如何提升自己的教学能力精选(九篇)

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第1篇：如何提升自己的教学能力范文

关键词： 小学数学 教学能力 提升策略

自从从事小学数学教学工作以来，我一直在想如何提升自己的教学能力和教学水平，通过长时间教学实践以后，我发现可以从以下几个方面做出努力：

一、教师要学会认真研读教材内容

我们从事的小学数学教学工作基本围绕教材展开，所以教材是从事教学的根本和依据所在。如果脱离教材教学将会失去方向，更不用说教学能力的提升；所以这一点显得十分重要，是我们更好地开展教学的前提。尽管在教学过程中我们可以采用不同教学方式和教学方法，但是这些变化的前提必须保证都是基于小学数学课程标准和教学大纲要求的基础展开的。在日常教学过程中，有时候发现个别教师的课堂感觉是非常有趣和热闹的，如果忽视教学目标，因为课堂本身的趣味性而让学生没能在课堂上实现教学目标，那肯定是得不偿失的。在备课过程中，教师要学会认真研读教材内容是最基本的责任所在，同时也要提升教学能力，掌握一至六年级数学知识之间的联系。只有在教学过程中时刻紧扣教材中知识内容制定适合我们的教学方法，才能更好地提升教学能力和教学水平。

二、教师要积极参加和接受专业培训

在平常工作过程中，经常有上级主管部门组织的小学数学教师教学能力提升方面的培训，在培训过程中有时也有从事一线教学的教师展示自己的教学水平，通过积极参加这样的培训，不断更新教育理念，掌握先进教学方法，学习他人的长处弥补自己在教学中的不足。对于小学数学这一学科来说，我们接受一些专业的培训，如信息技术能力培训，如何利用信息技术制作精美的数学课件，如何利用信息技术帮助我们突破教学重难点等，这样可以帮助学生对数学知识的理解和记忆，让学生学会把数学知识运用到实际生活中，而不仅仅是为了考试而学习。只有这样才更符合当前素质教育要求，让学生在学习科学文化知识的过程中感受到教师的教学魅力所在。

三、教师要灵活地掌握适当的教学方法

要在教学过程中不断提升教学能力，我们要善于总结自己的教学过程，如在教授小学数学的过程中，要学会根据不同教授对象选择合适的教学方法，如教授一年级学生20以内的进位加法，可以指导学生通过凑十的方法掌握。有时我们可以通过设疑的教学方法提升教学能力，如教授学生两位数和两位数相乘的时候，可以利用：36×4=？36×10=？为新课做铺垫和启蒙，引发学生的思考，接下来通过PPT展示例子：每盒油画棒是36支，那么14盒一共是多少支呢？这时学生会展开激烈的讨论，把14盒分成10盒和4盒，并且分别算出支数，再将10盒和4盒相加起来，从而得出一共的支数；就在这时，可以带领学生一起阅读教材，从而进行对照和比较，并且设问教材中的算法过程和刚才的算法过程哪个更加简单一些呢？我们计算的结果和书上计算的结果是一样的吗？通过这样比较分析和设问，可以让学生思维更活跃，让学生在自我探究过程中掌握两位数和两位数的乘法的计算过程，调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。

四、教师要积极参与教科研活动

在平时的教学工作过程中，学校组织和开展教科研活动是提升教学能力的一种保障方式，方便了大家交流和探讨，所以我们要积极参加学校组织的教科研活动。因为在教研活动过程中，大家讨论的问题往往直接来自教育教学实践，从而为解决某个具体问题而服务，通常具有很强的针对性。同时有时会安排同轨班级的教师一起就某个方面的教学经验进行展示，这时我们从其他老师那里得到一定的启发，丰富自己的教学经验，进而提升自己的教学能力。

五、教师要学会不断总结自己的教学经验

对于每一个教师来说，我们都不可能把自己的教学工作开展得尽善尽美，这就要求我们学会在自己的教学过程中不断总结自己的教学经验，只有这样教学能力才能慢慢提高。我们在总结自己的教学经验的过程中，要善于虚心学习他人的经验和方法；在教授学生的过程中，要不断努力学习和反思自己的教学行为，只有这样才能和学生一起成长、一起进步。在当前大力倡导素质教育的大背景下，对教师的教学能力提出更高的要求，所以我们要学会采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际教学中得以运用。

总之，教师要学会善于从工作实际出发，多从学生实际考虑，通过认真研读教材开始，灵活掌握各种教学方法因材施教，围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力为着力点，在小学数学教学过程中不断突出小学生的特点，让课堂既激发学生的浓厚兴趣，又非常科学正确地传授给学生知识和能力，在积极参与专业培训和学校教科研活动的过程中，不断丰富自己的教学经验，在反复总结自己的教学经验的过程中提升教学能力和教学水平。

参考文献：

[1]赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研，2007（2）.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

[3]姚利民.中外教育家有效教学思想初探[J].湖南大学学报（社会科学版），2005（3）.

