多媒体技术在教学中的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体；教学；课件

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0169-02

一、引言

随着教育现代化的发展，以及多媒体论文技术在课堂教学中的广泛应用，怎样恰当使用多媒体技术促进课堂教学，是广大教育工作者应该致力于研究的问题。

随着计算机应用技术在各个领域应用的日益广泛,在教学领域的应用范围也在日益增加。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。但是，作为传授知识的教师，能否在教学过程中把多媒体技术用得恰到好处，也是一门不可多得的学问，是个值得探讨的问题。

二、多媒体技术在教学中的作用

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果，突出表现在以下三个方面：

1.拓展思维，培养能力

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的名词概念等，仅凭老师的讲解往往难以达到很好地效果，手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中，则可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。

2.重点凸显，加深理解

学习的过程就是对未知世界探寻的过程。学习的这一特点，决定了学生对所学新知识理解、掌握、巩固的难度，也给教学双方带来很大困难。但计算机多媒体凭借将文字、声音、图形、动画和图像等综合一体化的教学手段，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂、展望未来世界、洞悉星空宇宙，使他们在学习中获得较为深刻的感性认识，而更好地理解和记忆所学的内容。

3.化繁为简，加大容量

计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

三、课堂教学中运用多媒体技术应遵循的原则

1.弥补传统教学中的不足为理念

实践证明，传统教学模式是在长期的课堂教学中总结出来的行之有效的模式。但有一定的缺陷，多媒体教学是运用现代教育技术手段更好地解决传统教学中难以解决的问题，但这并不意味着所有的课堂教学都必须运用多媒体。有的教师片面地把运用多媒体看成是提高教学效果的“灵丹妙药”，不管课堂教学是否有必要运用多媒体手段，一味追求多媒体的效果，分散了学生的注意力，教学效果反而不佳。在运用多媒体教学时，不能忽视传统教学手段的作用，只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合。达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而有助于教育教学质量的提高。

2.配合教材优化课件内容

在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容的优化设计，另一方面，在形式上要符合学生的认知规律。大量教学实践证明，不管现代教育技术手段多么先进，如何超前，也不能忽视教材在众多载体中的主体地位。课件设计必须研究教材，课件展示必须为教学服务。只有把充实的教学内容与完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学习积极性、创造个性化学习环境的目的。

3.配合板书合理安排屏幕显示

在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，必要的板书是教学的重要环节。科学的板书能充分协调师生互动，让学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地运用多媒体教学手段，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果，始终应成为我们使用多媒体的原则。

四、当前多媒体教学中普遍存在的问题

1.夸大了多媒体课件的作用。这是因为很多教师和学校认为多媒体教学方式用得越多教学效果一定越好。的确，对那些过于抽象的或者具有危险性的或反复操作的可行性较差以及实际操作成本较高的内容，用多媒体课件演示效果很好，比如爆破的实验或者军事操作训练等。但是，对于某些课程，比如计算机编程，数学公式推导则更适宜用传统的讲授和板书方式，才能让学生更好的理解。如果仅仅依靠课件，很多教学内容学生很难理解透彻，印象也不深刻，所以，多媒体课件并不是万能的，在某些学科的某些章节中也许会起到画龙点睛的作用，但是把所有的课程整齐划一的采用多媒体教学方式显然是不科学的，我们的传统教学方式还是有着其不可替代的作用的。

多媒体教学只是一种教学辅助手段，它不会对教学质量的提高起到决定性的作用，它只是能够解决传统教学无法解决的一些问题。

2.过于追求课件的形式

形式是为内容服务的，制作课件也一样应该把教学内容的科学准确展现作为前提。可是很多教师把大量的时间和精力放在了让课件夺人眼球上，反而忽视了教学内容本身的地位，为此占用了大量备课时间，在课件中加入一些与教学内容毫不相干、毫无用处的声音或者动画，这样只能使学生产生反感或者把学生的注意力分散到内容以外的部分，大大降低学习效率。同时也增加了教师本身负担。应用多媒体的目的是为了加强学生对知识的掌握和理解，而不是让学生为教师的制作技术喝彩。

五、结论

多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分，它不仅是课堂教学的延伸,而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必须有教育技术的现代化作基础，作为教育工作者，要恰当运用这一现代教学模式，努力发挥这一教学模式的优势，促进教育现代化发展。

参考文献

[1]陈立新.计算机：病毒防治百事通[M].北京:清华大学出版社,2001.

[2]电脑报.2003合订本.北京：电子工业出版社,2003.

[3]计算机文化基础/《计算机文化基础》编写组编.东营：中国石油大学出版社，2005.7

[4]电信科学/林小东，杨义先。网络防火墙技术,1997.

[5]林海,杨晨光,许彦等.计算机网络安全.2001.7.

[6]曾尘.多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报,2006.4（4）:100－102.

[7]黄春雷.浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报. 2006.21（9）：25－26.

第2篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体；多媒体技术；教育教学

中图分类号：G640　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)04―161―02

随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。

一、多媒体与多媒体技术概述

多媒体(Multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。

多媒体技术(Multimedia Technology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。

二、多媒体技术在教育教学中的应用研究

1.　多媒体技术在教育教学中的应用形式

(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点――双向的交互式学习。

(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。

(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。

多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。

2.　多媒体技术在教育教学中的应用原则

多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。

(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。

(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。

(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。

三、多媒体技术在教育教学应用中存在的不足及改进建议

尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：

1.　加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。

2.　教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。

3.　合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。

4.　合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。

5.　充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。

多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。

参考文献：

[1]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[M]，北京：高等教育出版社，2005.

[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[J]，中国医学教育技术，2004，(3).

