初中生物教学方法探究精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中生物教学方法探究主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中生物教学方法探究范文

关键词：初中生物 探究式学习 教学方式

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0215-01

随着新课改的推进，教师教学方式和学生的学习方式在不断的发生着变化，越来越多的地区、学校、老师都在提倡探究式教学，排斥传统的接受式教学。传统的教学方式限制了学生的思维的发展，不利于学生创新思维和合作学习习惯的培养等。探究式学习主要通过学生的自主学习，注重从过程中获得新知和发展能力；注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得知识；注重收集证据及由证据到结论的推理与思维；注重交流合作；注重形成性评价和学生自我评价。作为一名初中生物教师，经过多年的教学，对于探究式教学在生物教学中的体现有些研究，在此表述，供同仁参考指正。

1.探究教学理论内涵

探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教育本身也是一个探究过程。通过教育的过程应该使学生认识到科学知识不只是观察到的事物的简单报告；科学知识还是由原始材料缓慢地、试验性地累积而成的知识体系。这些原始材料、资料产生于有计划的观察和实验。这些实验和观察的计划是根据问题而制定的，这些问题又产生于我们对先前的知识的总结所得来的概念。更重要的是使学生认识到，科学家同其他人一样，也会犯错误。我们的总结性概念要受到问题解决的效果的检验，并通过检验不断得到修正和更新。因此，探究教学的实质就是按提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论。即：要把所提出的观念和所进行的实验告诉学生，要说明由此得到的材料，还要阐明把这些资料转化成科学知识的解释。

2.探究式教学的特点

探究式教学已经运用在很多学科当中了，同时受到很多教师的好评，下面是本人总结了各个学科老师对于探究式教学特点。首先，学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，自然而然地进入科学的学习。探究教学强调：知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生必须参加，如：观察，测量，收集，组织并解释数据或资料的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实，原理，定律。经过思考从而提出问题，并寻求理解。他们应当用自己的想象力或组装仪器设备或使用药品；对所获得的数据进行分析、比较、评价和分类。从而得出推论并通过测试进行推断，最后概括出结论。其次，探究教学旨在形成认识自然的基础--科学概念。理科教学的目的--认识自然，不是一蹴而就的，学生的认识发展是从具体的形象思维开始逐步提高到理性思维的。最后，探究教学培养学生探究未知世界的积极态度。这样学生模拟了科学家的研究活动。兴奋点被诱发，好奇心得到鼓励。学习不再是为取得好分数，要受到父母或教师的表扬，只源于对学习本身感兴趣。探究过程有独立的操作、思考，也有集体的分析讨论，这既给予学生独立思考，自我钻研，自我决策，自我负责的机会，又要在讨论中强调对旁人观点的容忍态度，强调尊重科学事实的态度，以及依事实批判地思考的态度。这种既重视个性发展，又重视集体合作的民主氛围对学生的身心健康，及日后的科研工作都是极其重要的。

3.探究式教学法教学过程

探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。在生物教学中，我们要适当给同学们以压力，适当提问，提起学生学习的欲望。同时我们要开放课堂，发觉自主探索潜能。在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。

第2篇：初中生物教学方法探究范文

生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中

进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好

的进行初中生物课的教学。

一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。

这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐

性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻

辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种

方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，

缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。

二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。

例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或

者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方

法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力

，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表

达能力。

三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，

进行相互学习的一种方法。

例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完"资料分析"后可以

再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的

结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。

例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完

成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自

学能力也得以培养。

五、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程

的出现，以获得知识和技能的方法。

例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结

出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值

，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求

实精神。

六、多媒体教学法多媒体教学法是指以计算机为工具。

运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进

行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上用多媒体辅

助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学

生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富

了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面

、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生

面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求

知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：

在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸

雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到"环境危机就在眼前"，

然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动

性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性

，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技

巧。作为年轻教师，更要积极采用多种方法来进行教学，为师生打开一个充满活力的生物世界！ (接上页

) 息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

五．思考

1.应用学案时问题的设计要有启发性，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产

生强烈的求知欲望。

2.学案问题的设计要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，构成一个系统的知识网，不但便于理

解记忆，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3.学案问题的设计要有针对性，对于学生难以理解或经常出错的知识点，我们要想办法从学生身边感兴趣

的方面入手。例如：食物链的书写是重点但又容易出错，学生经常画蛇添足的把分解者和非生物写上。了

解到不少中学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，就想到了一个典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告诉学生

