树立科学育儿观精选(九篇)

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第1篇：树立科学育儿观范文

关键词：二级学院科研秘书 职能定位；科研管理

大学主要有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会。科学研究是大学的重要职能，也是人才培养的重要载体。随着我国知识经济的不断发展，高校逐渐成为科学技术研究的主力军，科研管理工作量急剧上升，因此许多高校都实行了科研工作校、院两级的管理模式，二级学院科研秘书管理岗位由此而生。

一、 科研秘书岗位职能定位

科研秘书的工作职责是在科技处、院系直接领导下，依据一定的科研管理政策、管理原则，运用科学有效的管理手段，组织协调各种科研活动，顺利完成科研管理。主要负责院系各类科研项目的通知、申报、管理、审核、协调项目实施，处理各种科研日常事务。

科研秘书协助分管科研院长进行常规科研管理工作，并按照学校和科技处的规章制度及文件精神，执行和科研相关的各项任务。具体工作有：随时关注各级部委网站通知，及时落实科技处等部门下发的通知、文件；负责项目申报与结题、课题开发等资料整理工作；负责科研资料的建档、归档工作；负责草拟科研工作相关的计划、总结、办法和制度；负责各类学术活动的组织安排和服务工作；为校、院相关申报结题提供科研佐证支持；完成年终科研工作量的统计、计算工作。

二、科研秘书应具备的素质

1.强烈的事业心与饱满的工作热情。作为二级学院的科研服务窗口，科研秘书应具有良好的道德修养、负责的工作态度与良好的敬业精神。在工作过程中，时刻遵循“以人为本”的管理理念，热情服务、平等待人。工作中保持实事求是、谦虚谨慎的办事作风。

2.较强的组织协调与人际交往能力。二级学院的科研秘书作为校院行政部门与科研工作者的纽带，随时启到“上令下达、下情上奏、协调左右” 的作用。

3.扎实的专业知识与良好的业务技能。科研秘书的服务对象多为各学科领域中学历层次高、知识范围广的科研人员。只有不断充实与完善自身管理领域的学科专业知识，才能够与他们进行深入沟通。此外，由于科研秘书的岗位特点，决定了科研秘书不仅要熟悉科研管理过程中的各个环节，同时也应加强对现代化管理工具和服务手段的学习，并具有一定的文学功底和文字处理能力。

4.遵守保密原则和高超档案管理能力。科研秘书在管理当中，时常会接触到一些内部信息与保密文件，其中涉及到课题的前沿领域与科研当中的机密，需要其能严守保密信息。科研档案是科研工作内容、方法和效果的真实体现，也是科研状况的原始记录。对此，科研秘书应在日常工作中注重档案信息的收集、归类与整理。

三、二级学院科研秘书管理的现状

在高校科研活动中，二级学院科研秘书队伍作为高校科研管理的一个重要环节，直接影响到高校科研水平的高低。然而，高校二级学院现有的科研秘书队伍现状在队伍稳定性、人员专业素质等方面仍存在问题。

1.对科研秘书工作的重要性认识不足。部分学院领导及科研人员对于科研秘书工作重要性认识不足，认为科研秘书只是传达学校科研管理部门通知、统计学院科研信息的跑腿打杂角色，长此以往，会影响科研秘书的工作热情。同时，科研秘书自身也容易有“为他人做嫁衣裳”而引起心理不平衡，导致缺乏工作积极性和主观参与意识，甚至易产生对科研工作产生抵触心理等等。

2.二级学院科研秘书专业素质不高。二级学院科研秘书的来源渠道不一，有些学院由于编制有限甚至是由临时招聘的临时工担任。科研秘书的专业背景、学历层次及知识结构差异较大，素质良莠不齐，有些非学科方向的科研秘书，缺乏对各种信息的准确收集、分析和处理能力。

3. 二级学院科研秘书队伍稳定性差，变动大。长期以来，高校科研活动的核心都是科研人员，而科研秘书的工作却常常被忽略。因此，各二级学院在科研秘书岗位的设置和人员配备上就相对比较随意，有安排即将退休的老同志兼任的、有新分配却又由于个人问题很快调离的，这种科研秘书频繁更换的现象，势必导致学院科研工作的脱节，从而影响学院科研工作的正常运行。

四、 科研秘书的管理方法探析

学院的科研管理工作涉及的面很广，事情繁杂。科研秘书除了提高自身素质和具备一定的奉献精神外，还必须通过制度和有效的管理方法提高科研管理能力。

1.健全管理制度，营造积极向上的工作氛围。学校在充分了解基层学院科研秘书工作现状的基础上，逐步健全科研管理制度，理顺管理方法，完善激励竞争机制，为其提供一个良好的工作环境。强化他们的主动性与创造力，提高工作效率，营造积极向上的工作氛围。

2.建立科学的培训制度，提高管理水平。学校可采取短期培训班、工作座谈会、研讨会或报告会等途径对科研秘书开展有计划和系统性的培训，使其逐渐适应岗位要求。也可聘请有科研管理经验的专家介绍管理方法，不定期组织院际、校际间科研秘书的工作交流，

3.设立专职岗位，实现科研秘书工作的专职化与专业化。从长远角度上看，科研秘书工作效果的好坏将会对二级学院的科研管理水平和外部形象产生不可估量的影响。因此，只有让科研秘书从各种繁琐的杂务中理清出来，完善对科研管理工作的认识，专心搞好科研服务工作，实现工作的专职化与专业化，促进科研水平的稳步提高。

4.建立科研秘书队伍的长效管理机制，完善激励措施。要拥有一支稳定的科研管理队伍，只有建立起长效的管理机制，有计划的培养后备人才队伍。健全考核和奖惩措施，对工作业绩突出的科研秘书委以重任，提高自我效能感，真正实现自我价值。

总之，随着高等教育事业的不断发展与校院二级管理体制改革的不断深入，高校的科研管理工作会碰到许多新情况、新问题。这就要求基层科研秘书从自身角度出发，加强对服务意识、专业知识、业务技能、管理与创新能力等方面的学习与培养。

参考文献：

[1]宗序光. 产学研结合背景下高校科研秘书的角色定位及现状分析.科技创新导报，2011（35）.