第3篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词： 多媒体； 教学； 应用

中图分类号： G431 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0118-01

一、多媒体技术与多媒体网络教学的特点

（1）信息媒体的多元性，使人与机的交互实现多维化；

（2）多媒体计算机将数据、文字、图像、图形、动画、声音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出来。

（3）可以实现人与机的信息多维实时交互，从而实现人机互动。

（4）实现了网上多媒体信息的传输和多媒体资源的共享。

（5）为实现在班级授课制这种教学体制下的因材施教提供了技术支持。

二、多媒体技术和多媒体网络的教学模式

（一）多媒体计算机辅助教学模式

在多媒体计算机辅助教学模式中，教学的组织形式是班级教学，教师在教学过程中起主导作用，学生是教学的主体，媒体是中介作用，因此，这种教学形式与课堂传统的授课形式没有变化。多媒体技术作为一种新的功能更为先进的媒体，与传统的教学媒体，常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。这种模式的多媒体技术应用通常以课件为基本软件单位，按照在教学中所起的辅助教学作用，又可分为：

（1）虚拟现实

在课堂教学中经常会遇到“只能意会，不能言传”或“说不清楚”的情况，虚拟现实可使学生获得直观的感知。如生物课件“减数分裂”，物理课件“带电粒子在电场中的运动”、“原子核式结构的发现”等，这些从理论推导出来的微观现象，使学生很难理解。而“虚拟现实”可以使微观世界形象地展示在学生面前，使抽象变得具体，使学习变得轻松。

（2）变静为动

有些教学内容过分理性抽象，如空间图形和一些微观物理现象，通过多媒体技术的辅助，可大大方便学生掌理解概念，如数学教学中的“简单几何体”的内容就可以通过课件实现翻转的变化，“函数应用举例”通过变形使学生很容易了解掌握数学概念和数学思想。

（3）提供资料

在现实教学中，根据教材的要求，在备课中需要准备大量的教学参考资料；但在针对不同的教学对象进行教学过程中，资料的使用有所不同，多媒体计算机作为资料的存储介质为方便使用提供了便捷的条件，网络上优秀的课件为教师提供了大量的教学素材和教学参考资料，使教学更具有针对性。

（4）强化教学效果

多媒体技术的非线性特点，对教学过程的控制和教学效果的强化，有着无可比拟的作用，如学生学习中有困难的问题，教学中需要突出的重点，都可以多次反复，起到较好的强化作用。如在物理教学中“游标卡尺”这节内容，就可通过课件反复进行读数练习。

（5）发挥各种感官

学生在获得知识时，应尽可能地发挥多种知觉系统的作用接受信息，收集信息越多，越可以全面的把握知识内涵，更可取的是学生在获取知识的同时，也得到了思维的训练，愉悦的享受，通过多媒体信息的传递，使学生多方位地感受教学信息。

（二）多媒体网络学习模式

在多媒体网络学习的模式中，教学形式是在班级的环境中小组协作学习或个别化学习，学生在多媒体网络环境下进行自主学习，教师起组织、指导、咨询作用。这种教学形式可以实现班级集体学习环境下的个别化学习，学生是学习的主人，他可根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。对教师而言，其主要作用已经从台前转到了幕后，课前必须花大精力，了解广泛的信息来源，准备充足的教学资源，并提出学习的向导途径。

（1）自主学习：

根据特定的学习目标，教师课前按分类的形式准备充足的学习资料，学生在学习时根据学习向导，按照自己对问题的理解分别阅读这些资料，经过收集、重组、消化、整合，形成自己对问题的理解，如美术课件“文艺复兴时期的绘画欣赏”，教师准备了大量的意大利文艺复兴时期的油画供学生欣赏。

（2）讨论学习：

讨论学习是利用网络上的讨论室、留言板，在教师的监控下，学生围绕着特定的课题自由参加讨论和发言，进行学习和交流。这种讨论使每个学生都有发言的机会，并可从全班同学对问题的不同看法中，加强对问题的全面理解，如历史课件“日本明治维新”，在教学中全班同学在讨论室都参加了讨论借鉴或批评其他同学的观点，在网络留言板发表了对问题的观点。

（3）探索学习模式：

由教师设立一些适合特定学生来解决的问题，通过网络向学生，要求学生解答，同时提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题过程中查阅，并且设有教师给予的适当的启发和提示，促进学生探索学习。如历史课件“意大利的文艺复兴”，教师在开始教学前提出了问题，并准备了大量的与意大利文艺复兴有关的文字、图片的，学生在阅读了这些资料后，逐渐对问题有了自己的观点。

（4）实时运用网上信息：

在课堂上，打破教室的界限，从广阔的Internet网上实时收集、整理信息。对这些信息的分析处理可以极大地提高学生的信息处理能力。

作为一名教师，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体的编写制作技术，真正将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。网络技术的普遍化，使学生可以通过网络足不出户地接受远程优秀教师的指导；教师也可以通过网络互相学习，互相研究，共同提高。而与教育有关的网站也为广大教师提供了多媒体软件开发、制作和交流的园地，使多媒体资料最大限度的实现共享。

第4篇：多媒体技术在教学中的应用范文

多媒体技术，是教学素质教育的创新，它不但能使教学达到有声有色、图文并茂的效果，更能为教师提供方便，将课堂教学课程进行优化，并能使学生在教学中的主体地位充分发挥出来，从而使课堂教学效率得到大幅度的提高。课堂教学效果的好坏主要取决于教学方法和手段的恰当运用，数学是一门理论性较强的学科，同时也注重实践应用。它可以把生活中的实践问题进行归纳、总结并且抽象化。应用多媒体技术可以将原本抽象的数学理论变得更加具体，将较为枯燥的数学问题变得富有趣味性，也可以将复杂的数学问题变得更简单易懂，使学生易于掌握基础知识，并能够激发学生的学习兴趣。

