多媒体教学在课堂中的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

关键词：　多媒体 小学语文教学 应用

目前，信息高速发展，多媒体计算机网络所提供的信息多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间，因此，利用网络资源，搜集信息、处理信息，为课堂实现高效率、高质量提供了保障。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”下面我就在语文教学中运用多媒体信息技术谈谈我的看法：

一、在语文课堂中，运用多媒体教学，能创设学习情境，激发学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等都是多样而丰富的。而小学生具有对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于知识的获取、存储与建构。在教学中，我根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、投影仪等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，体验语文学习的乐趣。如教学《台湾蝴蝶甲天下》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的有关蝴蝶的图片及文字资料，激起学生了解蝴蝶的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏台湾蝴蝶谷的美。在学习“众蝶飞舞”的内容时，我引导学生适时播放课前编辑的蝴蝶活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众蝶飞舞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

二、在语文课堂中，运用多媒体教学，能提供学习“媒介”，解决学习困难。

古诗语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。而小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，理解、感受语言的能力比较弱，对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？课堂上运用多媒体信息技术能解决这个难题。如在教学王安石《泊船瓜洲》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下思乡的情节，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了轻音乐回家作为背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时演示课件，出示地图，在京口、瓜州的地方作标记，让学生感受到诗人眺望江南、思念家乡的深切感情，这样不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

三、在语文课堂中，运用多媒体教学，能增加学习信息量，丰富学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于学生能获取大量的知识信息，这样就可以使学生掌握更多的知识，也有利于知识的获取。如教完《两小儿辩日》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对孔子的“学习精神”有所了解，还要对孔子生平有所了解，课后布置学生收集大量有关《论语》中其他的故事，经过加工整理办一期“我眼中的孔子”板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享。可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样学生既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上发展了能力，还受到了情感态度价值观的教育。

四、在语文课堂中，运用多媒体教学，能充分利用网络资源，有利于学生自主学习。

第2篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

一、多媒体在数学课堂教学中的应用优势

多媒体所具有的强大功能和展演效果，能够极大地调动学生的兴趣，启发和激活学生的思维火花，克服传统板演带来的弊端，也扩展了教师教学信息量，在提高学生参与度的同时也提高了课堂教学效率，有效弥补了传统教学之不足，彰显出独特的应用优势.

1.运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

兴趣是最好的老师.孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”激发和培养学生的求知兴趣在课堂教学中尤为重要.教师在课堂教学中如果只是直白地提问复习引入新课，会显得平淡无奇，如果能在教学中科学合理运用多媒体技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就能有效调动学生的认知感官主动参与学习.在数学课中，教师利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，借助鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动而具体，使数学教学具有很强的真实感和再现力，从而让学生在愉悦的状态下主动获取知识，引导学生自觉成为学习的主体.

例如：在学习必修一第三章用二分法求方程的近似解.二分法是学生不知道的新知识，为了激起学生的求知欲望，笔者发挥多媒体的视听效果，播放综艺节目“幸运52”中猜物品价格的游戏.在“幸运52”中，一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格，选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，然后选手再去猜.然后，笔者告诉学生选手猜物品价格的方法用的就是二分法的思想.在这堂课的导入环节，笔者通过多媒体手段把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，迅速吸引学生的注意力，激发了学生对教学内容的强烈求知欲望，进而，学生就会带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中，克服一切困难、充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”，较大幅度提升了广大学生的课堂教学参与度.

2.运用多媒体的转化释疑功能，减缓学生思维难度，突破教学重难点

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学.数学概念、定义等知识都是静止的，也比较抽象，这给学生的理解带来一定的困难.传统的教学手段遇到的最大难题之一莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解.而多媒体教学有着巨大优势和独特功能，它图文并茂，能使静止的变为动态的，抽象的变为具体的，复杂的变为简单的，有助于显示教学过程，揭示内在的联系.因此，教师可以利用计算机辅助教学适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生引发联想，突破思维障碍，扩大学生的认知时空，优化认知过程，促使学生全方位、多层次理解把握知识点的本质属性，突出教学重点，突破教学难点.

例如：在学习必修二第一章圆柱、圆锥的侧面积的推导时，需要学生有一定的空间想象力，对学生来说是个难点.以前的教学中，教师们常用一张纸片或实物模型反复演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助.在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，笔者是这样设计课件的：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样相较于实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，通过多媒体展示突破学生的立体思维障碍，从而使教学重难点得以很好地理解和掌握.

