多媒体设计与制作精选(九篇)

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第1篇：多媒体设计与制作范文

《会计学基础》多媒体课件的设计与制作

《会计学基础》是会计理论的基础部分，主要介绍会计学的基本理论、基本方法和基本技能(简称“三基”) 。对初学者来说，很多概念十分抽象、陌生、难于理解，为了帮助学生正确理解和掌握所学内容，教师在其教学中要大量运用实例，并进行实物演示，同时安排相关的模拟操作辅助教学。所以，在《会计学基础》多媒体课件设计制作上，要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法;结构上也不能过于简单，或者仅仅是顺序结构

一、《会计学基础》多媒体课件的设计首先，教师应根据《会计学基础》课程的特点、教学的策略、教学的内容，以及所需创设的情境，建立课程的结构框架。不同的会计课程有不同的结构，但无论结构如何，其结构最少应具备五个基本模块。即课程预览模块、课程目录模块、情境素材模块、参考资料模块、问题测试模块。具体来说可以按下列步骤进行:第一步，课件首页的设计。首页要标明《会计学基础》多媒体课件名称，课件制作者人名及所在部门单位。同时使用一些背景图片丰富视觉感受，或是插入该课程教材封面图样、或是学院具有代表性的建筑物等等。第二步，课件预览模块设计。课件预览就是通过屏幕显示课件的基本结构，这部分内容不仅要列示课件所要涉及的模块，还要阐述教学目标、教学要求，并且要介绍课件的使用方法。注意这部分内容要言简意赅、简洁明了。第三步，依据课件的框架及功能，确定课件的主菜单、子菜单和相应的按钮，注意各部分之间的切换要方便，要设置简单的退出课件系统的按钮。第四步，将各部分教学内容根据教学大纲要求进行细化、分解成若干个独立的知识单元，并明确每个单元的知识点。《会计学基础》是一门会计知识的入门课程，操作性很强，所以教学中要用大量实例说明其操作程序，同时要注意突出重点，这样安排可以使教学达到事半功倍效果。第五步，根据不同知识单元，设计出相应的界面。第二，由专业设计人士根据课程结构框架所包含的内容，从教学需要出发，编排课程模块之间的关系。然后选择制作软件(通常采用Powerpoint 制作软件) ，将模块进行互动链接，并将图文声像有机结合起来，形成一个生动、灵活、便捷的专业课件模版，这样可以提高教师制作水平及制作效率。第三，建立课件情境素材资料库，便于教师使用。目的是为了化解难点、突出教学主题、启发学生思考问题、调动学生的主动性。这些素材要符合教学内容的要求，能够较为深刻、细腻地反映问题，取得常规教学手段难以达到的教学效果。这些素材最好由专业设计人员制作，使其与教学内容很好地吻合，为教学内容服务。第四，教师根据自己的教学方法与风格，制作个性化的课件。这一环节要求会计教师明确《会计学基础》课程的教学目标，处理好其与后续课程之间的关系;要根据自己的教学经验和体会，学习对象的特点，课程所要达到的目的，选择素材并科学调整教学内容，使其符合个性化的要求;对涉及的图文声像等内容，进行精心地安排;对各项内容呈现的形式、呈现的时间、呈现的秩序，以及各屏幕之间的链接关系，要进行反复推敲，使课件保持清晰的结构和严密的逻辑性。

二、《会计学基础》多媒体课件制作过程中应把握的几个方面(一) 要为课堂教学目标服务。在制作多媒体课件时要明确，所采用的手法能使学生从中获得什么或理解什么? 能否启发学生进行思考、激发学生开展讨论。该课程的基本教学目的是使学生能扎实地掌握会计“三基”，为其后续专业课程学习奠定良好的基础。在该课程内容选择上，要处理好与《财务会计学》的关系，避免舍本求末，或是不必要的重复;把握好教材中的重点、难点，明确课堂教学中应解决的问题，同时应选择适合多媒体表现的内容。(二) 要体现“双主”教学目的。要创设一个趣味、直观、动态的学习环境，教师必须突破传统的教学模式的束缚，建构“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。在这种教学模式下，教师不再以自我为中心，而应围绕学生安排教学活动，从学生的实际情况出发，利用多媒体设计与所学知识密切关联、或是普遍关注的问题情境引导学生深入探究，巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料，满足不同层次学生的需求，使所展示的内容能够产生强烈的吸引力，营造出师生共同分析问题与解决问题的氛围，从而激发学生的想象力和创新思维，以达到最佳的学习效果。这就要求教师在多媒体教学过程中，要把握好教学信息输出的节奏，内容的播放有快有慢，疑难问题有提示;给学生预留时间做笔记，引导学生对所学内容进行归纳总结，以求得最好的教学效果。(三) 要化抽象为具体，加深理解。教师在课前要充分了解学生现有的知识水平，以处理好教学内容的广度与深度。制作该课件时，要把工作的重点放在传统教学手段难以表达清楚，学生就对课本又难以理解的教学内容上，注重教材内容的组织与提炼，侧重于重点、难点的剖析，关注学科

第2篇：多媒体设计与制作范文

关键词：多媒体；过程开发；教学设计

随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教学成为计算机应用领域比较热门的话题，而多媒体教学课件的制作水平与质量也将进一步提高。用于课堂教学的多媒体教学软件简称多媒体课件，又称CAI课件。

它不同于一般的多媒体计算机软件，它的研制开发既要遵从一般软件设计开发的原则，还要有理论指导。根据计算机辅助教学理论，多媒体课件的开发过程包括需求分析、教学设计、系统设计、脚本编写、多媒体素材准备、课件制作、评价修改和综合测试等步骤。本文将分析多媒体教学课件设计的基本理论和方法，以期能对设计制作高质量的多媒体教学课件有所帮助。

一、多媒体教学课件制作的需求分析

需求分析是指教学需求分析，这是多媒体课件的第一个环节，通常选择那些适合多媒体技术来表现的学科内容，或是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题，论证课件开发的必要性和可能性。

1.选定学科课程

确定多媒体课件是对哪个学科的课程进行计算机辅助教学。

2.确定教学目标

在选定的学科中，确定教学内容和教学范围，明确多媒体课件所需要实现的目标和达到的目标。这些内容的选择应有利于发挥计算机辅助教学的特点，像那些以培养学生抽象思维为目标的内容就不宜做CAI课件的选题。

3.确定教学对象

明确所制作的课件适合于哪类学习者使用。教师要着重考虑学生的文化程度和年龄，对计算机操作的能力和先置条件（学生应具备的预备知识）等。

4.课件运行环境

确定课件所需要运行的环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。

二、多媒体教学课件制作的教学设计

多媒体课件是根据教学目标设计的计算机程序。作为一种教学媒体，它应该能够根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。与一般的多媒体计算机软件相比较，课件的教学设计显得更加重要，是整个课件设计的关键环节。课件教学设计的主要任务有以下几方面。

1.教学单元的划分

将教学的内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点。

2.选择教学模式

选择适当的教学模式（如指导、练习、模拟等）。

3.确定媒体信息的形式

确定不同的教学内容所使用的多媒体信息形式（是文本、图形、动画、还是声音等）。

4.建立知识结构

确定各个教学单元或知识点之间的转移方式。

三、多媒体教学课件制作的系统设计

多媒体课件具有存储信息量大和交互性好的特征，因此必须认真设计多媒体教学课件的系统结构，构建课件的总体结构、主要模块及各个主要模块之间相互联系，这样才能保证多媒体课件达到最佳教学效果。课件的系统设计通常包括以下内容。

