初中体育课教学总结精选(九篇)

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第1篇：初中体育课教学总结范文

【关键词】初中体育 教学策略 方法

1 初中体育课堂教学方法

1.1 以明确阶段教学目标的方式开展教学

将长远的教学目标进行阶段性的细化，针对某一个阶段的培养方案进行明确。让学生了解到在这个阶段中应该学到什么知识和技能。然后让学生有所准备，从而在上课时可以更好地和教师进行互动。教师在教学中也可以更好地根据这个目标来开展教学，从而选择合适的教学内容。

1.2 以多种形式的主题开展教学

不要将体育教学局限在重复的锻炼中，这样容易让初中生产生厌烦的心理。在教学中可以结合一些主题开展教学活动。例如，以清洁校园环境为主题，通过活动中的跑动、搬运、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，不仅可以锻炼学生的身体，培养他们之间的合作精神，而且还能加强学生的环保意识，提高集体感。

1.3 以科技为依托开展教学

目前很多地方的初中体育还是以户外运动为主的，但同时我们也可以运用信息网络等技术为体育教学带来新的活力。例如，可以通过多媒体的音响、影像等功能来向学生传授体育知识，提高学生的兴趣，培养学生的终身体育意识。但我们要注意的是体育教学课件虽然受到了学生的普遍欢迎，并且产生了良好的教学效果，但是它只是一种教学辅助工具，不能取代户外的体育课程，在教学内容上更不能生搬硬套，必须结合实际的户外授课教学内容有选择地进行开展，这样才能达到信息教学的真正效果。

1.4 层次教学法

层次教学法就是把一个教学内容划分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层次难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。

2 实施初中体育有效教学的策略

2.1教师要不断提高自身素质

体育课程的教学更多的是教师与学生互动的过程，初中阶段的学生活泼好动，并且对新鲜事物都充满兴趣，因此，体育教师要对学生进行合理的引导，不断提高自身能力来改进教学策略。同时对工作中出现的不足要及时进行反思和总结，及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，让体育教学活动深入到学生的生活中去。

2.2重视初中体育的教学细节

由于初中学生正处于生理和心理成长的关键阶段，因此体育教学的开展一定要符合现阶段学生的实际情况。课程的设置不仅要对教学内容、组织活动的方式以及场地器材的选择进行认真的考虑，而且还要对学生个体的身体情况、情感变化、人际关系等进行认真的关注和分析，从而严格避免在体育活动中对学生造成不必要的伤害，树立学生正确的体育观念，促进学生的全面发展。

2.3 体育课教学要以学生为主体

在强调创新能力的当今社会，初中体育课教学也应以培养学生的创新为导向，面向学生未来的发展。要根据初中阶段学生的身心发展特征、兴趣以及新的教学大纲来认真安排每次的课程内容。内容应以协作性和互为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应限制学生的想象空间，强制学生统一的去接受某些他们不喜欢的知识、技能，甚至是一些对他们成长没有作用的。体育教学应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥初中学生的创造力和想象力，让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的特长，为终生体育奠定基础。体育课要注重培养学生的兴趣，重视学生的个性发展，不光是在教学形式和教学理念上进行改革，更重要的应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、益智化，从而为学生的全面发展提供保障。

2.4 讲解简明生动

针对初中生对运动理论了解较少的问题，讲解动作要领时，要突出重点，简明生动。如篮球教学中的三步上篮，可概括为：“一大二小三高跳”。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。再次，解说要符合初中的生活实际，可以启发他们的思维。如讲解“弯道跑”为什么要求身体向内倾斜时，可以联系到物理课程上的“离心力”知识进行解释，再以生活中坐车转弯时身体为什么会倾斜加以引导，让学生更好地理解如何进行跑弯道。

3 总结

初中体育课程应以学生的全面发展为导向，树立新的教学理念，将学生的思维能力、创新能力以及适应社会的能力等作为培养的重点。充分利用多种教学策略来提升学生的兴趣，为学生塑造重视体育的意识，发掘初中学生的体育天赋以及潜在的能力，为培养合格的全面人才而努力。

【参考文献】

[1]杜岩峰. 浅议如何提高体育课的有效教学[J]. 青年文学家，2009（10）.

[2]刘健. 关于体育教学策略的研究[J]. 山西师大体育学院学报，2004（03）.

[3]曹连奎. 浅论中学体育教学的基本原则[J]. 山西师大体育学院学报，1997（02）.

[4]孟成. 要重视中学体育理论知识的教学[J]. 体育函授通讯，1997（01）.

第2篇：初中体育课教学总结范文

关键词：初中体育课堂 教学有效性 分层次教学 学习兴趣 评价方式

前言

优质的体育课需要学生饱满的学习热情和主动参与的净胜，因此在体育课堂教学中应该利用各种条件和方法提高教学质量。我们把初中体育课堂教学有效性定义为：体育教学中学生能在较高学习热情下，积极参与体育活动，并有显著的学习收获，还充分利用了体育长期和器材，使学生获得全方位发展的体育课堂教学。初中体育课堂教学有效性有三个主要标注，一是，教师轻松教学；二是，学生在宽松氛围下学习并有所收获；三是场地器材获得最合理化使用。如何实现初中体育课堂教学有效性的提高，笔者结合初中体育课程实际了如下研讨

1集中学生的注意力

体育课讲求身体运动，也讲求言语沟通，但是，并不是说体育课越嘈杂越好，相反，应该提倡学生能在相当长得一段时间内保持安静，以便集中注意力，倾听教学的教学，观察教师的展示，冷静进行思考，这对于初中体育课堂教学有效性的提高是具有决定意义的环节。但是，让初中学生在宽阔的场地和人员嘈杂的环境中安静下来并做到集中注意力是一件比较困难的事情，为此，应该加强对这一环节的强化。可以通过新学期开始第一个月的时间，利用队列队形的学习和复习，强化学生保持安静的能力，并通过口令变缓提高学生注意力的集中。应该加强体委和体育小组长的作用，让他们在教师照顾不到的地方和环节起到带头和提示的作用，确保课堂的安静。体育教师也应该有意识加强对主动保持安静学生的表彰，以模范的榜样激励全体学生，使其更加专注于安静的保持和注意力的集中。

