足球的教学内容精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的足球的教学内容主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：足球的教学内容范文

关键词 女生 足球课 教学内容 组织方法

中图分类号：G843 文献标识码：A

Talking about the Teaching content and Organizational

Methods of College Girls' Football Lessons

SUN Yu

(Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch, Wuhan, Hubei 430064)

Abstract Football lesson is one of the most important course in college physical education. Many students choose football course as their elective courses, because of its status of the world's first sports and its widely base of people. According to the big gap between female students and male students at their physical fitness and athletic ability and the knowledge of football, also the current courses are written for boys, so the courses and teach methods are not apply to girls. It's difficult to use these to let girls learn well. So we must make some improvements and adjustments to adapt to football class which regard girls as the taught objects.

Key words girls; football lesson; teaching content; organizational methods

1 目标与内容

虽然全国每年都举办大学生女子足球联赛，但代表各大学参赛的基本上都是有过专业训练和比赛经历的女足队员，她们接触足球已经有相当的年限了，而这只是大学女生中的极少部分。本文所针对的对象是普通的大学女生，她们几乎没有任何练习足球的经历，所以她们在身体素质、专项能力和专业理解上都属于起点较低的。她们选择足球并非出于对这项运动的擅长和了解，更多的是出于好奇感兴趣或者干脆是对某位球星的喜爱，于是也想体验足球这项运动。而且从年龄上来说，她们基本已满18岁，缺乏可塑性和发展潜力。笔者认为，普修女子足球课的教学内容和方法应该把注重学习专业技术和战术改为定位于提高对足球运动的认识和了解。并学习简单的基础性技术，从而使其身体各方面的素质得到提高和锻炼。

2 教学内容和方法

2.1 教学特点

女子足球课教学内容应与男生有明显的区别。因为大多数上足球课的男生都有一定的技术基础或多少踢过球，但是女生几乎都没有碰过足球，拿到球也不知道如何去踢，所以，应当以基础性练习为主，同时又应增强趣味性练习。因为基础性练多需要多次做重复的练习，而且练习的形式非常单一枯燥，对于初学者来说，难以激发其学习兴趣，还会使其产生厌烦情绪，不利于教学的开展。另外，女生课运动量也不宜过大，间歇时可以讲解理论知识或比赛规则，通过理论知识与实践练习相结合，达到既可以控制整堂课的运动量和强度，同时又提高了学生对这项运动的理解的目的。

2.2 教学内容

2.2.1 准备活动

准备活动是上好一堂课的前提。女生足球课的准备活动不仅要使身体各个部位得到充分牵拉和活动，还应具有趣味性和竞争性甚至娱乐性。所以准备活动要多种多样，最好每堂课都有一种新的形式，包括各种徒手操、牵拉、慢跑的组合等。这样可以让学生产生新鲜感。另外，还可以增加安排一些和足球有关的小游戏，既有竞争性，又活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，为接下来的教学做好准备。

2.2.2 基本部分

（1）首先是熟悉球性的练习，但是不能像男生一样直接练习颠球，要从找球重心、简单的推拨球等练习开始。然后是降低难度的颠球练习，然后再进行左右交替不落地的脚背正面颠球练习。颠球练习是上好足球课的基础，所以每堂课都要20至25分钟进行练习，一是要克服练习中的错误动作和习惯。实践中，很多女生为了追求个数，而采用踢毽子的动作。必须从开始就要求学生用脚背正面颠球，数量可以先不作要求，等颠球动作逐渐正规后再追求数量，二是颠球练习较为枯燥，如果让女生能积极练习此技术必须在练习形式和组织教法上有所改变。如可以组织带有奖惩性质的个人或团队颠球比赛，规定部位颠球比赛，或颠球接力比赛等融入技术性、娱乐性、竞争性、团队合作性的比赛练习形式。

（2）基本技术包括脚的各部位踢球和身体各部位接停球、头顶球等技术。教学中首先要考虑女生的身体素质和生理特点，选择适合女生的技术来实施教学，有些内容如脚背内侧踢高远球或头顶球等先做示范介绍或是作为选修让有能力的女生练习。在进行基本技术的练习时，组织教法也应充分考虑女生的实际情况，如练习传球时距离不能太远，练习射门时不能太强调力量等。所有练习形式都应考虑趣味性、竞争性。

下面举几个例子：

A、脚弓传地滚球。可3人一组，两人相距10m，中间站一人，两脚分开站，两人传球时球必须从中间的1人的两脚之间穿过，每个人传10球，成功次数多者为胜，最好者罚做收腹跳5次。

B、脚背正面射门。可以2~4人一组，距球门10m，射门目标为门柱，击中门柱为有效，10球为单位，次数多者为胜，最少者受罚。

C、3 VS 3 比赛。小场地、小球门，只允许传地面球，射门不得高过膝盖。5分钟1节，间歇2分钟，共3~4节，负者受罚。

（3）基本战术和比赛规则以及足球运动的发展也是女生足球课的重要部分，但主要是以理论教学的形式出现。可以在实践练习的问题休息期进行，也可以专门拿出时间来进行理论教学。如能结合现场比赛或录像讲解战术和规则效果可能更好。通过理论教学可以使学生对足球运动的认识更深入、更系统，也使自己的教学内容更丰富，更完善。但因为体育课还应以体育锻练为主要目的，所以理论教学只能是辅助内容，所占的比重也不应太多，否则达不到锻炼身体的效果。笔者认为，对于女生足球课来说，理论教学占总内容的30%左右较为合适。

3 总结

要想我国女足的竞技水平能不断提高，基层的教育是不能忽视的一个重要环节，只有群众基础坚实了，踢球的女生越来越多，女足水平才能水涨船高，同时女足水平的提高带来的影响也会吸引更多女生投入到这项运动中来。相信，今后参加足球课的女生会越来越多，我们也应该用新的教学方法和内容来适应这个新形式。

参考文献

[1] 李辉.浅谈高校女子足球的发展.科技信息,2009(4).

[2] 周俊飞.对发展中国高校女子足球运动的思考.辽宁体育科技,2003(4).

[3] 刘青.对高校女子足球教学的思考.吉林体育学院学报,2003(3).

[4] 掌玉宏.高校女子足球“5人制”比赛教学法可行性研究.体育科技文献通报,2009(8).

