孩子的心理教育方法精选(九篇)

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第1篇：孩子的心理教育方法范文

健康心理教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓的健康心理就是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致，即:智力正常，情绪安定，意志健康，心理行为统一协调，人际关系和谐适度①。心理健康的人，认知能力发展正常，智力水平在正常值以上，情绪稳定、乐观、心情愉快，生活态度积极，人际关系和谐，有较强的适应能力，行为能自我调节和控制。现代心理学表明，健康心理是一个人人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成的基础。但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和自主性、能动性、创造性、个性等人格素质的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作、交往意识和能力差、自控能力差等问题。不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强幼儿健康心理教育是幼儿园教育必须加以重视的问题。

二、幼儿健康心理教育的目标

为了更好地实施幼儿健康心理教育，根据幼儿心理特点和健康人格的要求，根据新的《幼儿园教育大纲》的要求，幼儿健康心理教育目标为:1、对周围的事物和现象的特点、变化规律感兴趣，产生探究的欲望，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手、动脑、探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。2、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。3、能大胆地与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法，培养自信心。4、乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。5、做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。6、初步养成良好的生活习惯，有基本的生活自理能力。7、能积极主动参与集体活动，敢于自我表现。8、乐意与人交往，学习互助、协调合作、与人分享、有同情心、乐意关心他人。9、让幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，有一定的自我评价能力和自我约束能力。10、努力做力所能及的事，不怕困难，遇到困难能主动想办法解决，有初步的责任感。11、能接受教师和家长的劝导，不任性。

三、幼儿健康心理教育的基本内容

(一)爱心教育

苏霍姆林斯基认为，教育的奥秘是爱，爱心教育是幼儿健康心理教育的基础。幼儿有得到爱、爱别人的需要。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐，提高能力和自尊。1、对幼儿进行爱心教育的内容及要求1)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力。2)在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿爱护公物和公共环境，学习自律和尊重他人。3)与家庭、社会合作，引导幼儿了解亲人以及自己有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果尊重。4)充分利用资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。5)适当向幼儿介绍各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。2、在形式多样的活动中让幼儿体会成功，张扬个性，发展能力同时，培养孩子的行为习惯。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此，从园长到教师都应“爱园如家，爱生如子”，以点点滴滴的爱倾注在每一个孩子身上，教师要实行“微笑服务”，要时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护周围的人。

(二)探索教育

儿童健康心理的形成，是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的，而多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求，形成健康心理素质，为此，我们可以通过自然角的设立区角活动、角色游戏室、科学发现室等的设置，微型社会景观的引人，让幼儿从观察中接触、了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验，发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一个立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”，在幼儿探索学习时，教师应大力鼓励和支持幼儿交往与探索，为他们创设熟悉的、丰富多彩的新颖的、物质材料和环境。

(三)交往教育

交往建立在个人与社会联系基础上，能提高社会适应能力，对于幼儿健康心理的形成起着举足轻重的作用。1、教师让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。2、为幼儿创设交往环境，提供交往机会。开展各种形式的幼儿活动和亲子活动，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，与异龄幼儿交往，幼儿与家长的交往。3、以开放式教育拓宽交往空间，将人际关系延伸到社会，开展社区共建，家园共建、军园共建活动，采取请进来，走出去的方式，让幼儿参加一些社会活动。在园内大力开展各种角色游戏，如:我们在大、中班两年时间内先后开出了娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、服装店、宠物店、茶馆、小舞台等50多个主题，仅餐厅小朋友就先后玩出了小吃店、中餐店、西餐店、火锅、串串香等5个节目，久而久之，游戏变成了表达情感，反映思想，认识社会的一种手段，以巩固幼儿交往技巧，发展幼)七礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。

(四)自主自理教育

在幼儿一日生活中，在平时生活管理中，通过每天幼儿擦桌椅、吃饭、管理自然角的种植、养植、穿衣、睡觉、叠被子等活动，和要求幼儿每天帮助教师和家里做力所能及的事等，帮助、鼓励幼儿自己克服困难，学会自理。在自主性游戏活动中，做到幼儿五“自由”(尊重幼儿选择主题、情节、玩具、角色的自由，尊重幼儿讲评自己的游戏的自由)。在集中教学活动中，让幼儿进行“自主性”学习，鼓励孩子敢于发表自己的意见和想法，教师尽量做到不把自己观点、想法强加给幼儿，注意让他们自己得出结论。通过自由活动，锻炼他们自主交往、独立思考、独立克服困难的能力。

