校园文化建设设计精选(九篇)

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第1篇：校园文化建设设计范文

关键词：校园文化；文化；校园文化建设

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-282-02

一、校园文化的含义及其主要内容

在近年来关于校园文化的讨论中，人们对其概念的界定可谓众说纷纭，莫衷一是：有人认为校园文化是一种以精神文化的形式存在的氛围，反映的是校园内师生员工的观念和价值标准，这就是所谓的“氛围说”；有人认为校园文化主要指以学生社团为主的第二课堂，是教学与科研的补充，通过生动活泼、健康文明、人们喜闻乐见的活动来陶冶学生的心灵，达到教育的目的，这就是所谓的“活动说”；也有人认为校园文化是校风和学风或近年来提出的校园精神；还有人将校园文化和企业文化、其他社区文化等区别开来，强调其高层次、高格调和高品位。所有这些说法都只顾及和强调了校园文化某些方面的特征，在概念界定上难免以偏概全，或没有完全揭示其内涵，或没有囊括其外延。

笔者认为，要想对校园文化有个比较明确的认识，首先要弄清社会文化与校园文化的关系。我们知道，文化在结构上可分为主流文化和亚文化。主流文化是指文化发展的一定时期处于支配地位、起着主导作用的文化。亚文化是指不同职业、阶层、集团、年龄结构的人们由于他们的社会地位、谋生手段不同，利益不同，对社会、人生的认识、体验不同而形成的与主流文化有所区别的价值观念、思维方法、生活情趣、理想信念等文化观念。校园文化就是处于社会文化大背景下，具有自身特点的一种亚文化。从这个意义上讲，高中学校的校园文化指的是在校园环境中，每个成员所共有的精神的和物质的、理智的和情感的完整结合，它是一个多层次的有机复合体。据此我们可以这样认为：校园文化是一种特殊的社会文化，是广大师生在特定的环境中创造的一种与社会、时代密切相关，又有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。作为社会文化亚系统的校园文化，具备文化的三大要素，即物质文化、制度文化和精神文化。

校园物质文化是高校在发展过程中不断创造和积累的外在的、以物化形式存在的一种文化，也叫载体文化，它是校园文化建设的前提和条件，是校园文化水平的外在标志。主要包括教学设施、科研设备、后勤装备、生活资料、校园环境、活动设施等。

校园制度文化即为了有效地进行管理而设立的各种规章制度，也叫“规范文化”，包括校规校纪、群体行为规范、习俗、文化娱乐方式、教学、科研、生活模式等等，它是勾通物质文化和精神文化的中介。

校园精神文化指校园里由师生长期创造的特定的精神环境和文化氛围。它是校园文化建设的灵魂工程和核心，主要包括三方面内容：第一，观念性文化（为广大师生认可、遵循的共同的思想意识、生活信念等）；第二，标志性文化（由于历史的积淀和文化主导者的世代倡导而形成的独特的校风和校园精神，包括治学风格、民主作风、文化主体所特有的语言风格、举止风度、文化修养等）；第三，智能性文化（指以开发智力、培养能力、增长课外知识为目的的第二课堂活动）。

综上可知，校园文化是一所学校综合水平的反映，它的模式一经建立就成为该校品格的象征，具有强烈的感染力。它潜移默化地影响规范着身在其中的每个人。以世界著名的哈佛大学为例。哈佛校园静穆典雅，古木参天，居八所“常春藤”大学之首，图书馆、教学建筑风格迥异，或古朴庄重，或富丽堂皇，著名的哈佛广场、魏登纳纪念馆、约翰・哈佛的座像无不反映着古典美与现代美结合的学府气氛。哈佛大学以求实、崇真为宗旨，校徽上的拉丁文“VERITAS”充分体现了哈佛人的座右铭―――真理，哈佛大学“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”的校训也说明了这一点。哈佛人始终以探索真理，坚持伦理教育，以高尚的道德准则造就精英。哈佛教学完全由教师自行安排，在民主管理，学术自由的融洽气氛下，教学活动生机勃勃。总之，每个哈佛人在这里都会受到正义、人道、热爱祖国、勤奋、俭朴、高雅、节制等伦理教育，正是这种浓厚的学术气氛、追求真理、崇尚道德的精神汇成了哈佛独特的校园文化。

二、加强校园文化建设的基本思路

1、更新教育观念

随着时代的发展和社会的进步，过去那种只注重知识传授、智能训练的完成教学任务的教育已远远不能满足今天社会中学生的需要。当今社会，教育更主要的目的是要教会学生如何做人，要培养学生的综合素质，特别要培养学生的创新能力。这种教育观念的转变使人们看到了加强校园文化建设、优化育人环境的重要性，也使人们懂得了课堂以外的文化熏陶往往对一个人的成长具有更大、更长远的作用。加强校园文化建设不仅是为中学提供了一种新的教育内容和新的教学活动方式，更重要的是为实现大学教育教学方式提供了新的视角，它的核心是人的全面发展，这与大学的培养目标是一致的，但这种教育观念的更新才刚刚开始，它与我国传统教育形成的固定模式，和人们业已形成的思想观念的交锋还将是长期的，人们在实际操作过程中仍然会时不时地沿袭惯用的手段和方式。因此，我们必须树立校园文化是衡量一个学校教育水平和管理水平的重要标志的观念，把加强校园文化建设提高到实现教育目标，更新教育观念的高度来认识，只有这样才能促进校园文化建设的良性循环，最终达到育人的目的。

2、充分发挥校园文化主导者对校园文化建设的引导作用

校园文化的主导是广大教师，包括各级领导、专业课教师和从事党政管理工作的教师，他们靠耐心细致的思想教育，靠高水平的教学、科研和管理工作在高校起着主导作用，把握着校园文化的发展方向。学校的培养目标是为社会主义现代化培养建设人才，这种性质决定了我们社会主义的办学方向。校园文化作为学校教育的重要组成部分，理应体现社会主义的本质要求，体现无产阶级的思想和文化，真正做到以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以优秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人。广大教师不仅要给学生传授知识，更要靠自身的人格魅力来感染学生，做良好校园文化的实践者和创造者。同时，对学生的各种校园文化活动，要给予正确的引导和鼓励，多关心、多过问，从精神上、物质上、专业上予以帮助支持。

3、狠抓校园外在环境建设

校园外在环境是校园文化的“硬件”，它主要包括校容、校貌、建筑、绿化及各种实施等，是校园文化最直接、最具感官性的反映。可以说，校园的一草一木、每一座雕像都具有文化意义。置身于校园优美的自然环境中人们的情操会自然而然地受到熏陶，心灵会受到启迪，所以说每所学校都要有一个优美、有个性、有实际内涵的物化环境，这是一个学校实现其育人功能的重要条件。首先，学校在这方面要舍得投入，通过综合治理校园环境让人们在自然的山水树木、艺术雕塑、纪念场馆、警言语录中耳濡目染，从而激发大家美好的情感。其次，学校要进一步完善文化设施，加强文体活动场所、学生活动中心、科技创造活动所需设备建设，为校园文化的实施提供物质保障。再有，要充分利用计算机网络、闭路电视、广播、校刊、学报等现代化传播媒件，加强宣传阵地建设，利用强大的舆论工具提供正确的导向。

4、规范学校的各种规章制度

制度建设是校园文化健康有序发展的必要保障。制度的作用是明确地规定学校提倡什么，反对什么，什么应该做，什么不能做，违反制度要受到什么样的惩罚。通过制度建设可以规范学生的行为，增强学生的自我约束能力。每个学校都有自己一整套校规校纪和行为规范、各种章程、约定俗成的行为方式和习惯等，加强制度建设除了要补充一些以前没有明确规定，随着形势发展的需要必须出台的新制度外，更重要的是狠抓制度的落实和保持制度执行的连贯性。学校目前相当普遍的现象是或者制度执行不严，奖惩不够分明；或者校内各部门之间的制度互相不配套，相互矛盾，这些现象必须通过加强制度建设来纠正、修正和完善。