第2篇：足球的教学内容范文

关键词：高校；足球；教学现状；对策

一、高校公共体育教学存在问题

（一）教学目标偏差

目前，相当一部分高校体育教学目标的制定，只重视阶段教育而忽视终身教育，脱离了学校体育的国家目标。而且缺乏明确的文字说明，对教学结果没有明确的说明，使师生双方不了解完成教学后，学生什么样的表现才算是达到教学目的，实现教学目标；而且缺乏指标性描述，没有制定完成教学任务的判断标准。这样就使教学目标失去了指导教学进程的作用。以足球理论教学为例，高校都把掌握足球基本理论知识、科学锻炼的方法、足球竞赛规则等作为教学目标提了出来。但对于实现教学目标后是什么情况却说不清楚，这样就使教学目标流于形式，教师往往是用一两次课的时间将足球知识、竞赛规则、体育锻炼常识一讲，就结束了足球选项课的理论教学。至于学生的学习情况，则因缺乏判断依据，教师对此亦无能为力。

（二）教学内容与教学对象不配套。

高校足球教学内容最主要的组成部分是各项足球技术。目的是通过使学生较为熟练的掌握足球各项技术，达到让学生投入到足球活动中，养成终身体育的习惯，然而将这种繁杂的足球技术直接拿来当作教学内容，不利于大学生对足球技术的学习和掌握。另外，教学内容缺乏趣味性，学生积极性不高。目前多数高校足球课教学内容专业性、竞技性较强，健身实效性不突出，教学内容的游戏性不够。足球课教学内容大都集中于基本技术，对于足球竞赛规则裁判法，足球游戏等内容涉及不够，未能从根本上改变原有的体系；课程内容与学生生活、社会、培养终身体育意识相脱离；知识陈旧，静止化，新知识难以诞生并进入课堂；迷信技能，没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，学生的积极性不高。

（三）教学方法方面

长期以来在高校足球公共课中大多采取的是以教师为主的传统的教学方法，教师采取“一锅粥”的方法，让学生围着自己转，教师缺乏创新动机，现行的教学监督与管理机制，又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。当教师尝试采用丰富多样的教学手段时，则又缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务。这样就严重制约了教学法的丰富与丰满。教师为教学的方便，往往无视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教，对不同基础的学生“一视同仁”，缺乏针对性，结果往往是基础差的得不到提高，基础好的原地止步。实践证明这种教学越来越不适应现代高校足球选修课的发展要求。因此必须改进现有的方法，取其精华，弃其糟粕，结合教学实际和学生情况，制定出一种崭新而有效的教学方法。

二、改进高校公共体育足球教学现状的对策

（一）完善足球教学方法

高校足球教学中，应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量结合射门、对抗和比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。比赛形式，除了七人制比赛外，还可以多安排五对五的小场比赛、以及四门比赛等，可有效地激发学生的学习欲望。针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。

（二）正确选择教学内容

针对足球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、运用、具是有实用价值。其次，所选择的教学内容能为今后的学习、提高素质、技术、技能打下基础，促进学生身心的发展，提高学习兴趣。因此，需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容加以对待，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。要求基本掌握踢球、停球、运球、头顶球的技术；以抢截球和假动作为辅，删除难度较大的技术动作，如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外，也要安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。

（三）合理确定考核标准

目前我国高校足球教学采用的评价方式一般为，选择一两项足球技术作为考试内容，依据学生在考试时运用这两项技术的情况，给学生相应的分数。再加上教师以学生出勤情况、课堂表现等形式给的印象分，两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这种教学评价方法过于简单，没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应为对学习过程的评价，包括学习过程中的出勤率，随堂提问等。教学大纲要求的客观评价：包括大纲规定的技术考核，理论考核和裁判法考核及运用；主观评价：以足球比赛为手段和方法，对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣。这样多元化，多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。

三、结语

高校公共足球课教学的目的是，使学生能自由选择的发展空间，根据同学们的自身条件，确立学习与提高的目标，并让他们在自主活动与相互评价中产生提高技巧的欲望，在主动锻炼中掌握健身方法，培养其健康的心理，良好的品德，促进身心和谐健康发展，最大限度的发挥其价值与潜能，发展学生个性和创造力.通过足球这一教学手段，使学生从中获得愉悦、快乐，获得体育技能，为终身体育打下良好基础。

参考文献

第3篇：足球的教学内容范文

足球赏析课不同于室外足球课,足球赏析课的开设使学生较为完整地了解世界足球运动起源与发展的基本情况;了解足球运动发展的现状;参与探讨中国足球运动良好开展的途径;学懂最新施行的《足球竞赛规则》的主要规则;学会观摩足球竞赛,成为足球运动的积极参与者。足球赏析课也是培养学生学习足球技能的重要途径之一。

一、足球赏析课的开设有利于学校足球运动的发展

1、传播足球运动文化,为足球在高等院校更好的开展起到了宣传作用

足球作为世界第一运动项目,以其特有的魅力和鲜明的特征,在全球范围内倍受人们的喜爱。现代足球运动的作用和影响已经远远超出传统意义上的竞技概念和范畴,成为一种文化现象。足球运动已经深入学校体育,日趋成为学校体育主流运动,形成具有自己特色的学校足球文化,其发展越来越引起学校和社会的关注。

在体育教学中如何提高学生的终身体育意识,是摆在许多学者面对的一道课题。学校体育课在一定程度上满足了学生对体育教学内容的需求,对于拓宽学生的知识面、培养终生体育意识发挥了积极作用。足球赏析课通过足球运动文化熏陶,培养学生具有感受、鉴赏足球的能力,养成学生正确的体育道德意识和行为规范。培养学生的团队精神、顽强拼搏作风、文明守纪品质和竞争合作意识。

2、学习和掌握足球运动基本知识,培养更多高水平的球迷

足球运动是当代学生最为喜爱的运动项目之一,也是学校体育教学的重要内容。足球选项课是在教学改革过程中推出的一种新的教学组织模式,现已被许多学校采用。这种教学模式在一定程度上满足了学生对足球运动的兴趣、爱好,可以使他们根据自己的兴趣选择学习内容,对于提高教学质量起到了积极的促进作用。在学生中也有很多足球球迷,既喜欢踢球又喜欢看足球的。2003年在中国足球走入职业化并进入市场以后,球迷的身份也发生了根本的变化,学生球迷日趋增多,球迷们的主要任务已经不再是简单的看球、侃球、助威和起哄了,而是对足球有了更深层次的认识。足球球迷的性质也发生了根本的变化,从而也说明了现代足球运动的背后隐藏着一种特殊的文化功能。中国足球的发展历程需要球迷。球迷文化是足球发展的底蕴和动力,同时也是足球赏析的一部分,球迷文化的发展质量将直接影响到区域足球发展的前途。

