农村寄宿学校的管理经验精选(九篇)

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第1篇：农村寄宿学校的管理经验范文

【关键词】农村小学 寄宿生 “温馨家园”

农村小学受地理环境、师资力量、工资待遇等条件的制约，出现了农村村小师资力量薄弱，专职教师配备不齐，学生外出流动过多，教学质量普遍较低的尴尬局面。为了解决这个制约农村小学发展的瓶颈，我们通过撤乡并镇统筹镇乡布局调整，举办农村小学寄宿制的方式，拓宽了素质教育的时空，整合了教师资源，促进了农村村小的蓬勃发展。我校自2002年创办寄宿学校以来，寄宿学生从30多名发展到300多名，成为当地农村小学最早成功举办寄宿制的学校。为了更好地为寄宿生创造一个良好的生活环境，更好地为学生的学习服务，通过多年的实践与探索，现把肤浅的点滴记录小结如下：

1.潜移默化，搭建“文化之家”

我们寄宿的孩子，年龄从6岁-12岁不等，时间从周一到周五下午，学生的“吃喝拉撒”全在学校。学生在校寄宿后，虽然监护人还是家长，但监管人已经转移到学校身上。这时，学校的责任不仅是向学生传授知识，还要教会他们适应环境，学会独立生活，懂得为人处事，使他们健康成长。象我们这类比较偏僻的农村学校，在校的寄宿生中，相当一部分是留守儿童、贫困儿童，他们平时缺少父母的关爱，内心孤独，性格怪异，习惯较差。因此，作为学校，给孩子营造到学校就是回家的感受至关重要。

农村小学的孩子，受地域环境的影响，知识来源的渠道单一，知识视野比较孤僻，家庭中缺乏文化氛围，如果我们寄宿学生在学校，我们还不能给孩子营造文化氛围，孩子的成长就举步维艰。为此，我们学校在寄宿生文化建设上狠下工夫，我们紧紧围绕办学理念“龙腾云山，志在天下”，借助板凳龙载体，充分发挥校园每一片土地，每一个角落的文化熏陶作用，大力开展文化建设。我们根据龙文化，将男生寝室以“龙”为主题设计门牌，如“龙姿凤采”、“龙雕凤咀”、“龙飞凤舞”；女生寝室以“凤”为主题设计门牌，如“凤歌鸾舞”，“凤毛麟角”，“凤翥龙蟠”，还在寝室内悬挂学生自制的剪纸作品、美术作品、叶脉标本作品、编结作品等。并且寝室内由孩子和老师一起设计动手布置，“友谊之家”、“幸福娃”、“同心同室，亲如一家”、“文明之家”、“幸福小屋”等。在寝室廊道醒目张贴“同学玩耍守秩序，过道走廊不嬉戏” 、“禁止携带刀具尖锐利器进入寝室”的温馨提示。每天图书阅览室为学生开放，孩子可以到阅览室看书，也可以在图书室借书回家看了归还。我们还在教室开办图书角，开展学生的手抄报展评，变生硬的约束语言为充满活力的趣语，让每一个无声的文字变成有声的语言，让学生沉淀在浓郁的“文化之家”中。

2.激发兴趣，成立“健康之家”

作为年龄6-12周岁的孩子，可变性太大，加上周一到周五每天24小时都在学校。如果每天只是简单的“教室――食堂――寝室”三点一线的生活，给学生的印象就是 “做作业――吃饭――睡觉”，那么学生就会感觉枯燥无味，容易引发出一些不良倾向。为了切实消除孩子的厌倦感，我们认真研究了儿童的心理及年龄特点，认为给孩子设计简便易行的活动，丰富孩子的课余生活势在必行。因此，我们结合学校师资、设施设备现状，面向全体寄宿学生，以孩子的兴趣爱好及激发孩子学习潜能为宗旨成立了各类课余小组：微博组，孩子可以在教师的组织下上网查阅学习需要的资料，也可以将自己的优秀作品通过微博与别人分享，还可以浏览新闻。培养孩子主动学习，与人交流的能力，提升信息技术水平；象棋、军棋、跳棋组，充分调动孩子逻辑思维能力及多种感官参与的意识，通过小组间比赛，增进学生间的友谊；成立舞蹈、合唱组、书法活动小组，鼓励有兴趣有爱好的学生参与其中，互相交流，互相学习，增进友谊；组建主持人演讲组，板凳龙表演组，每期举行文艺汇演、朗诵比赛、才艺展示等文娱活动，让学生感受集体生活的和谐与快乐。另一方面，我们最大限度地调动学校资源，在每间教室都安了多媒体一体机，使学生享受到更多的文化娱乐生活，拓宽他们的视野，使他们了解国家大事，关注国家大事，培养他们的爱国热情。

