多媒体远程培训的特点精选(九篇)

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第1篇：多媒体远程培训的特点范文

按照《礼县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》和《礼县依托农村中小学远程教育站点开展农村党员干部现代远程教育工作实施方案》要求，为了使我县农村党员干部现代远程教育工作站点管理人员能够熟练操作设备，及时下载、搜集、整理和应用相关资源，做好农村党员干部培训的组织、教育教学和设备管理维护工作，确保站点有人管、能管好。结合实际，现制定以下培训计划。一、培训目标1、充分认识农村党员干部现代远程教育工作的目的意义和重要性；2、熟练掌握现代远程教育工作的基本概念和设备的操作使用以及对站点设备的日常维护管理；3、掌握应用信息技术手段进行农村党员干部现代远程教育工作的实践技能；4、掌握计算机基础知识和对办公软件的使用；5、掌握卫星ip广播数据接收的基本知识和应用；6、掌握获取、加工、处理和应用远程教育教学资源的基本技能；7、掌握远程教育设备维护的基本知识和技能。二、培训对象主要培训现有农村中小学现代远程教育站点的103名协管员和第一批新建站点的100名管理员。三、培训方式采取集中授课、现场观摩、实际操作、交流讨论、结业测试的培训方式，培训结束时分别进行理论和实践考核，考核成绩合格者颁发培训合格证书。考核具体包括考勤、作业、笔试、实践等四项内容，其中笔试成绩采用百分制记分（60分以上为合格），考核时间为2学时，其它三部分成绩采用合格与不合格计分制，四项成绩中有一项不合格视为考核总成绩不合格。四、培训内容培训内容包括七个部分共40学时，其

中教学38学时，考核2学时。1、中央和省市有关远程教育的部署和要求（1学时）2、党员干部现代远程教育简介（1学时）党员干部现代远程教育的设备管理和维护、相关软件开发及资源共享知识和常见故障排除方法。3、计算机基础知识（10学时）计算机的发展、用途，计算机系统的组成，多媒体技术的应用基础，计算机基本操作知识，计算机网络知识。4、windowsxp操作系统（10学时）windowsxp的功能及特点，windowsxp的基本操作，windowsxp的文件系统，windowsxp的控制面板，windowsxp的多媒体功能，防病毒软件和压缩软件的安装与使用，系统恢复和维护，应用软件的安装与卸载知识。5、卫星数据（ip）广播接收系统原理和应用（12学时）卫星通信基本原理及其应用，中国教育卫星宽带多媒体网（cbesat）简介，卫星接收系统基本原理、安装调试、维护和防雷，ip接收原理简介，dvb数据接收卡（包括驱动程序、接收程序）的安装与调试、参数设置，ip接收软件的注册与使用，接收中常见硬件和软件故障的排除方法。6、资源接收和利用（1学时）远程教育资源简介，对资源的接收、存储应用知识。7、常用办公软件的应用（2学时）office办公软件的安装，利用word进行文档的基本操作、排版、制作表格等应用，利用powerpoint设计制作电子教案等相关应用，利用excel建立、编辑、格式化工作表等应用，媒体播放软件、刻录软件、抓图软

件的初步应用知识。8、终端接收站点卫星专用频道资源管理软件的安装与资源接收、资源管理等。（1学时）五、培训时间培训采取分期分班的方式进行，第一批被培训人员共分五个教学班，每期时间为5天，约40学时。在2009年3月底以前培训结束。六、培训地点：甘肃广播电视大学礼县教学点。七、培训经费培训费每人200元，包括学员食宿补贴；教师授课补助；培训机构补助等

第2篇：多媒体远程培训的特点范文

一、高效利用远程教育资源,搞好培训,促进新课程改革

国家启动了新一轮课程改革,与之相应的改革也同步启动,处于偏僻的农村中小学信息相对落后,我们迫切需要更新观念、改变教学方法和手段,而远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征,突破了空间和时间上的距离,为我们及时学习新知识、新技能、接受新的教育理论,起着指点迷津的作用。学校应坚持以远程教育为依托,网络建设为基础,资源建设为核心,教学应用为目标,管理体制作保证的原则,积极探索应用远程教育资源的课堂教学模式,搭建信息交流的平台,为远程教育资源的应用创造条件,促进师生共同发展。加强管理,搞好培训,逐步实现教育过程的信息化。学校教育现代化,软硬件设备是基础,制度是保障,教师是关键。只有科学规范的管理,只有掌握现代教育技术的高素质教师,才能发挥设备应有的效能。搞好教研,促进整合,加快教学过程的深化改革。学校要开展多层次、多形式的培训活动,组织教师观摩下载或录制优质课课堂实录,使教师达到观看与教学实际相结合,找出一些有效的教学方法,使教师的教学思想方法有提高。

远程教育资源中的“示范课例”,任课教师利用现代教学手段,以全新的教育理念和崭新的角色走进课堂,让学生在自主、合作和探究的过程中获取知识、在轻松愉悦的氛围中,师生共同完成教学内容和任务。

二、高效利用远程教育资源,强化校本培训,提高教师信息技术素养

加强校本培训,推进教师信息化进程。信息化是当今社会经济发展的大趋势,在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,已成为教学和学习的重要工具,信息素养已成为科学素养的重要基础。信息化技术资源与各学科整合是学校信息化教育的必然,要尽快引导教师从远程教育信息资源中选择适宜内容的方法和能力,并训练教师有效地把远程教育信息资源与教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动相结合。硬件设备往往有财力就行,而应用技术更多地有赖于训练和创造,对于“教学资源”中的优秀课件,它更是激励我们只有不断学习信息技术,不断更新知识,终身学习,才能适应飞速发展的信息社会。为此,在中小学教师当中要掀起一股学习信息技术的新,使大部分教师具有获取信息、分辨信息、信息的能力。同时在校内要积极开展教师集体备课,上好研究课、听评课并修改“电子教案”等活动,将自己的收获运用于自己的教学实践中,从远教资源中吸取精华,又再生“远教资源”。

