初中生物教学措施和方法精选(九篇)

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第1篇：初中生物教学措施和方法范文

【摘 要】 生物课堂作为初中生学习的一门基础学科，对学生的全面发展起着重要的作用。相对于语、数、外三大主科，生物教学的课时时间显得更为珍贵，如何在相对较短的课时范围内，把生物课堂的效率提升到一个至高点，是我们生物老师的重要工作。在文章中我们分为三大部分，第一部分我们研究当前初中生物课堂的现状；第二部分分析当前生物课堂存在的一些问题；第三部分根据当前初中生物课堂在现状及问题，提出相应的解决措施，找出如何提高初中生物课堂的方法。

关键词 初中生物课堂；课堂效率；措施；教学方法

引言：生物课程在教学的过程中设计多种实验，通过一系列的生物实验可以让初中生更加明确了解生物知识，并影响学生的眼界和思维。利用传统教学法采用灌输式的教学，针对生物课堂有更大的不利之处，多数学生都会绝对生物课堂没有意义，加之语、数、外三门主科的高分值，生物就会更加被边缘化。为此，我们生物教育工作者必须创新生物教学方法，把有限的教学时间变成无限的学习兴趣，让生物课堂走的更为顺利。

一、当前初中生物课堂的现状分析

在我们研究如何提高生物课堂效率的前提下，我们必须对当前生物课堂的现状做简单的分析。总结出当前的现状，作为找出问题的基础，有利于我们更加确切地解决生物教学问题。

1.生物课程在初中生心目中地位现状

生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。

2.生物教师的教学积极性现状

由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。

3.初中生物课堂教学方法现状

在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。

二、当前初中生物课堂存在的问题分析

初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。

1.师生互动能力差

在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。

2.生物课堂缺乏实践能力

生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。

3.初中生物课堂与生物实验脱节

在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。

三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议

通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。

1.转换师生关系

在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。

2.教学过程开放

传统的教学方法主要按照老师的思维习惯进行，不能有效发挥学生的创新能力和发散思维能力。现代化的教学法中，要尽力减少传统教学方法的禁锢，在课堂教学中，教师站在引导学生的角度去改变教学方式，让学生在启发式教学方法中培养自主学习的兴趣，养成学生在生活和学习中思考学到的生物知识。

3.激发学生的生物习惯思维，让生物思维融入学习生活

学生的创造性不一定都是逻辑思维进发出的创新火花，不少是直觉思维的性质的“心血来潮”进发的灵感，它往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论的启迪下进发出来的，它是一利，群体共生效应的产物，所以培养学生的自主创新精神要与培养学生学习过程的独立性与互动性，激起生动活泼的互动氛围结合起来。

参考文献

[1]李镇西.教有所思[m].上海：华东师范大学出版社，2009

[2]邢妍，尹康平.数学教学中创新意识的培养[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年

第2篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：案例教学；初中生物；课堂教学

新课程标准明确要求教师要在课堂教学中突出学生的主体性，要让学生获得更深刻认知的同时提高自身的能力与素质。案例教学法成为初中生物教师新的选择，已经在教学实践中得到运用。基于此，本文在此对案例教学在初中生物教学中的应用进行研究，旨在完善案例教学法提高初中生物教学的有效性。

一、留给学生足够的时间与空间

案例教学法的核心是设置相应的案例，让学生在交流与讨论中完成案例，并将所学的知识转变为自身的能力。由此可以看出，学生是否在案例教学法中进行充分的交流与讨论在很大程度上决定了初中生物案例教学的有效性。因此，教师需要在初中生物案例教学中留给学生足够的时间与空间。

例如，在《传染病》的教学中，教师给学生准备的案例是某某年市区人民传染病的数量，要求学生分析传染病传染的途径和规避措施。在这种背景下，教师需要留给学生20～30分钟进行小组交流与讨论。在此过程中，学生才能根据所学的知识和个人的见解提出个人的观点，才能在激烈的讨论过程中对传染病有更深刻的了解，同时辩证学生的思维，让学生的思维得到启发。

二、进行有效的总结与评价

此外，案例教学需要得到教师有效的总结与评价，教师需要对学生的表现与收获进行评价，帮助学生建构完整的知识体系，同时对学生进行鼓励。

例如，在植物光合作用教学中，教师准备的案例是植物在不同光照环境下的生长情况，要求学生分析植物生长所需要的条件。在学生交流与讨论的过程中，教师对学生讨论的过程进行观察与适当引导。当学生分享自己交流的结果后，教师对学生进行总结与评价。其中，教师发现有的学生提出利用家里的植物进行简单的实验来验证交流的结果。因此，教师需要肯定学生的想法，并鼓励学生进行实践。