(五)积极自我意识的教育

培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容，幼儿对自己积极的认识来源于成人的尊重、认可和夸奖，从而形成积极的自我意识和自信心。作为教师要学会带着“爱心”去寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，用肯定的语气、眼光、和神情鼓励孩子的进步。让每个孩子相信，我能行。让幼儿体验成功，形成良好的自我价值感。老师也应严格杜绝伤害、贬低小朋友自尊心、自信心的语言和教育方式，使孩子在和谐、愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值，使其自我意识得到新的升华。

(六)创造力的培养

教师要改变传统的教育理念和方法进行创造教育。兴趣是最好的老师，教师要尊重幼儿学习的特点，通过幼儿感兴趣的活动采取幼儿自主性的活动方式培养幼的创造能力。1、培养幼儿扩散思维能力，多向幼儿提扩散性的问题如“你们还有什么不同的想法?”、“谁能讲得和其他朋友不一样?”、“你们还什么好办法?”发展幼儿的扩散思维能力。2、注重培养幼儿的动手能力。一个有创造力的人，除具有创造性思维外，还应有制造新物品的技能，凡是幼儿能做的事要让幼儿自己做，让他们在日常生活、游戏中学习独立使用工具、制作玩具、动手小实验。鼓励他们动脑筋，克服困难，使幼儿变得心灵手巧。

四、实施幼儿健康心理教育的基本途径

(一)把心理教育落实到教育行为上。1、首先，幼儿园应制定出幼儿健康心理教育中教师的语言、体态、行为规范，对教师在情绪、教育方式、管理、指导等方面作出详尽的规定，使教师有章可循。要求教师的教育语言和行为建立在平等的、尊重幼儿、有利于幼儿发展的基础上。2、通过不断的反复研讨、实践，教师的教育行为应不断地提高，要求每个教师自愿地、努力地用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”，“别害怕，你一定会成功”等话语注人孩子们的心田，唤起他们的活泼、开朗和自信。

(二)开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长。运用现代教育、幼儿心理学等理论，根据幼儿心理发展中面临的问题，对幼儿心理健康、成长、发展进行帮助、指导和服务。心理辅导主要是通过集体心理辅导活动进行的。A将辅导者的要求内化为幼儿认知的活动，根据幼儿园实际制订出“健康心理教育”总目标和各年龄段的层次目标，三个年龄段学年的心理辅导内容安排，活动素材。B通过讲故事、情景表演、亲身体验、角色换位、游戏、竞赛、问题研讨等形式，帮助幼儿解决在平时生活和心理活动中面临的问题。内容包括:情绪情感辅导、交往辅导、自我意识辅导、家庭生活问题辅导等。通过心理辅导提高幼儿处理自己生活中问题的能力和信心。

(三)在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育。由于健康心理的养成是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素。因此培养幼儿的健康心理必须在幼儿园一日活动中进行。1、在集中教育活动中，要求教师在制订各种活动目标时，仔细分析教材，领会其内涵。不光要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标，以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。2、在幼儿一日生活中，培养幼儿的自主自理能力、团结合作精神。3、在自主性游戏和自由活动中，为幼儿创设交往的条件，鼓励幼儿团结协作、克服困难、礼貌待人，达到提高幼儿社会适应能力培养幼儿健康的心理。在各种活动中，应尊重幼儿意愿，发展幼儿独立性、能动性、创造性，让每一个幼儿真正成为各种活动的主体。

第2篇：孩子的心理教育方法范文

[关键词]教育德育生命教育心理教育

教育是一种培养人的活动，它应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念。在新的形势下政治课除了传授知识之外，还要提升人的精神境界和生命价值。作为教育者，我们也应努力追求一种充满生命体验、感悟生命意义的教学新境界。