一、通过多媒体创设情境，突破教学的重难点

利用多媒体技术可以创设各种具体情境 ，这种情境指教师在教学过程当中有目的性地创设具有一定形象的场景，从而让学生切身体验或感悟，情境的创设是学生与探究的问题之间的一座“天桥”，缩短了学生与问题之间的距离，使学生能够更好地解决问题。具体情境不但能够集中学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教学过程中，教师以台风折断树木为例，已知树的断裂口到地面的距离为4米，树梢着地点到树根的距离为3米，让学生算出这棵树在没有折断前的高度。通过举例，促使学生了解到所学习内容的重要作用，从而形成积极的学习兴趣和学习欲望，这样不但活跃了课堂气氛，还能使教学效率得到大幅度提高。

通过多媒体的应用来突出教学重点和难点，使学生克服自身的学习障碍。由于数学最大的特点之一就是抽象性，在课堂教学过程当中会有一些现象出现，学生无法亲自实践，并且教师也无法将过于抽象的教学内容用语言来明确表达，导致无法将知识更好地传授给学生，使教师与学生之间的沟通变得更加困难，难以达到教学目标。然而多媒体技术的应用可以使在传统教学模式中无法实现的目标得以实现，多媒体技术可以将不易被观察到的事实与现象发生过程完全地在学生面前展现，也可以帮助学生通过感知方式来学习知识，更有利于突破疑难点，并能使教学时间得以节省，使教学效率得以提升。

我们可以对这一现象进行举例说明，例如七年级上册最后一章《图形的初步认识》中所提到的几何基本元素之间的关系问题。虽然学生对其中的点动成线，线动成面的结论能够很容易理解，但是在提到面动成体的知识时，学生几乎很难去理解具体含义，并无法进行构思，原因在于学生缺少亲身体验。但是通过多媒体技术，可以将这一学习内容用几何画板等方式呈现出来，学生通过仔细观察画面中的面动成体的生成过程，从而理解这一抽象含义，达到了传统教学模式无法达到的教学效果。

二、通过应用多媒体，学生在学习中的主体地位得到充分发挥

不同学生的学习情况存在客观差异，多媒体的辅可以适应个别化教学模式，在多媒体教学模式的影响下，学生可以在交流中按照自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容，这种模式提高了学生主动学习的积极性，从根本上体现了学生在教学活动中的主体地位。

例如，在数学题中有很多一题多解的情况，传统教学只能提供一种或几种答案，却没有足够的空间来使所有答案得到展示，然而在多媒体设计中可以展示所有答案，使学生尽己所能的竞争学习，从而使学生的课堂气氛更加活跃，学生的学习从被动转变为主动，更能增强学生的好胜心。多媒体还可以加大课程容量，使学生的课堂时间更加充实。

第5篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词： 多媒体 技工学校 美术教学 应用

一、多媒体教学的优越性

多媒体教学相较于传统的教学在技术上存在一定的优越性。传统的教学遵循的是死板的教条的，教学模式就是把书本上的知识生搬硬套、照本宣读地传授给学生，这根本不能引起学生的学习兴趣，也很难吸引学生的目光。多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，在当时采用多种电子媒体如幻灯片、录音、录像、投影等综合运用与课堂教学，从而解决了传统教学的部分问题，但是在某些方面也存在着缺陷。然而多媒体计算机技术以最新型的图形图像处理技术，并结合其他相应的功能，其优越性也得到了最大化的展现。

二．美术素质教育

现代教育注重“德、智、体”全面发展，技工学校的教学也开始注重学生这方面的培养，学校美术教育也是素质教育的重要组成部分，技工学校在教授过程中不仅要培养绘画技能，而且较之其他学科具有不可代替的优势。美术是一种视觉艺术，在教学中有着重要的地位。艺术创作也可以借助于物质媒介进行创造，将知觉得以形式化的传播，使知觉的概念得到扩展，表现的形式丰富多样化。多媒体教学用全方位立体的方式进行教育信息的传播，充分调动人的视听感受来接受信息的供给。直观、全面、形象地呈现教育信息的内容，传输的数量较大且快，使技工学校美术教学过程以最好的形式呈现出来。

（一）多媒体营造审美氛围

现阶段基础美术教育过程中，教学气氛的烘托、渲染、把握和培养是必须进行的。现代美术教育是对人的活力、精神，以及审美的情趣感得到全身心的释放和提升的过程。在技工教学过程中一定要营造良好的教学氛围，因为这会成为教学成功的一个重要指标。

教师可以利用多媒体计算机技术制作出各种教学光盘、录像带等，将书本上的图片和教学过程中需要的图片、影像灵活地呈现在课堂上。多媒体计算机技术可以让技校学生全方位地接受信息，如：视觉、听觉，等等。让学生在感官上形成一种冲击，激活求知和审美的愿望，使以前被动的接受心理转化为主动的需求。如在《现代化的乡镇发展》专题教育片中，里面加入了大量的图片（以乡村的建筑和绿化为主），并且配有激进的音乐等，这是运用PhotoShop和Primiere软件合制而成的。在教学时，让技工学校的学生感受自然之美，投入大自然的怀抱。悠扬的音乐让学生更好地体验了大自然赋予的轻快灵活，唤醒了沉睡的审美意识，同时也增强了环保意识。审美意识的培养首先要具备健康审美情趣和审美的眼光。它可以使技工学校学生的生活充满轻松、欢畅，提高学生的生活质量。

