如何培养财务思维精选(九篇)
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第1篇：如何培养财务思维范文
关键词：中级财务会计；会计思维；思维导图
1会计思维的定义
思维是人们在认识事物和解决实际问题的长期实践中形成的一种方式和习惯。就会计而言，会计思维可以说是会计专业人员运用会计专业知识对其所掌握的信息进行分析和判断，以对会计事项、会计实践和会计规则等进行概括性认知的一种能力，其内容包括逻辑性思维、系统性思维、批判性思维、创造性思维等方面。
2会计思维培养的重要性
不管是对初学会计的在校学生，还是已入职场的会计人员，培养会计思维都是其顺应学业和职业需要、提高学习和工作效率的必须。从教学来看，中级财务会计是本科会计专业的核心课程之一，讲授企业基本经济业务确认、计量、记录和报告的基本原理和方法，要求学生能熟练掌握对企业经济业务进行分析和账务处理的能力。由于其涉及的业务多、内容抽象、知识点零散等特点，对于仅有一些会计基础知识而缺乏会计实践经验的本科生而言，要很好地掌握这门课程，确实有较大的难度。但是，企业的经济业务总是有其内在联系的，不管外在形式如何，其内容实质都是企业资金的变化。因此，要让学生学会并学好这门课程，教学中就必须要让其了解课程的特点，运用会计思维来分析问题解决问题，同时让这种思维成为学生今后职业发展的基本保障。
3会计思维培养的教学实践
在中级财务会计课程教学中，基于课程内容特点及学生的知识结构。本文认为，会计思维的培养应侧重于逻辑性思维和系统性思维的培养。
3.1树立会计的系统观和平衡观
（1）系统观。所谓系统观，就是进行会计核算要始终以财务报告为中心，以财务报表的编制为逻辑主线，日常的会计处理都是为期末编制财务报告服务的。所以在学习每一个知识点时，心中必须要有个整体观，知道所学的内容与财务报告之间是何关系，这样才能把零散的知识点串起来，形成完整的知识结构。举例来说，存货是资产负债表中一个重要的资产项目，其报告要求是按成本与可变现净值孰低计量，而其日常核算方法有两种：实际成本法和计划成本法。在计划成本法下，存货日常的收发存均按计划成本进行登记，因此，在期末需要进行存货成本差异的分摊，以将本期发出存货和期末结存存货的计划成本调整成实际成本，这样才能与其期末可变现净值进行比较，从而确定其报告价值。（2）平衡观。所谓平衡观，就是在对经济业务进行账务处理时，要明确认识到会计核算就是对经济业务的来龙去脉进行的动态反映，资金的来源与占用始终保持一种平衡关系，每个账户的记录都“有来有去”，这也就是会计记录的逻辑性。只有这样才会更容易理解经济业务的核算原理。在取得存货的业务核算中，不管企业以何种方式取得存货，其资金的变化都是一种资金形态转换成另外一种形态，只是过程有所不同而已。例如，外购方式取得库存商品的资金动态图示为：货币—在途物资—库存商品；通过委托加工方式取得库存商品的图示为：货币—原材料—委托加工物资—库存商品；自制方式取得库存商品的图示为：货币—原材料—在产品—库存商品。以上取得方式中，最终都是货币资金转化成了商品资金，其过程的不同决定了商品价值的不同，但资金变化始终保持一种动态的平衡，即商品取得过程中的各种消耗最终变成了商品的价值。这体现在会计核算中就是各项资产的价值按照业务流程依次在各账户中进行结转，比如在自制存货过程中，货币（“银行存款”等账户）结转到“原材料”账户中，原材料价值又结转到在产品价值（“生产成本”账户）中，生产完工后再结转到产成品价值（“库存商品”账户）中去。以上几个账户的记录就形成了一个严密的逻辑关系，与实物的流转一一对应。
3.2应用思维导图培养会计思维能力
思维导图是让学生对会计知识结构树立起系统性思维和逻辑性思维的一种有效的学习方式。思维导图因其直观性、系统性和明晰性而被广泛应用到各理论课程的学习中。鉴于《中级财务会计》课程内容多且复杂抽象的特点，教师可将思维导图应用到各章各节的知识讲授中。在课程导入阶段，用思维导图将准备要讲授的内容框架呈现给学生，让其有个整体感；在课程小结阶段，再用思维导图将所讲授的内容串联起来，帮助学生将复杂的问题直观化，将零散的知识系统化，让学生从宏观上整体上对所学的理论知识有一个更清晰更完整的认识。另外还要引导学生在课后复习的过程中，应用思维导图将所学的知识进行整理和记忆，从而培养其逻辑性思维和系统性思维的能力。
4结语
综上所述，中级财务会计是一门理论性强、操作性强、业务范围广、难度大的课程，其理论知识中大量的概念、规则、原理、方法需要学生去理解、记忆和应用。因此，在教学实践中，加强对学生的会计逻辑性思维和系统性思维的培养成为教学的一个重要部分，而充分应用思维导图，则能更大地提高教学的效果。
参考文献
[1]刘金芹，张英.我国会计思维研究综述[J].山东理工大学学报（社会科学版）,2015（2）.
[2]董利亚，史炜.会计教学中如何培养学生的会计思维[J].中国培训,2017（8）.
