篮球培训方法精选(九篇)

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第1篇：篮球培训方法范文

关键词 篮球裁判 现状 培养模式

中图分类号：G841 文献标识码：A

目前关于陕西省篮球裁判培训方面的研究还比较少，开展篮球裁判培训工作还缺乏相应的理论指导，因此通过本文发现陕西篮球裁判培养过程中存在的问题，找出适合陕西篮球裁判的培养模式。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对陕西省内陕南、陕北、关中地区的五所大学体育学院的学生裁判员进行分析研究。结果表明：陕西省各地区裁判员分布和水平差异较大，裁判队伍中女子少；各地区裁判员培养体制不灵活，培训水平较弱。

1研究目的与意义

1.1研究目的

本文旨在通过对陕西省篮球裁判培养模式研究来完善陕西省篮球裁判培训，提高陕西省篮球裁判水平，构建合理的裁判员梯队，为陕西篮球裁判事业的蓬勃发展做出一份贡献。

1.2研究意义

近年来，陕西省篮球赛事不断增多，同时还承办2021年全国运动会。因此，对篮球裁判的质量与数量都有了更高的要求。目前，陕西省篮球裁判协会注册的裁判有300多名，这其中有一名国际级技术代表；三名国际级裁判；十名国家级裁判，不乏高水平裁判员。然而裁判员后备力量不足，基层裁判员水平参差不齐。当前，陕西省并没有专业的篮球裁判培训机构，篮球裁判培训多集中于高校体育专业，然而高校体育专业关于篮球规则和裁判法的教学时数少，学生执裁机会少之又少，在较短时间内要求学生熟练地将篮球规则及裁判法相关知识运用到实际比赛中，并能达到一定的水平，难度相当大，因此，建立完善的裁判员培养模式已成当务之急。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

陕西省各地市五所大学体育学院在校学生裁判员

（陕南：陕西理工大学；陕北：榆林学院；关中：宝鸡文理、渭南师范学院、西安体育学院）

2.2研究方法

2.2.1访谈法

通过座谈会和个人访谈两种形式对相关专家进行访谈，对本研究的相关问题、可行性进行深入探讨。

2.2.2文献资料法

通过搜索阅读中国知网中关于篮球运动发展，篮球裁判，培养模式等方面文献结合部分外文资料，了解当前国内外篮球裁判培训的研究水平和现状，构建本文的研究思路。

2.2.3问卷调查法

设计陕西省篮球裁判培养模式原始问卷，并对问卷的结构、内容有效性进行检验，制作最终问卷，发放回收，录入数据库。

2.2.4数理统计法

运用spss2016、excell2016等软件对收集到的数据进行统计分析，并建立数据库。

3结果与分析

3.1陕西省篮球裁判培训工作现状分析

3.1.1参加篮球裁判培训学生的基本情况

（1）学生的性别结构分布

陕西省参与篮球裁判培训人员中男裁判和女裁判在整个培训人员中各自所占的比重关系是否合理，将会影响到陕西省篮球裁判员队伍可持续发展。对陕西省五所高校篮球裁判学员的性别情况进行调查，调查显示，参加篮球裁判培训的人员中男性有365人，女性有35人，各占总数的91.3%和8.7%。显而易见，陕西省参与篮球裁判培训的男性比例远高于女性，男女裁判员的比例比非常不合理，这也反映出陕西省女篮球裁判员发展步伐异常缓慢的现状。造成这种现象的原因由于篮球运动的特有属性和人们长时间形成的传统观念造成的。目前陕西省国家级以上的女裁判员只有3人，而男裁判员有11人，比例明显失衡，因此，陕西省需要加大培养女裁判队伍，为女子篮球运动项目更好的发展提供保证。

（2）学生的裁判级别结构分布

在调查五所学校学生裁判的过程中，我们发现除了具有一级审批资格的西安体育学院以外，其他学校的学生裁判基本为二级和三级。调查指出，在这400名被调查的学生裁判中，一级有87人，二级有153人，三级有160人。所以，加强培训以及加快办班的频率已经迫在眉睫了，只有这样学生裁判才能更快的成长。

3.1.2篮球裁判培训的基本情况

（1）培训课时

通过调查，西安体育学院是可以培养一、二、三级篮球裁判，西安体育学院一级课时是40学时、二级课时是30学时、三级课时是24学时，每个级别的课时都不一样，在这五所学校中陕北的榆林学院课时是最少的。篮球裁判培训的课都由培训机构自己设置，没有统一的培训课时，各地市体育局的培训课时也各不相同，因此在篮球裁判培训课时方面要统一课时。

关于理论课与实践课的课时分配比例情况，由于级别的不同，理论课与实践课的课时也不同。由于裁判培训学时的不足，学员很难在短时间对提高临场实践的能力，影响学员对裁判技能的掌握，在培训期间提供给学员临场实践的机会不多，对许多问题处于模糊状态，又由于每次培训的时间间隔太长，导致学员不能清晰的记得相应的理论和指导的情形，因此在今后的裁判培训中应当增加培训的学时，才能更有利于裁判员技能的掌握和提高。

（2）培内容

培训内容是培训目标实现的载体和培训实施的中介，培训内容的选择必须要依据培训指导思想，并以实现培训目标为准则。培训内容是培训目标实现的载体和培训实施的中介，培训内容的选择必须要依据培训指导思想，并以实现培训目标为准则。裁判培训内容安排的大致可分为三个阶段：第一阶段是裁判技能形成阶段，在这个阶段中主要培训的内容是篮球竞赛规则、裁判法、裁判员工作程序、裁判员选位与跑动的基本原则、裁判员之间的配合等基础理论知识及裁判员的手势、哨声等一些简单的实践技能。

而在调查的过程中，普遍的一个问题是培训内容过于单一，只是基本的手势练习和理论规则讲解，裁判法的内容基本不会涉及，更没有英语以及莱格尔跑方面的培训练习。

（3）培训师资

培训老师的级别以及执裁经历是衡量我省篮球裁判员队伍整体素质和能力水平的一个重要指标。面对迅速发展的篮球运动，执裁能力的高低直接影响着一名裁判培训老师对篮球运动的认识、对篮球裁判规则的认识、对篮球裁判临场实践能力的认识。因此裁判培训老师的级别以及执裁经，是培训老师综合素质的一个重要影响因素。

通过调查看出，在调查的五所学校中，培训老师一共有13人，一级有9人，国家级3人，国际级1人，而通过对这13名老师的调查发现，仅有一人现阶段参加CBA/WCBA执裁工作。执裁经历能够反映培训老师篮球裁判的水平、对篮球裁判的的认识、理解程度以及对比赛的控制能力，只有这样的师资才会培养出更多、更好的后备人才。

3.2陕西省篮球裁判培训工作存在的问题

3.2.1学生临场执裁实践机会少、比赛水平不高

通过对参加过篮球裁判培训的400位学员调查，其中篮球三级裁判员人数160人、篮球二级裁判员人数153人、篮球一级裁判员人数87人，调查显示，三级裁判中有多于一半的人一年中执裁次数少于10场；二级裁判中执裁次数10到30场的人数最多；一级裁判中有多一半的人执裁次数超过30场。

目前陕西省篮球赛事不断增多，而学生的执裁场次却不多，通过上面的数据，造成这种现象有以下几种原因：一是二、三级的裁判员对篮球裁判规则和裁判法还没有熟练掌握，缺乏自信心，而且临场实践的机会不多，缺乏临场执裁经验，体育院校的学生主要的实践以教学比赛为主，在校外执裁的学生不多，在较为正式的篮球比赛中很难独立地去担任临场裁判工作，因此学生承担临场实践的机会很少。

3.2.2培训工作缺乏基本规范

通过对商洛、安康、宝鸡、延安、榆林、铜川、韩城等七个体育职能部门调查发现，7家职能部门有5家不是很重视，没有相应的规章制度来保障裁判培训工作的顺利开展，仅有两家职能部门对于裁判培训工作的开展是支持的。现阶段在各地市里二、三级篮球裁判审批和培训机构比较多，分布松散，都由各市体育局及相关部门自己管理，管理制度执行情况各不相同，影响篮球裁判培训工作的顺利进行。

4陕西省篮球裁判培养模式的探究

4.1提高培训质量，改进改进教学方法

培训质量是培训能否成功的关键要素。要提高培训质量，需改善培训的软环境和培训场地，首先提高培训老师的培训水平，在培训前，需对老师进行短期培训，培训老师及时汲取和更新裁判知识，为学员提供最为及时、准确的裁判知识，同时丰富自己的裁判知识，发展自己的培训方法特色，使优质的课程效果最大化。篮球裁判培训内容的具有直观性特点，在培训过程中要充分利用直观性强的培训手段。在裁判理论培训过程中通过相关的录相资料供学生观摩和学习，加以讲解分析，使学生在脑海里有一个印象，结合理论知识的讲解，促进学生对规则的理解。