足球赏析课从侧面体现了球类运动竞技性、游戏性、健身性、集体性的课程价值,使学生基本掌握足球课程的基本理论,做到会看、会赏、会析。学会欣赏足球,对足球各赛事有正确的看法,这就要求我们不断学习足球知识.足球赏析课就是为了提高学生对足球运动的认识,让广大学生喜欢足球,热爱足球,感受现代足球的魅力。

3、提高社会适应能力

现代学生的学习压力很大,而足球运动正好可以减缓广大学生在这方面的压力,它可以培养学生具有良好的社会交往能力,坚韧不拔,顽强拼搏的精神。在合作、竞争的环境中,增强体育凝聚力,感受足球运动协同、对抗、多变的特点,从而提高学生的社会适应能力。

二、足球赏析课的教学内容

1、足球赏析课的教学内容要考虑其时代性,要与学校体育教育改革相一致,要与基础教育课程改革的要求相适应。

2、教学内容要能够反映足球领域的新进展、新成果、新观点与新方法,注重学习方式的转变。要适用于全体学生,有助于自主学习、合作学习和研究性学习。

由于学生年龄普遍偏小,所以对足球的基本知识的了解有限,教师必须对学生情况有充足了解,在此基础上建构选片原则和主导方向,形成完备的教学内容,方便教学正常开展;教学过程中要合理处理观察与讲解的关系.做到带问题观察,按影片讲解;足球赏析课所学的知识填补了在足球选项课所不能学到的足球理论,它通过多媒体使学生更直观的了解足球.了解足球的各方面信息,达到了理论和技术相结合.

3、教学内容要突出足球运动特点,有助于对学生进行团结协作,勇敢顽强等优良品质和作风的教育。

第4篇：足球的教学内容范文

一、“健康第一”理念的认知变迁

著名教育学家陶行知说体育占教学过程中的第一位，学生的健康最重要，提出了“三育并重”。1917年同志在《体育之研究》中提出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。2007年国家相关意见的出台使“健康第一”在体育教学活动中的重要地位得以确立。在教学活动中树立“健康第一”理念，才能保证学生德智体美劳全面发展，才能促进学校教学高效发展，才能使我国教育事业取得更加辉煌的成就。

二、“健康第一”指导思想的意义

1.为控制学生体质下降提供指导

学生体质下降是目前教学活动中普遍存在的问题，也是急需解决的重要课题，在体育课中贯彻“健康第一”的指导思想被学校提到日常体育教学日程。足球作为体育项目的一种，受到广大师生的喜爱。在足球课程学习中，学生的耐力、协调性、灵活性及协作力都得到加强，它给学生们带来无穷的乐趣，不断增强学生的健康意识，让学生明白参加体育锻炼的重要性。

2.指导教学内容的设定

“健康第一”的指导思想，确立了学生的主导地位，使学生更加积极主动地学习，学生在学习过程中遇到不懂的或者对学习有什么意见可以及时与老师沟通，老师根据学生的建议制定更合理的教学计划。在“健康第一”思想指导下，老师制定的教学计划更加人性化；在实际教学活动中，把学生健康放在首位，使学生注重健康的同时，也能促进学生良好习惯的形成，坚持“健康第一”的指导思想是十分必要的。

三、“健康第一”与美丽足球的融合

1.充分发挥学生的主体性

新时期足球课程改革应坚持“健康第一”的指导思想，使学生充分参与教学活动，使学生成为教学过程的主体，提高学生学习兴趣。在足球教学过程中，老师可以设置比赛，倡导“友谊第一，健康更重”，让学生在实地比赛中锻炼身体、增长知识、增进友谊、培养团结协作精神，增进对足球的热爱；还可以发扬民主精神，让学生在教学中明白不足，吸取经验，从而增进其学习足球的主动意识。发挥学生学习主体性，是“健康第一”思想对教学活动的指导方向，也是“健康第一”指导思想的充分体现。

2.选择合理的教学内容

以“健康第一”为基础，合理选择教学内容，应随着教学的时代背景的变化进行及时的调整。按照“健康第一”的基本要求，在足球教学中教授学生健康运动的方式，教学内容应选择最能调动学生体育锻炼积极性的教学内容，培养学生学习体育的兴趣。为了实现“美丽足球”，这就要求老师选择的足球教学内容必须精益求精。老师在教学内容的选择上，应把学生发展需要和教材内容相结合，并对二者加以整理，确定更加合理的教学内容，保障教学计划顺利实施。

3.创新教学方法

具有新意的教学方法能增加或延长学生的学习兴趣。在现时代背景下，学生的自我意识逐渐增强，学生的个性得以张扬，传统的教学模式已经成为学生学习发展过程中的枷锁，打破传统教学模式的束缚，必须坚持“健康第一”的指导思想，创新教学方法。确保教学方法的趣味性，使“让我学”变成“我要学”，让每个学生都能根据自己的兴趣进行自主学习。兴趣是最好的老师，是学生学习体育知识，参加体育锻炼的源动力。提倡健康运动，创新教学方法，以学生为主体，因材施教。

第5篇：足球的教学内容范文

1.1有利于提高学生的兴趣

兴趣作为最好的老师，通过分层教学的方法能够提高学生的兴趣，提高足球教学的针对性，从而提高教学效率。分层教学法重视学生足球技能和素质方面的差异，通过分层教学能够充分地利用课堂时间，提高学生参与足球教学的热情。如果不考虑学生之间的差异，将水平层次不同的学生组织在一起进行教学，往往会导致足球技能比较差的学生学习吃力，学习程度比较好的学生感到“吃不饱”，久而久之就会使学生对足球教学产生厌烦心理，使学生缺少基本的兴趣，那么教学效果也会难以令人满意。通过分层教学，能够充分地调动学生的积极性和学习热情，使教学过程能够协调统一。分层教学能够激发不同层次足球水平的学生，例如对于水平比较高的学生，教学效果能够符合其期待，所以兴趣也更加浓厚;对于学习水平比较低的学生能够初步地感受到足球的乐趣，减少了足球学习的压力。分层教学考虑到了学生足球水平的差异，通过分层教学能够有效培养学生的兴趣，从而使足球教学处于良好的发展轨道中，提高足球教学的质量。