一、生命教育：现代教育不可遗漏的一环

生命教育就是指在个体生命的基础上，通过有目的地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。科学技术迅猛发展极大地丰富和拓展了人的生活空间，然而现实教育却不知不觉偏离了正确的发展轨道，遮蔽了塑造人心灵的真谛：对纯粹知识的追求、对实用技术的向往。其结果是使本来应当促进学生生命完善和人性丰富的教育，变成了压抑学生个性、禁锢学生精神世界的机械训练。教育界在近几年提出了以人为本”、“尊重生命”全新的教育理念，针对中学生生命意识的缺失现象，在学校中开展生命教育越来越受到人们的关注，生命教育的内涵和外延急需拓宽。生命教育不能再仅仅局限于青少年，而应该成为全民教育、全社会教育。

请关注几则案例：

《华西都市报》11月12日报道：今年刚从北京师范大学毕业的大学生王豪，4个月找不到工作，觉得对不起父母，在巨大的心理压力下，于11月6日在四川老家自杀身亡。

“敬爱的父母：您们好！我十分感谢12年来对我的养育，可是学习压力太大了，我只有一死，因为作业太多。”一名年仅12岁的女学生恬恬在留下这样一份遗书后，自缢身亡。

什么让孩子不想活?有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。

从这些中小学生自杀事件折射出一个问题——独生子女教育真令人担忧。问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，首先是家庭教育存在以下问题：

第一，家长对子女的期望值太高，制订的目标不切实际。如果孩子在学习上，没有达到家长的要求，就轻则喝斥，重则打骂，给孩子造成极大的心理压力。

第二，家长过度娇惯孩子。这是造成孩子任性、自私、依赖性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，承受能力差，这种孩子特别容易两极分化，或过度以自我为中心，或过度自卑。在生活中遇到一点现实打击，就会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。

第三，家长与孩子缺乏交流。一些家长总是居高临下，孩子有心里话从不敢向家长诉说，家长也无从知晓孩子心里想什么，需求什么；

第四，家长对孩子缺乏赏识。看见的只是孩子的缺点，对孩子的话语常带讥讽，使孩子丧失自信心；

第五，家长认为孩子是自己的私有产品，孩子既不敢怒又不敢言，个性压抑心理产生畸变。

每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，父母的教育观念、教育方式都直接影响着孩子的心理健康。作为家长，应从以下几个方面加强心理健康教育：

转变只重智育，忽视德育、心理健康教育的思想观念；以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重视对孩子精神生活的引导；一定要抽出时间来陪陪孩子，耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。父母要培养孩子树立自强的意识。作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，学会赏识孩子，使他们拥有自信，明确自己的责任。

二、学校教育是孩子教育重要的实施者，也应引起反思

一是学校、教师应转变育人观念，因材施教。并建立合理的评价方法。要正确看待每一个孩子。善于发现孩子身上的“闪光点”。不能把分数看得过重，我们培养孩子的不仅仅是成才，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。

二是要加快学校心理教师的培养。目前许多学校大都无心理教师，有些学校虽然设有心理咨询室，也只是迫于形势，装点一下门面。近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，且低龄化问题严重。造成这种状况的一个重要原因是生命教育还没有引起足够重视。所以学校不但要配备心理教师，还要把心理健康教育纳入学校德育工作系统。构建专门渠道与非专门渠道有机的结合。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询；非专门渠道就是在各科教学中、在德育活动中渗透心理健康教育。

三是加强对学生生命的教育。引导学生逐步认识生命的意义与价值。由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视；所以在中小学要开设生命教育课程，生命教育应首先致力于人与自己的教育：教师不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要帮助他们发展潜能，实现自我。

四是加强责任心的教育。生命来之不易且只有一次，应当尊重生命、关爱生命。让孩子们懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会。培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为教育的主人、生活的主人。成长为独立的、积极参与社会、有责任感的人。

五是加强挫折教育。教育给了学生认识自己生命的知识、能力，教育营造了尊重生命的氛围，教师要关注每一位学生，让学生明确人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败。不能一遇到困难和失败就悲观失望。作为教师，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。

六是要进行人与自然环境的教育。让学生尊重生命的多样性及大自然的规律，引导学生思考人生，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类面临的危机，共创人类美好的未来。