4.2完善管理制度

俗话说：“不成规矩，何以成方圆”，一套科学合理的篮球裁判培训制度体系，能规范培训机构内部人员的行为，使培训机构快速而稳定的发展。提高管理人员对制度的认识，真正理解管理制度对机构的作用，制度的执行才有保证。

在各地市要完善各级，各协会裁判员的管理制度，奖惩制度。建立健全全省篮球裁判信息数据库，形成自上而下的专业管理网络平台。

5结论与建议

5.1结论

（1）调朔⑾郑陕西省篮球裁判培训过程中还存在着：篮球裁判培训课时不统一；参加篮球裁判培训的人员性别结构不合理；培训老师自身能力需提高；篮球裁判培训信息和交流学习的平台还不完善等问题。

（2）各地市学生裁判员临场执裁机会少，只是一味地理论学习，缺少高水平比赛锻炼，对于裁判员的成长有所限制。

（3）各地市体育专管部门对于篮球裁判员以及裁判员的培训工作的重视程度不够。

（4）高水平裁判人才过于集中在省会西安，不利于各地市裁判员的培养以及发展。

5.2建议

（1）发挥陕西省篮协的作用，分地区，大批规范化的培训。并且督促有规范培训条件的地区完善，提高现有培训。

（2）进一步完善陕西省篮球裁判培训工作，创造良好的裁判培训环境；提高培训老师的教学质量，在培训前期培训老师需进行短期学习新规则，对相应的知识加以巩固，更好的为学生提供最新的知识。

（3）积极发展各地市优秀苗子，积极培养以带领该地^的发展。

（4）发挥西安体育学院可直接审批裁判的优势，培养好专业性更强的学生裁判。利用各地市具有体育学院或体育系的高等院校的优势，联合培训。

（5）健全陕西省篮协对一级裁判的复审制度，便于对优秀人才的及时发现和更好培养。

第2篇：篮球培训方法范文

关键词：篮球；培训市场；学员

随着我国经济理论迅速与国际接轨，体育走向产业化、社会化，全民健身运动的顺利开展和积极宣传，为体育产业发展奠定了良好的群众基础。而篮球运动在中国是最为普及的运动项目，篮球培训机构在体育产业中是一种重要的服务产品。

在中国经济地理圈内，武汉处于优越的中心位置，享有中国经济地理“心脏”的称号，是仅次于北京、上海的中国第三大科技中心，内陆地区的金融、商业、贸易、物流、文化中心，被誉为世界开启中国内陆市场的“金钥匙”。篮球运动在武汉市具有良好的地理、经济条件和群众基础，形成了活跃的篮球氛围。但是篮球培训市场处于发展阶段，未形成完整的、专业的系统体系，必然存在一些问题。本文通过探析存在的问题，总结提出中肯的建议，希望对篮球培训机构管理人员起到一定的参考作用和促进篮球培训市场的健康、高效、可持续发展。

一、学员的基本情况

（一）学员年龄

在篮球培训市场中，存在一定的年龄差异。其中3-6岁年龄阶段的学员占2.9%，7-13岁年龄阶段的学员占73.9%，14-16岁年龄阶段的学员占14.9%，17-19岁年龄阶段学员占3.2%，20-23岁年龄阶段学员占4.5%，24岁以上年龄阶段学员占0.6%。调查显示，学员主要集中在7-13岁年龄阶段。由此说明，培训机构的学员延续性不强，存在学员流失的现象，同时学员的新老交替存在断层。

（二）学员的性别

在篮球培训市场中女学员仅占9.8%，而男学员所占比例高达90.2%。学员性别的悬殊决定了教练员性别的差异，男女学员的比例也是培训机构在教练员聘任问题上考虑的重要因素之一。

二、学员参加篮球运动的动机

（一）学员对篮球运动的喜好程度

调查显示，有26.5%的学员很喜欢篮球运动、其次53.2%的学员喜欢篮球运动、18.9%的学员对篮球的喜欢程度一般、仅有1.2%的学员不喜欢篮球运动。可见，大多数学员在参与篮球培训的过程中依然保持着浓厚的运动兴趣。

（二）学员参加篮球运动的目的

调查中发现57.6%的学员是因为兴趣爱好，加强篮球技术而参加篮球培训；47.9%的学员是为例锻炼身体，增强体质；29.9%的学员是为了培养运动精神，增强意志品质；19.4的学员是因为看到朋友在学，想跟朋友一起多交朋友；2.4%的学员是因为升学压力而选择篮球培训。运动目的不同是影响学员参与篮球培训的重要因素。

三、学员参加篮球培训的时间情况

（一）学员参加篮球培训的具体时间

相关数显示，学生参与篮球培训的时间主要集中在周末和假期；而且市场上的篮球培训机构大部分是体院在校学生或兼职体育教师，他们的时间也主要集中在周末和寒暑假。这反映出市场上缺乏专职篮球培训机构或者篮球俱乐部。

（二）学员参加篮球培训的时长

调查显示，23.3%的学员参加篮球培训时间在1年以下，53.8%的学员参加篮球培训时间达到1年之久，18.3%的学员参加篮球培训的时间达到2年之久，仅有4.5%的学员参加篮球培训的时间达到3年以上。可见，武汉市部分篮球培训市场中，学员的延续性依然是一大问题；而且培训机构的专业性仍然停留在基础培训阶段，缺乏更高层次的培训水平，这无疑是学员参与篮球培训时间较短的一大因素。

（三）学员在上学期间每周的训练情况

65.6%的学员在上学期间每周训练的次数低于3次，很明显训练量达不到身体的需求，严重影响了训练效果，阻碍了学员体能、技术的提升速度。

（四）学员在寒暑假期间的训练情况

大部分学员在寒暑假期间训练次数会充足很多，影响学员参训次数的关键在于学员空闲时间的多少，在校期间学习任务较多，空闲时间少，寒暑假时期空闲时间充足，参训次数自然增多。

（五）学员在寒暑假期间参加培训的时间段

寒暑假期间9.4%的学员在早晨参加培训，30.3%的学员在上午参加培训，54.6%的学员在下午培训，5.7%的学员在晚上参加培训。大部分学员的训练时间都是在上午或下午，只有少部分学员选择早上或晚上训练，上午和下午参训人员相对较多，对于教学压力较大，教学质量会有所影响，随之也会影响学员学习的效果。

（六）学员每次参加培训的时间

大部分学员的训练时间都相对充裕、比较科学，但是也有极少一部分学员练习时间过长或过短，长时间训练会使训练效果降低，过短时间的训练达不到训练量，起不到训练效果。

四、学员对培训机构的主观认知

（一）学员对篮球培训场地设施的满意程度

据调查显示，62.7%的学员对现有的篮球培训场地设施比较满意，19.3%的学员对现有的篮球培训场地感到不满意，18.1%的学员认为篮球培训的场地无所谓。优良的篮球培训场地设施环境对篮球培训的训练效果有着很大的促进作用，而且优良的环境设施对于篮球培训招生也有积极效果。可见，篮球培训场地设施是影响篮球培训市场的重要因素。

（二）学员对篮球教练员的满意程度

对于教练员的满意程度，满意的占70.7%，不满意的占11.2%，一般评价的占18.1。由此可见多数学员对于自己的教练员是满意的，是认同和接受教练员教学方式；相反还有293%的学员对于教练员是不太满意的，反映出教练员在教学方式和组织形式上存在学员难以接受的问题，教练员缺乏与学员的沟通，未能及时发现问题并解决问题。

五、学员参加篮球培训的影响因素及篮球培训对学员的影响

（一）学员参加篮球培训的影响因素

据调查显示，49.7%的学员认为学习任务繁重是影响自己参加篮球培训的主要因素，27.3%的学员认为家长的态度是影响自己参加篮球培训的主要因素，40.3%的学员认为时间不够是影响自己参加篮球培训的主要因素，20.8%的学员认为场地原因是影响自己参加篮球培训的主要因素，19.3%的学员认为没有伙伴是影响自己参加篮球培训的主要因素，1.6%的学员认为不喜欢是影响自己参加篮球培训的主要因素，3.9%的学员是因为其他原因不想参加篮球培训。由此说明，学习任务繁重和空余时间问题是影响学员参加篮球培训的重要原因；家长的态度、场地因素和没有小伙伴的问题也存在一定的影响，但不是主导因素。

