化工的专业知识精选(九篇)
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第1篇：化工的专业知识范文
【关键词】高职；化工；实习
高等职业教育的目的是培养具有一定的专业知识和较熟练的操作能力的技术性人才，因此实践教学成为高职教育必不可少的教学环节。实习是实践教学环节中最主要的和最基本的教学方式。
1 实习形式
化工专业高职教育的实习，可采用参观见习、岗位实习、毕业设计等形式。
1.1 参观见习：这种方式也称为认识实习，其目的是增强学生的感性认识，拓宽学生的知识面，做到课堂理论教学与化工生产实际相结合，提高学生对所学知识的理解和掌握程度。这种方式适用于初步了解化工产品的生产工艺流程、常用设备构型、常见工艺参数的检测与控制方法、原材料和产品的检验与分析方法等教学场合。根据见习内容的多少，见习时间可长可短。
1.2 岗位实习：这是实践教学中最重要的一个环节，其实质是岗位技能模拟训练。这种方式适用于详细了解化工产品的生产工艺流程、典型设备构型及使用方法、典型的检测仪表及分析仪器的操作方法等教学场合。实习时间为一个月或二十天。为了让学生掌握尽可能多的岗位技能，根据不同专业课程设置的要求和化工厂岗位设置的情况，可安排多次实习，每次实习掌握一种或两种岗位技能。比如对于高分子加工工艺专业的实践教学，有两项实习是必不可少的：一项是工艺实习，可安排在橡胶厂或轮胎厂等工厂进行，要求学生详细了解橡胶制品的生产过程；另一项是设备实习，可安排在橡胶机械厂进行，要求学生详细了解高分子加工机械的性能、用途及使用方法等。此外，还可根据需要选择安排自动化仪表实习、仪器分析实习、给排水系统实习、生产管理实习、安全生产实习等不同岗位的实习。实习期间应要求学生与车间工人跟班作业，并亲自参与开关阀门，记录数据等现场操作，初步掌握处理生产过程中突发、意外事故的能力。若是工艺实习，学生应在原材料车间、中间品车间、成品车间都有一定的实习停留时间，这样学生才能全面了解产品的生产过程，并能熟练地进行生产操作与控制。
1.3 毕业设计：这是学生在学完所有的专业课程之后、在毕业前的最后一次实习，其目的是检查学生对所学专业知识的掌握程度，增强学生综合利用所学知识解决化工厂生产实际问题的能力。实习的内容可以是设计某一中间品的生产工艺流程、计算某一产品的生产成本、原料消耗量及产品产量、设计完成某一特定生产任务所需设备的类型及结构尺寸、设计生产过程所需的配方种类及数量等等。毕业设计可以在经验丰富的老师指导下进行，也可在化工厂的工程师、技术人员指导下进行。毕业设计对高职学生的要求应比化工专业本科生的要求低。有人认为，有了岗位实习，毕业设计可以省略。我们认为，在时间允许的情况下，应尽可能安排这种实习方式。因为高职教育属于高等教育，与中等职业教育比较，高职教育培养出来的学生除了具有较强的岗位操作技能外，还应比中等职业教育培养出来的学生具有更扎实的理论基础和更强的处理实际问题的能力，而毕业设计就是培养学生处理化工生产实际问题的能力的一种很好的方式。经过毕业设计训练的学生，将来就业时除了能在只需基本操作的岗位上工作外，还可以从事更高级的岗位工作，这对增强学生就业的竞争力是十分有利的。
2 实习考核方式
实习的目的是提高学生的动手能力及对化工生产基本操作规程的熟悉程度，因此实习考核应重点放在考核学生的技能上。考核可以采取灵活多样的方式。参观见习的考核，可以采用闭卷考试，考试内容可以是考查见习中所见到的工艺流程、设备及其相关理论知识；也可以采用写见结的方式，要求学生在总结中叙述见习中所见到的工艺流程及设备，还可以要求学生通过见结出一些规律性的知识。岗位实习的考核可采取笔试与口试相结合、书面考试与操作考试相结合的方式。如工艺实习的笔试可考查生产过程所涉及到的化工原理，口试则可要求学生现场叙述整个生产流程、找出流程中的主要设备及物料的进出管线并说明其用途；又如自动化控制实习的书面考试可考查各项控制仪表的性能、用途，操作考试可要求学生现场示范如何安装、调试和使用各项仪表。由于高职教育注重培养学生的操作能力，因而操作考试这一方式使用得更为普遍。如工艺实习的考核也可采用操作考试，让学生现场开动或关闭生产流程中的各个阀门和控制仪表，以实现生产的开工和停工。毕业设计一般不需专门进行考核。学生完成了设计任务，必然将设计结果和数据写在设计报告上。因此对设计报告的优劣评定，就是毕业设计的考核成绩。
3 实习时间安排
第2篇：化工的专业知识范文
关键词 化工机械 基础知识 技能训练
中图分类号：G420 文献标识码：A
New Ways of Chemical Mechanical Professional Development,
Broaden the Basic Knowledge and Strengthen Skills Training
WANG Feng
(Yunnan Chemical School, Kunming, Yunnan 650500)
Abstract Professional education of China's chemical machinery built in the early 50's of the last century, the education system and the mode were affected by Soviet Union model, the basic courses and specialized curriculum are typically discipline-based education. Since the 1980s, with the rapid development of China's science and technology, new processes, new skills are emerging, the traditional sense of the chemical profession has failed to meet the practical needs of modern production. Facing the new situation of the times, chemical machinery must constantly innovate and develop, to find the need to adapt to the evolving new ways of modernization.