第2篇：如何培养财务思维范文
【关键词】复合型人才；财务报表分析；课程设置
一、引言
企业是一个国家经济发展以及为社会提品和服务的重要承载体，对绝大多数的大学生来说，毕业后的工作将与企业发生关联。而财务报表是企业与外界之间进行沟通的重要载体，因此，任何想要了解企业的人，首先要理解企业自身特有的语言，也就是理解企业财务报表所提供和传达的信息。
从作者几年来从事本科生教学的经历来看，财务报表分析课程已从最初只有本专业（财务管理）一个班尝试性的开设，发展到现在授课对象扩展至金融、经济、企业管理、新闻、统计、外语等不同专业背景的其他本科生及研究生。这一方面体现了学生对财务报表分析知识的渴求；另一方面，如何定位不同专业背景下财务报表分析课程的培养目标，并设计出合适的课程内容体系，也是本文作者不断思考和摸索的一个问题。根据以往的教学实践和教学反馈，本文认为在目前环境下，把财务报表分析的培养目标定位于培养复合型人才是比较恰当的，在此培养目标下，本文按照“财务报表分析的基本环节-财务报表分析的深层环节-财务报表分析的关键环节”的思路设计了一套循环渐进的课程内容体系。该课程体系设计使得学生对财务报表的理解及对分析技能的掌握逐步由浅入深，既能让学生在学习这门课程时不会因为专业背景的差异而感觉到知识跨度太大，又有助于学生形成从整体和全局的角度去分析问题的能力。
二、新环境下的人才需求趋势与课程培养目标
专业教育是大学教育的核心，但是专而不通会导致知识专业化、思维片面化，难以适应社会发展的综合性要求。因此，孟焰、李玲（2007）认为“通才+专才”的组合是最佳的学生培养模式。教育部2004年进行的一次问卷调查结果也显示，72%的被调查对象认为会计专业本科人才培养目标是应用复合型人才。随着经济全球化深入发展，企业跨国经营、资本流动日益频繁，社会对人才的能力诉求呈现出由单一的专业技能型向多学科复合型发展的趋势。《会计行业中长期人才发展规划2010-2020》（2010）中指出，会计职业已经从传统的记账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理等高端管理领域，但是目前会计人才结构和布局却与我国经济社会发展的需求不相适应，高层次复合型会计人才缺乏。
由此可见，培养复合型的高素质人才是顺应当前形势及发展趋势所需。所谓复合型人才培养就是从专业特色和实际出发，培养学生多学科的知识视野和思维素质，不仅让学生专业知识和技能出类拔萃，还要使学生了解跨学科、跨专业的知识，形成融合多学科、多专业的综合能力（刘永泽、翟胜宝，2009）。财务报表分析不仅是财务、会计专业本科生必须要掌握的一门核心课程，也是许多非财务、会计专业学生深入了解企业这个组织必须要懂得的一门语言和技能，因此，该门课程能够较好地体现复合型人才的培养目标。
三、课程内容设置
（一）教材选择
教材是教学内容书面体现的主要载体，因此，教材的选择对课程内容设置及培养目标的贯彻非常重要。在财务报表分析的教材选择方面，主要有引进国外的经典教材和选择国内编写的教材两种做法。不管是引进的经典教材或是国内自编的教材，每一本教材在编写的时候都有其自身的出发点和体系，因此也就有其自身的特色和缺点，而报表分析是一门涉及内容和知识较广、应用性很强、与实践结合较为紧密的课程，因此，也很难说有哪一本教材能够完美地囊括报表分析的全部内容或精华。引进的经典教材虽然质量较高，体系和逻辑较为严谨、缜密，但是很难体现中国资本市场上的一些特殊的制度特征和行为；国内编写的教材中，有些侧重于对报表具体构成项目的逐项分析，不利于学生形成整体思维，有些侧重于简单的财务指标计算和分析，难以让学生理解和掌握报表分析的精华所在，这些内容安排均不能够体现复合型人才培养目标的需要。对此，作者的做法是，以2-3本教材①为基础设计课程内容，根据授课进度和内容的需要，再指导学生参考具体教材具体章节的知识，并在教学过程中强化学生的这种观念：不依赖一本教材、一本书，取长补短。
（二）课程内容体系设计
上市公司提供的年度报告是我们展开财务分析的主要信息载体，面对长达几十页甚至上百页的年报，从哪里先入手看起，如何解读这些数据，在进行分析时的关键问题是什么？遵循一种由浅入深的思路，作者把财务报表分析课程的内容设计为“财务报表分析的基本环节——财务报表分析的深层环节-财务报表分析的关键环节”三个模块。每个模块所要学习的关键技能和内容如下：
1.财务报表分析的基本环节：财务报表的初步解读
会计学原理是学习财务报表分析的先修课程。基本环节中所要达到的目标是，让学生在仅有的会计学基础知识的情况下，在没有关于公司深入背景信息的情况下，仅从利润表、资产负债表和现金流量表三张主表以及主表之间的内在勾稽关系，对公司大致的经营状况和财务状况有一个初步的了解。这个环节里，涉及到的相关知识内容较少，运用到的分析方法也仅限于趋势分析和结构分析，重点是要学生理解每张表阅读的思路和重点。以利润表为的解读为例，可以通过对几个关键问题的回答来理解利润表：第一，公司盈利了还是亏损了？看利润表中的净利润额；第二，公司是通过什么方式赚钱的？通过利润表中的利润构成来分析；第三，公司真的赚钱了吗？通过对利润构成分析和结合现金流量表分析公司盈利质量如何。
第3篇：如何培养财务思维范文
关键词：医改；财务；综合素质
中图分类号：F810 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）19-0148-02
为了适应和服务新的医药卫生体制改革，要求医院建立健全科学的财务管理体系，进行精细化的财务核算。医药卫生体制改革的重点有：改革医疗保险的支付方式，采取以总额预付、病种管理、疾病诊断相关分组（DRGS）、按人头付费等多种形式的付费方式；理顺价格体系；建立新的医生薪酬制度，使医生的技术劳务价格得到承认，药品和仪器设备价格有所降低，医务人员多劳多得、优劳优得。
这些医改政策对医院的管理观念和模式产生了巨大的影响，医院从单纯管理转变为经营管理、从粗狂管理转变为精细管理、从领导管理转变为全员参加。
为了配合医改，财政部和卫生部出台了新的《医院财务制度》要求医院开展全成本核算和绩效考核，这就对医院财务人员提出了新的挑战。但是目前，中国的医院财务人员学历偏低，职业素质偏低，知识的广度、深度不够，专业技术能力单一，缺乏管理、创新思维，不能满足新医改及管理需要，所以本文就如何培养高素质、复合型的医院财务人员提出一些新的思路，共同仁商榷。
一、加强财务人员的职业道德教育
加强财务人员的职业道德教育，法律法规及相关政策教育。通过职业道德教育，坚固财务人员的职业道德底线，增加财会人员的职业使命感和社会责任感，提高自身道德修养，培养其强烈的事业心和进取心，使其在办理财务事务中，能够实事求是、客观公正；爱岗敬业。确保财务信息的合法性、真实性、准确性、及时性、完整性。
二、加强财务人员的继续教育
医院要大力支持财务人员积极参加社会、高校举办的各类成人、本科、硕士等高等教育，同时医院也要定期举办卫生管理、计算机网络知识等学习班，通过此举提升医院财务人员综合知识水平。为了更好地适应未来新医改，财务人员要及时更新知识，尤其是对新修订的《医院会计制度》及《医院财务制度》进行集中培训，并纳入财务人员工作质量考核，确保培训质量。
三、加强财务人员综合素质培养
1.综合能力的培养。新形势下，医院在管理中要把财务职能延伸到医院的方方面面：对外合作、对内管理，覆盖到医院的每一个角落。这就要求财务人员必须具备大财务观，必须提高自己的学习能力、写作能力、语言表达能力、沟通与协调能力、计算机运用能力，增强分工与协作精神。
2.专业能力的培养。当前及未来，医院财务人员的责任更加重大，财务管理的视角更加广阔，从微观到宏观、从做账到服务临床、从事后到全程、从核算到管理。这就要求财务人员不能仅仅停留在过去记账、算账的水平阶段，要参与到医院的全部经济活动中，例如，绩效考核就是其重要的工作内容之一。医院的财务活动要紧紧围绕着医院战略目标来开展，要帮助医院实现价值创造，实现应有的社会效益。