写食物链时要注意三个要点：1. 开始端应是生产者2.未端是消费者3.键头指向消费者。青青草原上的草

、羊、狼、构成了一条完整的食物链。

总之总之，学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提

练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起

来，提高教师"导"的技能，增加学生"演"的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。

参考文献

第3篇：初中生物教学方法探究范文

关键词：初中生物； 课堂教学； 要点分析

一、前言

从目前初中生物课堂教学的开展来看，要想提高课堂教学效果，除了要对初中生物课堂教学引起足够的重视之外，还要在教学观念上进行积极创新，努力培养学生的创新意识。同时还要在课堂教学中创设问题情境，对学生形成正确的引导，培养学生的探究精神。最后，应积极利用实验教学手段，发挥实验教学的积极作用，提高实验教学的整体效果，促进生物课堂教学的开展。由此可见，在初中生物课堂教学中，应把握以上三项课堂教学要点，推动初中生物课堂教学全面发展。

二、初中生物课堂教学应改变课堂教学观念，创新教学意识

老师本身应具有创新意识和创新思维，即老师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机结合的典范，在教学中应该创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，改变严重束缚学生创造力发展的教学模式，推进开放式教学，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的乐趣。具体到课堂教学中，应做好以下几点工作：

1、在初中生物课堂教学中引入创新思维

创新思维对初中生物课堂教学十分重要，只有在课堂教学中引入创新思维，才能提高学生的学习能力，使学生能够掌握课堂教学知识，提高自身素质。

2、在初中生物课堂教学中培养学生的创新意识

创新意识的培养成为了目前初中生物课堂教学的重要任务之一，只有学生具备一定的创新意识，才能提升学生的整体水平，满足初中生物课堂教学需要。

3、在初中生物课堂教学中注重激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有在初中生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能达到提高课堂教学效果的目的。

三、初中生物课堂教学应创设问题情境，引导学生探究

老师针对教材中的知识点创设良好的问题情境（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，使学生的无意注意向有意注意转化，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。此时，老师要及时地引导并激起学生的积极性，给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到老师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

从目前初中生物课堂教学来看，结合生物学知识，创设问题情境教学法是提高课堂教学质量的重要手段。由于初中生物学知识对于学生而言是新鲜的内容，学生在学习过程中往往会充满探究的兴趣，在这一过程中，老师要充分了解学生的这一特征，根据学生的实际需要创设问题情境，让学生带着问题学习，同时，要注重培养学生探究精神，使学生能够自觉的深入到课堂内容中去，提高课堂教学效果。由此可见，在初中课堂教学中，创设问题情境，引导学生积极探究成为了提高课堂教学效果的重要手段。

四、初中生物课堂教学应发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣

在生物教学中，老师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来。考虑到初中生物课堂教学含有实验教学内容的特点，在课堂教学中，应正确发挥实验教学的促进作用，激发学生的课堂学习兴趣，具体应做好以下几个方面内容：

1、在课堂教学中积极开展演示实验，加深学生对课堂内容的印象

考虑到生物教学的特点，在课堂教学中老师应做好演示实验的准备工作，应重点开展实验教学内容，利用实验手段，加深学生对课堂内容的印象，提高课堂教学效果。

2、重视实验教学的开展，激发学生的学习兴趣

初中生物课堂教学应将实验教学作为重点内容来开展，应利用实验教学激发学生的生物学习兴趣，使学生掌握基本的生物学知识，对学生的生物课学生产生促进作用。

3、在实验教学中加强老师的指导，培养学生的探究精神

考虑到实验教学的复杂性，老师应在实验教学中加强指导，合理设置课堂问题，培养学生的探究精神，使学生能够带着问题学习，更全面更深入的理解生物学知识。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中生物课堂教学中，要想提高课堂教学质量，就要从改变课堂教学观念，创新教学意识；创设问题情境，引导学生探究；发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣等方面出发，提高课堂教学的实效性，满足课堂教学的实际需要，达到促进初中生物课堂教学发展的目的，全面提高初中生物课堂教学质量。由此可见，全面掌握初中生物课堂教学要点是提高课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1] 卢瑜健；；浅析初中生物教学存在的问题及对策[J]；中学教学参考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技术与初中生物课程的整合[J]；出国与就业（就业版）；2011年12期