三、高效利用远程教育资源,加强应用与管理,增强教学效果

据国内外专家调查统计表明:同样的内容,只凭听能记住25%,单凭看只能记住25%,而视听结合可记65%。所以,在教育教学中恰当地运用远程教育资源中的课件,因其具有集声音、图形、文字为一体的特点,就能做到视听结合,从而使学生能积极参与到教学活动中,发挥其主动性,提高课堂教学效果。因此,我们要充分发挥现代远程教育资源优势,提升教学质量,让它成为我们了解外界的“窗口”。“一切为了孩子的发展”,把远程教育资源有效地用到教育教学中,从而拓宽孩子的视野,为其学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。加强网络和信息资源库建设,不断丰富资源库,与市远程教育信息中心接轨,更好地发挥学校网络和远程教育信息平台的作用,推进“网上教学”、“网上科研”、“网上培训”工作的深入开展,采取集中和分散相结合的培训方式,通过培训,全面提高教师利用现代教育技术、组织教学的能力,利用信息技术进行再学习的能力,掌握现代信息技术应用的基础理论与实践操作技能,自觉地把现代信息技术用于教育教学改革实践。如组织教师进行师德培训和教研活动,通过网上听讲座、看优质课录像、评课、说课、课件评比等活动,促进教师师德水平和业务水平的提高。同时利用多媒体教室,通过专业人员培训讲解,让全体教师掌握如何开启、关闭多媒体系统,如何运用系统软件调用服务器资源,包括“交互课件”、“媒体点播”、“我的电脑”、“常用文件”、“我的v盘”的使用方法,如何上传资源,以及多媒体教室硬件设备投影机、专用计算机、展示台、分配等的使用维修,发挥多媒体在教学中的作用,像用黑板和粉笔一样灵活的运用它,首先教师课前要“备”好课,课前用到的课件、素材,我们可以提前上传到课件服务器上,需要展台展示的材料,都要提前准备好,讲课教师要有计划地充实资源库,达到每节课都有资源,资源的来源可以是远程教育平台、网上搜索或其他途径,提倡教师自制课件,来丰富资源库,将远程教育平台的信息及实用性强的录像、录音VCD等音、视频资源充实到资源库中,方便老师随时调用,只有这样,才能做到有的放矢,上课不至于手忙脚乱,才能提高多媒体系统的实用率。

当然,在农村中小学远程教育资源应用中也存在些问题和困难:一是教师应用意识不强,对远程资源的应用根本没有引起重视;二是教师信息技术知识缺乏,对远程教育资源应用有其心而无其力;三是教师觉得工作压力大,个别教师干脆不和远程教育打交道;四是学校硬件设备不足以让每个教师都应用远程教育资源,教师既没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法,学生也无法从远程教育优质资源中获得良好的教育,很大程度上造成了国家财力和物力的浪费;五是特级教师授课的起点高,优质课例大多以城市生活为主要背景,应用资源教与学的方式与效果,还值得研究等。

第3篇：多媒体远程培训的特点范文

1.教师的多媒体教学意识较淡薄

虽然《中小学教师教育技术能力标准》中规定了中小学教师的教育技术能力标准，2008年暑假山东省面向全体中小学教师进行了远程教育技术培训，但目前临沂市高中“经验型教师”还占有很大的比例，尤其是一些老教师，对多媒体教学表现出了抵触情绪。他们认为，传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理，应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点；年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好，但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间，制作出的课件质量也不能保证，根本就无法满足学生的需要。

2.教学课件的质量参差不齐

教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，但许多课件都不能很好地体现这三大功能。而且由于课件的开发技术还不成熟，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使人疲劳。

3.学生的多媒体“排斥心理”

现在的高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁，相对于多媒体教学，学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴一只粉笔一块黑板”的“填鸭式”教学。相比之下，当教师应用多媒体教学时，他们反而不适应。在调查中，有一半的学生还认为教师这是在“偷工减料”（因为应用多媒体教学时，教师省去大量的书写板书的时间），或不负责任。

二、高中课堂有效实施多媒体教学的思考

1.加强硬件资源建设，建立软件资源库

现在计算机装备还没有普及到每个学校，拥有多媒体教室的学校更少，而拥有校园网的仅有市区的几所学校。还有一些学校的装备很落后，已不能适应多媒体教学，因此增加硬件设备或将现有计算机升级，是发展多媒体教学的前提。

在调查中，笔者发现临沂市区有些学校（临沂三中、四中）硬件建设还比较好，但是软件资源，尤其是优质的教学课件却极其缺乏，教师为应付教学需要制作出的教学课件质量不过关，而且每个教师都要为某一个知识点或某一堂课的教学制作课件，这势必造成资源的浪费。所以，如果学校可以购买一些优秀的教学课件，或者找既懂教学又有技术的教学者开发教学资源，制作一些质量上乘的教学课件，逐渐建立资源丰富的教学资源库，以便随时拿来使用，那将大大保证多媒体教学的顺利开展。在软件开发中要特别注意计算机多媒体教学与单一媒体教学的不同，充分发挥计算机在教学过程中对各种媒体的协调作用。

