体力行，推动教育教学的改革和创新。

2.3要多方沟通，提高反思能力。也就是要创设良好的教学反思的环境和氛围。可以通过专家的引领，教研组、年级组或备课组的互助，或者以以老带新等形式，走出去或请进来，主动邀请教学同行一起进行反思，对不清楚、不理解的问题及时请教同行，认真听取同行的意见，进行深度的反思分析和研讨交流。这是一种高层次的教学反思。这是加强与其它院校和同行沟通、交流与学习的难得的好机会，要好好珍惜。但是，在一般条件下，教学反思尤其要注意与两方面的交流与沟通。其一，与同事之间的探讨。所谓当局者迷，旁观者清。将自己在教学过程中遇到的困惑提出，积极与其他教师交流。通过交流与探讨，也许会受到启发或者得到更合理化的建议，从而找到解决问题的新思路。其二，与学生之间的交流。新型的师生关系应该是平等民主的。学生作为学习的主体，鼓励其自主探索、自主发现、自主发展。教师作为学生学习的指导者、帮助者、合作者，处于与学生平等的地位。教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上，衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。教师应该多与学生交流和沟通，这也是反思课堂教学效果，了解自己教学情况的好办法。在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。因为每个学生都是一个鲜活的生命个体，既有不同的个性，也存在个体差异，每个奇思妙想无不出自于个体的灵光一闪。让学生真正参与到教学当中，亲自体验知识的生成过程，课堂才不会平淡，才显得异彩纷呈，学习才真正成为学生的需要。

2.4要及时进行教学反思和总结。反思总结的形式可以是日志、叙事和教学案例，也可以是札记、体会和教学后记等。可以把教学过程中遇到的一些让自己困惑不解的问题写出来，也可以针对教学中的某一闪光点或某一失误进行总结。这些都属于教学反思。通过反思，提高对自身教学能力的认识，找出自己在某些问题上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知识上存在的不足，促使自己不断加强学习，从而达到促进自己向专业化、学者型教师发展的目的。尤其要注意的是教学反思的时效性，即总结反思要及时。教学实践刚完成，此时教学感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失败在何处最有体会，此时进行总结和反思为最佳。否则，时间一久，真情实感就淡化了。

第8篇：提高自身教育教学能力范文

读了《教师职业道德•心理健康和专业发展》一书，其中对教师的专业发展方面体会很深！新时期的教育对我们教师提出了更高的要求。新课程、新理念，要求我们努力提高教师的教育教学能力，提高教学质量。

教师要想提高教学能力，必须吃透教材，把握标准。教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的。因此，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。教学能力的研究是教师必选的科研内容，要想把实验升华到理论高度，没有实践一切都是枉然。经验对能力的形成起着核心作用。总之，教师要善于在实践中总结，获得经验；在实践中检验，获得修正；在实践中创新，获得发展。实践出真知，实践出智慧。要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索，敢于吃别人没吃过的“馍”。 在小学英语教学中，教师必须努力提高自身教学能力，采用一定的策略与方法，勇于探索和创新，努力提高课堂教学实效。

1．创设情境。创设情境必须从交际情景出发，根据教材内容，创造生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。创设情境是非常重要的。通过创设充满情趣的课堂，来让学生走进英语，热爱英语。在教授牛津小学英语4B>时，在复习了B部分单词的基础上做个小游戏。我准备了一些道具，如头像，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴的画像。然后让学生们在黑板上选出五官的卡片，根据自己喜欢的样子贴到头像上，他们反应异常热烈，都举着小手喊Let me try。待他们贴出好玩的头像，如大脸，小鼻子，小眼睛，大耳朵时，很多同学都乐的哈哈大笑。在此基础上我正好引出句型，Who’s the boy with a small mouth Who’s the boy with big eyes Who’s the boy with small ears 在他们注意力集中的时候我引出句型 who’s the girl/ man/ woman/ with …… 所以，让学生们在愉快的气氛中学英语，他们就掌握的很好。又如，牛津小学英语3A unit10，我把教室布置成了小吃店，上面摆了食物和饮料，我扮成服务员，让学生们扮成顾客，同学们非常高兴，都争着要演顾客，有的来买a glass of milk ，有的来买bread，有的来买eggs，气氛非常热烈。在这种真实的情境中，学生们就象真的在小吃店，他们有买东西的欲望，所以就愿意开流，所以创设真实的情境在英语教学，特别是在小学英语教学中是非常有用的。

第9篇：提高自身教育教学能力范文

关键词：素质教育；教师品质；提高；方法

中图分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0227-02

当前，实施素质教育已成为我国教育改革和稳步发展的关键，提高教师的自身品质因素值是一个重要因素。教学是教师通过一定的课程设置、一定的教学方法和一定的教学过程来完成的。一名优秀教师的工作是以良好的职业技巧、精湛的教学技艺、富有创造精神和科学研究态度为特征。因而优秀的教师要具备精湛的教学技艺，在课堂中能建立和维持一种亲切和谐相互信赖的教学环节，让学生在轻松、愉快的情境中学习，使学生学习更有效率，产生更多记忆和更多迁移。