（二）学员参加篮球运动后对生活学习和工作的态度

调查中发现，11.8%的学员认为参与篮球培训对生活学习和工作有负面影响，59.3%的学员认为参加篮球培训对生活学习和工作方面没有影响，28.7%的学员认为篮球培训对生活学习和工作有一些影响，但没有太大关系。运动本身就是一项强身健体的活动，参加运动可以提高个人的身心素质以及生活学习和工作效率。认为参与篮球运动会造成生活学习方面的影响，是与篮球培训机构的训练密切相关的，对于运动量、运动强度以及针对不同人群仍然需要更加合理科学的运动训练计划。

（三）学员最想提高的方面

据调查显示，68.8%的学员最想要提高篮球技术，50.3%的学员最想要提高身体素质方面，22.6%的学员最想要提高篮球意识方面，18%的学员最想要提高战术方面。数据说明，大部分学员对于篮球的认识还是停留在浅层面上，仅在于技术和身体素质方面，忽视了篮球深层次的篮球意识和战术素养方面的提高；仅仅重视自身技术和身体素质提高，缺乏团队协作意识。

六、结论与建议

（一）结论

1.学员参与篮球运动的动机比较明确，主要是兴趣、锻炼、磨炼意志以及认识新朋友，但是学员在参与过程中主要受到学业压力、时间不足的影响因素；家长对篮球运动的认识也是学员能否参与篮球运动的影响因素；而且学员未能达到每周应有的运动训练次数和运动强度；其次学员对于@球运动的认识不足，仅仅停留在自身基本技术提高的层面，缺乏对团队篮球运动的认知以及篮球战术层面的学习意识。

2.在武汉市部分篮球培训市场中，学员年龄分布相对集中；新老学员交替过程中，老学员流失现象严重；如今是互联网+的时代，网络媒体的宣传方式并没有没有得到重视；场地设施不够不完善，受到天气、距离等影响因素的制约。

3.教练员在训练课程计划设置上其运动强度及运动次数存在不合理因素，难以满足学员的运动需求；教练员市场是鱼龙混杂的市场，教练员的执教水平和专业素养有待考究。

（二）建议

1.由于大部分学员年龄尚小，生理心理发展不够完善，所以家长应该支持并鼓励孩子积极参与体育锻炼，做孩子学业压力的减负者，这也是孩子健全人格培养的重要途径；其次学校教育部门更应该认识到体育运动对于青少年学习成绩以及全面发展的促进作用；教练员要引导学员加强篮球知识的学习，提高对学员对篮球运动的认知水平。

2.良好口碑依然是培训机构重要的宣传途径，维护和保持良好的品牌形象需要培训机构不断地提升自身专业水平以及教练员水平；除此之外，培训机构要认识到互联网的宣传效果，目前网络媒体是社会上传播速度最快、影响范围最广的宣传工具；当然，优良的场地设施环境对宣传效果以及实际训练效果也有积极的影响。

3.教练员作为运动训练的主要引导者，更应该提高篮球专业能力以及执教能力；不断学习并积累最先进、最科学的训练方法；兴趣是最好的老师，所以训练方法更要注重训练效果的吸引力；其次，作为教练员，其执教素养更是重中之重。

参考文献：

[1]丁攀.北京市营利青少年篮球培训市场的研究[D].北京体育大学，2008.

[2]管廷伟.苏州市青少年篮球培训市场现状的调查与分析[D].苏州大学，2011.

第3篇：篮球培训方法范文

【关键词】河南省；示范性高中；篮球教学

1前言

河南省示范性高中是经河南省教育厅验收，达到《河南省示范性普通高中基本要求》评估先进的学校。其办学方向、学校管理、队伍建设、教育教学、办学条件都是河南省一流的高中学校。在评估过程中要求学校具有与办学规模相适应的体育活动场地，有体育馆或风雨操场。体育设施和器材达到国家规定标准〔1〕。学校主要分布在河南省各地市或部分县城中。因此，研究河南省示范性高中篮球运动开展现状，找出适合中学篮球运动发展的良好对策，对完善当前示范性高中篮球教学、课余锻炼、课余训练和竞赛活动是十分及时的、迫切需要的；对推动河南省篮球运动的可持续发展和全民健身的实施具有全局性意义。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以河南省170所省级示范性高中（依据河南省地理位置，分为东、西、南、北、中五个调查区，对各区位于城市和县城的学校各抽取5所进行调查，共调查50所学校）篮球教学现状为研究对象。

2.2研究方法

本文主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法进行研究。

3研究结果与分析

3.1河南省示范性高中篮球教学现状与分析

3.1.1篮球教学中实施新课程标准现状

2002年教育部颁布实施了《体育与健康课程标准（试验）》。“新课标”将高中体育与健康课程的内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体学生学习体育与健康内容的共同要求。对于选修部分，“新课标”要求：学校体育教学应根据多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，学生每半个学期、每个学期或每学年选一次。学生再次选择时，既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五项，以便加深对运动的体验和理解，发展运动爱好和专长。同时要求进行必修和选修的单项运动技术每学期教学时数要达到18学时或18学时以上〔8〕。

3.1.1.1篮球课程安排现状

通过对河南省示范性高中开展篮球教学的现状调查，目前仅有12%的学校能够按照新课程标准的要求，把篮球作为选修内容，让学生可以自主选择，有84%的学校把篮球作为必修内容进行教学而无法让学生自主选择，还有4%的学校既不能让学生自主选修篮球，也不把篮球作为必修内容进行教学（见表1）。在篮球教学的具体形式上，把篮球作为选修内容的学校实行的是兴趣分班教学形式，而作为必修内容的学校，其篮球教学形式多以男女生同班教学为主，只有极个别学校实行男女生分班进行篮球教学。

3.1.1.2篮球教学时间现状

学校开设篮球课的时间方面，目前仍有4%的学校三年内不开设篮球课程，有28%的学校三年内仅开设一年篮球课程，32%的学校开设两年，仅有36%的学校能三年全部对学生开设篮球课程。在每学期篮球课教学时数上，20%的学校每学期开设篮球课为18学时或18学时以上，38%的学校开设12～17学时，26%的学校开设6～11学时，还有16%的学校每学期不开设篮球课程或者开课时数不足6学时（见表2）。结果显示，篮球教学时间能完全符合新课标要求开设三年篮球课程且学期篮球教学在18学时以上的学校为20%，其余80%的学校在篮球教学时间的安排上还达不到新课程标准的要求。

3.1.1.3篮球教学内容现状

篮球教学内容安排上，《体育与健康课程标准（试验）》（高中部分）要求篮球教学应包括篮球基本技术、战术、教学比赛、竞赛规则和篮球理论五部分内容。而通过调查，河南省示范性高中目前有36%的学校在篮球教学中能合理安排篮球技术、战术、教学比赛、竞赛规则和理论知识，42%的学校在篮球教学中安排其中2～4部分内容，有18%的学校仅安排篮球技术教学或者篮球教学比赛一项内容，剩余4%的学校则没有安排篮球课程。

3.1.1.4学生对按新课标进行篮球教学的满意度

通过对按照新课程标准开展篮球教学的学校中学生对篮球教学的满意状况，与没有执行新课标要求开展篮球教学的学校中学生对篮球教学的满意状况进行差异性T检验（见表3），结果显示两者存在非常显著性差异（P

3.1.2河南省示范性高中篮球师资现状

在调查的50所学校的体育教师中，共有207位大学期间曾专修篮球，每所学校平均为414位。在50所学校中抽取100名从事篮球教学的任课教师进行调查，其师资现状如下：年龄结构多以青年教师为主，占被调查的74%，中老年教师仅占26%。职称方面，中学二级教师为57%，一级教师为32%，特级和高级教师占11%。在最高学历上，硕士学历的为1%，其余99%为本科学历。而从事教学时间上，40%的教师从事教学在5年以下，34%的教师为6～10年，26%的教师从事教学为10年以上。篮球运动经历方面，体育院校篮球专修的教师为56%，体育院校篮球普修的教师为36%，曾接受篮球专业正规训练的教师仅占8%（见表4）。

在教师专业培训方面，近三年参加过有关篮球教学培训的教师较少，仅30%教师曾参加过篮球教学培训或者继续教育培训，其余70%的教师则不曾参加过专业培训。而目前在业余时间有81%的教师能经常参加篮球运动，以保持自己体能和篮球技能，适应篮球教学的需要；还有19%的教师会偶尔参加篮球运动。

3.1.3河南省示范性高中篮球场地与器材现状

在调查的学校中，16%的学校具有篮球馆；而室外完整篮球场地共380块，平均每校达760块；篮球架共397副，平均每校为794副；平均每校有可使用的篮球为9140个。在室外篮球场地，48%的学校具有塑胶场地，其余大部分学校为水泥或沥青场地，而使用砖土场地和人造草坪场地的学校极少。