3.强化财务人员的轮岗机制。内部控制制度要求财务人员进行定期轮岗。财务人员的岗位交流，可以扩大每一名财务人员的接触面，增加其阅历和实践经验；有助于财务人员在新的岗位转变思维、创新思维，提升高度，形成良性机制；使每一个财务人员都能够召之即来，来之能战，成为全面手。同时，在轮岗的过程中还可以发现一些平时很难发现的漏洞和问题，使其“早发现、早诊断、早治疗”，从而降低财务管理风险。
四、积极适应、服务医改
1.医院的财务人员在核算和管理一体化的模式下，要以全成本核算为基础，积极开展科室成本核算，并以此为基础进一步开展单病种核算；要努力学习和了解医疗服务行业的特点，掌握其项目内涵及业务流程；要将单病种费用的控制和临床路径有机结合起来；要积极研究医疗保险总额控制政策下的对策和管理，以及医改政策对医院运行的影响。
2.财务人员要充分利用真实合理的财务数据，发挥自身的职业判断，对医院的各项经济活动进行分析，帮助领导和其他部门解决问题，为医院领导层提供决策依据。
3.绩效考核是医院管理的重要组成部分，财务人员要将管理会计和财务会计结合起来，在预算管理、财务核算、成本管理和内部控制的基础上，积极协同相关部门开展医院绩效考核，充分调动医务人员的积极性。
五、加强医院财务人员的队伍建设
1.财务负责人是医院财务管理活动的指导者和院领导的辅助者，担负着国家法律法规政策的执行落实，以及为医院领导层决策提供基础数据的责职。财务负责人要培养自己顶住压力和人情，按照自己的计划来办事的能力，要有底线；要把握好部下的分工和协作；要加强业务学习，培养自己过硬的专业技能。作为医院财务人员的带路人，他不仅仅是财务信息的解读者和提供者，更重要的是一个团队的领导者，因此，必须培养财务负责人的领导能力和整体素质，提升其激励与沟通的能力。
2.对现有的医院财务人员进行全面的、系统的理论学习和专题学习，不断更新他们的知识结构，不仅仅限于医院财务制度的学习，还要加强企业财务准则的学习，帮助他们开阔视野、转变思维，提高他们的职业判断能力和业务能力。通过学习、培训、轮岗和委以重任，增强他们的职业成就感，帮助他们看到财务改革和发展的方向，使他们充分认识到只有将财务和医疗业务结合到一起，才能在医院管理中立下根基、取得话语权。
第4篇：如何培养财务思维范文
一、财务管理学教学现状
（一）学生对财务管理学习信心不足
财务管理知识面较广，涉及的经济学原理和财务原理较多，知识较抽象，公式也较多，所以学生在学习过程中会因感到学习而导致学习兴趣下降。究其原因，一方面是因为在上课的过程中许多学生学习效率不高，而受课时的限制，老师讲的也可能会比较快，导致很多学生仅仅能记录老师所讲述的内容，对相关知识点缺乏主动思考，课堂互动少，情绪消极，整体气氛较为沉闷。而财务管理是中级考试的科目，学生们会认为先准备初级会计证考试的科目，对老师安排的作业和复习却是应付了事。另一方面，一些基础薄弱的学生因为学习吃力，同时也不好意思问老师，失去了信心，上课的时候压力大又不想学，或者干脆放弃这门课程。财务管理涉及的知识比较多，同时实践性又比较强，它要求学生有一定的基础和分析能力，把他们的知识应用于解决实际问题上。
（二）财务管理教学内容没有随实践发展及时更新
目前我国高校财务管理教学内容大体内容基本上是以资本市场为背景展开，教学重点集中于解决企业在资本市场中的投资、筹资、营运以及股利分配问题，在解决相关决策时选择的是能够体现价值最大化目标的成本与收益比较方法。教学内容在实践中的应用，对学生的创新能力和快速投身企业财务工作的必备技能知识安排很少。随着社会的进步，我国高等教育事业也同步实现了快速发展，新的教育格局已经形成，如何培养出适应社会、有创新创造能力的技能型人才是高校教育需要解决的问题。
（三）教学方法不足以激发学生的学习兴趣
目前，财务管理教学依然以理论知识教授为主，传统教学方法由于授课方式上较为单一，较难提高学生的学习兴趣。很多高校的教师也早已意识到了这个问题，在教学方法和教学手段上引进了新的方法，比如注重使用案例教学方法、启示法、集体讨论方法、应用财务管理实训软件的方法等等。这些方法起到了激发学生的学习兴趣的作用，但又会因为单纯迎合学生而造成逻辑结构不完整或者忽视了重难点的把握，而没有形成以培养学生综合应用能力为导向的教学方法体系、学生主动学习不够，分析问题、解决问题能力较差。
二、基于学生实践能力培养的财务管理教学改革方法
财务管理教学改革应首先明确财务管理课程的教学目的。其教学目的是要培养学生处理财务的实际技能，但是不同的财务个体，其财务活动也会不同。另一方面，将授课过程完全置于社会实践环境下也是无法实现的，如何让理论教学与现实环境相契合，在学校就能培养学生处理实际问题的水平，是财务管理教学改革的重点。但对于实践能力的培养学生的主观能动性是关键，而能力又是理论知识的应用，以理论知识的掌握为基础，所以首先要提高学生学习的兴趣和动力，才能形成能力。
在财务管理教学工作中要紧紧围绕教学目标，从教学方法、教学内容、成绩考核等方面建立一系列科学的教学体系。
（一）根据社会实践的需要充实教学内容
任何一门学科的发展都需要时间的积累，财务管理教学要在过程中树立实践的观念，在讲授理论知识时导入企业的实际案例，将企业实际案例中一些可用性强、辨识度高的方法引入教学中，丰富知识的完整性。如对客户信用的评价，在讲解完“5C”评价系统后可选择具体的公司结合相关指标进行具体分析，引导学生思考具有特色的我国中小企业信用的评价等等。对各种筹资方式的讲解过程中，可以利用一些教具，使学生直观感受筹资方式的特点和优、缺点对比，同时可介绍企业理财规划方案，既引起学生学习兴趣，又能使学生更好理解筹资方式运用。总之，列举企业案例的方法可以引导学生从实际解决问题的角度出发，应用所学理论知识去分析问题，提高实践技能。
（二）利用案例教学法提高学生的学习兴趣
案例教学是目前理论学习中能提升学生学习兴趣最有效的教学方法，教师在讲解财务管理基本概念、基本原理?r，可结合当前我国企业的实际情况，利用案例引入的方法把抽象的理论直观化、简单化，案例的引入可大可小，但一定要符合实际生活。比如，在讲授普通年金现值内容时，可举商业贷款的形式，让学生了解目前房价市场的实际情况，同时，在讲解的时候可从“首付多少、每月还款多少、承担利息多少”等三个问题引导学生利用普通年金的知识提前作出购房规划，提高学生学习的主动性。这样学生对理论知识的理解会更加清晰和深刻，提高学生归纳总结所学知识，以及分析问题的能力。
（三）结合相关课程的交叉知识丰富授课内容
财务管理与成本会计、管理会计、统计学、证券投资等课程有一些内容都是重复的，其中交叉重复内容最多的是管理会计。在授课过程中可以将相关学科知识结合起来，多层次去分析和解决问题，可以让学生更好理解知识点，同时也使他们理解知识体系的完整性。比如对杠杆效应的讲解过程中，经营性杠杆效应中引入了息税前利润这个内容，学生们对此比较生疏，通过画利润简表的形式可以让学生们明白相关科目之间的关系，更好掌握经营性杠杆的原理和计算。
（四）利用“第三方评价的分组讨论方式”来培养学生的综合能力
在教学工作中可以先由教师进行引导，学生自由讨论，使学生以角色的身份充分发挥自己的能力。由第三组学生对其进行评价，可以培养学生团队合作精神、理性思维和客观决策的能力。同时也能克服和避免教师的权威限制了学生的思维。这种方法可以全面地提升学生的思维能力、决策能力、管理能力和协调能力。
（五）以综合的考核方法引?а?生自主学习
目前大多数高校财务管理课程考核都采用期末闭卷考试与平时作业、平时表现各占一定权重，最后相加的考核方法，这种方式会导致学生单纯为了考试而学习，公式死记硬背，考完后又什么都不知道，这样会不利于学生实践能力的培养。财务管理应采用灵活的考核方式，可采用期末闭卷考试与素质能力评价相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、案例分析报告、社会实践报告、第三方评价小组评价等几个模块构成，确定各模块的分值权重，突出财务管理实践性强的特点。