总的来说，案例教学法是一种先进的教学方法，它能够有效提高教学的质量和效率。但在目前，案例教学法在初中生物教学中的起步较晚，需要教师在实践中不断反思，完善案例教学法，促进初中生物教学的进一步发展与建设。

第3篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：新课改；初中生物；教学改革；途径

一、前言

随着新课改进程的日益深入，初中生物课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到初中生物课堂教学中，为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础。无数的教学经验告诉我们，教师的教学水平和专业素质往往就是全面提高初中生物教学质量的关键所在，也是最容易出现学生成绩两极分化现象的地方。不同的教学水平，往往就会有不同的教学效果。新课改下初中生物教学改革，能够有效地体现新的学生观、教学观、课程观，促进教师开展主动探究式教学，改变学生过去那种被动接受式的学习方式， 本文就新课改下初中生物教学改革措施进行探讨。

二、改变陈旧的教学观点，力求教学理念的创新

初中生物课程不同于其他课程，它是典型的一门实验科学，初中生物的基本教学方法就是实验、观察。在教学过程中，应该开动脑筋，主动去创造条件，尽力去完成济南版初中生物教学目标所规定的实验内容，以促进学生养成较好的自学能力、思维能力、实验能力、观察能力。生物学是一门实验科学，实验性很强、涉及面很广，还可以适当开展一系列的生物科技活动来扩大学生学习的范围。例如，在讲授《种子的萌发》一节时，可以让学生自己回家去用黄豆发芽或者绿豆发芽，让学生亲自动脑去想、动手去做，对黄豆或者绿豆的发芽过程进行仔细观察，并且对所观察到的实验结果进行解释和推测，发表自己的看法或认识，让学生能够从书本上走出来，更灵活地获得知识、主动探索、积极学习。

三、以学生为中心设计教学

当前初中生物教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式。新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。令人遗憾的是，很多初中生物教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生学习初中生物的兴趣大大降低。

要想突破这个教学瓶颈，教师就应该将初中生物的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生，相信学生的创造力，力争于培养学生实际应用语言、分析解决问题、独立学习的能力。教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者。建议结合学情，突出针对每节课的教学重、难点加以释疑解惑、指点迷津、出谋划策，力求“点石成金”、给教师以启迪，谨求抛砖引玉。并以新修订的2011年《课程标准》为基准做教学思想的开放性引导，把自完全放给教师。

四、注意培养学生学习初中生物课程知识的兴趣

兴趣是学生爱学习的老师。有些学生之所以对初中生物的学习望而却步，最重要的原因还是在于他们觉得初中生物课程枯燥乏味，没有实用价值，因此，应该在初中生物课程课堂教学中注意培养学生学习兴趣。

（1）对于初中生物教材的实质内容要善于挖掘，为了有效地将学生的求知欲激发出来，应该让抽象的知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来，使初中生物课程变得具体形象起来。

（2）对于初中生物课程的导言课教学设计应该做好充分的准备，高度重视，将导言课备好、讲好，为培养学生学习初中生物课程的兴趣打下坚实的基础。

（3）每节课建议增加课时建议、作业设计等，每章开始的“知识体系”建议细化为知识点内在联系更为密切的“系统概念图”。

五、注意学生的智力和情感的个体差异

国内外很多学者都认为：“智力由思维能力、想象力、记忆力、观察力等组成，是一种较为综合型的认识能力，其中智力的核心是抽象思维能力。”情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物。Gardner教授（美国著名心理学家）提出了著名的“多元智力理论”，认为学校中是没有“差生”这个概念的，每个学生都有其独具特色的智力。将情感因素融入到初中生物课堂教学中，能够对学生的心理障碍进行有效地消除。因此，笔者认为可以将“以批评为辅”和“以赞扬为主”的办法应用到初中生物课堂有效教学中，让学生能够在英语学习中找到荣誉感和自豪感，切勿让学生自暴自弃，或者产生自卑感。同时，在教学过程中，建议适当照顾乡镇中学，部分农村学校因环境条件和教学时间所限，部分探究实验、生活调查、实践活动等流于形式、形同虚设，不利于操作，可适时、适当地增加部分更切合农村学校实际的、可操作性更强的替代方案及实施建议。

六、结语

总之，新课改的实施，明显的提高了学生学习生物课程的主动性和激情，大部分学生不再把学习生物学当作负担，认为生物课可有可无的思想也大有改变。学生的创新精神、创新意识、创新能力也大有提高。

参考文献：

[1]丁梅梓.试谈新课程初中生物“情感体验”式教学[J].中国校外教育. 2010（03）：134-137.