根据2002年教育部下发的《中学体育器材设施配备目录》的通知，针对学校体育器材设施的配备限定了最低标准（见表5）。对照此最低标准，通过调查，河南省示范性高中学校篮球数量配备目前全部都能达到以上最低标准，篮球架配备也有96%的学校能达到最低标准要求。

3.1.4河南省示范性高中篮球教学存在的主要问题与原因分析

3.1.4.1河南省示范性高中篮球教学中存在的问题

（1）河南省示范性高中篮球教学改革还不甚理想

在河南省示范性高中，目前有88%的学校在篮球教学中还不能让学生根据自己的兴趣与爱好自主选修篮球课程，这与中学《体育与健康课程标准》中“允许学生自己选择运动项目进行学习”的精神相违背，使部分喜欢篮球项目的学生不能选择篮球项目进行系统学习，这既不利于学生篮球运动兴趣的培养，也不利于学生把篮球运动发展成为自己的运动特长。

在教学时间上，《体育与健康课程标准》（高中部分）要求进行必修和选修的单项运动技术教学时数要达到18学时或18学时以上。而河南省示范性高中目前每学期篮球教学能达到18学时或18学时以上的学校仅为20%，其余学校则不能满足篮球运动技术的教学时间。另外，有64%的学校不能对学生开设三年篮球课程。

“新课标”要求篮球教学内容主要包括篮球基本技术、战术、教学比赛、竞赛规则和篮球理论课。通过调查，河南省示范性高中目前仅有36%的学校在篮球教学中能够系统合理地安排全部五项内容，其余学校因教学时间的不足仅仅安排其中的部分内容或不安排内容。

（2）河南省示范性高中从事篮球教学教师参加专业培训较少

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”〔3〕而教师通过参加专业培训或继续教育，可以交流体育教学工作经验和心得，更新知识，扩大知识面，改善知识结构，熟练掌握体育教材，改进教学方法，更好地胜任体育教学工作。然而对河南省示范性高中从事篮球教学的教师调查可知，近三年来曾参加过专业培训或继续教育的教师仅为30%，70%的教师三年内则没有参加过培训或者继续教育。而河南省示范性高中目前从事篮球教学的教师中74%的为青年教师，其参加工作年限较少，教学经验还难免不足，教学方法和课堂组织还有待于学习与提高。同时，他们对体育课程改革的精神和具体要求也需要在学习与培训中理解与接受。而近三年来，河南省及各地市教育部门组织体育教师培训的次数和参与培训的人数还非常有限，教师参与培训的机会较少，这势必会对河南省示范性高中篮球教学改革的进展与教学水平造成影响。

3.1.4.2河南省示范性高中篮球教学中问题原因分析

省示范性高中作为河南省在办学方向、学校管理、队伍建设、教育教学、办学条件中一流的中学，其教学改革理应及时实施。然而目前大部分学校在篮球教学中还不能完全执行《体育与健康课程标准（试验）》（高中部分）的具体要求，其原因何在？通过对其学校从事篮球教学的教师调查可知，主要原因是：一、学校班级多、学生多，学校篮球师资与器材设备配备相对学校学生数量仍无法满足教学需要；二、学校领导对体育教学不重视。

虽然河南省示范性高中目前96%的学校篮球器材设施配备能达到国家《中学体育器材设施配备目录》的最低标准，平均每所学校也具备414位大学期间专修篮球的教师，然而相对于河南省示范性高中目前班级多、学生多的现状，其学校篮球器材设备的配备和篮球师资力量仍无法满足篮球课程自主选修的教学需求。在调查的50所学校中，共有3122个教学班级，平均每校为6244个班，平均每校在校学生大致4700余人。在实行新课程标准的学校中，其在校学生数量与学校篮球专修教师之比为914∶1，与学校篮球架（副）之比为533∶1，与学校篮球之比为35∶1；而没有实行新课程标准的学校中，其在校学生数量与学校篮球专修教师之比为1169∶1，与学校篮球架（副）之比为657∶1，与学校篮球之比为54∶1（见表6）。可见在篮球教学中，没有实行新课程标准的学校，其学校篮球师资和器材设备配备相对在校学生数量明显不如已经实行新课程标准的学校。这也是大部分学校无法按照新课程标准进行篮球教学所面对的现实困难。

学校领导对学校体育教学的重视程度也会影响到篮球教学的改革进展。通过对从事篮球教学的任课教师调查得知，12%的教师认为学校领导非常重视体育教学，12%的教师认为比较重视，38%的教师选择一般，还有38%的教师认为学校领导不重视体育教学（见表7）。在实行篮球教学改革的学校中，其学校教师认为领导对体育教学比较重视或者非常重视，而没有实行篮球教学改革的学校中，仅有极个别教师认为学校领导重视体育教学，其余绝大部分教师都认为学校领导对体育教学持一般态度或者不够重视。而学校领导对体育教学的不重视主要与学校的升学压力有密切关系。目前河南省高中学校学生普遍较多，学生家长和社会对学校的升学率又非常在意，致使大部分学校领导为了提高学校学生升学率，把工作重心放在文化课的教学上，而很少有领导重视学校体育教学的改革与发展。

4结论与建议

4.1结论

（1）河南省示范性高中从事篮球教学的师资队伍最高学历和职称结构比较合理，教学年限和运动经历基本合理，业余时间参加篮球运动锻炼方面表现良好；同时，喜欢参与篮球运动的学生较多，这都为河南省示范性高中开展篮球运动提供了良好的保障条件。

（2）河南省示范性高中篮球教学改革进展还不甚理想，除个别学校实行篮球教学改革外，其余大部分学校没有进行篮球教学改革。学校班级多、学生多、场地少、教师少的现状短期较难改善，加之个别学校领导对体育教学不重视，这些都直接影响了部分学校篮球教学改革的进展。

（3）从事篮球教学与训练的师资队伍参加专业培训较少，对学校篮球教学存在不利影响。

4.2建议

（1）建议河南省示范性高中部分学校领导转变教育观念，提高对学校体育工作的重视程度。

（2）建议河南省教育厅把学校体育教学改革纳入到示范性高中评估之中，以促进学校篮球教学改革的进展。

（3）建议河南省示范性高中各学校尽量采取“请进来，送出去”的办法对篮球教师和篮球教练员进行专业培训，以提高其专业素质。

（4）建议河南省示范性高中利用学校现有的篮球师资队伍和场馆器材设备，并联合校外优秀篮球教练员，以学校为组织单位，以学生为发展对象，尽可能建立青少年篮球俱乐部或以体育俱乐部形式开展篮球运动。对部分篮球师资力量不足或篮球设施配备不到位的学校，可以以县、区教体委为单位，组织邻近几所学校联合开展篮球教学和篮球活动，取长补短，促进篮球运动协调发展。

5参考文献

〔1〕《河南省示范性普通高中基本要求和评估办法（试行）》通知，教基〔2003〕324号 河南省教育厅网站

〔2〕全国体育院校教材委员会审定篮球运动高级教程〔M〕北京：人民体育出版社，2000

〔3〕周登嵩学校体育学〔M〕北京：人民体育出版社，2004

〔4〕李祥学校体育学〔M〕北京：高等教育出版社，2001

〔5〕于素梅，等中小学体育与健康课教案设计〔M〕北京：北京体育大学出版社，20029

第4篇：篮球培训方法范文

摘 要 本文通过对周口市篮球裁判员的来源，等级水平等因素进行分析，找出周口市篮球裁判员培养与管理过程中的存在的问题，并提出相应对策，旨在为周口市篮球裁判事业更好的发展提供理论参考。

关键词 周口市 篮球裁判员 现状 培养

一、研究对象与方法

（一）研究对象

周口市篮球裁判队伍现状

（二）研究方法

1.文献资料法

通过阅读，研究相关论文数十篇为研究的顺利进行奠定的理论基础。

2.问卷调查法

根据研究的目的，设计和发放调查问卷。

3.数理统计法

对回收的有效问卷进行数据处理。

4.访谈法

通过面谈、电话等方式向有关专家老师进行访谈。

二、调查结果与分析

（一）周口市篮球裁判队伍的基本情况

1.裁判员来源

裁判员主要由来自周口师范学院体育学院和川汇区，分别占总人数的70.96%、16.22%。从中得出周口市来源较为单一，篮球裁判工作的开展大多依靠周口师范学院和川汇区。