[3] 彭代辉；；对初中生物情境教学模式的探讨[J]；中国科教创新导刊；2010年06期

[4] 孙合顺；；浅析初中生物学习方法[J]；新课程（教研）；2011年07期

第4篇：初中生物教学方法探究范文

一、初中生物教学特点及其现状

生物是一门提炼于自然现象的学科，可以说生物的每一个知识点都与人类生活息息相关。初中生物课堂的重点教学对象即是与人类生活息息相关的生物环境，同时也研究了生物与生物、生物与环境之间的特点和联系。在教学大纲中，对于初中生物教学的要求相对于其他课程(物理、化学、语数外等)较低，只要求学生对一些基础的生物知识有所了解和掌握即可。

二、情景教学法的内涵

情景教学法是目前中学教学中行之有效的先进教学方法，情景教学法的教学宗旨则是“构建场景，引起共鸣”。情景教学法重视理论知识和实际情景相互联系，将课堂教学和生活实际相互结合，构建切合教学内容的教学情景，努力营造一种真实的、具有渲染力的教学氛围。情景教学法能帮助学生发挥想象、联系生活实际进行学习，这与新课程指导思想是相符合的。情景教学法跟传统的教学方法相比，其明显优势在于三个方面。第一个方面是改善教学环境。情景教学法不是完全颠覆了传统课堂，也并非刻意改变课堂教学的客观环境，而是起到一种“添加剂”的效果———对教学环境进行改善和丰富。情景教学法引入的多种教学情景有助于教师打开教学方法，建立一个活跃的课堂环境。第二个方面是促进学生的思考。情景教学法所创设的一系列具体情景，则是帮助学生开拓思维，对生物现象进行思考和探索。第三个方面是帮助学生进行思维创新。教师在生物教学过程当中，通过大胆地引入一些具有启发性的教学情景，可帮助学生积极思考，努力创新，进而起到一种“举一反三”的教学效果。

三、初中生物情景教学法举例探究

1．创设趣味情景

就像是写作文需要追求作文的趣味性一样，初中生物情景教学也应该注重于生物学科的趣味性。生物学的联系实际的特点较为显著，可以从多个角度创设情景，提升课堂的趣味性。例如，在生物学当中有一个小实验。实验原材料是绿豆和湿纸巾，教师可以将绿豆放入湿的纸巾当中，然后将这一个“系统”放入一个盒子里。安排学生每天给这只盒子加水，同时让学生记录推测绿豆可能出现的情况。这种类型的生物学实验可操作性较高，对实验现象的观察也较为容易。通过对绿豆的现象推测和观察，进而得出这一实验现象的本质。这一教学情景的设置将学生的动手能力、观察能力、思考能力结合到一起，不仅提升了生物学科的趣味性，也是对于学生实验探究能力的培养。

2．构建实验情景

初中生物学当中涉及到一些简单易操作的实验，情景教学法可以通过这些小实验来实现。初中生物学涉及到的知识往往是动植物的内部结构，在这些知识与学生的实际生活相距较远，构建这一类的实验情景可以通过教学模型来实现。教师可以在课堂上为学生展示一下相关模型，如人体心脏，让学生仔细观察心脏构型。教学模型为一些实验教学提供了可能性，也是构建实验情景的一个有效手段。除了实验模型教学之外，还可以进行一些便于学生操作的实验。例如，使用显微镜观察洋葱细胞结构。这个小实验需要对洋葱进行部分处理，这些处理的过程也是对学生基础实验技能的培养。实验情景教学作为情景教学的重要组成部分，其更多的是给予了学生一种直观的生物学知识感受。通过观察相应的实验现象，对理论知识进行印证。实验情景教学极大地丰富了初中生物课堂形式，对于深度发掘和提升教学质量具有积极意义。

四、总结

对于提升初中生物教学质量，激发学生的学习兴趣是关键。作为一种新的教学方法和教学理念，情景化教学仍然拥有着广阔的应用前景。在初中生物的课堂教学当中，需要教师结合教学内容和教学目标创设合理情景，以求发挥情景教学的最大化意义，不断提升学生的思维能力和实践探究能力。

作者:夏聪 单位:山东省新泰市宫里镇初级中学

参考文献:

［1］王丽．初中生物教学中情景教学的实践研究［J］．当代教育实践与教学研究，2015，(09):90．

第5篇：初中生物教学方法探究范文

在目标的要求达成的层次上有差异。在促使科学素养的形成和发展方面，小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，了解科学、技术与社会的相互关系;初中生物课程侧重于对科学的本质以及形成科学的态度和价值观的理解，理解科学、技术与社会的相互关系。在倡导探究性学习方面，小学科学课程提出科学学习要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力;初中生物课程则力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。可见这两门课程的关系，既是一种传承，又包含了发展，体现了相互相承、螺旋上升的特点。那么如何把握这些相同点和不同点，在策略上合理的衔接呢?