5、创造良好的精神文化氛围

精神文化建设是校园文化建设最实质性和根本性的组成部分，它是校园文化所以存在的价值所在和意义所在，创造良好的精神文化氛围应从以下两方面入手：

（1）要培育高品位的学校精神

学校精神是一个学校在一定历史发展中由一定的历史传统、民族精神、理想追求和道情操等凝聚而成的校园风气，它是一种合乎社会要求，体现时代精神，充分体现当代知识分子风貌的一种团队精神，包括尊重科学、追求真理的进取精神；刻苦学习，积极吸收古今中外一切优秀成果的拼搏精神；严肃地对待自己的生活、学习和工作的自律精神，团结乐群、严于律已、宽以待人的合作精神等等。这种精神弥漫于校园周围又显形于个体行为，每所高校都应具有一种相对稳定又各具特色的学校精神。

（2）加强文明校风建设

校风建设是校园文化建设的基础内容，包括教风和学风建设两方面。培养面向21世纪的合格人才的培养目标应处于主导地位，教书育人是每位教师的神圣职责，加强师德建设特别是青年教师的师德建设有着非常重要的意义。发扬广大教师爱岗敬业，无私奉献精神，调动他们的积极性与创造性至关重要。在广大学生中树立刻苦学习、大胆实践的理想信念，让没有人生目标、没有成才观念、自我约束能力差、行为懒散的恶劣风气在学生中没有存在的空间。

6、充分发挥校园文化的主体作用

校园文化建设的主体是大学生，他们在校园文化建设中扮演着管理者和被管理者、创造者和受益者两种角色。青年学生思维敏捷，接受新事物快，富有创造精神，对社会文化信息反映迅速，在他们身上蕴含着巨大的潜能，把这种潜能开发出来是使校园文化充满生机和活力的关键。各种校园文化活动开展的主角是大学生，尊重他们的创造精神，发挥他们的聪明才智，鼓励他们积极组织参与各种校园文化活动，从中受教育、长才干，在健康有序的校园文化活动中加强道德修养，补充课堂知识，培养实际操作能力和实践动手能力，从而达到提高综合素质的目的，这是加强校园文化建设的最终目的。

参考文献：

[1] 王天晓.美国近年学校文化研究简述.教育科学.2008（04）.

第2篇：校园文化建设设计范文

初中班级文化建设不仅要在物质上进行建设，也要在制度上、精神上进行提升，全方位地为学生的学习提供良好的氛围，真正做到以人为本。

一、以学生的喜好来装扮教室，打造硬件环境，在物质建设

做到以人为本，为他们提供温馨之家在孩子的成长中，在学校学习和生活的时间占到很大的一部分比例。因此，学校和教师要为他们创造良好的学习和生活的环境。作为班主任，要为学生创设良好的班级硬件环境。因此，在班级里，学生和教师就好比在一个温暖的家里。在这个家中，教师要为学生带来温馨、快乐就必须要对其进行精心的布置。只有这样才能增强学生对班级的热爱，让他们在学习和生活中充满乐趣。同时，科学的、高尚的班级文化还可以对学生的审美情趣进行提升，培养他们高尚的审美能力，还可以对他们的创新能力进行发掘和培育。此外，班级文化的建设还可以对学生进行班级荣誉感的培育，激发他们的团队荣誉感，增强学生的班级向心力和凝聚力。教师在对班级硬件环境的打造中，要坚持以人为本的原则。比如，在黑板、墙壁、窗台等的布置上，图书的搜集上，教师要充分地发挥学生的主体作用，让他们运用自身的智慧去对这些环境进行打造。如：黑板是会说话的，在教师后面的黑板上，可以展示文字、图片等。它们可以成为学生抒发自身心情的主要阵地。教师让他们在那里用文字和图片书写自己的心声，让他们在锻炼自身才能的过程中，敢于抒发，敢于写，敢于画。这样就将学生的兴趣进行激发，让他们处于核心的地位。再如，教师可以按照学生的想法来对教师的其他角落进行布置，教师给予及时的指导。又如：教师鼓励学生将自己的图书带到教室，形成班级的流动图书馆。大家争相传阅、互相阅读图书，这就为学生开启了更加广阔的知识大门。这些物质文化的建设都会为班级文化建设增添靓丽的风景。

二、在以人为本的制度文化的建设中体现初中教学的人性化

在初中的教学中，由于初中生的身心发展的特点，就必须将制度化和人性化巧妙地相结合。既要有制度的约束，也要有人性化的管理。这样才能在初中的教学中做到以人为本。首先，教师要用制度来对学生进行激发。班级管理制度的以人为本就是对学生进行适当的引导，而不是强加给学生。比如在课堂纪律方面，教师就要做到制度上的规定，并对优秀的学生进行表扬。教师可以对每周的纪律进行评定，达到要求的学生就每周加一次分，然后在一月之后进行奖励。对于绝大部分学生他们都可以得到奖励，因此就大大地激发了学生的学习热情。相对于极少的学生来说，他们也会在这样的制度中去改变自身的行为。这就是制度的激励作用，体现了教师对学生的关怀，体现了以人为本。这样的方法也可以运用到三操、作业礼仪等方面。其次，还要以灵活的制度来做到因材施教。因材施教直接地体现了以人为本的教学理念。每个学生的学习情况、基础、个性不同，因此教师就必须采取不同的教学策略。因此，教师在进行制度的制定的过程中，就要充分地考虑每个学生的具体情况。比如：教师在制定激励政策时要对差一点的学生降低要求，在制定惩罚措施时要对表现不是很好的学生多一些宽容。只有这样才能激发暂时落后的学生的学习热情。

第3篇：校园文化建设设计范文

关键词：景观设计；校园文化建设；职业化

1我国高职院校校园文化建设中存在的误区

（1）校园文化底蕴相对缺乏，校园文化建设缺乏职业院校特色。纵观我国高职教育的发展历程，绝大多数的高职院校是由中职院校或成人高校合并升格或转型而来，办学历史普遍不长，人文底蕴不深。校园中蕴含学校精神的历史性建筑、标志等还不够多，文化氛围相对淡薄。校园文化建设不能突出高等职业教育的特点，不能满足促进学校发展的需要。（2）校园景观设计形式单一，设计方法趋同，文化特色不突出。在校园文化建设的整体规划中，特别是办学理念、景观、校训、环境布置等方面呈现出“千校一面现象”，导致校园精神文化建设缺少内涵，制度文化建设缺乏创新，物质文化建设缺少特色。没有形成高职院校职业性特点、学科专业特色，彰显不出职业院校的特色。（3）校园文化简单化、片面化，校园文化功能失调。部分高职院校对校园文化的理解比较片面，把校园文化建设等同于校园文体活动。在活动内容上，偏重娱乐型，有思想和深度的文化活动较少，并未从高职院校的整体办学规划和人才培养的大背景出发建设校园文化，片面地把校园文化建设与高职院校的专业设置、课程开发、师资配备、教学计划、培养目标等割裂，极大地限制了校园文化功能的合理发挥。

2景观设计在高职院校校园文化建设中的作用

（1）景观环境的育人功能。景观设计作为校园物质文化的重要组成部分起着不可忽视的作用，校园环境景观是与学生最为密切接触的环境，通过育人功能的环境景观设计，可以在无形中对学生传播历史、文化等知识，对学生的思想和生活起到耳濡目染的教育作用。同时校园景观也是无声的大学课堂，对学生的健康品格的塑造，起着无形的推动作用。（2）景观设计的功能性。在校园文化建设的整体规划中，特别是办学理念、景观、校训、环境布置等方面呈现出“千校一面”现象，导致校园精神文化建设缺少内涵，制度文化建设缺乏创新，物质文化建设缺少特色。没有形成高职院校职业性特点、学科专业特色。（3）景观环境可以培养师生良好的审美观、人生观和价值观。优美的校园环境可以使师生在赏心悦目中得到美的享受，并潜移默化为美的行为、美的语言和美的心情，在美的陶冶下自觉地培养出良好的习惯和品德。校园名人的雕塑和一些先进人物带给人们的正能量可让学生时刻为之学习并奋发向上。