2.裁判员的性别比例

通过调查分析发现周口市篮球裁判性别比例严重失调，女性篮球裁判只占19.35%。

3.裁判员的年龄

周口市篮球裁判员年龄主要在18至25岁之间，25至35岁的裁判员只占调查总人数的19.35%，这说明年轻裁判员较多，具有丰富经验的老裁判员较少。

4.裁判员的学历

可以看出周口市篮球裁判员本科以上学历占了总人数的96.77%。裁判员学历普遍较高，周口市篮球裁判的发展具有扎实的基础。

5.裁判员的等级

调查得出川汇区篮球裁判员等级分布如下表：

一个地区是否拥有高级别篮球裁判员以及其数量的多少，直接能够反映该地区裁判员业务水平。由表2可知周口市篮球裁判员等级水平较为集中，70.97%为二级，而最高级别为一级，比例仅为19.03%。

6.裁判员的执裁年限

一名优秀的篮球裁判员不但要掌握篮球裁判理论知识，还要经过长期的实践。周口市川汇区执裁年限在五年以下的裁判员占总调查对象的61.29%，这说明年轻裁判较多，缺乏具有丰富执裁经验的老裁判员。

（二）裁判员的培养和管理体制

1.裁判员的培养

篮球裁判员的培训是篮球裁判员队伍建设的基础性工作。

由表3可见篮球裁判员对学习的要求还是很强烈的。由表4可知近五年来参加4次以上学习班的裁判员略超过总调查人数的一半，但参加8次以上的只占总人数的25.81%。

2.裁判员的管理体制

（1）裁判员的注册情况

周口市教体局和周口师范学院有资格培训、审批二级、三级裁判员资格，但培训很不系统，审批过程不太严谨。

（2）裁判员的选拔情况

通过与周口市教体局和周口师范学院有关负责人访谈得知周口市篮球裁判员的选拔体系还未建立，裁判员的注册、升级主要靠老裁判员的推荐。

三、结论与建议

（一）结论

1.周口市篮球裁判员结构组成不够合理，主要表现在来源单一；等级分布不均匀，没有国家级裁判员；性别比例失衡；年龄分布不合理等。

2.周口市篮球裁判员主动学习意识强，但裁判员培养、管理体系恨不健全，外出学习机会极少。

3.周口市篮球裁判员具有高学历的特点，学习能力强，综合素质高。

4.周口市缺少具有五年以上执裁经验的成熟篮球裁判员。

（二）建议

1.多向上级申请外出交流机会，积极争取学习资源；针对执裁过程中的薄弱环节，对症下药。

2.积极开展篮球裁判员培训班活动和举办篮球比赛的次数，为裁判队伍提供更多的理论学习和临场实践机会。

3.加大对非在校大学生裁判员的培养，篮球裁判工作对周口师范学院的依赖性。

4.加大对篮球裁判管理、培训等方面的投入，建立健全周口市川汇区篮球裁判员培养、管理体系。

参考文献：

[1] 张良祥.篮球裁判员执裁判技巧[M].北京体育大学出版社.2011-9-1.

[2] 陈启鸿.对高校大学生篮球裁判员培养的探讨[J].内江科技.2011，12（06）：41-42.

[3] 张伟健.优秀篮球裁判员的发展要素[J].体育学刊.2007，11（04）：12-15.

作者信息：

姓名：郝圆圆

院校：北京体育大学研究生院

专业：体育教育训练学

第5篇：篮球培训方法范文

【关键词】中国篮球教学 篮球教学问题 篮球教学改革

【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0103-01

根据调查发现，我国大部分学生尤其是男生对打篮球是非常热衷的，但是几乎所有的学生对篮球课不感兴趣。篮球作为一种风靡全世界的体育运动，其本身具有的魅力是不言而喻的，但是中国式的篮球教学往往忽视了篮球的娱乐功能，往往注重规则和技法的讲解，这不仅抹杀了篮球运动本身具有的魅力，而且使学生对篮球课产生了严重的厌烦情绪，不利于学生身体素质的健康发展。下面就简要谈谈教学中存在的问题以及相应的改革措施。

1我国篮球教学中存在的问题

1.1过于重视技能技术教学，忽略了篮球的娱乐功能

本质上篮球运动是集娱乐性和竞技性于一体的运动，个人可以通过篮球进行娱乐放松，两个人可以通过对打训练或者比赛，一群人可以进行团体比赛，充分体会竞争的，并且篮球运动老少咸宜，规则简单，很快就风靡了全世界，在中国的各大高校也是学生日常娱乐活动中的重要项目。学生反对的不是学习篮球，而是篮球教学。中国篮球教学重视篮球的竞技性胜于篮球的娱乐性，因此在篮球课堂上，教师会花部分的时间对篮球的竞技规则进行讲解，余下的时间就进行枯燥的技能训练，大大打击了学生学习的热情。久而久之，学生将把篮球课视为一种负担。

1.2教学内容设置不合理，重实践轻理论

没有规矩，不成方圆。目前我国篮球教学比较重视技能实践训练，而忽视了理论教学。在课堂上，教师仅仅用三言两语就将篮球技能和竞赛规则讲解完了，教师不重视理论教学，学生也不用心听讲，在娱乐时会出现各种犯规现象，在教学实践时，又缺乏扎实的理论基础，导致学习效率低下。

1.3教学方法过于落后

尽管我国科技在飞速发展，但是贫富差距仍在不断扩大，教学资源分配也极不合理。对案例分析法，模拟竞赛法等新教学方法的接触较少，还停留在传统的讲解演示法中，并没有考虑过因材施教，对性格和身体素质不同的学生采取的教学方案都是一样的，这样压抑了身体素质好的学生，也打击了身体素质差的学生，教学效果不明显。

2影响篮球教学的因素

2.1体育资源的限制

体育资源包括人力资源和物力资源，其中人力资源指的是拥有专业体育知识和能够进行体育科研工作，并具有一定管理能力，能够间接从事教育教学工作的人员，物力资源包括资金和体育机械器材和场地等。目前我国的师资队伍不够强大，教师自身素质不高，教学管理能力不强。我国的各地经济发展不平衡，体育物质资源分配不合理，许多地方的教育条件相对落后，这些都制约了我国体育教学的发展。

2.2教学理念的影响

中国式教学方法都是以教师为主体向学生传授教学知识，学生被动学习知识。教师没有顾及学生的兴趣特点和身体素质，也没有重视学生对教学活动的参与度，违背了"以人为本"的教学理念。教学理念是教学活动的指路明灯，教学理念的偏颇会影响教学效果。

3中国篮球教学改革的措施

3.1更新教学理念

鉴于教学理念的重要性，实施教学改革的第一步应该是更新教学理念，转变以往以教师为主体的填鸭式教学法，凸显"以人为本"的教学理念，从学生的兴趣出发，增强教学的趣味性，减少技术技能的枯燥训练，鼓励学生进行小团体训练，增设一些篮球比赛活动，有效激发学生的学习热情。

3.2精心设计课程内容

为了避免重实践轻理论的现象，教师应该注重对理论知识的讲解，并且有意识地引导学生进行技能实践。除此之外，教师还应当在课程后半部分设计一些篮球游戏，篮球比赛环节，传球投球，双人夹球跑等小游戏或是友谊赛都可以有效调动学生的情绪，激发学生的学习热情，丰富课程内容。

3.3根据实际情况，灵活运用现代教学法

以游戏教学法来举例，在篮球教学当中设置小团体的游戏，不仅可以激发学生的学习热情，还可以锻炼学生合作的能力，培养学生合作精神。相比于单纯的讲解和演示，游戏课既能达到教学目的，又避免了教学的枯燥。除此之外，比赛教学法，现场模拟教学法等都是值得一试的教学方法。

3.4规范教师培训制度，建立健全科学考核评价机制

出培训教师的时候，除了注重对专业知识的培训之外，还要有意识地培养教师的个人素质，提高教师的管理能力和思想道德修养。另外，要建立健全科学的考核评价机制，做到赏罚分明。

结束语

综上所述，实施我国篮球教学改革应当从师资培训，教学理念和教学内容，教学资源配置等几个方面入手，严格把好教学改革的每一个环节，方能将篮球教学改革落实到位。

参考文献

[1] 吴小军.对我国高校篮球教学改革的思考[J].文体用品与科技，2013，（16）：189.