Key words chemical mechanical; basic knowledge; skill training
1 我国化工机械专业发展的现状
随着时代的不断发展，科技的不断创新，尤其是自1992改革开放全面实施以来，各领域的发展更是突飞猛进，成绩卓越。各行业之间的联系日益密切，新的技术和先进的设备的应用更是大大提高了生产效率，节省了大量人力物力。我国的化工机械行业为了适应行业需求的新变化，也有一些自身的发展和完善。
中国化工机械行业长期以来处于亏损边缘，但是，在2004年，中国机械化工行业迎来了产销两旺的火爆行情，这一行情，不但一举挽回了全行业的亏损局势，对于整个机械化工行业都是一个很重要的转折。根据中国化工机械市场协商年度报告数据显示，石油化工、塑料机械等在国内仍有很大的市场需求潜力。从国际市场需求来看，对石油及化工设备存在大量的需求。因此，可以得出这样一个结论，化工机械行业在历尽艰难以后，经济效益将稳固增进，持久亏损的机械化工局势已经逐渐有了比较好的发展势头。
从2002年国际原油价格不断高涨以来，炼油企业也掀起了炼油的，因此促进了石油加氢装置的改进。根据相关调查统计显示，我国仅2004年下半年到2005年上半年在建和新建加氢装置就有45套。目前，我国的加氢装置已超过100多套。国际和国内炼油技术的发展使得加氢装置的需求力度加大，许多企业收到了多年未见的大批量定单，有的设备制造企业甚至出现了供不应求的局面。2004年化工机械产品销售大幅擢升，显然，石化行业给化工机械行业的发展提供了大力支持。在石油和化工行业投资持续增加的大好形势下，中国机械行业得到了深入的发展。
面对越来越现代化的发展趋势，我们在品尝所取得的成绩的喜悦的同时，更应该保持清醒的头脑，看到国际市场的总体趋势，找出不足和新的突破点，不然就会因为遭遇发展瓶颈而止步不前。
2 拓宽基础知识强化技能训练，推动机械化工专业的进一步发展
随着国门的打开和改革开放的深入，传统的学科型和理论性人才已经愈来愈不能适应现在生产的实际需求。近些年随着生产设备和工艺的发展，计算机集成控制的应用已经成为发展的必然趋势。由于当今生产企业已经走向分工细化，生产社会化，一个人往往只是负责某一类设备或者单台及其的管理和设备的具体操作。因此，实际操作技能成为企业的主要考察点，显然，传统的化工机械教学模式下培养出来的人才已经不受企业青睐，同时，随着市场经济的发展进一步深化，企业对人才的质量要求也有向多元化趋势发展。而且，因为就业是用人单位和就业人员的双向选择，再者，“专业对口”的观念已经被打破。初入企业，毕业生常常被安置到流水生产线，当一名普通操作工人，从最基础的操作开始，由“工人”到“技术员”的转变，企业新的需求对传统化工机 械教育提出了新的挑战。因此，化工机械相关职业教育的学校只有积极进行教学改革，根据社会和企业需求展开课程，才能真正做到学以致用，进而推动化工机械的进一步发展。
2.1 转变思想，把人才的单一化，转向多元
行为要有观念做指导，要实现教育目标应该首先树立正确的思想和观念。由于教育滞后于社会需求，当今的职业教育已经远远不能满足和适应社会对人才的需求，没有实际做指导，仍然采用一贯传下来的知识体系，而忽视实际发展的现状，落后的专业知识已经远远不能满足先进的现实需求。为此，我们应当大力学习先进的职业教育理论知识，学习国外先进的教育理念，联系我国职业教育实际，借鉴其有用部分，用以指导教育教学，以能力为中心，以市场的实际需求为导向，为化工机械专业教育打下良好的思想基础和理论基础。
由于化工机械专业大多是面向化工、石油专业，因此，专业的学习也不过是这些专业内容不同程度的“压缩本”。事实上，现代各个行业已经不是单个独立的个体，固步自封是无法得到长远发展的，而企业对人才的需求也不是单一的专业要求，这一点从“对口专业”就业的削弱可以得到证实，因此，在专业知识之外的对相关知识的掌握显得很重要，比如，在炼油的专业知识之外的设备自动化控制等。
2.2 基础知识要联系实际，知识不能和现实脱节
我国的机械工业建于上世纪50年代，所有的机械专业教育都是几乎相同的体系，而且教材内容明显老化，几十年来一成不变。而现实中科技的进步和新技术新设备的采用是这些书本上所没有的，而书本上的一些内容也过于老化，与实际相脱节，这样学到的知识就不能应用于实际，对于实际中的问题也没有接触。“学以致用”就成了一句空话。因此，在教学中应该把最新的、科技的最前沿渗透到教学中，让学生学到最实际的知识才是硬道理。
2.3 突出能力培养，加强技能训练，理论和实践相结合
理论知识的学习最终目的是用于实践，将理论运用到实际中的能力才是最重要的，因此，在学习知识之外的技能训练也是不容忽视的一部。传统化的机械专业知识体系存在不少弊端。因此，现在可以打破学科界限，让学生接触更多的信息，启发其自己的思维，这是对创新能力的现实应用。加强能力训练也应该成为学习不可或缺的一部分。只有在真正的实际应用中才能发现理论和实践的差距，也能加深对理论的理解。单纯的理论是没有任何用处的，只有在实践运用中才能体现其价值。
化工机械的发展，任重而道远，不能急于求成，不能一蹴而就。我们必须摒弃急躁和浮躁，脚踏实地去做，最终才能得到回报，使化工机械更好的服务于现代化建设。
参考文献
[1] 朱方鸣,金燕.职教论坛.2002(18).
第3篇：化工的专业知识范文
关键词：化工类制药工程；专业实验室；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0248-02 化工类制药工程是化学、药学和生命科学的应用学科，是以应用化学、生物技术、药学、工程学、管理学及相关科学相互交叉的新兴学科，通过这些交叉学科的理论和技术手段解决药物制造的实践工程[1]。因此，实践教学在化工类制药专业应用型人才培养过程中占据着重要的地位，是教学的关键环节。我们通过几年对化工类制药工程专业实验教学中的实践与体会，对制药工程专业实验教学进行了改革与探讨。在培养学生实践创新能力方面已经积累了一定经验，为社会提供应用型创新型人才打下了一定的基础。
一、建立专业实验室实践教学体系
1.建立了先进的实验教学体系。在实践教学体系的构建方面，参考国内外同类高校化工类制药工程实验教学的成功经验，改造了传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性和创新性实验所占比重。建立了具有特色的三个层次的先进的实验教学体系[2，3]。新的实验教学体系，在专业实验内容上实现由验证性实验向综合性、设计性试验的转变，突出创新性和实践性，以培养学生的专业基本操作为中心，保证实验教学的实用性和先进性。（1）基础实验教学体系：根据学科交叉的特点所开设的基础实验，这部分实验课程教学着重于夯实基础，培养学生的基本技能的操作，巩固学生所学专业理论知识；注重交叉融合，即化学和药学的交叉融合、生物与化学的交叉融合、药学和工学的交叉融合，使学生能够更加系统、全面了解本学科的特点；培养对化工类制药工程专业实验的兴趣。（2）专业提高实验：根据化工类制药工程专业实践性强的特点，为培养学生的综合素质和学习化工制药研究的基本方法，建立生物制药、化学制药、中药制药及现代药物制剂的新技术、新工艺、新设备的工程化训练平台，而开设的综合大实验，将实验思想、实验方法和技术融入到具体科学问题的解决过程中，使学生对于解决制药企业产品的生产、加工、质量检验、出厂等方面的问题进行的设计、实施、疑难问题的解决、实验方法衔接运用、实验结果分析处理方法等关键环节和重要问题有比较深刻的理解。（3）科研创新实验：依托学校的“大学生科技创新项目”基金的资助，和实验室搭建的科学研究平台，支持和鼓励本科生尽早进入专业研究室，根据自己的兴趣选择研究课题，并在指导教师参与下完成创新实验的设计实施，相对独立的科研创新研究可以培养他们的科研意识和研究兴趣，锻炼他们的科研创新能力，最终使学生能够有效地解决制药企业产品的产量、质量、效益等问题，达到能为制药企业、药物研发单位、医药商业企业及各级医药卫生行政管理部门培养合格的高级工程技术人才的目的。