1.确定开发环境

根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需要软硬件环境，如媒体设备、写作系统及工具软件在某些特定的方面都有其各自的优点与缺点，合理地选用工具软件，对以后的课件编制往往可以起到事半功倍的效果。

2.封面的设计

封面是计算机与学生的第一个交互界面，封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件的总体设计是否合理、使用是否方便。封面的设计要新颖、简洁，给学生留下较深的印象。

3.建立教学单元间的层次结构

通过分析教学内容，阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元，或者再进一步细分知识点，形成一系列的学习子目标，并按教学的要求加以组织和整理，建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构。

4.确定教学单元的超级链接

超级链接是多媒体课件实现超文本和超媒体的基础。点击图像、单词或短语可以作为学生实现跳转的条件，它能将某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，在设计超链接网络结构时，应该考虑到知识单元与知识点之间、知识单元与知识单元之间、知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及它们之间的链接关系，从而形成一个非线性的网络结构。

四、多媒体教学课件制作的脚本编写

脚本设计是将课件的教学内容、教学策略进一步细化，具体到课件的每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制。课件开发的直接依据是脚本设计，如同电影的制作不能直接依靠剧本，而是分镜头脚本进行拍摄一样，脚本的编写质量直接影响到课件制作质量。课件脚本是由学科教师按照教学思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式。编写脚本工作就是具体的规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，以及学生如何控制和选择学习内容等详细的描述。

五、多媒体教学课件制作的素材准备

在课件的脚本完成之后，接下来的工作就是准备素材。恰当地选择多媒体课件的素材，能够使课件的表现力更加丰富、生动活泼，有利于激发学生的学习积极性，又有利于学生由感性认识到理性认识的升华。素材包括文本（文字、数字）、图形、图像（图画、照片）、动画（二维、三维）、声音（解说、配乐）、视频（电视、录像）等。素材的准备工作包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要根据教学需要，以理想的形式呈现教学内容，来满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求。

六、多媒体教学课件制的制作

当课件的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体素材准备好以后，就要根据实际情况选定多媒体创作工具。利用创作工作或高级语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定课件结构和系统设计的具体内容进行有机的结合，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。一般来说，编写好的课件要经过反复的调试和运行，直到每个教学单元的设计都符合预先的设计要求为止。

七、多媒体教学课件制作的评价与修改

在课件编制过程中，随时都可对前面工作的每个环节进行评价和修改。在课件制作完成后，需组织人员对课件是否达到设计需求进行全面的分析和测试。对课件的评价是多方面的，不仅要从教学对象角度考虑，而且还应考虑到美学效果，也要兼顾课件的实用性、有效性和其他因素。因此，参加课件评价的人员除了参与本课件设计的有关人员外，还应有一些专门的评价人员，如课件的实用者、有丰富经验的教学人员和课件编制人员等，使之能够实现教学效果的最优化。

八、多媒体教学课件制作的产品定型

通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，课件在计算机辅助教学中大量的使用和对教学效果测试可以暴露其内在的不足，以便进一步完善修改。经过对前面各项工作的反复执行，广泛征求意见，最终确定多媒体课件的教学设计、结构设计和素材设计之后，就可以将此多媒体课件制作成产品推广。

多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程，除了设计理论、设计原则和教学的要求外，还有许多问题值得我们重视。所以，要设计和制作出更多、更优秀的多媒体教学课件，还需要我们不断地努力。

参考文献：

[1]乌美娜.教学设计[M].1版.高等教育出版社，1994-10.

第3篇：多媒体设计与制作范文

关键词：Flash 多媒体课件 教学设计 课件制作

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0227-04

1 用Flash制作多媒体课件的目的和意义

1.1 多媒体课件的应用

在计算机应用日益广泛的今天，计算机技术除了已经走进了我们日常的工作、生活外，也走进了我们的课堂教学中。以多媒体教学课件为例，就是利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。多媒体课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点。在教学中，恰当地应用多媒体课件，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着极为重要的作用。

1.2 可用于制作多媒体课件的软件

然而，制作多媒体课件的软件种类繁多，常用的有Authorware、PowerPoint、Flash、Dreamwear、几何画板等。选择多媒体软件制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。而Flash作为一款矢量图形和交互式动画的多媒体制作软件，由于其具有很强的动画表现能力和交互特性，符合了制作多媒体课件的要求，近年来被广泛用于展示和教学方面，逐步取代Powerpoint、Authorware等传统的课件制作软件，弥补了演示对象灵活性和形象性不够的不足之处。

1.3 Flash CS3简介

Flash是矢量图形编辑和交互式动画制作的专业软件。它集矢量图编辑和动画制作于一体，能够将矢量图、位图、音频、视频、动画等多种媒体结合起来，制作出美观新奇、交互灵活的各种动画效果。它以其简单易学、操作便捷及选用性强等特点，深受广大用户的普遍欢迎，被广泛应用于网络、多媒体、影视、游戏和课件制作等众多领域。Flash CS3版本的功能不断完善，使用起来更加方便快捷。

2 课件的设计思路

2.1 确定课题

首先通过对教学目标的分析来确定课题。制作一个多媒体课件，先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或者都需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主、画蛇添足的现象，达不到应有效果。本课件制作课题是通过任务驱动来讲解Flas制作的基本方法和技巧，在教学过程中会遇到传统教学媒体难以表述的抽象内容，此时若能充分运用多媒体技术强大的动态模拟功能，将就会使这些教学难点得以有效的突破，达到事半功倍的效果。

2.2 收集素材

根据实现效果收集所需的文字、动画、声音等素材。制作多媒体课件需要用到大量的文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据，这些数据通常又称为媒体素材。素材准备不充分，会延长软件制作周期，打破原有的一系列计划。多媒体素材的选取，根据要表达的内容和实现的效果来定，且要与教学规律和教学内容相吻合。现在很多网站都提供有素材库，可以从网上直接获取，而有些专业素材就需要自己去制作，一般的制作软件有Photoshop、Fireworks等等。

2.3 链接各单元的关系

根据编写的脚本链接各单元的关系。首先根据所选择的课题以及教学目标和教学对象的特点，编写出脚本；然后根据脚本把教学内容划分为若干个基本单元；最后把各个基本单元的内容安排好用什么媒体来呈现的时间和顺序，确定课件中各基本单元的链接关系，从而形成一个交互友好的网状结构的多媒体课件。课件制作流程图如图1所示。

2.4 教学设计

本课件以中国劳动社会保障出版社出版的名为《Flas制作》教程为蓝本，设计书中任务7、任务8和任务9的教学课件。本课程教学思路是在学生掌握了库、元件和图层等几个基本概念的基础上，重点培养学生制作引导线动画、遮罩层动画和综合复杂动画的能力。课程设计以学生为主体，以探究合作与自主学习为主线，考虑到学生已经具备一定的Flash基础，充分发挥学生的主动性，教师通过展示多媒体课件，在个别难点和重点的地方合理的演示、点拨和启发，真正贯彻以学生学为主线的教学模式。

下面以教材中任务7“制作雪花飘落引导线动画”为例，简要展示教学设计的过程如表1所示。

3 课件内容的设计

为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果，在分析了课程的教学设计后，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。本课件的设计是在教师主导下，以生动、颜色丰富的Flas画面，结合学生制作的优秀作品，让学生跟着课件中的题纲、要点，有所着重地学习本章内容。