3.利用实物投影解决学生板演的弊端

在数学课堂中尤其是公开课中，很多老师喜欢让学生到讲台板演某道题目的做法.通过这位同学的解题过程来体现这道题的重点、难点、易错点，以起到示范作用.但是，这样做过于浪费时间，学生在讲台上也容易紧张，思维容易受阻，写粉笔字的能力比较差，花费的时间一般是在练习本上的几倍，往往是下面的同学要等台上的同学，无法起到范例的作用.老师让学生来板演，目的是想通过个别学生的解题过程让广大学生看到这种类型题目的正确思路和会出现的常见错误，而上来的同学却无法全面代表整个班级学生的学习情况.运用多媒体，老师们完全可以通过实物投影来弥补传统板演之不足.

例如：笔者在复习课公开课教学中，大量使用了实物投影，课堂容量大了，效率也提高了.在上课开始阶段，笔者用实物投影，把前一天的作业情况投影出来，指出学生普遍容易犯的错误，同时规范了解题步骤，只用两三分钟时间就解决了，既实用又高效.有了实物投影的帮助，老师们既可以多角度全方位地呈现解题的不同思路和解题过程中的常见错误，又有利于引导学生发散思维，及时纠正错误，做到事半功倍.

4.利用多媒体扩充信息量，增加教学密度，提高教学效率

现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练.根据教学内容制作多媒体课件，可以扩充信息量、增加教学密度，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率.

例如：在教学“正弦函数的图象和性质”时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，起码要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间.笔者通过采用多媒体课件展示，不但能够形象直观地演示作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程.（1）介绍课件制作的数学原理和步骤：1.作直角坐标系，并在直角坐标系y轴左侧画单位圆；2.把单位圆分成12等份；3.作各分点关于x轴的垂线，得到对应于各角的正弦线；4.找横坐标：把轴上从0到2π这一段分成12等份；5.找纵坐标：把各角的正弦线向右平移，使它的起点与x轴上对应的点重合，从而得到12条正弦线的12个终点；6.连线：用平滑的曲线将12个点依次从左至右连接起来，即得y=sinx，x∈[0，2π]的图象.（2）利用课件展示动画效果.这样操作与用传统手法作出的图形相比，标准规范的图形能够给予学生很好的视觉效果.这样既提高了教学质量，又节省了教学时间.

二、多媒体在数学课堂教学中的应用误区

尽管多媒体在数学课堂教学中的优越性是显而易见的，但其“弊”也是不容忽视的.在教学实践中，多媒体教学存在很多令人担忧的问题和认识误区，这些问题的出现和认识误区的产生一定程度上影响了多媒体辅助数学课堂教学的效果.故此，我们需要对之进行分析和梳理.

1.过分追求“外在美”，而忽视其“内在美”

使用多媒体教学是为了更好地达到教学目的，提高教学效果和质量，但是过分追求视听效果的课件，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题.事实上，由于教师的课件设计缺乏科学性，片面追求形式上的热热闹闹，设计课件时忽视了其为教学服务、为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图象，课件设计得很花俏，使学生的注意力被这些华丽的场景吸引，导致学生的注意力迟迟不能集中到真正需要关注的知识上.当过于追求视听效果的课件突然呈现在学生面前时，他们更多的是充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后.学生上完课，感觉就像看电影，没什么收获，表面上看容量挺大的，但学生真正学到的东西太少，违背了利用多媒体辅助数学课堂教学的初衷.这种重“表”轻“里”的课件，看似是活跃课堂气氛，实际上给学生学习新知形成干扰，产生负面影响.数学课借助多媒体进行教学，主要不在于多媒体课件本身的“外在美”，而是要落到实处，本质上注重的是多媒体课件的“内在美”，注重的是通过多媒体教学达成的实际效果上的最大化.

2.束缚教师思维，不利于课堂灵感迸发

通过多年的教学实践，笔者会有这样的强烈感受，在不同的课堂氛围下，讲解某些知识点的时候，会临时出现灵感或新思路，如果能及时把这些灵感或新思路表述出来，和学生们一起讨论、学习，可以达到教学相长、师生共鸣的效果.但是，多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤.一言以蔽之，多媒体教学让教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，引导学生沿着课件指示的轨迹逐步走下去.这种定向式、模式化的教学，束缚了教师的灵活性，尤其是青年教师，如果过分依赖电子教案，不利于灵感的迸发，进而不利于青年教师的成长.