[2]蓝蔚青，孙晓红，曹剑敏. 高校二级学科科研秘书管理方法工作探析. 科技创新导报， 2010（4）.

[3]张颖. 高校科研秘书的角色定位. 科技创新导报. 2010（14）.

第2篇：树立科学育儿观范文

根据教体局开展幼儿园“小学化”专项治理的指示，我园成立以园长为组长，教师为组员的专项治理小组，在组织上落实责任，在教学中抓时效。全园上下形成根治“小学化”良好氛围。全园做到：

1. 严禁教授小学课程内容。

坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；坚决纠正幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验。

2. 纠正“小学化”教育方式。

幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，以课堂集中授课方式为主合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

3. 整治“小学化”教育环境。

要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。

4. 解决教师资质能力不合格问题。

对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，仍不能取得教师资格证的，要限期予以调整。对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。

第3篇：树立科学育儿观范文

当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。下面是小编为大家整理2021全国学前教育宣传月宣传活动总结范文5篇，希望能帮助到大家!

全国学前教育宣传月宣传活动总结1依据《关于开展2021全国学前教育宣传月活动的通知》指导，为促进学前教育事业的科学发展，营造全社会高度关心、高度重视和支持学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，我园采取积极措施，大力宣传宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》教育理念，明确学前教育的政策方针。宣传普及学前教育的重要性和科学育儿的知识。切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。具体总结如下：

一、成立领导小组

为进一步加强对学前教育宣传月活动的组织领导，成立了以___园长为组长的领导小组，主要任务是：认真抓好教职工的政治理论学习、政治思想、纪律和师德教育，同时督促配合全园学前教育宣传月方案的顺利实施。

二、广泛宣传动员

1、宣传的内容：宣传学前教育发展政策，增强社会共识。

宣传学前教育管理制度，促进规范办园。重点宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》以及关于规范办园、科学保教的相关规定，坚持科学保教，规范办园行为。宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。广泛宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，集中组织全园教职工开展形式多样的活动，引导广大幼儿教师和家长学好《指南》、用好《指南》，学会把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行为。

2、宣传方式：通过宣传条幅和醒目标语，致家长的一封信等形式进行宣传。

宣传活动丰富多彩，形式灵活多样。宣传内容科学规范，确保宣传实效。

三、开展园区活动

1、全园教师集中认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的内容，并对本园教职工通过竞赛的形式进行学习《指南》情况的考核，促进教师自觉贯彻《指南》精神，提升科学保教能力。

2、向家长发放了宣传资料、致家长的一封信等，让家长对《指南》有所了解，了解了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，初步感知学《指南》有利于孩子健康成长。

3、通过家长座谈会，向家长介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念，让家长对《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子学习与发展的具体方向，树立了科学育儿的教育观念，为更好地教育孩子奠定了坚实的理论基础。

4、幼儿园积极组织各类家长开放日活动，邀请家长走入幼儿园，从幼儿一日幼儿园生活中观察幼儿在园实际情况，感受幼儿自主个性的成长。

5、分段开展庆六一文艺会演暨端午节活动，让孩子们过一个与众不同的节日，既能愉快地过节，又能在节日中感受中国传统节日的气氛，并让家长参与到活动中，充分尊重幼儿，并与幼儿一同感受在节日中的艺术氛围。

幼儿园通过以上活动形式，面向老师和家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防止和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违健康的行为。

全国学前教育宣传月宣传活动总结2今年5月20日至6月20日是第10个全国学前教育宣传月，主题是“砥砺十年奠基未来”。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，指导家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备，宣传提前学习、片面准备的危害，缓解家长“跟不上”的担忧，我园按照县学前教育科的要求，于20__年5月19日向全体家长发放了《宁阳县20__年学前教育宣传月活动宣传材料》。

此次县学前教育宣传月材料围绕宣传月的主题，从教育性质、课程设置、教学方式等方面介绍了幼儿园和小学的不同。强调了幼小衔接的必要性，同时提供了如何帮助孩子度过“幼升小”的“断奶期”的具体做法，最后请家长、幼儿园要共同努力，重视幼小衔接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成长的力量;积极的态度会帮助我们，也会帮助孩子们;适应是一个过程，要允许孩子入学有个适应过程”

我园将以此次发放宣传材料为契机，围绕宣传活动的主题，通过家长会、家长园地、致家长的一封信等为家长提供一些幼小衔接的注意事项、策略、方法等。在园内可通过主题教育帮助幼儿认识文具、整理小书包，同时组织幼儿参观小学，举行幼儿园、小学联谊活动，激发幼儿上小学的愿望。相信我们的爱心接力会让孩子们从各方面做好准备，顺利适应小学生活。

全国学前教育宣传月宣传活动总结35月20日-6月20日，是教育部自20__年开展全国学前教育宣传月活动以来的第10个宣传月，今年的主题是“砥砺十年奠基未来”。5月21日，20__贵州省学前教育宣传月在遵义启动。

据介绍，近年来，我省高度重视学前教育，学前教育事业实现了快速健康发展，多次获得中央及教育部领导的肯定和表扬。在快速发展的同时，部分幼儿园严重的“小学化”现象对幼儿身心发展产生了巨大伤害。宣传月活动旨在引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。