第2篇：如何提升自己的教学能力范文

[关键词]语用视角 切入点 阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-064

目前，基于文本内容的阅读教学仍然占主流地位。许多教师在阅读教学时，总喜欢引导学生对文本进行分析，时间长了，这种基于文本内容的阅读教学就显示出诸多弊端。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”由此可见，提高学生语言运用能力已成为阅读教学的重要任务之一。那么，如何在语用视角下展开阅读教学呢？

【案例】苏教版语文五年级下册《只拣儿童多处行》教学片断

师：同学们，在这篇课文中，有一句话我感觉写得太好了，我认为我们要加深对它的印象，这样才能在以后与别人交流时说出与众不同的话来。我们就一起来听写这个句子吧。写之前，老师先把这个句子读两遍，然后你们根据自己的记忆把这句话默写下来。

师：（读两遍）“记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”（学生听完之后，根据自己的记忆把这句话写出来，然后打开书本进行比较，看看丢掉或者多出什么字词来）

师：同学们，通过对照，你们默写得如何呀？（学生有的说默写全对，有的说丢掉了“永远”……）

师：好，有的同学把“永远”给忘记了，那我们就用笔把“永远”这两个字去掉。我们再来读一读这句话。

生1：（读）记住“只拣儿童多处行”，是不会找不到春天的！

师：与去掉之前的句子比，读起来有什么样的感觉？

生2：不能去掉，因为去掉之后总感觉不出态度坚决的意思来，描述上感觉非常平淡。用上“永远”这两个字，就是在强调要想找到春天，就要往儿童多的地方去找。

生3：如果去掉了，就会感受不到强烈的情感，特别是后面的一个感叹号，与“永远”这两个字遥相呼应，表达了作者强烈的思想感情。

师：那我们再把它改成陈述句来读三遍。感受一下效果如何？

生4：不行，它表达不出作者强烈的情感。

师：不错，那我们再一次用作者那种强烈的情感来读这一句话吧。

……

在这堂课中，学生对于为什么要“只拣儿童多处行”的感受还不太深刻，所以教师通过让学生去掉“永远”这两个字，再读一读，然后进行比较。这个看似不经意的教学行为，可以更好地促进学生对课文中语言文字运用的理解与感悟，让学生懂得不同的句式表达带给人不一样的感受，并能自觉运用到自己的语言中。通过这一则案例，我们从语文教学的工具性与人文性这两大基本属性来谈一谈基于语用视角的阅读教学切入点，它至少可以给我们带来两点启发。

一、品词悟句，提升学生的语用能力

语用能力就是学生语言运用的能力。它要求学生在阅读教学中，要不断地用文本中的语言来进行互动交流，表达自己独特的见解，从而促进学生更好地理解文本，形成一定的语言运用能力。比如案例中，教师抓住“永远”这个词，让学生自主阅读，比较阅读，然后再进行自我反思与感悟，从而让学生明白了为什么要用上“永远”这个词语。因为它可以更加突出地表达作者对于“只拣儿童多处行”的强烈情感。学生通过自由对话，加深了对文字的理解。

二、融情入境，丰富学生的语用情感

选入语文教材的文章都是带有很强的情感在里面的，目的是让学生通过阅读教学，丰富自己的情感，让学生在不同的课文中，感受不同作者的人生与情感经历，从而丰富自己的情感，使学生在以后的语言运用过程中也知道如何表述自己的情感，如何带着某种情感来与别人交流。就好比案例中那样，首先，让学生把“永远”这两个字去掉，学生就会在心中产生疑问，为什么教师硬要去掉这两个字，这两个字去掉之后会怎样。当学生的脑海中产生诸多疑问时，就会有一种渴望，就是去掉与不去掉“永远”这两个字，会是一个什么样的结果。这样，就给学生营造了一个疑问、思考、答疑的情境。然后，教师再让学生反复阅读带有“永远”与不带有“永远”的句子。通过比较，学生一下子明白了“永远”这两个字的价值，同时也丰富了他们的情感，使他们知道不同的词语在表述时，会给别人带来不同的情感。

第3篇：如何提升自己的教学能力范文

关键词： 师范教育 英语口语教学 训练模式

在多年的师范英语教学过程中，笔者逐渐强烈地感受到了新的时代形势对师范学生整体素养的步步紧逼。尤其当前国际化的开放形势下，我们的学生从小学就开始接受英语教育。师范学生将来要和我们一样站在讲台上教书育人，要用英语口语向学生讲授知识，传授道理，如何有效提高他们的英语口语能力就成为我们必须面对的重大课题。笔者结合自己多年的教学实践，总结出以下几点训练策略，供大家品鉴。

一、听说结合，以听力训练带动口语训练

无论是课堂上，还是课下时间，笔者都安排一定的时间训练学生的听力。譬如让他们听英文歌曲、看美国电影等。在听与看的过程中，笔者利用多媒体的暂停、跟读等功能，让学生模仿跟读，模仿英国人讲话的语气语速，锻炼他们的口齿灵活程度，培养他们英语发音的基本功。另外，笔者在跟学生一起观看的过程中，还会根据不同学生口语表达中存在的问题，随时指出句子表达的连读、失去爆破、重读、轻读、断句等基本的表达技巧，并将这些口语意识根植于学生的脑海，指导他们在平时的交流过程中时刻注意纠正，让他们的英语口语表达能力在潜移默化中得到提高。