3.多媒体教学速度快，留给学生用于思考的时间不足

传统的教学依靠教师在黑板上板书和绘图，教师在黑板上板书是需要一定时间的，这一段时间正是学生审题、思考、消化的时间.由于教师讲授的节奏较慢致使课堂教学容量不大，学生相对容易接受，而多媒体教学容量大、速度快、易操作，其本身具有的强大直观显示功能，使教师在较短的时间内呈现大量的教学内容成为可能.教师用课件上课，其讲课速度不知不觉中就会加快，学生当堂消化吸收新知识的时间被压缩，造成了一部分学生跟不上教师的思路与节奏.数学尤其注重逻辑推理，一步没有跟上进度，会对后面的学习造成很大影响，导致衔接不到更新的知识点，这将极大影响教学效果.因此，在数学课堂教学实践中，常常出现老师借助多媒体教学进度很快而学生往往跟不上节奏的情况，这不能不引起我们的关注和反思.

三、进一步优化多媒体辅助数学课堂教学的思考

多媒体应用对于数学课堂教学的优势是十分明显的，然而在现实的教学实践中也存在诸多问题和误区，如何把多媒体教学的优势最大限度发挥出来，如何把其存在的问题最小化，又如何引导人们走出已有的认识误区，对我们进一步优化多媒体辅助数学课堂教学提出了思考.

1.严把多媒体课件质量关

多媒体课件质量的优劣对教学质量有着十分重要的影响，高质量的多媒体课件能取得良好的教学效果；相反，质量低劣的多媒体课件，不仅不能提高教学质量，反而会严重打击学生学习的积极性，对学生的学习造成一定程度的干扰.我们教师平时上课使用的多媒体课件主要是从网上下载，不仅质量无法保证，也不一定符合自己的教学实际和学生特点；也有些是教师个人或教学单位根据课程内容组织相关教师自己编制的多媒体课件，这就要发挥科组的力量.一个精美的高质量课件往往需要共同的智慧，也需要大量的时间与精力，若能实现学校之间和县市区之间资源共享，则能使我们的教育更加轻松方便.笔者所在的学校的做法是，备课组集体备课，案和课件.首先由备课组长分工，各老师分别准备近期要上的课，再在每周的备课组会上讨论修改，最后备课组长审核再上传备课组文件夹，供备课组所有老师使用，这样操作在很大程度上保证了课件质量.

2.根据教学内容恰当运用多媒体技术

多媒体技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术，在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢.作为教师，我们应该对适合多媒体技术的内容加以精选.就数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义，立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题，解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体技术的好素材.此外一些数形结合的习题也是多媒体技术的素材.

3.注意与传统教学手段密切结合

第3篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热，呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片，在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。 通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

第4篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

一、多媒体教学在高中语文课堂中的应用

1.提高学生学习兴趣，以兴趣主导语文课堂

兴趣是引导学生学习知识最好的老师，能够极大的提高学生学习语文知识的效率，更有利于教师进一步展开教学工作。在传统的语文课堂中，教师通过十分枯燥的课堂讲义来灌输学生语文知识，这使得学生在课堂中昏昏欲睡，十分容易造成学生的厌学情绪，从长远来看，十分不利于学生学习语文知识。而随着多媒体在现代语文课堂中的广泛应用，逐渐改变了传统的教学模式。在语文课堂中，教师通过使用多媒体，多维的向学生展示知识点，更加清晰全面的使学生了解相关知识点。例如，教师在讲《岳阳楼记》之前，先通过多媒体向学生展示了岳阳楼的景色，江天一色，浩浩荡荡，朝晖夕阴，气象万千。这样能够使学生进一步了解岳阳楼的相关知识，能够提高学生主动学习《岳阳楼记》的主动性，知之者不如好之者，只有从根本上提高学生的兴趣，才能够进一步引导学生主动学习语文知识，从长远看来，十分有利于培养学生学习语文知识的主动性。

2.提高教学效率，促进学生了解和记忆语文知识

通过使用多媒体，能够在很大程度上促进学生对于相关知识点的理解和记忆。例如，教师通过整理，能够通过PPT，直观的向学生展示本学期的学习任务，能够使学生做好心理准备，与此同时，学生能够更加直观地了解知识点，便于学生自我学习，主动记忆。与此同时，通过多媒体在课堂之中的广泛应用，能够以科学的手段促进学生理解相关历史片段，文史不分家，通过了解历史，能够促进学生学习语文知识。例如，教师在讲到《论语》之时，要为学生讲述传统的儒家文化，孔子作为儒家文化的创始人，是十分重要的代表人物。因此，教师为了学生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通过网络，下载一些视频，在语文课堂中进行放映，通过视频放映，向学生直观地展示春秋战国之时，烽烟四起的时代背景，在此时代背景之下，孔子悲天悯人，开始了漫长的圣人之路，经过不懈努力，终于成为儒家文化的创始人和代表人物，成为我国的万世师表。通过多媒体教学，极大地促进教师教学工作的展开，更十分有利于学生高效地学习语文知识，这对于教师和学生而言，起到十分积极的意义。