二、初中生物和小学科学在衔接方面的一些尝试

1．设计梯度合理的内容设计根据一些心理学研究成果表明，初中生比起小学生思维方面有了一定的发展，他们思维由形象思维逐渐发展到抽象思维，抽象的思维虽已有很大发展但经常需要具体的感性经验直接作支持，也就是说这一时期学生思维仍具有较大的具体性和形象性。因此，教学内容的设计应该根据初中生心理发育的特点，遵循以形象思维为主，从感性到理性，从形象逐步到抽象，从易到难，从部分到整体的递度合理的设计。例如，“尿的形成”这个知识点，我是这么设计的:我按照从宏观到微观的顺序，先组织学生由表及里的观察真实的猪肾脏，形成对肾脏真实完整的宏观认识，再由颜色启发学生猜测肾脏内部形态结构，在学生猜测的基础上，展示肾脏中肾单位显微结构，再将肾单位显微结构转换为模式图进入肾单位结构的小组合作学习，完成微观认识。最后利用一个组装游戏强化肾单位结构。完成肾单位结构教学，实现宏观到微观的认识过程。然后指导学生观察肾单位中两处毛细血管，根据学过的知识毛细血管利于物质交换，那么血液在流经这两处毛细血管时发生了怎样的变化，让学生带着问题小组合作分析表格资料，通过指导学生横向比较不同结构中液体成分，依次得出:肾小球和肾小囊内壁对血液有过滤作用及肾小管对原尿有重吸收作用的结论。在分析数据的同时，利用自制演示实验(带网眼的小盆过滤大小不同的豆子)帮助学生理解过滤的含义，再通过过滤动画明确血液过滤的成分，用数据原尿180尿液1．5的巨大差异凸显肾小管的重吸收功能，使抽象知识形象化、具体化，突破肾单位功能这一重难点，实现从结构到功能的认识过程。通过这样有梯度的内容设计，学生在循序渐进的学习过程中，不仅把课本当作传授生物学知识的载体，更通过对初中生物课本的学习，掌握学习的方法和方式，获得启迪和教益，提升学生的生物素质。

2．开展多种多样教学形式，激发、保持和巩固学生的生物兴趣如上文所说，因小学科学因其内容和目标等原因，故其教学活动多采用形式多样的各类游戏及趣味探究，而初中生物因为其知识的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加;所以，课堂信息内容大，教学节奏快，同时比较重视学生知识技能的落实，也在有意渗透学习能力的提高。如何延续学生小学科学课中的兴趣，同时提高学生的生物科学素养、发展学生的能力，也是初中生物与小学科学衔接的一个问题。为了激发、保持、巩固学生的生物学兴趣，应当开展多样的教学形式。根据教学类型的不同，如初学、巩固和复习，选用不一样的方法，即使同一节课，也不能使用单一的教学方法，应该根据学生具体特点以及教学内容合理安排丰富多样的教学方法。在开展各种教学方法的同时，也要注意学生各种学习方法的指导。就这样，在各种教法和学法的相互配合中，学生有了更多学习的机会，获得各种层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，从而自然参与到生物学习探索之中。

第6篇：初中生物教学方法探究范文

关键词：生物教学；学习兴趣；高效教学方法；多媒体教学；教学模式 现今初中生物教学面临很多问题，生物教学的处境较为尴尬。在这样的形势下，若想让初中生在课堂上，学习到最基本的生物学的知识，掌握到与之对应的生物学技能，进一步激发初中生学习生物的兴趣。教师可以有意识地在生物教学课堂和生物教学课外活动中渗透有关生命的教育，进一步使学生认识生命的真谛，更加珍惜生命、尊重生命和爱惜生命，提升生存的技能；运用有创意的教学课堂情景吸引初中生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性；利用在课堂中遇到的问题和情景，进一步激发并维持学生的有意注意和探究意识；利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。并可以根据初中生特有的心理特征，在初中生物教学课堂中，引用多媒体教学模式、引入情景的教学模式，以期收到更好的生物教学效果。