Adobe Photoshop是一种图形图像编辑软件，它可以校正色彩的明暗度、色差，调节画面中的整体色调，还可以配给其他的画面唯美的图片。再利用Primiere影视后期处理软件对图像进行动感的编排，配上悦耳的音乐和动听的旋律最终制作成对媒体课件。改变传统书本上的枯燥和乏味，使表象形式多样化，让学生在美好的意境中深刻体验艺术品中的内涵。

（二）启迪思维教育

近年来，技工学校也开始注重学生创造力的培养，而美术教育被认为是创造力培养最具成效的学科之一。所以，技工学校开始加大了多媒体在教学中的应用。

美术是反映客观世界和表达对客观世界感受的一种载体，美术教学是艺术教学，美术可以激发人的创作思维，也可以唤醒沉睡的思维，教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞和激发。艺术教学中重要的是启发学生去创造和想象。但是只有运用正确的手段和方法才能取得事半功倍的效果。运用多媒体教学可以给技工学校学生提供多方位的画面感受，全方位地丰富学生头脑中的图像信息，激活学生的思维，使他们产生思维上的飞跃。如制作的《在理想天空翱翔》的媒体课件中，运用Flas编辑软件，制作出声画合一、图文并茂的教学软件，这种画面的直观感，更加符合人直观的思维。教学中将抽象转化为形象化的演示，技校学生可能比较感兴趣，而且屏幕上的色彩缤纷的画面更能激发他们的兴趣和创作力。这种跳跃式的画面很容易激发技校学生的联想，这样他们的创新思维才不会枯竭。

三、结语

计算机技术迅速发展，并在各个领域得到了广泛的应用。而多媒体技术已经结合了计算机技术，成为现代教育中主流教学模式，把这种技术灵活地应用于美术教学中，使技工学校的学生更好地掌握对美术的领悟，提高美术教学的效率和速度，但并不是无所不能的。在教学过程中必须遵循一定的原则，将各种媒体软件相结合，制作出最符合美术教学应用的媒体软件，把技工学校的学生带入想学的氛围中，激发他们的创新思维，拓宽艺术想象的空间。

参考文献：

［1］李小辉.多媒体课件的制作使用与多媒体教学创新［J］.考试周刊，2010，（6）.

第6篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：数学教学；应用；多媒体技术

中图分类号：G826 文献标识码：A

传统的数学教学模式，为“黑板＋粉笔”，任课教师对课本内容讲解板书分析后，学生进行课堂练习，然后反馈总结,这种教学模式是在传统教学模式是最常见的教学方法。随着现代科学技术的发展，计算机已进入我们的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育中的应用，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构和教学理念与教学理论变化发生。教育手段现代化的有效性，教师是教学方法与教学手段去探索方向。在中学数学课堂教学使用计算机辅助教学，提高教学在课堂教学效益，高容量的教学，当务之急是多媒体应用程序。使用新教材多媒体网络技术的发展提出了新的要求，多媒体技术将引入数学课堂。对课堂教学结构的优化，可以使用现代教学技术和计算机多媒体技术，将现代教学媒体和教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。让多媒体技术在数学教学的效果最好，体现多媒体数学教育的特色，使学生的思维能力，不断发展。对课堂教学结构的优化，可以使用现代教学技术和计算机多媒体技术，将现代教学媒体和教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1 多媒体优化数学课

我们说，学习兴趣是最好的老师。老师讲课变成好事，不仅能吸引住学生的好奇心，学生可以有智慧的火花，能激发学生学习数学的课堂，内容的兴趣，使学生积极思考。传统的数学教学模式，由于其局限性，教师是很难很好的介绍新的，因为在资料多媒体包含丰富多彩，不仅可以优化数学课堂的引入，保存面子和将收到事半功倍的效果。我们使用多媒体优化进口，也应该要遵循勇于探索，主动获取知识的视觉方针、原则、有趣的联系。普通法，诱导法，以旧换新法律，例子导入法、数理的故事法。教学的主要目标之一， 是培养学生的抽象思维能力。数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，分析能力来判断事物有较高的要求。抽象和接近数学的基本特征之一，也是重要的因素发展思维能力。扮演的角色，这些因素，不能留下很多的感性认识，因此在一些概念性知识学习举出很多例子或让学生获得感性知识经验，然后上升到理性认识。多媒体可以显示图像的具体媒体的学生，以它从图像抽象的关系的经验。我们说的学习兴趣是最好的老师，能激发学生的学习内容的兴趣。老师讲课变成好事，不仅能吸引住学生唤起学生的好奇心。解释的内容，如果在传统教学方法，学生是很不容易的将知识很容易理解，借助多媒体，可以把图形不同颜色编码，利用三维图形动画技术从不同的角度向学生展示，让文摘内容变得直观易接受。传统的数学教学模式，，由于其局限性，教师是很难很好的介绍新，而现在，因为多媒体资料包含丰富多彩、图片、声音、动画等的引入，不仅可以优化数学课堂的进口，节省面板，并将收到事半功倍的效果。

2 多媒体课注意问题

2.1 根据教学内容进行多媒体教学

教师必须了解学生、理解教材的重点和难点，因为知识水平学生认识的局限性，难以理解，对教材内容或染色模拟一些、放大、缩小，变得安静搬，变抽象的直观，配以音色，接受的抽象内容，采用动态、颜色、和其原始结论复制的开发过程、解决口译困难和学生发现很难理解困难，可以用抽象的概念直观、多媒体选择的指导思想是利用现代化教学手段，最大程度地调动学生的各种感官。摘要内容的掌握和理解很有帮助，提高教学效率，如果需要使用多媒体教学，教学应完全取决于需求。多媒体是一种教学媒体，不喧宾夺主的一个重要目标的数学，教学是培养学生的抽象思维能力和使用多媒体教学能使抽象的问题分为图像问题，这是扮演的计算机辅助教学，但在教学应根据学生的认知规律和教学内容，选择性地应用多媒体。传统的教学方法和多媒体教学手段，并在同一时间，二者相辅相成、关系的处理而展开的主、次为了获得最佳的教学效果。