2激发学生体育兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，初中体育教师应该把建立学生学习兴趣作为头等大事，体育兴趣是指学生积极练习体育项目，主动参加体育活动、探究体育深层次奥妙的心理倾向，这是提高初中体育课堂教学有效性的最主要的主观因素，也是体育教师可以良好控制的关键。学生对体育课充满兴趣就会指引学生主动接近体育课，积极参与与体育课相关的活动，并可以克服在体育活动中出现的困难和险阻，表现出乐此不疲的精神状态，是初中体育课堂教学有效性的重要基础。因此，在体育课教学中，特别是比较单调和强度大的项目学习和技能训练以及素质发展的过程中，往往需要学生通过大量反复的连续进行强化和学习，这对于思维活跃、易疲劳的初中生来讲，会很容易使其丧失对体育教学活动的兴趣，这就需要体育教师开动脑筋，在转变教学方法和优化教学内容的方面下功夫，以符合运动规律和中学生特点的教学方式，发展学生的体育兴趣，提高初中体育课堂教学有效性。如今的初中学生自我认同和个性比较强，因此在体育课堂帐应该减少指令性语言，以主动参与和积极帮助的方式影响学生，加入到学生体育活动中区，不但可以大大提高学生的积极性，还可以起到带动学生的作用，从而提升初中体育课堂教学有效性。初中体育课堂应该倡导体育教师的亲身参与，以优美的示范和激情的动作感染初中学生，使学生产生对教师的认同和敬仰，形成一种无形但强大的激励机制，角色转变后的教师将告别指挥者角色，而是彻底走向学生中间，于学生一道运动、欢叫，将学生内心的激情点燃，使他们获得学习的动力，初中体育课堂教学有效性就得到了学生和教师方面的保证。

3提倡分层次分段教学

体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，并根据每个层次的情况设置教学目标和平分标准。

4改变体育课的评价方式

我的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，在端正了学习态度的同时，提高了体育学习的有效性。

结语

综上所述，在我们大力推广体育新课程改革的同时，也应该对体育教学各种各样的新问题有所掌握，近期体育教学有效性性的保证和提高已经成为热点和焦点，我们应该在正确理解体育课堂教学有效性概念的基础上，通过不断实践和总结提高初中体育课堂教学的有效性。本文对体育教学有效性性的提高进行了初中阶段的探讨，希望这一研讨能够对其他阶段的体育教师有所帮助，同仁们可以借鉴本文的有关方面内容，结合自身教学和学生实际，通过不断探索和总结，提高自身体育教学的有效性，实现对新课程改革的推动作用。

参考文献：

[1]陈健，韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程（教师版）.2007（05）

[2]张克裘.关于“有效教学”若干问题之浅见[J].江苏教育研究.2006（08）

[3]赵岩英，刘茂祥.素质教育背景下课堂教学有效性的外延浅析[J].现代中小学教育.2003（04）

第3篇：初中体育课教学总结范文

关键词：初中体育；身心素质；体育教学

引言：在初中学制的各门课程中，体育是负责学生体能增长、身体素质提高的学科，体育教学同时对学生的身心健康也有益处，处于体育锻炼中的青少年不仅能从运动中获得乐趣，还能够增强学生之间和师生之间的交流，这对学生的心理成长是十分有利的。鉴于目前初中教学对学生身心素质发展的要求，如何在体育教学中更好的提高学生的身心素质，是值得体育教师思考的。

1.初中体育教学概述

1.1初中体育教学中存在的问题

初中体育教学在近几年的教学改革中取得了重要的成果，表现在学生在体育课上的缺勤率较低，上课态度较为认真上，与此同时，学生的体能也得到了一定的提高。但这并不意味着初中体育教学完美的，体育教学还存在两个问题，第一是体育运动中包含的合作、竞争、友谊第一、比赛第二、勇敢不畏挫折的精神在学生的心理发展过程中并没有完全展现；第二是学生对体育教学的感受性并不高，对运动的愉悦感体验还比较弱。

1.2加强学生身心素质教育的必要性

初中学生处于人生发展的关键期，在此期间，学生不仅面临着升学的压力，还面临着心理成熟的压力，处理这些压力需要学生具有足够完备的心理素质，能够从正面的角度采取积极的态度去面对挫折，因此，对学生进行身心发展的协同教育是十分必要的。体育课作为一门专门发展学生身体素质的课程，同时也具备在运动中对学生进行积极、健康心理教育的条件，因此，在体育课上加强学生身心素质教育是十分必要的，也是可行的。

2.在体育课中提高学生身心素质的方法

2.1以学生的实际情况为基础处理身心发展关系

想要提高学生的身心素质，关键在于有效的教学方法、方式，进行因材施教。每个学生都有不同的体质，因此教师要为每个学生研究一套体育教学方案，这样才可以让每位学生都对体育产生浓厚的兴趣，才能够积极配合教师的安排，有效地锻炼学生的身体与心理。教师还要充分了解体育对学生身心素质的积极影响，在教学中，多和学生进行沟通，了解学生在不同时期的心理状态，也可以通过一些简单的体育游戏了解到每位学生的身体情况，及时掌握学生的身体、心理变化，为学生研究出一套科学有效的教学方案。

2.2改变体育教学内容使学生体验身心愉悦

很多初中学生在体育课上表现不积极，抱有一种“不喜欢”、“无聊”的态度，使体育课教学不能起到“提高学生身心素质”的作用，是因为初中体育课刻板的“长跑”、“短跑”、“铅球”、“排球”等教学内容对学生来说确实没有什么乐趣。如果教师能够灵活的设置教学内容，采取情趣教学法，就能激起学生参加体育运动的兴趣。例如，在100米短跑中引入定向运动的内容，将普通的100米短跑设计成“百米定向障碍运动”：以100米短跑跑道为计，分别在其中设定三个寻找东西的障碍，每当运动员跑到插小旗的位置，就能读到小旗上的寻物内容，然后找到物品，持有物品，继续跑，完成三个寻物障碍并第一个跑到终点就是第一名。这样一来，100米短跑就变成了“跑步游戏”，学生们会纷纷踊跃参与，体育课“发展学生身体素质”的目的也就达成了，而学生在体育学习中体会到乐趣，了解到体育中的对抗和合作精神，实际上也是对他们的心理成长的帮助。