在师范院校教学过程中，组织学生进行各种实践活动也是必不可少的一项内容。笔者紧密结合这些实践活动，努力抓取每一个训练学生听力水平的机会，让他们在提升英语听力的同时，提升自己的口语表达水平。譬如，在西餐厅就餐、在景区游玩、在超市购物等，在具体的英文环境中，学生的听力能力会得到大幅度提高。在注重听的同时，他们自然会琢磨这些人的英语表达方式与习惯，进而提高自己的英语口语表达能力。

二、积极鼓励，注重体验

在具体的不同班级中，会有不同类型的学生。相对来讲，外向的、积极的、乐于表达的学生口语能力相对提高较快。但那些内向的、讷于表达的学生的口语表达能力就相对较弱，这对他们今后所从事的专业工作极为不利。鉴于此，笔者积极进行鼓励，鼓励他们张开嘴，勇于向身旁的朋友表达自己的观点和看法，给予他们信心。在具体的授课活动中，笔者常常反复提问这些学生，挑选一些针对性较强的文章让他们朗读，甚至背诵。当他们树立了自信心，表达欲望被充分激发后，他们口语能力的提高也就指日可待了。此外，在学校组织的各项综合实践活动中，笔者会有意安排他们扮演重要的角色，让他们在具体的活动情境中不得不张嘴说话。比如，让这些学生组织一些主题班会，让这些学生组织一次电影交流会，让这些学生操办一次班级联欢会等。在众目睽睽之下，如果他们能够侃侃而谈，神情自若，他们的口语表达能力还愁不能提高吗？有了这样的真实体验，他们对具体的表达交流就不再恐惧，就会在课堂上跟随老师的节奏与步调前进。

三、创设情境，开展合作交流活动

口语表达是处于具体情境之下的一种情感宣泄与心理表达，要达到良好的口语教学效果，就必须创设种种适宜的教学情境，让学生在合作交流中敞开心扉、口若悬河，如鲠在喉，不吐不快。如此，学生口语表达能力就可以在具体的情境中得到提高。笔者在具体的教学活动中，常常组织学生模拟想象在未来的教学活动中出现的突况，如有的学生在课上突然举手：“老师，我要上厕所。”有的学生在课上搞小动作，有时突然有家长来访，有时学生病了、走神了，等等。让学生自己做出决定，并用英语和同学进行交流，解决出现的种种情况。学生一开始一定会有些不太适应，但他们也明白，这些问题是他们今后在工作实践中迟早会遇到的，他们必须现在尽快适应。综合种种因素，他们会积极展开合作，努力学习，主动提高自己的能力。

此外，在课外小组活动中，我常常组织学生举行诸如诗歌朗诵会、演讲赛、小品集萃等英语活动。学生在具体的活动中群情激昂，活动起来自然不遗余力，他们的英语口语表达能力也就在这些具体的活动中得到提高。

总之，百年大计，教育为本。尤其是师范学校的教育教学活动，不仅仅关乎学生自身，更关乎祖国的下一代培养工作。在如何提升学生的英语口语表达方面，我们需要立足实际，积极创新，认真汲取新课改活动中的新理念，开展种种行之有效的教学活动，让学生的英语口语表达能力得到质的提升，也为培养德才兼备、全面发展的世纪建设人才奠定基础。

参考文献：

[1]周琪.如何提高小学生的英语口语表达能力[J].学周刊，2011（36）.

第4篇：如何提升自己的教学能力范文

关键词：小学语文；阅读教学；实效性

中图分类号：G623.23 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-04

小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面呢？它主要指在课堂中师生友好互动学习，学生在交流过程中加深学习印象，变被动获取知识为主动获取知识的学习过程，学生在掌握阅读方法、阅读技巧的基础上提高阅读能力，并且将相应的知识和方法应用到实际生活中。

一、影响小学语文阅读教学中实效性的因素

在小学语文阅读学习过程中，影响其实效性的因素是多方面的。

首先，教师单一的教学方式会影响其实效性的发挥。在小学语文课堂中，大部分教师为了方便省事，会选择单一的教学方式，并且在教学过程中年复一年地使用同一本教案，在课堂中并没有任何创新之处，学生对教师的教学方式早已失去了学习热情。单一的教学方式没有针对性，学生就不会对文本有全面透彻的理解，这样经过长时间的学习，学生就会对语文阅读失去学习的兴趣和热情，也会逐渐失去学习的耐心，最终影响学习成绩。

其次，小学语文教师缺乏良好的语文素养，语文教师会因为自身能力的不足和水平的缺陷，而影响自身语文素养的提升，最终会降低小学语文阅读教学的实效性。

最后，师生之间缺乏交流，很多小学生非常害怕和教师交流，也不愿意向教师敞开真实的内心世界，教师的角色定位也有所偏失。

二、提高小学语文阅读教学实效性的策略

目前，针对小学语文阅读教学缺乏实效性的现状，可以主要从以下几大策略着手改革。首先，要采用灵活多变的教学方式。随着经济的发展、社会的进步，语文教师的教学观念和教学方式也要随着时代的发展而进步，就教学方法而言，我们要将教学方法与小学语文阅读教学实践相结合，要丰富其教学手段，设计多元化的教学课堂，要充分利用现代化的教学设备，展现出现代课堂的教学优势。课堂教学活动是一个动态的活动过程，在课堂中会发生很多出乎意料的事，教师要针对不同的课堂意外采用不同的教学手段和教学方式，尽量满足不同学生的学习要求。在教学过程中，教师还可以创设合适的教学情境，将多媒体手段应用到小学语文的阅读课堂中，将音乐、视频和图片有机结合在一起，带给学生不同的课堂体验，提升学生的注意力。