2.2 多媒体难点分析

教学课件的设计，不要盲目追求华丽的效果，应用多媒体的目的传播学生的注意力，努力使多媒体课件画面背景艳丽，教学内容的疏忽，冲淡了教学主题，教学的效果影响。减少的学习负担，同时提高课堂教学质量，调动学生的学习兴趣。一些老师努力了，比如一些教师数学课件具有丰富的风景照片背景，影响着教学内容。多媒体可应用于数学教学实验模拟和困难的突破。学生在高中的数学有两大困难，立体几何部分和功能的部分。教师两部分知识很难做实验模拟，我们在选择的相关软件的基础上，就会出现多次，帮助学生复习。三维立体几何画板，可以选择软件使各种几何健身在静态和动态情况下为同学们展示，既激发学生的学习兴趣，同时也大大促进理解的速度。选择函数可以理解的模块或画板，与设计用于计算机模拟实验课件，软件可以把你的模块的功能在任何输入曲线或立体图形来第二次。

2.2 多媒体教学效果思考

课堂上不要以课件为中心进行教学，班课件为中心，，注重师生互动。多媒体的强大功能传统教学方法无法比拟的，认识到课件功能，正确、合理利用课件，充分发挥多媒体技术在数学教学中的辅助函数，从而实现了课堂教学的最佳效果。多媒体技术作为一种先进的教学手段走进教室，通过图片、动画、声音等多种信息传递，毫无疑问将优化教学过程。但是，如果过分强调功能多媒体、对学生喜欢看电影。课堂多媒体演示代替教师的教和学生的思维严重的抑郁，教学质量是一个极其严重的影响。利用多媒体技术在数学教学中，结合教学内容，老师引导学生根据教学课件制作人的观念，不顾互动与学生交流，合理及时、学生整个类别的课件演示看到老师，利用多媒体技术是一种数学教学改革，不是教学。使用电脑教室演示，通过精心设计的动画，使其有利于学生突破的研究重点、难点，插图，和音频等，可以使抽象的数学知识，简单而直观的形式，缩短客观事物和学生之间的距离，更好地帮助学生们去思考的知识之间的联系，使学生知道的形象作为抽象概括的改善，使其有利于学生突破的研究重点和难点问题，培养学生良好的思维习惯将有很好的效果，有利于形成新的认知结构。计算机的动态变化可形成和一些有机地结合起来，运动和改变显示在学生。虽然多媒体技术来提高中学数学的教学方式，但并不是只有我们数学老师的教学方式，多媒体技术在教学中，应该被用来提高数学课堂教学效率的重要前提，有利于培养学生的数学思维能力。

结论

数学课程的特点之一就是抽象的内容，所以一些内容对学生很难掌握，这就形成了教学难点。和教学要点就是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在教学中的一些关键难点教学也有一定的局限性，加上一些内容的传统教学手段是无效的。计算机辅助数学教学进入教室，特别是计算机可以动态地显示，以弥补传统教学方法在直观的想法，立体感和动态感不足，可以使抽象的概念具体、形象，利用这一特点可以处理其他教学方法难以解决这一问题，这是教师解决教学困难等问题，并引起学生的学习兴趣，从而提高他们的视觉印象，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供一种现代的教学方法。

参考文献

第7篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体 美术教育 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0168-01

1 丰富教学内容，增强学习兴趣

1.1 兴趣是求知的源泉，学习的动力

浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣。在《中国优秀的雕塑作品》中，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品、“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体展现在大屏幕上，配上音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无遗了，学习起来不但容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

1.2 利用互联网搜集教学素材

美术作为一门艺术学科，在美术课上，我们应让学生尽可能地享受艺术，认识美、感受美的真谛。我们可以充分利用互联网，搜索与教学内容相关的素材并充实到传统的教材中去，利用多媒体课件展现在学生面前，激发学生的兴趣，让学生自主自愿地学习。例如，在《藏书票》中，教师在教学生设计藏书票的时候，希望同学们能直观地感受到更多优秀的藏书票作品。教师可在网上搜到很多的藏书票的照片和介绍，制成课件为课堂教学服务，让学生在欣赏中充分的欣赏美、感受美，从而激发学生创作的欲望和创造的发挥。

2 塑造教学环境，激发学习动机

2.1 创设优美、虚拟的教学环境

我们这里所指的优美、虚拟的教学环境是相对传统教室而言的。在网络时代里，我们的教学不再受制于封闭的空间，我们可以充分享受多媒体技术带来的新鲜空气，打破有形的环境，利用多媒体技术建立起一个虚拟的教学环境，为学生创设一个生动、活泼的学习情境。例如，在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用PowerPiont制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻地认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。

2.2 利用先进、有效的网络教学方式

随着网络的逐渐发展，我们可以充分利用网络进行网上教学，让学生在网上针对欣赏的作品进行在线的交流和讨论，也可将讨论的结果通过E-mail发送给教师，甚至可以在教师的信息库中或通过上网搜寻相关的资料和对自己创作有用的素材。这种通过网络来达到教学目的的行动，从某种意义上说是完全改变了传统的学习方式。这种基于网络平台的自主性学习，能根据学生的个性和爱好来完成各自的学习任务，是培养学生主动性探究能力的有效途径。