第3篇：孩子的心理教育方法范文

关键词：班主任；心理健康教育；关注

一、营造氛围

良好的班级氛围有助于学生的心理健康，有助于学生形成积极乐观的态度和健康的学习生活习惯。

1.积极向上的班级环境

良好的环境对人的成长和生活是十分重要的。同样的道理，一个积极向上的班级环境对于学生形成健康的、向上的性格特点也是十分有帮助的。所以班主任应该努力在班级中营造一种积极、温馨、和谐的环境。

2.平等和谐的班级关系

教师要转换高高在上的态度，尊重学生，以良师益友的身份与学生平等相处。真诚关心、平等对待每一个孩子，缩短师生间心灵的距离，让孩子相信老师，爱戴老师，愿意向老师吐露心声。

3.轻松愉快的心理教育

好的心理教育不是深挖学生的不足和痛处，而是以一种“润物细无声”的方法让心理教育在潜移默化中完成。教师要采用灵活的教育法，让孩子在不知不觉中接受心理教育。

二、察言观色

班主任长期与学生在一起，对每个学生的个性、能力、性格、心理活动都有着最直接、最准确的了解，学生的年纪尚小，心理活动的外在表现还是很明显的，这就要求班主任要有察言观色的本领。

1.眼观六路，及时发现问题

每个孩子都是独一无二的，都有着鲜明的性格特点，或者活泼开朗，或者善解人意，或者文静内敛，或者自我压抑……教师只有深入地了解学生，才能走进学生的内心世界，发现学生存在的心理问题。

2.耳听八方，多渠道了解问题

作为一名小学教师，工作繁杂又琐碎，怎样才能让班级中的大小事情尽在自己的把握中呢？我是这样做的：充分发挥耳朵的作用，简单说，就是听告状的话、听班级干部的总结、听重点学生的闲聊、听下课时班级中的各种声音。这样一来，了解问题的渠道又多了起来，各种信息也全面了，便于教师掌握学生的情况。

3.巧做调查，有效解决问题

关于了解孩子的心理问题，最直接的方法莫过于直接面对当事人。可是本着保护学生自尊和隐私的原则，此事要做得不留痕迹，通过调查，能很好地发现问题并及时解决。

三、家校沟通

教育学生的阵地中，最主要的就是学校和家庭。孩子白天成长的主阵地是学校，晚上则是家里，作为班主任，很多时候是要和家长有效沟通，共同制定教育孩子的方法。学校教育要想取得成功，更是离不开良好的家庭教育，两者相辅相成，因此，加强家庭和学校之间的沟通尤为重要。

第4篇：孩子的心理教育方法范文

一、心理健康教育的必要性

近年来，我发现所任教的小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为。究其原因，不难发现，孩子们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。作为班主任，岂能置之度外？只注重分数而不顾孩子是否具有健康的心理和健全的人格，教育就谈不上成功。心理健康教育已是现代教育的重要标志，一个不了解学生心理基本状况的教师是不称职的教师，可见站在时展的高度认识学生心理健康教育的重要性、现实性、迫切性显得尤为重要。因此，我们必须形成共识：有效进行心理健康教育，促使学生在学校快乐学习，健康成长、发展，健全他们的人格，为新世纪培养合格人才。

二、心理健康教育的途径

1.以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在自己的学科教学中。在所任教数学课堂上，我和孩子们无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，特别注重挖掘数学教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，组织丰富活动，产生了共鸣，积极推进了心理健康教育。我觉得，这样对学生的影响是长远的。

2.教给学生学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。

3.教给学生学会谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心等。

4.教给学生心理发泄，学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。我很尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

5.丰富班级文化，积极推进心理健康教育。我主要通过开展丰富多彩的班级文化，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏精神等。在潜移默化中培养学生良好的心理素质。

6.及时联系家长。引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式。家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。一些学生身上存在心理障碍，比如说谎、无理取闹等行为。由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法――斥责打骂，而不是让孩子把心理话说出来，不是了解孩子真实的想法，再相机提出一些处理办法或意见供其参考，这样很不利于孩子的心理健康发展。一旦发现学生心理有缺陷，我们就应即刻与家长联系做到及时矫正，引导孩子热爱学习、热爱生活、热爱科学、关心社会、帮助他人，培养孩子的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。总之，班主任教师和家长对孩子的未来预期要抱有理性的态度。