二、针对多媒体技术在语文课中应用的几点建议

1.将所选的多媒体材料与课堂知识相结合

在高中阶段，学生所获得的语文知识，大多来源于高中课本。我国的教育模式以应试教育为主，高考仍然作为高中学生学习的目的。因此教师在选择多媒体教学材料之时，应该充分考虑高中语文教材，坚持多媒体教学材料与教材知识相结合，二者互补，共同促进学生学习语文知识。例如，语文教师在课堂中讲到岳飞的《满江红》时，可以通过网络途径下载关于岳飞的简短视频，在课堂中进行放映，这样能够在最短的时间内向学生展示岳飞的生平事迹，少年时，岳母刻字，青年时奋战沙场，中年时身死风波亭。岳飞是我国古代著名的爱国将领，在我国人民心中，岳飞是一面爱国旗帜，甚至在某种程度上，岳飞的精忠报国，影响了中国的传统文化，使得爱国这一元素，深深嵌入中国传统文化之中。通过视频以及配乐，能够极大地渲染一种情境，使学生更加了解岳飞，并被岳飞伟大的品格所折服，这不仅有利于学生了解和记忆相关知识点，更有利于学生树立正确的人生观和价值观。

2.不可过分依赖多媒体，把握尺度

尽管多媒体已经成为语文课堂中不可缺少的设备，但作为一种教学方式而言，并不是仅存的教学方式。学生学习语文知识的途径是多样的，因此，教师在展开教学工作之时，不可过分依赖多媒体，在有限使用多媒体的情况下，通过其他方式进行教学。我国传统的教育理念中，强调实践出真知，教师言传身教等，即主张在现实生活中，通过生活实践，来提高学生的综合素质。因此，教师不可过分注重多媒体的使用，应该在课堂中，通过情境创设等方式，更加高效地教学，所谓情境创设，就是通过教师富有感染力的语言，来为学生渲染一种气氛，使学生沉醉其中，进而起到很好的教育效果。凡事过犹不及，多媒体教学方法亦如是，如果教师过分以来多媒体，那么就会在一定程度上削弱自身的语言表达能力以及授课能力，在教学过程中，学生是主体，教师牢牢占据着主导地位，多媒体，只是一种方式，教师才是教育工作中最重要的环节，因此，针对多媒体教学，应该把握好尺度。

三、结束语

第5篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

1　教师的使用状况调查

宁夏育才中学教师使用多媒体教室上课已经有好几年，通过近一年对数学教师的调查，初步得出结论：准备多媒体课件时，教师非常认真的占11.2%，比较认真的占49.2%，准备一般的占21.8%，不认真的占18.6%。由此得知，多数教师能够认真准备多媒体课件。

2　参加试验学生的状况调查

学生在课堂教学中的行为表现，是衡量教学效果的重要因素之一。通过对学生的调查得出：60%的学生赞成使用多媒体教学，33.9%的学生基本满意多媒体课堂教学，6.5%的学生则不赞成，还有2.3%的学生持反对态度。多数学生对多媒体教学持肯定态度，少数学生不是很赞成，这就需要对此部分学生特别关注，并使他们也能跟上教学进度。由此看来，需要进一歩促使多媒体教学与传统课堂教学实现更好的结合。

3　应用多媒体存在的主要问题

3.1　教师使用上存在的问题

多媒体课件与教学质量的高低，与教师自身也有很大的关系。有些教师观念模糊，在制作多媒体课件的过程中，一味地为多媒体、技术、信息量而奋斗，忽略了教学过程的认真设计，没有依据教学内容进行教学过程的设计，片面追求漂亮的界面，分散了学习者的注意力；大量信息的堆积，给学习者造成严重的认知负担和心理负担，影响教学效果。

3.2　学生自身存在的问题

一开始使用多媒体教学，学生兴趣很浓，很喜欢在多媒体课堂中进行学习；随着多媒体教学次数的增加，大量的多媒体信息会影响学生的深入思考。根据实验班学生的调查问卷显示：58%的学习者能够在多媒体课堂教学中比较积极地思考，39%的学习者不能深入地思考学习；61.4%的学习者在多媒体课堂教学中注意程度较好，39.6%的学习者注意程度比较差；41%的学习者认为多媒体课件有助于发展学生的高级思维，而59%的学习者则认为多媒体课堂教学不利于发展学习者的高级思维。由于多种信息的作用，造成学习者的视觉干扰，并分散了注意力。由此可见，多媒体课堂教学不利于学习者注意力的集中和深入思考问题，尤其是限制了学生高级思维的发展。