启动仪式上，遵义市幼儿园和小学的老师和孩子们带来了精彩的节目表演，幼儿园及小学教育专家向现场观众解读了教育者如何做好幼小衔接工作，与会代表还对遵义市实验幼儿园将入学准备渗透生活活动、游戏活动、教学活动进行实地观摩。

据悉，宣传月启动后，全省各市州、县将开展形式多样的学前教育宣传月活动，通过开展公益讲座、专家访谈、开放日、家长讲座等多种活动，向全社会宣传正确的儿童观、教育观。同时，组织幼儿园和小学广泛参与，同步开展宣传活动，促进幼小协同，双向衔接。

全国学前教育宣传月宣传活动总结4由省教育厅主办，西宁市教育局承办的20__年青海省学前教育宣传月启动仪式在西宁市城中区龙源幼儿园举行。

今年是第八个全国学前教育宣传月，宣传主题是“砥砺十年奠基未来”。目的是深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。

近年来，省委和省政府高度重视学前教育，把发展学前教育作为民生补短板的重要任务，先后组织实施了三期学前教育行动计划，有力推动了学前教育改革发展。截至20__年底，全省1804所幼儿园中公办园1260所，占幼儿园总数的69.84%;普惠性民办园占民办园总数的70.59%，全省普惠性幼儿因覆盖率达到87%。同时，全省学前教育毛入园率达89.4%，比20__年提高29.92个百分点，提前两年实现了国家和我省“十三五”规划目标。

启动仪式现场，受邀学前教育专家表示，通过现场解答，教家长掌握入学准备的方法，把衔接重点放在“为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往”等方面的科学准备。从而缓解家长焦虑，科学合理地为幼儿顺利渡过幼小衔接关键期保驾护航。

活动月期间，各地各幼儿园围绕学前教育宣传月活动主题，通过举办启动仪式、“六一”国际儿童节，开展专家讲座、名师专家访谈等多形式宣传活动，使学前教育科学保教理念家喻户晓、深入人心。

全国学前教育宣传月宣传活动总结5根据学前教育宣传活动的有关要求，我园积极采取措施，大力宣传国家学前教育政策，幼儿园的保教工作，家庭幼儿教育等有关知识，切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑。

具体做了如下具体工作：

1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传册、宣传单、等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策。

2、深入开展校内宣传。

在宣传期间要组织全校教职工集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流、等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。

3、组织科学保教相关活动。

活动月期间，组织3次游戏活动开放日;召开1次全园家长会，覆盖所有在园幼儿的家长，重点宣传规范办园、科学保教;以宣传栏、致家长一封信等方式介绍规范办园、科学保教和幼儿园科学办园理念。

第4篇：树立科学育儿观范文

学前教育在构建和谐家庭中的重要意义

·促进儿童早期发展，为构建和谐家庭奠定基础

儿童出生早期是个体心理开始发生认知和开始发展个性萌芽并初步成型的时期。事实上，人的许多基本能力都是在5岁前，甚至3岁前形成的，如语言表达能力、基本动作能力、生活习惯和性格等。学前教育可以促进学前儿童在德、智、体、美诸方面全面和谐的发展，其质量直接决定着儿童在人生成长关键时期的发展状况，关系到家庭的未来。孩子是家庭的纽带，事实表明，孩子能否健康地成长和发展，已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的关键性因素之一。

·树立科学的育儿观，促进家庭良性发展

对于孩子的成长，家庭早期的熏染、引导、教育将起到不可估量的作用。福禄贝尔指出：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中”，深刻地揭示了家长尤其母亲在教育子女中的重要作用，同时也揭示了家长对于国家、对于社会的重要作用。学前教育机构可针对家长的教育状况，帮助家长不断提高自身的修养，用科学的教育观和方法来指导自己的教育行为，努力营造和谐的家庭氛围，为儿童的健康发展创造良好的环境，使儿童形成良好的个性品质、生活习惯、道德规范，帮助孩子进入良性的发展轨道，从而使整个家庭良性发展。

·减轻妇女养育子女负担

现代社会，家庭面临的经济压力剧增，妇女所扮演的角色出现了较大的转变，女性已由原本“男主外、女主内”所限定的传统角色，转变为负担家庭经济的成员之一，这从客观上给儿童的照顾与教育问题带来挑战。随着学前教育的发展，我国幼儿的入园率不断上升，这大大减轻了妇女养育子女的负担，同时在一定程度上将妇女解放出来，为她们参加工作和学习提供了便利。

4、促进家庭人际关系发展

和谐家庭应做到家庭成员之间、家庭与社会之间、家庭与自然之间相互和谐共处。学前教育机构开展的亲子活动、家庭运动会、家庭郊游等丰富多彩的活动，增加了家长与孩子在脱离家庭环境以外的情境中交流的机会，有利于使亲子间形成更加和睦的关系。同时，通过开展以家庭为单位参加的各类活动，学前教育机构能有效地将各个家庭与家庭联系起来，甚至能将社区与社区联系起来，为建立更为广阔、深入的家庭人际关系创造有利的条件。

支持并发展支持学前教育的路径

·家庭

我国古谚云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”家庭对孩子早期的熏染、引导、教育，对孩子将来的成长起到不可估量的作用。作为家长，应努力做到以下几点：不断提高自身的修养，努力营造和谐的家庭氛围，树立正确的家庭教育观，不断摸索科学、恰当的教育方法，从而为儿童的健康发展创造良好的环境，更为构建和谐家庭奠定坚实的基础。