其次，教师要从自身出发，努力提高自身的语文素养和教学能力。作为一名语文教师，最重要的是要拓宽自己的知识面，积累更多的知识，持续提升自己的阅读能力和写作能力。作为刚入学的学生，他们对待老师更多的是一种尊敬崇拜之情。所以，教师要注意自己的言行举止，提高自身的素质及素养。教师对课本内容也要进行深入分析研究。师生之间要多交流沟通，教师要及时了解学生的学习状态和心理状态，为学生创造更多的学习机会，增强学生的学习自信心。

最后，小学语文教师要争取处理好教与学之间的关系，能够正确定位自己的角色，经常、定时与学生交流阅读学习的经验教训。教师也要和学生一起分析阅读学习中的乐趣和魅力，这样的过程会激励教师博览群书，选择适合学生的阅读材料，还会给学生带来不同的学习体验。教师和学生要成为朋友，教师要尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生。当然，小学生自控能力非常弱，教师还要有所调控，教师要密切关注学生的动态发展，在自由的基础上有所限制，在课堂中将强制学习变为启发式学习，教师还要积极维护课堂的学习秩序。

综上所述，小学语文的阅读教学对学生的全面发展有重要作用，小学生要拓宽自己的知识面，掌握阅读的学习方法，提升自己的学习技能水平，通过经常性阅读学习来帮助自己养成良好的阅读习惯。当然，在阅读教学过程中教师要充分尊重学生的主体地位，带着学生在阅读中体会成功的喜悦，最终要让学生积极主动地进行阅读学习。

参考文献：

[1]王世永.小学语文阅读实效性初探[J].学周刊，2016，（1）：178.

第5篇：如何提升自己的教学能力范文

    1.个性特色

    一个民族应该有本民族的文化根基,云南是少数民族大省,又处在与缅甸和泰国交界的地域,其美术文化和外国美术文化的交流甚多,那么如何体现出自己的特色,又如何显现出自己的魅力呢?云南少数民族众多,少数民族的歌曲、舞蹈、乐器、服装、装饰品、民间美术、民间造物等作品,如何传承,艺术教育在其中又能发挥怎样的作用?如何建设有特色的地方高校?大学的个性又体现在哪里?我想美术教育无论是在中小学还是在高校,都应该负着构建个性特色学校的使命。

    2.封闭观念

    相对封闭的地理环境,致使人们在思想观念上相对封闭、守旧。云南美术教师在观念上、专业功底上与发达地区的美术老师相比是有差距的,尽管近些年云南少数民族地区的一些高校也引进了外省的教师。我认为云南少数民族地区的高校教育存在以下几点问题:第一,省外教师的教学思想和视野、教学经验、专业优势面对强大的本土群体观念,很难实施开展,甚至有些观念方法得不到认可。第二,在转变观念方面比较被动。我认为教师是个特殊的职业,老师要确立终身学习的意识,不断完善自己,这样才能在不断发展社会中适应社会发展需要,培养出有美术文化素养、有专业创造力、有思想、能够帮助学生实现自我发展的需要的教育者。在学习的观念上,教师要变被动的学习为主动学习,学会借助现代传播工具,让自己的思维保持最前沿。这样,才能开阔教育视野,确立自己的教育思想、教学观念、教学方法,形成自己的教学艺术,在科研和教学领域做出自己的贡献。

    二、改变云南美术教育现状的几点建议

    针对以上的情况,我想云南的艺术教育应该注重传承与创新,注重民族美术文化教育,同时也应该注重艺术化生存教育。

    1.改变传统的教育观念

    美术文化教育工作者应处理好艺术教育中技术和艺术的区别。当下的高校艺术教育存在的很大的问题首先就是重技术而轻艺术学原理,其次是单一学科的专业教育,使学生不能综合发展。在这种情况下,我们应该注重交叉学科的教育方式,使学生通识艺术文化学理知识,同时又自主学习关注交叉学科的发展。比如艺术哲学、艺术心理学、艺术教育、艺术人类学等交叉学科。只有这样学生才能具有宽阔的视野,才能够深入思考研究问题,才能综合全面发展。同时,艺术教育应该关注人文情怀,关注学生的成长,关注生命教育。美术教育工作者应具有较高的艺术文化素养,有传播艺术文化和创造的能力。随着社会经济的发展,社会对有能力的、较高素养的新型人才的需求越来越多,这必定带来艺术教育模式的变化和艺术教育观念的革新。

    2.加强美术文化教育师资队伍建设

    教师作为施教者在艺术教育教学中具有主动施加影响的教学先导地位。因此,要建设有特色的艺术教育,构建民族艺术教育特色的学科,首先是要有具备高素质的艺术教育教师。教师不仅要有美术技术,而且应该具备较高的美术文化素养,具有交叉学科的知识,系统的教育观念、思想、方法,具备传播思想的观念和意识。随时传播思想,对学生的成长提供帮助。少数民族地区美术教师还应该了解少数民族地区的艺术发展历史。构建特色的艺术学科,促使艺术教育与交叉学科,如民族学、人类学等综合发展,并将发挥云南地方艺术特色与本地区艺术教育联系起来。