2.2改善教学方法使学生对体育活动更加主动

以往的体育教学在教学方法上相对刻板，表现在无论是什么样的教学内容，教师的教学方法都是一样的，即老师做，学生跟着学。要使学生在学习中感到快乐，就必须对教学方法进行改进，重视教学内容与学生个性和教师教学风格的匹配，使体育教学成为师生情感交流、学生与体育情感交流的过程，进而增强学生对体育的兴趣。例如，使用音乐教学法，在跑步练习中播放节奏不同的音乐，教师可以将这些音乐进行讲解，并且和学生分享彼此对音乐的理解，然后请学生随着音乐的节奏，寻找并形成属于自己的跑步节奏。在教师播放音乐，和学生一起寻找节奏跑步的过程中，学生们都显得兴致勃勃，课堂气氛也更加活跃，可见，灵活的、创新的教学方法能够使得学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，同时能够激发学生学习体育的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识技能与方法。

3.对提高学生身心素质的体育教学的总结

3.1提高学生身心素质的教学活动对初中体育教学的改善作用

从提高学生身心素质出发的教学使初中体育教学的根本作用得以发挥，同时，体育教学的实际意义也更容易被教师和学生所掌握，即：体育课教学也是知识的教学，是教学生如何正确看待自己的体能，掌握提高身体素质的方法的过程。专注于提高学生的身心素质，使体育教学的内容和方法都发生改变，教师更重视在教学中开发学生喜欢的运动形式、提高学生对体育课的兴趣，对教学质量提高的作用极大。

3.2教学中应注意的问题

首先，体育教师应该本着“人本教育”的教学理念进行快乐体育的教学，无论采用何种教学方式，尊重学生、平等教学是首要原则，即要求教师在教学中不过分追求学生达成某项体育指标、对体能不同的学生区别对待、对学生体能的提高和运动机能的发展给予正面的评价；另外，关注学生心理素质的发展，引领学生体验运动的乐趣，并不代表着体育课成为游戏课，培养学生运动意识始终是体育教师的任务，因此，教师应将教学重点使用放在对学生运动的基本态度上。

4.结语

综上所述，要在初中体育教学中进一步提高学生的身心素质，达到初中体育教学的根本目的，需要教师对学生因材施教，重视针对学生身心发展特点进行教学；变革教学内容，改善教学方法，都能够对学生身心素质的提高有所帮助，值得体育教师进行尝试和实践。

参考文献：

[1]田林.伦初中体育教学如何更好地提高学生的身心素质[J].学周刊，2013（11）：112-114.

[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2011年6月：4-6.

第4篇：初中体育课教学总结范文

【关键词】初中体育课堂；有效教学；策略

【中图分类号】G633.9

近年来，在初中体育新课程改革工作的深入之下，初中体育教学课堂的有效性也受到了教育学界的广泛关注，课堂教学是新课程改革的主要形式，在新课程改革的背景之下，初中体育教学工作也发生了极大的变化，这给在一定程度上为初中体育融入了新的生机。但是，由于各种因素的影响，初中体育教学课堂中还存在各种各样的问题，那么在新课程改革背景下应该如何提高初中体育课堂教学的有效性呢？

一、重视讲授，帮助学生掌握体育理论知识

讲授法即教师通过口头或者书面语言为学生阐明体育概念，传达体育常识的一个过程，体育讲授方法多种多样，科学合理的讲授方法不仅可以帮助学生理解相关的知识，还能够将发展智力、知识掌握、陶冶情操、思想教育等内容进行有机结合，促进学生的全面发展。当然，教师也要意识到，体育教学与其他科目的教学不同，体育知识的讲述不能采取传统“满堂灌”的局面，其讲授应该遵循“精讲多练”的原则。此外，为了提升教学有效性，教师在教学活动中还要努力的做到词义准确、亲切感人、富有哲理、活泼生动。

二、重视提问，鼓励学生进行自主思考

在体育学习过程中，学生常常会出现各种各样的技术错误，此时，即可鼓励学生大胆的说出自己的困难，向老师求助，这样教师在回答问题时，学生的注意力会更加的集中，同时，学生也可以进行自主思考，这不仅可以锻炼学生的综合思维能力，也可以提升学生学习体育知识的积极性与主动性。

此外，在教学过程中，教师也可以为根据学生的学习情况进行提问，提问要注意几个问题：

首先，提问的语言要尽量的简短；

其次，问答不能有长时间的讨论；

再次，问答要以联系思考为线索；

最后，要将问答分散在练习之中。

三、重视动作示范，帮助学生掌握运动技术

在体育教学过程中，新技术的讲解极为重要，在讲解新技术时，教师一般先会示范，待学生初步掌握新技术之后，在指导学生来学习，这种方法就是常用的示范讲解法，采取动作示范法能够帮助学生掌握动作顺序、轨迹、技巧，也可以有效的激发出学生学习新技术的积极性。教师在进行动作示范时，应该注意到以下几个问题：

首先，选择正确的示范时机

在新技术的教学中，示范时机的选择非常重要，对于学生尚未接触过的新知识，教师可以使用先示范、后讲解的教学模式，这样可以帮助学生在短时间内建立起正确的概念；而对于学生已经接触过的内容，教师就可以采用先讲解、后示范的方法，这样可以帮助学生巩固所学的知识，也能够让学生针对性的观察教师的示范，明确自己的不足与后续的改进方向。

其次，选择适宜的示范位置

示范位置的选择应该根据学生人数与教学内容来决定，只有有的放矢的进行示范，才能够让学生深刻的明确各个动作环节的重点。

再次，控制好动作示范次数

在初中体育教学中，教师要根据动作的难易程度来控制好动作示范的次数，一般情况下，应该遵循“宜少不宜多”的原则，在学生练习之前，教师应该先帮助学生明确动作要点，进行正确的示范，为学生讲解动作的难度，在学生练习时，教师要仔细的进行观察，若学生对于动作要点不清楚，应该及时进行点拨。如果某些技术动作较为复杂，难以应用少数的示范来展现出来，教师可以适当增加示范次数。