3.以生为本，组建“民主之家”

我们的寄宿生可以说来自“五湖四海”，每个家庭的情况也迥然不同，加上孩子年龄小，自主能力差，自我控制能力不强，在管理上有很多难处，仅靠老师的跟班管理、入室陪同显然不够。我们采取学生自主管理的方式进行，把每个孩子看成主人。首先，从学校整体管理的角度进行培训，每学期，在寄宿生入校后，我们都有目的、有针对性地对学生进行内务培训，如教会学生叠被子、摆鞋子、洗衣服、摆放洗漱用具等，教育学生从严要求自己，为他人着想，使学生一进入学校，就懂得融入集体，成为集体的一员；其次，我们以男、女生活老师牵头，组建“龙”、“凤”合作团队，开展“争星夺旗”评比活动。每个队每周一生活老师要组织全体队员学习本周寝室活动要求，每月末以寝室为单位进行评比：每个人先自我小结本周优点和不足，寝室成员相互评价，提出下周改进希望，最后用贴星的方式将结果展示在室外“争星夺旗”评比栏中，每学期结束对表现优异的孩子进行表扬；第三，“兵带兵”的方式组建寝室，因为学生年龄差距较大，我们对1-6年级的孩子进行差异编排，原则上六年级的孩子和一年级的孩子编排在一个寝室，由高年级的孩子担任室长，组织本寝室成员开展各项活动。让他们自己管理自己，在管理中提高自主能力，在管理中锻炼成长，通过管理也潜移默化影响低年级的孩子共同进步。每一周我们都要评出“文明卫士”、“健康卫士”、“生活卫士”、“纪律卫士”、“环保卫士”，让学生轮流做小管理能手，采取每周一评议，对做得好的学生采取鼓励，学生的管理才能得到了展现。

4.生命为根，筑牢“安全之家”

寄宿生刚到校时普遍有一种惶惑感，特别是一年级的孩子对校园一切都新奇，什么都想亲自尝试，存在较大安全隐患。我们知道人的生命只有一次，为了解决好这个问题。我们学校首先从管理队伍配备上筑牢安全：每天晚上寄宿部由1名校长、1名专职寄宿部管理干事、2名生活老师、2名值班管理教师、2名保安，所有人员24小时对孩子们进行管理，给孩子在校寄宿营造良好的安全氛围；其次，我们所有管理人员时刻守护着学生，做到每分钟有老师值班。学生熟睡后，值班生活老师1小时要逐一查房至少一次。看看孩子被子盖好没有？摸摸孩子额头是否出现异常，提醒低年级的孩子上厕所，检查孩子有无尿床的现象，有问题随时解决。对于晚上生病的孩子，生活老师先打电话通知家长，征得家长同意后采取措施，需要我们老师护理的孩子，生活老师是全程陪同孩子到医院就诊。对于晚睡眠的孩子，生活指导老师轮班守夜，既让学生睡得安稳，睡得踏实，也便于学生夜间遇到困难能及时找到老师。

同时，对寄宿生的管理中，培养学生的安全意识与自救的能力成了主要的内容。为了开展好这件工作，我们先后组织了各种形式多样的安全主题活动，如安全疏散演练、演练火灾来临、小伙伴中暑了、半夜突生疾病等活动，组织安全知识竞赛，组织中年级的孩子开展安全手抄报活动，组织高年级的孩子开展征文比赛活动，每周评选 “安全卫士”，让学生的安全观念时时刻刻记在心中，并内化为自己的安全习惯。

农村小学寄宿生的管理是个老课题，也是个新课题。随着教育事业的发展，对寄宿生的管理将会越来越规范，越来越完善，在完善的过程中也将会给我们提供更多更好的管理经验。我们也将矢志不移地在这条路上走下去，因为不断去尝试本身就是一种幸福，我们也相信通过我们的努力，我们的寄宿生也会越来越幸福，因为我们都走在这条幸福的大道上。

参考文献

[1] 唐栽林.《顺应时代进步要求构建面向未来的素质教育框架》.人民教育，2000，4.

[2] 胡传双，於荣.安徽省农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策调查研究[J].长春大学学报，2009年12期.

[3] 王娟.广西农村寄宿制中小学学生膳食营养问题的思考[J].经营管理者，2011年17期.