7.利用各种途径，进行心理教育。如利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行积极心理品质培养与教育；给学生看一些有关心理健康教育的电视节目等。

第5篇：孩子的心理教育方法范文

1存在的困难

1.1学生方面

随着“普九”的深入，山区初中学生数量明显增加，但由于城乡教育资源分布不均，家长望子成龙心切，家庭经济条件好的学生和成绩较好的学生大多数流动到办学条件好的城镇学校，而留下来的学生大部分基础差，学习行为习惯差，学习方法差，缺乏学习动力，缺乏竞争意识，被动消极地对待学习，影响了物理教学质量的提高。

1.2家庭教育方面

（1）家长的溺爱影响孩子的健康成长。目前农村家庭孩子数量减少独生子女逐渐增多，很多家长对孩子娇生惯养，致使孩子依赖思想强，动手能力低，懒惰思想严重，缺乏吃苦耐劳的精神，影响了孩子的学习。

（2）家庭教育方式简单粗暴。父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止将影响孩子的一生。在山区农村，由于受多方面条件的制约，学生家长普遍受教育程度不高，在教育方式上缺乏研究，大多数家长忙于改善自家的经济状况，不懂得或没有时间教育自己的孩子，孩子一旦做错事，动撤就打骂，使孩子感到茫然不知所措。在对孩子学习和心理方面的的关注远少于城镇学生的家长，影响了学生的学习积极性和学习观念。

1.3学校教育方面

实施“普九”后学校教学设施有了很大的改善，但目前新教材内容以实验探究为主，山区初中所需物理实验探究器材和设备还不能满足教学要求。山区初中各方面的条件与城市中学相比也存在较大的差距，城镇教师不愿意到条件艰苦的山区工作，山区教师大部分希望调到城镇中学，因此山区中学教师短缺，师资力量相对薄弱，部分教师专业不对口，在一定程度上影响物理教学质量的提高。

2 采取的措施

2.1教师应转变观念，加强学习，提高自身的业务素质。

（1） 通过电视、网络加强自身学习，转变教学观念，运用科学方法，适应新课程改革的要求。

（2） 努力争取各种物理课改培训和教材培训学习，提高教学技能。

（3） 积极投身物理教研活动，提高教研能力。

2.2营造良好的学习环境

古人言：“近朱者赤，近墨者黑”。可见良好的学习环境对学生的学习起到潜移默化的作用。要营造良好的学习环境，首先学校要高度重视，齐抓共管，刹歪风，树正气，净化校园环境，打造良好的学习氛围。其次班级要有切实可行的班规班约，科任教师要和班主任同心协力，激励学生崇尚科学，团结协作，勇于探索，开拓进取，树立良好的班风和学风。

2.3加强学校和家庭的沟通

（1）学校把好生源质量关。学校可以通过多种形式向社会和家长做好招生宣传工作，尽量减少优生流失。这将对转化后进生工作，增强学生的学习竞争力，提高教学质量起着良性循环的作用。

（2）定期召开家长会。通过家长会向家长讲一些新型的家庭教育方式方法，介绍一些先进的家庭教育经验，让家长密切关注孩子的学习，关心支持信任孩子，并给其适度的压力，使学生产生学习动力。从而使学校和家庭互相沟通，密切配合，互相促进，共同担负起培养孩子的责任。

2.4激发学生的学习兴趣

（1）提高授课艺术。教师的授课技能对激发学生的学习兴趣起着重要的作用，因此教师要加强自身修炼，提升授课艺术。用幽默风趣的语言、生动有趣的实例吸引学生；用工整简洁的板书，严密透彻的讲解感染学生；灵活多变的教法启迪学生。从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

（2）开展课外活动。随着年龄的增长，学生的自我意识浓厚，参与意识增强，乐意按照自己的意图来思维行事。我们应该对学生积极引导，满足他们的这种心理需求，多组织一些课外物理兴趣小组。如摄影小组，无线电小组，小制作小组等。让学生积极参与，受到锻炼。让他们充分发挥特长，取得成功，感受探索物理的乐趣，以成功的体验提高他们学习物理的兴趣。