3 优化教学过程，提高学习效率

3.1 多媒体的利用有利于教学难点的解决

对中学生来说，美术教学中的难点常常是造型过程中所运用的基本方法，如何概括基本形、如何进行构图等。我们可以通过多媒体信息处理技术，模拟出造型的全过程。在《点、线、面的构成设计》教学中，教师除了让学生观察小鸟、鱼等造型特征，还利用人机交互的课件，请学生在电脑里找出能组合成小鸟、鱼、天鹅等的基本图形并进行当场组合。如果组合错误，电脑中的形状会重新回到原来的位置，若组合正确，电脑会自动发出小动物们非常高兴的叫声。这样，学生较快地解决了造型上的难题，整个教学环节既突出了教学重点，也帮助学生突破了绘画的难点。

3.2 多媒体的利用有利于加快教学过程、提高质量

今天，在追求教与学最优化的过程中，我们可以充分利用多媒体信息，使学生能将那些不易理解和掌握的概念与表象之间迅速地建立起联系，从而起到事半功倍的效果。例如，教学《装点我们的居室》这一课时，教师将大量由各种点、线、面组成的自然图片、绘画作品和点、线、面储存在计算机中，制作成一个信息量庞大并能将自然物、绘画作品和相应的点、线、面进行超级链接的交互式多媒体课件。在教学过程中进行充分的人机互动、人机对话，将原本繁琐复杂的教学过程简化，缩短了知识传授和知识接收的时间，使单位时间内的教学效率得以大大提高。

3.3 增加信息密度，开拓视野

多媒体辅助教学的快速反应和随机变化在教学的强度、密度、提高教学效率方面显示出极大的潜力，它使各种信息的高速传递成为现实。例如，在欣赏青铜器时，学生往往不满足于教材中仅有的几件青铜器的照片和短短的文字说明。这时，教师可将大量的青铜器照片根据不同时代的工艺特征加以整理，制成图文并茂的课件，让学生在短时间内接受到大量的信息。

第8篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：高中课堂教学 新课程改革 多媒体应用 利弊分析

一、引言

在新课程改革大潮的冲击下，多媒体技术在教学中得到了广泛的运用，它打破了以教师为中心的传统教学模式，而且多媒体介入教学领域，活跃了课堂气氛，增强了课堂教学的趣味性和灵活性，激发了学生的学习兴趣，为深入开展素质教育提供了一个操作平台。但多媒体技术在教学中发挥出越来越大的作用的同时，在实际使用和效果上也存在一些问题，这些都值得我们教师认真研究和思考。

二、课堂教学中使用多媒体教学的一些优势

在高中课堂教学中，多媒体技术的运用改变了传统的教学模式，解决了很多传统课堂上无法解决的难题，可以说，多媒体的应用给课堂教学带来了很多新的发现和活力。具体表现在以下几个方面：

1.传统教学中，课堂环节较为单一，运用多媒体教学可以为学生提供自主学习的机会，丰富课堂教学内容。学生面对静态呆板的课本和板书，难免会觉得枯燥乏味，而多媒体的运用为学生的自主学习提供了便捷的方式和有效的手段。同时多媒体辅助教学可以优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，从而达到激发学生探究能力的目的。

2.运用多媒体技术可以创设意境，增大课堂容量。在课堂教学中，教师可以结合不同的教学内容，综合运用声音、动画、图像、文字、视频和音乐等手段创设情境，使学生处身于生动、具体而有趣的情景中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，引起学生的情感共鸣。多媒体技术的应用还改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，增大了课堂教学容量，引发了学生的思考，有助于获得最佳的教学效果。

3.语言作为文化的载体，实际上富有较深的文化内涵，而利用多媒体辅助教学，有利于提高学生在模拟的语言环境中的交际能力。学生可以从这些文化元素中拓展和加深对语言文化的了解，这样也能加强学生的交际能力。因此，多媒体技术为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩。

4.运用多媒体可以使教学内容变得生动，进而营造轻松的学习氛围。学生在课堂上能够集中注意力的时间很短，要增加学生集中注意力的时间，就要使教学过程变得有趣生动、具体可感，这样才能增强教学效果，学生的思维才能放松，进而进行高效的学习，这就要求教师恰当运用多媒体，创设和谐的课堂教学氛围，让学生的学习始终处于积极、愉快的状态，最终提高课堂教学质量。

三、新课程改革教学下，使用多媒体教学的弊端

多媒体技术的使用在一定程度上起到了激发学生提高学习兴趣，拓宽他们的知识面的作用。但是它在教学中的负面影响也不容忽视，以下谈谈多媒体辅助教学的不足。

1.只重视多媒体演示，忽视教师的主导作用。如果教师在设计教学时一味追求现代化的教学手段，用多媒体课件代替教师的讲授，模拟整个教学过程，从导入新课到传授新知，再到巩固练习，每个环节都运用多媒体课件，就过分强调了多媒体辅助教学的作用。这样的教课方式让教师脱离课堂，只是按照事先预备的程序播放一遍，这样的授课模式由传统的“人灌”变成现代化的“机灌”。教师只热衷于教学形式，没有了师生之间交流，忽略了教师的主导作用，严重妨碍了师生课堂情感的互动，将会对学生智力的发展，直观思维、创造性思维以及想象能力等培养造成不利的影响，很容易让教师在课堂中失去存在的意义。

2.多媒体教学助长了学生的惰性，进而影响到他们思维的发展，知识的积累，优良品德的形成以及理想的实现。传统的课堂中教师会一边讲授知识，一边将重点内容列成板书，而学生是边听讲，边记笔记。而在使用多媒体投影的课堂上，教师在设计问题的时候由于不能很好地控制课堂节奏，电教媒体的使用反而会起到消极的作用，不能让学生很好地进行深入的思考。同时学生也容易养成不愿意思考的习惯，久而久之，他们的学习惰性就很容易表现出来，遇到问题不愿意去思考和探究，也就不会学到真正的知识。