（六）增加财务管理实训课时安排，提高学生上机操作水平
第5篇：如何培养财务思维范文
【关键词】培养模式 应用型人才 实践教学
随着我国经济的快速发展，经济活动的日益复杂，财务管理理论和方法的应用也越来越广泛，越来越重要，同时企业对财务管理人员也提出了更高的要求。迫切需要一批能将扎实的理论知识转换成实践创新能力的人才。高等学校应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，努力提高人才培养质量，更好地适应新时期经济发展的客观要求。
一、财务管理应用型人才培养过程中存在的问题
现行财务管理教学模式中，理论教学份量很大，但学生在大量掌握财务管理理论、方法，从容应付校内、校外各种考试的同时，往往并不真正具备合理组织财务活动、客观地分析评价企业经济状况和财务状况的能力。本文认为，在应用型人才培养过程中主要存在以下问题：
（一）实践环节薄弱，基本流于形式
虽然目前高校均以应用型财务管理人才为培养目标，但实际上并未能充分围绕实际需求建立课程体系，没有真正地从用人单位的实际需要的角度去考虑。已建立的课程体系往往并不能有效与企事业所需岗位相衔接，这尤其表现在实践教学环节之中。
目前高等院校开设的实践教学活动一般包括认识实习、课程设计、专业实训、毕业实习、毕业论文设计等，但基本流于形式。
校内实践活动中存在的问题主要是：首先，大多数高校对财务管理实践教学还是不够重视、投入不足，虽然大多设有会计实验室，但很少设有专供财务管理专业使用的财务管理实验室。其次，实践环节安排的课时明显不足。由于财务管理专业学生没有专用的财务管理实验室，只能和会计专业的学生共用一个会计实验室，再加上近年来高校持续扩招，使得原有的会计实验室更加难以满足会计、财务管理专业学生的需求，时间上更是捉襟见肘，安排的实训学时数都非常有限。比如本科财务管理的学生在三个学期重点学习基础财务管理、中级财务管理、高级财务管理共160个学时的专业理论知识，只有在中级财务管理课后有大体上两周20学时的实训。靠这么短的时间去提高学生的动手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20学时的财务管理实训课程，学校所购买、使用的财务管理实训软件，也很不成熟。也就是在电脑上，虚拟两个企业的财务信息，将财务管理工作的程序方法进行模拟仿真，类似于做大练习，计算公司的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力，学生很难在这么短的时间内系统掌握和提升综合运用财务指标、评价企业财务状况和经营成果的能力，更谈不上如何合理地去组织资金运动，正确地处理企业同各方面的经济利益关系。
在校外实践教学活动中，财务管理专业一般都安排了低年级学生三周的校外生产实习计划，要求学生通过到企业的实习，熟悉财务管理的流程、体系设置，对企业财务管理有一个更直观的认识，从而提升他们的实际动手能力。然而这种校外生产实习往往流于形式，成效并不大。因为很多单位的财务管理和会计机构设置并不独立，而是合二为一的，财务管理专业的学生实习的往往是会计核算的内容，而且是只让看，不让做。财务管理专业的生产实习变成了看凭证、看账簿、看报表，根本没有接触财务管理的相关实质内容；另外有些企业担心泄漏商业秘密，不愿接收外来实习的学生，即使接收也不愿过多透露公司财务管理的相关信息，实习并没有达到预期的效果；再有学生出于自身原因，离开了老师的直接监督，并没有下企业实习，而是开一虚假实习证明应付了事。校外的一些实习基地，基本上是为了达标、应付检查而签署实习协议，很少启用甚至没有启用，流于形式。
（二）实践教学师资力量薄弱
目前教学第一线的教师，大多都是从高校毕业后直接从教，并没有在企业从事财务管理工作的亲身经历。虽然具备较丰富的财务管理理论知识，课堂授课能把枯燥、高深的理论讲解得浅显易懂、深入浅出，相当精彩。课下也考了很多职业资格证书，但并不具备实践经验的丰厚功底，实践技能仍然匮乏短缺，因此，其结果只能是――口吐莲花，纸上谈兵。其次，目前高校中专职实验教师数量短缺，也是无法满足学生实践环节需求的一个重要原因。教师队伍中不超过5%的实验教师配备，根本无法满足学生实践教学的需要。虽然近年来财经类专业院校在学生课程体系设置、人才培育形式等诸多方面开展了有益的探索和实践，刻意加强学校和企业之间的教学合作，很多教学团队的成员由高校内部不同专业的教师、企事业单位的合作专家组成，把企业财务管理工作中的经验、教训借鉴过来，指导、修正学校的理论教学。但实际上校外企事业单位财务管理人员往往都是挂名，很少或是基本没有参与学校的教学和实践活动。无法把财务管理实践中的先进理念传授给学生，培养财务管理应用型人才也就无从谈起。
二、财务管理应用型教学模式探讨
理论教学与实践教学相辅相成、相互促进，缺一不可。如何把财务管理的理论和实践紧密结合起来，如何将教师所传授的理论知识在学生头脑中转化成能力，让毕业学生能更好地和企业衔接，尽快适应企业财务管理的需要，是财务管理教学中面临的迫切问题。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。
（一）校内建立模拟财务管理实验室
高等院校的实践环节不能过于依赖校外实习，而应更多地采用模拟实践的方法。因此，在校内建立模拟财务管理实验室是培养财务管理专业应用型人才的当务之急。
首先，以提升学生职业能力为核心，以财务管理岗位工作过程为主线设计教学大纲、教学内容，采用渐进式教学模式，在掌握相关理论知识的同时，及时跟进安排校内实训，并从实训时间、课时上予以保障。
其次，充分运用现代化教学手段，实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型财务管理人才培养创造条件。
让学生通过计算机认识熟悉财务管理软件的各类功能和基本操作，通过财务管理实际案例的剖析，将理论与实践紧密结合，学以致用，以提高学生分析和解决财务问题的能力。
最后，通过模拟实训将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。实现财务管理决策的自动化和无纸化，为学生就业后很快适应财务管理工作打下坚实基础。
（二）鼓励学生参加职业培训及考试
依据高等院校财务管理专业培养目标，分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师等职业资格标准，结合财务管理岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、短期资产管理、证券投资管理、项目投资管理、财务预测管理、财务分析等内容作为教学的核心内容。学生最终要走向财务管理工作岗位，正规、有序的职业培训，能更好地培养学生的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质，这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下良好的基础。
（三）课堂教学中加大案例教学的比重
一个企业案例的成功分析，远比枯燥的理论教学更吸引学生，也更能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
案例分析能够加深学生对理论知识的理解，强化其基本技能的掌握，通过财务管理实际案例的深层剖析，不仅使学生能够贯彻财务管理的理财思维，而且还促使学生掌握必要的技术手段，学会有关的预测、决策、预算、控制、分析的方法。将理论与实践充分结合，学以致用，提高学生分析和解决财务问题的能力。