·学前教育机构

学前教育机构应坚持以发展儿童内在素质和个性和谐为主要价值取向。作为基础教育的基础，学前教育要为入小学作准备，为父母就业减轻后顾之忧，但绝不能片面追求功利价值，淡化对儿童内在素质和个性和谐发展的关注。其次，学前教育机构应不断提高自身管理水平，提高师资队伍水平，提高教育质量，为儿童的健康成长和顺利发展提供良好条件，为家长安心工作提供可靠的保障。另外，作为专业的教育机构，还应注重与家庭建立良好的合作关系，为家庭构建和谐发展的局面提供支持。

·政府、公众

在许多国家，学前教育成为政府关心国民的窗口，我国政府应重视学前教育对于构建和谐家庭、和谐社会的重要作用，根据经济、文化、国民素质发展的现状，制定符合国情的相关政策，大力扶持、正确引导学前教育的发展。社会各界应提高自身的使命感，注重传播科学的学前教育理念，扭转学前教育现存的一些误区，营造整个社会和谐的教育氛围。

第5篇：树立科学育儿观范文

一、新《规程》更加关注幼儿的心理健康

一直以来，心理健康是幼儿园比较忽视的一个方面。幼儿园教师、家长最为看重的是幼儿的身体健康，卫生保健领域关注的是幼儿的身高、体重、视力、口腔卫生等方面。大部分幼儿园都建立了幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，但很少有幼儿园建立心理咨询室。大部分幼儿园教师在幼儿心理健康方面知识比较贫乏，一些具有比较严重心理问题（如自闭症、多动症、感觉统合失调等）的幼儿都被教师界定为“不听话的孩子”。新《规程》强调了幼儿的身心健康。在幼儿园保育和教育的主要目标中，增加了“促进心理健康”的要求，在第四章“幼儿园的卫生保健”中，还提出了：“幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。幼儿身心健康并不是狭义的身体健康，心理健康和身体健康一样重要。幼儿园在评价幼儿的身心健康时不应只看幼儿的出勤率，考察孩子们是否身体不舒服、生病，也应关注孩子们的精神面貌，努力创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和友爱，形成积极稳定的情绪情感。

二、新《规程》凸显了幼儿的主体地位，注重满足幼儿的发展需要

第6篇：树立科学育儿观范文

1承担责任，农村幼儿德育关键要靠教师

农村幼儿家长整体素质不高，家庭纯收入普遍较低，很多幼儿的单亲或双亲常年在外打工，留守儿童较多。在这种大环境下，一方面幼儿家长自身大多受教育程度不高，育儿知识不足，对幼儿德育更是缺乏深入认识；另一方面，较多幼儿由单个家长或祖父母或外祖父母抚育，这些家长更在意幼儿吃穿、安全和文化知识学习，而不在意幼儿德行，幼儿德育被忽视。因此，要想依靠家长来实现农村幼儿德育是难以实现的，由此，农村幼儿德育的重担便自然落到了幼儿教师肩上，而教师也有责任、有义务、有能力去承担幼儿德育工作。所以说，农村幼儿德育关键要靠教师。

2积极发现，善于观察幼儿品德行为中存在的问题

幼儿德育，高度关注人的价值和尊严，培养幼儿是教育永远不变的出发点和本源。当下我国教育目的过于功利使得幼儿很多不良的品德行为被家长和教师无意或刻意的无视。在农村，幼儿品德行为不被重视的问题尤为突出，幼儿的不良行为只要不造成安全伤害事故，家长往往都是若无其事，老师也是抱着“多一事不如少一事”的心态。因此，要将农村幼儿德育做到实处、做出成效，首要的是，农村幼儿教师要做有心、有爱、有强烈责任感之人，不嫌麻烦，细致关注幼儿言行，要积极发现并善于发现幼儿在园一日生活中其品德行为上的问题。言语上的不礼貌、行为上的不友好、幼儿主观故意及无意等等，都是农村幼儿德育工作中应该关注和解决的问题。针对问题，有的放矢的开展幼儿德育，才能让幼儿德育落到实处。

3把握时机，及时有针对的开展幼儿德育

幼儿品德行为是一种内化了的品质，它通过幼儿言行直观表现出来，而这种表现是随性、自然的，幼儿在自由表达表现自我时其言语和行动都体现着其内在品质。换言之，幼儿在园一日生活中随时随地随处表达和表现自我，在就餐、入厕、早操、户外和教育活动、喝水、离园等一日生活中也就随之暴露出其在生活卫生、与人相处、礼仪文明等各方面存在的不良德行。幼儿以形象记忆和具体形象思维为主，幼儿德育不能仅依靠口头上的说教，而是要以真实、具体、身边的事件为教育载体。在发现问题把握时机，任何幼儿在任何时候和地点的一个不良言行都应及时抓住，并根据其危害程度及普遍性，开展个人、小组或者集体教育。只有把握时机，抓住具体问题，及时教育，才能让幼儿更清晰认识错误，纠正不良品德行为。

4用心引导，充分利用幼儿身边资源，多方法实施德育

人们常说幼儿教育是爱的教育，对于德育，笔者认为，幼儿德育是心的教育。德育的成效不能用分数去评判，德育的开展需要的是一份心。有心，德育就是幼儿人生中最重要的教育；无心，德育就是幼儿人生中最被忽视的教育。所以，要改变农村幼儿不良品德行为，做好农村幼儿德育工作，需要教师用心引导，用心探索方法，站在幼儿的角度，利用幼儿身边的事和物开展德育。在此，笔者简述在班级德育中的几点方法：

4．1亲身体验法。亲身体验法即是让幼儿亲身体验不良品德行为习惯的后果。例如，如果幼儿A不友好，抢B小朋友的玩具或者恶意去推别人时，则让A拿着他喜欢的玩具玩，然后再让B去抢A的玩具或者推他；询问这个不友好的A此时的感受，进而引导他认识自己行为的错误。这种德育教育方式，对于很多品德行为的培养都很有效果如文明礼貌教育、友爱教育等。