2.实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练。实验教学大纲充分体现培养应用型创新型人才的教学指导思想，教学安排适宜学生自主选择，实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练。实验技术与方法合理综合，实验内容与科研、生产实践有机结合，教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系，融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目不断更新，根据实验内容的内在联系，科学综合实验技术和实验方法，使综合性、设计创新性实验占实验项目的60%，实验教学项目中引入科研成果和社会应用项目，利用实验室的实验条件开设了一些新的实验，既培养了学生的创新能力，同时又为社会提供了服务。
3.学生自主选题，激发了学生科研兴趣，培养了学生创新精神和科学思维。在实验室投入建设的基础上，多发面开发具有科研性质的“设计创新实验”课程，学生通过自主选择实验题目、设计实验方案、填写申请书、师生论证、实验实施、撰写论文、总结讨论等程序进行科学研究训练；其结果激发了学生科研兴趣，培养了学生创新精神和科学思维。
二、专业化实验室建设
1.基础实验室的建设。基础实验课程的教学是整个实验教学体系中至关重要的组成部分，是构建整个化工类制药工程专业知识的基石，是初步树立与培养工程思想的基础与必要环节。基础实验课程的教学不仅直接影响了后续专业课程的学习，而且也是学生进一步深造的基础。对于基础实验室的建设，我们采用资源整合，资源共享的原则来进行建设。按一个或多个相近的一级学科来组织基础实验课程体系。将化学工程、环境工程、制药工程3个学科的专业基础实验课程体系进行整合。这样有利于资源配置，避免了实验设施的重复投资，提高了实验室设备的利用率；同时也集中了师资保证实验教学质量，也便于实验室的管理。
2.专业实验室的建设。在学校投入建设经费的基础上，有计划有目的地购置一批先进的实验教学仪器设备，提高专业实验室承担科研科科技创新实验的能力。同时按照某一个或几个二级学科来组织专业实验课程体系，使实验内容涵盖药物化学、工业药剂学、天然药物化学、制药工程原理、工业药物分析等核心课程，在专业实验课程体系中以综合型、设计创新型实验为主，主要培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。围绕着使毕业生能够从事新药研发、药品管理、生产、检验与分析等方面的工作有意识、有目的、有针对性地加强实践能力的训练，使学生能够用工程的观念去分析判断实验过程中出现的现象或问题，达到能够精通化工类制药工程专业某一领域的实验技术问题。
3.实习基地的建设。实习基地的建设主要是化工类制药相关的企业，能够为学生提供基本技能和综合能力的实践环境。学生在实习基地通过对有关设备及工具的使用，掌握化工类制药工程专业相关仪器设备的操作技能并熟悉其原理、结构和性能等，为以后走向社会参加相关的专业技术工作打下了基础。通过实习基地的训练，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且还培养了团队协作精神、群体沟通技巧等个人综合素质，陶冶了学生爱岗敬业的精神。
三、体制与管理
建立科学的管理体制与健全的管理制度是实验教学有序、高效、高质量进行的保障。我们在参考同类院校的实验室管理模式的基础上，结合本专业特点，制定了具有化工类制药工程专业特点的实验室管理体制、运行机制和管理制度。
1.管理体制。（1）实行实验室主任负责制，实验室主任由院长兼任，人、财、物统一管理与调配，达到“真正”资源共享。（2）实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制。（3）组建了实验室建设与管理委员会，全面负责本实验室的建设和发展规划、实验教学和管理工作。（4）成立了实验教学督学委员会，负责对实验室主任的考核，监督和检查实验教学过程和教学计划的落实情况，组织实验教学质量评估。
2.开放的实验室运行机制。开放机制的运行，不仅调动了学生实验的积极性，激发了学生实验的热情，促进了学生自主学习、合作学习、研究学习，培养了学生实践能力、创新意识、创新精神和科学思维，而且为化工类制药工程专业实验室的可持续发展奠定了基础，对社会科技发展起到了促进作用。（1）实验室开放内容包括：学生基本技术训练、创新设计型实验；大学生科技创新基金项目；学生参加教师科研项目等。（2）建立了开放管理细则：“开放实验申请书、安全卫生协议书，物品领用登记簿、开放实验统一记录本、开放实验成绩评定办法、开放值班工作要求、开放实验成果管理规定”等系列开放管理细则。（3）设计创新实验程序：学生通过自选题目、查文献、设计实验方案、师生讲评、实验实施、总结讨论、撰写论文和成绩评定等八个程序完成创新实验。
3.切实可行的实验室管理制度。根据化工类制药工程专业实验室建设与发展的需要，逐步建立起实用性、可操作性强的管理制度20项。建立了“精、细、实”的管理模式，加强了日常管理、仪器设备管理、档案管理的规范化和完善化。例如规定进实验室的教师要配戴名签，填好实验室工作日志和平时成绩记分册；首次上岗的教师，要进行试讲和试做；进实验室的学生，都有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号；设有迟到自签簿、值日生工作完成登记簿，让学生一进实验室就有一种责任感。每件仪器均有仪器卡片，做到账、卡、物相符率达到100%；建立了仪器使用证、仪器操作规程；全部仪器设备实行了条码管理，大型仪器实行专人管理。建立了化工类制药工程专业实验室工作档案，并有对应的计算机管理数据库，随时可查到各种信息。切实可行的实验室管理制度提高了实验中心的管理水平和工作效率。
通过有重点、有目的地加强对化工类制药工程专业实验室的建设和实验教学体系的改进，改善了专业实验室的实验教学条件和环境设施，较大程度的发挥了仪器设备的作用，提高了实验室的使用效益，促进了实验教学改革的进行，提高了实验教学质量，学生的动手能力和创新能力得到了明显地加强，使化工类制药工程专业实验室真正成为培育创新型专业人才的摇篮。为学生将来更好地服务于科研和社会提供了有力的保证。
参考文献：
[1]阮洪生，陈志宝，安红波.制药工程专业实验教学改革的研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（Z2）：149-150.