一、注重激发学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师，也是在非智力作用下最为活跃的因素，是学生探求生物知识入门的向导，可以促进学生的思维发挥巨大的动力。用丰富、有趣的生物学知识，激发学生学习生物的兴趣是打造初中生物教学高效教学的方法之一。教师在初中生物教学中要因势利导，时时关注，并注意搜集和生物教学有关的最新信息。在每节课上，用课前的几分钟时间，向学生详细介绍与生物教学内容相关的最新方向和动态。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上进一步增强了人类战胜自然的信心。

二、教师应精心的设计生物教学课程

若想打造一堂高效的生物教学课堂，教师应精心的设计生物教学课程。众所周知，初中生物的教学课堂，有时候只有在较为科学的教学模式下才可以采用灵活的教学手段。为了实现生物教学的预期的教学效果。这个时候可以充分发挥学生学习的主观能动性，教师可以在课堂上通过学生小组合作，进行搜集及整理资料，探究学生的研究成果，也可以使学生在教师的主导下，更大限度地积极参与到教学模式中。运用高效的生物教学方法，学生的主体地位也瑜伽明显，形成一种学生自主学习的能力加强，课堂师生互动，课间小组讨论，高成果、高效率的课堂教学氛围。学生学习的积极性高涨、兴趣盎然，生物教学的教学效率自然会得到提高。

三、积极开展生物教学生动有趣的课外活动

生物教学从某种实际意义上来讲，就是一门具有实验性的科学，只有把所学到的生物学知识广泛运用到生活实践中，才会真正理解生物知识，也只有在生活实践中运用到所学的生物知识，所学的生物知识才会得到升华。基于这样的一个特点，教师可以组织生物兴趣课外小组，利用课外时间，在学生之间开展一些力所能及的、和生物学息息相关的课外活动，把生活实践带进到课堂中。教师让学生能够主动参与，首先提出问题开始，再到设计假设方案，最后验证以此得出结论。这些过程都能让学生在一种自主思考、自由操作中独立完成，使初中生物教学课堂在一种高效、和谐的氛围中开展进行，活跃学生的思维，使学生学有所思、学有所得。

四、充分运用多媒体教学

相对传统的生物教学而言，较为直观的教学教具和生动活泼的教学模式，更能够激发学生学习生物的兴趣。当今社会，到处充斥着现代化和信息化，现代化的教学手段也需提升到生物教学日程。传统的生物教学以生物教师的讲解为主，很大程度上限制了初中生思维模式的发展，使学生一直处于一种被动的学习状态。而对初中生物的本身而言，单凭枯燥的文字叙述，是没有办法让初中生深刻领悟到生物知识的魅力所在，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷。更为直观、形象的画面，有利于学生更准确地学会教师授课的内容，为学生学好基础的生物知识打下良好的基础。多媒体教学会增强学生在生物教学上的观察力，教师利用多媒体把教学内容制成课件的形式，使学生观察生物教学变得格外容易。多媒体教学手段在初中生物教学中，能够帮助教师有效组织教学，并能够让生物教学过程，处处充满趣味，变得有条不紊。

综上所述，初中生物教师应在教学过程中更加积极主动，善于把握时机，从而更好地激发学生学习生物的兴趣，使生物教学课堂真正成为学生的主体。将生物教学课堂打造成为以教师为核心的新理念的平台课程，找出更为高效的生物教学方法，完成高效率的生物课堂教学，为教育培养出有创新精神、有实践能力的高素质人才。

参考文献：

［1］张鸿亮.上好课：问题与对策·初中生物.东北师范大学出版社，2010-07.

［2］郑国建.初中生物实验中探究性教学的模式研究.陕西教育，2006（5）.

［3］宋丽华.初中生物创新教学初探.安徽教育学院学报，2004（6）.

第7篇：初中生物教学方法探究范文

初中生物新课标教学理念教学理念是指在教学活动中指导老师教学行为的一种思想观念，初中生物课程在新课标的规范之下，其教学的理念有以下几个：注重知识和生活实际之间的联系；教学要具有探索性；注重学生生物科学素养的提高；教学具有全体性。但是在传统教育的影响之下，初中生物教学并不能达到新课标的规定，因此，根据自己多年的中学生物教学经验，对落实初中生物新课标的教学理念，提出了自己的几点思考。

一、新课标教学理念诞生的原因

目前，很多初中学校的教育主要是以升学率作为教学目标，而这种片面的教学理念对素质教学的开展极为不利。再者初中生物在升学考试中其占的比重比较小，所以导致了很多学校对于生物的教学也并不重视，从而也间接的影响了学生学习动力。因此，在这样的环境之下，新课标教学理念的诞生，迫切希望生物老师在教学当中应该做出相应的改变，以此来满足现代化的教学理念，进而提高生物教学的质量，强化学生的生物学习能力。