4．2换位思考法。中班幼儿已经有自我意识，懂得自己的东西要爱护，自己的东西归自己使用。如自己的彩笔、球、图画本等，虽然他们不完全认识自己的名字但能很快找到自己的物品。这里幼儿德育中的换位思考并不是让幼儿能够站在别人的角度去思考问题，而是引导他们去想象或模拟场景，如果是我自己面临某一种情境，我会怎样，从而培养他们某方面的品德。如培养幼儿懂得爱惜公物的品德，在班级娃娃家投放幼儿从家中带来的玩具，共同使用爱护整理，并延伸到益智区物品的整理，在这种场景的模拟中，幼儿能很真切感受并懂得爱惜物品。

4．3集体榜样法。这里的榜样法并不是在班级里找一个表现优秀的幼儿作为全体幼儿的榜样，而是利用幼儿自尊心，鼓励所有的幼儿、全体都成为别人的榜样，形成自律，进而纠正自己的不良品德行为。无论是调皮还是乖巧的幼儿，他们都有很强的自尊心，都希望获得夸奖和赞美。但是如何运用好自尊心来具体的开展德育呢？如，可以鼓励中班幼儿说：“过完年你们就长大一岁，马上要上大班，就是幼儿园所有小朋友的大哥哥和大姐姐了，你们要想成为他们学习的好榜样就要有好的表现。”从而引导幼儿规则纪律意识的培养和品德行为的塑造。

5追踪随访，保持家园同步，确保教育的持续性和实效性

第7篇：树立科学育儿观范文

关键词：0-3岁 早教 亲子活动

一、 幼儿园开展0-3岁亲子活动的背景与意义

“三岁看大，七岁看老”。 研究表明，人类的性格基本在3岁之前就已经成型。毫无疑问，遗传因素在卵子受精的瞬间就已定型，而环境则千变万化，因此我们唯一可以调控的是环境因素，或者更确切地说是早期教育环境。在孩子早期发展的关键期里，如果有合适的方法加以干预，那么，个体的智力和其他能力、包括性格等等各方面都会获得良好的发展。相反，如果孩子早期失去了接受教育的机会或被剥夺了学习的机会，即使孩子有着优越的天赋，也无法获得良好的发展。

现在的年轻父母，普遍存在重婴幼儿的智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差；隔代抚养或保姆抚养导致亲子关系生疏……这一切因素使亲子教育成为了一种新兴的教育模式。相对家庭教育而言，亲子教育给人的感觉则亲切、温和，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动。近几年，各种各样的亲子教育机构如亲子俱乐部、早教中心、亲子园等也在各大中城市兴起，而幼儿园凭借着自己得天独厚的环境资源和教育资源，无疑应该成为0-3岁散居婴幼儿亲子教育队伍中的一支主力军。

二、幼儿园开展0-3岁亲子活动的实践

教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》第13条明确指出“幼儿园要与家庭、社区密切合作。要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务……”作为一所省级十佳幼儿园，我园利用现有的自然物质资源，包括活动场所、各种教具、设备等以及老师等人力资源，成立了早教中心。下面交流一些本人在亲身参与实践过程中的粗浅体会。

（一）明确目标，走专业化的早教发展道路。我们挑选经验丰富，具有耐心和爱心，有一定早教理论基础，并且对早教有强烈兴趣的老师成立了早教中心课题组。从早教中心成立开始，就把走专业化的早教发展道路作为自己的目标，充分认识并利用家长与孩子之间独有的亲情，引导家长了解并支持早教工作，调动家长主动参与早教活动的积极性，利用双休日创办亲子活动班，促进婴幼儿身心健康发展。课题组成员认真学习相关理论，还多次奔赴北京亲子园取经，在同行们的基础上我们根据本地本园实际，精心策划，制订有针对性的计划、方案。为了取得周边社区的理解和支持，我们邀请社区管理人员走进幼儿园，了解幼儿园并共同制订早教活动计划，这样使我们早教中心在社区中扩大影响，充分展示我们有着较高质量的早教专业队伍，让更多的婴幼儿能有机会加入我们的亲子活动。

（二）精心准备，确保亲子活动顺利开展。在早教中心，所有的亲子活动都是有目的、有计划、系统的安排的。在孩子每一个特定的年龄阶段，需要进行哪方面的训练和发展，都经过精心挑选而设计出来。在亲子活动中，教师一边指导孩子游戏，一边简单扼要地向家长介绍为什么要这样做。家长根据教师的要求，尝试着教师的方法和孩子一起游戏。教师在这一过程中进行巡回指导，及时肯定已掌握操作要点的家长，同时对一些方法上有误的家长进行及时的纠偏。在活动结束时要向家长介绍本次活动的内容，操作的材料和方法及指导活动中应注意的问题，以及在家里可以用什么样的材料做替代来进行活动，有利于父母直接体验、直接调整，并得到直接反馈。现场操作演示中，父母与教师可以在活生生的师生互动、亲子活动中发现问题，提出问题。同时针对家长的困难情景，教师作全面深入的回应演示，巩固和加深了家长对教师演示活动的理解和掌握。

三、对幼儿园开展0-3岁亲子活动的思考

幼儿园开展0-3岁婴幼儿早教活动有着得天独厚的优势，往往依托社区和幼儿园现有的自然物质和人力资源成立早教中心等多种形式的早教机构，如何正确定位、组织和管理？还有很多需要思考和研究的问题。

（一）完善活动场所设施，为0-3岁婴幼儿亲子活动提供坚实的土壤。

幼儿园成立早教中心，创设双休日亲子活动班不能仅仅注重经济利益或仅仅为了生源，而应在现有场所资源的基础上，适当投入经费，对一些环境设施进行改造，满足0-3岁婴幼儿和家长共同活动的需要。如对活动室进行软包装修，添置柔性玩具，设立亲子阅览室等。