最后，重视示范成功率

示范成功率对于教学效果有着直接的影响，为了提高示范成功率，教师就需要保持相应的示范能力与身体训练水平，做好备课工作，在必要情况下，可以邀请学生进行示范，这样不仅可以调动起学生练习的主动性，还能够增加课堂教学的感染力。

四、重视演示，提升体育教学的有效性

在初中体育教学中，有一些技术难度较高的动作，如果采用示范法或者讲解法是很难提升教学质量的，此时，教师就可以将一些影像工具与模型应用在教学过程中，就现阶段来看，这种演示教学法也受到了教育学界的广泛重视。

在初中体育课堂中，演示教学的方法很多，常见的有多战术板、多媒体幻灯片等等，教师在遇到一些重点与难点技术动作时，可以利用这些演示工具让学生进行观察，并鼓励学生进行提问和讨论，这样既可以激发出学生学习体育知识的热情，也可以活跃课堂教学气氛，优化教学效果。为了优化演示教学的效果，教师必须要认真的钻研教材，明确教学重点与难点，以学生现有的接受能力与认知水平为出发点，选择贴近学生实际的内容进行演示，演示的时间不宜过长，控制在5-10min即可，在演示接受后，教师应该结合演示内容进行深入的总结，帮助学生掌握相关的技术。

五、应用运动游戏法，激发出学生学习体育的积极性

运动游戏法是体育教学中常用的方法，游戏中的合作、竞争等要素能够在帮助学生在掌握运动技术的过程中提升自己的判断能力与思考能力，这样即可将被动的学习转化为主动的学习，就现阶段来看，运动游戏法已经在体育教学中得到了广泛的应用。在初中体育教学中应用运动游戏教学法时，教师需要遵循以下几个原则：

第一，安全性原则

在应用运动游戏教学法时，教师应该根据天气情况、学生身体素质以及场地器材来设计游戏的内容，避免一些危险性动作，做到安全第一；

第二，遵守纪律原则

要想优化运动游戏法的应用效果，教师与学生都必须要遵守游戏的规则，为此，在游戏开始之前，教师要为学生详细的讲解游戏方法与注意事项，待学生充分的掌握好游戏的要领后在进行游戏，同时，教师要科学的安排学生的运动量，降低学生的受伤概率，并防止学生发生运动疲劳的现象。

参考文献：

[1]李中兴，李春风.中学体育课堂有效教学的构建[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2010（04）

[2]丛永胜.敬业重德、刻苦专研提升体育课堂有效教学质量――以高中体育模块教学为例[J].运动，2012（03）

[3]郦华.浅谈体育新课程有效教学――对改革中学体育与健康课教学内容和方法的思考[J].科技信息（学术研究）.2007（36）

第5篇：初中体育课教学总结范文

关键词：游戏教学；体育课堂；兴趣；快乐体育

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0069-02

体育学科是初中的重要科目，一方面体育学科已纳入中考学生综合评定，另一方面体育学科是影响学生身体素质的重要因素。但近年来，初中体育教学面临着学生不感兴趣、不愿意参加体育锻炼的窘境。因此，如何改善体育课堂教学，调动学生的运动兴趣，成为体育教学改革的紧要任务。在体育课堂教学中要采取形式多样的教学模式，逐步培养学生的运动兴趣，从而让学生在成长过程中形成主动参与体育锻炼的意识，促进学生的健康发展。同时，还要让学生掌握一定的运动知识和技巧，科学地进行体育锻炼。根据新课标要求，调动学生的体育学习热情是教学改革的重点。在传统的体育教学中，一直侧重体力的锻炼和体育技巧的学习，在实际教学中普遍面临着学生参与体育运动热情低的问题。要想改变这一现状，就需要改变教学模式，而在体育课堂中引入游戏教学法，是一种行之有效的方法。

一、体育游戏在课堂教学中的重要作用

体育游戏集趣味性、互动性、知识性为一体，将其合理地应用于体育教学可以极大丰富课堂内容，提升授课效果。

1. 提高学生体育课程学习热情

兴趣是学习任何课程的基础，一个人只有对这门课程感兴趣，才能全神贯注地付诸于学习行动。体育课也是如此，必须让学生喜欢上体育课，才能上好体育这门课程。当前多数初中生平时的运动量较少，身体素质较差，不愿意参加体育锻炼。而游戏教学有着独特的优势，充满趣味性，精彩有趣的游戏可以激发学生的参与热情，让学生在没有心理压力的氛围下尽情运动。传统的体育教学模式固定、单一，学生枯燥乏味地学习体育知识，机械地进行项目练习。而引入体育游戏，对原有的课堂进行改造，可以有效避免课堂枯燥的问题，让学生发现体育学习的兴趣，让学生积极主动地参与体育锻炼。

2. 帮助学生顺利掌握体育运动知识

在体育课堂中，除了要进行适当的素质锻炼，还要学习一些运动知识。教师讲授的体育知识和动作具有一定的学习难度，在学生看来比较复杂、枯燥，学生很难短时间内掌握。通常，学生在学习技术动作时，需要进行长时间、重复性的练习，然而在练习的次数较多之后，学生就会感到厌烦，不愿意再练习，甚至不愿意上体育课。另外，教学中的一些技术动作具有一定危险性，学生往往存在恐惧心理，不敢去尝试。久而久之，学生很容易出现消极心理，影响学生上课的热情。如果采用了游戏教学法，则可以解除学生学习技术动作的心理负担，使学生敢于尝试、乐于练习，从而快速掌握动作技术要领。