1.2能够实现因材施教

分层教学正视了学生足球素质技能方面的差异，它符合学生个性的发展需要，从而能够实现因材施教。同时足球教学对于培养学生良好的体育习惯和体育意识具有重要的帮助，只有进行因材施教，才能满足不同学生的发展需要，才能使足球教学能够真正地落实，提高学生的身体素质。分层教学要求针对不同的学生采取不同的教学方法和教学内容，使学生在足球学习的过程中都能够感受到足球的乐趣，从而实现快乐足球的理念。因材施教能够有效提高和改善学生的足球技能，从而提高足球学习的积极性，使学生主动参与到足球教学中。同时分层教学也能够使不同层次的学生在学习中得到不同的收获，对于学生足球水平的提高具有重要的意义。

1.3符合以人为本的教学理念

分层教学重视了学生之间的差异，从而为学生制定了不同的教学目标，它充分考虑了学生的尊严，符合以人为本的教学理念。如果不采取分层教学的方法，对所有的学生都提出统一的教学要求，那么水平低的学生常常会感到力不从心，难以满足教学的需要，这部分学生在教学的过程中处于高度紧张和压抑的状态。分层教学的实施改善了这种局面，它为学生提出了通过努力都能够达到的教学目标，能够充分调动学生学习的积极性，实现学生个性的发展。分层教学重视学生的感受，在教学中能够给予学生比较多的学习空间，从而能够实现足球教学的进步和提高。

2分层教学在足球教学中的应用和实施

2.1做好层次的划分

层次划分是分层教学能够成功的关键，在分层的过程中要注重公平合理，分层的依据要科学，争取得到学生的理解和支持。在足球教学开始应当通过相应的测评方法来检验学生的足球技能和素质，并且根据测评的结果进行层次的划分。第一层次的学生应当具备比较高的足球素质，不仅身体素质好，而且掌握一般的足球知识，领悟和接受足球方法的能力比较强。第二层次的学生在足球素质方面处于一般水平，具备初步的足球基础和知识，具有比较大的发展潜力，经过学习之后能够实现足球技能的提高，完成比较高的教学目标。第三层次为足球能力比较低的学生，这部分学生在足球水平上处于低级阶段，身体素质和理解能力水平都不足，需要进行针对性的教学和练习。在分层的过程中要考虑到学生的自尊心，尊重学生的意愿。同时对于不同层次的学生要平等对待，特别是要照顾到低层次学生的尊严，提高学生参与分层的热情，从而提高分层的科学性。

2.2做好教学内容的分层

在划分好层次之后，就应当采取针对性的教学内容，满足足球分层教学的需求。针对不同层次的学生需要采取不同的教学手段，这也是足球分层教学能够成功的关键，对于分层教学的实施具有重要的意义。例如对于高层次学生的足球教学应当重视其自主学习能力的培养，提出具体的教学要求和内容，在教师引导下实现学生足球水平的提高。对于第二层次的学生来说，其进步的空间比较大，学习的潜力比较高，要重视足球技术的讲解，使学生能够正确领会到足球动作的意义;同时还要注重对学生潜力的挖掘，不断提高教学效率，使学生能够尽快掌握教学内容。对于学习层次比较低的学生来说，其学习的信心不足，担心学不会、学不好，在教学内容的安排时要相对简单一些，多鼓励，树立学生足球学习的信心，逐步提高学生的学习兴趣。因此教师在教学的过程中要做好教学设计工作，对教学内容进行合理安排，提高教学内容的目的性和针对性，使分层教学能够真正地提高教学效果，提高学生的足球素质和水平。

2.3采取分层评价的方法

在分层教学中由于学生的足球技能和水平不同，所以在教学评价的过程中也应当采取分层次的方法，这样能够提高分层教学的科学性和有效性，从而提高学生在学习中的热情和积极性。教学评价是对学生学习效果的检验，在传统的教学评价中教师常常采取统一的标准和模式，这种方法虽然最大程度地实现了评价的公平性，但是这种一刀切的评价模式并不符合教学实际，特别是对低层次学生的要求比较高，增加了他们的心理负担和压力。因此应当对传统的评价模式教学改革，使教学评价能够真实地反映学生的学习效果，起到促进足球教学的目的。在分层教学中应当针对不同层次的学生制定不同的教学目标，评价标准也应当符合层次教学的要求，这样能够充分地尊重学生的学习结果，激发学生的积极性，使高水平的学生能够挑战更高的足球技能，同时也能够提高低水平学生的足球水平，实现足球教学的进步。

3结论

第6篇：足球的教学内容范文

（一）研究对象以山西师范大学体育学院足球普修课程为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法根据研究内容的需要，在学校电子阅览室、期刊室和图书馆查阅了大量关于足球教学内容、考核项目及体育教师应有的知识等方面的资料，为本课题深入研究提供借鉴和参考。2.访谈法根据研究的需要与山西师范大学体育学院足球教师进行面对面交流，了解该院足球普修课的教学内容。3.问卷调查法根据研究需要设计并制作了调查问卷，对在实习单位有过足球教学经历的学生进行调查，发放问卷50份，回收有效问卷49份，有效率98%。4.数理统计法应用spss软件对收集的资料进行数理分析。5.逻辑分析法对处理好的数据进行逻辑分析。