2.精心设计多媒体教学内容

（1）根据不同科目的需要，选择适宜的课件类型

应用多媒体教学，就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到合作学习的最终目的。根据教学任务或活动主要将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、题库型、教学游戏型等。

课堂演示型的多媒体课件一般是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。学生自主学习型的课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。利用该类型的课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。模拟实验型的课件借助计算机防真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。题库型的课件主要是通过问题的形式来训练，强化学生某方面的知识和能力。教学游戏型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于不同的科目，要根据学科特性的不同，选择最适合的课件类型。

（2）结合教学对象的特点，体现课件的实用价值

应用多媒体教学，最重要的就是要让多媒体有效地辅助教师的教学，辅助学生的学习，因此，既结合教学对象的特点，又注重课件的实用性就显得尤其重要。高中学生学习的独立性较强，有明确的学习目的和成熟的学习方法，因此，在设计课件的时候，应根据学生的特点，既不能把课件变成教材的翻版，将需要讲授的内容一字不落地搬到课件中，也不能一味地追求课件的美观，加入过多的图片、动画与声音效果。

3.加强教师的教育技术能力培训

信息技术环境下，教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。

2004年国家教育部正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中明确了中小学教师必须具备的教育技术能力要求，山东省于2008年暑假开始了面对全体中小学教师的远程教育技术能力培训，临沂市的所有中小学教师也都参加了，并进行了技能测试。这次远程培训对培养教师的教育技术应用意识、提高中小学教师的教育技术应用能力具有重要的意义。

但是一次培训的效果毕竟是有限的，全国或全省范围内的教师教育技术能力培训也不是一件易事。对学校而言，也可以通过系统地组织教师进行培训，提高教师运用多媒体硬件的能力。只有这样，把多媒体技术有效整合于课堂教学中、培养和提高学生的创新意识、提高教师的综合教学水平等多种目的才成为可能。

第4篇：多媒体远程培训的特点范文

关键词：远程教育；学习资源；建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0222-01

远程教育指学生不需要到特定的教室去上课，而是通过网络、函授、广播电视等不同渠道进行学习，具有开放性、灵活性、自主性等特点。接受远程教育的学生大部分学习时间是与同学、教师分离的，主要是以自学为主。作为学生在学习过程中能够利用的一切显现的或潜隐的条件，学习资源在远程教育中显得极其重要，是影响远程学习、实施远程教育的关键。远程教育的学习资源包括文字教材、文字教辅等印刷材料，光盘、电视直播课堂等视听材料，网上教学资源、IP课件、CAI课件等计算机及网络设施，这些学习资源是远程教育学生有效开展学习的重要保证。只有不断加强远程教育学习资源的建设，使之得以合理开发与利用，才能有效实现学生的自主学习，提高远程教育的质量。

一、远程教育学习资源建设的原则

首先，远程教育的学习资源应以思想性为原则，符合党和国家的方针、政策、法律、法规，体现辩证唯物主义和历史唯物主义观点，体现正确的人生观、道德观和价值观。其次，远程教育的学习资源应以科学性为原则，以科学描述概念、准确的问题表述、正确的引用资料、合理的原理论证编制学习资源，坚决不犯科学性的错误。再次，远程教育的学习资源应以教学性为原则，应体现课程计划和课程大纲的要求，满足学业的需要，还需充分考虑学生在文化基础和实践经验方面的特点，力求学习资源符合学生的学生的认知规律和身心特点要求，注意将理论与实际结合起来，以便于学生自主学习，增强学习学习的积极性和主动性。最后，远程教育的学习资源还应坚持以发展性作为原则。努力构建有利于学生的自我成长和长远发展的学习资源内容及形式，为学生的终身学习创造条件。

二、加强远程教育学习资源建设的几点建议

1.完善印刷材料

印刷文字材料是最基本的学习资源，其中最重要的是文字教材。此外，还有教学辅导材料、实践性教学环节指导书、形成性考核练习册和期末复习指导等。印刷文字材料虽然是传统学习资源，但他仍有旺盛的生命力。据调查，印刷文字材料在各种远程教育学习资源中，是被使用率最高的材料，在众多媒体中占有绝对优势，因此应当将印刷文字材料作为远程教育学习资源建设的重点工程，不断对其加以完善。随着时代的不断发展，印刷文字材料也应当与时俱进，提高教材质量，及时更新内容，以适应时展的要求。文字教材应根据学生自主学习的特点，相应增加导读性的内容，便于学生自主学习，例如，在每一章节安排体例上增加学习目标、教学内容、重点、难点、练习题、测试题、参考教学资源、学时安排、学习进度和学习方法说明等内容。而文字辅导资料应与文字教材配套统一，紧扣文字教材进行编写，应突出充足性、启发性和弹性，加强发散思维的训练，以拓展深化学生所学专业知识，锻炼其思维、创新能力，适应学生个体间和个体内的差异，满足不同学生的需求。

2.开发网上学习资源

网上学习资源主要包括课程计划、课程大纲、教学进度、教学信息、学习指导、教学辅导、综合练习、扩展阅读、学科动态、答疑等，具有很强的导学、助学功能。调查显示也是学生很关注的学习资源，理应加大建设的力度。对于网上学习资源，有的学生反映缺乏精细的组织，内容庞杂混乱，有的内容与学习者的专业相关程度低；内容重复，是文字材料的翻版；信息更新不及时，过期现象严重等。所以，网上学习资源模块结构中的内容应精心安排，材料组织针对性要强；围绕所学专业扩展学习内容，为打开专业视野与思路提供有效资源；关注各知识点的最新信息、最新成果，把它们及时那入到学习资源中，及时剔除陈旧过时的信息，使网上学习资源真正呈现出引导性、丰富性、时效性、动态性和拓展性的资源特点。