3景观设计在高职院校校园文化建设中的原则

（1）以学生兴趣为切入点，为学生提供参与空间。兴趣是最好的老师，是人探究事物，做出反应的原动力，能直接影响人的思维及行为。景观设计要把握住学生的兴趣中心、好奇心理、通过具有创新意义的设计手法引导学生去感受环境提供给他们的正面教材。要避免景观小品的空设或设置不足的情况，给学生留有足够多的参与空间，景观设计才有其设计的价值。（2）结合教学、实训设置。职业院校的办学特点是注重培养学生的职业技能，因此，景观设计要结合教学、实训，将校园环境设计成教材、实训、考核的主要基地。让校园成为学生的学习课堂、成为实训基地的可能性变为现实。（3）体现校园文化，突出职业特色。职业性是高职院校区别与本科院校的区别，学校是教育场所，景观设计可以在细节上提供场所的标识性，考虑到不同系别的专业性，将其特点融入景观设计中，就充分展示学校的特色方面，有一定的识别意义。（4）与周边建筑相协调，完善使用功能。景观设计不是孤立的，它除了要与校内建筑风格的协调外，还要顾及学校周围的建筑风格协调，符合周围环境对它的要求，这样才能达到良性循环共生，才能发挥它的育人功能。（5）生态和可持续发展原则。校园景观环境，必须尊重自然环境和历史环境的客观规律，尊重环境，保护环境。除了植物和材料的使用外，将节水、节能，污染等最小程度的降低。校园的景观设计不是一个终极的完整状态，在规划之初就应为学科的增长、新的功能组团的产生留有可发挥的余地。

4职业化校园景观设计的营造方法

（1）历史文脉的构建。在对国内外多所大学的研究中，经得起实践检验，仍然充溢着氛围的校园设计往往都留下了文化传承的烙印。景观设计要围绕标志性的历史建筑展开，可将标志性建筑作为设计的轴心展开景观带设计。校园的标志性建筑为应与周围环境及景观相和谐，并以标志性建筑物为轴心形成一定的景观带。（2）景观设计要紧贴人才培养目标。要紧贴人才培养目标，既要满足教育教学活动的需要，又要为开展生产实习、经营服务、社会实践等各项活动营造氛围。高职院校的内部建筑及设施在设计上要考虑行业特色标识，要体现出校园主体建筑的设计布局、校园景点的匠心打造以及富有内涵的文化创意上，突出职业化、企业化等特点，让学生在校园中感受到企业文化。（3）营造浓厚的职业化文化氛围。高职特色的首要任务就是在物质文化建设中凸显职业特色，职业特色不仅要从宏观的建设规划中体现，也要从细节着手。譬如浙江国际海运职业技术学院的景观设计中处处展现海洋、航海的特征，除了世界著名的航海家雕塑外，还有著名港口城市的世界地图等，营造了浓厚的航海文化氛围。通过优秀文化的传承，对校企文化的融合，对高职特色文化的营造，为创新人才的成长创造良好机制和氛围。（4）扩充学校实训基地，让实训基地参与景观设计。在高职院校景观设计中要体现“校场不分”的空间布局。在实训中，可以把一些专业知识、学生学习成果通过景观小品灵活地展示出来，让实训基地成为校园文化的重要景观节点。如天津滨海职业学院园林专业的实训基地巧妙地建立在校园滨海湖的周边，它在美化环境的同时，也自然地参与了景观设计，让学生在实训中轻松掌握了各种花卉、植被的生长特性等知识。（5）突出景观小品的文化作用。要特别注意在景观作品构思、人文特点、园林绿化与管理等方面下功夫，在每个景观节点中突出艺术小品的点题作用，突出“职业”特点，体现校园文化与区域文化、职业特点和区域特色的融合，以增强职业特色氛围、增强人文艺术氛围和加强绿化保护为辅的宗旨进行校园景观设计。高职学生的核心竞争力在于动手能力和实践水平上，要使学生有更多的机会置身与职业环境中。

5总结

将职业化设计理念渗透到校园景观规划中的一景一物中，专心打造一个教育品牌，对增强学校的吸引力和影响力，提高教学质量，实现高职院校培养目标将具有一定程度的推动作用。

参考文献：

[1] 常旗，赵倩，张剑.高职院校校园文化建设现状及存在的主要问题[J].华章，2013（9）.

[2] 邓宝仿.高职院校校园文化建设对策思考[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2012（1）.

[3] 张菲，高职院校校园景观设计方法探究[J].学术论坛，2011（10）.

[4] 江芳，高校校园景观设计与校园文化建设的融合[J].科技咨询导报，2007（1）.

第4篇：校园文化建设设计范文

一、小学教室阅读空间表现的形式

在人们在生理和精神层面要求越来越高的今天，阅读空间的服务不再是简单的借与阅的服务，而是形成信息传递、社会教育、智力开发和娱乐休闲等的综合格局。教室室内阅读空间的建设，决不能照搬图书馆的老旧藏书模式。一定要设置新颖活泼的阅读环境，引起小学生阅读兴趣。随着我国现代化进程的加快，国家、地区和家庭对教育资金的投入不断增长，教育硬件得到提升，人均教室建筑面积有增长的趋势。然而国内现行标准中普通教室生均使用面积小学生为1.16—1.38㎡/生，并不宽松的社会现实决定我们在设计小学教室阅读空间形式时，必须把握形式紧凑、平面占地小、空间利用率高的原则。教室室内阅读空间建设形式多种多样，例如图书角、班级书架、电子阅读屏、展板橱窗等等，选择具体形式应做到因地制宜，各显其长。湖南长沙商学院陈焕之受到QQ阅读空间的启发，建议开辟阅读空间，将室内的可利用空间划分为“艺术走廊”、“考研教室”、“文学广场”、“外语角”等板块，共享书籍，互相学习，也给不同的读者们提供一个交流、分享、以书会友的平台。这个新颖的概念可以引用至我们的室内阅读空间设计，由老师主导在教室内设置阅读墙，设置不同主题，鼓励学生们把自己推崇的书籍，或者书评、心得贴上阅读墙，让学生们的收获彼此共享，让资源得到最大化的利用，在班级营造浓厚书香氛围。

二、小学教室阅读空间设计的原则

1.年龄的特殊性。为小学教室所设计的室内阅读空间需要充分考虑受众的特殊性，区别于成人阅读的特性，就儿童阅读环境来说，空间设计是否能符合孩子们的行为特点及心理动态；他们的所思所想，能否达到培养孩子们的兴趣和爱好的作用，特别是儿童的心理状况和身体情况不同与成人；怎么从孩子的角度出发正确引导他们，起到循循善诱的好作用。通过优秀的室内空间设计来提高小学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，这就是我们在设计时需掌握的最主要原则。

2.造型的装饰。小学生群体具有活泼好动、好奇探索、自我保护意识淡薄、自我保护能力低等特点，因此在为其设计家具时，应格外注意安全性和保护性，同时兼顾美观和对小学生的吸引力，把造型安全和结构安全作为造型设计的第一要素。阅读空间也不仅仅是读书的地方，更是一个充满书香氛围的学习多功能空间，应具有亲和力和趣味性。在造型装饰上可以选择仿生造型、儿童装饰画、卡通涂鸦、陈设装饰等等。设计师SaritShaniHay在以色列拉马特沙龙主题幼儿园尝试将家具装饰卡通化，运用灵活的排列方式，轻松诙谐，使呆板重复的书架格式充满了趣味和变化，去除了传统阅读空间的严谨生硬，引起儿童的强烈兴趣，使儿童在阅读时会有在家里的舒适和乐园般的兴奋。

3.色彩心理。区别与成人，儿童的阅读空间应该是活泼生动，鲜艳明快的，色彩丰富，变化协调是教室阅读空间色彩设计的重要要素。纯度高、鲜艳、对比强烈的色彩符合儿童心理的要求，而且他们较喜欢暖色调的色彩。丰富的色彩刺激能使儿童心跳加快、血压上升、求知欲曾强；而单调、灰暗的色彩会使儿童的心跳减慢、血压下降，其活力也会下降。因此，选择符合小学生色彩心理需求的颜色来设计阅读空间，可以激发小学生们的阅读兴趣，提高阅读效率。高明度低对比度的色彩运用有利于营造宁静平和的阅读氛围，多使用粉红、天蓝、粉绿等颜色会让小学生更加喜爱，整体以中性色为主调，鲜艳而不刺眼的颜色点缀使空间活跃起来，教室与阅读都变得温馨舒适。