3.3　多媒体教学环境的影响因素

多媒体课堂的教学环境影响着教学质量，多媒体教学环境主要包括物质环境和精神环境两个方面。精神环境包括多媒体信息设计的艺术性、营造良好的课堂氛围等。物质环境包括多媒体教室中的光线、计算机质量及运行效果等。通过调查，多一半学生认为：一般多媒体教室的光线比较好，但是多媒体设备过于陈旧、老化，因此，多媒体设备的质量效果很差。再加上教师使用过程中的失误，大多数电脑在课件运行过程中动不动就死机，不能进行正常的课堂教学。另一方面，良好的多媒体界面能激发学习者的学习兴趣，只有当学生处在和谐、轻松自在的课堂氛围中，才能全身心放松地投入到学习中。

4　提高多媒体教学质量的策略

4.1　合理设计界面信息

多媒体课堂教学中，学习效果的好坏在很大程度上取决于学习者的视觉，所以在教学信息的设计时，应简单地突出教学的重难点，而没必要做过多、过细的解释。字体颜色的选取一般以背景色为依据，浅色背景配以深色字体，深色背景配以浅色字体，这样文字内容才显得醒目、清晰。通过调查问卷可以说明，图文声并茂的多媒体课件并不能产生最好的学习效果，过多的图片和音频，反而会影响学习过程，降低学习效率。因此，多媒体课件应多考虑教学的科学性。

4.2　提升课堂教学质量的途径

1）重视营造和谐的课堂氛围。教育学研究表明，只有当人处在轻松、自由的心理状态下，才可能获得最大限度的表现和发展。如：教师熟练应用多媒体课件，学生积极参与讨论交流；学生遇到问题时，教师应及时帮助解决，并尊重学生的看法；学生对多媒体感兴趣，并能投入的进行学习。

2）加强教学评价。教学评价是教学中的一个重要环节，它依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并进一步提高教学效率。多媒体课堂教学中应重视对教师教学工作的评价和学生学习效率的评价。教师教学过程中应增加教学评估，学生学习过程中也要增加相应的考试。

第6篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

关键词：高中数学；多媒体技术；存在问题；策略分析

随着现代信息技术的不断发展，多媒体信息技术作为一种新的、可资借鉴的教学方式，逐渐地融入到当下的课堂教学之中，在这种情况下，运用多媒体技术的教学方式，对提高高中数学的课堂教学效果和教学质量，具有积极地促进作用。但是，在实际的高中数学的课堂教学中，教师在运用多媒体技术进行教学时，还存在一定的不足之处，诸如教师的多媒体技术应用能力不足，教师的多媒体课件制作不恰当，教师的课件使用影响教学效果等问题。这些问题的解决，仍需要教师们的积极努力以及长期实践，为此，高中数学的教师，要采取积极的教学策略，逐步地改善高中数学教学中存在的这些问题，最终实现高中数学课堂运用多媒体技术的水平和效果。

一、多媒体技术在高中数学课堂教学应用中存在的一些问题

首先，在高中数学的课堂教学中，教师对多媒体运用技术还存在一定的不足之处。多媒体技术作为一种新型的教学方式，在课堂中的应用，还没有得到广大教师的普遍认同。在具体的教学应用中，更有一些资历较老的高中数学教师，在对现代网络技术的应用中，还存在一些问题，一方面很多教师由于对网路信息技术的发展情况不明确，在具体的网络技术操作中缺乏相关的技能；另一方面，由于多媒体技术的应用还未得到广泛的接受和普及，很多教师的多媒体操作能力还有待提高。教师在高中数学教学中应用多媒体技术，可以帮助教师提高学生们的听讲兴趣，并且在有些知识点的展示方面，也具有比口头表达更加直观的积极意义。但是教师的多媒体操作能力和技术运用能力方面的不足，已经严重阻碍了教师的课堂教学目标的实现，最终影响高中数学课堂教学的整体效果。