二、结果与分析

（一）对山西师范大学体育学院足球普修课程设计的分析

1.课程设置情况（1）开课时间的选择山西师范大学体育学院足球普修课主要集中在第三、第四学期（民族传统体育系除外）开设。这主要是因为学生经过一年的学习和锻炼，身体素质和掌握技术的能力有一定的提高，有利于理解和掌握较复杂的足球技术动作，也可以为大三专修的选择奠定了基础。（2）课程时数分配山西师范大学体育学院当前足球普修课时数的分配如下：体育教育系和社会体育系为54学时，其中理论课6学时，实践课44学时，考核4学时。民族传统体育系为48学时，其中理论课6学时，实践课38学时，考核4学时。民族传统体育系比体育教育系、社会体育系的实践课少6学时。2.教学内容分析山西师范大学体育学院足球普修课教学内容主要分为理论部分和实践部分。理论部分主要包括足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述以及足球竞赛规则及裁判法。实践部分主要包括足球基本技术、足球基本战术、教学实践能力、自学自练能力以及承担足球裁判能力。足球技术分析包括：足球技术概念与分类、足球基本动作分析、足球基本教法分析、守门员的职能、守门员的基本技术分析。足球战术分析包括：战术的概念、分类、比赛阵型的发展、足球进攻战术、足球防守战术。足球运动概述包括：足球运动的特点和作用、我国足球运动发展概况、世界足球运动发展概况。足球竞赛规则与裁判法包括：足球比赛场地、比赛人数、时间和用球、越位，不正当行为，裁判和助理裁判员的主要职责，裁判员和助理裁判员的跑动与选位，手势、哨音、旗示、配合。（1）足球技术（见表1）做、会教、会写教案。3.考核与评价分析表3考核比例表（1）理论考核分析山西师范大学体育学院足球普修理论课考核统一采用笔试的方法，占总成绩的30%。主要对所学的理论内容进行考核，是足球普修课考核的重要部分。（2）实践考核山西师范大学体育学院足球普修课实践考核成绩占总成绩的40%，由踢远和30米运球绕标志物两项组成。踢远：将球从起点处的地面踢起，球在空中运行落地的第一点为测试的远度。30米运球过标志物：从起点处划一条30米的垂线，放置标志物5个，每个标志物间距5米，学生依次运球绕过标志物，运球时漏绕标志物为运球失败。从起点开始，触球即开始计时，当人、球最后通过终点线时即停表。（3）基本技能和能力考核山西师范大学体育学院足球普修课基本技能是对脚内侧传接球和原地前额正面头顶球两项进行考核，学生在其中任选一项进行讲解与示范，陈述动作要领与教学方法占总成绩的25%。此外，基本技能和能力考核还包括自我评价，也就是对学生的平时课堂作业和提问以及对本课程的认知能力的评价。

（二）对中学体育课足球知识需求的分析

1.对教学时间的需求分析表4教学时间的需求分析表从表6可以看到，脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球是中学体育课需求量最大的基本技术。4.考核内容的需求分析表7考核内容的需求分析表从表7可以看出，实习过程中经常用到踢远技术的学生只有22%，而从来没有用过的却超过了一半达到了51%。经常用到30米运球绕标志物的更是只有18%，而没有用过的也达到了43%。基本技能与能力考核中的脚内侧传接球和原地正面前额顶球则是在基本技术需求统计中排在前面。

（三）两者之间的差异对比分

1.教学时数的对比分析学时的多少要以课程目标为前提。山西师范大学体育学院体育教育系和社会体育系都是54学时，民族传统体育系为48学时。61%的学生认为54学时的普修课达不到实习要求。2.教学内容对比分析（1）理论课内容对比分析教学内容必须适应社会发展的需求，满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会化的发展和培养复合型体育人才的需要。山西师范大学体育学院足球理论课教学内容主要是足球技术分析、足球战术分析、足球运动概述和足球竞赛规则与裁判法。而在对实习生的调查中显示足球中学生教材教法、场地管理、技战术分析排在前列，而传统的教学重点足球竞赛规则与裁判法、竞赛组织和足球概述排在最后。这跟足球运动本身有一定危险性，学校不愿意组织足球赛事有很大关系。还有一点需要重视的是足球中学生教材教法在调查中排在理论课的最前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（2）实践课内容对比分析实践课作为足球教学的最主要内容，也占据着最多的课时。山西师范大学体育学院足球实践课教学内容主要包括基本技术和基本战术，内容比较单一，也是以比赛为主要目的选择的。调查显示足球基本技术、足球游戏创编、控制与支配球和足球基本战术的需求量比较大。特别是足球游戏的创编和足球控制与支配球，排在了足球基本战术的前列，而在山西师范大学体育学院的教学大纲上却没有明确规定此内容的教学时数。（3）基本技术对比分析“技术是完成战术配合的基础”，也是足球教学的基础。山西师范大学体育学院足球技术的重点教学内容是脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、原地前额正面头顶球、脚背正面运球、正面抢球，而对足球技术需求统计中脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、脚背正面踢球、原地前额正面头顶球以及正面抢球都很需要。这一项统计与山西师范大学体育学院的重点教学内容基本一致。

（四）考核内容对比分析

教学评价是激励学生努力学习及锻炼，促进课程目标达成的重要环节。山西师范大学体育学院足球普修课考核技术项目包括踢远、30米运球绕标志物、脚内侧传接球、以及原地正面前额头顶球。作为基本技术的脚内侧传接球和原地正面前额头顶球技术在其需求统计中排在前列。踢远和30米运球过标志物的需求量却非常低，不适合作为考试项目。

三、结论与建议

第7篇：足球的教学内容范文

这里所强调的分层教学法是指教师根据现实当中学生的实际情况，深入的考察学生的能力，以及学生现有的学习基础，针对这些存在的差异进行不同学习状况学生群体的分层划分，对于划分出来的不同学生采取不同的教学策略、教学方式。分层教学法的有效运用必须要面向所有的学生，并以此为基础充分的关注每一个学生在学习中的个体需要，以个体需要的不同设置分层次、差别化的教学内容，以适应不同学生个体富有差别的个性化需要，在实施过程中教师要尽量将教学安排好让同学们尽可能的做到心中有数，要以学生的内在需求作为教学的准绳，不断的优化所教的教学内容，在教学中充分的考虑不同层次学生群体差异化的学习需求，力求让不同群体的学生都获得最大的学习收获。

2、高校足球运动的分层化教学组织结构分析

2.1、要依据学生质量的差异进行层次的划分

在足球教学的开展过程中，要充分根据学生掌握所学的足球知识与技巧的具体情况，依据其学习的水准、质量对其所归属的群体层次进行相对科学的划分，其所划分的情况有以下几种，分析起来主要有：其一，相对来说，水平较高的层次，这一层次的学生普遍足球的基础较好，同时也具有相应足球的技巧基础，足球学习的接受能力相对的较强，与其它层次的学生相比较，其整体足球学习的水平相对较高；其二，中档层次的学生群体，这一部分的学生与较高质量水平的学生相比较，在足球学习的能力与知识的掌握方面存在着一定的差异，这一部分的学生其学习足球的质量虽然一般，但是只要通过主观的刻苦努力，以及教师充分有效的指导，其足球发展的潜力是非常大的，未来足球学习的开展是非常乐观的；其三，这一层次群体的学生学习足球的能力以及学习足球的质量相对的较低，其突出的表现在于与上两个层次的学生相比较，较低足球学习质量的学生群体，对于足球知识的掌握与足球技能、技巧的掌握存在着许多的困难，在足球学习方面的效率相对的不足，学习的积极性主动性欠缺，在足球学习上不仅缺乏热情，更重要的是其学习的信心也是不足的，这是这类学生学习足球所面临的最大问题。教师在足球教学的开展过程中，要充分的关注不同学生层次学习足球的现实差异，要根据不同群体足球学习的质量状况，在一视同仁中还要尽量做到差别对待，要保护每一个学生的自尊心，在划分学生层次时还要充分的尊重学生的个人意愿，以个人与教学的实际需要进行灵活的划分，以最大的可能增强教学的效果。