（二）开展灵活多样的活动，为0-3岁婴幼儿亲子活动提供丰富的养料。针对不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期，制定不同年龄段的发展目标，抓住每一个教育契机，做到有计划的教育与随机教育相结合，关注活动的时效性，并通过多种活动促进孩子各方面的发展。活动应分为几个环节，每个环节活动的时间以不超过10分钟为标准，使家长了解到3岁以下宝宝注意力时间短、易分散的特点，理解孩子为什么“没长性”的原因。选择符合孩子年龄特点和发展特点，寓教于乐的亲子活动，根据孩子和家长在园时间短的特点，将教材内容精选，让家长可以举一反三，回到家里也可以与孩子进行有效的互动。

（四）延伸亲子活动环境，为0-3岁婴幼儿成长提供广阔的背景。我们除了在园所举办各种早教活动，还可以把亲子活动班的活动地点搬到室外，山坡上捉小虫、草地上放风筝都可以是亲子活动的方式。在大自然的怀抱里，共享阳光、共享欢笑，为0-3岁婴幼儿的健康成长提供更广阔的背景。

参考文献：

[1]教育部《关于幼儿园改革与发展的指导意见》2003

第8篇：树立科学育儿观范文

【关键词】幼儿园　早期阅读　幼儿　家长

【中图分类号】G61

【文献标识码】A

【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0109――01

1　探索图书阅读的基本操作模式。

我们为各年龄幼儿提供适当的图书，运用阅读图书与语言表达相结合的方式，开展系列活动。

活动一：幼儿自由阅读阶段。一名幼儿或两名幼儿合看一本图书，这时我们不提任何有关的要求，让幼儿自由翻阅，看图书中画了些什么?大概讲了件什么事?可以边说边看，这一环节中气氛轻松活跃，没有明确的任务，幼儿阅读自由度大，还可以在阅读中发现问题，从而产生了进一步阅读的兴趣。

活动二：师幼共同阅读阶段。我们利用自制的大型书或视频展示和幼儿一起分页阅读图书，我们通过一系列与画面内容有关的提问，帮助幼儿理解画面，并鼓励幼儿学习用语言来描述画面，或是根据画面内容进行合理的想象。

活动三：幼儿自由分组讲述表演阶段。通过前两个阶段的活动，幼儿对阅读的图书有了较为完善的感知，掌握了故事内容，在这一阶段，我们鼓励幼儿自由结伴，根据本组人共同讲述，也可以是几个人合作分角色边讲述边表演，在这一环节里，充分发挥了幼儿的主动性和积极性，我们以游戏的身份参与幼儿的小组活动，及时发现问题，帮助幼儿解决问题，还可以观察不同水平的幼儿在活动中的表现。随着幼儿阅读讲述水平的不断提高，我们增设了评选“看书最棒贝贝”这一环节，在阅读理解的基础上，鼓励幼儿参加比赛，只要是讲述比以前有进步和讲述主动的，能大量运用新鲜词汇的幼儿均可以获奖，大大调动了幼儿参与活动的积极性。上述三个活动相互渗透，相互依赖，相互促进，形成了我们班的阅读模式。其特点是：

(1)不把阅读的目的强加于幼儿，让幼儿在宽松活跃的氛围中参与阅读活动，

(2)符合幼儿学习记忆的规律，从整体感知到部分强化感知，最后巩固练习，有利于幼儿在掌握阅读技能方法的同时更好地理解阅读内容，牢记阅读内容。

(3)适当的竞赛活动，让幼儿通过自己的努力体验成功的快乐，进一步激发幼儿参与活动的积极性。

2　从幼儿阅读的特点入手，帮助幼儿提高阅读兴趣、阅读能力

2.1　形象特点

这时对有关人物、动物、物体等外形特征，以及对这些事物的美术表现形式的认识和知识。低幼读物是以图画为主的，有些图画能真实地反映事物，而有的图画却是运用了夸张，变形的手法，所表现的事物与真实事物有一定的距离，学前儿童在图书阅读时必须调动自己头脑里的各种形象特点，对图书里的现有美术形象和图画进行比对，才能有对图书的内容进行猜测、认证和理解的过程。

2.2　色彩特点

这是对自然物以及各种事物的美术表现形式的认识和知识。不同的物体有不同的颜色，而真实的物体与美术上所表现的物体也有差距的。学前幼儿在图书阅读时要把自己头脑里的各种颜色特点，对图书里的美术色彩进行配对。

2.3语言特点

以图文并茂为主的儿童读物，有着较丰富的语言信息，包括了词汇、句子、语段等规范的语言学习内容，也包括了儿歌、故事、寓言等文学体裁，更多语言的音乐性、实用性等表达形式的不同，学前幼儿在图书阅读时必须运用自己已有的语言知识去理解和重组读物的语言信息。

3　家园共育，培养幼儿良好的图书阅读习惯。

(1)幼儿园向幼儿和家长一起开放阅览室；定期或不定期提供图书信息；尊重家长的教育地位，随时接待来访。

(2)我们老师要及时向家长提供培养孩子阅读习惯的好方法；

(3)鼓励家长一要在节假日把书作为礼物送给孩子；二要能扩大阅读内容，和孩子一起看书、表演；三要选择性地用书中的内容教会孩子生活和学习；四要经常为孩子朗读故事内容，并提出问题让幼儿思考；五要教孩子在阅读中不经意地认识一些简单的常用字，提高孩子的兴趣。