[2]孔少影.构建理想课堂 实施生物有效教学[J].现代教育科学（中学教师）.2009（05）：102-105.

[3]潘卫宏.新课程背景下生物课堂的有效教学[J].新课程学习（中学）. 2009（03）：144-148.

第4篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：初中生物；中学生；教师；农村

农村初中生物教师如果想要提高初中生物教学质量还有有一定的难度，因为农村学校的学习受到某些因素的限制而不能够让中学生充分的认识到初中生物所带来的趣事，更不能够理解其中所暗藏的愉悦，所以为使农村学校的学生通过有效的教学手段而逐渐爱上初中生物，教师就必须明白农村学校的学生学习所面临的严峻考验并尝试解决其中所带来的问题。

一、农村学校的生物教学所面临的问题及挑战

由于时代的发展和国家对农村教育的扶持而使得农村的教学质量已逐步提升，但是在农村教学之中还存在着很多潜在问题，而这些潜在问题的存在限制了农村教育的发展。比如说：目前初中毕业学业考试生物科考试成绩不直接加入中考升学总分，只作为综合素质评价的考查科目。由于社会对中考升学评价体系的认识不足，导致学校、家长、学生只重视升学考试科目的教学，不重视生物学科的等非中考科目的教学。使得农村初中生物教学的开展受到限制而无法展开“双手”，让初中生物知识展现在中学生的眼前。为使初中生能充分认识到初中生物重要性，生物教师必须直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，最大化的解决中学生学习的后顾之忧。

二、提高农村学校初中生物教学的手段

初中生物并非如同语文知识容易被中学生理解、接受，教师如若想要中学生尽可能接受其中所涉及的知识就必须依据自己所在学校的具体情况而制定最适合、最科学的教学手段来帮助中学生学习初中生物所涉及的相关知识，并采取较为适当的教学方法配合初中生物所涉及的知识点来强化中学生自己所掌握的知识，从而使得农村的学生逐渐从内心深处接受并爱上生物知识，同时能尝试用所学的生物知识解决身边的问题。

1、发现农村学校所面临的挑战并采取措施

初中阶段属于义务教育阶段，但是由于此阶段的改革之后，初中生物仅仅作为对中学生综合素质评价的科目而不再直接加入升学考试，所以导致学校、家长以及学生多忽视了初中生物的教学，这就要求我们农村生物教师做个有心人。俗话说“：世上无难事，只怕有心人”，农村教师如若想要在短时间内有效的提高中学生的成绩，就要通过对农村学校的现状以及引起这些现状的原因进行分析而确定最有效的教学，然后在对其进行对症下药，进而解决这些问题，这样才能让初中生有更多的精力跟随着教师的脚步主动前行、充实自己。例如：以北师大版初中生物教学内容为例，为使农村中的学子更加清楚的明白初中生物所能够带来的乐趣和对自己今后的生活的益处，教师可以充分的利用学校的课程资源。比如说：大多数农村学校已拥有国家免费配备电子白板，我们可以从中借鉴到不少优质的教学资源，不仅如此，我们农村生物教学也有自己的优势，如我们身边有很多活的生物，可以被我们直接用来进行教学。我们可以巧妙地把电子白板与学生生活所熟知的生物有机联系起来，增加直观性和可信性，提升学生的学习兴趣。再如教师想要学生能够通过观察而认识到青蛙的生长发育特点，可以先利用电子白板中的资源让中学生明白青蛙的生长过程，然后再让学生在青蛙繁殖季节的到来之际，仔细观察青蛙从受精卵到成蛙的生长过程及发育特点，从而使得农村中学生能够通过电子白板和生物活体的观察的相互结合而逐渐开阔视野，认识更多、更加有趣的事物，从而使得农村初中生物的教学课堂得以活跃，并且还能够让中学生逐渐体会到初中生物所涉及的相关知识所带来的乐趣。