其次，在高中数学的课堂教学中，教师在制作多媒体课件的时候，也存在一些问题。多媒体技术之所以能够得到一部分教师的青睐，源自于这种技术所包含的音乐、视频、动画、色彩等相关的诸多元素，这些元素的存在使得教师在高中数学的课堂教学中，不仅仅停留在一定的肢体语言的讲授模式中，而是使教师通过这些新鲜的元素将教学内容进行分类处理的可能。但是，在具体的多媒体课件的制作中，教师如果不能够合理地应用这些教学元素，有可能会对教师的教学产生不利的影响。比如，教师在课件中频繁地使用声音元素作为PPT课件翻页时的提示声音，就会对学生的学习注意力产生影响，学生的注意力会由对数学知识的学习转向对课件的声音的关注上，就会造成知识学习方面的不足。

最后，在高中数学的课堂教学中，教师对多媒体课件的具体使用也存在一定的不足之处。多媒体课件技术在高中数学课堂中的应用，除了要提高学生的学习兴趣之外，还应该对教学重难点的突出有所帮助，最终实现高中数学课堂教学效果的提高。但是，在实际的高中数学的课堂教学中，多媒体技术的应用也存在着打断师生之间沟通的弊端，同时教师如果单纯的以多媒体技术为课堂讲授的依靠，对所教知识进行单一的课件呈现，就很容易造成教师教学过程中的师生思维不同步的现象。由此可见，教师在运用多媒体进行授课的过程中，也存在着一些需要注意的问题。

二、解决多媒体技术在高中数学课堂教学中存在问题的具体策略

对于高中数学课堂教学中存在的多媒体信息技术教学方式存在的不足之处，高中数学教师需要针对具体的问题，提出相应的解决方案和具体的解决措施。具体来讲，高中数学教师可以从以下几个方面入手进行讲解。

第一，针对高中数学课堂教学中存在的教师的多媒体教学技术操作能力不足的问题，教师可以通过不断提高自己的多媒体技术操作能力的方式，对问题的解决加以处理。对多媒体技术的操作能力的提高，首先需要教师对相关的操作软件有个大致的了解和认识，这也是教师应用多媒体操作技术最基本的一个步骤。同时，教师要想提高自己的多媒体操作能力，还需要通过一些多媒体技巧的相关培训机构或者培训课程，对自己的操作能力加以提升。为此，教师可以通过网络资源进行搜索式的学习，也可以通过学校等相关部门机构举办的公益讲座，或者是教师专门的技巧培训的途径，对多媒体教学技术的操作技能进行学习。

第二，针对高中数学课堂教学中存在的教师的多媒体课件制作中出现的相关问题，教师可以通过注意细节的方式对问题加以改善。具体来讲，教师需要在自身长时间的教学经验中对这一问题加以重视，并逐渐的找到解决问题的方式，并注意自己在制作课件时，对相关元素，尤其是声音、动画这些元素的应用。在多媒体课件的制作中，不仅仅是声音元素能够对教师的课堂教学产生影响，与教学内容不相关的教学动画元素也会对教师的课堂教学效果产生影响。另外，教师要想提高自身的多媒体课件制作能力，还可以从其他教师那里获得制作的相关经验，从多方面来提高自己的制作能力。

第7篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

【关键词】生物教学；多媒体；优势；问题

新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。而信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体，如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。同时，也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此，就这两年我们学校安装多媒体设备以后，我本人在教学方面得到的实惠，包括学生的学习兴趣和学习成绩，都得到了很大的提高。其他各个方面也都表现出前所未有的优势。现在我将自己的几点体会和大家一起探讨。希望得到专家们和同行们的指点和共鸣。

1 多媒体教学在生物教学的应用中显示的优势

优势（一）：“活化”了生物教材，丰富了课堂 。初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述， 是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。

（1）直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如，我们在“草履虫的形态结构”教学中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。那么，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。

（2）增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。

优势（二）：加大课堂教学容量，提高教学效果

常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录， 浪费了许多宝贵的时间， 因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用，就有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时） 才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后， 可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。

优势（三）：有利于教师更好地组织教学

多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。如我曾在讲“水分散失”一节课时，就利用了多媒体来组织教学：课的开始，先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？瞬间，学生被深深地带进了思考的海洋。课的中间，可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时，教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。一环扣一环的多媒体辅助教学，顿时让生物可变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这一课的知识牢牢记在心间。

合理运用多媒体教学手段，能为学生创造最佳的的学习环境，优化课堂教学的整个过程，促进学生综合分析问题能力的提高。否则会收到相反的效果。那么，如何合理恰当地使用多媒体教学呢？

2 生物课堂教学中使用多媒体应注意的问题

适时、恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象、具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养学生的自主创新能力。相反，不恰当的课件使用却会起到事倍功半的反作用。现就生物课堂教学过程的各个环节谈谈使用多媒体应注意的几个问题。