第4篇：化工的专业知识范文
关键词：高职；机电一体化专业；工学交替；人才培养模式
机电一体化技术涉及的知识面宽广，是集机械、电子、信息和管理等诸多学科于一体的新兴交叉学科，因此机电一体化专业是一个很宽泛的专业，也可以说是一个大的专业平台。随着机电一体化产品市场占有份额的迅速增大，机电一体化技术的重要性已日益为人们所认识，企业对机电一体化人才的需求量也一直呈上升趋势。从工科类高职院校近些年的招生情况来看，报考机电一体化专业的学生人数居高不下。从历年的毕业生就业统计情况来看，机电一体化专业的毕业生就业形势良好。
本文作者在广泛开展市场调研的基础上，准确定位机电一体化专业人才培养目标，拟定出“一条主线、二岗融通、三方融合、四阶段培养”的工学结合人才培养模式并进行探索实践，取得了良好效果，体现了特色和创新。
一、机电一体化人才培养模式内涵
机电一体化专业实现“一条主线、二岗融通、三方融合、四阶段培养”的工学交替人才培养模式。也就是：以有效职业学习为主线，学员、学徒两岗融通，政、校、企三方融合，基础学习、生产实习、专业提升和顶岗实习四阶段培养模式。
1.“二岗融通、四阶段培养”。我们将整个教学活动分为四个阶段，分别是基础学习阶段、生产实习阶段、专业提升阶段和顶岗实习阶段。学生进校后先进行1年半的基础知识学习和基本技能训练；然后在合作企业进行为期半年的生产实习；再回到“校中厂”或一体化教室进行专业知识和操作技能的提升；最后在用人单位顶岗实习半年。
学生在学校是学员，在企业是学徒，两岗融通、工学交替。
2.以有效职业学习为主线。我们所有的教育教学改革都是为了一个目标，就是培养学生的综合职业能力，奠定可持续发展潜能，实现有效职业学习。具体体现在教学设计和教学实施的过程中力求达到以下要求，分别是基于行动导向的学习、以学生为中心的学习、整体化的学习和自我管理式的学习。
要实现上述目标，就要让学生在校学习期间系统化地完成一系列典型工作任务，获得专业知识和工作过程知识，具备一定的工作能力和基本工作经验。专业课程的内容必须是来源于具体工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。
基于上述要求，我们开展了基于工作过程的、整体化的职业资格研究。在对企业实践专家进行问卷调查的基础上，分析整理出一系列岗位工作任务，继而召开了企业实践专家研讨会，借鉴他们丰富的职业经历，寻找出具有代表性的典型工作任务。在此基础上，我们兼顾工作过程分析、职业资格分析和职业生涯发展，进行教学设计，确定课程体系的基本内容。
我们将机电一体化专业主干课程的课程模式确定为项目课程或者学习领域课程，教学内容均来自企业实际工作中的一个个典型工作任务。
（1）基于行动导向的学习和以学生为中心的学习。行动导向教学强调“思维”和“行动”的统一，这里的行动不仅仅指日常生活中的行动，而是指为达到学习目标而进行的有意识的行为。每一个完整行动过程的起点都是理智的常识性行动，终点都是行动目标与行动成果的比较。
“以学生为中心的学习”意味着在教学活动中，学生是主体，教师的任务是为学生独立学习起咨询和辅导作用。但以学生为中心的教学方式一定要遵循因材施教的原则，对于不同阶段、不同层次的学生要区别对待。
机电一体化专业的专业课程大多采用项目课程或者学习领域课程作为课程模式。在专业学习初期，学生的专业基础和自学能力尚不具备，我们就采取行之有效的办法进行教学过渡，把“学生围绕学习目标独立完成学习任务”作为此阶段课程教学的一个培养目标。我们采取案例导向、项目训练的模式进行教学设计和组织教学实施。以工作任务为中心组织教学内容，以边讲边练、讲练结合、师生互动的方式进行案例教学。通过巡回辅导、校正答案、反馈交流实现重难点的突破，让学生在完成工作任务的过程中完成新知识的学习，实现教学做一体化。然后给出工程项目，引导学生进行项目训练。
在学习后期，学习基础和学习能力均有提高，此时我们就放手让学生围绕已明确了的学习目标独立完成学习任务，教师不给予直接帮助，只是为学生独立学习起咨询和辅导作用，帮助学生独立获得必需的知识并构建自己的知识体系。实现专业知识能力、工作过程能力以及学习方法能力全面发展的教育目标。
（2）整体化的学习和自我管理式的学习。职业教育的整体化学习过程包括：专业知识学习、解决问题的学习、社会合作和交流式学习、情感伦理学习等。机电一体化专业的各课程目标都提出了知识与能力目标，过程与方法目标、社会与交流目标以及情感态度目标。课程内容的选取都是来自工控实际的典型工作任务，并且是以完成整体化工作任务的工作过程为导向、着眼于职业能力和生涯发展进行提炼和转化的。目的就是促进学生职业能力、职业素养和社会责任心的综合发展，促进学生的个性发展，奠定在岗迁移的潜在能力。
我们把“实现学生自我管理式的学习”作为机电一体化专业课程教学的最高目标。学生以现实生活和工作情境为基础，根据自己的需要设定学习目标，选择学习资源和方法，确定学习进度、时间和地点，并评价自己的学习成果。学生对自己的学习负责，成为学习的主体，教师只是帮助学生更好地管理自己的学习活动。我们相信，只要学生具备了“自我管理式的学习”能力，就拿到了终身学习的金钥匙，打开了通向成功的大门。
在专业提升阶段，我们采取以学生小组合作共同完成实训项目的方式，即小组学习的方式引导学生学会自我管理式的学习。小组学习的内容可以相同也可以不同，由组长负责安排和分配学习任务，合作完成项目实训，并进行工作成果总结。
3.政府、学校和企业三方融合。两岗融通、工学交替，校中厂和厂中校的建立以及职业教育的教育教学改革需要政府、学校和企业的三方融合。
学生各个阶段的学习安排在不同地方，即：基础学习校两室（教室、实验室）、生产实习厂中校、专业提升校中厂，毕业实习企业岗。真正实现了校企深度融合，联合培养机电一体化专业人才。
我们和企业进行深度合作。宜昌森德科技有限公司将数控加工车间建在我们湖北三峡职业技术学院，成为我院的校中厂；国营红光港口机械厂的装配车间是我院机电一体化专业的装配实习车间，是建设在企业里的厂中校。
学校和企业的利益点不同，要实现很好的校企合作，需要政策支持和扶持，学校的专业建设、课程建设改革以及双师素质的师资队伍建设也需要政府的经费投入和政策支持。师资队伍的建设尤其是双师素质的教学团队建设更加需要政府的经费投入和企业生产的实践支持。
二、工学交替人才培养模式的运行效果
我院机电一体化专业工学交替人才培养模式从2006级学生开始实施运行，到现在已运行了四届，效果很好。从已毕业的情况来看，学生不但专业知识扎实，专业技能熟练，而且综合能力得到很大提高。因为有过厂中校、校中厂的实习和提升经历，学生熟悉企业工作流程，具备工作过程知识，知道如何工作，因而跨出校门就能上岗，受到用人单位好评。学生一次性上岗就业率达93%以上。早期的毕业生在企业里表现出很强的消化吸收新知识和接受新任务的能力，他们之中已有人开始向生产管理或者设备调试、维护维修岗位迁移。