早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情。但幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。教师应引导家长，共同做好配合工作，让每位家长正确地看待自己的孩子，树立科学的育儿观念，协助教师在家庭中培养孩子良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。早期阅读活动是幼儿学习生活中的一个方面，学习的最终目的是将阅读兴趣、习惯、能力延伸到各个活动中，提倡整合的阅读活动，将书面语言和生活方面的学习内容整合，将静态的学习与动态学习方式的整合，促进幼儿体、智、美全面发展。我们的目标是教给幼儿学习的方法，让他们从对图书感兴趣　在教师指导下阅读　独立阅读，变被动学习为主动学习，起到“抛砖引玉”的作用。我班许多幼儿在阅读习惯、兴趣、坚持性方面都有了明显提高，在语言方面表现出较好悟性，对语言的驾驭能力及理解能力也更强了。孩子们的知识面拓宽了，思维和想象力更活跃了，词汇更丰富了，能够看懂图意，能较准确地回答我们的提问。总之，通过我们班的实践操作，我认为对幼儿开展早期阅读活动是一项具有重要意义的工作，它从真正意义上为幼儿开启知识殿堂提供了一把金钥匙!

参考文献

[1]《工会博览・理论研究》2011年第3期.

[2]《师道・教研》2011年第3期.

第9篇：树立科学育儿观范文

【关键词】家长约谈；家长工作；幼儿；调查

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）05-0011-05

一、问题的提出

孩子生活在一个复杂的教育系统里，幼儿阶段的成长在整个人生阶段中有着不寻常的意义，因此家长也越来越多地关注孩子在这一奠基阶段的教育。在这个教育系统里，与孩子关系最为密切的家长和幼儿教师成为了孩子发展的左膀右臂，他们携手为孩子的发展护航，家长与教师之间的沟通工作也就显得尤为重要。教育部于2012年9月颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》不仅为教师，也为广大家长了解3岁～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点提供了有力的依据。家长与幼儿教师在孩子的教育问题上若能达成科学的和谐统一，定能助推孩子更健康的成长。因此积极有效地开展家长工作对于幼儿的发展有着重要的意义。

继武汉市教科院“十五”“十一五”课题探索出家长约谈的方法之后，又进入“十二五”的后续课题研究阶段。我园一直在继续家长工作的探索，随着时间的推移，“家长约谈”工作已成为我园家长工作的一个重要内容，也成为了我园长期坚持的特色工作之一。但是“家长约谈”工作究竟取得了怎样的效果？我园教师在开展“家长约谈”工作中有怎样的心得，又遇到了怎样的困难？幼儿家长对“家长约谈”工作的看法如何？他们有怎样的意见或建议？围绕这些问题，我园对“家长约谈”工作的相关事宜进行了全面的调查，这将为我园“家长约谈”工作的后续开展提

二、研究方法

（一）调查对象

调查对象选择的是“家长约谈”的双方，即对家长和教师均进行了调查。家长代表是从我园的28个班中各班随机抽取3位小朋友的父亲或母亲产生的，共计84名。教师是28个班的班长教师，共28名。

（二）调查内容

对教师的调查主要从以下三个方面进行：教师所在班级目前“家长约谈”工作的进展情况；“家长约谈”工作的开展为幼儿的发展和班级管理带来的效果；教师在开展“家长约谈”工作时遇到的困难和需要的支持。

对家长的调查主要从这三个方面进行：家长对“家长约谈”工作本身的认识；家长对我园“家长约谈”工作的满意程度；家长对我园家长工作的意见和建议。

（三）调查方法

1.问卷调查

此次调查中，家长问卷和教师问卷均由研究小组白行编制，并经过两次修改最后发放。问卷内容根据研究需要了解的问题而设置，分客观题和主观题两种，以便更全面地了解家长和教师的想法。

2.座谈

此次调查还采用了座谈的方式，参加座谈的家长即为填写问卷的84名家长。座谈会现场，家长分年级组围绕几个核心问题进行讨论后，再在主持人的串联下进行问题的深入探讨和发言。这种方式便于家长突破文字的局限，更自由而真实地表达，家长可在讨论的过程中了解其他家长的想法，同时这种方式也成为了园部集中收集家长真实意见的有效途径。

（四）调查步骤

1.2012年11月中旬，编制教师问卷，请班长教师集中填写教师问卷，并提示请随机抽取家长来参加家长座谈会，以便保证样本的代表性。

2.2012年11月下旬，初步整理教师问卷，同时研制出家长问卷，并在研究小组各位教师提出修改意见后定稿，最后发放家长问卷。

3.2012年12月上旬，确定家长座谈会时间、形式及相关工作安排，家长参会相关事宜通知。12月6日正式进行家长座谈，并回收家长问卷。

（五）数据分析

研究用SPSSI1.5对问卷调查的数据进行统计分析。家长问卷发放84份，回收79份，有效问卷为78份，问卷有效率为92.8%。

三、调查分析

（一）教师“家长约谈”工作的开展情况

1.据教师反馈，各班“家长约谈”工作按各班计划顺利进行。各班从开学就制定了约谈计划，并由班长分配了3位教师的约谈比例，大部分班级按照这样的比例进行约谈：班长教师约谈50%，配班教师约谈30%，保育员约谈20%。约谈的形式多数采用一对一面谈，少数采用电话约谈或者QQ交流的方式，个别班级还根据情况进行了集体约谈的尝试。至11月底，大部分班级已约谈的家长比例超过半数。

2.就效果而言，大部分教师表示：“家长约谈”工作对于班级管理有一定的帮助作用。部分家长与教师约谈后，孩子某些方面的表现有所改善，家长与幼儿园的教育理念较以前也能达到一定程度的一致性。但是也有教师表示：还有部分家长不太重视、不太愿意与教师谈论孩子的不足，认为孩子现在还小，有这样那样的缺点是正常现象，这在一定程度上反映了家长的教育观念的倾向性。对于这一类的家长，教师直言很难通过“家长约谈”的方式与家长形成教育孩子的共识。