二、游戏教学法在体育课堂的实施策略

1. 预设趣味游戏，提升准备活动效果

体育课刚开始的前几分钟是准备活动时间，教师一般都会根据本节课教学内容安排学生做适当的热身运动，从而让学生身体的各个器官都活动起来，让学生进入运动状态，以避免在运动过程中出现运动损伤。在以往的体育教学中，教师安排的准备活动通常有体操、慢跑、活动关节等。如果在体育教学中长期重复采取这些准备活动，就会严重影响学生的热情，学生会对接下来的体育课教学缺乏新鲜感，从课堂伊始就会形成枯燥、沉闷的氛围。因此，教师在准备活动阶段就应该采取游戏教学法，借助游戏的开放性、趣味性、娱乐性，充分调动起学生的运动兴趣。这样，一方面学生经过准备活动把身体各个器官的状态调节到最佳，另一方面，准备活动中的各种游戏能调动起学生的兴趣，让学生全神贯注地投入课堂教学。准备活动可以选择的游戏有很多种，选择时可以结合学生的意愿，但同时，所选择的游戏必须紧紧围绕接下来的教学内容，保证游戏是为教学内容服务，不能仅仅是为了带领学生玩游戏而随意选择游戏种类。例如，在足球课上，教师在讲授跑动带球知识前，可以组织学生进行追逐“蛇形跑”游戏，这一游戏可以训练学生的运动急停技巧和身体协调能力。这样，学生就提前进入了学习状态，再学习跑动带球和进行“S”路带球时就能轻松很多。在学习三级跳远前，教师可以组织学生开展“跳房子”游戏，锻炼学生双脚跳及单脚跳的能力、连续跳跃能力。学生在连续跳跃不同距离的格子过程中，提前进行了三级跳的热身及动作预演，接下来的三级跳教学就变得轻松许多。

2. 创设项目游戏，突破教学目标

传统的体育课堂中，在讲授技术知识时，往往课堂气氛紧张、严肃，学生在听课时很难保证长时间保持高度集中的注意力。同时，过于严肃的教学氛围，会影响学生对技术动作的学习。特别是很多技术、技能对学生的能力和素质有很高要求，需要学生经过几十次甚至上百次的练习才能掌握。学生刚开始练习时，可能会对新鲜知识具有一定的兴趣，但经过大量的练习之后，就会在精神上感到厌烦，身体上感觉疲倦，从而影响教学效果。所以，这就需要教师在进行技术动作教学过程中，创设一些趣味游戏，把教学内容与体育游戏有机结合起来，为学生创设良好的学习情境。在良好的课堂氛围中，学生往往能够更快、更好地掌握技术动作，达到教学目标。例如，在学习俯卧撑时，学生在掌握了基本的动作后，需要通过反复的练习来提高手臂支撑的能力，并锻炼腹部和胸部的肌肉。但很多学生的身体素质一般，进行大量的练习很容易产生疲劳感，不愿意多进行辛苦的练习。这时，教师可以创设游戏“小推车”，让学生自由结组，两人一组，一名学生双手支撑身体，另一名学生负责扶住这名学生的双腿，看哪组学生支撑的时间最长。通过这一游戏，可以有效锻炼学生双臂的力量。在练习立定跳远时，力量是基础，重点练习的是髋、踝、膝三个关节的爆发力和协调用力。学生在多次练习起跳后会感到很没意思，这时，教师可以设置“快乐小青蛙”游戏，让学生们采用蛙跳的办法进行接力比赛，使学生的大腿肌肉和髋关节力量得到锻炼。上述体育游戏，不仅具有趣味性，还具有竞争性，通过体育游戏吸引学生积极参与，达到了学生学习和练习技术动作的目的。此外，教师还应该充分重视一点，就是采取游戏法进行教学时，应该提前做好准备工作，针对本课教学目标设计好游戏内容，并对要用到的体育器材进行认真准备和全面检查。

3. 设计检查游戏，巩固教学成果

课堂教学的最后一个环节是教学总结，这是完成全部教学活动的必要步骤，体育教学同样需要进行课堂总结。游戏法教学结束时，教师需要对学生的学习情况和训练情况进行必要的检查，及时发现学生在学习中存在的问题，并帮助学生解决这些问题，规范学生的技术动作。同时，还要检验自己设置的游戏方式与教学内容是否相符，是否达成了教学目标。在检查方法上，如果依然采取传统的方法检查学生的知识掌握情况，很容易给学生带来心理压力，影响学生的表现，甚至对未来的体育课教学带来不利影响。因此，教师可以进行变通，改变检查模式，采用游戏教学法来开展检查工作。即通过开展游戏来检查学生的学习情况，让学生在幽默、轻松、愉悦的氛围下展现自己的学习成果。例如，在学习完篮球的运球动作后，传统的检查方法通常是让学生运球，教师在旁边观察。采用游戏教学法，则可以设置“篮球接力”游戏，把学生分成不同的小组，以小组为单位，让学生通过运球动作传送篮球，并进行接力比赛，这样，学生在比赛过程中就可以全面体现自己的运球技术，不会过于紧张。另外，在体育课结束前，也可以设置一些娱乐性强、运动量小的游戏，以帮助学生恢复体能、调整身心。例如，可以设置“哈哈魔镜”游戏，两名学生为一组，面对面站立，其中一名学生“照镜子”做动作，另一名学生进行模仿，规则是检验模仿的学生能否快速、准确地模仿成功，如果学生模仿有误或者被模仿的学生笑了，那么这一组就输了。这样的游戏给学生带来了极大的乐趣，还有效帮助学生缓解了疲劳。

三、结束语

综上所述，在初中体育课堂中运用游戏辅助教学，除了能让学生对体育课程充满兴趣，促进学生积极主动地参与运动，还可以帮助学生逐渐养成良好的运动习惯，是一种行之有效的教学方法。同时，在体育教学中应用游戏教学法，应注意结合教学实际，不能为了游戏而游戏，把体育课变成简单的游戏课，要保证教学内容的顺利完成。另外，在体育游戏教学过程中，还须考虑学生的安全，科学合理地利用好游戏教学方法，让体育课程充满乐趣。

参考文献：

第6篇：初中体育课教学总结范文

关键词：主题教学法；情境教学法；个性教学法

从初中体育教学来看，由于初中学生正处于生长发育期，其身体特点和心理特点决定了在体育学习过程中的整体效果。基于这一认识，初中体育教师应在开展体育教学过程中，对学生的个性特征和整体特点有全面的掌握和了解，并深入分析学生的实际特点，制定具体的教学措施，保证初中体育教学取得积极效果。为此，初中体育教学要想取得积极效果，就要正确分析学生特点，应在主题教学法、情境教学法和个性教学法中正确分析学生特点，为初中体育教学提供有效手段。