本课件设计了三个主要部分内容，分别为：教学内容、任务实训、学生作品。

3.1 教学内容

课件中的“教学内容”部分共包含五个内容，每一内容按照各个完整的教学环节进行课堂设计。教师可以按照上面的提纲进行课堂演示、提问、总结等操作，并把知识的难重点向学生罗列总结。点击“返回”可以回到主页面，进行其它项目的选择。

3.2 任务实训

“任务实训”部分为各章节的课后练习题和实训任务。教师可根据本节课所讲到的内容向学生进行提问，并在学生回答完后点击“答案”来验证学生回答的正误。对于操作题，课件上会给出制作提示，让学生了解实例制作中的关键步骤。点击“返回”可以回到主页面，进行其他项目的选择。

3.3 学生作品

“学生作品”部分给出了具有一定代表性的6个学生作品，让学生作为参考，并了解完成了本章学习后可以进行一些简单的动画故事制作。这6个学生作品从以往几届学生的作业中选出，主题鲜明，并结合内容配上了背景音乐，生动有趣，让学生对学过的知识有感性的认识。点击“返回”可以回到主页面，进行其他项目的选择。

5 课程各知识点运用课件媒体达到的目的

该课件制作课题是通过任务驱动来讲解Flas制作的基本方法和技巧，在教学过程中会遇到传统教学媒体难以表述的抽象内容，因此，在讲授课程时运用多媒体课件强大的动态模拟功能，将会使这些教学难点得以有效的突破，达到事半功倍的效果。下面以课程中任务7各知识点为例，结合本课件应用，以达到预期的教学目的。

6 课件使用效果及推广应用价值

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，就用于课堂实际教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的举趣，在课堂上起不到应用的效果，那么我们的课件无疑是失败的。本课件在课堂中，以教学课件的形式进行使用。本课程教学结束后，通过设计问卷对学生进行使用效果的调查，经数据统计，学生对本课件的使用效果反映良好，让学生更形象生动地了解Flas的制作知识，起到很好的辅导教学作用。

课件用Flash软件进行制作，界面结构清晰，交互操作灵活，画面直观、立体有动感，弥补了传统课件制作软件（powerpoint、authorware等）的不足，且具有完整的课堂教学流程和任务实训要求，教师可直接用于“Flas制作”课程的课堂辅助教学。Flash课件设置了多个场景，用按钮进行链接和切换，库中元件整理归一。其他使用者可以把课件作为模板，应用本课件的源文件，只需打开库中的元件将教学内容和课题替换即可，操作简单，不需太多专业技术，可值得推广。

在参加首届全省技工院校教师多媒体课件制作大赛中，本课件最终获得了二等奖。并在广州市计算机职业技术委员会中获得优秀课件奖，在年会中做演示和交流示范。课件的交流增强了技工院校教师运用现代教育技术的能力，提高教学水平。

参考文献

[1] 郑阳梅.多媒体课件制作软件的比较与选择[J].广西青年干部学院学报，2012，16（6）：51-54.

[2] 夏丽君.交互性教学动画的设计研究[D].上海：上海师范大学，2011.6.

第4篇：多媒体设计与制作范文

关键词：数字视频技术；多媒体CAI课件；设计；制作

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0188-02

随着信息网络技术的迅猛发展，数字视频在多媒体课件中的应用也越来越广泛，其与其他媒体相比具有巨大优越性，能够还原展示真实世界，提升教学客观性及真实性，提高学生对知识认识及理解。多媒体CAI课件设计与制作过程中，使用视频素材深化课件主题是其重要手段，也需要借助数字视频技术优化多媒体CAI课件的设计与制作。

1 数字视频技术分析

1.1 数字视频硬件技术

设计与制作多媒体CAI课件过程中，对数字视频技术在硬件方面提出了一些要求，计算机应具备相应的硬件支持，下面我们来详细分析下。1）计算机主机。计算机主机处理数字视频需要较高配置，最好选用PII/400以上的CPU，最好选用PIII/500，然后传输速度是256KB以上的二级CACHE，计算机内存应大于等于128M，确保提升计算机整体处理速度及能力。计算机主机应选用SCSI硬盘，硬盘平均存取时间要少于15ms，设置数据传输率在8000KB/s，确保系统稳定性较好。2）视频采集卡。这个硬件常常将模拟信号转化成计算机能识别的数字信号。3）显示卡。最好选用内存在8MB以上的24bit或32bit真彩色卡，确保其支持Direct Draw，并使采集信号与监视同步。4）压缩或解压缩卡。数字视频在多媒体课件制作过程中占据空间较大，而且受有限存储媒介容量制约，因此需要压缩数字视频文件[1]。5）摄像机。制作多媒体课件时，数字视频影响多来自于摄像机。

1.2 数字视频捕获及压缩技术

制作多媒体CAI课件时，模拟视频信号常常从视频源获取，获取之后再将其转变成数字视频信号，也就是开展视频影像采集及编辑加工工作，其中涉及视频采集、压缩及编辑技术，下面我们将具体分析下。1）视频捕获采集技术。数字视频的捕获，应使用相应视频输入设备做好配合如摄像机、数码相机等等，另外也要使用视频捕获硬件采集卡、采集压缩卡及视频采集程序等等，其中可以使用采集卡相配套的视频采集程序，也可以使用第三方厂家所提供存储容量，视频信号不经过压缩会占用较大空间，因此要压缩视频信号。3）数字视频编辑技术[2]。多媒体CAI课件质量提高的重要环节就是对视频媒体的编辑加工，编辑采集压缩后的视频媒体，可以增强体育短跑数字视频课件感染力及表现力，实现了数字视频技术与多媒体计算机技术的有机融合，出现了一种全新编辑技术―计算机非线性编辑技术，此类技术的软件种类也比较多，较为普遍的有Premiere系列，其对机器配置要求不苛刻，但是对内存要求较高。

2 多媒体CAI课件设计与制作-从数字视频处理技术及编辑角度分析

2.1 多媒体CAI课件中的数字视频获取

制作多媒体CAI课件过程中，获取数字视频的方式主要是视频采集、屏幕录像及使用现成数视频等三种方式，下面我们就来具体分析下，这三种方式在多媒体课件设计与制作过程中应用及作用，数字视频获取可以采取一个图像序列进行直观形象说明，详情如图1所示。1）采集视频。使用压缩或解压缩卡从数字摄像机或数字录像机播放的数字录像带中采集数字视频信号，采集数字视频实际上是一个压缩及回放动态图像、视频过程，但是多媒体课件制作时，涉及的数字视频文件数量较大，而计算机本身的存储媒介容量又非常有限，因此常常压缩数字视频文件，视频采集压缩常常使用专业级或广播级视频采集卡进行，最高采集分辨率通常是768×576（均方根值）PAL制或720×576PAL制25帧每秒，最小压缩比通常在4：1到6：1以内，数字视频被压缩之后会通过PCI接口传送到主机上，数字化视频常常以AVI文件格式进行存储[3]。比较高档的视频采集卡会将收集的数字视频数据资料实时压缩变为MPEG-1格式文件。2）屏幕录像。其利用屏幕录像软件将电脑屏幕上动态连续变化的活动画面记录下来，同时常常配合声音解说制作出多媒体数字视频，其依据录像软件不同，能够录制全屏幕、活动窗口或固定区域等等，也能将鼠标及键盘声音录制下来，然后将其保存为EXE、AVI及GIF格式，这种屏幕录像具有速度快、保真度高的优点，保存过后再实施播放、后期编制制作等等。3）使用现成数字视频。现成数字视频主要是指各种视频光盘例如VCD、S-VCD及DVD等等，各种网络视频也包含在内，例如一些流媒体格式。除此之外，还有各种体育短跑课件视频素材等等。