3.加强多媒体课件制作

多媒体课件也称多媒体CAI，是对一个或多个知识点实施相对完整教与学的计算机辅助软件，它具有多媒体信息和交互性的基本特征，分单机版和网络版。随着计算机和网络技术的发展与普及，多媒体课件在学习资源中的优势会越来越明显。由于多媒体课件制作需要技术支持，一般老师不经过培训很难制作出高水平的课件，因为优秀的课件不是传统板书的再现。优秀的多媒体课件应该围绕教学目标来设计文字、图片、音、视频、动画等素材，不能为生动而生动，乱用素材；要符合学生认知规律，体现出交互性、启发引导性，调动起学生学习的积极性主动性；还应体现出艺术性、易操作性、经济性等特点。总之，充分利用文字、图片、音、视频、动画等媒体特长和它们的有机组合，准确、直观、生动、完美地表现教与学内容，提高学习资源的表现力和感染力，增强学习效果。

4.对各种学习资源加以整合，优势互补

远程教育的学习资源类别众多且各具特长，如印刷文字材料具有不受时空、经济条件限制，成本低廉、使用便利，且内容系统翔实，有利于学生便捷地掌握系统的知识，培养专业能力；视听材料通过声光电声设备，为理性知识提供了感性成分，能把学习内容化抽象为具体，生动形象、可感性强，具有鲜活的生命力，有助于学生加深对学习内容的理解和记忆；计算机和网上资源中教学大纲、教学进度、教学信息、学习指导、教学辅导、综合练习、扩展阅读、学科动态、答疑等能及时给学生提供有针对性的导学信息，对学生的个别化学习提供帮助；CAI课件的问答、分步演示、查询、仿真教学和模拟实验等功能，具有很好的交互性，对学生自学过程中的复习、练习、测试和模拟实验均有很大帮助。所以，在学习资源建设中应该对各种学习资源加以整合，充分利用各资源的特长，通过优势互补，使学生取得最佳的学习效果。

总之，远程教育是以学生自主学习为主的教育形式，要求我们树立以学生为本的教育理念，不断建设、完善学习资源，实现学生自主性学习，从而提高远程教育质量。

参考文献

第5篇：多媒体远程培训的特点范文

关键词：计算机技术；现代远程教育；教学资源

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0187-01

一、引言

现代远程教育使用多媒体技术为教学手段，综合了电子白板等教学形式，为异地教师和学生提供互动教学的新型教学方式。现代远程教育是计算机发展，尤其是Internet发展与多媒体技术发展的产物。这种教学模式具有开放性、广泛性和灵活性，越来越吸引社会上的受教育者。

教育资源受限是促进远程教育发展的重要因素，在传统的教学模式中，只有少数人能够获得各种各样的高等专业教育，然而随着社会的进步和发展，越来越多的人也希望能够得到各种专业教育和培训。从而推动了现代远程教育的形成。另外，由于地理条件、生活条件的限制因素，使得教师资源分布不均，大部分优秀教师集中在个别高等学府，因此如何充分发挥教师资源，也是远程教育产生的强大动因。

远程教育的发展大致经历了三个阶段：第一阶段的远程教育是以印刷课程材料为主要学习资源、以邮政传递书写作业和批改评价为主要通信手段的函授教育；第二阶段的远程教育是多媒体教学的大规模和工业化的远程教育；第三个阶段是以多媒体技术和网络技术为核心，通过通信技术实现教师和学生异地双向交互的新一代教学模式。

现代远程教育指的是第三阶段的远程教育，是多媒体技术和网络技术的完美结合。计算机技术的进步和发展是现代远程教育产生的技术保证，同时计算机网络技术和多媒体技术是远程教育技术实现的保障。本文首先分析现代远程教育的两类技术形式，重点阐述计算机技术在现代远程教育技术实现中发挥的重要作用。

二、现代远程教育的两种技术实现形式

从技术角度讲，计算机技术为现代远程教育技术的实现提供了保障。根据技术实现方式的不同，现代远程教育可以分为两种形式，即基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育和实时会议电视系统。

第一种现代远程教育形式是将多媒体课件设计成基于TCP/IP的互动形式。这种形式的现代远程教育不需要客户专门投入硬件，而且操作容易、便捷。一种常用的作法是各大教育中心建立课件服务中心，教学课件可以通过网络方式提供给学生，并且由学生自主选择要下载的内容。这种方式具有灵活、自由的特点。符合学生自主学习的习惯。可见，这种形式的现代远程教育要依赖于网络技术，尤其是Internet网络技术，然而该形式受制于Internet网络带宽，即很难大量使用多媒体生动演示的功能，比如无法再多媒体课件中大量运用音频、视频、图片等多媒体形式。

第二种现代远程教育方式是采用实时会议电视系统，会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。这种形式增强了课堂的教学气氛和学习的真实感，更加符合学习者课堂学习的习惯。然而该形式的现代远程教育需要投入专门的硬件及软件设备。根据采用的通信技术的区别，会议电视系统分为两种不同的形式，一种是专线型会议电视系统。这种会议电视系统带宽不受限制，因此能够保证数据传输质量，使得多媒体教学信息传输质量达到最有状态。专线型会议电视通常是以H.320作为标准，为了保证数据传输质量，这种会议电视视频需要使用专用线路，而且该部分硬件的投入资金多，费用昂贵。但是这种形式的会议电视视频可以具有分辨率为352X288，活动图像达25至30帧，可保证图像的连续性，能够收到很好的教学效果。