    另外,在教学中不仅要教授学生知识,还应注重学生文化素养、艺术素养、体育素养、音乐素养、能力提高(包括交往能力、彼此欣赏的能力、学习能力、应对处理事情的能力、表达能力等能力的全面发展和提升)等全面发展。高校的艺术教育工作,不仅仅是培养画家、艺术家或者设计师,更重要的是培养能适应社会、对社会发展起积极的推动作用的、能实现自身存在价值的人。从事美术文化教育的老师应注意以下几个方面:(1)培养学生的积极面对生活的心态;(2)努力寻找自己的社会位置;(3)守候自己的身份角色;(4)在工作和学习中努力提升自己的价值;(5)加强学生自我意识的培养(树立自信心)。艺术文化教育工作者努力提高自身艺术文化素养,同时应该为构建云南民族艺术文化教育体系贡献自己的力量。

    3.建设有个性特色的学校美术文化教育

第6篇：如何提升自己的教学能力范文

关键词：音乐教学；审美教育；学习兴趣

一、中学音乐的教学

1.中学音乐教学的方式

在传统的音乐教学中，教师讲授的方式多以课堂教学为主，按照课本的内容给学生进行理论知识的讲解，在学生理解之后再把相同类型的音乐播放，在这样的情况下，学生就想听更多的音乐而不想学习的内容，往往一节课下来之后也不知道自己学习的内容。所以，教师应该在课本的基础上对音乐内容进行补充，这样的话才能让学生学到更多的内容，然后与课本上的知识进行结合，学生不再局限于简单的乐理知识，可以在进行音乐鉴赏的过程中提升对知识的认知和感受，这样有助于学生更好地提升自己学习音乐的能力。对于有条件的学校，可以在音响效果好的多媒体教室进行音乐的鉴赏课程，这样的教师能够给学生比较立体的音乐享受，让学生能够更好地感受到音乐给学生带来的震撼和感悟，再加上对音乐知识的了解，从而让学生的审美能力更好地提升。

2.中学音乐教学的目的

要想提升学生学习音乐的能力还有鉴赏音乐的感受，首先要提升的是学生的听觉能力，只有学生通过自己的耳朵听到音乐，然后用自己的感官对音乐进行辨别，不断地走进音乐给学生带来的快乐之中。音乐的鉴赏其实不只是让学生在紧张的学习中放松出来，最终的目的其实在放松之余用心去感受音乐给他们带来的震撼力。学生在课堂上感受音乐的美还能给自己带来的愉悦心情，并且，学生通过自己的感受得到的体会要比教师讲授的内容直观的多，让学生体会到属于自己的音乐心得，让学生在以后对待音乐上能够有不同的情感，最终达到对学生进行音乐教学的最终目的。

二、增加对音乐的审美教育

1.创造美的环境

为学生开展审美教育的同时，还要加强对校园环境的建设，不仅仅是学校要给学生提供一个优美的学习和生活环境，还有就是要组织一些能够激发学生审美潜能的活动，让教师在对学生进行审美启发的同时，通过活动来激发学生提升审美观点的兴趣与激情，还有就是丰富的活动的开展也能让学生通过参与其中检验自己学习成果的有效途径，让学生能够在活动中不断地追求艺术，发现生活中的美好地方。比如，在学生开始一天的课程之前，可以给学生播放一些比较欢快的名曲，比如《清晨》之类的，让学生在轻松愉快的气氛下接受新一天的到来。然后，在课件中也可以给学生穿插着放一些中外的名曲，让学生感受一些歌曲给他们带来的放松，主要的基调还是以激情昂扬的歌曲为主，例如《军队进行曲》能够让学生把饱满的激情投入到下一节课堂中；最后，在休息的时候给学生播放一些比较安静的、能够让学生好好放松的曲子，例如《蓝色多瑙河》让学生好好放松自己，减轻学习的压力。通过这样的方式能够让学生潜移默化地接收到音乐给自己带来的改变，也能通过对音乐的感受丰富自己的生活。

2.从音乐作品中感悟美

音乐是一门艺术，所以，要让学生在艺术的氛围中学习和感悟。教师可以在音乐课堂上给学生播放一些比较有名的音乐剧作品，让学生的视觉和听觉上都有感悟和提升，并且，通过这样的方式能够让学生加强对音乐剧的关注，通过表演的形式更加直观地了解音乐想要表达的意境，印象深刻感受直观。对于学生在以后的生活中也能养成良好的审美习惯，在音乐的道路上提升自己的素养，让学生能够有音乐创作的想法，学生积极地参与到音乐的创作中，也是一种审美提升的标志，让学生真正地了解音乐作品中的美。

3.提高音乐审美教育

音乐审美能力的提升不仅仅是在对音乐的情感上产生共鸣，还有就是能够在音乐中找到自己追求的东西，在体验音乐魅力的同时能够激发学生对生活、学习的热爱之情，还有就是在其他美德方面的提升。因为音乐就是给学生一个美的享受的过程，最终的目的就是让学生的情感和情绪能够更加平和，反映出来应该有的文化素养和道德标准。这样的话让学生的音乐审美能力提升到一定的高度。