2、农村初中生物生活化教学手段的实施

农村学生的生活是非常丰富的，因为学生们在自己的生活和游戏之中就能够接触到各种各样城市之中所没有的生物，这样就能够有效的帮助中学生在此阶段不断的强化自己所掌握的相应知识并使得中学生在中学阶段提升自身的见识。所以为使中学生在此阶段升华自我并提高课堂的教学效益，农村生物教师可以逐渐做到让课堂生活化，让中学生能够在生活之中学到书本中所没有记载的知识，又能够在学习之中认识现实生活中身边的生物。例如，在学习植物体的结构、功能等相应知识时，就可以让中学生从自己所熟悉的植物入手，让学生们明白其中各部分的结构、功能以及所涉及的概念、原理和规律，进而使得学生更容易接受和爱上初中生物，更容易理解、掌握所学的知识。

三、结束语

总而言之，初中生物的教学能够使中学生在初中阶段奠定生物学基础，提升学生生物学素养，培养他们团队精神和科学态度，为了更好的配合素质教学的推行，我们农村初中的生物教师必须要及时更新观念，转变角色，对自己的教学方法和手段进行改进，并直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，进而最大化的解决中学生学习的后顾之忧，从而使得农村初中生物的课堂教学更加充实有效。

作者:秦宏霞 单位:辽宁省本溪市本溪县教师进修学校

第5篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：初中生物；课堂教学；问题意识；培养措施

一、在初中生物教学中培养学生问题意识的重要性

之所以说，在初中生物教学中加强对学生问题意识的培养是十分重要的，主要表现在以下几个方面：第一，相比语文、数学、英语、历史等初中学科，初中生物的内容更具有探究性，需要学生在探究的过程中学习到一定的生物知识，所以，在探究的过程中就需要学生具有问题意识。第二，初中生物是学生今后学习生物知识和相关专业的根基，在此阶段做好学生的问题意识培养工作，有助于学生良好习惯的养成，对于其今后的学习和发展有着极大的促进作用。第三，新课程标准要求加强对学生自主探究能力的培养，而问题意识的培养是提高学生自主探究能力的关键，所以，不论是初中生物还是其他学科都需要对学生进行问题意识培养。第四，当今社会工作岗位需要更多有创新意识和自主探究能力的人才，所以，为了适应社会的需求和需要，在初中生物教学的工作中就需要加强对学生问题意识的培养力度。

二、初中生物课堂教学中学生问题意识培养现状

就目前情况来看，越来越多的初中生物教师意识到了在教学过程中培养学生问题意识的重要性，也试图将其落实到实际教育教学工作中去，但是在实际落实的过程中由于种种主客观因素依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

1、学生的问题意识比较薄弱

就目前情况来看，在初中生物的课堂教学中，很多学生并没有问题意识，或者说比较薄弱，经过一个相关的问卷调查发现，经常在课堂提问的学生只占总人数的5%，偶尔会进行课堂提问的人占到总人数的18%，而从来不向老师提问的学生占到总人数的77%，由此可见，现阶段更多初中学校的生物课程教学中缺乏课堂提问的主体，所以说，学生的问题意识并不强。

2、学生的学习动机存在一定的缺陷

不得而知，学生的学习动机越强，学习的积极性越高，相应的，也就容易产生疑问，容易向老师提出问题并和老师一起探究。但是就目前情况来看，很多学生的学习动机并不强，在学习的过程中积极性和主动性并不高，所以，并不愿意提问，也不愿意自主的去探究一些问题。

3、学生的认知水平有限

通过相关的调查研究发现，更多的学生所掌握的专业知识都不够强，在学习相关的生物知识的过程中，并不指导什么是对是错，所以，可以说，没有一定知识储备的学生很难提出相关的问题，也就更不用说和老师一起探究相关的生物问题了。