2.1 课堂复习回顾阶段：作为一节课的开始，老师总是习惯于先复习上一节课所讲的内容，这样既检测了学生的掌握情况，同时为学习新的内容做了铺垫，利于学生理解前后所学知识的联系。刚开始上课，学生在课间十分钟的活动后情绪高涨，注意力很难一下子就集中到学习上来，怎样吸引学生的注意力，平静其情绪，使他们迅速投入到学习中来，是每位教师都要面临的问题。心理学研究表明：凡是有鲜艳色彩的对象都容易引起人们的注意，多媒体课件生动、形象、富有趣味性、引人入胜，无疑是吸引学生注意力的非常有效的一种手段。但所选题材应尽量与本节课内容相关联，切忌花里胡哨，没有实质性的东西。将学生带回课堂中后，多媒体呈现上节课的整体知识框架，使学生一目了然。

2.2 新课导入阶段：对于新的知识学生是否有兴趣去学，最关键的是导入阶段，看能否引起学生的学习兴趣。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会愉快地去接受它、学习它，即使遇到困难也会努力克服它。因此，在教学中教师应该善于激发学生的学习兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。在每堂课的导入阶段，教师应该根据学生的心理特点，呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的动画等等，展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的、有意识的刺激，使学生产生强烈的学习兴趣和“要学习”的冲动，积极地参与到学习活动中来。但图像、动画不必太繁杂，避免学生不能从欣赏中转移到重点知识的学习和掌握阶段。

2.3 新课讲解阶段：针对生物学科的特点，对一些比较抽象的、无法用肉眼观察到的东西，比如细胞的结构、DNA的分子结构、基因的表达过程等知识的讲解，需要在合适的时间展示其内部结构或动画的过程演示，这样更加有利于学生的理解和接受。在该阶段的课件设计应当更具有趣味性和生动性，毕竟学生的有意注意持续时间不长，新知识的学习过程中长时间集中注意力会使学生疲惫不堪。因此，在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，使学生始终保持旺盛的精力。要使学生不疲劳，我们必须利用多媒体的优势，将学习活动安排的有张有弛、变化多样，尽量杜绝造成注意力涣散的机会，使学生快乐地完成学习任务，轻轻松松巩固所学的知识。

2.4 课堂小结阶段：该阶段的多媒体课件一定要更加形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。结合生活中的实例，展示本节课所学知识在生产生活实践中的应用，呈现相关的图片实例，让学生用所学知识解释，最终让学生有一定的成就感，同时树立学习的自信心，同时激发学生更加强烈的求知欲，把疲惫都抛在脑后，使学生整堂课都积极参与思考，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。

总之， 合理地使用多媒体教学手段， 能为学生创造最佳的的学习环境，优化课堂教学的整个过程，促进学生综合分析问题能力的提高。但，我们应该认识到，多媒体知识是课堂教学的助手，绝对不能走极端，不能一味地依赖于它，在课堂教学的不同环节，根据课堂内容恰当、合理地使用多媒体教学，最终才能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 杨德翠.柏素华.刘新.赵方贵.再谈植物生理学中的多媒体教学 [期刊论文] -科技信息（学术版）2008（3）

第8篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

【关键词】多媒体信息技术；兴趣；自主学习；创新能力

近几年，随着现代教学手段的发展，计算机多媒体课件在思想政治课堂中的应用越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备内容。信息技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。

以往的政治课堂教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，枯燥无味的讲解、抽象的理论化的政治观点，往往无法激活学生学习的欲望，学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的课堂变成教师的“独角戏”。 教师以填鸭式的课堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，这种传统落后的课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。

下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体信息技术辅助教学的点滴感受：

在自己这些年的教学实践中深深地感受到，运用现代信息技术教学是政治课堂教学得以优化的重要途径。 现代信息技术辅助教学的重要特点是给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。我在讲“中国文化之旅”时，讲到中秋节，就在网上搜一下“中秋节”三个字，就会出现“中秋节的来历、中秋节的风俗、诗句等等和它有关的东西，你想看什么都可以。有文字资料、有图片、有视频……可以让学生全方位、立体地了解中秋节。多媒体信息技术它利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。

多媒体信息技术不仅能突破课本课堂的束缚，还能更大地拓展学生学习空间。思想政治学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，不能很好的理论联系实际 ，那么将远远不能满足学生知识的需求。而网上的资源丰富多彩，信息更新快，学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识，这样思想政治课的知识就会与时俱进，永远不会与时代脱节。教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“ 大政治”的观念，指导学生学好教材，鼓励学生多读政治课外书籍，拓展学生的知识面，把握时代脉搏，紧跟时代步伐，学以致用。天下知识皆汇于咫尺荧屏，丰富的网络知识资源，信手拈来，教师“ 如虎添翼”，学生“ 如鱼得水”，这不仅能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，而且还能更好地培养学生自主学习、创新能力和综合能力，为提高教学效果创造了更好的条件。