4.材料选择。现代装饰材料市场品种繁杂，各种材料有着不同的特点与适用范围，各有优劣，然而在小学教室室内阅读空间的设计中,材料选择仍应将重点放在关注儿童上。绿色儿童家具基材应选择无毒、环保的材质,以天然实木为主。至于儿童家具的表面涂饰,不易刮伤和不褪色的特点是选择的首要考虑方向,尽量采用含有机溶剂的低毒、无毒涂料,甚至不用涂料,仅在家具表面打腊即可，既能保持其原汁原味的本色,且具有相当舒适自然的手感。材料和配件的合理适用与搭配能够最大限度保证安全性，在阅读空间设计中，多使用实木材料、软质材料，避免易碎、尖锐、高硬度材料。

三、结语

第5篇：校园文化建设设计范文

关键词：校园文化;一校两区;对策

近年来，我国政府对高等教育的重视程度不断提高，对高等教育的经济投入不断增多，使各个地区高等学校的规模不断扩张，“一校两区”乃至“一校多区”的办学格局在国内高校中非常常见，这在一定程度上缓解了高校教学资源紧张的矛盾，提高了高校办学的竞争力。但这同时也造成了管理体制、教育教学等方面的问题，特别是对于校园文化的历史传承和相互交流带来了不利的影响。本文针对“一校两区”办学模式对校园文化的历史传承和相互交流带来的影响进行研究，并分析解决方案。

一、高等学校新校区文化缺失的现象

1.学生的认同感缺失

从软件上来看，新校区虽有常驻的工作人员具体操作校园文化建设的开展，但决策机构和主要人员都留在老校区，人员分散，精力分散，影响了校园文化活动的开展，难以形成有特色的品牌活动。此外，交通的不便也限制了一些高品质讲座、活动在新校区的举办，导致学生对新校区的亲切感较弱。另一方面，新校区与老校区之间距离一般都比较远，由于数量有限，教师日常奔波于两个校区之间，限制了与学生的沟通时间，不能及时发现学生日常学习生活中遇到的困难，学生也不能及时将困难反映给相关责任教师。教师的育人作用被削弱，使新校区学生感受到被冷落。校园文化建设的主体包括教师和学生，要形成完整统一有特色的校园文化，需要各个主体之间能够简捷便利地进行互动交流。但新校区的地理位置决定了教师与校区相互分离，教师到新校区上课的时间、交通成本大大提高，除了上课与学生有交流之外，教师很少与学生有课堂之外的学业互动，更不用提生活、心理等方面的沟通。此外，师生之间、年级之间缺乏良好的互动都阻碍了校园文化建设的良性继承，使新校区的文化建设难度增大。

综上所述，新老校区之间的差距不是硬件设施之间的差距，而真正的差距在学校氛围，即校园文化的缺失。前国家教育部部长说过，优秀大学与普通大学的差距在于氛围，优秀大学在经过几十年甚至几百年的文化传承后，形成了本大学独特的文化氛围，有着只属于本所大学的教学特色，与吸引学子的独特气质。由于新校区刚刚建立，缺失文化底蕴，在新校区学习生活的学生不能感受到自己学校的独特文化氛围，不能接受也难以传承本学校的文化特色，所以新校区大学学生缺失对新校区的认同感。

2.互联网介入造成的不良影响

在信息数字化、网络全球化的今天，处于时代最前沿的当代大学生接触最多的就是互联网。多媒体教学的广泛应用与新型网络教学的独特魅力，又进一步推动学生接触学习互联网。互联网在帮助学生学习，为学生提高前沿信息的同时，导致一些自制力较差的学生沉迷网络游戏，这是由于新校区一般建设在城市郊区，缺少课外娱乐设施，同时部分新校区的资金紧张，学校一般优先保证教学楼、办公楼、食堂等设施的建设，体育馆、游泳馆等设施尚未建立，导致学生的课余时间基本活跃在网吧中。近年来，大型对战类网络游戏的日益火爆，使学生沉迷在网络中，对学校举办的课外活动积极性不高，导致与人面对面交流的缺失。

3.新校区环境对学生的影响

新校区一般位于城郊地区，远离繁华都市，缺乏都市的气息和氛围，学校周边的配套设施如交通、医疗、饮食等尚未提供到位，治安相对较差。校园文化并不是一个封闭的体系，它具有开放性和包容性，需要与周边环境相互融合，但这种相对较不完善的周边环境和治安影响了学生对高校文化的认同。

从校园内部环境来看，由于新校区的建设是分期完成的，学生入学后，部分设施存在边建设边使用的情况，校区内工地痕迹明显。校园内缺乏参天大树、绿荫成林等代表历史厚重感的标志性物质文化，这在一定程度上使学生产生心理上的失落，冲淡了他们对大学校园的憧憬，从而加大了校园文化建设的难度。

二、加强校园文化建设的策略

1.加强与相关部门的沟通，为校园文化建设创造良好的外部环境

新校区一般位于城市化进程中的城郊地区，远离繁华都市，缺乏都市的气息和氛围，学校周边的配套设施如交通、医疗、饮食等尚未提供到位，治安相对较差。校园文化并不是一个封闭的体系，它具有开放性和包容性，需要与周边环境相互融合，但这种相对较不完善的周边环境和治安限制了校园文化的开放性，也影响了学生对高校文化的认同。笔者认为，可以通过设立专门人员负责与相关部门进行合理有效的沟通，为相关部门讲解新校区的优势与潜在价值。协调相关部门在新校区周边修公路，建立餐饮中心，与其他公关措施，增强都市的气息和氛围，并适当举办课余活动提高学生的参与性，为校园文化建设创造良好的外部环境

2.改革教师考核方案，从制度上提高师生交流的积极性

校园文化建设的主体包括教师和学生，要形成完整统一、有特色的校园文化，需要各个主体之间能够简捷便利地进行互动交流。但新校区的地理位置决定了教师与校区相互分离，教师到新校区上课的时间、交通成本大大提高，教师除了上课与学生有交流之外，很少与学生有课堂之外的学业互动，更不用提生活、心理等方面的沟通。笔者认为，改革教师考核方案，从制度上提高师生交流的积极性，首先要建立完整的教师考核体系，并做出标准的考核评价标准。调查发现，一些资格较老的教师，由于年龄问题，并不注重教师考核，所以需要制定出合理严格的考核评价标准，督促教师与学生课上交流与课下接触。这样可以提高学生自主学习意识，提高参与活动积极性，同时增加师生之间的交流话题，进一步增加师生交流的机会，这样才能提高师生交流的积极性。

3.加强校史校情教育，增强学生对学校传统文化的认同感

由于新校区的刚刚建立缺失文化底蕴，在新校区学习、生活的学生不能感受到自己学校独特文化氛围，不能接受也难以传承本学校的特色文化，所以新校区大学学生缺失对新校区的认同感。笔者认为可以开设专门课程，为新校区学生专门讲解学校辉煌的成绩。同时也可以列举从本学校走出的专科人才，提高学生对学校的认可程度。

4.做好校园文化建设的顶层设计，提高新校区文化活动的层次与高度

从校园内部环境来看，由于新校区的建设是分期完成的，学生入学后，部分设施存在边建设边使用的情况，校区内工地痕迹明显，这在一定程度上会使学生产生心理上的失落，冲淡他们对大学校园的憧憬。针对这种情况，首先应该做好校园文化建设的顶层设计，在适当的时间，例如节假日，在校园内举行有意义的大型活动，但应注重活动的质量与活动的主要意义。因为高质量的活动有助于提高教师和学生参与的积极性，教师与学生可以在活动中进行交流，可以一定程度上减弱学生的失落感。有意义的大型活动有助于提升新校区文化氛围，更有助与学校文化建设。

三、结束语

对于高校“一校两区”的现象，必须加强校园文化建设，这样才可以全面促进高校的发展，并为学生营造一个良好的学习氛围，有利于学生的全面发展。因此，在新环境下，要结合实际情况构建校园文化，孕育出气质独特的校园文化。

参考文献：

[1]邬静.高职院校学生管理工作的现状与对策[J].文学教育中，2013（10）.