2.2 多媒体CAI课件中的数字视频编辑

提高多媒体CAI课件质量的重要环节是对视频媒体的编辑加工，编辑经过采集压缩的视频媒体，主要涉及的编辑工作内容有剪辑、切换及制作特效等等，这样也能够显著提高数字视频课件感染力及表现力。伴随计算机信息技术及数字视频技术的融合发展，传统视频编辑技术又有了新发展新进步，出现了全新编辑技术―计算机非线性编辑技术。下面将具体介绍下这种技术及实际应用。数码视频技术与多媒体计算机技术结合产生了非线性编辑技术，其中非线性主要指的是能对视频制作素材随机访问并且不受素材存放时间限制制约。使用非线性编辑过程中，所有视频片段都会被计算机采取数字化形式记录下来，之后再存储在硬盘上，因为计算机与媒体间存在交互性，所以人们能够反复更新数字化文化及编辑视频，促使视频剪辑、切换及数字特效等一系列编辑工作更好更便捷地实施 [4]。数字视频完成编辑后，实施最后一步工作，将编辑完成体育短跑视频课件在硬盘上或VCD上刻录保存。非线性编辑技术实施过程大致如下：构建编辑过程平台，拖曳数字化视频材料，使其放入过程平台，平台能够自由设定所展开信息，然后按照逐帧、逐秒方式展开，或者另选间隔时间。编辑软件中的多种手段如剪辑、重新排序及添加特效等进行调用，编辑过程中可以反复任意调整各种参数，从而方便用户控制过程，并把握好最终效果。

数字视频编辑的另一个重要环节就是压缩视频，视频压缩主要有两种方式，下面将具体介绍下。第一种是Motion-JPEG压缩方式，其单独地将每一帧进行压缩通过帧内编码，用户能够随机存取压缩视频中的任意帧，也能采集到全尺寸视频源通过很小的压缩比，其编辑性非常容易，而且其品质也有显著优于其他压缩方式，这种压缩方式目前被广泛地应用于非线性编辑产品中。第二种是MPEG压缩方式，其专门对运动视频进行处理，其压缩过程中除了用到帧内编码的JPEG格式外，还使用了帧间编码，将各个帧间的冗余信息较好地消除掉了，三个部分MPEG视频、音频及系统压缩构成了这种压缩方式主要内容。制作多媒体CAI课件时，常常刻录文件成VCD进行保存，文件需要按照MPEG-1标准存储，这个标准的压缩算法是30帧/每秒，标准图像格式分辨率是350*240，以此对NTSC视频信号进行处理；PAL制式视频信号则采用25帧/秒及352*288分辨率的SIF处理。这种方式的压缩比能够达到200：1，然后需要去除掉剩余的99%数据[5]。使用这种压缩算法可能会使丢失图像细节出现失真现象，压缩图像质量也可能因此降低，因此要想有较高的MPEG压缩质量，就需要使用较高质量的体育短跑视频输入图像，确保视频输入源的高质量。

3 体育课多媒体CAI课件对数字视频技术的应用

体育教师对学生进行常规教学时，可以就体育运动项目中的短跑、跨栏技术制作多媒体CAI课件开展有目的辅助教学，协助学生构建短跑、跨栏完整的正确的动作概念，充分调动学生学习积极性。体育教师应体育教材课本上获取多媒体课件素材，以此为依据进进行文字脚本创作，交给专家审阅修改，使其达到准确性、科学性；然后获取一些图像图形制作成相关体育视频，借助扫描仪及Photoshop6.0等进行图像图形的生成处理。然后制作音频素材，增强体育课多媒体CAI课件的画面效果、更好地烘托画面内容，让学生直观形象地学习理解体育课多媒体CAI课件中的图像、文本及各种视频中包含的体育知识及动作。

4 结束语

制作多媒体CAI课件时，一项非常重要的技术就是数字视频处理技术，多媒体CAI课件质量水平与视频制作效果密切相关，要想促使体育短跑数字视频图像质量较高，硬件设备及视频源应保证高质量，还要适当降低捕获帧数，使用适当视频压缩方式来节约更多存储空间。多媒体课件设计与制作过程中，数字视频编辑使用软件最好选用AdobePremiere6.0，根据体育课堂教学及多媒体课件的具体要求，科学合理地处理课件中的视频、音频、图像及文字等等，有机结合起这些并使其成为教学的信息载体，有效提高教学直观性及客观性，增强学生对知识的理解。

参考文献：

[1] 李维. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 成功：教育， 2008（12）： 146.

[2] 卢杰. 浅谈CAI课件制作中的数字视频处理技术[J]. 黑龙江科技信息， 2009（22）： 78.

[3] 冯志谦，杨静，林静，等. 浅谈多媒体课件制作中的数字视频处理[J]. 科技信息， 2007（1）： 40.

[4] 郑瑾， 金晶晶， 黄鸿华. 浅析多媒体课件中的视频处理技术[J]. 科技信息：科学教研， 2007（29）： 494，401.

第5篇：多媒体设计与制作范文

[关键词]中职学校 多媒体课件 设计与制作 对策

中图分类号：G434I 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0242-02

引言

在现代的中等职业教育中，学生的年龄比较小，学习积极性相对比高中生差，生源来源负责，导致教学具有特殊性和复杂性，因此必须利用多媒体课件辅助教学，多媒体教学可以使那些深奥的文化基础知识简洁化，专业基础知识形象化，复杂的工作过程、技能、技巧简单化，激发学生学习的积极性和更容易接受这些专业知识，进而使得学生对知识和技能能够扎实地掌握。中职教师如何结合实际，高效、经济、方便、快捷地设计和制作一个辅助于中职学生认知需要、知识技能掌握的多媒体教学课件，成为当下一项紧迫任务。

一、 中等职业技术学校应用多媒体手段教学的必要性

1、多媒体教材具有传统媒体教材所不具备的优点

目前，虽然传统媒体依然在教学中发挥着主要作用，但是，随着科学技术的发展，现代媒体给教育带来新的生机。多媒体技术使得文字、图形、声音和活动画面生动地展示给学习者，各种通常在课堂上看不到的微观、宏观现象可以使学习者尽收眼底。计算机多媒体可以实现人机交互，使学习者可以根据个人的实际情况，循序渐进地学习；可以虚拟出与现实非常相似的学习情境，供学习者学习和练习，借以建构知识，达到学习目标。中等职业技术学校使用多媒体课件进行课堂教学、个别学习和技能训练，可以帮助学生形成概念，发展思维，增强记忆，激发他们的情感，培养他们的技能，不断提高学习效率和优化教学过程。多媒体教学为中等职业技术的远程教育提供有利的支持，为改变职业教育单一模式提供了发展的空间。