一、初中体育教学应在主题教学法中分析学生特点

主题教学法是根据教学内容的特点和对象的年龄特征，为本教学课或课的某一部分设立一个主题，围绕这个主题开展教学，从而达到实现课的目标的一种教学方法。在初中体育教学中主题教学法是重要的教学方法，对提高体育教学成绩具有重要的促进作用。为了保证主题教学法取得积极效果，我们应在主题教学法中对学生特点进行正确分析：首先，在主题教学法中对学生特点进行全面了解，应通过立足体育教学实际，从学生的实际表现入手，正确分析学生特点。其次，将学生特点作为确保主题教学法有效开展的重要因素。主题教学法的开展要以满足学生实际需要为主，学生特点是重要的衡量因素。再次，根据学生特点做好主题教学方案的制定。在制定教学方案过程中，应将学生特点作为重要依据。

二、初中体育教学应在情境教学法中分析学生特点

情境教学法是在体育课教学中，设置一些与教学内容相关的情境，让学生通过“身临其境”，加深对教学内容的理解，加快对体育知识、技能的掌握和能力的提高，达到课的最佳效果，实现课的预计目标。从初中体育教学实际来看，情境教学法是保证初中体育教学取得积极效果的关键。为了保证初中体育情境教学法取得成功，就要正确分析学生特点，应从以下几个方面入手：首先，正确分析学生特点，制定符合实际的情境教学方案，保证情境教学方案的合理性，满足初中体育教学需要。其次，在情境教学过程中以学生的特点为主要依据，使情境教学能够符合初中教学实际。再次，分析学生在情境教学中的表现，达到分析学生特点的目的，全面提高情境教学质量，满足学生特点。

三、初中体育教学应在个性教学法中分析学生特点

在体育课堂教学活动中根据教学对象的身心特征和教材特点，开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动，注重学生的个性培养，关注学生的不同兴趣，发现每个学生的闪光点，鼓励学生标新立异。从目前初中体育教学中开展的个性教学法来看，个性教学法的制定主要是以学生的特点为基础的。为了保证初中体育教学的个性教学法取得积极效果，我们应从以下几个方面入手：首先，我们应充分尊重学生的个性特点，并以此为基础制定教学方案。在这一过程中应加强对学生个性特点的分析和总结。其次，对个性教学法进行研究，正确分析学生特点。从现行的个性教学方案入手，研究学生类型及个性特点。再次，加强与学生的沟通，提高学生特点的分析效果。对学生特点的分析，只有加强与学生本人沟通才能够取得实效。

通过本文的分析可知，在初中体育教学过程中正确分析学生特点对制定特色教学方案和提高教学效果具有重要的促进作用。为此我们结合初中体育教学方法，从主题教学法、情境教学法和个性教学法等几个方面入手，切实提高初中体育教学质量，满足初中体育教学需要。

参考文献：

[1]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].湖北教育出版社，2004.

[2]杜萍，张道荣.教师参与课程改革的理性思考[J].黑龙江高教研究，2005（5）.

[3]樊临虎.山西省农村中学体育教学现状与对策研究[J].中国体育科技，2001.

第7篇：初中体育课教学总结范文

关键词：体育中考 体育教学 评价 创新

1调查研究的目的

新课程实施以来，体育课出现丰富多彩的内容，教学方法、手段、课堂组织形式不断变化、创新。新课程要求开发地方课程和校本课程，因地制宜，促进校园体育文化氛围，逐步提高学生体质健康水平。但是，新课改的实施要求同初中体育中考及高中体育学科评价的矛盾总是不能很好的解决，部分体育教师上课的内容比较单一，一个学期除了体育中考几项素质练习外只有篮球、排球和五祖拳等内容，单杠、双杠、跳箱、投掷、跳高、跳远等项目在课堂上很少出现，这些现象应该是由于学生安全问题和体育中考评比造成，如果出现安全问题或中考及格率和优秀率不高，对于教师和校方非常难面对的问题，处理不好，还要上法庭，影响学校的办学前景，同时给教师也造成一定的负面影响。部分体育教师上课内容比较多，表面看，课堂比较活跃、比较热闹，但是，经过调查发现有些学生几乎没有学到什么有用的技术、技能，教学目标很难达成，教学进度也是纸上谈兵，体育教学的实效性和学生体质健康水平有待提升，必须通过丰富的教学内容和适当的运动量和一定的运动密度的刺激才能使学生运动能力逐步提高，为学生的终身体育打下基础才不是一句空话。

2调查研究的对象与方法

2.1研究对象：晋南片区中学体育教师。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：

查阅与本课题有关的国内外文献资料。

2.2.2问卷调查法：对晋南片区中学体育教师发放问卷调查，问卷共发放40份，回收39份，有效问卷39份，回收率为97.5，回收有效率为97.5%。

2.2.3访谈法：根据不同年龄段教师进行交流，把不同的观点、想法进行总结。召开学生座谈会了解课堂学习情况。

2.2.4观察法：走访体育教师常态课上课情况。

3研究结果与讨论分析

3.1体育教师是否按规定的教学进度执行实施的。（表1）

从表1数据可以看出，按要求执行的高中教师高于初中教师比例，说明这些体育教师对国家和地方课程教学内容执行和贯彻非常认真，意识到学生的体质问题关系到学生的未来发展。没按要求执行的初中体育教师高于高中体育教师，说明部分初中体育教师课程意识不强，心中只有中考项目，急功近利，没有深刻的研究初中体育教学，责任心不足，需要扭转教学观念，提升自己对体育教学研究的激情。同时，侧面反映出体育中考对初中体育教师带来的压力，部分初中体育教师需要改变体育教学的现状，要探究出新的教育方法指引体育课堂教学，提高体育课堂教学的实效性，使体育中考成绩和学生体质健康和运动技能全面提高。