第6篇：篮球培训方法范文

关键词:高校篮球;教学改革;对策

随着素质教育的开展，德智体美全面发展，体育也越来越受到各大高校的重视，篮球是一项深受广大人民群众喜爱的运动，在高校体育中占有重要的地位。篮球运动在我国高校中非常普及，深受学生们的喜爱，但奇怪的是，许多学生喜欢篮球运动，却不喜欢上篮球课，经过深入调查了解发现，造成这种现象的原因是我国高校篮球教育的模式还是传统模式，偏重篮球技能的培养，忽略了篮球教育中的娱乐因素，单纯注重实际训练，却忽视了对理论课程的学习，再加上教学方式不灵活，因此造成了学生们对篮球课敬而远之的态度。面对这种情况，高教篮球教学应当与时俱进，学习国外先进的教学理念，从传统的单一的只重视技能的教学方式中走出来，以提高学生的整体素质为目标，进行教学改革，使学生爱上篮球，爱上篮球课。

一、我国高校篮球教学中存在的主要问题

1．过于重视篮球技能的训练，忽视了篮球的娱乐性。篮球运动是一项团体竞技体育，有非常强的娱乐性，因而深受人们喜爱。美国的NBA职业篮球赛吸引了全世界的目光，国内的篮球赛事也进行得如火如荼，就连高校篮球场上每天都非常热闹，这些都表明，人们对篮球运动非常喜爱。正因如此，篮球课是高校体育教学中的一门重要课程。篮球课也理应成为深受学生喜爱的课程，但是，学生们喜欢玩篮球，看篮球赛，却并不喜欢上篮球课。那是因为我国高校篮球教学还使用旧的教学模式，只注重篮球技术的教育，很少在教学中体现篮球的娱乐性，片面注重比赛成绩，教学方式因循守旧，与现实社会脱节，自然不受学生喜欢。2．教学内容和教学方法比较落后。在调查中发现，我国高校篮球教育过于重视实践的教学，忽视了篮球理论的教育。许多高校认为，篮球教育是室外教育，是实践教育，理论教育并不重要，因此，体育老师很少讲述篮球理论。教学内容多为动作示范，讲解如何运球、投篮、传球等，教学内容过于简单，很难引起学生学习的兴趣。教学形式也多以示范法和讲解法为主，很少模拟比赛和观看比赛案例。同时也忽略了学生的个体差异，很少因材施教，打击了学生的学习主动性，也无法培养学生树立“终身体育”的意识。教学中以教师为主体，教师与学生，学生与学生之间都缺乏交流，很难在教学中培养学生的团结合作精神。很多高校篮球教师不注重教学内容的创新，习惯沿用老的教学方法，难以取得好的教学效果。3．篮球教学考核方法还不完善。受传统的应试教育影响，我国高校篮球还是主要考核篮球技术和身体素质。教师带领学生只注重练习考试内容，而忽视了其他基础性的学习。不重视学生个体的进步情况，考核缺少个体差异，很少关注学生对篮球的态度和方法，教师很少和学生交流。所以在考核结束后，许多学生对篮球课都失去了信心。

二、高校教学改革采取的对策

1．更新教学理念。在全面提倡“素质教育”、“全民体育”的大背景下，高校篮球教育必须更新旧的教学观念，建立新的现代教学理念，高校的篮球教育不但要教授提高学生的身体素质的篮球技术，而且也要培养学生的团队精神、坚持的精神、协作的精神等。高校的篮球教育还要充分发挥篮球的娱乐功能，使篮球教育在学习中娱乐，娱乐中学习，充分调动学生的学习的热情。要始终以学生为主体，树立“以人为本”的教学理念。各大学校也要加强对篮球教育工作者的重视程度，加大对篮球教学经费的投入，购买到好的体育器材，建设好的场地，培训好的篮球教师。2．改革教学课程内容和教学方法。我国高校的篮球教育重实践轻理论，很不利于篮球教学的效果，应当在教学中把理论和实践相结合，通过理论指导实践，通过实践深化理解理论，高校的篮球课中不但要学习专业的篮球技术，还应学习相应的理论知识和比赛规则等。还可增添设街头篮球、花式篮球、3人制篮球以及篮球游戏等内容，寓教于乐。让学生主动学习篮球知识，喜欢上篮球课。学生的个体不同，基础水平和身体条件也不一样，因此要根据学生的个体差异的情况来教学，做到因材施教，切不可以一刀切。在教学中，教师可以根据学生的篮球水平不同分组教学，对基础水平高身体素质好的学生可以教授一些高难度的技术和战术。此外，可以采取比赛的方式教学，让学生在比赛中把学到的技术和战术充分掌握和领会。比赛教学法不但可以培养学生的学习兴趣而且可以培养学生的团结合作精神。各大高校也要注重对篮球教师的培养和培训，不断提高篮球教师的教学水平，使其能运用最新的理论和教学方式进行教学。3．建立科学合理的考核机制。教学考核是篮球教育的重要组成部分，考核的方向引导着学生的学习方向，要改变传统的以篮球技术和运动成绩为主要标准的考核方式，建立起多样化的科学的考核方式，以提高学生的综合素质。除了考核学生的技术技能，还需考核学生的理论知识、学习态度、进步幅度等方面。一改传统的以教师评价的方式，实行自评，互评，与教师评价相结合的全面的考核方式。

三、结语

随着我国高校教学改革的进程不断推进，篮球教学的改革也在不断的发展，我国高校篮球教学中存在的一些问题必须进行改革和完善。以适应当代“素质教育”的要求，必须更新观念，以科学的理论指导篮球教学，丰富教学内容，设置科学合理有趣的教学课程。必须不断培训和提高篮球教师的教学水平。最后还要建立起科学的考核机制，引导篮球教育的健康发展.

参考文献:

［1］阎长安．体育与健康［J］．中国劳动社会保障出版社，2011，(9)．

［1］陈碧英．新体育课程学习评价改革的研究［J］．海峡科学，2010，(2)．

第7篇：篮球培训方法范文

关键词：体育专业学生；篮球裁判；篮球裁判能力

当前，为了保障体育学生能够适应当前社会发展的需要，我国高校体育教学的改革的重点就是对学生能力的全面培养。学生篮球裁判能力的培养作为高校体育专业教育课程中的重要内容，不但直接关系到高校篮球运动的开展，而且对于今后从事篮球教学与竞赛的体育专业学生也有着重要作用。传统的高校篮球体育教学中，过分注重篮球技术的教育，而对于体育专业学生的裁判能力的培养明显不足，导致体育专业学生在毕业后不能很好的胜任实际工作的要求。因此。

1、当前体育专业学生篮球裁判能力培养存在的问题

1.1教师教学水平良莠不齐

当前，高校在篮球裁判方面的教师教学水平残差不齐，存在着很大的差异。高水平的篮球教师不但对篮球裁判规则能够全面理解，而且对篮球裁判工作能够充分理解，因此，更容易提高体育专业学生的篮球裁判能力。而自身水平有限的篮球教师，在篮球教学中无法保质保量的完成体育教学工作，更无法提高体育专业学生的篮球裁判能力。

1.2篮球教学中对裁判能力的培训不够重视

当前，篮球裁判培训课程开展较少，在篮球教学中仍然以篮球技战术的培训教学为主，对裁判能力的培训重视不够。在篮球教学课程中，裁判能力的教学课时较少，学生在段时间内无法很好的掌握和理解篮球裁判能力。

1.3学生对裁判能力缺乏学习兴趣

为了提高学生的竞赛能力，提高学生的就业水平，在传统篮球教学中，篮球技战术的学习和训练占据了体育专业学生篮球课程的大部分时间。学生的主要精力也放在了学习和训练篮球技战术上，缺乏足够的实际进行篮球裁判与规则的学习，更不用说培训裁判能力的兴趣了。而且大部分体育专业学生学习篮球裁判规则是为了更好的提高技战术水平。

1.4篮球教学理念滞后和不科学

不少高校体育教学模式比较死板、僵化，篮球教学模式通常是先进行理论学习，而后进行临场实际观摩。在篮球实践过程中，学生可以轮流进行裁判实习，但是由于时间的关系，每个学生的实习机会只有几分钟，无法给学生带来更多的学习体会。当前，这种陈旧的教学方法已经无法适应当前的体育教育的要求。篮球教师在教学中没有将裁判法教学和技战术教学很好的结合起来，体育专业学生没有了明确的目标，也就失去了对裁判能力学习的动力。

2、提高体育专业学生篮球裁判能力的建议

2.1重视学生篮球裁判能力的培养。提高认识

篮球比赛中，裁判是必不可少的组成部分，且在比赛中发挥着重要的作用。体育专业学生加强篮球裁判能力的培养，不但能够帮助学生们加深对篮球的认识，而且对篮球教学以及学生篮球技能的提升也有着积极的促进作用、针对目前，高校对篮球裁判技能不够重视的现象，体育专业学生以及篮球教师必须要清醒的认识到篮球裁判的重要性，是体育专业学生必须要全面掌握的重要知识，同样也是高校体育教学的重要组成部分了。

2.2加大篮球裁判教学课时的分配

在传统篮球教学中，篮球技战术所占比重最大，而篮球裁判教学则容易被忽视。针对这种现象必须要对现有的篮球教学方式进行调整，加大篮球裁判教学课时的分配，增加篮球裁判的教学的比例。以便体育专业学生经过系统的实践和学习能够更好的掌握篮球裁判知识，在今后的裁判生涯中更好的做到公平、公正、准确。