2.2、不仅在教学的内容方面要做到分层，在考核评估方面也要进行分层

此处所指的教学内容的分层，主要是指要根据不同学生学习足球的知识与足球技能的基础情况，有针对的选择不同的教学内容，对于不同层次群体的学生使用差别化的教学内容，对于较高层次群体的学生教师所选用的教学内容相对来说，其难度也较高，在技术方面尽量选择难度系数较高的内容进行教学，而针对中等层次的学生，教师要选择中等水平的技术内容展开教学，让所教的内容适应中等水平学生的学习能力，促进中等水平学生群体的学习更具长效性，对相对学习水平较低的群体，教师选择的足球教学内容要慎重些，尽量的选择那些基础性的教学内容，让较低学习水平的学生在足球学习方面获得更大的学习信心，促进该群体学生足球学习水平不断的提高，同时也促进足球教学效率的提高。而在考核评估方面，对于不同层次群体学生足球学习情况的评估也要进行分层次的评估，对于较高水平的学生其评估的水平也相对较高，对于中等的群体学生的评估也要选择与之相适应的评估标准，而对于相对来说学习的水平不算高的学生则可以采用相对宽松的评估标准，要以保护这类群体学生的自尊心与学习积极性作为评估的基本出发点，最大限度的在足球教学中发挥分层评估的效能。

3、在高校足球教学中开展分层教学的措施

3.1、在分层教学中要充分的激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，事实证明，在高校足球教学中学生对足球教学要有兴趣，学习的效率就会有明显的提升，足球课堂教学的效率也会相应的提升明显，相反，如果高校大学生对足球教学与足球学习缺乏基本的兴趣，其学习的效果与教学的效果就会不太理想，因此，在高校足球分层次教学中，如何调动学生学习足球的积极性与主动性，对于分层次足球教学的有效开展极具现实意义。[2:107]要激发大学生在分层次教学中学习足球的兴趣，就要求高校的体育教师在开展足球教学中，要建立有效的兴趣激励机制，这种针对分层次足球教学的激励机制的建立，可以有效的促进足球教学的开展，学生对足球学习的兴趣也会逐渐的增强，高水平群体层次的学生学习足球的兴趣会变得更加的浓厚，中等水平群体的学生也会在原有的基础上进一步的激发起学习足球的兴趣，学习足球的热情会更加的高涨，而有效的兴趣激励机制对相对水平较低的学生群体学习足球的兴趣激励作用就更加的明显，可能原本这类学生对于足球学习并不一定感兴趣，而在有效的兴趣激励作用下，也可能对足球学习产生了兴趣，从而促进这类学生的足球学习进入了良性的学习轨道之中，促进其足球学习能力的有效提升。

3.2、在足球教学的实施中教师要以平等的教学态度开展教学

教师的教学态度直接影响着不同层次的学生对足球学习的态度，因为，不同层次群体的学生其能力水平与知识水平都存在着很大的差别，这是教学客观存在的现实，面对不同层次群体的学生，教师要是以差别化的态度对待，就会严重的挫伤学生的学习积极性，足球课堂教学也很难取得实效，这就要求足球教师在教学实施过程中，要对不同群体的学生采取平等的教学态度，要保护学生学习的热情，尊重每一个群体学生的学习选择，要让学生深切的感受到教师的公正性与公平性，要尊重每一个学生在学习中的平等权利，要在足球教学的开展过程中，让每一个学生都体会到教师的平等相待，在足球分层次教学中充分落实平等教学的具体实践。

3.3、要下大力气提升学生整体足球学习的成效

在分层次教学的落实过程中，要对不同层次的学生群体采取差别化的教学策略，这不等于教学的实施不关注教学的整体性，关注足球教学的整体性依然是足球教学的核心教学策略，要在教学内容上与教学方法、方式的选择上，充分考虑不同层次群体学生的学习差异性的同时，充分的关注全体学生整体学习的状况，差别化的层次教学最终的目的是要促进全体学生足球水平的整体提升，促进大学足球教学的有效实施。

4、结论

第8篇：足球的教学内容范文

关键词:足球教学；高职院校；学生职业素养；策略分析

1学前教育专业学生在学习足球中的弱势

1.1身体上的弱势

学前教育专业的学生以女生居多,男生只占了极少数。客观地讲,女生的身体素质不如男生,尤其是在这种剧烈运动面前,女生的弱势更显现出来了,不管是在力量上,还是在速度上,女生都不如男生。面对这样的一个群体,要想顺利地开展足球教学是不易的,如果连足球的教学都不能顺利进行,那么我们又怎么去提高学生们的足球职业素养。因此,在足球教学中就如何培养学前教育专业学生的职业素养时,应该理性的看待此问题。

1.2心理上的弱势

对于学前教学专业的学生来讲,他们在高职院校中主要以学习教育教学内容为主,在心理上他们就很容易轻视足球教育,他们往往认为自己毕业以后面对的学生群体只不过是学前儿童,学习再多的足球专业知识也毫无用处,面对学生们的这种心理,要想在足球教学中提高学生的职业素养也是很难的。因此,在足球教学中就如何培养学前教育专业学生的职业素养时,应该着重调整学生们的这种心态。

1.3教学中的弱势

学生身体上的弱势,心理上的弱势,给我们的足球教学带来了教学的弱势。在面对学前教育专业的学生,我们的教师也会感到教学的疲倦,所以,在平时的教学中教师也只是传授了一些基本的足球知识,并没有结合职业素养的提高来培养学生们,长此以往我们的教学弱势就会越来越明显了。因此,在足球教学中就如何培养学前教育专业学生的职业素养时,我们的教师更应着重转变心态,改变教学策略。

2在足球教学中培养高职学前教育专业学生职业素养的重要性分析

2.1提高学生的身体素质

在学前教育专业中,学生们以学习文化课为主,体育课相对较少,尤其是在学前教育中女生居多,客观地讲这些学生的身体素质都有待提高。在足球教学中着重培养学生的职业素养,不仅能使学生加入到足球的训练去学习中来,这样一来,学生的活动量就会增大,从而学生的身体素质也就会渐渐提高。