2.5培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法

学生良好的学习习惯和科学的学习方法，将会使其受益终生。首先，教师要指导学生养成认真预习、认真听课、认真完成作业的习惯，善于观察、勤于动手、乐于思索的习惯，联系实际、重视应用的习惯。其次，要突出“授人以渔”的方法教育。教师既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学。要深入了解学生的实际，认真研究学生的特点和规律，加强对学生的方法指导和个别辅导，以提高学生的学习效率。

第6篇：孩子的心理教育方法范文

--试论当前儿童的心理状态及其教育

随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，精神寂寞，甚至个别出现逃学、吸毒、自杀等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢？孩子们的这些心理问题是如何产生的呢？ 追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。

一、家庭方面。

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子"以自我为中心"，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。

孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图"使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人"（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说："一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。"所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

一、建立和谐的家庭氛围。

父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。

二、形成良好的班风班纪。

良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

三、营造融洽的师生关系。

俗话说："情不通则理不达。"心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、帮助获取有利信息。

第7篇：孩子的心理教育方法范文

一、家庭方面。

这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子"以自我为中心"，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。

二、学校因素。

孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。

三、社会环境。

从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。

心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图"使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人"（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说："一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。"所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。

一、建立和谐的家庭氛围。

父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。

二、形成良好的班风班纪。

良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。

三、营造融洽的师生关系。

俗话说："情不通则理不达。"心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、帮助获取有利信息。

第8篇：孩子的心理教育方法范文

【关键词】心理学；幼儿教育；问题

一、造成幼儿心理障碍的原因

1. 缺少正规教育的影响

进过幼儿园的幼儿，活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居幼儿就显得过分害羞、怕见人，在陌生环境中难以适应。

2.强制学习的影响

现在有些家长有意识地让几岁的孩子背诗词、字典、地图等，有专家认为，孩子3岁之前，不应该进行这些机械记忆训练。儿童的大脑容量是有限的，3岁之前，应该着重发展孩子的适应能力、语言能力、想像力等，而不是机械记忆。

3.教育方法的影响

如父母对孩子溺爱迁就、百依百顺，使幼儿形成骄傲、自私、任性等不良性格；另一种是采用打、骂、吓、关等教育。尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。

4.家庭气氛的影响

家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

二、幼儿心理教育的实践原则

1.情感支持原则

情感支持原则是指教师与幼儿在日常交往中，积极建立双向接纳和爱的情感联系，并在教育过程中有意识地以积极的情感感染幼儿，促进幼儿心理发展。

2.行为强化原则

行为强化原则是指在对幼儿进行心理教育的过程中，教师不仅要重视向幼儿传递知识、观念，更重要的是要注意引导、帮助幼儿将其在特定教育或情境中学到的认知、行为迁移到更广泛的日常生活中去。

3.榜样作用原则

榜样作用原则是指教师通过自身行为及幼儿行为等向全体幼儿提供行为典范，影响幼儿心理发展。教师必须非常重视自身对幼儿的影响，从观念、价值选择、心理行为特征到言行举止，对幼儿发挥潜移默化的影响作用。

4.随机教育原则

随机教育原则是指教师在幼儿日常生活交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行即时教育。换言之，就是对幼儿在日常生活、活动、交往中存在的偶发事件、情境中的可能教育机会充分利用，发挥其潜在的教育意义。

三、幼儿心理教育的实践方法

1.教师指导

当幼儿进入幼儿园之后，教师与幼儿接触的时间最长。所以，教师的外表特征、衣着习惯、性格特征、言谈举止都会潜移默化地影响幼儿的心理。同时，通过与幼儿接触，教师也可以及时发现幼儿的心理与行为问题，并给予相应的帮助指导。

2.同伴游戏

良好的同伴关系不仅有助于形成幼儿合作、谦让、友好、分享等优良的心理品质，也有助于促进幼儿的社会化进程。通过同伴游戏，幼儿不仅可以建立良好的同伴关系，体验和分享同伴合作的乐趣，还可以通过竞争培养集体意识、独立意识和尊重他人的良好心理品质。

3.亲子活动

幼儿上幼儿园后，因为父母与幼儿接触的时间相对减少，亲子关系开始发生微妙的变化，幼儿容易出现各种各样的问题。在幼儿园或家庭中适当开展各种形式的亲子活动，不仅可以预防上述问题的发生，同时也可以增进亲子间情感的交流，促进幼儿心理的健康发展。