三、解决学生问题意识培养过程中存在问题的措施

学生的问题意识比较薄弱、学生的学习动机存在一定的缺陷、学生的认知水平有限等问题的存在确实在一定程度上影响了学生关于生物知识的学习和研究，也不利于当今生物课程的开展和实现，基于此，笔者根据自身多年的实践经验和所掌握的专业知识和技能提出了以下几点建议和意见：1）培养学生的问题意识学生问题意识的培养首先需要教师能够积极的与学生沟通和交流，在交流的过程中更深一步的了解学生，并且能够掌握学生的喜好和特点，能够帮助学生解决相关的问题，并和学生一起动手探究；其次，教师要不断的完善自身的生物知识和技能，能够及时有效的回答学生提出的各种问题；此外，要鼓励学生，以有效的激发学生的学习兴趣和积极性。2）激发学生的学习动机学生学习动机的激发，一是需要教师能够有效的激发学生的学习兴趣，二是能够运用目标激励的方式激发学生的学习积极性；三是能够运用相关的奖励与惩罚的制度激发学生的学习热情和积极性；四是能够鼓励学生参与竞争，在竞争的过程中帮助学生学习到更多的知识和技能。3）拓宽学生的知识面学生知识面的拓宽一方面需要教师在教学的过程中能够有意识的拓展相关的知识，让学生能够学习到更多的课本之外的生物知识；另一方面，教师可以鼓励学生多多阅读一些课外读物等让学生获得更多的生物知识和技能。四、结语综上所述，在初中生物课堂教学中做好学生的问题意识培养工作是十分重要和必要的，但是由于学生的学习态度不够端正，学生的学习动机比较缺乏，教师的教学理念和教学方式比较落后等宏观和微观的因素，致使学生在学习生物知识的过程中问题意识并不强，而本文提出的努力培养学生的基本素养，有效激发学生的学习动机，引导学生改变既有的学习方法，教师转变既有的教学观念等措施仅是笔者的探索分析，愿意抛砖引玉，同时也希望更多的一线教师和学者关心和重视初中生物的教育教学工作。

作者:马步涛 单位:辽宁省鞍山市铁东区华育高新区学校

参考文献:

第6篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：新课程；初中生物教学；教学方法；生物实验；教学评价

一、引言

传统的初中生物课堂教学活动主要以教师的讲授为主，学生通过记忆和练习来巩固所学知识。这种教学方式过于单一和被动，学生缺乏自主探究能力，忽视了对学生学习过程和学习态度的评价，不利于提高学生的实践能力和创新能力。新课程确定了新的教学目标和教学任务，对初中生物教学提出了全新的要求。在这样的背景下，采用何种策略进行初中生物教学，更好地实现教学目标，是每一个教学工作者都必须思考的重要问题。本文在分析新课程改革给初中生物教学提出的要求的基础上，提出了新课程理念下的初中生物教学的相关策略，希望通过这样的探讨分析能够引起人们对这一问题的关注，以对初中生物教学实践发挥指导作用。

二、新课程给初中生物教学提出的要求

新课程改革树立了崭新的教学理念，给初中生物教学提出了新的要求，主要表现在以下几个方面：

1.学习内容方面。新课程更加注重学习内容的实用性，既要学生学会知识，又要重视他们实践能力的培养，此外，还要注重培养学生良好的学习态度。

2.课程目标方面。新课程改进了传统的课程教学目标，更加注重培养学生的合作能力、实践能力和创新能力，注重将学会的理论知识运用到实践中去，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.学习方式方法方面。新课程更加注重培养学生的实践能力、自主探究能力与合作交流能力，倡导以学生为中心，让学生成为教学活动的主体，教师则重视对学生的引导，培养学生良好的学习习惯和态度。

三、新课程理念下的初中生物教学的策略

新课程改革给初中生物教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，为了更好地实现教学目标，结合教学的实际情况，笔者认为可以采取以下相关策略：

1.深刻领会教材内容，合理规划教学任务。教材是初中生物教学最重要的资源，用好教材对有效进行教学有着至关重要的作用。教师需要牢牢把握教学大纲的主旨，坚持教材的系统性和科学性原则，调整和优化教学内容，明确目的，合理安排，使教学内容和教学任务更加有利于学生的学习。例如，在进行人教版七年级第二单元第一章第一节《练习使用显微镜》教学之后，将第二节《植物细胞》的“制作并观察植物细胞临时装片”和第二节《动物细胞》的“观察人的口腔上皮细胞”的两个实验安排在同一教学时段，使学生在实践中比较动物细胞和植物细胞结构的相同点和不同点；这样既可以提高学生使用显微镜的能力，有利于各项教学活动的安排和展开，还可以减少实验的准备工作，能够收到良好的教学效果。

2.建立融洽的师生关系，采用互动合作的教学方式。教师要尊重学生，提倡与学生平等，转变以教师为中心的观念，给学生以更多的实践和思考时间，与学生一起探索相关问题，并引导学生思考和动手操作。学生在学习过程中遇到困难的时候，教师需要耐心的讲解，为他们解答疑难，帮助学生养成良好的学习习惯和思考习惯。