教师应该根据各教学阶段的教学要求，根据财务管理案例反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定财务管理案例教学的内容和学时。安排的财务管理案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。
案例教学固然很重要，有许多优点，多数学生也比较喜欢案例教学，然而案例教学并不能取论教学，教师应该把二者很好地结合起来。教师可以在理论知识的讲授中穿插相关财务管理案例， 最好是精选现实企业财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，促使他们勤于思考、善于决策，真正掌握财务管理的理论和方法。
（四）增加课堂讨论的时间，充分发挥学生的主动性
传统的讲授教学，学生被动地听，学习的积极性并没有充分地调动起来，效果并不理想。在案例教学中，可以考虑让学生唱主角。教师选用合适的案例、带领学生提前做好讨论前的知识储备、组织学生认真讨论案例、并做好讨论后的归纳总结，鼓励学生广开思路，不断提出新的设想和思路。充分调动学生的主动性、积极性， 培养学生的个性化思维，允许并提倡他们做出与设定答案不同的结论。
（五）有效落实校外实践活动
第6篇：如何培养财务思维范文
【关键词】 会计信息化人才；培养；实践教学
后金融危机时代，经营者需要具有更加敏锐的反应和独特的视角，会计信息化系统不但可以给经营者实现科学决策提供及时准确且量化的管理信息，还可解决其感性做事、感情用人的矛盾。瞬息万变的经济生活使会计信息化系统在企业管理中扮演了越来越重要的角色。但若没有人才作为基石，会计信息化也只能是纸上谈兵，由此会计信息化人才培养成为业界关注的焦点，培养什么样的人？以什么方式培养？怎么实施培养方案？等等成为了一道道不可回避的难题。
一、会计信息化人才的现状
会计信息系统是通过通信网络和计算机程序的运行实现会计的核算模式及财务管理的系统，具体地实现了各类业务数据组织构成的逻辑模型。目前国内企业现有信息系统的运行情况总体呈不均衡状态。部分大型央企，如：中石油、中石化等内部经营活动已实时反映在了会计信息系统中，但大部分企业仅仅只是实现了采用一套财务软件，将手工记账变为电脑记账的会计业务电算化阶段，并且对软件和数据的后续维护基本依靠财务软件供应商。真正能使企业内部信息“千岛湖”畅通并运行的系统化人才极度缺乏，会计与信息化无法在企业内实现相互融合，更无法嵌入形成符合企业自身特点的信息化系统。信息孤岛现象降低了信息系统的使用价值，懂信息化管理的人不懂会计、懂会计的人不懂信息化管理的尴尬现状成为会计信息化在企业内部管理中贯彻实施的障碍。
二、会计信息化人才的培养对象
如何选择适合培养的对象呢？这类人选应当出自哪个专业、具备怎样的知识结构呢？这就提出了评价标准问题。会计信息化系统作为一个信息集成系统，对其理解与实施需要较高的专业知识和能力，项目的规划与实施需要一支既熟悉企业财务管理模式又具备相关信息化知识的系统管理员队伍，因此评价标准就是实战能者。
综合起来有三类人具有培养潜质――应届会计毕业生、计算机工程师、会计师，但谁才是最适合的培养人选呢？首先，应届会计毕业生的优势在于对计算机和会计知识都有些理论功底，但缺乏实战经验和对企业自身特点的理解，对于系统布局设计与思维逻辑的梳理尚欠全局观。其次，计算机工程师的优势是熟悉信息系统的设计与维护，能更有效地保障信息数据的安全性和有效性，但对数据表达的意义和表格具体内容及管理方式的解读不甚了解，也更谈不上如何将软件特性与企业的管理理念相结合。最后，会计师的优势在于具有会计知识背景和企业实战经验，但对信息化管理方法和会计信息系统的基本维护所需的操作能力不足。纵观当前企业，70%~80%管理所用的信息来自会计信息系统，会计与企业其他各业务子系统均有着广泛的数据交换关系，没有深厚的会计知识铺垫，根本不可能看明白信息数据流动的轨迹，更谈不上开发支持企业多层次管理架构的会计信息系统，且会计师的职业训练与信息化系统逻辑模型设计具有思维相通性，综上所述，会计师是企业中最为适合培养的对象。
三、会计信息化人才项目教学开展中遇到的问题
解决了培养谁的问题，接下来需要解决的是怎么培养、如何实施的问题。培养会计师成为实用型会计信息人才的教学方式不同于在校学生，也不同于一般会计人员后续教育，企业开展培养项目并不是信手拈来的容易之事，系统梳理所遇到的问题归纳为以下几个方面。
（一）不重视信息安全与职业道德培养
在信息化高速发展的今天，利用现代信息技术和电子通讯技术通过计算机从事经济领域犯罪的案例越来越多。随着信息化程度的不断推进，在信息化程度较高的国家，信息化犯罪已经形成了一定规模，成为了一种严重的社会问题，威胁着经济发展、社会稳定和国家安全。据不完全统计，美国计算机犯罪造成的损失已达上万亿美元，年损失几百亿美元，平均每起损失90万美元；原联邦德国每年损失95 亿美元；英国为25 亿美元。但这些案例中并不是所有案例都是因为信息系统安全体系的漏洞，有的案例并没有用到高超的科技手段，而仅仅是通过管理者从内部将信息安全堡垒攻破。
（二）对培养信息化能力要求不明确
关于信息化人才的培养是近年来各大会计论坛和会计学会都会讨论到的问题。对于会计信息化人才，信息化能力究竟应该达到什么程度是大家讨论的一个焦点。有的观点认为，会计信息化人才需要掌握至少一种程序开发语言并具备一定的开发能力；也有观点认为，在程序开发语言方面达到基本会读，知道能实现什么功能就可以了。因此，明确信息化能力的要求也是一个需要解决的问题。
（三）培养内容考量不周
中国企业中有90%以上是中小企业，这就意味着绝大多数会计师很难得到企业系统的培训，因此项目开展必须有计划的系统展开。教学方案设计首要的问题就是教什么，即学员能学到什么。这直接关系到企业能否得到可用之才。大多数企业在部署教学计划时，只看重开展学员的技能培养，而未能结合项目对人才培养及考虑企业信息化内部控制的相关要求，忽视了学员更深层次的培养。
（四）传统会计思维在会计信息化过程中的局限性
会计人的思维方式因其工作性质有着不可回避的局限性。会计人天生对数字变化敏感而不善于运用逻辑方式，注重对实际业务流程的记录而容易忽视业务流程的模拟再造；且企业开展培训多为短期培训，要求见效快、实用性强，但由于思维的转变并非易事，思维的培养也并非一朝一夕，因此在培养的方式与方法上需要有针对性开展教学。
四、会计信息化人才培养实践性教学的探析
会计信息化人才培养需要一整套系统完备的选拔、培训、管理机制。培养既要注重实践经验的积累，又要注重严格的考核。在人才培训上的内容主要分为三项：道德、技能、思维。培训和教育手段方式可以是多种多样，比如多媒体技术教学、模拟实训室、案例教学及实践工作等。有条件的可以根据不同层次会计人的接受能力进行有差别的培训和教育，以培养出会计信息化系统中所需的日常运行维护、系统变更和安全管理等不同岗位人才。鉴于目前会计信息化系统开发有自行开发、外购调试、业务外包等方式，企业可以根据各自实际情况选择教学模式。
（一）道德责任优先培养
会计信息系统是一项人、流程、信息、IT基础架构所组成的系统工程，其自身的衍生风险需要给予充分考虑，在控制环境中操作人员的道德逆向选择等基于人的道德风险对于系统风险而言是最大的危害，因此强化职业道德责任优先培养是项目伊始必须做的工作。
在人才培养过程中必须明确职业道德培养目标，引导学员自觉加强自身职业道德的建设，以进一步培养学员爱岗敬业的高度职业责任感。同时，使学员养成适应职业要求的行为习惯，激励学员主动提高自身全面素质，并在此基础上自觉地提高劳动生产效率，保障企业利益。
（二）确定信息化能力要求