2.2提高学生的职业素质

在足球的教学中,我们不仅教授专业知识,而且还将足球与体育紧密的结合起来,这样的教学内容不仅符合足球职业教学的要求,而且让学生们参与运动技能的训练、职业体能的训练和体育保健知识的学习。而这些内容都是学生职业素养中不可或缺的素养,所以说,在足球教学中我们要合理、全面地提高学生的职业素养。

3在足球教学中培养高职学前教育专业学生职业素养的策略分析

3.1提升教师的职业素养

我们的教师是“传道、授业、解惑”的人,而在这3个方面中“传道”是教师职业中最重要的一项。教师职业素养的提高直接关系到学生们职业素养的提高,我们的教师自己拥有一桶水,才能倒给学生一碗水。为了在足球教学中培养高职学前教育专业学生的职业素养,必须切实提高自己的职业素养。首先,加强学习。教师要想提高自己的职业素养必须加强学习,在足球的教学中我们不能只关注理论的学习,还需要加强实践的学习,只有两者结合起来才能更好地指导学生们的学习。在进行实践学习时,教师还应注重创新,尤其是要根据学前教育专业学生的实际进行创新。这些学生对足球的热爱度不是很高,所以,教师要从打造兴趣着手,这样才能进行有效的教学。其次,做好交流。教师职业素养的提高,不是闭门造车,要积极与外界进行交流学习。尤其是先进的学习理念,先进的职业素养的提高策略等。只有教师以开放的心态才能提升自己,也只有提升了自己才能提高学生的职业素养。

3.2确定具有职业特色的教学内容

教学内容是实施教学的核心素材,在足球的教学中教学内容同样占据核心地位。虽然是进行足球教学,但是面对的教学群体是比较特殊的,这些学生所学的专业是学前教育,所以,在实际的教学中要根据学生的实际情况设置具有职业特色的教学内容。首先,提高学生的身体素质。综上所述,学习学前教学的学生一般是女生,他们的身体素质不如男生,面对这样的情况我们在足球教学中必须加入适当的提高身体素质的练习,比如:慢跑、长跑。当学生的身体素质提高了,可以再让学生们学习足球传球的技能等。其次,将足球与游戏结合。学前教学专业的学生毕业后,他们面临的教育群体是幼儿,为了提升他们的素养,就要考虑学前教育专业学生的未来。所以,设置教学内容时要和平时不一样,而应该加入一些有特色的内容,比如:进行足球游戏的学习,像大家都知道的俗名“遛狗”的足球游戏就很好,这样的有特色的教学内容才适合教学的群体。

3.3培养学生的团队精神

高职院校培养的学生应该是实用性的人才,当学生踏上岗位后,不仅需要学生拥有专业的知识,而且需要学生拥有团队合作的精神和意识。学生也是人,毕业后也需要融入真实的社会中,也需要实现自我的价值,但是一个学生如果没有团队合作的意识,就很难融入到人群中,为了培养学生们的团队意识,高职教师也应该在教学中采取一些方法。教师可以联合其他学生定期举行一场联谊式的足球大赛,这种比赛不仅能激发学生们的爱校意识,还能在比赛中激发他们团队合作的精神。总之,只要教师善于组织和引导,就能使这种活动激发学生的潜在能力,也能提高学生的团队合作的意识。

3.4建立合理的评价体系

在足球教学中,我们还是要牢记一点,所教授的学生所学的专业是学前教育,所以,在评价学生的时候,要根据他们以后所从事的职业去进行评价。而不能像其他学科那样,考考试,打个分就行了。在足球教学的评价中,应该将理论知识的考核和实践的考核结合起来,并且要有所侧重,那就是侧重实践。让学生们在学习足球中不仅丰富了知识,还要增强实践的技能。在每次的评价结束后,教师都应为学生们建立一个档案袋,通过学生的成长和变化进行记录,这样以来我们的评价体系不仅会逐渐完善,还能使学生在评价中发现不足,改进不足,从而获得一个长足的进步。那样的话,学生们的职业素养的提高也就指日可待了。

参考文献

[1]龚迎春.浅析足球教学对高职学生职业素养的影响[J].哈尔滨职业技术学院学报,2015(6):19-20.

[2]陈文佳,杨凯.菏泽市高等院校足球课程开展情况调查研究[J].当代体育科技,2015(24):221-222.

[3]迟旭.怎样培养高职学生的职业素养[J].亚太教育,2015(25):240.

第9篇：足球的教学内容范文

摘 要 本文通过对河南省部分普通高校公体足球选项课的课程建设进行了详细的调查与分析，找出了河南省普通高校足球选项课课程建设中存在的问题，及今后发展与改革的对策，为切实推进教育创新，深化教学改革，进一步提高教育教学质量提供一定的理论参考。

关键词 河南省普通高校 足球选项课 问题 构建

足球作为世界第一大运动项目，深受广大人民群众的喜爱。高校足球运动在足球系统内也是很重要的一个环节。高校足球运动发展的好坏，直接关系到我国足球的发展。但就从目前各高校足球的发展现状来看，喜欢足球的学生虽然较多，但每天能参与足球运动，能去踢球的却少之又少。因此，只有找出原因，制定合适的对策，才能有效的改变这一局面，才能普及足球运动，发挥高校足球运动的作用，为高校的前进奠定基础。本文以河南省普通高校为例，从不同方面进行调查和研究 ，试图为河南省普通高校足球运动的发展和足球基础建设提供参考依据。

一、河南省普通高校足球选项课的开设情况

河南省普通高校基本上都开设了足球选修课，每年选修足球课程的学生也有一定的数量，看上去足球运动在我省各高校受到大学生的欢迎，但通过问卷调查了解，有近45.7%的学生并非因为喜欢足球而选修足球这门课程，其中22.1%的学生是因为其它选修项目已报满，而只能选报足球了，另外14.9%的学生是因为本身对任何一项运动项目都没有兴趣，随意报了足球课程，另外还有8.6 的学生是因为同班或同宿舍学生报足球，自己也跟着选修。通过以上数据，我们不难得知足球选修课程在我省各高校的位置了，真正参与的人数少的可怜，这怎么能推动我省校园足球的发展，怎么能看到河南省足球运动的未来呢？

