足球射门的教学方法精选(九篇)

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第1篇：足球射门的教学方法范文

关键词：足球；基本技术；教学方法

一、教材分析

五六年级球类教学内容包括小足球、小篮球和羽毛球等，本课程所选内容为足球基本技术教学，其内容包括球感球性、脚背正面运球、脚内侧传接球、脚内侧射门四个内容。

二、学情分析

五年级的大部分学生对足球比较感兴趣，所以在平时的足球游戏中具备了一定的球感。个别学生在运球过程中出现拨球用力过猛的情况，常导致球离开身体的控制范围。急停、变向运球的动作不协调，不连贯。传接球技术在脚内侧传球中踝关节没有绷紧，接球不够主动。

三、课时安排

第一课时：观看视频《看世界杯学踢足球》。

第二课时：球感球性练习和脚背正面运球练习。

第三课时：脚内侧传接球练习。

第四课时：脚内侧射门练习。

四、分析总结

1.培养学生的学习兴趣，激发学习动力

第一课时录像课教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学习动力。通过播放教学录像《看世界杯学踢足球》取得了很好的效果。特别是当学生看到世界球星的精彩入球视频时，气氛特别活跃。学生在惊赞球星的精彩动作的同时，感受到足球运动的巨大魅力。在谈感想的时候，学生都踊跃发言，对学习足球基本技术表达了极大热情。教学录像的后半段介绍了足球基本技术的动作要领，使学生建立了脚背正面运球的正确技术概念，为下节课做好铺垫，打好基础。

2.精讲多练

根据学生活泼好动、好奇心理强、模仿能力强、注意力集中时间短，且容易受外界影响的年龄特点，教师在教学过程中尽量精讲多练，让学生在练习过程中发现问题，互帮互助，培养其良好的集体精神。在教学内容的安排上由浅入深（球感球性―运球练习―传接球练习―射门练习），让学生逐步体验足球运动各种基本技术的乐趣。

单一的练习内容、练习方式显得枯燥，容易乏味。在教W过程中，学生喜欢踢比赛，是因为学生在比赛中可以做出多种决策，这些决策包括技术动作决策，如传球、跑位、射门等，也可以是传球线路、接应线路选择等。所以学生在比赛中的体验是丰富的。抓住这个特点，我们在设计足球游戏的时候可以由易至难，由浅入深，层层深入，让学生随着游戏的变化体验决策的乐趣。

通过改变游戏规则来达到增加游戏难度的目的，游戏的开始阶段由最基本的足球移动步伐、基本动作构成，然后通过改变游戏的器材、场地大小、游戏者角色等达到增加游戏难度的目的。如“运球游戏”设置：开始阶段：练习者每人一球围绕教师做顺时针运球练习；难度1：根据教师的哨音或者其他信号（手势、旗子、标志碟等）做出急停动作；难度2：根据教师信号做出变向动作；难度3：加入拦截者，要求练习者避开拦截者的同时还要观察教师的信号；难度4：缩小练习区域。随着游戏难度的加大，让学生有种过关斩将、挑战极限的成功感，让教学内容的学习以一种好的游戏形式来实施，达到更好的教学效果。

3.有针对性地纠正易犯错误

在第三课时的脚内侧传球教学中，个别学生时，踢球腿的膝盖和脚尖外展不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，脚型控制不好等，鉴于这些错误的发生。笔者让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地做上一步的踢球练习。踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果。而第四课时的对墙射门练习很好地解决了学生踝关节没有绷紧的错误动作，使学生踢出来的球稳定而有力。

4.因材施教，分组教学

在第二课时的教学中，根据学生基础分成若干个学习小组。学生可以根据自己的情况选择不同的练习方式，提高了学生的学习信心，取得了很好的教学效果。

第2篇：足球射门的教学方法范文

武广源

河源职业技术学院 517000

摘要： 本文研究参照了国外“体适能”锻炼的健康理念，针对普通高校目前过分强调培养学生体育兴趣爱好，忽略了学生体能的增强，达不到有效刺激机体，提高身体素质的目的的现状，进行了足球“体适能”教学效果的研究，希望能为普通高校体育教学改革探索一种新的教学方法。

关键词：体适能 足球教学 实验

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【 文章编号】

体适能是Physical Fitness的中文翻译，是指人体所具备的有充足的精力从事日常工作（学习）而不感疲劳，同时有余力享受康乐休闲活动的乐趣，能够适应突发状况的能力