作为会计信息化人才，在工作中与信息化能力相关的主要有以下三个方面：一是开发和应用有企业特色的信息化财务软件；二是通过信息化手段对财务数据进行分析、管理、预测；三是保证财务软件和数据的安全性及正常使用。这就要求会计信息化人才首先要了解一门编程语言。这里并不需要你能独立开发一个软件，因为软件的开发可以交给专门的开发团队，但至少能做读懂编程语言，做出一些简单的示例程序，这样才能结合计算机能实现的功能和企业特色，要求开发团队开发出适合企业使用的财务软件。其次，必须熟练掌握常用的财务管理应用软件，如：Office系列软件，这是最基本的要求。最后，会计信息化人才应该熟练掌握数据库设计与管理，这就是会计的借与贷，也是会计信息化的核心内容。
（三）培训内容的指定
学员技能的培养不单是业务技能的培养，还有与IT界专业人士准确表达工作需求、与各业务部门协调的沟通技能培养。企业可充分吸纳学院计算机一线授课教师和内部会计人的意见和建议，与专业技术力量、设备雄厚的院校合作系统设计课程目标、完成教材、教学参考资料的选定等一系列基本任务，最终确定教学大纲，并使学员明白应该掌握到什么内容，使全部课程有序、完整、层次清晰。
1.利用综合实训室开展课程教学
计算机课程是实战性的课程，以专业基础、专业核心、相关辅助三大类模块设计课程体系（如图1），利用院校或是企业自身条件的实训室以“必须，够用”为原则，采取循序渐进的方式开展教学。
教学中需注意抓好以下三个环节：
（1）强调动手能力，要求独立完成。计算机操作不能纸上画图，要讲究动手能力的培养，一定要求学员实际操作，不怕学员出错，错了要按要求严格更正，在不断的练习与更正中提升学员的操作水平，将所掌握的理论知识更加扎实深化到行为中。
（2）强调过程教育，要求师生互动。计算机课程注重学员通过在动手实践过程中掌握知识，填鸭式灌输的传统教学方式已不能顺应教学的要求，互动式教学更能发挥教与学的作用。在学习中师生互动，学员可以更好地理解教师对学员如作业难度、考核标准等要求，在互动过程中感受到观点的冲突甚至是矛盾；教师可以在互动中掌握学员进度情况，通过提问的方式激励学员思考，在学习过程中给予学员相应的帮助与辅导，在成本效益原则的要求下力求做到培养到位。
（3）强调学以致用，要求理论联系实际。学以致用是培养项目的最终目的，在理论的基础上强调实际运用非常重要，由于一套完整的信息化系统包括开发、运行及维护，因此教学方式方法上要讲求实用性。
2.运用多媒体技术开展理论教学
信息化环境具有交互性、可控性、开放性、虚拟现实的仿真性、同步或异步通讯、远程传输等特征，计算机专业课程的特点需要直观表达在学员面前，图、文、声、像并茂的多媒体使计算机系统演示立体展现在学员的面前，多媒体网络教室、网上虚拟教室、虚拟学习社区等教学方式具有快速处理信息、传递信息和呈现信息等功能，使学员不再局限于传统的教室。网上虚拟教室、虚拟学习社区可以使教学能够突破时空的限制，并建立各种学习共同体。
3.根据企业实际情况做好案例教学
以企业目前及将来可以预见到的问题或是其他企业已遇到的问题为切入点，课程设置上不单是模块教学的单一模式，还可根据企业信息化发展的当前情况和未来管理要求设计案例教学，运用案例教学围绕问题的讨论、分析和解决来展开，如在日常运行维护方面可设计系统日常巡检和维修案例；在系统变更方面设计软件升级验证和测试案例；在安全管理方面设计针对用户身份管理制度的密码控制技术案例，针对重要用户身份识别要求加入数字证书、生物识别等相关技术案例的学习课程。
（四）信息化思维培养
每个企业既有管理的共性，也有管理的个性。信息化是软件与企业管理实践的双向匹配。信息化系统是从业务数据流程规划起步，理解业务、记录业务、处理数据、设计单证表格归纳各类数据、理清各数据的表内运算关系、理解表与表之间的勾稽关系……完整的数据最终反映在管理报表上，并依赖于信息人才的抽象思维：数据从哪来、到哪去、对后续数据有何影响、是否能取得预期结果，如何进行下一步开发……计算机只是将思维固化的媒介，因此培养思维定势是项目成败的关键。这种能力需要长期的培养、丰富的理论知识、积累的工作经验及完整的思考方式。在教学设计中可依据企业会计信息流程建立模拟沙盘。沙盘模拟教学不同于一般的以理论和案例为主的课程，它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体，充分体现“学生学为主、教师教为辅”的全新的教学方式。该课程凭借其极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性等特点，满足社会的需求，提高学员的创新能力和专业水平，通过沙盘演练来模拟企业实际运行状况，让学员在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，领悟科学的管理规律，提高管理能力，理顺信息流的运程。采用体验式教学方式，为学员了解企业实际运营提供了一个实战仿真平台，在亲自动手的教学体验中实现了学员对所学知识的巩固与应用，有助于学员对相关知识的融会贯通。
五、结语
兴国盛企离不开人才的培养，企业开展会计信息化人才培养必须夯实信息化人才培养的教学基础，有针对性、有目的性地开展各种方式的教学工作。只有为学员搭建实用的信息化教学平台，从提高学员管理化的思维能力入手，才能为企业会计信息化的长远发展提供有力保障。
第7篇：如何培养财务思维范文
【关键词】财务管理专业市场定位课程体系
财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。
一、财务管理专业人才培养的市场定位
财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文 那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。
笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(cfo)、证券公司的财务分析师(cfa)以及金融部门的财务策划师(cfp),其中以培养具有国际视野的cfo为主要目标。
财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以cfo的知识体系与业务技能来说,一位合格的cfo要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是cfa与cfp所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据cfo、cfa和cfp需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。
二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设
自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。
培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。
在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文 将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。
三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题
对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。
1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的cfo为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的cfo而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。
2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。