二、初中生物教学的新课标教学理念

1.更新生物教学理念，以此达到新课标教学要求

在传统的教学中，学生都是处于被动的状态，而这样的教学模式并不利于学生的发展。因此，在初中生物教学中应将学生由被动变为主动，以此来提高学生获取知识的能力。这就要求老师在教学中转变传统的教学理念，注重学生能力的培养，转注入教学为吸收教学，以促进学生思考，开拓学生思维，进而打破传统教学的局限，提高教学效率。

2.加强生物主体的探究

生物教材作为教学的依据，在教学过程中应该加重对生物教材的研究，使得老师能够积极利用教材中的探究性课题进行学生思维的引导和开发，并指导学生通过合作交流、自主学习等方法去寻找问题解决问题，从而提高初中学生的探究意识。另外，在教学中还要抓住生物学科当中“探究”这一教学主体，充分地利用学生的好奇心来激发学生生物学习兴趣。

三、新课标教学理念在初中生物教学当中的实施方法

1.借用问题法，实现教学理念

问题教学法顾明思议，就是在教学中通过提问的方式来进行教学，这种教学方法都是在问题的基础之上所开展起来的，其具有激发学生探索求知欲的特点。因此，在问题的设计时，问题应该以能够引起学生的认知冲突为出发点，以激发学生的探索欲和求知欲为目的，以此来提高学生学习能力（如案例一）。

案例一：八年级下册第六单元第三小节《人的生殖和胚胎的发育》讲解。老师根据知识内容制作生物课件，并借助多媒体来进行问题教学。首先，通过多媒体在大屏幕上出现：“人从何而来？”“爱，你知道多少？”“性，你明白否？”通过这些比较敏感性的问题来激发学生好奇心，对于正在发育的初中生来讲，这些问题一出势必会让学生感到尴尬，因此老师需要打破这些尴尬，借用一些胚胎发育的过程图以及人的形成图来打破这些尴尬，便引导学生要以科学的眼光去看到这些问题。并借助这些图片对问题进行分析，使得学生能够正确的掌握这些知识。其次，将话题引入到生活当中，以此来引发学生的思考，这样就能做到课堂教学和生活实际相关联，进而激发学生的探索求知欲。

2.开展探究性课堂，活跃课堂气氛，丰富学生学习体验

学习不仅是一个吸收消化的过程，其更是一个探究进步的过程，而作为自然学的生物来讲，在教学中更应该注重探究学习的重要性，使得学生能够在探究学习中养成良好的学习习惯，提高自身的探究学习的能力。因此，在教学中老师应该帮助初中学生建立一个多领域融合的知识结构网，以此来丰富学生的知识结构，强化学生学习的体验，进而培养学生养成科学的学习态度（如案例二）。

案例二：八年级下册第八单元第二节《食物保鲜技术》的讲解当中就可以设置这样一个探究性的课题。

生活中有很多食物，本来是可以食用的，却因为我们贮藏不当，处理方法不对或者烹饪方法不当，变成了危害人体健康的有毒食物，如发芽的马铃薯，泡制时间过短的泡菜和没有炒熟的扁豆等。对于这样的食物，我们往往掉以轻心，结果却造成危害。

老师对食物中毒的原因进行讲解，并利用第八章《微生物的控制和利用》里面的知识对微生物的的繁殖规律进行解释，以此让学生明白在生活中应该怎么来对食物进行保鲜，才能达到饮食安全的目的。通过这样的教学，不仅可以综合多个章节的内容，甚至还可以扩充其他学科的知识，进而提高教学效率。

四、结语

总之，作为科学性比较强的初中生物来讲，要想彻底摆脱传统教学中的不足。首先，就必须更新教学理念；其次，就是加强现代化教学方法的输入，以此来激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习能力，最终落实新课标的教学理念。

参考文献：

＼[1＼]王军军.初中生物教学落实新课标教学理念的方式＼[J＼].新课程学习，2013，（04）：13.