第5篇：化工的专业知识范文
关键词：职业学校；化工专业教学；教学实验资源；课堂教学改革
化学工业是国民经济的主要支柱之一，化学工业的蓬勃发展极大地推动着社会生产力的快速进步。但化学工业又是一种特殊的工业，它的发展一方面为人们提供了大量的新材料，另一方面它的发展又时刻影响着人们赖以生存的环境，形成一对特殊的矛盾共存着。另外，化学工业又是一种危险的工业，它有着高温、高压、剧毒、放射性、腐蚀性、易燃易爆等工艺生产条件。因此，这种特殊性和危险性决定着从事化学工业生产的人们必须是掌握专业理论和熟练操作技能的高素质劳动者。职业学校正是培养这种具有熟练化工操作技能劳动者的重要场所。
职业学校的化工专业教学，不是简单的中学化学教学模式，它集基础化学、专业化工课程和技能操作于一体。这就决定了化工教学不能仅仅局限于课堂教学，而要采取多种形式和手段来引导学生走入多彩的化工世界。化工专业属于工科类，对于职业学校的学生来说，学习起来远比文科类科目要难，所以，选修的学生不是很多，并且在学习过程中大多存在畏难情绪。作为一个支柱产业的化学工业，为何在培养职业劳动者的过程中出现如此境况，笔者认为很有必要去改变这种状况。
一、充分利用现有学校实验室资源，最大限度地激发学生的学习兴趣
一般来说，每个学校都有自己的理化实验室，职业学校也是如此。但在一些职业学校，这些很好的教学资源可能没被充分利用，究其原因主要有两个，一是化工专业中基础化学占的份额小、课时紧，化学教师不愿或来不及做实验；二是职业学校学生素质稍差，在学生实验中容易兴奋，造成纪律失控，发生实验仪器损坏或实验事故，也使任课教师不敢再带学生做实验。
实际上，这种现状是可以改变的。笔者曾经也经历过这种情况，在进行无机化学、有机化学课程教学时，由于一些原因，课堂教学中也很少做演示实验和学生实验。但有一次，在批改学生的周记时，一名学生这样写道：“老师，原来我选化工专业时以为可以经常做实验，可是现在有些失望了。”这深深地震动了我，因为我知道，一个学生如果对所学专业失望了，意味着他已对这个专业失去了学习兴趣。对此，笔者进行了一些课改的尝试，将原来的课堂理论教学搬进了实验室，边讲边演示，边讲边让学生动手练习，不仅方便而且极大地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。后来，那名学生再次在周记中写道：“老师，现在我们的化学课在实验室上真是太好了，我对化学又信心百倍了。”
对此，笔者深深感到，作为一名教师，一定要充分发挥学校教学资源的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣。实验室的资源是宝贵的，教师要充分利用并且要学会利用，虽然教师的工作量加大了，但是教学效果也明显加大，作为教师，这是应尽的义务和职责。
二、合理使用教学实验资源，培养学生良好的学习习惯和行为习惯
实验室教学和学生实验，应该分条理和分层次地进行，合理使用教学资源，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。职业学校的学生普遍学习基础差、行为习惯差，因此，在实验室中，教师一定要把好纪律这道关，认真组织，保证安全。
为此，任课教师要在实验前认真准备，按照实验室实际情况分好实验小组，为每组实验学生配好常用实验仪器，做好清单，交给学生妥善保管。在实验教学与实验的过程中，指导学生严格按程序操作，严格控制药品的使用量，做好实验过程记录。重点培养学生养成认真、严谨的实验态度和独立操作的能力，注重操作技能水平的培养，注重理论联系实际。
另外，在实验中，要重视对学生行为习惯的培养，重视对学生进行绿色环保理念的养成教育。强调实验中“三废”的处理，引导学生对实验“小量化”的思考和实践，宣传“绿色化工”思想。为严肃实验纪律和教学效果，可以将实验表现纳入学生实习推荐工作的考核内容，以对学生加以约束。
三、积极创造教学实验资源，提高学生对环境的认识和自身素质
化工专业是一个特殊的和实践性很强的专业，专业课的实验教学往往在校园实验室中是无法开展的，它不像有机、无机实验那样，而具有复杂性、特殊性和综合性。职业学校的学生要提高实践技能操作水平，教师必须要积极思索，尽可能创造教学实验资源。对一般的综合性职业学校而言，要建具有一定规模的化工实验室是困难的，必须从实际出发，创造有利于教学的资源。
笔者任教过中等职业学校化工专业中的《化工制图》《化工仪表》等课程，总感到理论教学点抽象、枯燥无味，学生难懂、怕学。于是，我借来了一些化工企业的工业用表和工艺图用于协助教学，有了实物展示和演示，教和学的效果均大幅提高。我还带学生进入学校锅炉房，利用安全时间进行现场教学和模拟操作，因为锅炉房中有各种管道、阀门、仪表，安装配置与化工企业生产装置类似，具有极强的可比性和可操作性。在锅炉房的现场教学中，我向学生介绍理论教学中学习过的课本上的各种仪表、配件、管道布置等知识，清楚明了，学生在听讲过程中精神振奋、兴趣盎然，教学效果良好。
可见，教学实验资源是可以创造的，并且可以收到良好的效果。比如，带学生到企业现场教学、借助校园计算机系统进行模拟仿真实验，均可以很好地作为教学实验资源，为我们的教学服务，提高学生对环境的认识和自身素质。
四、积累教学实验资源，推广“绿色化工”理念，寓教于学，提高学生的思想认识水平
化学工业是国民经济的支柱产业之一，它的产品无不存在于我们的生活中，学校无小事，学校处处有教育。作为教师，且作为一名专业教师，眼光不能局限于课堂的单纯教学，还要善于拓宽思路，积累教育教学资源，寓教于学，拓宽学生的知识面，提高学生的思想认识水平。
从学校校园地面捡拾起的一张废纸，可以向学生阐述化工中造纸的原料、工艺、价值，再导向对环境的影响，让学生知道纸的原料来自于自然界的植物，造纸工业不仅消耗大量的植物，还排放出大量的废水，对环境造成了极大的破坏。动之以情，晓之以理，使学生心灵得到震撼，养成节约和卫生的习惯。
再从一个被学生丢弃的塑料袋、一节被随手丢弃的废电池、倒掉的半瓶矿泉水……都可以向学生讲授身边的化学知识，还可以用身边的一些废弃物做一些回收利用实验。这不仅拓宽了学生的知识面，还从思想上对学生进行了环保教育，提高了学生的思想认识水平。
以上只是本人在工作中对教学中关于教学实验资源的一点肤浅认识。本人相信，只要我们抱着积极认真的态度，不断探索实践，充分发掘教学实验资源的利用，我们的化工教学就会更加丰富多彩，对我们的课改也会带来一片勃勃生机。
第6篇：化工的专业知识范文
一、工学结合模式的发展历程