[2]匡玉清.高职院校学生管理工作存在的问题与对策[J].文史博览（理论），2012（4）：19-20.

[3]黄煜.浅析高职院校学生管理工作[J].神州，2013（28）.

第6篇：校园文化建设设计范文

关键词:数字化;班级;管理;家校;文化

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671－7503(2015)24－0079－01

班级管理是学校教育工作开展的核心环节，在大数据飞速发展和应用的当下教育大背景下，我们的班级管理也完全可以应用数字化管理平台进行优化建设，从而达成班级管理数字化，班级管理网络化，班级资源共享化。

一、家校交流平台更高效

良好的家校合作交流平台是班主任开展班级管理工作的关键所在，因此，有了数字化管理平台，我们的家校交流与合作的优势会得到更大的体现和提升。尤其面对高中这一非常关键的学习和成长阶段，具体可以体现以下几个优越的特性:

1．快捷性。在数字化管理的平台下，教师可以通过家校通平台在最短的时间内将所需要传递的信息传递给所有的学生家长，可以选择性的发送不一样的内容，可以群体发送。而家长也可以通过此平台及时地回复班主任。

2．便捷性。在网络时代的当下社会，我们在传递信息的过程中不仅可以通过电脑，还可以通过平板电脑、智能手机下载安卓版等操作系统进行多种方法的传递。这种传递让教师和家长可以随时随地的进行沟通，非常便捷。即使有一方在开会或者不方便电话交流，我们也可以通过网络平台等实现便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。与传统的交流平台对比，教师和家长的某些交流需要保密，确保学生或学生家庭背景等隐私得到保密。教师通过数字化平台的交流可以很好地达成这一点。比如某些学生是贫困家庭，我们在帮助学生解决学费的过程中还要尊重学生的个人隐私，这样的交流平台能确保隐私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校沟通的过程中，教师还需要体现一个人文性。一方面，能体现教师的师爱所在;另一方面，要全面关注学生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教师可以第一时间通过数字化的家校平台告知家长，让孩子注意来回途中的安全、减速慢行。再比如母亲节、父亲节这样的日子，我们让寄宿生或者全体学生通过自己的账号给自己的父母发去祝福的短信，这种平台的交流非常快捷，不仅不会浪费学生的学习时间，还能加深学生与家长的亲情。班主任在数字化家校沟通的平台中只要做个有心人，以上的特性会非常有效地服务于我们的班级管理，让班级管理在家长的大力支持下提升得更快更好。

二、班级文化展示更丰富

在传统的应试教育环境下，很多高中教师认为班级文化的设计和布置都是小学、初中的事情，因为这些内容的布置会花费大量的时间和精力，很不适宜高中学生。而且高中生中有大部分学生是寄宿的，学校条件很有限，学生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班级在高中阶段就放弃了班级文化的布置。其实，无论在哪个阶段，文化是必不可少的，班级文化是一个班级的核心价值所在，是所有班级成员的心灵驿站、精神乐园等，因此必不可少。如果班级文化的布置和建设有了数字化平台的服务后，班级文化的价值会得到再一次的渲染和提升。具体可以达成以下几点:

1．让理想与梦想展翅飞扬。高中学生面临着人生的重要转折点，学生需要通过自己学习行为的深入实现自己的理想，很多学生的梦想在此放飞。班级文化墙中布置学生的理想和梦想都是必需的，不仅仅是高考的目标，还有人生的目标。比如一名救死扶伤的医生、巧夺天工的雕刻师等。教师把学生的理想进行美术和电脑的修饰，布置在网络平台中的“我们的梦想，一起飞扬”的版块中，供游客观赏和点评，让更多的人了解我们的梦想，也让更多的人为我们的梦想呐喊加油。

2．让智慧与汗水聚焦闪光。学生到了高中阶段以后，虽然不再像小学生那样需要得到老师的小红花和奖品来刺激他们前进，但是他们还是需要得到师长们的肯定和掌声、鼓励与赞赏。由于高中阶段的考试太多，学习任务太繁重，学生的挑战接踵而至，成果也是络绎不绝。为此，班主任可以把学生的智慧成果定期展示到网络平台中的“智慧与汗水”的版块，让关心班级成员的每一位家长、老师、亲朋好友都能看到我们的智慧与汗水，看到我们的进步与成功。

3．让合作与竞争比翼双飞。高中阶段的学习是辛苦的，生活相对是单调的，但是班级内部那种强烈的合作与竞争是一道靓丽的风景线。比如，以宿舍为单位，构建一个宿舍的合作小组，学生以小组为单位，每个舍友都在为自己宿舍的荣耀而努力，开展了深入的合作。而每个人同时又在宿舍内部建立了强烈的竞争，这种竞争是公平的、白日化的。为此，班主任可以将宿舍的文化装点在我们的网络平台中，成为班级文化的一部分。

第7篇：校园文化建设设计范文

关键词：校园文化建设；技校生；思想道德素质；精神文明

校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映，往往经过浓厚校园文化熏陶的学生，从其身上可直接折射出母校的精

神，终生受益。现就技工学校校园文化建设工作进行以下探讨

研究。

一、现代技工学校校园文化建设的不足

1.制度管理体系缺乏人性化

就我校而言，为了保证学生在校的人身安全，注重制度管理的约束，严格规定学生作息、上课学习、就餐时间，每天集合多次，学校认为这样才是一种和谐的校园文化，却忽略了技工学校的学生大多知识底蕴单薄、叛逆、个性张扬，并且“90后”技校生更加崇尚自由，熟悉现在社会的主流和价值取向，他们来技工学校一方面是为了学技术，另一方面是为步入社会找垫脚石，他们更需要社会实践和锻炼。强硬的制度管理反而限制了学生能力的培养和发挥。

2.校园精神文化被忽略

技工学校的师生大多认为，进了技工学校就可以被安排工作，

学习好坏无所谓，所学知识在今后的工作中用处很小，故出现了厌学、偏科的现象。有些只选择与专业相关课程或者能够与就业直接挂钩的课程学习，而对其他能够提高自身素质修养的课程则选择放弃，并自认为无所谓，导致现代技工学生过早成为功利的奴隶，缺乏内涵修养。

3.技工学校生源问题

技工学校的学生基本都是文化课成绩较差、缺乏自主学习能力、厌学的学生，年龄一般在15到20周岁，有些学生是初中毕业后直接入学，有些则是在外打工多年后重返校园，学生都抱着“混时间，等分配”的态度，忽视学校的纪律，无视校园文化，深受网络游戏和社会不良现象的毒害，思想观念中没有校园文化的概念和认识。

4.只注重设备、设施等硬件的建设和完善，忽略了学生学习环境的营造

校园文化不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。

所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

二、校园文化建设的内容是丰富多彩的，下面是我个人的几点建议

1.美化校园

在校园内，充分利用空间进行艺术创作，采用花、草和树木点缀校园，使校园充满绿色，展现一片生机盎然。教学楼及宿舍楼要定期进行粉刷翻新，要求学生做好每天的校园、教室、宿舍的清扫工作。为学生学习和生活营造一个绿色、安静的环境。

2.建设文化墙

“让每一面墙都会说话，”结合技工学校的校园实际情况，构思校园的文化墙，对学校的墙壁进行文化着装，以此时刻警示学生要行为规范，树立正确的人生观和价值观。可以在校园的醒目位置安设一些校训、名人警句、名人画像等。