1 多媒体信息技术辅助教学还能够突出学生的自主学习的能力。

教师和学生活动的定向、内容、方式、方法及结果的评价，都受到教学目标的制约。只有把发挥学生学习的主体性纳入教学目标和教学程序，才能有效地促进学生主体的全面发展。 传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练，现代教学目标不仅重视知识和技能方面的目标，而且强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。但知识的掌握、能力的形成、思想教育的渗透，都是在学生主体自主、能动、创造性的学习过程中实现的教学目标，不能将发挥学生学习的主体性排除在外。在课堂教学设计上，不能只是把知识“展示”、“告诉”给学生的“流程”，应设计学生如何主动地学的程序。在设计方案中应充分体现学生的主体作用体现。因此，教师在应用多媒体信息技术教学时，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。像我们在学习“身边的诱惑”的时候，我教学生自己上网查资料，找出自己身边的种种诱惑。学生们兴致盎然，争先恐后地搜索。然后我叫他们每个小组搜集的诱惑加以整理，分清哪些是良性诱惑，哪些是不良诱惑。再把这些不良诱惑整理成一份调查问卷，并附上分值，来一次“我能抵制不良诱惑吗？”的小测评。同学互评、自评，在整个教学过程中，学生都表现得积极、主动。因此，在多媒体信息技术教学中，学生才能真正成为学习的主体。教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。因此，多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。

同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过电脑及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。

2 多媒体信息技术辅助教学还能够培养学生的创新能力。

创新之路漫长而遥远，打开创新之门，仅仅迈出了创新的第一步。21世纪是以现代教育科学技术为核心，是知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。在这样的时代背景下，我们必须懂得“授之以‘渔’”，为学生创新能力的培养铺平道路。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。

使用多媒体信息技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力

3 多媒体信息技术提高学生的学习综合能力

“新课改”提倡教育应该是“素质教育”，其重要目标是培养学生的综合能力。所谓的“综合能力”应该包括：洞察能力、思辩能力、假设能力、收集能力、整理能力、分析能力、综合运用能力、团队协作能力等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要使这些理论内化成自己的理念，并通过理论学习而提高上述的综合能力，未免显得有点牵强和力不从心。而现代信息技术为此提供了手段，网络为此搭建了平台。

总之，在思想政治教学中适时运用多媒体信息教学手段，会大大优化我们的教学，对促进学生身心素质的全面发展会收到意想不到的效果。但是，由于多媒体信息课自身的一些缺陷与不足，利用网络进行思想政治教学仍将遇到较大的困难与挑战，广大思想品德教师应充分认识到多媒体信息教学的特点和作用，让多媒体信息技术在我们的教育教学中大放异彩。

参考文献：

第9篇：多媒体教学在课堂中的应用范文

一、视听结合。激发兴趣

小学科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门主要课程，它有利于发展儿童爱科学、学科学的兴趣，更有利于儿童创新精神、实践能力、观察能力的培养。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴趣和提高记忆的能力，但在传统的科学教学中只是教师泛泛地讲，学生面面地听的方法，对观察事物有一定的局限性，这样不但会影响教学效果而且还会使学生失去学习科学的兴趣。然而多媒体教学以它视听结合的优势能够调动学生的多种感官，激发学生的观察兴趣，达到意想不到的效果，例如在小学九年义务教育科学出版社四年级上册《倾听声音》一课中，课本上只有一幅自然界的画面，要求学生通过观察画面中的事物发出的声音，从而总结出声音有悦耳与嘈杂之分，运用多媒体计算机把画面做成课件显示到屏幕上，学生的注意力一下就被屏幕上逼真的画面吸引，看到的是真实的画面，有山、有水、有桥、有车、有树、有鸟、有青蛙等，听到的是它们发出的真实的声音，一幅栩栩如生的画面把学生的注意力和观察力都吸引过来，从而调动了学生的各种器官。整体感知能力在此得到了充分发挥，使学生观察事物的能力得到了充分发挥，由于多媒体技术的运用，视听结合优势的发挥，使学生观察事物的能力更全面细致。这样使学生在轻松、愉快的气氛中牢固地掌握了知识，同时激发了学生学习科学的兴趣。

二、变静态为动态。优化课堂教学结构