2、 素质教育需要多媒体技术

传统的教学模式和教学方法由于受学校条件、教师水平和能力的限制，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，更不利于培养学生的创造精神。素质教育注重学习者身心发展的差异性和不均衡性，强调教育工作者应注意学生的差异，把握身心健康的最佳期。素质教育的重要目标是培养学生自主学习的能力（包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力），这种能力是跨世纪人才必需具备的基本能力。而实施多媒体教学，特别是网络化多媒体教学，使得教育模式发生变化，个别化学习得以加强，远程教育得以实施教学内容更加丰富和完善，由于计算机存储信息量大，运算速度快，存储方便，使用灵活，教学内容可以预制成软件，教育资源优化有了保障，教育模式真正改变，从而推进了协作学习和交流学习。

二、 中职教师多媒体课件开发现状及问题

（一）多媒体课件制作方面

1、缺少软件制作中的基本理论，盲目地学习各种多媒体创作工具

目前，随着多媒体技术的不断升温，很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具，像Authorware. Photoshop. Director. 3D MAX等，而忽视了基本理论的学习，该样虽然能制作出界面美观的多媒体课件，从表面上看提高了学生的积极性，但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上，而是集中在优美的画面中，起不到提高教学质量的效果。

2、缺乏理论指导，没有与学科特点有机结合

开发课件需要有教学理论、学习理论、传播理论和教学系统设计理论等作为指导。例如有的课件技术性和艺术性体现得特别好，但缺乏教学理论作为指导，因而忽略了内容的科学性和逻辑性。课件内容显得杂乱无章，很不利于教学。课件作为辅助学科教学的手段，必须结合学科的特点 特别是中职教育，学科特点十分鲜明。

3、开发平台选择不合理

经调查，教师在开发多媒体课件的过程中，时间成本与人力资源成本是支出最多的，特别是时间成本。 因此教师都比较偏爱相对容易的powerpoint，但有些课程是不适合单纯用powerpoint 开发完成的。英国开放大学安东尼.贝茨教授指出，并不存在某种超级媒体，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。所以教师应该根据学科内容、媒体元素等的特点来选用相应的开发平台，而不是避难就易。

4、开发呈现势单力薄状态

多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程，需要各方面的人员积极配合，共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与，因为一线教师最了解学生，他们最清禁学生需要什么；其次需要计算机专业人员的参与，因为他们最清楚怎样制作和收集素材，怎样编写程序，怎样实现课件的设计意图；最后需要美工人员，音乐制作人员的参与，因为他们更清楚怎样设计才使多媒体课件具有艺术性，他们可以使课件画面的色彩搭配、构图、音乐更具有合理性。

5、谨防穿新鞋走老路，课件缺乏创作性

目前学校使用的不少课件属于课本搬家型。在这些课件中，整章整节，甚至把整本书的内容移植到课件中，这种课件教学效果不甚理想。设计创作多媒体课件应该从解决教学中的重点、难点入手，利用一个难点一个素材的组织形式，形成独立的演示片断。这样既节省人力、物力、财力，又能有效地解决教学中的问题。如机械中的液压控制原理，学生看不到液压元件内部的工作过程，针对这个问题，在制作课件时，将液压部分的章节分解成一个个小部分，每个部分展现元件控制的具体工作过程，如在工作中液体如何流动，每个阀门如何开启和闭合等，使学生对其物理过程一目了然，易于理解。

（二） 多媒体开发教师本身及学校方面的不足

1、教师对课件的认识不到位

一些教师并不排斥用多媒体课件教学，但在课堂上却很少用，除了学校硬件设施缺乏的客观因素，其主要原因还是教师对利用多媒体课件进行教学的认识不深或存在一定的误区。目前很多教师对课件的认识深度不够，缺乏课件开发的意识和对职业教育的热情，要想提高课件的品质，开发出更多的精品课件并运用到课堂上，就必须提高教师对课件的思想认识， 使教师热爱教学，把教学热情和自身的教育理念融入到课件制作中。

2、学校的支持力度不够

有的学校鲜有组织教师参加课件制作相关的培训，没有制定相关的制度或投入足够的经费来鼓励教师使用或制作多媒体课件，同时也缺乏与兄弟学校的交流与协作。有的学校经费不足，购置多媒体的数量远远不够每个教室都可以使用，即使轮流使用，也只能先给一些艺术设计类的专业用，其他文科性质的课程，都没有使用的机会，所以教师们更没有学习使用多媒体课件教学的积极性，即使学校组织了培训，教师们觉得学了也是浪费时间精力，也是敷衍了事，无心掌握制作课件的知识。

三、 中职教师多媒体课件开发的问题解决的对策

1、 学校应大力支持，做教师们坚固的后盾

首先，给予硬件上的支持，由于多媒体资源有限，现在很多中职学校的多媒体设计还停留在黑板搬家的水平，良好的硬件环境为教师多媒体课件的有效实施提供了舞台。如果学校多媒体开发与实施平台的环境有限，就会造成部分教师开发出来的课件不能有效利用到教学中。因此，学校应该力争在多媒体设备的投入上加大比例，但是并不能盲目购置，多媒体设备购置应该与软件相配套，否则就是浪费资源，会造成设备的闲置无法使用。在软件支持方面，主要是指学校的政策与相关制度支持，学校要鼓励教师使用多媒体课件进行教学，应制定一些相关的激励措施调动教师的积极性。比如举办课件制作大赛及相关技术培训等。还可以利用自身的资源优势联系兄弟院校或课件专家，不定期进行交流或观摩活动，让教师从课内到课外学习制作多媒体课件的理念与方法，为教师搭建一个立体的支撑。总之，学校要尽可能地创造条件，支持教师使用多媒体课件改进教学质量。有了学校的支持，教师才可能安心、舒心、开心地开发多媒体课件。

2、 团队协作，群策群力

教师不可能在课件制作方面做到面面俱到，总有自己薄弱的地方，为此，将各有所长的教师联合起来，组成团队协作开发课件，将起到事半功倍的效果。经过与中职教师和课件专家的多次交流，结合自身经验，笔者提出以下组合模式：一线教师（学科教学行家）+多媒体软件应用能手+美工人员，这样的组合能够兼顾课件的内容（包括设计理念）、技术和艺术的结合在实际中所涉及的人员不多，有很强的可操作性。因此，教师要真正利用整体功能大于部分之和的团队力量，群策群力，力求效益最大化。

3、恰当选题

制作一个多媒体课件首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。作为一名教师进行课件编制工作，应该把选择内容的重点放在能够有效地解决教师在课堂上难以用传统教学手段表达清楚、学生难以通过课本理解的教学内容上，应该抓住教学和学习的重点、难点以及关键点，充分发挥多媒体课件的优势，作学习内容分析，认真思考什么教学内容最适合于计算机课件，从而避免书本或课堂的电子化搬家。

4、善于利用共享资源

每个课件都应当是“量身定做”的，但“量身定做”不等于另起炉灶，我们可以利用各种共享资源，比如市场上出售的各种素材光盘、因特网上浩如烟海的资源、一些商家开发的CAI产品、以及其他教师自制的课件等，根据教师各自的要求加以组合，以减少重复劳动。

结语

优秀的课件应该以充分发挥学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量为中心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。

参考文献

[1] 戴仁俊.信息技术环境下有效教学的实施[J].中国教育信息化（基础教育），2009，（18）：38.

第6篇：多媒体设计与制作范文

关键词：多媒体课件；技能训练；网络资源库；设计

中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)30-0760-02

The Implemention and Design of Network Resources Database of Authorware Multimedia Courseware Production Skills

XUAN Cui-xian

（Jinhua College of Profession & Technology, Jinhua 321017, China）

Abstract: This article is about design thought,structure design,tools design and realization ways on skill training for authorware multimedia courseware.