3.添置设施

包括生活设施、教学设施、文化设施、体育设施和娱乐设施等。按新标准重建新宿舍或改造旧宿舍，改善学生住宿条件，狠抓食堂工作，保证教职工、学生用膳经济、卫生；建立现代化的电教体系，创建校园电脑网，丰富图书馆藏书，配备自动检索借书系统，开放学生阅览室，新建运动场、篮球场、排球场、乒乓球室和健美厅等，丰富学生课余生活。

4.班级文化建设

高度重视班级文化建设，通过班级文化建设带动校园文化建设的发展，提高校园文化建设的内涵。教室正面张贴班风的标语，在教室的墙壁上要有宣传栏、名人名言的鼓励等，利用每一期的黑板报体现班级文化的特点。与此同时，要保持教室的清洁和

美观。

5.多开展有益活动

活动是校园文化的载体，通过活动来丰富学生的课余生活，培养学生的团队意识，体现校园的一种文化。例如，每年组织的校级运动会、篮球赛、足球赛、广播操比赛、板报比赛、知识竞答等等，每一项活动都体现班级的凝聚力，展现学生的风采。还要积极开展社区文化建设，让学校、家庭、社会的力量协调统一起来，充分发挥齐抓共管，形成教育合力，有效促进学生人格素质的培养。以此培养学生的爱国情操，树立正确的人生目标。

6.抓好师德素养建设

在当今社会的改革和发展迅猛阶段，我们的教师要热爱祖

国，献身教育事业，为国家社会培养高素质和高水平的技术型人才而不断努力奋斗，为校园文化建设创造良好的软条件。这就要求教师要刻苦钻研业务，苦练内功，为当今教育改革练就本领，争创成效。作为一名教师要教书育人，为人师表，树立良好形象，发挥灵魂工程师的功效，倾注爱心，做好学生的引路人。

校园文化建设有着帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的作用。是实现新形势下学校特色发展的重要资源和有效载体。加强校园文化建设能催人奋进，体现一个学校的精神风貌，它也必将会给学生留下宝贵的精神财富。

参考文献：

[1]孙庆珠.高校校园文化概论.山东大学出版社，2008-05-01.

第8篇：校园文化建设设计范文

*基金项目:“本文系江苏省高校思想政治教育研究课题《高职校园文化与和谐校园构建研究》(编号:SGSY2009YB125)”

*作者简介:张革,男,籍贯:江苏徐州;现任南京化工职业技术学院党委宣传统战部部长,讲师,研究生,经济学学士,研究方向:党建及学生思想政治教育。

摘要:阐述了校园文化的内涵、特征,在分析校园文化建设现状和原因的基础上,从校园文化建设系统本身与社会环境和校园文化建设系统内部两方面提出创新校园文化建设的思路。

关键词:校园文化;内涵;思路

高等学校是人才培养的重要基地,也是文化繁衍的重要场所。一个学校良好的校园文化的形成、发展和传播,不但对于提高全民族和全社会的文化素养和文化水平产生积极、巨大的影响,进而促成经济和政治的变革与进步;同时能造就校园特定的文化优势,文化氛围,文化心理和文化行为,从而构成一种最佳的教书育人环境,以文养德,以文养才,以文养能,直接促进高质量的人才培养。

一、校园文化的内涵及特征

校园文化的内涵,大体有三种不同的解释。一种是狭义的解释,把校园文化仅限于美育,主要内容是浅层的艺术教育和课外文化活动;第二种观点认为校园文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的总和,把物质文化纳入到校园文化的内涵中,校园文化即包括办学中的软件的隐形文化,也包括硬件等外显文化;第三种观点介于广义与狭义的理解之间,认为校园文化是在一个学校范围内,在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式以及与此相关的校风、学风。

校园文化是学校在长期的办学实践中形成的培养目标、办学传统、校风、学风、校园文化活动风格、师生的行为方式及其背后的价值观念,是社会大文化系统的亚文化形态。从本质上讲,校园文化属于社会亚文化,校园文化是进步文化,它与社会文化密切关联又有区别,具有如下特征:

1.规范性与先导性

不论是何种层次的校园文化,规范性是它们的共同特征。校训、校歌、校徽、校风、教风、学风,它们精炼、严肃、规范地表达出学校的教育环境特征,以一种无形的力量规范着全校师生的行为。而校园建筑、雕塑、仪式和校园活动等具有典型性、审美性、文化性特征的器物层面的校园文化同样具有严格的规范性。校园文化的规范性是塑造师生精神人格的基础。校园文化是社会的先进文化,代表社会精神价值的主导流向,始终最先把握时代的脉搏,它以独特的方式、深刻的内涵和超前的意识与志向,引领社会精神的走向,触动社会文化的变革。

2.继承性与超越性

校园文化的形成是一个连续发展、逐渐积累的过程。它受制于时展特点、人们的思维观念、学校周边的社会环境和自身教育话动的历史等多种因素的影响,甚至还包括生源构成及师资质量等,校园文化具有明显的继承性。校园文化作为主体文化、主流文化属社会的先进文化,它对社会文化必须具有超越性。

3.特色性与一致性

校园文化是在不同的大学校园、在不同的具体教育实践过程中形成的,不同的学校有不同的校园文化,这是校园文化的丰富性、多样性表现。但是,教育是社会的上层建筑的一部分,教育目的、教育思想具有强烈的阶级性、政治性,每一个学校在这根本宗旨上是一致的。大学校园文化的特色性是相对的,一致性是主要的方面。

4.知与行的高度统一

校园文化包含着学校的教育理念、最高目标,办学方针、教学模式、治学态度等,反映一个学校的价值观、人才观和一种对社会的态度。校园文化以学校的价值观为核心,通过生动活泼的校园文化活动,构建特殊的教育环境,潜移默化地影响学生,把母校的精神、威望印刻在学子身上,清华大学“自强不息,厚德载物”的校训激励清华学子发愤图强,忧民爱国;北京师范大学“学为人师,行为规范”的校训激励着一代又一代的学子积极向上,探索新知,甘为人梯。校园文化不能单纯停留在知或行的某一层面,而应该是二者完美的统一。缺乏任何一方面校园文化都无从谈起,也无法实现真正的教育。

二、校园文化建设的现状

1.对高校校园文化建设认识具有片面性。有些高校认为校园文化只关系着学生,与教职工无关,认为学生才是主体,对教师在校园文化中的地位和作用不够重视,且很少有教师学生共同参与的活动。而且绝大部分学生活动流于形式,多是自娱自乐性质,缺乏深层次的文化理念、品位,也就是说校园文化精神核心地位不突出。

2.校园文化建设管理体制不健全,校园文化管理不规范。由于对校园文化的内涵、功能等缺乏全面和深刻的认识。校园文化建设不规范、不系统,造成校园文化的管理混乱:有的隶属党委宣传部,有的隶属校团委,有的虽然成立了校园文化建设领导小组但实际上只是一个摆设,管理工作不落实;有的措施不完善,与学校整体工作不协调。这样在一定程度上影响了校园文化的建设和发展。

3.对校园文化建设的引导不够。校园文化,是作为社会文化的一种“亚文化”,是社会文化作用于校园的“中介”,它是社会文化通过各种途径传输到学校,是随社会文化发展而发展的。因此,不仅要研究校园文化建设与校园物质文化、组织文化.制度文化、行为文化、精神文化之间的密切联系,也要研究校园文化与社会经济发展、人类文明进步之间的关系,随着深化改革、对外开放和中国加入WTO,校园文化面临各种文化冲突,突出表现在传统意识和现代意识、本土文化和外来文化、通俗文化和高雅文化的碰撞和较量。在这样的环境下怎样引导高校校园文化成为重要的课题。

三、校园文化建设现状的原因

1.理论研究不深入。对高校校园文化的理论缺乏系统深入的研究,因此无法对校园文化的内涵、地位、功能达成共识。校园文化建设尚缺乏科学、系统、综合的理论研究,尚未形成具有较高价值的校园文化理论来指导校园文化建设实践。