2.3技战术教学中加强在培养学生的篮球裁判能力

高校现代专业篮球教学的重要目的之一就是培养和提高体育专业学生篮球竞赛能力以及裁判工作能力。因此，在篮球教学中，教师在进行技战术动作的讲解时还应注重讲述与此技战术相关的规则，在分析动作的结构和要点时也要根据规则来进行，确保学生能够掌握动作的同时也能够明确怎么做才是合理的，使得学生在提高技战术水平的同时能够促使裁判能力的提高。

2.4尽量增加学生的临场实践机会

高校篮球课堂教学只能够促使学生掌握基本的篮球裁判能力，想要真正的理解和掌握还要要更多的实践机会，因此，篮球教师可以尽可能的组织学生参加年级、班级以及学校的篮球裁判工作，通过临场实践，锻炼学生们的篮球裁判能力，进而进一步提高篮球裁判水平。

3、结语

目前，高校体育专业学生以及教师已经意识到篮球裁判能力的重要性，开始注重篮球裁判技能的学习和培养。但是传统的篮球教学中，篮球裁判教学还有不少问题，在教学的内容和方式上过于倾向于篮球技战术，在培养学生的篮球裁判能力方面比较薄弱。为了适应现代社会的需要，在体育专业学生的学习中必须要改变过去的思想，加强篮球裁判能力的培养。

参考文献

[1] 朱二刚.普通高校学生篮球裁判的培养方式研究[J].赤峰学院学报，2010，26（11）.

第8篇：篮球培训方法范文

关键词：体育院系；篮球；裁判；能力培养

中图分类号：G841　文献标识码：A　文章编号：1009-8631(2010)05-0124-02

篮球运动发展迅速。已成为最受人们喜爱的竞技运动项目之一，随着篮球运动不断完善和普及，各级各类比赛日益增多，对篮球裁判的数量与质量提出了更高的要求。体育院系学生是篮球裁判队伍强有力的后备力量，培养体育院系专业学生篮球裁判能力。是篮球教学中重要的组成部分。因此，在体育院系篮球教学中通过全面系统的学习篮球竞赛规则和裁判法，对提高体育院系学生的篮球裁判能力是很有必要的。

一、制约体育院系学生篮球裁判能力培养的因素

1.传统篮球教学中裁判知识教学不足 体育院系传统的篮球课教学中教学内容、教法运用上倾向于篮球技、战术方面，教师也不注重裁判知识的讲解。学生在裁判知识的学习与掌握比较欠缺。临场执裁能力经验不足。对学生篮球裁判能力的培养，学生普遍认为实践不足。有调查研究表明，只有少数学生具有一定的临场执裁能力，能胜任一般比赛，绝大多数的学生没有独立执裁能力，因此，无法全面提高学生的篮球裁判能力。

2.临场时间、出场次数少、经验不足

临场时间、出场次数太少是影响我体育院系学生篮球裁判实践能力的具体表现。很多体育院系的学生。只能在篮球课教学比赛中临场执法很短的时间，因为校内的比赛也是有限的，专业学生人数多，比赛少，在校的学生很少有机会能够接触到社会上的各种级别的比赛。由于学生临场执法的场次太少。所以直接导致专业学生严重缺乏临场执法的经验。对于篮球裁判来说理论知识的理解和认识占到了成功的40％，而临场执法的经验也同样有着40％的重要性。剩下的200％便是各种裁判的基本功。缺少正式比赛的临场执法。对提高学生篮球裁判能存在很大困难。

3.现场观看高水平的比赛太少

体育院系学生对于篮球裁判方面的学习仅限于在校内的学习，校内的篮球水平有限。学生只有通过电视网络观看高水平的比赛，很少有机会临场观摩高水平的比赛，这也是影响学生篮球裁判能力培养的重要因素之一。

二、培养体育院系学生篮球裁判能力的措施

1.优化篮球教学内容，加强裁判能力的培养 (1)增加教学比赛和裁判实习课时 在现行的体育院系篮球教学内容中，主要是以篮球的技术和战术为主，教学比赛和裁判实习课时比较少。要想提高学生的篮球裁判能力，第一，根据培养目标的要求，重新修订教学大纲，制定合理的教学计划，增加教学比赛和裁判实习的授课时数。第二。改革教学方法和健全考试制度，要在教学中多练习、多实践才能达到预期目标，把裁判实践纳入到学生的成绩考核中。因此，增加教学比赛和裁判实习课时对培养体育院系学生的篮球裁判能力有着积极地推动作用。 (2)理论与实践相结合 随着篮球运动的不断发展。篮球竞赛规则也随着社会的需求也在不断地更新和完善，能使体育院系学生篮球裁判能力得到提升。一，学生必须掌握篮球的基本技术和战术，了解篮球竞赛规则与裁判法；二，教师要掌握篮球运动的发展趋向，及时地了解篮球竞赛规则每次变化的最新信息，吃透竞赛规则与裁判法，能够准确无误地传授学生篮球裁判知识；三。在教学中要注意引导学生从事裁判工作的能力。从不同的角度观察、分析，让学生了解哪些技战术容易产生犯规与违例，传授给学生执裁过程的一些规律。四，创造更多裁判实践机会，提高学生临场裁判的准确性和处理问题综合能力。多组织和参加一些比赛，如“院与院、系与系、班与班，组与组”以及各个高校问的篮球比赛，联系一些社会的篮球比赛的裁判工作，让学生参与其中，提高学生对比赛的组织能力和临场执法的能力。

2.加强学生的基本功训练

学生如果能够掌握篮球的基本技战术，就能知道哪些动作是犯规动作，那些是违例技术。在篮球比赛的执裁过程中，就能够及时、准确做出判罚，可以提高学生的自信心。在一场激烈的篮球比赛中，要求裁判员必须及时、准确的对各种违例和犯规进行判罚，要不停的选位和移动来控制赛场局面，不要出现错判、漏判现象，努力练习移动技术，以保证充沛的体力。

必须掌握好篮球裁判的基本功。第一，哨音要洪亮、果断、及时、准确，根据判罚的轻重，调整哨音的长短、轻重，调节赛场气氛和队员、观众的情绪。第二，要有清楚、果断、规范、大方的手势，是对赛场发生情况的判罚和命令，沟通裁判员、裁判和运动员、教练、记录台之间的联络，让比赛公正、公平、顺畅的进行。因此，在学生篮球裁判能力的培养中，对哨音和手势的练习要准确到位。不断地进行纠正，同时指导学生互相观察、学习。使其哨音准确，手势熟练、规范。

3.充分利用现代教学手段，培养学习兴趣

强烈的学习愿望和浓厚的兴趣是学好裁判工作的动力。由于篮球裁判技能具有实践性强的鲜明特点。所以在教学过程中要充分利用直观性强的教学手段。在教学中充分利用多媒体课件、录像资料、网络电视等手段，丰富和提高学生的感性认识，开阔思维和知识面。在篮球裁判的教学中使用录像资料实例以供学生观摩和学习，加以讲解补充，强化学生对篮球裁判知识的全面了解。组织学生多看美国职业篮球联赛、中国篮球职业联赛和重大的国内、国际比赛等，提高学生对篮球运动的热爱程度。了解其发展状况，以此来培养学生的学习兴趣。

4.完善篮球裁判员等级的培训工作

篮球裁判员等级培训的培训内容要根据最新的篮球竞赛规则的不断完善进行调整，为了保证和促进篮球运动良好的发展，篮球竞赛规则总是针对竞赛中出现的问题和社会的需求，依据篮球运动的发展趋势及时做出合理的调整和修改。在学生篮球裁判的培养过程中，要及时掌握最新的竞赛规则，组织培训教师，使其掌握新的篮球竞赛规则，满足篮球运动的发展需要。组织学生参加篮球裁判员等级的学习和考试，根据学生篮球裁判理论和实践能力的掌握情况，批准二级篮球裁判员资格。通过当地体育局给学生登记注册。让学生积极参与社会的篮球比赛的工作，提供学习和交流的平台。在努力提高裁判能力的同时，争取让少数学生达到一级篮球裁判员的水平，考取一级篮球裁判员资格，使其不断上进，培养竞争意识，为篮球裁判员的培养奠定基础。

第9篇：篮球培训方法范文

关键词： 篮球教练员 2010年湖南省中学生篮球比赛 男队教练 现状

时代赋予篮球运动独特的个性，从创始时的一项游戏活动发展成为当今世界体坛中重要的竞技项目，吸引着亿万人。与此同时，在大力推行素质教育、贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的今天，学校体育在学校教育过程中占据越来越重要的位置，而篮球运动作为学校体育的一项重要内容，在学校体育中发挥着日益重要的作用，从长远考虑必须重视中学篮球教练员的培养和梯队建设。在篮球教学、训练的过程中，教练员起着主导作用，教练员对篮球理论的掌握程度、对篮球运动的理解程度及对篮球技战术运用的熟练程度都将直接影响运动队和运动员的成长发展。我们结合实际情况选择参加2010年湖南省中学生篮球比赛的男队教练来反观教练员队伍现状，以期为中学篮球教练员队伍的健康发展和决策部门政策的制定提供参考依据。