另外一种会议电视系统时基于IP视频和高速网络传输的桌面会议电视系统。这种形式使用H.323作为网络通信协议的标准。两种方式的会议电视系统因采用的标准不同，而有着很大的差距。首先H.323不需要专用的线路，而这种专用线路非常昂贵，这是H.323的可取之处之一。它直接运行于IP网络，拓宽了现代远程教育的使用范围，解除了专用线路的受限性。同时在价格方面，基于H.323标准的会议电视系统低于专用线路会议电视系统。但是这种形式的会议电视系统受限于网络带宽，使得学员收到的多媒体质量差于专线性电视会议系统。

三、总结

现代远程教育是网络技术和多媒体技术完美结合的产物，现代远程教育一方面可以加大高等院校的教学范围，另一方面，能够使得我国各地教育资源得到充分利用。计算机技术与网络技术为现代远程教育提供了技术保证，网络技术和多媒体技术等各项计算机信息技术在现代远程教育的发展中发挥了关键作用。本文分析了两种现代远程教育形式，重点阐述了计算机技术在现代远程教育中发挥的重要作用。

参考文献：

第6篇：多媒体远程培训的特点范文

远程教育课件管理演示平台一、引言

通过远程教育的培训学习和研究，针对计算机多媒体教学演示在课堂教学中扮演着重要的角色。从激发学生的学习兴趣，提高教学效果，有效地增加单位时间内传授的知识量出发，对远程教育集合课堂教学资源与课堂教学为一整体的组合间构，和教学课件与远程教育的合理组合使信息化课堂教学产生了新的理念。

我们在实际教学中，一个完整的教学演示内容常常是借助若干软件完成的，但在课堂教学中教材、教学对象与教学方案甚至教师的教学风格都具有很大的可变性，对课件的调用、演示会因时、因才、因人而异。如何灵活、高效的调入、演示多媒体教学课件，避免不同软件间繁琐的转换操作，是多媒体课堂教学中首先要解决的问题。远程教育模块中网络资源的调用把教学实际应用课件，及相关软件动态集成，使得多媒体教学演示平台的设计原则、目标与实现技术更加具体化详细话。

二、远程教育学习的原则和目标

1.设计原则

通过学习，我从中了解到教学演示不同于一般的商业演示。后者追求出色的颜色、声音及动画效果。教学演示需要的是对教学内容形象的解释，对问题变化过程的动态描述，对一个知识点的高度分解。远教平台为我们提供了课件演示的平台，它具有如下特点：

（1）连贯性。课件演示结束后应回到演示前的状态，以保证教学内容的连贯进行。

（2）简洁性。过渡性的画面和操作应尽量取消，平台应保持整洁，使课件在平台上能够清晰演示、学生注意力能够高度集中，达到演示内容和学生思维相一致。

（3）高效性。各种操作（如课件的调出、暂停、继续、终止等操作）应交互进行，以达到方便、快捷。

2.远教系统的集成目标

基于以上的特点，演示平台具有以下功能：

（1）课件集成。可视性的集成所需课件（如word、excel、authoware、photoshop、powerpoint、vieual foxpro等以及与其制作的课件）到特定的课件库（储存课件名称、类型以及打开该课件时所需其他信息的数据库）。

（2）课件调用

①演示平台应具有左、右两个窗口，可同时演示不同类型课件。

②多个窗口皆可可视的调用所需课件（多个窗口相互配合，以提高演示效果）。

③多个窗口皆可根据需要进行放大或缩小。

④调出的课件不能覆盖还在正在使用的课件。

（3）课件中止。可方便的终止课件的演示

三、远教模式的具体展现

1.对于远教系统的支持环境

远程教育系统采用了网络资源平台。它为多媒体应用提供了强大的多媒体支撑环境。它具有可视化用户界面驱动模型，采用面向对象的编程技术，使程序具有很大的灵活性。其强大的OLE和数据库连接功能可解决具体实现中所遇到的有关问题。

2.远教系统中支持课件功能总体结构比较完善

根据使用要求，远教系统对于课件管理设计出了总体结构。

（1）课件管理。可浏览当前课件库中的课件，若都不是所需要展示的课件可清空，若课件不全可添加，若某课件不需要可删除。

（2）课件演示。可按设计目标实现课件的调用（可编辑、保存）、跳转终止等。

3.远程教育实现技术

我们经过实践操作远程教育系统实现了课件展示平台技术。主要实现技术如下：

（1）课件的管理。编辑好的课件可能比较分散，不利于课堂演示。若对课件进行集中、分类、就能方便快捷地调用课件，提高演示效率。

（2）不同类别课件的识别。由于不同课件需要不同的应用程序才能打开，而应用程序的类型又在不断的增多，所以系统在识别课件类型时采用了具有自学习的判断方法。需要打开课件时先判断课件类型，如能识别则直接调用，若属于不能识别的新类型，则根据其扩展名读取系统注册表中的注册信息，找到相应的应用程序打开该课件。这样系统便能在以后的使用中识别该类型的课件。

（3）不同类型的课件同时演示。课堂教学需要演示的课件可能是文档、图片、表格、应用程序、动画等，而且可能需要同时演示多个相同或不同类型的课件。若用单个窗体是非常繁琐的，并且难于控制。远教系统，不仅解决了多个相同类型的课件的演示的问题，而且也解决了多个不同类型课件的同时演示问题。