3.教学资料缺乏灵活性与实用性，课堂效率下降。有的教师把教学课件制作成了教科书的简化翻版；还有的教师会照搬和参考网络中的多媒体课件，制作出的课件基本上是统一的模式。这些会使教师形成一种思维定式，而且还会在一定程度上僵化学生的思维，束缚他们的想象力、创造力，使得学生和老师都成了多媒体的控制品。本末倒置势必影响教学质量，这样的课堂其实还是在填鸭，甚至使教学目的弄巧成拙。

四、结束语

多媒体的产生与迅速推广符合现代教学手段的需求，它在一定程度上为广大师生带来了视觉上的新鲜感，它的合理与巧妙运用大幅度提高了学生学习的兴趣和多种能力。多媒体教学作为一种全新的教学手段，融文、图、形、声为一体，但是教师也应该清楚地认识到，多媒体只是一种辅助手段，主要是为教学目标服务，是为了提高教学质量和教学效果。如果只重视技术，忽视了教育教学本身，那技术就失去了发展的方向和价值，所以在课堂教学中，运用多媒体教学一定要把握好“度”，让多媒体课件更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效率，最终实现新课程改革教学的目标。同时教育工作者也要以正确的和辩证的眼光对待多媒体技术，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好地为提高教学质量服务。

参考文献：

[1]李萍，侯进，任利君，等.多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策[J].中国医药导报， 2008（26）.

第9篇：多媒体技术在教学中的应用范文

关键词：多媒体技术 英语听力 教学

随着社会对英语听说人才需求的加大要求的提高，英语学习的目的不再仅仅满足于能读会写，听说能力越来越受到重视，英语听力教学的地位从而得到显著的提高，各大院校不断加大师资的投入以加强听力教学。多媒体技术就在这种环境下逐步地被应用到英语听力教学中。然而如何深入理解多媒体英语听力教学的特点，更好地发挥这种技术为教学服务，仍然是需要进一步探讨的问题，也是本文主要研究的问题。

一、多媒体技术简介

伴随着科学技术的迅猛发展，多媒体这个词汇应运而生，译自英文“Multimedia”，即Multiple（多样的）和Media（媒体）的合成，其核心词是媒体。多媒体指的是两种以上的媒体组合，比如电视节目，就是把影像和声音组合在一起的多媒体信息。而多媒体技术是计算机技术、语音和图像压缩技术、信息数字化技术、网络数字传输技术、计算机系统软件等综合发展的结果。具体来讲,多媒体技术是指计算机利用外设将数据、文字、图形、声音、影像、动画等信息有机结合在一起并对其进行综合处理，使其形成一个使多个信息具有一定逻辑关系的交互性、集成性的信息系统，即把各种多媒体信息进行加工、处理的过程。由于其强大而丰富的功能，多媒体技术被各行各业广泛地应用。目前，应用于教学的多媒体技术主要包括一系列多媒体设备的使用和多媒体CAI课件的制作。1959年美国IBM公司研制出第一套CAI系统（computer assisted instruction），CAI指的是把计算机作为辅助，应用到实际的教学工作中以增强教学效果的手段。而针对于听力教学，主要涉及到的设备有音频媒体设备包括话筒、磁带录音机或卡座、CD播放机等；视频媒体设备包括DVD播放机、扫描仪、投影仪等，所有设备由计算机软件系统连接起来，协调工作。多媒体听力教学也涉及到适量的多媒体CAI课件的使用。课件的种类主要包括板书替代模式的课件，即所谓的“电子教案”，演示生活中无法感受的具有抽象内容的课件和贯穿课堂始终的具有一定交互性的课件。多媒体技术是在近些年来才被慢慢应用于教学中，老师拎着录音机上课的情景仍然历历在目，在某些地区的某些学校，仍然延用传统的听力教学设备。但可以预见的是，在听力的课堂中，磁带将基本被光盘取代，教师的讲解也将在CAI课件的配合下变得更加生动有趣。

二、多媒体英语听力教学的特点

多媒体英语听力教学以高质量的自然语言为材料，以良好的情景作为语境，以优越的可理解性和形象性特点为支撑,由浅入深，循序渐进，资料丰富，信息量大，真正实现英语听力教学的素质教育。具体来说，多媒体英语听力教学具有以下特点：

首先，多媒体技术在听力教学的过程中创造了一个互动的交际环境。应用跟读、录音及电脑键盘输入等功能，学生们可把根据听到的内容而做出的反应通过多媒体设备表现出来，直接而迅速，进一步过渡到学生接收新的信息，做出下一个反应，从而延续循环，整个过程相当于实际交际的过程，即接收信息反应接收新的信息进一步反应……其中第三步中新的信息是在根据上一个反应才可以成功接收的新的信息，也可以是预设的新的信息。听音不再是单向接收单向解码，而是双向互动的过程。相对于应用录音机放音后老师再进行的讲解或点评，避免了延时和接收信息过程的割裂，使整个听音的过程流畅并得到及时的反馈。现在已开发出的一些人机对话软件更加强了多媒体在这一方面的功能。学生成为听力的主体，不仅停留于对听力内容的理解，更是在学习的过程中培养了实际交际的能力。