4.主题活动

随着幼儿年龄的增长，幼儿好奇心和求知欲也开始凸显出来。幼儿园的环境、设施有时不足以满足幼儿各方面的探究需要。主题活动不仅可以加强幼儿园、家庭、社区之间的联系，还可以为幼儿开阔视野、培养兴趣、磨炼意志创造优良的条件。幼儿园心理教育与其他领域的教育有相同之处，但更具有独特性，因此，幼儿心理教育除了采用一般的教育方法外，还可运用一些专门的教育方法。

第一，移情训练法。移情是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。移情训练法，即通过故事、情境表演等形式使幼儿去理解和分享别人的情绪体验，与别人的心理产生共鸣，从而促使自己的心理得到发展。移情训练是幼儿心理教育的一种很重要的教育方法。通过训练，幼儿能知道、理解他人的情绪状态，使幼儿能从他人的角度去体验他人当前的情绪，即情感换位，以便达到移情的目的。移情训练中，往往通过让幼儿想象表演以及实际地作用于被理解对象的行为等方式，使幼儿介入对被理解对象特殊反应的关心等过程，主要途径有讲故事、续编故事、情境表演、游戏等。

第二，行为练习法。行为练习法，即让幼儿在完成了心理认知过程的基础上，对特定心理进行反复练习，加深理解强化心理认知，最终内化幼儿的心理特征。如提高幼儿坚持性的教育过程，教师在引导幼儿知道做事情要有始有终，坚持到底的基础上，通过拼图、插粒、钓鱼、棋类等各种活动，反复进行行为训练，巩固、强化幼儿的坚持行为，最终提高幼儿的坚持性。

第三，讨论评议法。讨论评议法，即让幼儿参与心理教育评议，为他们提出问题，引导幼儿发表意见，最终在大家讨论评}义的基础上让幼儿自己得出结论。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，鼓励幼儿对他人的心理行为特征加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。

第四，观察学习法。观察学习法，是指幼儿通过观察示范者榜样作用，引起自己的行为变化，幼儿看到别人的行为受到奖励、赞扬，就会增强产生这种行为的心理倾向。反之，如果看到别人的行为受到惩罚，就会抑制或削弱发出这种行为的倾向。值得注意的是，幼儿模仿的榜样应从幼儿心理特点及心理教育目的出发加以衡量和选择。

小结

教师在开展心理教育的过程中必须注重幼儿个性化与社会化的相互掷调，通过各种个别性教育措施来促进幼儿的个性发展。在教育活动教师要充分地尊重与信任幼儿，在教育活动中遵循渗透性原则，认知教育与行为训练相结合，以适应幼儿的发展特点与规律。

【参考文献】

第9篇：孩子的心理教育方法范文

关键词： 心理健康教育 初中教育 问题 对策

近年来，学生的心理健康频频出现问题，中学生的情况更加明显突出，许多学校都根据学生的情况，组织并配备了一些专业的心理教师，为学生的心理健康发展提供了正确的指引和帮助。在日常教学管理中，针对中学生的心理健康问题，教师要以心理学的理念为指导，有意识、有目的地对中学生采取恰当的方式方法进行训练，从而对中学生施加直接或间接的影响，提高中学生的心理素质，并能够切合实际地解决学生中的一系列心理问题，从根本上让学生形成良好的心理素质。

1.目前初中生心理健康教育存在的问题

初中生的心理健康发展在学生的成长过程中是极其重要的，不容忽视。然而，由于有些学校过于注重升学率，忽视了对学生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些问题。

1.1忽视了学生的心理健康教育。

在过去的几年里，我国普遍认为初中生最重要的是身体的健康成长和优秀的学习成绩，对于学生的心理健康完全呈忽略状态。在家庭教育中，家长都只关注学生的学习情况和考试成绩，从来没有对孩子进行过心理健康教育。父母是孩子的第一任老师，父母的素质直接影响到孩子以后的发展情况。在当前大多数家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子随波逐流，而且因为其本身心理不成熟，导致给孩子造成负面的影响而没有起到榜样作用。忽视了对孩子的心理健康教育，只是关注孩子的学习成绩，对孩子的情感、性格等方面几乎一无所知，导致孩子的心理发展不健全甚至缺失。在学校教育中，因为学校本身对心理健康教育的不重视和教师对其意识的浅薄，对学生表现出来的心理问题置之不顾，并强加给学生传统的观念，不与学生进行沟通、交流，也不倾听学生的需求，导致学生的心理健康发展不健全。