Key words: multimedia courseware; skill training; resource libraries on web

1 引言

多媒体课件制作技能，是衡量师范生及教师信息技术应用能力的重要指标。然而目前在网络教育不断深入的大背景下，针对多媒体课件制作技能训练的网络资源较为分散，没有专门的适合多媒体课件制作技能实训实际教学和技能训练的资源库。因此，我们利用承担金华市教育科学规划课题“师范生多媒体课件制作技能训练网络资源库建设研究”（编号为：JB2007031）的契机，开发和建设一个集教学设计资源、制作素材、学习案例于一体的，既能充分发挥计算机及网络的教育功能，又符合学校初等教育专业教学实际的Authorware多媒体课件制作技能训练网络资源库系统，以促进高职学生技能的提高和素质教育的实施。

2 资源库资源结构设计

在深入教学实际和广泛征求意见（专题讨论、网上调查、面谈）的基础上，按照现代教育理论和网络教学的要求，课题组以Authorware课件制作的平台，设计了资源库各类资源结构原型。并在教育技术专家的指导下进行了原型完善，最后形成了如下内容模块。如图1所示。

教案库：是为课件制作的教学设计提供的各类优秀教案。由于本课件技能实训的对象是初等教育专业，因此上图中的教案主要指小学各科教案。

多媒体素材库：是制作课件所需要的多媒体资源，包括文字字体库、图像库、动画库、音频库、视频库等，这里汇集了制作课件所需的各类原始素材。

优秀课件库：是指各级获奖的优秀成品课件。为学生在课件制作过程中从教学设计、素材制作效果、界面设计到媒体集成的设计和制作提供了方向标。

教学案例库：包括知识分块案例库和成品课件案例库，这部分案例包括案例的效果和以动画形式录制的制作过程演示。其中知识分块案例库是从Authorware软件的角度，根据知识点设计的案例。比如显示图标、等待图标、移动图标、各类交互案例等。成品课件案例库则是完整的课件，侧重训练学生的课件整体的设计能力，包括教学设计能力、界面设计能力、技术实现能力。

3 资源库集成平台设计

资源库的使用基于网络，因此，最终的资源库形式是一个网站平台。

3.1 网站前台功能模块

在图1所示的多媒体课件制作技能训练网络资源库内容模块的基础上，添加了师生交互模块、资源搜索模块和友情链接模块。如图2所示。

师生交互模块：

用于师生间进行留言、回复，便于师生间对技能实训中出现的问题进行实时沟通，提高技能实训的效率。

资源搜索模块：链接了百渡、谷歌等著名搜索引擎，以扩充网站的资源搜索能力。

友情链接模块：提供了课件制作相关的网站，以提高资源库的资源共享程度。

3.2 网站后台功能模块

网站后台管理包括系统管理、链接管理、基本管理、栏目管理、留言管理、用户管理、注销等7个模块。如图3所示。其中：

系统管理包括对数据库的备份和系统帮助功能。

链接管理包括同意链接、拒绝链接、链接修改功能。

基本管理包括基本设置、链接管理、密码修改、公告管理。

栏目管理用于管理文章和各资源库模块。

留言管理用于管理留言列表。

用户管理用管理普通用户和管理员。

4 实现工具与效果

1) 资源库网站开发工具

在充分考虑开发软件的通用性和安全性的基础上，我们选用以下开发工具：

(1) ASP：用于动态网页开发，如登录和注册模块、站内搜索等。

(2) Dreamweaver：用于静态页面的制作，并集成网站界面中的多媒体元素。

(3) Acess：用于管理后台数据。

2) 资源库效果

5 结论与展望

多媒体课件制作技能训练网络资源库通过对校内初等教育9个班一年的试用，学生在制作课件的积极性和对课件制作水平得到了提高，并且在2007年的浙江省迪光杯第六届多媒体设计竞赛中获得了课件类一个二等奖，一个三等奖的优异成绩。在一年的试用过程中，课件案例库的内容得到了扩充。该资源库将进一步在教案库方面进行学科的扩充，并从资源优化的角度在对素材库中的素材进行优化，以提高多媒体课件技能的训练质量。

参考文献：

[1] 李昕,张新兰.高校网络资源库建设与应用研究[J].中国科技信息,2007,5(3):50-51.

[2] 欧阳康,徐明.学校体育多媒体教学资源库研究与设计[J].电化教育研究,2003(4):63-66.

[3] 国家基础教育资源网[EB/OL]./.

[4] 刘珍芳.高校专业网络资源库建设探析[J].电化教育研究,2007(5):62-65.

第7篇：多媒体设计与制作范文

关键词：多媒体课件;学前教育;信息技术;幼儿园;课程设计

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）05-0071-02

人们常说“注意是学习的大门”，“兴趣是最好的老师”， 然而幼儿的兴趣和动机并非与生俱来， 而是要通过新颖独特的教学表现方式来激发的。多媒体技术将图、文、声、像集于一体，不仅具有化静为动、声像并茂、信息刺激性强等特点[1]，还能充分激发幼儿的好奇心、活跃幼儿思维、引发幼儿学习的动力、优化教育过程。

本文基于以上考虑，结合幼儿园多媒体教学的课程内容，以《美丽的小鱼》为例，进行了幼儿多媒体教学课件的设计与开发。目的在于有针对性地为学前教育专业的学生和在职幼儿教师提供明确的多媒体课件设计、开发、制作的步骤和流程。

一、多媒体教学课件开发的一般流程

多媒体课件既是一种软件产品， 也是一个教学系统过程的体现[2]。因此，它的设计、开发与制作既要按照软件开发的一般规范来进行，也要符合教育教学的普遍规律。一个好的多媒体课件往往需要满足优学、优教两个基本条件。结合多年的实践经验，下面简要陈述多媒体课件开发的一般流程（如图1）。

图 1 多媒体课件开发与制作的一般流程

图1表明，多媒体课件的设计与制作主要包括三个阶段：教学设计、课件系统设计和开发制作。其中，教学设计阶段更注重对课程教学内容与过程的整体设计[3]。系统设计是在教学设计的基础上，得出课件设计整体思路，再以文字脚本和制作脚本为表现形式，对课件的整体结构、界面构成、交互方式、导航策略、超文本结构等做具体规划。开发制作阶段主要任务是图形、图像、声音、动画、视频等素材的采集处理[4]，根据脚本要求和设计意图将各种媒体素材集成起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

二、大班艺术领域活动课程《美丽的小鱼》内容、学情与目标分析

活动内容：本课件根据幼儿园大班儿童已有的知识经验，在课堂上帮助他们认识各种鱼、了解鱼的结构、感知鱼类的不同造型。通过引导学生运用点、线、面组合的方式表现各种鱼的特征，绘画小鱼并体验运用一次性纸杯、纸盘、废旧彩纸等废旧物品组合创意的快乐。

学情分析：幼儿园大班的儿童纯真、好动，对一切充满好奇。他们凭经验和直觉认识周围事物，尚缺乏细致、深入的观察。在美术学习方面，点和线条是他们最常用、最喜欢的表现方式，他们喜欢把一些复杂的事物用简单的线条来概括、来表现[5]。