总之，学生在学习音乐的过程中，从提升自己审美观点的同时，还能够加强学生对美的感悟，这样的话不仅能让学生提升对音乐的审美能力，还有就是让学生通过音乐的视角感受到作者创作时候的情感，也能够加强学生对生活的感受。

参考文献：

第7篇：如何提升自己的教学能力范文

【关键词】声乐教学；歌唱者；情感表达

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0224-02

作为人类最初用来展现生活的艺术形式之一，声乐本身就具备了情感的特点。与其他的艺术表现形式相比，歌唱艺术更倾向于情绪化，也最容易震撼人的心灵。优秀的声乐艺术创作者以及演唱者往往懂得如何调整自己的声音，通过各个器官之间的配合来形成优美动听的声音，与观众达到情感共鸣，最终实现震撼人心的演唱效果。

一、学生在歌唱时缺乏情感表达的主要原因

尽管声乐本身具备一定的情感特质，具有明显的情绪特征，但是这并不代表任何人都能够通过歌唱来准确表达自己的情感。与此相对，实际上，很多歌唱者往往不能够准确通过歌声来进行情感的传达，在传达过程中如果不能够对自己的气息、情感、音量，甚至肢体进行全面控制，就会无法获得较好的演唱效果，更不能以此来打动听众。

为了在演唱过程中通过情感表达来提升演出效果和艺术效果，就必须进行大量的训练，包括学习如何运用声音、如何运用气息，以及如何处理不同音符之间的关系，这也是声乐教学的重要环节和重要目的之一。人的声音与乐器不同，乐器只要经过精细制作就可以达到完美表现力，而人声却需要通过大量的练习才能够具有一定的准确性。但是不同于乐器，人声的可塑性是无限的，所以高水平的声乐演唱者往往可以带给观众震撼人心的作品，这也是通过多年训练与摸索才取得的。根据当前学生在歌唱中的情感表达现状，笔者认为其缺乏的主要原因有以下两方面。

第一，过分注重声音技巧，忽视了情感的表达。 一些学生在学习过程中急于求成，只注重技巧的培养，忽视了其他方面的内容，其中就包括情感的表达。由于无法充分调动自己的演唱积极性以及演唱热情，所以很多学生在进行声乐表演时总给人放不开的感觉，影响了整体演唱效果的发挥。

第二，不了解作品，或者说不深入生活。任何声乐作品的演唱都是先站在创作者的角度去充分思考，再结合自己的生活感悟进行演绎，一些学生在进行声乐学习时，没有充分了解作品的创作背景以及作者的情感经历，也没有结合自己的生活经历，演唱效果给人空洞、单薄的感觉，所以不深入生活也是当前无法提升学生整体声乐艺术水平的重要原因。

二、歌唱者情感表达的重要性

（一）以情带声，注重声情并茂。歌唱是人们用来抒发个人情感、交流思想的重要方式，其主要特点就是自然、亲切，富有感染力。在进行声乐教学时，重视学生声情并茂的演唱，不仅是要注意学生在演唱时的表情、技巧以及语音语调，更要注重培养学生在演唱过程中能否集中注意力，调动自己的情绪，从而将一个完美、准确的情感艺术形象传达给听众。比如在歌曲《铁蹄下的歌女》的课程教学中，由于这首歌曲是描写歌女在悲痛的环境下被逼迫卖唱，历经劫难，尽管受尽艰难与折磨，歌曲内容却哀而不伤、怨中有怒，很好地表现了具有内在情感的艺术形象，同时也塑造了一个受尽生活折磨却没有对生活失去信心的中国妇女形象。

在许多歌曲的演唱中，演唱者除了掌握良好的演唱技巧来提升对作品的整体把握之外，更要注重对歌曲感情基调的掌控，通过对作品的内容与情感进行描述，也能够提高作品的张力，提升演唱的效果与渲染力。

（二）声乐演唱以情为主。在声乐艺术表现中，对于声音技巧的把控只是作为一个基础与前提，而对于情感的掌握以及表现力的渲染，才是优秀演唱者与普通演唱者之间的重要区别。我国古代就有“愉为生之本，声为情之形”的说法，其表现的就是中国声乐艺术中的美学思想，这与我们今天所了解和探讨的声乐演唱以情为主的基本思维是不谋而合的。在演唱过程中，演唱者不仅要注重情感的表现，更要注意情感拿捏的分寸，过分的情感宣泄往往会带来较差的艺术表演效果，让观众难以接受。所以，如何通过演唱技巧唤醒情感经历，在情感表现上征服观众，也是每个声乐演唱者需要考虑的基本问题。

（三）艺术修养是演唱的基础。丰富的情感表达是歌唱的实际需要，但是想要在歌唱中充分调动自己的情感，提升艺术渲染力，同时又要具备感染观众的能力，却不是一件容易的事情，在通过大量专业技能训练的前提下，往往还需要演唱者具备更多的生活感悟，提高自身的艺术修养水平，这样才能够真正提升情感表达在歌唱中的整体应用效果。

歌唱者在生活中不但要重视提升音乐技能以及歌唱技巧，还要善于观察生活以及体会生活，根据生活中的知识来提高自身修养，尽可能多接触不同门类的艺术，拓宽自己的艺术视野，提升自己对于艺术的感知能力以及想象力。