第8篇：初中生物教学方法探究范文

【摘 要】 生物课堂作为初中生学习的一门基础学科，对学生的全面发展起着重要的作用。相对于语、数、外三大主科，生物教学的课时时间显得更为珍贵，如何在相对较短的课时范围内，把生物课堂的效率提升到一个至高点，是我们生物老师的重要工作。在文章中我们分为三大部分，第一部分我们研究当前初中生物课堂的现状；第二部分分析当前生物课堂存在的一些问题；第三部分根据当前初中生物课堂在现状及问题，提出相应的解决措施，找出如何提高初中生物课堂的方法。

关键词 初中生物课堂；课堂效率；措施；教学方法

引言：生物课程在教学的过程中设计多种实验，通过一系列的生物实验可以让初中生更加明确了解生物知识，并影响学生的眼界和思维。利用传统教学法采用灌输式的教学，针对生物课堂有更大的不利之处，多数学生都会绝对生物课堂没有意义，加之语、数、外三门主科的高分值，生物就会更加被边缘化。为此，我们生物教育工作者必须创新生物教学方法，把有限的教学时间变成无限的学习兴趣，让生物课堂走的更为顺利。

一、当前初中生物课堂的现状分析

在我们研究如何提高生物课堂效率的前提下，我们必须对当前生物课堂的现状做简单的分析。总结出当前的现状，作为找出问题的基础，有利于我们更加确切地解决生物教学问题。

1.生物课程在初中生心目中地位现状

生物在初中各科目中间，分值与理、化、地、政治一致，没有语、数、外占据的分值高，加上福建省高考科目文理分科的现状，有一部分学生并没有把生物当做自己升学的基石。在各科目的学习时间占用上，语、数、外会明显蚕食生物课程的学习时间。特别是在课余时间的学习上，生物更加的边缘化。

2.生物教师的教学积极性现状

由于初中生物在总体初中科目中的地位因素，或多或少会影响生物任课老师的教学积极性。老师会根据学生整体的学习压力，理解学生传统的学习压力，并不会像语数外三门主科的作业量。在教学成绩方面，并没有语数外的竞争程度高，导致生物老师不能引起足够的重视，影响了生物教学的积极性。

3.初中生物课堂教学方法现状

在传统教学方法的影响下，生物科目的教学改革来的更加不顺利。当前初中生物课堂，依然延续传统的教学方法，主要依照理论讲解，并没有将生物实验一并抓起来。师生角色依旧是师讲生听，学生被动学习，缺乏生物探索。

二、当前初中生物课堂存在的问题分析

初中生物在整体初中学习科目中的被边缘化，就会造成一系列不利于生物学科发展的问题。我们通过分析生物课堂的教学现状，列出来一些生物科目在日常学习和生活中存在的问题，为我们正确找出建议措施做铺垫。

1.师生互动能力差

在我们生物教学课堂中，很少遇到师生有很好的互动。课堂氛围缺乏活跃度。这也是由于生物知识不能纯理论教学有很大关系。师生的互动力度，是教学课堂效率的一项重要指示标。

2.生物课堂缺乏实践能力

生物是一门实践性的学科，在理论指示的背后必然存在现实可行性的实例或者事物，其实她要比其他科目来的更加真实。在数学学习中，很多定理和公式我们不能透彻的理解，只会掌握用途，但在生物教学中，就可以让学生了解每一个知识细节。这点就是生物科学的实践因素。但在当前的生物教学过程中，不论是生物老师还是学生，都缺乏这种实践能力。

3.初中生物课堂与生物实验脱节

在初中生物课本中，相对应的理论知识几乎都有相应的生物实验让我们得以验证生物理论。由于我们教育基础相对薄弱，生物的实验设备在各个地区或者学校参差不齐，有很多中学几乎没有一间像样的生物实验室，很多学校即使拥有这些硬件实验设施，也几乎是存在于睡眠状态。生物知识与生物实验想脱节严重，这也影响了生物学科的教学效率。

三、多维度提升初中生物课堂效率的措施建议

通过我们分析初中生物课堂的现状以及当前存在的问题，我们可以明确地看到，初中生物课堂占据的课时比例较小，课下时间缺乏保障。因此我们生物教学工作者，必须想办法把有限的生物课时时间充分的有效利用，提升初中生针对生物科目的学习兴趣，让学生主动学习，养成生物思维的习惯。

1.转换师生关系

在初中生物课程中，我们要积极响应新课标的教学理念，让学生变被动为主动。自主性是指教师精心设计的创造氛围或情境之中，在教师启发引导下，学生个体独立去发现问题，提出问题，抓住问题的实质，从不同的角度，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式方法。它最终表现为学生独立自主地、创造性地解决问题。它要求在课堂教学活动中牢固地树立学生的主体地位，使学生学习过程中意识到自己的责任和主体力量，从而形成自觉强烈的创新意向和动机，最大限度地开发自身的创造潜能。