2.高校领导缺乏对校园文化全面、深刻的认识,对校园文化建设的重要性、系统性未达成共识。学校在校园文化建设上缺乏统筹规划,没有把校园文化建设纳入学校整体建设中来落实,把校园文化建设当成短期行为。特别是一些具体负责部门在校园文化建设上存在着说起来重要,干起来次要,忙起来不要的现象,校园文化建设的软任务没有硬化。尤其是教师对自身在校园文化建设中的作用缺乏足够认识,教师在培育、营建、传颂校园精神方面的主体作用发挥不够。

3.缺乏创新意识。在校园文化建设中大多数校园文化活动一成不变,只注重活动形式而不注重举办活动要达到什么目的,即精神层面重视不够。伴随着网络时代的到来,网络文化在大学校园蓬勃兴起,其发展之快、影响之广,无疑给高校校园文化建设带来了严峻挑战。因此,校园文化要不断创新。

四、校园文化建设的思路

(一)校园文化建设系统本身与社会环境方面

1.提高对高校校园文化作用的认识。从实践“三个代表”和认真贯彻科学发展观的高度,加强校园文化建设。校园文化建设在学校教育中具有举足轻重的作用,搞好校园文化建设对于学校的建设和发展,对于提高学生综合素质具有深远的历史意义和重大的现实意义,良好的校园文化不仅能使校园人的精神得以振奋和升华,具有强大的凝聚力、吸引力,而且较好地调节和激励师生员工的思想行为,较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善。

2.建立健全校园文化建设的新体制。制度文化建设要坚持以人为本的理念,要突出人的发展,凸显人文关怀精神,重视人的个性和人的价值,要使学校制度成为倡导自由、民主宽松气氛的导向体系。首先是健全领导体制。要建立健全党委领导校园文化建设的体制,真正形成在党委的统一领导下,党政工团学齐抓共建的格局。其次是搞好协调。校园文化建设是一个系统工程,涉及到学校方方面面的工作,必须加强规划,协调配合。再次是要加强管理。为此要引入四个机制。一是管理机制,要把校园文化建设纳入规范化管理的轨道,制定校园文化建设管理制度,实施科学有效的管理。二是激励机制,要调动各职能部门、群团组织的积极性,形成不同层面的、有自身特色的校园文化活动。三是竞争机制,为校园文化发展提供良好的竞争环境,保证校园文化活动的质量不断提高,限制和淘汰不受师生欢迎、质量差的社团、活动。四是创新机制,把握时代脉搏,不断更新校园文化的内容和形式,使校园文化建设做到与时俱进。

3.重视网络文化建设,正确处理社会文化与校园文化的关系。面对网络文化所提出的挑战,高校应从维护高校和社会稳定,培养社会主义事业建设者和接班人的战略高度,采取得力措施,抢占高校思想文化教育的网络制高点,要坚决贯彻中央提出的“积极发展,充分运用,加强管理,趋利避害,发挥优势,主动出击”的方针,不断增强网上宣传的影响力和战斗力。要抓紧培养一支既懂信息网络技术又熟悉思想政治工作、校园文化工作的新型干部队伍。要针对新形势网络文化的新特点,积极探索加强校园网站的监管、信息化教室的管理、宿舍上网的管理、学生外出上网的管理措施,要建立和健全网络文化建设、网络思想政治教育工作的运行机制。

4.导入CIS进一步规范校园文化建设。形象是指社会组织及其行为通过传播在公众心目中所确立的综合印象,也即公众对一个社会组织的全部看法和总体评价。实施CIS,能使公众对学校有更深入的了解,有助于提高学校的美誉度。现在一些沿海大城市经常举办国际教育展,一些发达国家的知名学校为了占领中国市场而大力展览自己的教育品牌。可见,教育品牌与经济效益有关,因此在注重教育品牌效益的同时,学校越来越注重广告的宣传作用,品牌形象识别显得尤为重要。

5.充分发挥“两课”教育在校园文化建设中作用。弘扬中国传统文化,正确对待外来文化,加强爱国主义教育,呼唤人文精神,加强人文艺术素质教育,培养创新能力。

6.优化社会环境,发挥社会文化作用,进行社区共建。要使校园文化健康发展,必须不断优化社会文化环境,加强文化市场管理。高校要依靠社会力量开展校外青年文化活动,丰富学生课余和假日文化生活,使社会文化和校园文化紧密结合。一方面,通过社会有利的文化资源来弥补学校文化资源的不足。另一方面,通过学校已有的文化资源,与社会有关部门开展共创共建活动。高校是社会主义精抻文明的窗口,有一定的文化传统和深厚的现代文化底蕴。通过共建,可以把学校的文化知识和文明传递给社会,影响社会环境,使学校和社会文化相辅相成、相得益彰。这样,既可以优化社会环境,又可以促进校园文化迅速、健康地向前发展。

(二)校园文化建设系统内部方面

1.正确处理校园文化三层面之间的关系。校园精神是校园文化的精髓与核心,校园文化环境是校园文化的物质保障,校园文化活动是校园文化的载体。校园文化建设要处理好三者的关系。校园文化环境建设和校园文化活动必须以校园精神为中心,紧紧围绕校园精神进行建设和开展活动。校园精神必须能够全面反映学校的办学特色、宗旨、理念等精神层面的内容。

2.校园精神方面要体现个性化、树立品牌意识。校园精神文化是校园的核心文化,也是校园文化建设所要营造的最高目标,是学校得以发展的精髓。校园精神文化对内要创设出一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造,思维方式、精神面貌、道德情感等有利于教育教学环境的组织氛围;对外要体现学校的价值观念和目标追求,以及学校精神风貌、个性特色和社会魅力。很多高校都认识到校园精神在校园文化建设中的重要地位,而致力于在学校培育科学精神、人文精神、创新精神、艰苦奋斗、团结协作、爱国主义、集体主义的精神。

3.校园活动方面要有创新意识,要全员参与。活动文化是校园文化建设的重头戏,它大致可归纳为五大类,即思想政治教育类、专业和学习类、科技文化类、文娱体育类、服务成才类。活动文化在活动设计上要做到长规划、短安排,每个时期有重点,活动富有针对性,富有个性特色。校园文化活动是课堂教学活动的补充和延伸,它有利于校园精神的培育,与校园文化环境相互促进,是提高学生综合素质的重要途径。如进行人文素质教育,将文化素质教育贯穿于专业教育之中;增加校园文化活动的“科技含量”,成立大学生科协;注重开展社会实践活动,培养大学生的创新能力和社会实践能力;重视大学生社团这一校园文化建设的重要力量和阵地等。同时要调动青年教师的积极性,搞好教师文化建设。校园文化往往忽视了教师的文化建设,尤其是青年教师的文化建设。这样的校园文化是不完全的。高校青年教师的工作性质及其自身特点决定了他们的政治思想、道德品质、治学态度、行为方式等对大学生有着较大的影响,他们与学生接近,容易和学生沟通,且思维灵活、观念新,这些就更有助于发挥他们在校园文化建设中的特殊作用。学校应根据青年教师的特点与需要,除了要在政治上对他们提出严格的要求外,还要开展各种文化活动,丰富他们的文化生活,使广大青年教师尽快成熟起来,成为校园文化建设的主力军。

4.校园环境方面要加大硬件投入。校园文化环境是校园文化的重要组成部分。一个好的校园文化环境,就是一部久读不厌的教科书,能使人身处其中有一种取之不尽、用之不竭的学习动力,有一种无穷的想像和永恒的激情。因此,优化育人环境是建设好校园文化的重要内容。物质文化环境是大学校园内一道亮丽的风景线,校园内的所有建筑物设施和环境规划,都应标志着它是研究高深学问的场所,包含着哲学启示、科学幻想、道德规范与理想追求等精神因素,因而成为学校区别于其他社区文化的重要标志。

参考文献:

[l]范洁梅、张智青.《高职院校的文化建设“必修课”’,《教育双周刊》,2006.4

第9篇：校园文化建设设计范文

关键词：高职校园；思想文化；专业文化；就业质量

中图分类号：g647 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）30-0325-03

我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高等职业教育必须主动承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，并以德育文化建设与专业文化建设为抓手，增强学生可持续发展能力，构建和谐社会。高职校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，高职校园文化包括多个层次的内容，比如精神文化、制度文化、物质文化等，高职校园文化具有教育、示范、导向、凝聚、熏陶等多方面的功能。坚持正确的原则，加强高职校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，实现充分就业，建设和谐社会，具有十分重要的意义。