实际上，优秀的艺术作品之间都是相通的，尽管外在表现形式不同，但是其内在的灵魂与核心是息息相关的通过长期的艺术文化积累，不但能够帮助演唱者开拓视野、增长见识，更能够磨练演唱者的演唱技巧，将作品融入生活，将生活融入作品，通过艺术修养演绎完美作品。

三、情感表达在声乐教学中的作用

在声乐教学中，教师对于学生的引导往往起到关键作用，但是，当前教师对于情感表达在声乐教学中的重视程度不够，普遍存在以下几个方面的问题。

第一，教师过分注重训练学生的歌唱技巧，忽略了学生对作品的情感把控，甚至一些学生对于课堂教学内容一知半解，连歌曲的来历与背景都不了解就直接演唱，其情感效果必然大打折扣。

第二，教师对于学生实际学习状况并不是十分了解，往往过分追求课堂教学效果，忽视了学生的内在需求，对于情感方面的倾注也比较少，无法充分调动学生的学习热情。

第三，教师的艺术理解与实践能力直接影响学生的艺术理解与实践能力。一些教师的整体专业素养不高，对于声乐学习中的情感表达本身就一知半解，自然也就无法帮助学生完成这方面的补充与学习。

教师在学生声乐情感表达的培养中占有主导地位，一方面由于学生对于情感表达方面的内容了解得比较少，重视程度也不高；另一方面，教师具有丰富的阅历，对于不同的音乐作品也有自己独到的看法与理解，在教学中应该经常与学生进行情感交流，帮助学生了解作品背景、作者信息以及作品所要传达的主题，之后再帮助学生想象自己就是作者，在那样的社会环境与创作背景下如何进行演唱，通过情境教学的方式增强学生对于情感表达的重视与把握，从而提高声乐艺术水平。

四、结语

综上所述，情感是左右发声效果的重要因素，无论是一名声乐教师还是一名普通的声乐演唱者，都需要练习控制情感来提升自己的发声控制水平。通过不断总结演唱过程中的技巧，不断增添声乐演唱的艺术魅力，将经验付之于实践，相信一定可以促进我国声乐现代化的发展。

参考文献：

[1]姜珊.声乐教学中歌唱者情感表达的重要性[J].文化学刊，2011，（02）：41-43.

[2]周毅琼.论声乐教学中情感表达的重要性[J].音乐时空，2014，（05）：158.

第8篇：如何提升自己的教学能力范文

一、高中政治反思性教学的意义

1.反思性教学是课程标准的需求

随着我国的课程改革的新一轮开展，传统教学理论与教学方式不能满足教育事业进步的需求。高中政治教材内容发生变化，教学内容的与时俱进，要求教师利用丰富且灵活的教学方法。但是好的教学方法需要在思考与反思中得出。高中政治学科具有鲜明的学科特点，教师要在课堂中传授学科知识，培养学生能力，更要关注学生的情感态度变化。这些都需要教师进行大量反思，用有效的教学方式建造与学生交流的桥梁。

2.反思性教学是提升教学水平的要求

在新课程标准中，将教学内容与学生的实际生活联系起来，是教学的创新点所在。如何从学生角度出发，选择合适的生活化教学内容，是一个值得教师思考的问题。政治教师应当将此作为教学反思的点，通过反思，了解学生的性格特点与兴趣爱好，在教学准备阶段选择与学生需求最贴近的教学内容。只有不断反思，才能让教学内容与方法的形成更科学。

3.反思性教学是提升教师素质的手段

教学反思的过程，是教师自我评价的过程。反思性教学活动，就像是教师教学的一面镜子，可以让教师在第一时间发现他们的教学不足，拓宽他们的教学视野，让每一位教师积极追求完美。教师可以在反思中获得实践的重要方法，也可以让自己头脑中的教学理论得以提升。新课程改革要求广大教师善于反思，乐于反思，在反思中成长。

二、高中政治反思性教学的方法

要在高中政治教学中落实反思性教学，教师必须做到以下几点。

1.加强教学理论的反思

现阶段实施的教学理论是创新化的教学理念，教学理念的更新有利于教育工作者的提高。每一个教学理念，都是大量教学经验的浓缩内容。教学活动能否取得高效益，不仅在于教师教学水平如何，更在于学生的课堂反应如何。高中政治教学内容本身具有枯燥性，如果教师利用传统灌输式的教学方法教学，则会影响学生的学习兴趣，不利于学生主动参与意识的提高。在当前的教学活动中，教师要尽可能地让学生愉快地接受政治知识，让学生成为政治学习的主动者。

比如在讲解《树立正确的消费观》的时候，教师不要在课堂中告诉学生什么才是正确的消费观，而是让学生分享自己的消费观，每听到一个新的消费观念，就组织学生讨论，共同探讨正确的消费观，以此提高政治学习内容的吸引力。

2.加强教学行为的反思

逻辑，是影响高中政治教学效率的重要因素。让学生具有逻辑能力，自主分析政治知识，会让教学效率快速提升。但是当前的高中政治课堂缺少师生互动，学生智慧潜能的挖掘变成教师的单方面传授。死板的教学方法不仅限制学生知识应用能力的提高，更会影响学生思维逻辑能力的形成。当代高中政治教师要对自己的教学行为进行反思，转变自己的教学身份，做好学生政治学习的组织者与引导者。