活动目标：（1）绘画小鱼;（2）用废旧物品制作小鱼;（3）幼儿想象能力与交流能力的培养与提高。

三、《美丽的小鱼》多媒体课件的系统设计

1.课件结构及设计思路

教师、幼儿、活动过程、教学资源、教学内容等诸多因素构成了教学活动中相互联系的复杂系统。本课的活动设计思路就是通过对活动过程和资源的系统安排，由教师与幼儿共同完成活动目标。

在活动设计思路的指导下，本课的课件结构设计思路是：课件分为七个部分，分别是“认识各种各样的鱼”、“海底世界”、“鱼的结构”、“鱼的画法”、“废旧物品做小鱼”“实践指导”、“作品展示”。各部分之间的活动要求环环相扣，层层递进，合理转折，有机联系。其设计思路与具体分析如表1所示。

表1 《美丽的小鱼》多媒体课件结构及设计思路

[＼&课件结构名称＼&设计意图＼&1＼&认识各种

各样的鱼＼&通过图片展示让幼儿认识各种各样的鱼，能说出各种鱼的名称。＼&2＼&海底世界＼&通过flas及“海底总动员”电影片段，让幼儿感知、了解海底鱼儿的生活，激发幼儿的学习兴趣。＼&3＼&鱼的结构＼&将鱼分解成鱼头、鱼身、鱼尾、腹鳍、背鳍五个部分，通过动画让幼儿知道鱼的基本构成结构。＼&4＼&鱼的画法＼&通过动画让幼儿感知绘画圆形、正方形、椭圆形、三角形等多种形状简易小鱼的方法（教师讲解为主，课件辅助）。＼&5＼&废旧物品

做小鱼＼&通过实物照片的展示，让幼儿感知废旧物品做成的小鱼，提供多个样例（教师讲解为主，课件辅助）。＼&6＼&实践指导＼&提炼绘画小鱼和废旧物品制作小鱼的重要步骤和注意事项。＼&7＼&作品展示＼&将幼儿绘制的小鱼和用废旧物品做出来的小鱼拍照，将图片放入课件这一部分中，展示作品，让幼儿讲解自己的作品和制作过程。＼&]

2.课件界面设计

多媒体课件的界面是实现人机交互的重要手段[6]，课件最终是要通过界面和学习者进行交互的。因此，界面设计在多媒体课件设计中尤为重要。不论课件的前期工作做的如何，如果界面设计得很糟糕，那会直接影响教学效果。要做出美观的多媒体课件要从版面、图标、文本、图形及动画、色彩、配音、交互等方面着手。

四、《美丽的小鱼》多媒体课件的集成与制作

根据已经编制好的脚本，准备好素材后，就可以开始进行集成制作了。对于大多数幼儿教师而言，最常用的课件制作软件有Word（文字）、Photoshop（图片）、Adobe Audition（声音）、Adobe Premier（视频）、 Flash及Powerponit。教师也可以根据自己的实际情况选择自己熟悉的其他软件来制作课件。

需要注意的是，系统集成工作不是几种素材的简单堆积，而是把所需素材合理地进行整合，它是一项创造性的工作。在制作过程中，如果发现稿本的某些设计不太理想，还需要对课件进行反复地调试和修改，形成一个有机的整体，以使课件符合教学的要求。图2所示为《美丽的小鱼》课件完成后总览。

图2 《美丽的小鱼》多媒体课件总览

五、多媒体课件应用、评价、修改与更新

作为多媒体课件设计与制作的最后过程，此阶段主要包括课件的应用、调试、修改、维护、更新等。课件的好与坏，只有通过实践才能得出结论[7]。因此，将其应用于课堂教学，根据学生的反应及自身的使用体验，不断地对课件进行评价和修改，使其达到最优，保证教学质量。

维护与更新是一个长期的过程。在这一过程中，既要改正课件在使用过程中发现的错误;又要修改课件以适应软、硬件环境的变化;还要根据自己的使用要求改进或扩充课件，使其功能更完善，素材和内容更富丰。

六、总结

多媒体课件的设计、制作、操作、演示要靠教师来完成。教学活动中激趣、导学、训练、评价、反馈等一系列教学环节更离不开教师的组织和安排，因此，多媒体教学对教师提出了更高的要求。如果在利用多媒体资源，掌握多媒体技术的操作，充分发挥多媒体优势的同时，还能够关注学生个体个性化的发展，因材施教，才能有效地促进学生的成长，提高教学质量。

参考文献：

[1] 刘美凤.多媒体课件教学设计[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 贾居坚，秦旭芳.《现代教育技术》在学前教育中的应用[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3] 张剑平.现代教育技术的理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] 黄革成.多媒体技术在幼儿教育中的作用[J].学前教育研究，2003，（03）.

[5] 胡海燕.利用多媒体优化幼儿美术教学[J].中小学电教，2010，（11）.

[6] 胡翠丽.多媒体课件设计的灵魂――界面设计[J].网友世界，2013，（10）.

第8篇：多媒体设计与制作范文

1.多媒体课件在课改中的作用

多媒体课件的设计与应用是促进信息技术与学科课程的整合，逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，是为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段。实践证明，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构，有利于实施素质教育。

1.1转变了传统的教育思想

多媒体课件是一种强调个性的媒介，它打破了传统的学习者被动接受知识的局面，使得传授双方居于平等的地位。它改变了以教师为中心的教育理念，实现了以学生为中心，使教学真正实现了师生之间的双边互动。

1.2改变了对教材的理解

以多媒体电脑为基础教材是“平台化”、“素材化”式的新观念革命，它将大量的知识信息、以各种方式呈现给教师和学生，教师可根据不同的教学环境、不同的教学对象和教学进度、采用不同的教学方法和教学风格，来组合调度不同的教学资源素材，达到充分个性化、创造性的教学效果。

1.3提高了教师的素质

前苏联著名心理学家维果斯基说过：“教学促进发展，教学是发展的原动力。”这也阐明了教学是师生双向发展的过程。实施素质教育的关健是尽快提高教师的素质，多媒体课件的设计与应用能够提高教师的素质，进而促进教学质量的提高。既展示了教师教学设计的能力，又展示了教师采用现代化教学手段进行教学设计的方法。有利于培养教师的现代教育意识。

1.4培养了学生的能力

能力是学生掌握知识，适应生活的必要条件，在课堂教学中应用信息技术手段，能促进学生各种能力的发展。多媒体课件的运用有利于培养学生的观察力和想象力；多媒体课件的运用有利于发展学生的思维；多媒体课件的运用有利于提高学生的记忆力。

2.多媒体课件的制作要求

在动手制作多媒体课件前，对多媒体课件的设计非常重要。只有设计好多媒体课件，才能制作出优秀的多媒体课件。那么，多媒体课件的设计应该从哪些方面人手呢?