3.2晋南片区体育教师教案情况等级分析（从各校教务处教学常规检查中汇总数据）。（表2）

从图表2分析出，教案优良率高中教师略高于初中教师，说明这些教师对教学的设计非常详细，结合本校学生特点，形成自己教学风格，在措施以及要求、单元计划、学期总结、课后反思经过深思熟虑考虑，做好教学的充分准备，有了充分准备是完成体育教学基本的条件，也成功的因素之一。初、高中合格率所占比例较大，说明在抒写教案设计方面，在不同的角度存在不够完善的地方，需要经过不断实践，不断地总结，弥补其不足。初中教师教案不合格率所占比重稍大，需要引起高度重视，从侧面进行引导和教育，对他们进行有针对性的教学、教案设计的培训，完善校本传帮带机制或建立跨校的师徒机制，从根本上对这些教师进行指导，使他们逐渐走上科研队伍的行列中去。

3.3体育课评价情况分析（从课堂登记表的过程评价，是否按要求进行学生体质健康标准测试的阶段性精确评价，期中、期末考核常规评价，学生素质报告册终结性评价等进行调查）。（表3）

从表3分析出，不管是高中还是初中体育教师多数都能够按要求进行体育学科的综合评价。评价的内容包括体能（国家学生体质健康标准）、知识与技能（对所学知识和技能的应用能力）、态度与参与（课堂表现和出勤情况）、情意与合作（情感表现、意志品质、合作的行为）。水平四以等级制和相对性评价为主，水平五以等级和定性评价与定量评价相结合。初高中教师都会将形成性评价与终结性评价相结合，重视到学生学习过程的变化，把信息及时反馈给学生，让学生做好及时地调整；教师利用不同的标记表明学生的情况，非常重视学生的个体差异和进步的幅度，教师对每一位学生进行综合评价，使每一学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验，有效的提高每一学生的自尊心和自信心，说明晋南片区的教师非常有责任心，能用新课程理念指引教学。

3.4体育教师对教学内容的搭配合理性分析。（表4）

从表4分析出，高中教师通过实践教学，认为教学内容搭配非常合理，初中为54.2%，高中为53.3%，因为教师所教的年段不一样，判断的结果有所不同，各年段的教学内容是否适合这个年龄阶段的心理需求等等因素，要从主观因素和客观因素综合做出判断，同时也说明这些教师认真研究过所教年段的教学内容。如：七年级第一学期第五周第二节，教学内容：游戏（单足跳接力）和跨越式跳高，单足跳接力起到很好教学辅助效果，教学搭配必须注意实效性和使用性原则。不合理初中为12.5%，高中6.7%，说明不同水平阶段在教学内容搭配存在的问题。

3.5体育教师对教学内容难、易程度情况评价。（表5）

从表5数据分析出，绝大部分教师认为中学体育教学进度难易程度比较适当，适合不同年段学生的学习，教学内容适合不同学生心理的需求，学生经过一定的努力，大部分学生都能完成教学目标、任务。初中和高中教师认为较难的分别占16.7%和20%。通过教师座谈，个别项目存在一定的难度，可能与学生的身体素质和心理素质有关系，如：八年级第一学期第二周，教学内容：支撑跳跃：男生横向屈腿腾越，女生横向分腿腾越，学生完成教学目标、任务，比较困难，分析原因：一、学生上肢素质爆发力比较差，造成推手动作不及时，比较慢；二、学生对跳箱产生恐惧心理因素，特别是女生；三、教师本身也因为顾及安全问题而畏难。还有单杠、双杆都存在类似的问题。解决此类问题，教师要根据课程标准在初中或高中进行教学时，一定要全面进行身体素质练习，不要造成学生喜欢什么，就练什么的教学内容，把不同的教学素质内容进行穿插在平时的教学中去，精心进行教学计划，教学设计中一定要考虑到每一节课的练习内容和练习密度，抓基础，抓实效，抓落实。当然安全因素也要渗透在教学的每个细微的环节。

4体育教学目标达成情况

目标有没有达成，教师在课后及时反思就会明白，一节课下来留给学生重要的一点就是他的情感态度有没有得到升华，因为态度决定一切，所以以下只针对课后反思和学生情感态度方面进行分析。

4.1教师对课后反思是否有针对性总结、弥补、改进策略。

通过教案的检查，部分教师对课后的总结不够认真，敷衍了事，有的教师用简单一、两字表达，如：好或良好、顺利；有的教师用一句话，如：本节课教学目标基本完成等类似的语言，没有说出课堂学生学习效果如何，学生的情感是否有变化，课堂存在的问题，如何解决的策略等等，要想提高每一节的教学质量，只有针对性研究体育教学每一个细节环节，课堂才能表现活跃的生命力，课的价值才有意义。

4.2学生的情感教育是否得到升华。

在体育课中最容易体现学生情感的变化，对学生的成长起到非常大的作用，通过体育教学可以逐步提高学生学习的自信心、坚强的意志品质、合作精神。现在的家庭都只有一至两个孩子，学生在家里，娇生惯养，家长很少让孩子做家务劳动，城镇的孩子尤其突出，忽视学生情感教育，只重视孩子文化知识教育，培养出高智商，低能力的学生，如何教育孩子的问题，就摆在事实的面前。“天将降大任于斯人。必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空泛其身”说明学生必须经过一定困难的磨练，才能有所成就，然而体育学科是最能承载培养学生坚强意志的平台载体。

5结论和建议

5.1将地方课程与学校实际情况进行整合，在贯彻地方课程的基础上，发挥校本课程的作用，突出特色。这样让学校的体育教学富有活力，充满生机。比如泉州市中学生五祖拳的教学和实践，我校的篮球特色项目的做强做实。

5.2制定教学目标要与学生实际情况相对照，对教学目标可作适当的调整，使大部分学生都能完成教学目标和任务，增强学生自信心。

5.3教学内容安排的课时情况应该是弹性的。如：对容易掌握的教学内容进行适当缩减课时，对比较复杂教学内容技术进行适当增加课时，确保学生的安全体育教学。

5.4教师创新教学方法，使每一个学生都能充分的参与运动，提高心理和社会适应能力。

5.5适当运用现代教育技术，弥补教师自身不足之处，补充教学资源。

5.6进一步完善校本教研机制，认真研究教师教法和学生学法，片区课改校间经常进行交流，把科研和校际交流落到实处，让校本教研常态化，走务实之路。

参考文献：

[1]义务教育体育与健康课程标准（2011年版）北京师范大学出版社

第8篇：初中体育课教学总结范文

一、主动参与策略

（1）情景教学。根据初中生的学习习惯和心理特点，利用情景教学无疑既新颖又有针对性。情景教学可以是生动的图像、音乐或者多媒体，既简明易懂又容易引起学生共鸣，从而激发学生的主动性和积极性。比如学习跨栏，可以先给学生观看一段刘翔奥运会上的精彩视频，激发学生的学习欲望，同时借助多媒体，也能更直观地剖析跨栏的动作分解和组成，比起传统的语言传授方式高效得多。