（1）萌芽阶段。工学结合教育模式最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院于1903年开始实施的“三明治”教育模式。何谓“三明治”教育模式，是指高等教育分为实践――理论――实践三个阶段，学生一入学，先到工厂、企业进行一年的工业训练，然后回校学至三年的书本理论知识，最后一年再去工厂、企业实习。具体体现有1+2+1或1+3+1两种循环教育方式，是最早实施“产学合作”教育模式。学生对事物的认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，再回到实践中去。极大地提高了学生的综合素质。（2）发展阶段。在“三明治”教育模式之后，工学结合模式得到广泛的发展，经过一百多年，已形成德国“双元制”、英国的“三明治”模式、美国的合作教育模式、新加坡的“教学工厂”模式以及澳大利亚的TAFE模式等多种工学结合教育模式。这些工学结合教育模式在理论上已经比较成熟，在实践中也已得到了广泛的推广并取得了很好的效果，唯独不足的是，这些模式大多是局限于工科专业。（3）成熟阶段。当前，在我国，高等职业教育作为高等教育的新类型，经过近30年的发展，规模上已占据半壁江山，行为上更充满生机活力，并逐渐被人们接受和认可。各高职院校为了办好教育，在国外工学结合教育模式的基础上，创新出了很多新的工学结合教育模式，取得了广泛成效，并形成了一套符合我国国情的理论和实践指南。
二、当前我国财经类专业工学结合教育的现状及原因分析
1．财经类专业工学结合教育的现状。在工学结合教育的浪潮中，财经类专业也结合自身的特点，发展了众多的工学结合模式。多数高职院校也因此形成了各自鲜明的办学特色。但由于我国高职教育相对起步较晚，随着合作的不断深入，许多问题、矛盾也暴露出来，如何构建更稳固的合作共同体，实现更深层次更长效的合作，已成为当前校企双方必须面对的问题。由于目前的工学结合模式基本是以理工科类专业为背景设计的，相对于工科类专业，财经类等文科类专业在人才培养、实训方式等方面有自己的特点，取得的效果远没有工科类专业明显。
2．制约财经类专业工学结合的因素分析。（1）专业本身及涉及岗位的特殊性，财经类专业学生涉及的工作，虽然社会整体需求量较大，但一个企业需要的财经人员（会计、出纳、财务管理等）不多，所以不同于生产、建筑、服务领域专业的学生可以成批量地安置到某几个企业中进行工学结合。（2）财经类行业用人呈现精英化趋势，由于持续的财经专业热，开设财经类专业的大专院校越来越多，毕业生人数不断剧增，给用人单位有了更多的选择余地，用人单位普遍青睐工作经验丰富、“双师型”的专业人士，人才需求向“高、精、尖”倾斜，岗位门槛越来越高。在这种情况下，即使学院能克服困难企业也愿意接纳学生，那么按照已有的工学结合模式培养出来的毕业生也未必能很好的满足用人单位的需求。其原因在于，按照已有的工学结合模式――校企合作，学生被派到某一企业去实践，那么他积累的只是这一类企业某一部分业务财务处理方面的经验，但实际中企业的类型和业务种类非常多，而不同的企业在财务处理上是不大相同的甚至有些有很大区别。（3）快速多变的外部环境对学生的创新和继续学习能力有较高要求，当前，经济社会活动内容日趋多样和复杂，更新速度也在加快，各种新经济现象、经济问题层出不穷。面对不断更新的工作内容、日趋激烈的市场竞争、日新月异的技术发展，若不能快速适应就会被迅速淘汰。因此，需要有更加适合财经类专业的工学结合模式。
三、专业经营化――财经类专业新工学结合模式探讨
1．专业经营化的内涵。专业经营化是指根据专业特点，依托学校资源，组建开展专业业务的公司（比如财务记账公司、税务咨询公司、管理咨询公司），吸收在校学生参与工作，通过工作来提升自身综合素质。专业经营化是以公司形式来开展，学生在里面的身份是员工，学生既能培养硬技能，又能培养软技能。
2．专业经营化的运行方式。专业经营化是以公司形式来开展，注册该类公司时该公司的性质应定义为校办企业，资金可以从相关系部的实习实训经费中列支，这样有利于企业产权的界定和管理。公司的核心部门包括：业务拓展部、记账部、税务咨询部、企业管理咨询部、审计部等。公司成立时同时成立公司的管理小组，负责制定该公司的章程及各部门的业务范围和职责。各部门第一负责人由相关专业老师担任，另配1～2名的第二负责人，具体工作人员则由相关专业学生组成，每个部门的学生可以每隔一段时间重新安排一批，每个部门之间的学生也可以定期轮换。时间安排与承接的业务量挂钩，可以灵活安排。起步时的业务拓展可以利用学校的招牌和教师的社会关系进行，之后在保留已有业务的基础上可以鼓励学生参与业务拓展。各个部门的业务在初始开始时应由专业老师操作，在操作的同时进行教学，之后的业务处理则以学生操作为主专业老师指导为辅，每轮学生之间做好“传帮带”。最后在向客户交接时都应由相关专业指导老师签字承担最终责任。
3．专业经营化的作用。（1）可以解决大批量学生进行工学结合的需求，专业经营化成立的公司本质上是一种服务中介公司，服务面十分广，当公司的业务量达到一定量时可以接纳很大一批学生进行参与其中进行工学结合，学生受众面较广，而且由于这类工作大多数是在学校内部的办公场所进行的，使学校在安排学生工学结合和管理工学结合的学生都提供了很大的灵活性和便利。（2）可以丰富学生的专业经验，在这类公司学生可以接触到各种性质、各种规模的企业以及各种不同的业务类型。学生在不同部门和岗位上的轮换也让学生得到更全面的锻炼，获得更全面的知识。同时这种工学结合由于时间安排上非常灵活可以与理论学习交叉同步进行，这样也可以促进学生对理论学习的兴趣和重视。（3）促进专业改革和教师队伍建设，在专业化经营的过程中，相关系部和专业老师参与其中，起一个引导、规范作用。通过这样一个平台可以让老师与现行的专业市场需求直接接触，对于改进相关专业的课程设置和课程改革有很大帮助，此外在参与实务操作的过程中对教师自身的执业能力也会有很大的提高，这将赋予“双师型”教师实质内容。
4．仍待探索的内容。专业经营化与教学矛盾如何化解的研究、专业经营化过程中风险防控的研究等。与一些有实践操作性较强的理工科类专业相比，高职财经类专业在人才培养上有自己的特点，在实施工学结合教育模式上有自己的难点。抓住特点与难点，创新工学结合模式，是财经类专业提高人才培养质量的必然选择。专业经营化模式对于财经类专业实施工学结合，是一项有益的创新尝试。
参 考 文 献
[1]张亚军，徐亚娜，楚金华．我国高职院校校企合作研究述评[J]．职教论坛．2008（12）：4
[2]汪卫芳．财经类高职院校工学结合人才培养模式探析[J]．重庆职业技术学院学报．2008（11）：4～5