第二，多媒体技术帮助教师更好地掌控听力教学活动。一方面，教师在教学的过程中利用多媒体教学系统中一人示范全班共听或多人示范全班共听等功能加强了学生对课堂参与的积极性；通过监听等功能更好地掌握学生对于课堂任务的完成情况；并通过计算机统计计算的功能，更容易获得学生听力水平的真实的第一手材料，对于听力材料的难易程度，学生的接收程度可以有清晰准确的把握，从而改进教学，有的放矢地指导学生提高英语听力水平。另一方面，多媒体设备较传统的录音机在听力教学中工作起来效率更高，如可迅速定位听力材料，并可通过简单操作实现多次重放，避免了在长时间倒带过程中学生注意力的分散。

第三，多媒体技术的使用为听力教学提供了形式新颖内容丰富的听力材料。有了网络的介入，电子听力材料的获得更加便捷，并且取之不尽用之不竭。小到世界上第一部iphone4手机的推出，大到国家总统竞选，都可找到正宗准确的英语影音材料。不但练习了听力，也开阔了视野，从而培养学生学习英语的热情和利用各种资源学习的能力。面对着高精尖的多媒体教学设备以及新颖的与时俱进的听力材料，学生们对于听力课也会增添无限的兴趣，更加努力地提高英语听说能力。

三、多媒体在英语听力教学过程中的应用

在课前，教师应熟练掌握各个设备的操作方法，对其主要功能有清楚的认识，包括掌握计算机的操作系统，涉及到的教学应用软件的使用，网络的应用技术，音频和视频设备的使用等，并事先计划好将被应用到的设备，确认其可以正常地工作，能够自如地在设备之间进行切换等。准备好突发事件的应对策略，如突然停电或某个多媒体设备无法正常工作时，仍然有丰富的教学内容可以继续教学活动，如准备口语练习的话题或听写练习等。多媒体教学中听力的材料尤为重要。选择适当的教学内容是关键。除完成教学任务外，可根据学生的程度穿插一些课外的听力材料，难易适中，并尽量做到与课堂的内容有关联。合理地配合使用多媒体设备，视频媒体材料和音频媒体材料达到最优的配置，是上好一堂多媒体听力课的关键。根据符号学的相关理论，人类的意识系统从根本上来说最倾向于对现实生活中的颜色、形状、维度、动作、声音和味觉的重现，我们通过认知系统感知周围的世界，而这种倾向的最终结果就是人类最易于接收图像符号。所以视觉的辅助可以有效地帮助理解。视觉媒体的介入也是多媒体技术应用于教学的重点。

在上课的过程中，教师通过多媒体设备对整个教学过程进行有力控制。目前，在各大院校应用的多媒体设备不尽相同，但基本都应用到课堂教学系统系列软件。该系统为教师提供了有效途径来了解掌握每一位学生的课堂参与情况。在具体的听力任务进行中，教师首先可通过多媒体CAI课件提供丰富的背景材料，把文本、声音、静态图片、视频图像和动画等媒体素材有机的结合起来，通过直观演示或交互等方式，多角度呈现。在CAI课件的制作中还需考虑到艺术性和美感，这样制作出的视听素材才能更加发挥其作用。接着在听力任务完成过程中，充分发挥学生的主体作用，增加学生与多媒体设备的互动，减少教师的讲解。此外，由于多媒体设备在声质方面的保真特性，此种听力教学对教师的语音面貌及口语水平有很高的要求。在用目标语教学过程中应避免出现口误或多余的废话，以免对学生造成不良的影响。另外，多媒体技术作为一种工具在教学中永远处于从属地位，是为教学服务的，不能只追求课堂气氛的热闹而采用一些与教学内容无关或对学生帮助不大的华而不实的材料，舍本逐末，本末倒置，更不能为了利用多媒体技术而把简单的问题复杂化。

在课程结束布置作业的环节中，可以把事先准备好的听力材料以电子文件的形式存入学生的U盘或各种移动存储器中，并加入一些与教学内容有关的课外内容，如英文歌曲、短片、电影等，用年轻人喜爱的形式指导他们的学习，增添学习的乐趣，并鼓励学生把好的英语听力材料利用多媒体设备与同学们分享。无形中英语学习从听力扩展到阅读写作，从课堂扩展到日常生活。

四、多媒体应用于英语听力教学的趋势展望

听说读写是语言运用的四项基本技能，无论是母语的学习还是另一门外语的习得，“听”都是第一个环节，是基础。由于应试教育及教学条件所限，我们国家在外语教学上对听说的投入曾一度相当薄弱，结果是学生们花费了大量的时间和精力来学习英语，在实际应用中却是读写的能力强于听说，导致所谓的哑巴英语。2004年初教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（教育部高等教育司2004），正式启动了中国大学英语教学新一轮的改革。该《要求》通篇强调听说技能的重要性，在第一部分“教学性质和目标”中就明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。在第四部分“教学模式”别关注听说能力的训练：“各高等学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练”。不难看出，听力教学越来越被摆在重要的位置，而把多媒体技术应用到英语听力教学中更是一种趋势。

五、总结

多媒体技术和英语听力教学相结合，迸发出了无限多彩的火花，不但减轻了教师的负担，为教师提供了更广阔的空间来优化教学，也为学生创造了轻松、生动的学习环境。多媒体技术应用于英语听力教学的历史并不长，随着多媒体技术的不断发展，需要教师们不断实践探索，开发出该技术更大的潜能，使教师教学和学生学习在科技的带动下达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张伟光.新世纪高等学校教师必备素质研究-多媒体课件制作技术[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2005.2.

[2]孙娜.多媒体英语听力教学中元认知理论的应用[J].科教文汇，1997，（3）：10.

[3]张伟光.新世纪高等学校教师必备素质研究――多媒体课件制作技术[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2005.3.

[4]张伟光，新世纪高等学校教师必备素质研究-多媒体课件制作技术[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2005.114.

[5]郝春霞.多媒体英语教学中教师的作用[J].赣南师范学院学报, 2000，(2)：81.