1.2没有正确区分心理健康教育和思想政治教育。

有一部分学校特别重视对学生的思想品德教育，为此开设了一系列课程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的师资力量，认为只要做好学生的思想政治教育工作，学生就能身心健康发展，提高素质，这从根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培养学生的道德品质和思想素养，利用集体教育、环境熏陶等方式开展的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是为了防止学生产生心理疾病而运用心理教育方法和手段，培养学生心理素质，促进学生身心健康发展和素质提高的一种教育活动。两者之间从根本上就有很大的区别。因此，在日后的教学过程中，要正确区分心理健康教育和思想政治教育，同时学校要改变这一观念，不要因为过度重视思想政治教育而忽视了心理健康教育，要正确认识到心理健康教育的重要性。

2.初中生心理健康教育的实施对策

2.1大力加强对心理咨询室的建设。

大多数初中心理咨询室建设都较为简陋，缺少必备的硬件设施，咨询室环境的建设也比较粗糙。因此，在加强初中心理健康教育工作的同时，除了需要引进必要的专业人才外，还需要加强对心理咨询室的建设。比如心理咨询室地点的选择，咨询室地点的选择应该以安静方便为原则，通常设在校园人流相对较少的地方，避免求助的学生感到不自然，害怕受到其他学生的歧视，但是选择的地方不能太偏僻；咨询室的室内设计应该以暖色调为主，这样会使学生感到温馨、自然、亲切，同样的室内的光线也要柔和，有利于咨询工作的展开；配备一些工艺品、盆栽、花瓶等，这些使室内的设计更加高雅，可以让学生感到亲切，从而放松并产生信任，避免咨询室的环境设计与教师的办公室或者教室相似，使学生产生紧张感和压抑感。

总之，一个简练、温馨的咨询室可以让学生倍感温馨，有安全感，不会担心被他人知道自己的秘密，这样能让学生放松，无所顾忌地讲述相关事情，详细讲述细节问题。心理教师可以认真、细心倾听学生的讲述，从而帮助学生正视问题，进一步帮助学生找到解决问题的关键，促进心理咨询工作的积极展开。

2.2加强心理健康教育师资力量。

学生的心理健康教育是一项具有科学性而且专业性较强的工作，必须由具备专业能力的教师指导。除此以外，学校和各级教育部门还需要经常选派一些专、兼职的心理健康工作教师定期参加相关心理健康教育的培训，提高教师的能力水平，同时邀请一些心理学专家开展讲座、指导。近年来，随着精神分裂症、抑郁症的精神疾病的高发，许多心理教师对其认识不够透彻，导致对此类疾病与一般心理问题把握不准，因此，有必要安排专门的培训对心理健康教育教师进行培训，或者安排心理健康教育教师到相关医院进行实习，了解此类疾病的临床表现，避免出现错误的诊断。

2.3与学生进行沟通，了解学生的心理发展情况。

多与学生进行沟通，时时掌握学生心理发展情况，对心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年龄都是在12～15岁，处于发育的高峰期，内心世界极其丰富，对新鲜和未知的事物充满了好奇心，而在这个阶段的成长过程中，产生的心理问题也是各种各样的。初中生待人接物上都比较敏感、感情上更加细腻，因此，想要了解他们的心理发展，就需要与他们建立良好的关系，从而能够进行有效沟通，这是关系到对学生进行心理健康教育是否成功的关键。初中生性格不稳定，易怒、烦躁、冲动等情绪容易产生，教师要有意识地通过各种渠道与学生建立良好的关系，与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，在课堂上和生活上多关心学生、拉近与学生之间的距离，从而有助于为心理健康教育奠定基础。

总之，随着社会的不断发展，初中生出现心理问题的现象越来越多，社会和各界人士都必须引起重视，尤其是学校，一定要重视和加强对初中生的心理健康教育，抵制不良因素对学生的侵害，培养出更多的全面发展型人才。

参考文献：