有人经研究曾得出结论，如果一个教师的品质因素值一定时，不管他如何努力，如何加班加点，他所传授给学生的一切知识、智慧、品德，以及体现他们的能力总和是一个定值，因而要提高教学效率无须在延长教学时间上花费脑子，而应当努力去提高自身品质因素值。

如何提高教师的品质因素值呢？笔者认为应该做到以下三点。

一、全面正确地认识科学方法的教育价值

教学的科学性，表现在从教学的最终效果来看，把教学内容中的科学知识变为学生自己的知识，并通过掌握知识的过程，发展学生的智能；从教学过程的本身来看，遵循教学规律，按照一定的教学模式，在一定的时间内教授一定的教材。课堂教学，是完成教学任务的重要手段。有一定科学方法教学的教师讲课时轻松愉快，主动自如。他们犹如渔翁撒网，时而张开，时而收拢，要近即近，要远即远，总能获得满意的收获。然而，对一些缺乏科学教育方法的教师来说，却不那么轻松。他们讲课好像是初登台的演员，总是提心吊胆，紧张而拘谨。他们在讲课中最易犯的毛病，就是离不开本子（教材、教案、教参等），放不开胆子。或翻一下本子讲一会儿，或觑一眼教案讲一段；有的甚至把注意力完全集中在教材或教案上，自己只顾埋头念讲稿，不管学生的情绪和反映如何。这怎么能很好地完成教育教学任务呢？更不用说对学生实施素质教育了。

例如，著名文学家何其芳在回忆录中曾写到：“我们的那位教康德和黑格尔的秃头教授，他说他每次讲这两门功课，必定从头把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而，他却无法把他的功课教得使人听懂。这位在外国以关于黑格尔的论文得的哲学博士学位的教授，他从来不发讲义，甚至连板书也不写，在课堂上总是翻起康德和黑格尔的著作，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似地咕噜起来，要抗拒这种催眠术是很困难的。”这个例子从反面生动地说明了，由于不注重科学的教育教学方法，即使教师不乏学历和资历，不乏专业知识和责任心，也难免失败的教育结局。

因此，实施科学方法教育是实现其他教学目的的前提和保证。在科学发展的进程中科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性，学生掌握科学方法，将终身有益。从一定意义上讲，科学方法教育价值是教育价值的集中体现，落实科学方法教育是教育的一项中心任务。值得庆幸的是，随着新课程的实施，随着素质教育的不断推进，我们河北省对这项工作特别重视，单是作为中小学教师全员职务素质提高培训课程关于实施科学方法教育的教材就有：《新课程理念与教学策略》、《走进校本教研》、《现代教学艺术的理论与实践》、《有效课堂教学的实施与策略》、《微格教学》等。对这些教材的一系列学习，使得我们涉县的广大中小学教师，无论是县城学校的，还是农村山区学校的，他们利用科学方法教育的素质不断地提升，也使得我们的中小学素质教育质量稳步提高，得到了家长和社会的认可和好评。

二、大力加强继续教育和终身教育工作

教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对教育的要求归根结底是对教师的要求，教师不会做的事很难让学生学会，做教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的教师。这就向教师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求教师加强自身的继续教育和终身教育，使自身的素质上升到一个新的水平，为新时期教育夯实师资根基，对创建知识型学习型社会，对教育面向现代化有着很重要的意义。

加强教师继续教育要满足三个原则，即超前化、规范化、多元化。超前化是指整个继续教育工作必须考虑现代化的需要，观念内容和手段的超前；规范化是指培训要求过程激励规范；多元化是指培训标准类型形式和途径多样化。即通过教师的继续教育使教师素质顺着职业型、创造型和研究型依次推进。

为满足三个原则，必须进行现行教育观念的六个转变，即变“线性思路”为“立体思路”，变“单一课堂”为“多种课堂”，变“单向传授”为“双向探讨”，变“单纯考试”为“综合评估”，变“粗放管理”为“规范管理”，变“单一人才”为“全面人才”。

为此，我们县不断完善中小学教师继续教育制度，启动实施新的教师素质建设工程：包括中小学教师学历达标计划，学历学位提升计划和骨干教师研修培养计划。通过强有力的支持措施，大规模地推进教师全员在职学习提高。

三、加强教师自身个性及心理品质的修养

教师的个性心理品质在教育教学活动中有着极大的作用。前苏联现代教育心理学家高纳波林曾强调指出：“教师的个性是教育工作成功的有决定意义的因素。”在教学过程中常常会出现这样的情况：学生因对某位教师反感，往往也会对这位教师所教的课程产生厌恶情绪，学习兴趣和成绩就会不断下降；相反，学生因为喜欢某位教师，就会对他所教的课程产生浓厚的兴趣，学习成绩就越来越好。这种情况被称为“情感迁移”。可见，学生学习上的这种情感迁移是正向还是反向，教师的个性心理品质起着十分关键的作用。