[3]梁红波．建立高职教育与企业发展的“双赢”格局[J]．企业导报．2009（8）
第7篇：化工的专业知识范文
关键词：电子电工; 理实一体化;中职教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-130
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020
一、中职电子电工专业教学实行理实一体化模式的必要性
（一）传统电子电工专业教学现状
理论和实训分离的传统电子电工专业教学方法不仅增大了学生学习的难度，也使教学质量一直处于较低水平。而且，这种教学方法和现代社会对人才的需求严重脱节。在教学的过程中，理论教师和实训教师的分工过于明确，在自己的课堂上只讲解和自己教学任务相关的知识，使得理论教学和实训教学完全分离，导致学生无法将理论和实训联系起来，自然也就无法达到预期的教学效果。
（二）电子电工专业理实一体化教学特点
理实一体化教学是一种理论课和实训课“零界限”，理论教学和实训教学融为一体的教学法，即理论实践一体化教学法。理论教学和实训教学的结合使得教学环节相对集中，这就意味着理论教学和实训教学需要由同一个教师主讲。完成某个教学目标或教学目的时，需要把教学场所安排在实验室或实训车间，教师一边教，学生一边学一边做，理论和实践合理结合，直观和抽象完美穿插，加重培养了学生的动手能力和专业技能的培养。这种教学方法能将学生的学习内容和企业的实践知识连接起来，从而使得学生能满足相关岗位的技能需求。
二、中职电子电工专业理实一体化教学准备
（一）修订教学计划
修订教学计划的前提是要有明确的教学目标，然后在以教学目标为基础，将电子电工专业的知识进行分解，划分成不同的小课题，再根据每一个小课题教学知识的不同对其进行细分，分成子课题。教学计划的安排应以子课题为基础，按照相关的教学要求，制定详细的教学计划。理实一体化教学模式和传统的教学模式有很大的区别，具有目标明确的优点。
（二）教材一体化
目前，很多中等职业教育所有使用的教材都存在对中职教育认识不足的问题。解决这一问题的办法是任课教师在教学中灵活使用现有教材，因材施教。因此，实施理实一体化教学需要选用以能力为本位、适应教学实际的并且与之配套的教材。首先，在以不影响基本概念建立和基本工作原理认知的前提条件下，将企业用人要求融入到综合专业和职业资格要求中去。其次，在确立该行业岗位的必备能力和知识要求时要依据现代电力电工企业采用的新工艺、新技术及用工要求等情况，明确技能目标和知识目标。在符合学生认知要求并确保章节内容连贯性的同时，要依据知识目标确定材料理论知识讲授的深度和广度。最后，在进行技能训练项目安排时应以技能目标为基础，需要将技能目标和技能知识相结合。
（三）教室一体化
为实现一体化教学，中职院校应尽量配备一体化教学教室，争取做到每名学生或每两名学生一台实训装置。为保证学生理论学习和实践环节的同时进行还需要院校配备专业的实习车间，如电子实习车间、电力拖动实习车间等。理实一体化教室是学生理论学习和实训联系能够合理结合的物资前提，这样不仅能提高学生的动手能力，同时还有助于培养学生的创造性思维，对于学生综合素质的提高具有很大的帮助，这样才能使学生成长为专业的技术型人才。
三、电子电工理实一体化教学过程设计
（一）先实践后理论、边实践边理论的实训成功宝典
一般来说，中职生的文化基础较差，这导致他们学习理论的兴趣不大。基于中职生动手能力强，好奇心强以及活泼的性格特点，教师在教学中，可以运用先实践后探究的模式。这种教学模式的优点在于可以利用实践激发学生的学习兴趣，从而促使学生有动力进行理论学习，这样就可以提高学生的学习效率。
在进行实训的过程中，教师不要在一开始就将电路相关知识全部介绍给学生，而是只介绍一些工作原理和调试方法，让学生自己摸索，之后再进行详细的讲解并设置相关的思考问题。学生在实训开始时因为对电路知识不了解肯定会遇到各种各样的问题，对此，教师应鼓励学生自己思考解决问题的方法。这样不仅能锻炼学生的思维能力，同时还能让学生对电路知识有一个更深刻的理解。
（二）教学中充分应用多媒体教学手段
为提高教学的直观性，教师应尽可能将搜集或制作的多媒体课件运用到实践教学中去，使问题形象化、简单化、通俗化，这样课堂也会变得生动多彩。
（三） 教师应及时总结、考核和评价，肯定成果，分析存在问题，学生交流经验，为实训画上完满句号
这些工作可以进一步加深学生对知识的理解和掌握，同时也是电子电工专业理实一体化教学模式不可缺少的关键指导环节。此外，教师还应让学生学会思考。如教师可让学生思考“基本电参是否会测”“开路问题如何解决”等问题。在这个过程中，学生会认真总结实训的成功经验以及失败教训，形成自己的知识和技能。
四、电子电工理实一体化教学模式成果
武汉市仪表电子学校就是采用电子电工专业一体化教学模式并取得不错成果的一所中职院校。现将学校应用理实一体化教学模式的过程简述如下。
1.导入课程。首先要让学生对触发器的相关基础性知识有一个全面的了解，主要是了解RS触发器的基本功能。
2.介绍JK触发器内部结构。这是一个理论部分。对此，教师要利用JK触发器结构图向学生讲解相关的知识，并一定要将各引脚的含义解释清楚。
3.学生绘制JK触发器功能验证接线图。学生需要从两个JK触发器中选择一个，并画出接线图。
4.学生实训过程。学生根据在第三步自己绘制的接线图领取所需材料，自己动手在面包板上搭建电路，搭建完成通电调。这一步骤是电子电工理实一体化教学的核心步骤。学生自己设计思路，按照自己的思路操作，过程中遇到的问题自己尝试去解决。教师在这个过程中要起到引导、监督的作用，在学生犯严重错误时及时纠正引导。
5.学生总结。这一步需要和第四步同时进行，学生要自己总结JK触发器的四种逻辑功能，即翻转、保持、置0、置1。
6.教师归纳、总结、点评。学生完成实训后，教师应对JK触发器的四种逻辑功能进行详细的讲解，再引出相关的理论知识，加深学生对理论知识的理解。另外，教师应对此次实训中学生的表现做出点评，评出优良小组加以表扬鼓励，评出优秀个人。在这个过程中，学生的任何表现都可以点评，以提升学生的学习信心，培养学生的学习热情。
总而言之，理实一体化教学模式对中职电子电工专业教学影响巨大。理实一体化教学模式必须以培养学生实际岗位技能为核心，促进学生综合素质的提高。因此，教师应积极引导学生，激发学生的学习兴趣，以培养实用型的专业人才为目的，在实践中不断完善和改进理实一体化的科学性及有效性。
[1] 王海燕.中职学校电工一体化教学中应注意的问题[J].电子制作，
2015（4）：127.
[2] 李昂，商杰.浅谈《汽车电器设备》理实一体化教学[J].新教育时
代电子杂志：教师版，2014（5）：251.
Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School
ZHANG Shou-bao
（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）
第8篇：化工的专业知识范文
近年来，我市建筑业安全生产专项治理工作，在省建设厅和市建委的高度重视和正确领导下，在有关部门的积极配合下，做了大量工作，取得了阶段性的成果。如在防高坠方面，加大了施工现场钢管脚手架的推广使用，架体安全防护措施到位；在塔吊等垂直运输设备的安全管理方面，基本做到了各种证件齐全、制度健全、管理措施到位；施工用电方面，基本淘汰了木质电箱，做到了“三相五线”和“三级配电、两级保护”等。安全专项治理工作虽然取得了一定成绩，但是与《建筑施工安全检查标准》的要求还存在差距，专项治理工作仍需加大力度。今年我市建筑业要继续深入开展安全生产专项治理工作。现根据省建设厅《二四年度全省建设行业安全生产专项治理工作计划》，结合我市实际，提出以下工作意见：
一、进一步提高认识
加强对安全生产专项治理工作的领导 扎实有效地开展安全生产专项治理工作，是控制和杜绝多发性伤害事故和重特大伤亡事故的一项基础性工作，各单位要进一步明确做好这项工作对于做好安全生产工作的重要性，加强领导，针对本单位安全生产工作中存在的普遍和突出问题，加强研究，制订切实可行的计划，突出工作重点，集中力量打“歼灭战”，努力提高施工安全技术，淘汰落后的施工工艺和设备，实现安全生产。
二、明确工作重点
继续深化专项整治工作 20xx年我市建筑业安全生产专项治理除继续开展对施工围墙、土石方开挖、模板工程和脚手架搭设、塔吊拆装、防高坠的专项治理外，还将开展施工现场办公、生活临时用房和市政工程的专项治理工作。
重点为：
一是塔吊、龙门架等垂直运输设备的安全管理，把工作重点放在已取得成果的巩固上，实行“一机一档”；
二是模板工程的安装和拆除，模板安装必须按相关规定编制施工方案，施工单位技术负责人和监理单位总监审批签字后，方可作业。拆模前，其混凝土试块强度必须达到设计拆模强度要求；三是继续加强脚手架上作业、各类登高作业、塔吊、外用电梯安装作业及洞口临边作业等可能发生高处坠落的施工作业现场的安全管理；继续推广高处作业的安全防护设施的定型化、工具化，扩大钢管脚手架专业搭设的覆盖面；四是加大对施工现场办公、生活临时用房的安全管理，工具式定型化的活动房要有产品合格证和安全措施方案；五是加大对市政工程的监管，要把市政工程纳入安全报监和监理的范畴，市政土方和管线敷设工程一定要有安全技术措施方可施工。
三、实施综合治理，坚持做到“四个结合” 专项治理工作
一是要与安全生产目标管理相结合，将专项治理的具体工作内容纳入安全生产工作目标进行层层分解，落实到相应岗位和责任人，确保专项治理工作落到实处；
第9篇：化工的专业知识范文
关键词：中职院校；数控加工专业；职业活动导向；一体化
中职教育在我国开展了多年，中职教育也为我国输送了大量的技术型人才。随着我国制造业的发展，中职院校数控专业也面临着新的发展趋势，数控专业教育更加注重对学生实际动手能力以及创新能力的培养。数控专业学生的职业素质直接影响着我国制造业未来的发展状况，因此，对数控专业学生的教育十分重要，通过职业活动导向的“一体化”教学，可以很好的实现中职院校数控专业学生的综合发展。
1.职业活动导向“一体化”教学模式理念概述
职业活动导向教学模式是以就业为导向的教学模式，将就业作为整个教学活动的基本目标，注重对学生实际能力的提升，结合市场需求，促进学生专业技术的提高，最终培养职业素质综合型人才。一体化教学是让学生进行实践操作来探求理论知识，然后通过进一步的学习有关理论知识来对实践活动进行指导。通过这种理论和实践相结合的一体化教学模式，来达到中职教育的教学效果。因此，将职业活动导向同“一体化”教学相结合，可以很好的促进中职院校数控加工专业教学工作的开展。职业活动导向基础上的教学活动，很好的实现了学生同教师之间的互动，教师在教学过程中不再是单纯的教，还是对学生学习能力的培养和激发，通过对学生学习能力的培养，引导学生进行自主学习，提高学生的学习效率，达到很好的教学效果，为我国培养更多的数控专业人才。
2.中职院校数控加工专业职业活动导向的“一体化”教学现状
从中职院校学生生源来看，中职院校学生在学习能力上有所欠缺，在理论知识学习、学习能力以及理解能力等方面相对较差。但是，中职院校的学生从本质上并不比其他学习差，只是在之前的初中学习中没有找到合适的学习方法，也没有对自己的学习形成正确的认识，受到心理不成熟等因素的制约，这些学生在学习成绩上不如其他学生。但是，中职院校的可塑性还是很强的，他们同样渴求知识，同样具有积极向上的进取精神，只要对他们进行正确的引导和培养，中职院校的学生同样能够成为我国社会主义建设事业的优秀人才。通过对中职院校教学活动的观察，以数控加工专业学生为例，可以发现，很多学生在经历过中、高考的失败之后，在进入中职院校的时候，很想重新来过，改变过去的学习和生活方式，但是进入中职院校之后，受到数控专业学习抽象性大、难度较高特点的影响，学生在学习中感到吃力，学生和教师之间缺乏必要的沟通，学生遇到的困难也没有得到及时的疏导和解决，最终导致学生对学习失去兴趣，逐渐不思进取，中职数控专业教育也很难开展起来。这些都是目前中职数控专业教学活动中面临的难题，
通过对中职教学的相关研究，可以发现，在中职数控加工专业的学习中，学生对理论课的兴趣不大，往往对实训课更有兴趣。因此，在中职院校教学工作中，可以利用学生的这种心理，尽量的采用实训课为引导，理论教学相结合，采用职业活动导向的“一体化”教学模式，这样才能够有效的提高中职数控专业教学效果。
3.职业活动导向的“一体化”教学模式实践
3.1.教师教学一体化
在职业活动导向“一体化”教学中，教学过程需要教师对理论知识以及实践知识都进行讲授，实现教学过程的一体化。这就对教师的专业素质提出了很高的要求，一方面，教师需要掌握专业的理论知识，能够熟练的将理论知识系统的讲述出来，同时创新一些新的理论教学方法，便于学生更好的理解和学习理论知识；另一方面，教师还需要具备一定的实践教学水平，在教学工作中，善于引导学生进行数控加工实践，培养和提高学生的动手能力，让学生在实践过程中去探索和解决自己在学习中遇到的各种问题和困难。在这种一体化的教师教学模式中，数控专业教学效果才能达到最佳。
3.2.教室和教材一体化
受到数控加工专业教学特点的影响，教学过程对教室以及教材具有一定的要求。数控加工专业除了正常的教师理论学习之外，还需要进行车间实训学习，因此，在进行实训之前，教师需要将教室授课工作做好，用扎实的课堂基本功学习来为实训学习作保障。同时，为了让学生更好的做好理论学习和实训操作的同步发展，还可以将理论学习转移到实训车间中去，将实训车间作为理论学习教室，这样学习就可以边听老师进行课程讲解，边进行实训动手操作，这样整个数控加工专业学习过程就不会出现理论同实践脱节的情况，学生的学习效果也会更好。另外，在学习教材方面，可以编写或者选取更加实践化的教材版本，减少理论占的比重，让学生在学习理论课程之余，有更多感悟实践动手的机会。优质的数控加工教材一方面需要对专业实践操作进行体现，包括实训操作的技巧和过程等方面，同时还应该让学生明白其中的道理，掌握理论和实践之间的结合点，这样才能真正发挥教材的作用。
3.3.实训一体化
中职院校教学一体化需要以足够的实训工作为基础，一方面需要配置必要的实训车间和实训设备，另一方面需要配置足够的实训课程，加之有效的实训教学，这样学生的实训学习才能进行的更好，实际动手能力才能不断提高，专业技能也能的得到很好的掌握。同时，在实训一体化学习中，学生根据教师的引导和要求，不断的进行实训练习，合理的利用实训设备，逐渐的提高自己的实际动手能力，掌握必要的专业技能，进而满足社会和市场的需要。
结语
数控加工专业职业活动导向的一体化教学转变了传统的教学模式，将数控机工教学各个环节系统的结合起来，更加注重教学的实践性和实用性。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣被大大提升了，学习效率也提高了，教学成果也得到了保障。
参考文献：