2.教学过程开放

传统的教学方法主要按照老师的思维习惯进行，不能有效发挥学生的创新能力和发散思维能力。现代化的教学法中，要尽力减少传统教学方法的禁锢，在课堂教学中，教师站在引导学生的角度去改变教学方式，让学生在启发式教学方法中培养自主学习的兴趣，养成学生在生活和学习中思考学到的生物知识。

3.激发学生的生物习惯思维，让生物思维融入学习生活

学生的创造性不一定都是逻辑思维进发出的创新火花，不少是直觉思维的性质的“心血来潮”进发的灵感，它往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论的启迪下进发出来的，它是一利，群体共生效应的产物，所以培养学生的自主创新精神要与培养学生学习过程的独立性与互动性，激起生动活泼的互动氛围结合起来。

参考文献

[1]李镇西.教有所思[m].上海：华东师范大学出版社，2009

[2]邢妍，尹康平.数学教学中创新意识的培养[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年

第9篇：初中生物教学方法探究范文

关键词：初中生物；生物实验；探究教学

初中生物学科是一门科学学科，学科学习内容具有较强的实践性。实验，是生物教学的重要内容。做好生物实验教学改革与优化，引导学生在实验中探究生物知识，有利于初中生物教学效率的提升。

一、有效导入实验，引导学生探究

课堂导入，对于课堂教学的顺利开展有重要影响。要优化生物实验教学，需要教师在教学规划过程中重视实验导入，促进学生找到实验学习的动力。举个例子，比如在讲解《细胞的结构和功能》时，教师可以给学生展示一片树叶，让学生说一说他们眼中的树叶是什么样的。之后，将树叶切片放在显微镜下，并用投影展示出显微镜下的景象，引导学生探究。给学生自由，促进学生用显微镜观察微观世界，有利于学生成为生物课堂中的实验者，有利于学生探究能力的培养。

二、丰富实验内容，激发探究兴趣

实验，是初中生物课堂中探究学习的最好形式。在实验中，教师不仅能够促进学生全神贯注地学习，还能让学生的主观能动性更好地发挥出来。教师要从初中生物课本出发，结合教学内容去设计实验，让学生在有限的课堂时间内习得更多的生物知识。比如在讲解《种子的萌发》时，为了让学生了解种子萌发的过程，教师可以让学生种下一粒种子，观察其萌发的全过程。教师可以让学生自主选择种子的类型，丰富实验内容，鼓励学生多观察一些萌发之外的现象。鼓励学生用透明器皿种下种子，全程观察种子的成长过程，能够促进学生探究意识的快速形成。

三、建立实验小组，促进学生探究

初中学生刚刚接触生物知识，独立学习生物知识的能力较低。引导学生结成实验小组，将课内实验延伸到课外，让他们在小组中相互帮助、相互监督，有利于生物实验效果的优化。一些过程较为烦琐，耗时较长的实验，可以转变为课外实验，发挥团队作用，在小组内完成。比如在讲解《食物链和食物网》时，教师可以让学生以小组为单位去实施实践性实验。鼓励学生在生活中去观察生物的食物链，通过多位小组成员的观察，建立一个基于现实的食物链，让学生在实践实验中体会到探究的成就感。

四、改革实验方法，培养探究能力

加强教学方法的改革，对于实验魅力的彰显以及初中生生物探究能力的培养有积极作用。打破教师演示，学生观察的实验模式，让初中学生真正参与到实验中，成为生物知识的第一开发者，才能促进课堂活动服务于学生。比如在讲解《发酵技术》时，利用多媒体给学生播放一段发酵原理的视频，让学生了解发酵的微观过程。再鼓励学生讨论生活中有关于发酵的现象，如发面、制作酸奶与啤酒等。当学生逐渐接受了发酵这一生物原理后，让学生用发酵原理自己设计一个实验发明自己的产品，能够激发学生的生物实验积极性。鼓励初中生利用课下时间在网络平台上寻找与发酵相关的食物，并动手去制作，将实验成品带回课堂进行展示，能够促进探究教学魅力的彰显。

综上所述，改变传统的初中生物实验教学思想，给学生提供相对开放的实验学习环境，引导初中学生在实验中探究与获取生物知识，能够推动初中生物教学进步。在实验中尽显生物学科的探究价值，才能让初中学生建立正确的生物实验学习观。

参考文献：