2.1实效性

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是多媒体课件的教学价值，即这堂课是否有使用多媒体课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作多媒体课件。

2.2整体性

无论什么科目，一堂课的内容是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在多媒体课件中体现出来。一般来说，多媒体课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分。另外，在多媒体课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平的学生。

2.3多样性

多媒体课件的制作涉及到多种不同的科目，由于不同的科目有其各自不同的特点，因此在表现手法上就有所不同，各科目应根据自身的特点选择最能体现教与学特点的手段、方式。

2.4艺术性

如果一个多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的多媒体课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，应注意以下几点：第一，多媒体课件界面要简洁明了、主题突出，布局合理；第二，合理搭配颜色，应避免过度的色彩反差刺激学生，色彩种类不宜过多，以免造成视觉混乱；第三，尽量使用平缓、舒适的声音，音量要恰到好处；第四，应避免使用大的图片，最好使用jpeg格式或是GIF格式的图片，可以减轻多媒体课件的“体积”；第五，动画的使用要少而精，不要使用与内容无关的装饰性动画，以免扰乱学生的视线。

2.5操作性

一堂课的时间很短，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体课件的调试和控制上。因此，多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。要求多媒体课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。多媒体课件启动要快，不能让师生焦急等待。多媒体课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为多媒体课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，多媒体课件最好还要能在网络上运行。

3.多媒体课件的具体制作

随着CAI的逐渐推广和应用，各种类型的教学软件不断出现，多媒体课件的制作越来越成为广大教师迫切需要掌握的一种技术。

3.1　建立积件库是重要前提

传统的多媒体课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统多媒体课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个知识点制作为一个独立的小多媒体课件。这样，学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的多媒体课件制作。

3.2选择合适的软件是重要方法

一个优质多媒体课件的诞生，光靠某一个开发工具已不能满足要求，还需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。

第9篇：多媒体设计与制作范文

关键词： 大学语文 多媒体 课件 设计

多媒体课件是以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。大学语文多媒体课件就是利用多媒体所具备的图像、动画、语言和音乐功能，将大学语文教材内容呈现给学生。

一、目前大学语文多媒体课件设计存在的问题

在运用多媒体设计的课堂教学中，有些大学语文教师从头至尾都用多媒体课件进行展示。其结果是课堂教学活动结构紊乱；教师成为多媒体“放映员”；学生的思维完全被画面和音乐所替代；教师与学生、学生与学生之间没有交流和互动；教学的系统活动被分成无数的片断；大学语文教学有的甚至蜕变成影视教学。造成这一严重后果的就是多媒体课件。这是典型的以媒体为中心、反客为主的教学方式。从而与大学语文的教学目标背道而驰。

二、大学语文多媒体课件制作要遵循的七个原则

（一）目的性原则

多媒体课件是大学语文教学的辅助工具，因此课件制作应以提高大学生语文水平和创新能力为目的，而不能替代教学目的为制作而制作。应根据不同的教学目的，以及教学中不同的重点和难点选择相应的媒体形式和教学课件。

（二）整体性原则

课件整体设计就是把文本、图形、声音、影像、动画等多媒体形式有机组合并呈现，并且由计算机按着大学语文课堂教学要求综合处理和控制。大学语文多媒体板书的优势就在于它的综合性，因为它可以充分利用现代化的多媒体技术产生综合效应，大大提高教学的效果和效率。这是多媒体课件制作过程中一个关键环节，用哪些媒体组合形式能最有效地、科学地表现知识内容，而且符合大学生的认知特点，这是多媒体课件教学内容整体设计的主要目的。

（三）科学性原则

根据大学语文教学的实际需要，适当运用文字、图片、声音、动画、视频图像等形式，充分发挥多媒体的形象、直观、交互性强和非线性等特点，创设更为生动的“教”、“学”氛围。大学语文多媒体课件的设计要从科学性出发，以保证其正确性、准确性和目的性。对教学内容，其选材、例证应具有典型性和代表性。模拟、动画应符合科学原理，画面真实。不能为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上，应采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。

（四）艺术性原则

大学语文多媒体板书由于借助手段的先进性，教师将不再受书画能力差的制约，能够方便、快捷地设计出富有一定艺术水准的艺术性板书。由于多媒体板书运用的媒体很多，信息量很大，稍不注意就可能会把板书设计得花里胡哨，繁杂冗长，条理不清。因此，进行语文多媒体板书设计时，一定要遵循艺术性原则，力争美观大方，生动活泼，动静得宜，从而给学生以美的享受。

（五）动态性原则

动态性是指大学语文多媒体板书中的信息与学生的交流是动态的、互动的，它可以根据学生的不同反应而反复呈现、播放，并产生相应的反馈，实现交流的互动。

（六）集成性原则

多媒体课件能够对多种媒体进行集成，具有较强的表现力和感染力。集成性并不是简单意义的多种媒体堆砌，应注意构图、文字、色彩、配音等方面的处理，对内容应做选择性的精简，提高效率。

（七）个别化原则

由于各学科大学生的类型不同，尤其是文理科学生对于大学语文的学习要求和兴趣差异明显，所以在教学课件的设计上要充分考虑到这一因素。应根据不同学生的类型制作相应的多媒体课件，区分选用不同的内容、不同的难度。

三、大学语文多媒体课件设计方法

在大学语文多媒体课件制作七个原则的基础上，可以通过以下方法来提高课件设计水平，提高教学效率和效果。

（一）确立多媒体课件设计的目标

大学语文教学目标包括认知目标、技能目标和情感目标三个方面。在这一目标的指引下多媒体课件设计的所有内容和技巧都要为它服务。不要为了追求课件视听上动人的感觉而忽视了教学目的和教学内容的完整性。

（二）课件内容设计

运用教学媒体进行教学的内容，应该是教学内容的重点、难点和关键点，应该是非电教媒体表达不清或难以表达的内容，应该是用语言能表达清楚，但效率较低的内容，应该是适合发挥多媒体优势的内容。

（三）课件结构设计

教学设计的思路遵循学习认知规律，以计算机多媒体辅助教学为基础的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景，在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的积极性，进行听、说、读、写训练，使整个教学从知识的内化到外化呈现出一种动态的和谐的发展过程。

（四）课件容量设计

课件总的容量不能太大，一般图片、声音、视频文件比较大，可以用相应的一些软件进行转换。如BMP格式图片可以用Photoshop将其转换成JPG格式的文件；WAV格式的声音文件可以用豪杰解霸转换成M P3格式的声音文件等等。

（五）多媒体的选择

综合运用文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体进行设计，因此，设计多媒体板书时，应首先尽可能多地使用各种媒体，充分发挥文字、图形、图像、声音、动画和视频等各自独特的优势，以便达到教学效果和效率的最优化。

（六）课件的艺术处理

语文课件的审美价值，最主要体现在可见的视觉美和听觉美上。视觉效果是影响课件外观质量的一个最重要的因素，优美的视觉效果能提高学习效率，因而课件制作必须运用布局、色彩、文字、图形图像、留白、音效等美学设计规律精心设计色彩、构图等影响视觉的要素。

（七）交互设计

课件交互界面的设计是计算机和人交互方式的设计，利用什么样的操作方式来实现人机之间的信息交流,即操作程序、操作方式、操作之后计算机的响应方式等。课件交互界面的设计讲究直观性、交互性、双向性、简易性，而且界面要美观大方、主体分明，这也是学习策略的具体体现。

在课件内容的设计上不能仅是单纯的线形，要加上一些人机对话或交互式元素。教师要发挥学生自身的主动性、创造性，将多媒体课件作为一个有效的辅助手段，鼓励学生积极思考，随时提出问题，引导学生进行自主意义建构，这样才能更好地发挥多媒体的优势，提高大学语文教学质量。

参考文献：

［1］祝智庭等.多媒体CAI课件设计与制作基础［M］.电子工业出版社，1998.

［2］李秀英.浅谈多媒体课件制作的原则［J］.赤峰学院学报(自然科学版)，2005，(4).

［3］牛执玉.大学语文运用多媒体教学初探 ［J］.教育探索，2008，(4).