3.重视多媒体技术的运用，优化课堂教学过程。第一，运用多媒体技术巧妙地设置课堂导入环节，创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。教师可将视频、音频、图像、文字等有机地结合起来，创设真实的情境，引起学生对新知识的求知欲望，激发学生的探究意图。第二，优化课堂讲授环节。在初中生物知识讲解的过程中，适当地运用多媒体技术，将课文内容演示出来，使课文内容形象直观地展示在学生面前，调动学生的视觉、听觉，有利于提高学生的学习效率。第三，重视对所学知识的巩固。利用多媒体巧妙地设置情境，让学生运用所学的知识去解决问题，避免传统教学过程中单一的问题情境，从而更好地让学生掌握所学的知识。

4.重视生物实验教学，培养学生学习兴趣。新课程理念下的初中生物教学更加重视学生实践能力的培养，因此，我们教师必须高度重视生物实验教学。生物实验要根据学校的具体情况开展，如果条件比较好，可以采用规范的实验器材进行实验，如果条件比较差的话，可以采取措施，设置低成本的实验。此外，还可以设计模拟实验，或者运用多媒体技术进行虚拟实验。值得注意的是，在进行实验的时候，要保护好实验器材，并加强自我保护意识。

5.采用多种多样的教学方法，提高课堂教学效果。引入情境教学方法，将初中生物与学生的实际生活紧密地联系起来。例如，在讲授人教版七年级下册第二章《人体营养》的第三节《关于合理营养与食品安全》的时候，教师可以首先让学生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特点。这种方式既亲切又自然，还把学生带入了自己的生活实际中，让学生思考问题，营造轻松愉快的氛围。使学生懂得为了保持身体健康，必须保证每日三餐，按时进食，每日摄入的总能量中，早、中、晚餐的能量分别占30%、40%、30%左右。此外，教师还要重视对学生学习的引导，培养学生的实际操作能力，倡导学生在学习过程中独立思考和自主探究，并积极利用小组学习、活动、游戏等方式，促进学生学习的交流与合作。

6.改进教学评价体系，促进评价方式的多元化。改变传统的单一评价模式，提倡评价的多元化，注重对学习过程、学习态度、思维能力、合作能力、创新能力等的评价，将教师评价、学生互评、自我评价结合起来，提高评价方式的科学性和合理性，更好地促进生物教学的发展和教学目标的实现。

第7篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：情感教学；初中综合素质；生物

一般而言，初中生物教学在开展的过程中，总是通过传统的灌输式方法来教学，虽然在整体上取得良好的成绩，可是学生扎实记忆的知识非常少，基本上是考完就忘。这种教学现象的长期存在，对初中生物教学产生很大的负面影响，对学生的将来发展而言，也有较大的负面影响。

一、情感教学的必要性

初中生物教学在开展过程中，多数教师会直接将知识呈现出来，并且将相关的知识要点予以明确，让学生把握好具体的方向。可是，单纯的讲解与问答，容易表现出教学中的机械性，促使学生直接将记忆范围划分到重点上，然后来应付考试。虽然得到的分数比较高，可是学生未将知识充分地消化，日后的应用也非常少。我认为，情感教学的必要性集中在以下几个方面：

1.初中生正处于青春期，无论是身体上的发育，还是情感上的体现，都是比较明显的。通过在初中生物教学当中，有效地开展情感教学，能够让学生正确地面对自身的转变，在多个方面予以良好的处理，减少极端行为的出现。同时，情感教学在开展过程中，还能够对学生内心的想法深入了解，为学生提供正确的指导，减少了强硬干预所造成的负面影响，对学生将来的发展而言，产生了很大的积极作用。

2.初中生物教学在开展过程中，很多知识都表达得比较清晰，但是对于学生来讲，却并不是特别的关注，从自然界的各种发展，到人体结构的了解，再到各类病理知识的分析等，这些知识与学生距离并不近。通过合理开展情感教学，能够让学生细心地观察、仔细地思考，针对生物知识的理解和记忆偏向于理性。

二、情感教学在初中生物教学中的体现

调动学生的情绪一般而言，很多学生都对初中生物教W嗤之以鼻，觉得在该科目的学习中，仅仅是为了在分数上提高，并没有太多的实际意义。可是，如果能够将情感教学合理地融入，相信可以在初中生物教学当中得到更多的支持。相对而言，情感教学的落实，在很大程度上，是对初中生物教学的拓展，既可以将知识有效地教学，也可以帮助学生充分地理解和运用，减少分数教学所造成的不良影响。