（4）应用程序的集成。由于课件演示会使用到其他应用程序制作的课件，课件演示必然要求调用其他应用程序。远教系统不仅解决了这一问题。它还能有机地集成图形、图像、声音、动画和视频等数据。

（5）窗口位置和大小的确定。远教系统经过调整都能够加以实现。

远程教育系统软件的开发，为教师的课件资源提供了有效的保障。为展示课件的操作提供了有效的平台，它的应用为教师在课堂演示增强了多媒体课堂教学效果，而且也方便了教师制作多媒体课件教案。教师可根据各多媒体课件制作工具的特点，选用合适的制作工具，制作所需的各种多媒体课件，利用该演示平台将各课件集成起来便可应用于课堂教学。因此，该演示平台又为提高制作多媒体教案效率、保证多媒体课件质量创造了条件

在本文完成过程中，我校的远程教育各个模块已经发挥出了它的作用，并为提高我校的教学成果打下了良好的基石。

参考文献：

第7篇：多媒体远程培训的特点范文

论文关键词：现代教育；技术媒体；开发

职业教育曾利用电视教育这种很先进的技术办学并取得了辉煌的成绩，时至今日，现代信息技术不断发展，不同程度的渗透到每一个领域，教育领域更是首当其冲。昨日先进的办学技术，已经远不能适应现代远程教育的发展需要，现代教学媒体开发是实现远程教育的重要环节之一。近几年，随着国外远程教育突飞猛进的发展，以及国内高中等院校多媒体课件的开发实践，我们应对现代教育媒体开发的应用前景，特别是对我院远程教育发展的重要性有一个充分的认识。

一、专业教学网络与现代教育技术媒体的开发

现代教育媒体的开发，从技术角度来看是可行的全球计算机网络和多媒体技术的进步导致了新一代知识智能媒体的发展，产生了网络大学(虚拟大学)，这是远程教育的重要特点和今后的发展方向。承载教学媒体的信息可简单的分为实时性和非实时性两类。多媒体信息则非常适应非实时性的传输要求，且价格较低，利用非实时性传输中有一定的延时的特点。像文本、图片、声音、动画等形式的多媒体信息，就可以在低速网上通过电话进行传输。Internet和Intranet上大多采用这种非实时性信息传输方式浏览信息，这非常适合具有交互性的多媒体课件。

二、多媒体课件的应用前景以及精品课件的建立

随着多媒体计算机技术、网络技术的迅猛发展，课件的多媒体化、网络化已势在必行。多媒体课件作为一种先进的、诱人的教学媒体，不仅在媒体形式上独具风格，更深层的意义恐怕是对传统教育模式(包括我们现有的电教模式)和教育观念都带来变革。尽管课件并不能从根本上取代主媒体(如文字教材)和更直接的面授教学，但它的魅力是不可抗拒的，如交互性带来的个别化学习；多媒体信息产生的视、听觉等多重学习刺激；教训内容的有机关联形成的完整的知识链；及时纠正陷阱构造的手把手教学环境，模拟实习(作业)建立仿真实验、练习和自测及其适时批阅带来快速测试反馈等等都有助于教学效果的提高。

第8篇：多媒体远程培训的特点范文

关键词：新型农民；现代远程教育；培训

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0105-02

引言

党的十对农业农村改革发展、教育和人才培养工作提出了明确的部署要求，为做好我国农民教育培训工作指明了方向，在全面建设新农村的历史背景下，如何利用现有条件提高农民综合素质，培养新型农民成为一个亟待解决的重要问题。培育新型农民是实现农业和农村现代化的重要基础，农村职业教育是培养新型农民的重要途径，利用现代远程教育开展农村职业教育具有重要意义。结合当地经济发展和学校实际情况，我校是坐落在茂名市的一所农业中专学校，为当地培养了大批农业专业人才和基层干部，为推动茂名农业发展起了重要作用。为加快现代农业发展，实现农业大市向农业强市转变，实现科学持续的发展，最终关键是靠人才，如何才能方便快捷提高农民的专业知识和操作技能，以适应现代农业生产发展的需要，使农民增产增收。结合学校服务当地社会经济发展实际，通过调研和参考文献资料，探索如何开展新型农民远程教育培训。

一、 远程教育的概念

远程教育也成为远距离教育，目前尚未有一个统一的定义，从字面上看，其突出的特征就是非面对面的、有看见距离的教育活动。目前国际上比较公认的定义是：国际远程教育权威专家、爱尔兰远程教育研究和应用中心主任德斯蒙德.基更（Dsemond Keegan）的定义，他指出远程教育是具有如下特征的教育形态：1.教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态，远程教育是在教育实践中出现了不同地域上的人际间的交流学习；2.教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支助对学生学习产生影响，支助服务包括：函授指导、批改作业、电话、计算机通信、音频、视频或计算机会议以及必要面授辅导等；3.应用各类技术媒体―印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；4.提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益；5.在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性的需要，有可能召开必要的会议。而我国学者丁兴富对远程教育的研究认为：远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。

因此，远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。远程教育是适应社会发展的需要，并且伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。称它为教育活动形式是因为它有着特定的教育信息传输和交流手段，有着适应远程教育方式的信息资源，有着特定的教育管理制度和方法，有着特定的教育管理机构等。