1.研究方法

我们将以参加2010年在湖南省娄底市举行的部分中学男子代表队篮球教练员作为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、比赛观察法、数理统计法等对研究结果进行整理和分析。由于我在本次男子篮球比赛担任记录员，便于对参加男子篮球比赛的所有教练员进行问卷发放和回收。共发放问卷21份，回收20份，回收率为95.2%，其中有效问卷19份，有效回收率为90.5%。正因为这些参赛教练员是来自不同的地区、学校及在比赛中反映出训练和执教水平的参差不齐，所以通过选取调查这一样本群体的情况来反观湖南省中学男队篮球教练员的整体现状才会具有一定的效度和信度。

2.研究结构与分析

2.1教练员队伍结构分析

篮球教练员是指从事篮球教学训练工作，培养篮球运动员并指导他们参加篮球竞赛，力争获得优异成绩的专业人员。影响运动员竞技水平的各种因素，都可由教练员施加控制，从而获得训练的最佳效果。

2.1.1年龄结构

年龄结构是教练员队伍结构的一个重要组成部分，这在一定程度上反映了这一人才群体的创造力。从表1的调查数据可知参加2010年湖南省中学生男子篮球比赛的教练员30岁以下的占31.6%、30—40岁的占36.9%、40—50岁的占26.3%、50岁以上的占5.2%，各年龄段的比例具有差异，反映出中、青年教练员是湖南省中学男子篮球教练工作的主力军，处于这一年龄段的教练员接受新知识快，进取心强，加之有着一定的生活阅历和在工作中积累了一定的教学与训练实际经验，正是他们带队训练、参加比赛创造优异成绩的大好时机。

2.1.2学历结构

学历结构主要反映教练员这一队伍接受正规教育的程度，同时也表明教练员接受专业训练、具备专业知识的程度。由表2可以看出，目前教练员队伍中尚无研究生学历，专科学历（包括中专和大专）有5人，其他（体工队退役运动员、专业运动员等）有4人，共占被调查中学男队教练员的47.4%，而拥有本科学历的教练员有10人，占被调查中学男队教练员的52.6%，这表明教练员队伍中以本科学历的教练员居多，但从长远来看，中学篮球教练员将在优秀篮球后备人才培养中扮演重要角色，因此，在客观上就要求中学阶段应有一定数量的高学历、高素质人才。另外，中学体育教师或教练员很少有机会到高校进行深造，所以在一定程度上造成中学高学历教练员很缺少。

2.1.3职称结构

教练员的职称是反映教练员学识水平、业务能力和工作成就的称号，也是社会对其专业能力的认可。因为中学教练员职称的评定是和教学训练年限及所取得的成绩等相挂钩的，所以通过调查教练员的职称结构从大体上能反映中学男队篮球教练员在课余训练中的执教水平和能力。从表3可知，中学男子篮球教练员队伍中以中级职称为主，占被调查中学男队教练员的57.9%，而具有高级职称的人数比例为10.5%，初级职称的人数比例为31.6%。由此可见，中学男队篮球教练员的职称结构有待完善。

2.1.4运动经历

运动经历是运动员运动实际经验的积累，这对教练员自身获取任教知识技术、树立任教事业心和熟习运动员生活都有重要意义。从表4可以得知，中学男队篮球教练员队伍中有6名教练员在体育院校或非体育院校进行了篮球专修学习，占被调查中学男队教练员的31.6%；9名教练员在体育院校或非体育院校进行了篮球普修学习，只有4名教练员具有专业运动员经历，由此可见，中学男队多数教练员没有专业运动员经历。专业运动员经历的比赛次数多、比赛经验丰富、临场应变能力强，但没有此运动经历的教练员在这几个方面都会有所欠缺。

2.1.5执教经历

从表5可以看出，中学男队篮球教练员队伍中只有2名教练员执教过省级二线球队，7名教练员执教过市级代表队，10名教练员执教过学校代表队，占被调查中学男队教练员的52.7%，说明教练员的工作以学校代表队执教为主。从表6可知，执教年限在7年以上的教练员占31.5%，其中以执教年限在5—6年的居多，执教年限在3-4年的占21.1%，中学男子代表队多数篮球教练是进入学校后才开始教练生涯，虽然带队参加过一些比赛，但是普遍缺少带领球队打高水平比赛的经历，这对于提高教练员的执教水平不是很有利。

2.2教练员的专职程度

2.2.1教练员担任教学任务状况

高水平的训练是专门化的，而专门化的训练必须有教练员的专职化来保证。凡是成功的教练员都深知，课余训练成功的秘诀之一是专注和投入，即专注于事业，并投入大量的时间和精力。从表7可知，84.2%的中学男队篮球教练员还承担着教学的任务，专职教练员仅占整个教练员队伍的15.8%。而且78.9%的教练员认为目前所担任的教学任务对训练有严重或非常严重的影响，这在一定程度上说明中学男队篮球教练员教学任务繁重，教学任务的承担势必对训练质量造成影响。虽然教练员专职化人数占中学教练员比例还很低，但从发展需要来看，专职化教练员的人数会逐渐增多，教练员专职化和兼职教练员教学任务的减轻是中学教练员队伍面临的一项紧迫任务。

2.2.2教练员培训状况

从表9可以看出，中学男队篮球教练员在整体上参加培训的次数不多，有4名教练员从未参加过培训；而在教练员对岗位培训效果是否有帮助的调查中，有68.4%的教练员认为参加岗位培训对其运动队的训练有帮助或认为很有帮助，这反映出多数教练员想参加培训，认为其对执教水平的提高有帮助，但也有31.6%的教练员认为培训没有起到多大作用。因此，教练员岗位培训对中学篮球教练员既是非常需要的，同时又希望有关部门重视起来，增加投入以改善条件，提高教练员岗位培训的质量。

2.2.3教练员自我学习情况

现代运动训练的科学化程度越来越高，如果教练员来不及搜集查阅相关资料和进行及时的自我学习则很难跟得上时展的步伐。在现实中，教练员的专业水平和理论水平往往并不是同步的，他们不同程度地呈现“坡脚”态势：专业过硬但理论薄弱或业务较弱但理论较强，这是摆在教练员业余训练中亟待解决的问题。据表11可知，有11名教练员在自我学习中会阅读1至2种体育类刊物，占被调查中学男队教练员的57.9%，但只有一名教练员在自我学习中会阅读5种以上的体育类刊物。在方面，9名教练员发表过1至2篇论文，占被调查中学男队教练员的47.3%，只有4名教练员发表过3至4篇论文，占被调查中学男队教练员的21.1%，但仍有6名教练员没有发表过论文。因此，从总体上看中学男队篮球教练员阅读期刊不多，在方面偏少，说明教练员对自身学习重视不够，需要切实改进，不断提高自学能力。

3.结论

3.1湖南省中学男队篮球教练员队伍整体的年龄以中、青年教练员为主，拥有本科学历的教练员居多，但高学历比例严重偏低，职称结构需要进一步完善，多数教练普遍缺少带领球队打高水平比赛的经历。

3.2湖南省中学男队篮球教练员队伍中绝大多数教练员为兼职教练，专职教练比例有待提升，多数教练员认为繁重的教学任务对其训练工作有影响。

3.3湖南省中学男队篮球教练员总体上参加培训的次数不多，教练员参加培训的状况不容乐观；而在自我学习方面，大部分教练员阅读期刊不多，偏少，对自身学习的重视程度不够。

4.建议

4.1加强教练员人才队伍建设，铸造高学历及高级教练员，增加学校教练员岗位编制，逐步实现教练员队伍专职化。学校应适当减轻教练员繁重的教学任务，完善奖励机制，提高训练待遇，切实解决教练员在工作生活中的问题，使其全身心投入到训练中去。

4.2加大教练员队伍的培训力度。教育部门要和体育部门联合起来，定期举办篮球教练员培训班，构建合理的培训体系。同时也要加大教练员队伍的考核力度，以便增强教练员自我学习的意识，不断提高教练员的责任心和进取心。

4.3教练员综合业务能力的提高是一项复杂的工程，应充分认识其发展过程的曲折性和前进性，从多方面多渠道地积极做好工作，以求真务实、开拓进取的态度改善教练员存在的问题，为教练员的快速平稳发展奠定坚实的基础。

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