1.情感教学在开展以后，能够对学生的情绪充分调动。例如，每一节生物课程当中，基础知识的教学花费时间较少，教师完全可以利用课堂剩余时间与学生进行讨论。掰手腕是比较常见的游戏竞技，很多人讨巧，也有一部分人凭借蛮力。初中生物教师，可以通过自身与学生比拼，然后灌输身体肌肉的调动、力量的集中、获胜的技巧等等，一方面可以让学生意识到生物学习的意义，另一方面减少了生硬知识灌输的不良影响。

2.情感教学在实施后，能够让课堂保持较高的活力。初中生比较喜欢讨论一些相对集中的热点话题，甚至是早恋也可以公开来讨论。这对于生物教师而言，是个绝好的机会。可以从生理的角度来分析，将个人情感的转变来进行讲授，再结合学生个人的生活、家庭环境等等，保证在分析上切合实际，又吸引人注意，将课堂的活力保持较高，但不会引起学生的抵触。

二、创设情境

在初中生物教学的过程中，情感教学的体现，完全可以通过多元化的模式来实施，力求让学生在情感价值上得到更高的提升。与过往情况不同的是，学生已经成为教学的主体，在很多方面都影响着国家的未来。因此，情感教学体现当中，需注重与初中生物知识的有效结合。例如，教师在进行《水分进入植物体内的途径》这一章节内容教学的时候，教师就可以根据教学的内容为学生创设与教学内容相一致的情境。在情境模式中，学生很清楚明了地认识到水分依次进入植物体内的整个过程。很显然，在情感教育模式下创设情境的教学效果与传统教学的效果不可同日而语，学生的学习兴趣和学习积极性得到了充分调动和激发，最终达到了情感上的共鸣。

本文对情感教学在初中生物教学中的体现展开讨论，从已经得到的成果来看，很多地方的初中生物教学水平有所改善，能够将情感教学科学地融入，在体现过程中表现出了平稳的过渡，减少了硬性措施，整体上的教学成果比较显著。

参考文献：

[1]李峰.小议情感教学在初中生物教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2015（12）：4.

第8篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：初中生物；课程教学；教学改革

一 初中生物课堂教学创新与实践的主要思路

（一）推进开放式教学，创新教学思路

开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导。代之以差异的、动态的、放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行。

（二）逐步实现分层教学，注重学生差异

以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之问存在差异，这是我们必须承认的。所以.只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的。因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。分层教学，这种根据学生知识体系、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的方式.是对学生差异的最大化尊重.而且能让学生树立自信.进而提高教学效率的目的。比如把班里学生根据生物成绩分为A、B、C、D四级，或者把整个年级的若干个班按学生具体成绩重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。

（三）提高教师自身素养，端正学习态度

孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现。很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向。都明显地受到之前某位老师的引导。所以.初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，而且好学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多需要的是一种对科学的探究态度.所以我们要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确而且积极的态度。

二、多媒体对初中生物创新的影响

今天，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性.激发学习兴趣的作用。可以大大提高教学效益.培养学生的创新思维能力。

（一）灵活应用信息技术和手段，培养自信心。激发出学生的创新思维热情创新思维能力的培养，最需要学生对自己的创造潜能拥有自信。拥有自信才能有积极的态度和不懈努力的精神去探索问题.大胆地提出自己的想法。为此，每当学生感到困惑、遇到挫折而产生动摇的时候，作为教师就要鼓励学生，让他们找回自我、战胜自我、超越自我，“再尝试一下.你一定行。”当然学生提出的观点不可能都具有可行性和实际意义.但对干其个人来说都是新的。我们应及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心。

（二）灵活应用信息技术和手段.培养学生顽强的创新思维意志创新思维意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤不出来”，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击。有的甚至使人心力交瘁。在课堂教学中适时地介绍科学家及生物学家的成功历程，以培养学生顽强的创新意志。

（三）灵活应用信息技术和手段。培养灵活的创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因斯坦曾断言：“创造并非逻辑推理的结果。”因此在生物学教学中，我们必须有意识地培养学生的逆向思维能力、发散思维能力以及求异思维等创新思维能力。初中生物课堂教学思路的创新与改革，没有固定的教学模式，也没有～成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以。初中生物学科的教师，应该是不掏～格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。