二、 远程教育的特点

与常规的学校教育相比，远程教育有如下特点： 1.开放性。这是远程教育最基本的特征。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。2.延伸性。这是远程教育的功能特征。远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。3.灵活性。远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。4.手段中介性。远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。5.管理性。远程教育是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。

三、 开展新型农民远程教育培训的技术支撑

新型农民远程教育培训的支撑技术主要包括课件资源建设技术、非线性编辑系统技术、课件资源远程传播载体形式及远程传输和接收技术等。

1.课件等教学资源是远程教育的“源头活水”，海量、丰富、针对性强、高质量的课件资源直接关系到农村现代远程教育的成败。要开发制作出高质量受欢迎的远程教育课件，则需把握好选题策划、摄制等环节。

2.目前，声像课件制作是通过数字化的非线性编辑系统来完成，它是以计算机为操作平台，应用多媒体技术，对存储在计算机中的音视频、图像、文字等素材进行编辑操作，并加上过渡、特技，最终合成输出课件的工艺过程。随着计算机、多媒体技术的快速发展，低成本自建非线性编辑系统的门槛越来越低，越来越多的行业用户建立了适合自身需要的非线性编辑系统。

3.课件经非线性编辑系统编辑好后即可根据需要合成输出为多种编码格式的媒体文件，由于编码不同，各种媒体文件的差别主要体现在视频图像清晰度、图像幅面大小、声音质量等方面，最终体现在媒体文件大小上。不同格式媒体文件都可在计算机上播放，且能以光盘或网络为载体远程传播用于农村现代远程教育，非流媒体文件须全部下载完后才能播放，流媒体则可边下载边播放。

4.在远程传输和接收技术方面，目前信息传输的主干网有“天网”和“地网”，“天网”指卫星网，“地网”包括固话网、城域网、有线电视网，通过“天网”和“地网”中任一网络，都能将课件信息内容传送。但每个主干网均各有优缺点，在各地的建设规模也各不相同。现在无论是城郊、乡村有线电视网、固话网及光纤宽带网络都较为完善，因此远程教育的传输主要依靠“地网”。农民家中只需有“地网”中的任何一根线入户，就能解决看电视、上网、打电话的全部功能，因此基于“地网”传输的农村现代远程教育组建模式将变得更加简便、高效。

因此，要实施开展好新型农民远程教育培训，需要涉及到一系列配套技术支撑，可能配套的各单项技术在其他领域应用均较为成熟，但将其综合配套集成服务于新型农民远程教育培训，就需要参与新型农民远程教育培训各领域、各项工作的单位和个人，对涉及的各项技术进行全面深入了解和掌握，并在实际工作中科学地遵循相关标准、技术来操作，才能达到小投入大产出的效果，进一步推进农业科技远程培训的数字化进程。

四、 开展新型农民远程教育培训的深远意义

1.发挥思想教育功能，稳定新型农民安居乐业。在新型农民工中开展“提升自身技能、创造美好生活”“为家乡建设出力、为党和国家分忧”等主题教育活动，引导农民群众转变就业观念、开阔创业思路，依靠自身努力克服面临的困难。通过有关专家利用远程教育视频对话系统与农民群众进行视频交流，通过举办专题讲座、开展“有话跟我说、有难找远教”等主题活动，化解农民群众的思想疑虑，了解最新动态及各级党委、政府的政策信息等，坚定战胜困难的信心，发挥思想教育功能，稳定农民群众安居乐业。

2.发挥技术培训功能，提高农民群众素质。充分发挥 远程教育优势，积极开展农民工技能培训活动，不断提高农民群众综合素质和就业、创业能力。

3.发挥信息采集功能，指导农民群众积极创业。充分利用现代远程教育系统信息采集方便、快捷的优势，及时搜集整理各类创业项目、用工信息，并对外农民群众的求职信息，指导和帮助农民群众就业、创业。

4.发挥文化娱乐功能，丰富农民群众的精神文化生活。充分发挥远程教育文化娱乐资源丰富的优势，依托终端站点，积极开展各类健康有益的文体活动，丰富农民群众精神文化生活，倡树和谐友好的文明新风。加强对农民群众职业道德、家庭美德、社会公德和社会主义荣辱观教育。

总之，开展新型农民远程教育工作，是加强农村党的建设、巩固党在农村执政基础、构建和谐农村、加快推进社会主义现代化进程的一项基础工程，在新形势下开展新型农民远程教育和培训，是造福农民群众的一项富民工程，是建设社会主义新农村的一项创新工程。实施好新型农民远程教育工作，有助于推进党的农村基层组织建设和农民群众教育培训的思路创新、手段创新和工作创新，拓宽教育领培训质量，扩大党的工作覆盖面；有助于大幅度提高农村基层干部领导发展的能力和农村党员群众的致富技能，促进产业富民战略的实施和劳务经济的发展，推动农村经济发展和社会进步；有助于提升农村的信息化程度，以信息化带动农业产业化和农村现代化，加快社会主义新农村建设步伐，全面建成小康社会的有效途径。

参考文献：

[1] 李康. 远程教育理论中几个基本概念的探讨[J].中国远程教育， 2003（15）.

[2] 刘凡丰，徐辉. 当代远程教育理论发展述评[J]. 比较教育研究， 2002（3）.

[3] 纪东华，王旭升. 现代远程教育的发展与思考[J]. 中国成人教育， 2003（11）.

[4] 李忠民. 现代远程教育：社会主义新农村建设路径[J]. 农村经济， 2007（4）.