然而，高职院校由于办学历史短，教育资源相对短缺，面临激烈的教育市场竞争，为了自身的生存与发展，高职院校往往把注意力集中在基础设施建设和招生工作上，忽视校园文化建设，用人单位普遍反映高职毕业生职业精神与创新能力不足，影响其持续发展能力。在这个背景下，我们展开了高职校园文化建设现状调查，旨在通过对高职校园文化建设现状分析，找出符合高职特色校园文化建设的路径。

一、高职校园文化建设现状的调查

为了解当前高职校园文化建设的真实状况与提出有效解决当前校园文化建设不足之处的对策，本项目以广州市花都区5所高职院校进行实地调研与参加填写调查问卷。

本次对广州高职学生关于“高职校园文化建设现状及其对策建议——对广州市花都区5所高职院校的实地调研的调查报告”的调查问卷发出800份，回收360份，回收率46%，有效问卷336份，有效率42%，废卷24份。（由于此调查开展与放假期间，所以回收率比较低）被调查的男女学生比例相当，男生425人，女生375人。参与调查的学生中在读高职学生77%、高职毕业生15%、高职生已就业8%。本项目采用了访谈法，调查法，网络发函，等调查方式。调查的基本情况见下表：

二、高职校园文化建设现状调查分析

本文以调查结果为依据，探讨高职校园文化建设现状为基础，分析及提出对策建议为重点。

本项目选择5所院校作为调查对象，运用以小见大的手法，以窥视高职院校文化建设的实际状况，以解决校园文化建设现存问题，有利于高职学生更好适应社会的变化，实现充分就业，缓和社会阶层矛盾，创建幸福和谐广东。

关于“高职校园文化建设现状及其对策建议——对广州市花都区5所高职院校的实地调研的调查报告”的调查内容与相关数据分析如下：

（一）高职学生爱国主义、公民道德文化建设调查

通过数据分析，爱国主义、集体主义、敬业、诚信、友善等思想文化教育通过形式多样的教育途径传授给学生，使其形成良好的品德情操，这与用人单位普遍反映高职毕业生品质好，工作热情，但上手能力、持续学习能力欠佳相符；高职校园文化建设与建设社会主义现代化建设脱节，在走新型工业化道路，产业结构优化升级、转变经济增长方式以及建设创新型国家形势下，需要培养大批面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，而目前的高职校园文化建设重思想道德文化建设，轻专业文化建设，技能学习气氛不够浓厚，高职学生在校园受到的技能教育熏陶不够强烈，没能让高职学生真正精于专业技能。

（二）对高职学生群体的认知水平

通过数据分析，高职生中认同自身智力水平较高的占相当部分，他们愿意花费更多的时间去升读本科，而众所周知的是，在目前高考制度下，高职院校的分数划段及录取档次，存在“低分进高职”的现状，现实中，高职三年考取本科的少之又少。因为心态重心的转

，在高职三年教育中，能取得多项技能证书的比例并不高。可以认为，高职学生自我认知能力普遍较弱，没有充分了解自身的学习特点，误以为其iq方面能与本科生相提并论，没有充分认识到其具有较强的动手能力这一优势，导致普遍的高职学生没有注重培养自我的动手能力，锻炼自我扎实的专业技能。另外，高职学生的家庭经济力量普遍薄弱，没有良好的经济基础，对其高职学生学习环境，学习心态造成一定的影响。

（三）实践技能培养和训练的调查

通过数据分析，高职教育在实践实训教学环节重视不够，没有将职业能力与实践实训模块有效结合，以致实践教学效果欠佳，学生获得实践技能训练的途径与手段也缺乏，培养的学生在动手能力、创新能力、职业信心等方面薄弱。

通过数据分析，高职教育在实践实训教学环节重视不够，没有将职业能力与实践实训模块有效结合，以致实践教学效果欠佳，学生获得实践技能训练的途径与手段也缺乏，培养的学生在动手能力、创新能力、职业信心等方面薄弱。

（四）创新能力培养和提高的调查

通过数据分析，高职校园专业文化建设较偏重于课堂书本知识的灌输，没有结合高职学生思想活跃，视野开阔，接受新事物快，独立性、好奇心强，创新意识浓郁等特点，通过第二课堂、职业技能竞赛、科技创业大赛等校内外社会实践实训项目来系统训练学生的创新思维，以提高学生在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的专业知识，有较高的专业技能水平。

（五）就业质量调查 　通过数据分析，高职学生对本群体就业率信心不高，虽然，调查的高职院校历年就业率一直处于稳步增长的可喜态势，但就业质量不高，主要表现在，一是就业的企业类型较多集中在小型企业，中型企业与国企的比较少。二是薪金待遇期望值低。三是就业不稳定，经常换岗位、换企业、甚至换职业。

在调查访谈中，我们得知，目前高职校园的思想文化建设与专业文化建设的融合不够紧密，校园文化建设主要体现在政治思想文化、品格情操等方面的建设，但在实践技能、创新等专业文化建设上偏弱，没有形成创新型高技能人才。在就业环境上与本科学生竞争，没有发挥出高职教育中专业文化建设的特色，没有扬长避短，以致就业质量不高，影响高职学生学习、生活、工作、职业发展等心态，制造新的矛盾与不稳定因素，影响社会和谐。

三、结论与讨论

通过以上调查数据分析，目前高职校园偏重思想道德文化建设，高职学生思想主流积极向上，政治取向正确，具有良好的道德品质，但在专业文化建设上偏弱，实践技能训练与创新意识不足，以致高职学生在就业质量、职业发展上有所弱化，影响职业发展。因此，想要改善高职校园文化建设现状，继续加强思想职业道德文化建设，同时端正高职学生自我认识，加强专业文化建设，培养良好的职业情操、娴熟的职业技能，使自己成为创新型高技能人才，以实现充分就业，提高就业质量，建设幸福和谐社会。具体而言，主要通过以下措施加强高职校园文化建设。

1.继续加强爱国主义教育，让社会主义核心价值体系融入大学生教育全过程，学习党的先进性文化，培养学生的高尚品德，帮助高职学生树立积极向上的价值观、人生观。加强社会公德、个人品德教育，积极弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。引导学生培养良好的职业操守，使其具备高尚的职业道德情操。

2.通过开设讲座、讨论、座谈会等形式，端正高职学生自我认知，明辩高职学生与“一本”、“二本”学生在智力水平上的差距，立足于“高职教育”，掌握高职学习特点与规律。高职生源中，有来自达不到普通高校分数的高中生及职高、职专和技校的“对口生”，他们的知识水平、学习能力、自我管理能力与本科生相比，存在一定的差距，但是与本科生相比，高职生思维活跃，动手能力强，对实践操作、技能比赛等表现出极大的兴趣，对掌握某一领域或某一方面的专业技能程度有较高的期望值。

3.根据高职高专学生活跃、随和、爽直、重情，热情、外向、兴趣广泛等特点，培养创新型技能人才。高职生善长形象思维、动手能力强，特别是对一些新、奇、特知识的渴求，生活适应力较强，应该通过开设更多的知识竞赛、专业技能竞赛、科技创业大赛等实践活动，培养创新意识、团队合作文化；通过“重视实训教学，突出实用、突出职业能力培养”教育理念、构建“校中厂”、

“厂中校”实训教学体系、采取“技能训练与产品生产相结合”的培养模式，形成一体化教学，提高专业技能文化，培养创新能力。

加强高职校园文化建设，培养具有社会责任、良好个人品德，也具有扎实职业能力的复合型专业技能人才，提高就业能力，深化就业质量，促进社会和谐。不论是成功的就业，还是成功的择业、创业，都离不开职业道德、职业技能为基础，通过思想文化和专业文化建设二者融洽的培养，提高综合素质，缩短与社会的差距，成为社会需要的创新型高技能人才，以满足产业转型、产业升级的人才需要，充分实现就业，构建幸福和谐社会。

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