二、河南省普通高校足球选项课存在的问题

（一）河南省普通高校足球选项课所在的公共体育课总体规划不够明细

目前，高校体育教学只是作为学生身体锻炼的辅助课程，体育课的整体地位还不高。另外基于公共体育这一学科目前还不成熟，对普通高校体育定位出现许多模糊认识：一是把自己所在狭小的纯课程的领域中；二是把教学执行定位在娱乐、快乐的标准上；三是把教材圈定在学生喜爱的程度上。因此，各个学校对公共体育课的课程建设也不够重视，而直接导致公共体育课程中各个分支项目课程的发展与建设受到限制。多问题，这些均对足球选项课的教学组织、进度安排以及足球场地的利用带来了较大的难度，同时也不利于不同层次、不同运动基础的学生的足球学习。在教学文件建设中对大纲的修订与更新周期过长，部分教师对教案及进度计划等教学文件的准备不够，或只是停留在书面，在实际的足球教学中过于脱离这些文件的指导。

（二）有关足球选项课课程设置的规划与实施不够合理

目前，足球选项课课程开设年限、时间以及班级划分、班级人数设置等方面还存在较多问题，这些均对足球选项课的教学组织、进度安排以及足球场地的利用带来了较大的难度，同时也不利于不同层次、不同运动基础的学生的足球学习。在教学文件建设中对大纲的修订与更新周期过长，部分教师对教案及进度计划等教学文件的准备不够，或只是停留在书面，在实际的足球教学中过于脱离这些文件的指导。

（三）足球选项课教学内容重点不够突出，对学生的针对性还不够强

足球选项课内容的设置上还不能充分涵盖技术、战术以身体素质等方面的教学与训练。同时，在足球选项课内容难度的选取上不能很好的兼顾学生的整体水平，课程内容难度过大或要求过高。目前，各高校足球选项课教学内容基本相同，大部分是传统的技术教学，对先进的足球相关知识及内容涉及较少，不能与时俱进的更新足球选项课教学内容。

（四）足球选项课教学方法及手段有待优化

目前，河南省普通高校部分足球选项课教师的教学方法及手段的使用与安排不够合理，缺乏创新与改革，使用缺乏合理性，对不同学生足球水平的区别对待、因材施教还不够理想。应根据足球课内容有选择、有创新的组合与筛选适宜的教学方法与手段，使教学效果达到最佳。

（五）足球选项课师资队伍建设投入不足

由于足球选项课在各个院校开设规模不同，不同学校对足球选项课教师队伍的建设也有较大差异，个别院校对足球选项课重视程度不够，足球教师不足，经常出现其它专业体育教师兼授足球选项课的情况。同时，对教师的引进与聘用过于盲目，造成教师队伍结构、专业、年龄层次、学历层次不够合理。

（六）足球选项课缺乏有效的评价机制

目前，河南省普通高校足球选项课评价机制、评价方式过于固定、呆板，以至于评价方法、内容的选取与教学目标的契合度不足。目前足球选项课的教学评价还停留在传统的考勤、简单的技术考评、理论考试这几项内容上面。这只是公共体育总体的评价模式，任何运动项目都可以拿来套用。足球选项课应根据自身项目特点不断发掘与改进考评方式、考评内容，集学生自评、互评于一体，充分提高师生主客观评价的参与性。同时加强学校对足球选项课课程的评价、观摩，充分激励教师的授课热情与对该课程的改革创新。

（七）足球选项课场馆、器材及教材还不能够充分满足教学需要

河南省多数高校场馆设施的配备与建设仅以评估或达标为目的，只注重量的建设，缺乏对其质量的把关。另外，对其使用、维护以及对学生的开放等相关问题没有明确的对策与规定，这对足球选项课场馆、器材的使用带来了很大问题。在足球教材的配备上还缺乏配套的完整教材，大部分是综合性的体育教程，不能满足学生对足球理论知识的需求。

三、河南省普通高校足球选项课课程建设的构建

（一）河南省各院校应充分认识公共体育课的重要作用与价值，同时对其做出明确定位，将“健康第一”的理念深入人心，不断提高公共体育课的整体地位和对公共体育课的重视程度。

（二）在足球选项课课程设置上应更加人性化、以学生为出发点，结合学生实际情况诸如运动基础、足球水平进行足球选项课的课程设置与组织，充分调动不同水平学生的学习热情，提高授课的效果与成绩。在教学文件上应定期对足球选项课教学大纲进行修订与更新，对教学的内容与要求做出合理的修改与增删，使教学大纲充分发挥其指导作用。教师在教学中也应充分领会大纲精神，充分结合教案及教学计划，使之得到充分的利用。

（三）足球选项课教学内容应根据时代要求与学生特点进行不断变化与改进，使学生在足球选项课中得到充分身体锻炼的基础上掌握一定的足球技巧。同时，教学内容难易程度的设定应适宜，以激发学生的学习动力与热情。

（四）足球选项课教学方法与手段应与时俱进，同时应鼓励教师在教学中不断创新、勇于尝试，不断探索更加优化的、更具时代特色的教学方法与手段，提高教学效果。

（五）加大足球选项课教师的师资建设投入，不断优化教师队伍的年龄结构、学历结构，构建结构合理的具有活力的教师团队。另外，在教师聘用与引进中也应更加注重教师的业务能力、专业水平、科研水平等综合素质。

（六）足球选项课教学考核与评价应更富于变化、更具灵活性。不能只拘泥于传统的、固定的几套考核方法，应根据学生水平、学习效果以及教学内容的难易程度对足球选项课考核与评价的内容、方式进行多元化的探索与设置，以提高其与课程教学目标的契合度，为提高教与学的效果发挥评价的激励和导向作用。

（七）对足球选项课场馆、器材的建设应注重提升其质量，不断加强场馆、器材维护与利用工作，使其能够可持续地更好地服务于学生。同时在教材建设中可尝试引进较为专业的、系统的足球教材，使学生的足球课学习能够具有较为全面的理论支持。同时鼓励各校教师根据本校特色与学生特点编写更为切合本校实际情况的足球教材。

参考文献：

[1] 张耀光.对普通高校体育课程建设的再思考[J].体育科技.2004（3）：71-73.

[2] 周俊飞.影响女大学生选修足球课的因素及对策[J].湖北体育科技.2003（1）：122-123.

[3] 方福荣.浅谈普通高校足球选项课教学[J].安徽体育科技.2002（2）：104-106.