（2）问题引导式教学。课堂中学生的参与程度直接关系到课堂效果，因此老师需要用多发问的方式来启发学生观察和思考，增加学生的参与积极性，因此体育老师要善于设计问题。比如在投篮教学中，学生练习的时候可以提出“立正投篮还是跳跃投篮的命中率更高”、“手腕发力还是手臂发力”等问题引起学生探索的兴趣。

（3）因材施教。每个学生的体能和基础都不是一样的，而参与率又是体育课堂上衡量主体性的一个重要标准，因此根据学生自身的差异，运用分层教学，针对不同水平的学生设定不同程度的课程和目标，才能充分体现学生在体育课堂上的主体性。比如投篮考核中，男生必须投中10球才合格，女生则投中7球合格。

二、从学生的兴趣出发

俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有在教学中满足学生的兴趣需求，才能够收到最好的教学效果。传统的体育教学方法主要就是教师先带领学生进行热身活动，然后说明这节课主要的教学内容，讲解动作要领，让学生进行自由练习，最后进行课堂总结。在这个过程中，由于学生无法提起学习的兴趣，在课堂上暂时性记忆也随着时间淡忘，无法收到满意的教学效果，课堂教学效率不高，学生的学习水平也无法全面的提高。因此，教师应该采取相应的教学策略，从学生的学习兴趣着手，使学生能够主动去锻炼，主动去参与，进而达到锻炼身体的目的。例如：一些男学生比较喜欢打篮球，女学生一般喜欢集体跳大绳，教师可以将每堂课的时间进行合理的分配，课堂的前20min进行课堂内容教学，在剩下的时间里，教师可以组织男学生进行篮球比赛，组织女同学进行跳大绳比赛，教师从学生的兴趣出发，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够起到锻炼身体的目的。

三、重视教学评价，增强学生的自信心

第9篇：初中体育课教学总结范文

关键词：田径教学；体育游戏；提高效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-199-01

素质教育的提出，其实是针对以往传统的应试教育模式而言的。搞好素质教育，归根到底就是改革，就是对应试教育的改革，对以往课堂教学的改革，对学校教育理念的改革，对教师教育思想的改革，对教师与学生关系的改革……随着学校体育改革的不断加速，随着学生身体素质日益下降，提高初中体育课教学效果，改善学生身体健康状况就成为初中体育教育的重要功能了。田径教学作为学校体育教育的重要组成部分，对于提高体育教学成绩，提高学生身体素质具体有重要而且不可忽视的作用。体育游戏是中学体育教学的一个教学方式，在教学中运用由来已久，但是由于教师对体育游戏不够重视，没有充分发挥好体育游戏的重要作用，一直没能对体育教学起到很好的促进作用。体育游戏的条件和环境经常变换，能够很好地促进初中生的智力发展和身体发育。体育游戏中是讲究规则的，所以对培养初中生的组织纪律性有不言而喻的作用；加之，体育游戏富有情感，是教师与学生，学生与学生之间的不断互动，让学生产生兴趣同时的，还接近了师生之间的关系，增加学生之间的友谊。初中学生参与体育游戏，能充分训练他们的走、跑、跳、投等基本活动能力，全面提高身体素质；还能培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质，能训练脑筋的灵活性，正确的判断力，帮助他们认识客观事物，陶冶美的情操，树立强烈的集体意识。

一、充分掌握体育游戏特点

1、具有很强的思想性

在体育游戏中，由于老师的引导与指点，具有很强的目的性，那就是通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力。

2、具有很强的趣味性

游戏最初的本质就是玩，就是耍，具有很强趣味性，不带有任何目的性，最终的效果是让人放松，愉悦。它并不能直接创造物质财富，但能吸引不同对象主动参加，积极参与。

3、具有很强的情境性

成功的游戏设计，一般都有一定的寓意和情景，多多少少也一些比赛的成份，青少年的竞争意识很强烈，竞争能力也不强，并且具有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动能够进下拉近大家心理距离，能把大家的心紧紧拴在一起。

二、充分运用体育游戏，加强田径教学

1、利用游戏促进学生的准备活动，调动学生学习积极性

传统体育教学中的准备活动是不是慢跑就是行进操，不是定位操就是课前关节活动。这些教学手段的反复使用让教师没有新鲜感，也让学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。兴趣是最好的老师。学生一开始上体育课，就感到厌倦，根本没兴趣可言，可想而知，整堂课的教学效果会怎么样。其实，只要我们善于思考，勤于思考，就可以设计出一系列具有新意的，让学生乐于参加的教学游戏。

2、利用体育游戏，提高体育技能教学的教学效率

初中体育教学中的技能训练，是初中教育的教学重点，是增强学生身体素质，提高学生身体能力的重要途径。以往的教育技能训练，就是单一的技能训练，学生一开始还能投入一定热情，但随着时间的推移，学生的积极性会越来越低，参与热情热情会越来越差。在体育技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，让学生的训练形式多样化，能充分调动学生学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，让学生在高兴愉悦的体育游戏中，不知不觉地提高了体育技能。

3、利用体育游戏增强学生的身体素质

初中体育教学中的田径运动实施得好，能充分训练学生的基本活动能力，长期的田径运动，能够在很大程度上增强学生的身体素质，能够影响学生的运动技术技能的学习，对于发展身体素质具有举足轻重的作用与意义。针对初中学生的身体素质训练，具有动作难度小、负荷大、比较单调的特点，因此，要想让学生充分参与，运用单一的教学方法，根本不能很好地调动学生的积极性和主动性，也不能充分激发学生的学习兴趣。如果在初中体育教学中采用游戏法进行合理练习，就可以充分增加体育训练的趣味性，调动学生练习积极性。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

三、初中体育游戏中应注意的问题