3.教师在进行“家长约谈”工作中遇到的最大困难主要突出在与家长沟通的方式和约谈时间的安排上。对于部分拥有自己坚定教育理念的家长和部分不重视约谈的家长，教师与家长的谈话往往拘泥于形式，对孩子的发展未必有好的影响。有61.9%的教师表示希望园部进行学前教育理念、与家长沟通的方法、科学的家庭教育观等方面的专题培训，以便教师的家长工作更有质量地开展。另外，66.7%的教师认为时间是约谈工作开展的困难之一，由于家长工作的繁忙和幼儿一日生活流程的紧凑及园部工作的纷繁使得教师与家长约谈的时间较难协调，时常因为各种原因更换，教师常常是利用下班时间与家长约谈。

可见，对于约谈的时间和约谈的方式，教师在跟家长进行沟通的时候可以根据情况征求家长意见，选择适宜的时间和方式跟家长约谈，以追求最佳效果。

3.在家长代表座谈会中，家长为我园的家长工作开拓了新思路

针对目前80后的家长群体特征，我园可以为家长建立信息平台，让家长之间相互学习，自己解决问题。有家长提出：“如果建立一个家长沟通的公共平台，有的事情我们可以相互沟通，在网络上相互交流，相互学习，有的资源我们家长也可以共享，如果遇到别的家长也有相同的教育问题，我们可以相互讨论和借鉴，这样也可以帮助教师减轻工作量。所以非常希望幼儿园能提供这样的交流平台。”同时，家长期望幼儿园能有家长开放日、亲子活动、家长进课堂、期末汇报表演等多种形式的活动，帮助家长更直接地了解孩子在幼儿园的生活。与教师期望一致的是，家长也建议幼儿园能以适宜的形式多做培训，引导家长树立科学的育儿观念。

（三）家长基本情况介绍

教师反映在约谈的时候由于家长群体不一样，家长的教育观念有很大的不同，需要采取的相应的沟通方式和策略也会有所不同，因此，调查对家长的基本情况做了了解以供分析并为提出改进措施作参考。

如表4所示，孩子的父母大部分是在企事业单位工作的。他们往往工作繁忙，而且工作时间比较长，他们常常很注意孩子的物质生活需要的提供，平时很少能够有时间和精力满足孩子情感上的需要，对于这样的家长群体，教师应主动与家长交流“教育经”，这是提高家长的教育意识和教育能力的关键渠道。还有1/5左右的家长是在教育行业、国家机关、事业单位工作的，他们往往有自己的教育理念和管理经验，教师在与这一类家长交流孩子教育的问题时，主要是帮助家长掌握幼儿阶段的发展、学习特点，帮助家长对孩子提出符合孩子年龄特点的要求，同时教师还可以充分挖掘“家长教师”资源，也从家长这里获得教育的新经验，以更好地服务于孩子。

从表5可以看出，我园的家长群体文化素质普遍比较高。大部分的家长也都有自己的想法和教育理念，部分家长还非常有主见，幼儿教师在跟家长沟通的时候还要注意“倾听”，多了解家长的想法，知道家长的需求，有针对性地提出符合孩子发展实际的教育建议。

四、结论

在家长和幼儿园教师建立的这样一个信息交换系统里，他们通过“家长约谈”的方式（信道）互通信息，相互交流，共同为孩子的发展倾尽全力。幼儿教师和家长既是信源也是信宿，他们同是跟孩子密切接触的“大人”，当幼儿教师通过家长了解孩子在家里的表现时，家长是发出信息的信源，幼儿教师是接收信息的信宿；当家长向幼儿教师了解孩子在园的各方面表现时，幼儿教师是信源，家长是信宿。他们通过家长约谈的方式相互沟通，对于尚不能准确表达自我的幼儿来说，家长与幼儿教师之间的相互沟通能迅速而有效地将孩子在家庭中和在幼儿园中的表现和谐地统一在一起，方便家长和教师更全面地了解孩子并辅助幼儿的发展。可建立关系模型如图3：

模型显示了家长与幼儿教师之间信息交流的一个动态过程，家长约谈为我们提供了一种很好的沟通方式和渠道，做好家长约谈工作将使我们为更好地服务孩子创造和谐统一的环境。结合我园实际情况，在充分吸纳家长意见后，我园计划从以下几个方面进一步完善家长约谈工作：

（一）教师可根据家长对象灵活选择约谈方式

对于隔代教养的爷爷奶奶、外公外婆，约谈应该尽量采取面对面的交流形式，方便与教师之间的沟通；若是工作繁忙的爸爸妈妈，则可以适当考虑通过电话和QQ网络信息等便捷的方式与家长沟通幼儿的情况。园部可为给教师提供适当的时间和资金上的支持，为“家长约谈”工作提供更多的发挥空间。

（二）约谈内容不局限于谈孩子的表现

教师与家长约谈的内容可以不局限于孩子近期的表现，有关教育观念的问题、幼儿园近期保教安排的介绍、家长教育的心得等都可以成为约谈的内容。这些话题可以帮助幼儿教师和家长对双方的教育观念多一些了解，以便双方建立接近一致的幼儿教育观念。

（三）加强教师专业素质的培训

加强教师对先进幼儿教育理念、沟通技巧等方面的培训，提升幼儿教师的专业素养，帮助幼儿教师更好地与家长沟通。沟通是一门艺术，对于不同年龄、不同背景、不同性格特质的家长，可能需要采取不同的沟通方式。在与家长谈论孩子的教育问题时，教师若能够运用先进的教育理念结合自己的经验分析幼儿教育问题，家长工作的开展将更加地有效。