第9篇：多媒体远程培训的特点范文

关键词:远程教育、教育资源、教育方法、个性化教育

一、远程教育系统特点和需求

远程教育是现代技术发展的产物,它有几个特点:首先是远程教育可作用的范围很广,在世界任何具有Internet的国家和地区都可以实现;其次,发挥作用的时间比较灵活,受教育者对一些课程可选择他们比较方便的时间参与学习;再次,远程教育也是信息的远程交换,许多通信方面的先进的技术和技术含量高的信息设备将在远程教育中扮演一个重要的角色;还有就是远程教育与传统的教育相比,它对将受教育者组织起来同时学习的这种组织性较弱。

根据远程教育的需求和特点,远程教育需要实现以下的一些功能:

1、实现远程教学视频点播。

2、实现网上课件播放。教师或专门的课件制作人员可将自己制作的多媒体课件上传入多媒体课件子系统,学生可随时在网上观看多媒体课件的教学演示。

3、实现教学信息的。教师可将一些教学计划、课程安排、上课时所需做的准备工作等教学信息于远程教育的站点上,学生随时登录站点就可浏览到这些教学信息。

4、实现教师与学生之间,学生与学生之间的交流。

5、题库管理。

6、考试系统。

二、系统结构

Web访问提供了一种快捷、有效、方便的访问Internet信息的方式,学生或教师只要有一台计算机,而且连上了Internet,就可以通过软件进行远距离教学,不需要特殊的硬件。在这样的系统中学生可以进行学习、考试、讨论等,学生和教师之间可以传输文字、图形甚至声音、图象等各种信息。基于Web的这些优越性,本系统采用B/S的结构,系统中有一台服务器作为web服务器,通过这台web服务器才能获得局域网内的其它服务和资源。

远程教育系统中,需要在客户端和服务器之间传输大量的多媒体信息。利用局域网的高带宽,可以实现教育视频的实时播放,即教师上课和通过网络的学生听课是同时进行的,教师上课的内容被摄像机拍下后,立即进入视频服务器并经网络传到学生客户机上。对于广域网,只能是把部分视频数据进行压缩,广域网上的学生通过浏览器的多媒体播放的插件可以打开这些视频进行观看。

三、功能模块

1.远程学习系统

远程学习系统是远程教育系统的重要部分。各种多媒体课件的在线播放就是在这一系统中进行的。

2. 远程考试系统

远程考试系统完成传统教学模式中的考试功能,把考试功能移到网络上来,通过计算机进行试卷的自动管理、生成、评分和成绩统计报告和根据成绩进行分班。

远程考试系统是一个基于数据库和Internet的远程在线测试系统,包括学生考试系统、教师批阅系统和题库管理系统等,支持自动组卷、自动批卷功能。

3.远程交流系统

远程交流系统提供了一个基于网络的实时异地进行交流的场所,实际上也是一个基于电子公告版的系统。它支持文本交谈、多路语音交谈、同步浏览和其它各种辅助功能。学生端供学生听课或学习使用,主要有教室列表、用户列表、书目列表、学习区和工具栏组成。学生通过登录进入系统后,系统给用户列出可供选择的教室。教室和课程之间是多对一的关系,系统中所开设的每一门课程都有一个缺省的教室,也可包括数量不定的讲课教室,这主要依赖与当前老师开课的情况。学生可以根据当前系统中开课的情况和学生自己的需要,自由选择听课或自学。老师讲课端供老师讲课使用,也是有教室列表、用户列表、书目列表、学习区和工具栏组成。老师登录进入系统后,系统给老师列出当前系统中可供选择的听课教师和自学教室。老师可完成一系列针对用户的控制命令。

4.远程答疑系统

通常在同意领域的知识学习过程中,不同学生的问题往往具有相似性。对学生所提的问题加以汇总和分析,可以总结出在教师教学过程的得失,作为反馈可以使教师能够及时有效地调整教学方法。远程教育系统还可提供具有智能搜索引擎的数据库系统,学生在学习过程中提出的普遍性问题和教师精心挑选的答案,作为一条条独立的数据存放在数据库中。 当用户提出问题时,系统可以通过分析自动在数据库中寻找最合适的答案。还可以通过关键字匹配、搜索算法和问题勾连技术,使学生在学习中快速得到问题的解答。系统提供的问题分析功能可以使教师充分利用学生的问题资源,从而提高教学质量。对于具有典型和独创性的问题,如果自动答疑系统没有找到合适的答案,还可以通过远程交流系统,直接与远程教育中心配备的专门教师提出要求并给予解答。

5.教学管理系统

教学管理系统是远程教育系统得以实现的关键技术之一,它把分散在各地的教师、学生和课件信息在时间和空间上进行灵活的、有效的组织和协同配合,进行多种模式及各类信息管理,形成完整的远程教育系统,使网上虚拟学校得以实现。

教学管理系统的功能大致可分为以下几个方面:

1)学生对象的管理

学生作为受教育者,其进入远程教育系统学习,需经历从入学、学习、考试大毕业的过程,与此相应,系统需对该过程中的每一阶段实施管理。

2)教师对象的管理

教师作为远程教育系统中教学活动的参与者,需由系统聘任后方可进行教学,系统依据教学工作及教学效果付给教师报酬,故对教师的管理涉及注册登记、教学考核及报酬计算等环节。

3)课件的管理

课件是远程教育系统中的重要教育资源,远程教育系统中的课件需不断补充和更新,在使用过程中,还需对其性能作出评价,因此对课件的管理主要有课件的认证、使用情况及评价。

【参考文献】

[1]黎碧波,基层电大远程教育发展初探,湖北广播电视大学学报,2009.10