比如在讲解《为人民服务的政府》的时候，教师可以让学生与同桌共同讨论政府在哪些方面为人民服务，促进学生开流。当学生具有讨论结果时，让学生汇报学习成果，促进师生互动。在反思中优化教学行为，有利于课堂教学质量的提升。

3.加强教学过程的反思

反思性教学方法在高中政治教学中的应用，就是要求教师在正确教育理论的指导下对自己之前的教学行为进行回顾与自主评价，通过反思明确自己的政治教学效益，将教学内容与结果之间的关系明确下来。教师要重视教学过程的反思，而不仅仅关注教学结果。多发现局部教学活动的问题，通过每一个局部教学过程的优化提高整体教学水平，才能让反思性教学模式发挥意义。

第9篇：如何提升自己的教学能力范文

观察生活，把握细节

生活是知识的源泉，通过对生活的挖掘，可以发现数不尽的知识。诱发儿童观察生活，可以让他们清晰地捕捉到生活中的每一处细节，从而全面加深他们对生活的认知，由此一来，在开展幼儿线描画教学时必然可以起到良好的促进功能。比如，在指导幼儿描绘树叶时，教师可以将真实的树叶拿到课堂当中让幼儿去观察，或者是利用多媒体呈现出不同树叶的图片供幼儿观看，并让他们在观看的同时思考一些问题，如：“枫叶是什么形状的，它的线条具有哪些特点？”“柏树的树叶是什么形状的，在线条上和其他树叶存在哪些异同点？”或者在指导幼儿绘画鲜花时，同样可以按照上述的教学方法举出实物例子，然后让幼儿思考一些问题，如：“木棉花是什么形状的？”“鸡冠花的线条有哪些特点？”“在勾勒玫瑰花的时候，应该如何铺展线条？”让他们在耳濡目染中养成观察生活的良好习惯，并以此增强他们把握细节的能力。当然，考虑到幼儿的年龄特征和能力情况，教师还可以从简单的实物入手，比如勾勒电视机、黑板、房屋等，由于这类生活实物都是由规则图形组成的，所以可以更好地被孩子们所把握，同时还能间接增强他们的学习热情和参与积极性，让课堂学习从被动转化为主动。

描绘生活，锤炼技能

美术是一门实践性较强的学科，开展幼儿线描画教学的目的是为了让他们可以更好地勾勒线条，并在勾勒的同时提升自身的绘画技巧和熟练度。所以，为孩子们构建一个良好的实践平台也是非常关键的。但在现阶段，幼儿在操作线描画时常会出现内容缺乏主题，画面凌乱不堪，甚至乍一看不知所云。对此，教师可以将生活中的某些实际场景搬到课堂之中，然后，让幼儿在观看场景的同时将事物勾勒出来。在操作时，教师可以按照“循序渐进”的原则去进行。如将幼儿熟悉的生活事物呈献给孩子们，然后让他们按照事物的形状特点进行勾勒。当然，为了让孩子们更好地落笔，教师还可以适当地为他们提出一些问题，如在绘画水果、蔬菜、房屋、文具等生活事物时，应该如何控制自己的笔速，如何顿笔，如何控制线条的粗细等；在描绘河流和湖面的时候，应该如何勾勒线条才能创造出水面那种“平静”和“柔和”的感觉等；在勾勒“阳光”和“下雨天”的时候，应该如何控制线条的“柔度”和“硬度”，才能让画面显得更加自然等；在勾勒房屋和水果的时候，应该如何正确选择线条等。由此，不但可以增强孩子们的绘画技能，同时还能提高他们的学习效率，从而让他们更加热爱线描画。

提升自主与创造能力

幼儿教育的目的是提高孩子们的自主能力和创造能力，让他们在学习的同时可以积极发挥自身的主观能动性，进而投入到创作活动当中，并借此提升自身的整体绘画技能。鼓励儿童有意识地创造生活，重新勾勒生活，一方面可以开发他们的想象能力，同时还能有效调动他们的参与热情，从而让他们更快乐地在课堂中进行创造，勾勒出新奇有趣的新事物。

但是，具体该如何操作呢？笔者建议不妨从问题入手。例如：如何创造出钢强有力的线条？如何创造出奔放夸张的线条？如何创造烦躁不安的线条？如何创造轻快灵活的线条？当然，幼儿在乍一接触线描画时，可能会对这个问题感到不知所措，所以教师可以事先在黑板上为他们进行演示，以此加强他们的理解，让他们知道该如何着手。之后，便可以顺势提出相应的问题，让他们勾勒出心中的线条。此外，为了进一步增强幼儿的创造意识，教师还可以提出这样的问题：“利用不同的线条勾勒树叶，可以画出多少种树叶？这些树叶在形状上会具有哪些特点？”对此，有的孩子用直线和折线勾勒出了具有几何特征的树叶，有的孩子用曲线和螺旋线勾勒出了形状巧妙的树叶，有的孩子用波浪线勾勒出了宛如浸泡在河水中的树叶。由此可见，以生活为媒介开展幼儿线描画教学，不但可以加深他们对生活实物的认知和理解，同时还能有效增强他们的想象力和创造力，从而让他们在学习的同时创造出更多新奇有趣的作品。