第9篇：初中生物教学措施和方法范文

关键词：对策;优化;初中生物;教学质量

一、认真研读新课标，制定切实可行的教学目标

新形势下，初中生物教师必须认真地研读和探究新课标，在课堂教学中贯彻和落实新课标，并且依据新课标、学情等相关教学信息，制定切实可行的教学目标。新课标是新课改的具体纲领，是指导教师进行新课改和适应新课改的重要标本。新课标是新形势下教学的一个模版，是一个静态的、死板的、单项的理论，要想在具体的教学中让其发挥应有的作用，需要生物教师对其认真地研读和灵活地运用。新课标中把促进学生发展和提升学生的素质为核心任务，十分重视教学思想和教学策略的变化，突出探究性学习、合作学习和自主学习的教学方式，在教学中以学生为主体，做到学以致用，活学活用，理论联系实际，把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合作为评价方式。新课标中的理念是非常与时俱进的，但由于新课标具有全国性和绝对性，这就需要初中生物教师能因地制宜，结合本地区本学校的具体情况，制定恰当的教学目标。新形势下的生物教学应该是实现三维教学目标，即：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，教师以每章节的内容设计精细的教学过程并有效的实现新课标中提出来的要求。

二、革新教育教学思维，转变教学对策

新形势下，生物教师要转变角色观念，在课堂上不要在满堂灌，不要再只重视结果而忽视过程了，在教学中一定要突出学生思维的引导，让学生做到理解记忆，感悟掌握。在教学中，要给学生留足时间和空间，给学生创造一定的学习情境，采取有效措施激发学生的学习兴趣。另外，在教学中要重视实践教学，如在学习核酸的相关知识时，教师可以给学生讲解下目前市场上的一些核酸保健品，并让学生分组进行相关的市场调查，并对核酸保健品功效做一个评价，然后各小组之间交流考查的结果，老师并进行评析，这样就会大大地提高学生的学习兴趣。在教学中，教师也可以采取直观形象的案例教学法，让学生深有体会地掌握相关知识。

三、使用多媒体技术，提升教学效果

当前，多媒体技术以自身的优势，实现了生物知识的直观化、具体化和体验化教学，通过声文图茂把知识完美地转化为直观的教学内容，多角度地给予学生听觉和视觉的刺激，一定程度上吸引了学生的学习兴趣，提升了教学的效果。在使用多媒体的过程中教师需要注意的是多媒体技术的应用只是辅助教学，千万不要让多媒体课件限制教师的思维，否则就会限制学生的思维，出现死板应试的教学。多媒体授课还需要教师拥有一定的使用技术，否则也会降低教学的效果。在使用多媒体的时候还要合理的选择视频播放，精心的制作教学课件，强化学生的探究意识，在吸引学生注意力的同时，让学生在既定的情境下参与教学，这样才能优化生物教学，提高教学质量。例如在学习《血液循环》这一节的内容时，教师就可以播放关于血液循环具体过程的短片视频，引导学生认真的观看视频，同时利用多媒体课件的优势开展合理膳食、青春期卫生教育的相关内容。还有在《呼吸运动的过程》、《尿液的形成》、《眼与视觉》中也可通过多媒体手段使之形象化、具体化，学生更容易理解。

四、教学得法，提高学生的探究性学习能力

所谓“师傅领进门，修行在个人”。现在的教学不是教育学生如何学习，而是交给学生如何学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学的过程中，在教授内容的同时，还要让学生掌握一些学习的技巧和方法。每一科目都有自己的学习规律，初中生物也是如此。新形势下，教学更关注学生的成长和发展，所以在教学中要引导学生学习，开展探究性学习和自主学习，通过各种教学方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考和解决问题的能力。如在应对初中生物考试时，对于选择题可以采取相关的解题策略来完成，如认真读题，抓住重点;刨根问底，找出隐性条件;学会甄别，排除干扰等，就拿刨根问底，找出隐性条件来说。目前，初中生物选择的考查内容极为丰富、考查的形式也极为灵活，不再是以往那种一眼看去就能知道已知信息和待求问题，现在题目中都具有一定的隐性信息，需要考生刨根问底找出隐藏条件，抓住题干。就目前初中生物的考试试题中，隐性的信息很多，比如生活常识、生物概念，还有的隐藏在生物实验和生物图形之中，这些需要思考才能发现的隐性信息往往都是解决问题的关键和突破口。

参考文献：

[1]陈群兰.如何优化初中生物课堂教学[J].新课程学习，2013（12）