关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(stephen a.ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(richard a.brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。
3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。
4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。
笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。
主要参考文献
①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12
②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3
第8篇：如何培养财务思维范文
【关键词】会计电算化 能力培养目标 任务驱动
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0019-01
当今，企业管理信息化逐步升级，财务信息在企业经营管理过程中扮演着日趋重要的角色。在企业的会计人才需求计划中，不仅需要熟悉财务软件的操作员，更需要能够将财务信息融合到企业管理决策当中的决策辅导员。但纵观目前的会计电算化教学模式，仍然存在一些问题，因此首先需要识别教学模式存在的缺陷，以便提出相应的改进建议。
（一）会计电算化教学的现状
1.关联课程教学设计的不足
在人才培养模式的当前，教学上也把会计的“电算化”视为一门独立的学科，并按照各自的教学要求独立“设计”课程。大部分采用这种“1+1”并行线路的模式进行教学管理，这样一种模式将手工与计算机的会计操作自然地隔离开来，学生很难把两者结合起来并不能站在企业未来以全面现代化管理来掌握知识。
2.与能力培养的目标产生偏差
人才培养强调专业理论与专业技术是较为传统的培养结合，培养“工具”式的学生。学生往往只能短阶段地掌握学习的内容，难以做到触类旁通，如果变更了某种财务软件，学生又将是一个很长的学习过程，企业管理信息化的发展需要的并不是只会一成不变的软件操作员，相应的会计岗位更需要会计人员的主观判断能力，而在教学这一环，往往缺乏相关的锻炼。
3.滞后的教学内容与方法
由于大多数高职院校所采用的软件以用友、金蝶等商品化软件的财务模块为主教学内容，而“用友软件”、“金蝶软件”已发展成为ERP 软件系统，企业的全面现代化管理中已融入财务作为其核心的模块。会计电算化课程教学仍然以它独立的方式讲解，站在企业管理实际运作的高度致使课堂教学滞后于实际应用或社会需求。
（二）会计电算化教学模式的改进建议
会计电算化教学的低效率固然是由于高校在培养方式方面存在一系列的问题，但归根结底则是学校、企业、教师、学生之间在学习、工作、教学方面的协调性不足。要想改变这种状况，就必须从人才培养模式的源头做起，结合企业人才的需求，有针对性地培养学生的全局观和实务能力。以下从相关课程设计、学生能力培养进行建言。
1.系统设计相关课程
（1）以会计基础理论和主流应用软件相结合的会计实务教育。在会计电算化课程设置之前，应确保计算机文化基础、高级程序语言等基本的计算机类课程学生已经学习完毕。在学生已有计算机相关基础的条件下再来开设会计类专业课程。而在会计基础理论课程设置同时，应该结合电算化教育。如在《会计基础》类课程的开设时，既要讲会计基础知识，同时可以把计算机在会计中应用的基础知识进行讲解，把如何利用计算机来填制原始凭证、记账凭证、记账、编制报表的计算机处理程序作简单介绍，为将来系统讲解会计电算化课程做理论准备。
（2）以财务软件和数据处理软件为工具的会计电算化实践教育。目前企业会计在实际工作中除了记账、算账、报账等工作外，最主要的工作还有财务预算、预测、管理、分析等内容。会计电算化教育应该从企业实际需求出发，除了讲述财务管理、财务分析等的基础理论以外，应该推行财务管理、财务分析基础理论的讲解与计算机技术的结合。如在教学过程中，应建立以Excel 软件、ERP和财务管理、财务分析相结合的课程教学体系，以培养学生多样化的技巧。
2.全面培养学生能力
（1）逆向思维，触类旁通。
逆向教学是一种启发智力的方式，逆向思维可以深化对问题的认识，提高学生学习的兴趣，更重要的是它能更好地服务于学习会计电算化的目的。在教学中应用“逆向教学法”，可以实现培养学生独立解决问题的能力，提高学生的独立思维能力和创新能力。例如，利用财务软件进行业务操作的过程中，在出纳员不能对业务凭证进行出纳签字时，必须考虑为什么不能进行出纳签字？与之有关的初始设置有哪些？这些设置是否正确？怎么检查？如何改正？使得学生真正适应社会岗位需求。
（2）了解企业经营流程，做懂“工程师语言”的会计师。
在会计电算化的教学过程中向学生传输一种观念：会计（财务会计）既能够帮助履行反映和监管，是一种显示过去的职能，会计（管理会计和成本会计）也能够提供管理决策依据，是一种显示将来的职能。以应收应付系统为例，该系统主要用于完成企业应收、应付款的日常业务处理，编制相关凭证，处理各种票据登记、结算业务，以及进行应收账款账龄分析、勾对核销往来款。其中，日常处理、凭证录入和票据的相关处理都是会计的核算功能，而应收账款账龄分析则是会计的决策依据职能。
（三）总结
会计电算化课程教学较之一般的理论授课，最大的区别在于教师要同时引用相关的理论和实际的情境来印证它的合理性与可行性。因此，会计电算化教学中，教师应该结合现实的条件和高效的教学模式，将学生的兴趣和动手能力调动起来，只有学生真正明白了实际情境和理论支撑点，才能做到触类旁通，在未来的人才竞争中处于有利地位。
参考文献：
[1]申海燕.试述中国会计电算化发展中存在的问题及解决对策[J].经济研究导刊, 2010, (4): 43-44.
第9篇：如何培养财务思维范文
一、中级财务会计课程特点
中级财务会计是《基础会计学》的后续课程，是一门实践性较强的应用学科。本课程以企业会计准则为依据，主要讲授企业财务会计的基本理论、基本方法以及培养学生的专业应用能力，是会计学专业知识结构的主体组成部分。中级财务会计课程具有以下特点：
1.内容多，难度大相比其它课程如《基础会计学》，中级财务会计课程教学内容繁杂，难度大，包括企业资产、负债、所有者权益的增减变动、收入的取得、费用的发生、收益的分配等财务会计信息，以编制财务报表作为终结。中级财务会计还包含对外投资、企业合并、债务重组以及或有事项等特殊业务内容，主要围绕会计六大要素展开，前后章节之间看似没有明显的逻辑对应关系，但是又有着千丝万缕的联系。
2.时效强，调整快
市场经济的发展、经济结构转型、与国际准则趋同以及发生的众多企业会计造假事件引发社会公众呼吁建立高质量的会计准则，因此会计准则处于持续完善中。从1997年第一个具体会计准则<企业会计准则——关联方关系及其交易的披露》的颁布，迄今为止会计准则处在不断的修订和完善中，最新修订了<长期股权投资》、《职工薪酬》、《财务报表列报》、〈合并财务报表》以及《金融工具列报》，新增《公允价值计量>、《合营安排》以及《在其他主体中权益的披露>，至此具体准则已经达到41项。
3.实践性强
中级财务会计课程实践性很强，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的专业判断能力，对学生将来从事财会工作奠定良好的基础。企业会计实务中很多账务处理如货帀资金、往来款项、固定资产、收入成本费用以及报表编制等与中级财务会计课程内容基本一致，这门课程的学习具有较高的应用价值。
二、中级财务会计课程教学现状
1.教学方法单一
中级财务会计专业术语多，理论性强，学生难以把握各种概念间关系。教师授课主要讲解理论知识，采用“灌输式”教学方法而不是启发式、讨论式教学方法，有的教师甚至照“本”宣科，采用多媒体教学的照“屏”宣读。学生被动接受知识，少有互动。随着专业知识难度的提升，学生倍感中级财务会计课程的枯燥乏味，逐渐产生厌学情绪。在“填鸭子”的教学方式下，学生思维僵化，创新性思维更是无从谈起，会计职业判断能力的培养是"空中楼阁”。
2.重理论轻实践
中级财务会计是兼具理论性与应用性为一体的课程，实践性较强，但本课程的考核偏重理论，主要测试学生的记忆力。目前实践教学受到各高校的重视，多数高校建立了高仿真手工、电算化会计实验室等，但是实训方案尚不完善，没有形成完整的体系。另外，由于课时量有限，中级财务会计的实践教学效果不理想。
3.教师综合素质亟待提升
会计作为通用性专业，各行各业都有需求，就业渠道宽。会计学专业因其就业良好吸引众多莘莘学子报读，造成会计教师不足。总体而言，名校和大城市的学校会计教师质量较高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏远，经济欠发达，教师待遇低，难以招到高质量的会计硕士研究生和博士研究生。为解决会计教师的燃眉之急，抽调部分非会计专业教师授课，由于缺乏系统的会计知识专业训练，教学效果不佳在意料之中。有的年轻会计教师虽然接受正规的会计专业教育，但是由于这些教师一毕业就去任教，从学校到学校，实践经历只是短期的实习经历，缺乏丰富的会计实践经验，不能用实践经验充实课堂教学内容。
4.人才培养脱离实际
社会需要的是应用型会计人才，要求掌握会计核算的基本技能以及财务分析能力，但有的学校会计专业培养目标定位高，脱离现实。会计专业培养目标要切合实际，大数据时代背景下社会需要的是会计管理人才，培养目标如过低，毕业生无法适应社会的需求。目前高校中级财务会计课程考试基本是闭卷考试，忽视对学生实践能力的考核。教材的选择针对性不强，有的选择学校自编的教材，有的选择名校编写的政材，并且教材存在滞后现象。会计政策性强，时效强，会计准则调整快，财政部根据现实情况，经常新制度，而教材很难“与时倶进”，存在内容陈旧现象，导致学生毕业时所学专业知识与现行制度不符。即使会计准则不变，税法的变化也会直接影响到会计相关业务的账务处理。例如全面营改增以后自营工程建造不动产的成本会随之发生变化。营改增以前不动产建造涉及增值税全部计入不动产成本，营改增以后不动产的建造不含增值税金额，增值税可以作为进项税额抵扣。
三、提升中级财务会计课程教学效果的对策建议
根据认知负荷理论，人的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，其中工作记忆用于信息加工，长时记忆负责储存信息。认知负荷有内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷三种，相互独立，三者之和构成学生总的认知负荷。学生学习和内部认知负荷有关，教学方法影响外部认知负荷，关联认知负荷则与图示构建相关。国内外学者基于认知负荷理论进行了大量提升学习效率的研究。赵立影等主张教学设计可以降低内部认知负荷，对于复杂学习，应设计新的教学方法，考虑学生具体的知识结构，采取相应的教学手段。鉴于中级财务会计应用性强，运用认知负荷理论指导具体教学的设计具有较强的现实意义。具体说来，采取以下教学方法提升中级财务会计课程的教学效果。
1.引入“微课”教学模式
“微课”是信息化时代的产物，是采取微型教学视频的一种新兴的情景化在线视频课程形式。目前随着平台建设的风起云涌，高校上线课程数量急剧上升。“微课”提供了一种全新的教育模式，赋予学生完整、深入的学习体验，有效提高教学效果。
中级财务会计课程理论性强，教材语言晦涩，学生难以理解，学习主动性不高，课堂参与度低，为提高教学效果，部分课程内容的学习可以适当引入以微视频资源为载体的教学模式。教师从自己专长和知识点的内在特征两方面出发，选择实践性强、内在逻辑不是太强的章节精心制作微视频。教学过程中，可以把实务的操作流程录制小视频，课堂讲解分录时，以“微课”的形式展示给学生，学生可以清晰的了解实务流程，会计分录不易出错。微课可用来化繁为简，以"交易性金融资产”的讲解为例。可以录制四个小视频：什么是金融资产、交易性金融资产初始确认、交易性金融资产后续计量和交易性金融资产处置，声色并茂的讲解提升了学生学习的兴趣，同时迎合了数字时代的需求。
2.强化以能力培养为导向的实践教学
当前我国处于经济结构转型的新常态时期，注重资源的使用质量和效率，凸显“管理软实力”的重要。实现管理模式创新，发挥会计价值创造职能，促进经济转型显得尤为必要。适应社会发展的需求，高校会计专业人才培养需从“核算型”向“管理型”转变。培养兼具“会计核算能力”“会计职业判断能力”“综合管理决策能力”和“创新创业能力”的高素质人才，加强会计实践教学迫在眉睫。
首先，会计实践教学要营造“软硬兼施”的实验教学环境。组建高素质的师资队伍即具有深厚会计理论和丰富会计实务经验的"双师型教师”，以及兼具会计知识和计算机技术的"复合型教师”。提升会计实践教学教师综合素质的途径包括教师参加培训及外出调研、交流，也可以外聘实践经验丰富、有教学能力的校外导师。"硬环境'’建设方面，营造仿真的实验室环境，和企业合作设计真实的会计业务资料。
其次，构建以能力培养为导向的实验课程体系。会计实验教学可分层设置实验课程体系，为培养管理型会计人才，可分层设置“专业基础实验课”“专业综合实验课”、“跨专业综合实验课”和“创新创业专项”。其中，“专业综合实验课”主要培养学生的职业判断能力。
最后，实现教学模式的根本改变，以“教”为主向以“学”为主转变。对于分层递进的教学模块，采取不同的教学模式。“专业基础实验”中，教师发挥主导作用，学生在理解专业知识基础上进行验证性实验。综合性实验选择“师生互动型”教学模式，学生参与实验，和教师共同探讨实验内容、实验方法以及实验技术路径。“创新创业专项”实验采用“学生自主型”实验教学模式，教师适当引导，学生自己选择项目进行方案的设计，收集与分析数据，独立撰写报告。
3.调整思维，提高课堂效益
在传统的教学模式下，财务会计课程的教学效率不高，要使课堂从枯燥变得富有激情，需要改变教学思维。中级财务会计如果具备会计思维方式，学习效果会很好，而学生会计思维方式的形成需要教师引导。对学生来说数学已经学了十几年，数学的方式学生并不陌生。教师可以用数学的方式引导学生形成会计思维方式，用数学的方式讲解一些基本理念。比如讲解金融资产的交易性金融资产、持有至到期投资以及可供出售金融资产，当三类资产都是债券投资时学生觉得难度特别大，容易混淆，可以用同一个案例假设划分为这三类不同的资产。会计核算上这三类资产无论从取得、持有期间收益、期末计价以及处置都有很大的差异，尤其是这三类资产从取得到处置累计损益的计算，可用数学的方法计算三类资产累计损益的方式完全相同，用所得减去投入就可以得到想要的结果。数学的方式方法可以用来引导学生用会计的语言来表述，会计的语言计算累计损益是把账务处理中涉及到的所有损益类账户进行汇总，看结果和数学方法是否相同，以此激发学生探索过程的千变万化不影响结果的乐趣。
用生活实例解读专业知识。中级财务会计很多知识点的讲解如果就事论事效果不好，教学过程中用生活中通俗易懂的例子帮助学生理解专业知识。例如讲解所有者权益的资本公积不能用来弥补亏损，而盈余公积可以用来弥补亏损时，学生困惑为什么资本公积不可以而盈余公积可以弥补亏损？应告诉学生由于盈余公积是从净利润中提取的，当净利润实现时提取盈余公积用于未来企业持续健康发展的需要，当净利润是负数时说明有亏损了，这时用盈余公积弥补亏损符合"有福同享，有难同当”的生活理念。又如讲解"营业外收入”账户的核算范围，用"不劳而获”和"守株待兔”来解释，没有付出却有收获，这样学生能很好理解为什么接受捐赠以及罚款收入、无法支付的应付款项都计入“营业外收入”了。
4.激发学生学习兴趣