体适能概念源于美国健康、体育、舞蹈组织（简称AAHPERD），体适能是从体育学角度评价健康的一个综合指标，是机体有效与高效执行自身机能的能力，也是机体适应环境的能力。它的提出旨在协助体育教师帮助青少年理解终身体育活动的价值、意义，并养成健康行为习惯的教育计划。

足球体适能教学突出了一个“适”字，即通过有意识施加科学的运动负荷刺激，使有机体对运动负荷产生应答后，出现骨骼肌、呼吸机能、循环系统、神经系统等一系列生理适应，从而提高人体对足球特征的适应能力。

当前部分普通高校体育课程在俱乐部教学改革过程中过分强调培养学生体育兴趣，发挥学生的主观能动性，学生自主选课，导致一些运动量小，娱乐性强的项目如乒乓球、羽毛球、网球等项目爆满，而一些能促进耐力增长，增强机体素质的项目如长跑选课的学生寥寥无几。在考核内容上只强调学生在课堂练习中的表现以及课内外参加体育活动的情况导，不注重或者忽视了运动成绩（包括基本技术技能、身体素质）致体育课运动负荷大幅下降。这样以来，就不能实现改善体质、增进健康的基本体育教学要求，违背了“运动—适应—提高”的人体机能发展规律，达不到有效刺激机体，提高身体素质的目的。

为了解决在体育课程改革过程当中出现的这个问题，本文进行了足球“体适能”教学效果的研究，希望能为普通高校体育俱乐部教学改革探索一种新的教学方法，与体育俱乐部教学改革相结合，取长补短，相得益彰，最终达到提高学生机体素质，提高学生学习兴趣，形成终身健康行为习惯的目的。

本文研究参照了国外“体适能”锻炼的健康理念，对河源职业技术学院2010级体育教育《足球》课的学生进行了为期18周、36学时的“体适能”足球教学实验后，针对教学效果的进行了评价分析。旨在探索普通高校体育课中适度增加体能训练内容来提高体育课运动负荷、增进学生身体健康的“体适能”教学效果是显著的，希望这种教学方法能让学生在学习足球技术动作的同时，兼顾发展学生的体能，达到技术和体质同步发展的目的。

根据足球教学的特点，通过问卷调查的方法筛选出具有较高权威性和实用性的三个指标：速度、耐力和灵敏。

将实验对象随机分成实验组和对照组各46名，进行为期18周不同教学方法的足球课程教学实验。对照组按原有足球教学方法上课；实验组在完成原有足球技术教学内容的同时，增加了速度练习、心肺耐力练习、变速跑、快速急停、迅速转体、前滚翻、后滚翻、侧滚翻、原地跳转180、360落地站稳、追逐性游戏和对各种信号刺激做出正反应答动作反应的练习等等练习。实验结束后，对颠球、定点踢远、绕杆射门和折返跑等项目进行了测试，通过运用配对样本T检验进行实验组的组内比较以及独立T检验同对照组进行组间比较， 对照组和实验组的教学实验方案如下：

实验研究结果表明：

1、经过18周足球教学实验后，实验组学生在短跑（50米），耐力（12分变速跑）、触点折返跑三项体质指标测试中出现了显著性提高，且均大于对照组。实验结果表明：“体适能”这种教学方法对增加体育课运动负荷具有良好的作用，在体育课程教学改革过程中可以借鉴而行。也可在羽毛球、乒乓球和网球等技能主导类隔网对抗项目的教学中推广使用，是对现有教学方法的一种改革和创新。

第3篇：足球射门的教学方法范文

【关键词】校园足球；运动技能；教学；作业设计；实效

当前，全日制义务教育阶段的足球运动教学越来越受到重视，在体育教学中的重要程度越来越高，比重也越来越大。这是一项青少年足球运动与学校体育教育相结合的重要工作，对中国足球事业的发展有着伟大的意义。在校园足球教学工作全面开展的过程中，足球运动技能教学始终是整体足球教学工作的核心目标，也是实现学生在不同阶段达到《全日制义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）的重要手段。因此，如何有效开展足球运动技能教学，并通过合理设计课后作业使教学内容延展到学生的业余生活中，达到预期目标，是需要也值得我们不断探索、不断实践和不断提高的。

笔者认为，要达到足球运动技能的教学目的，就要注重教学方式和教学活动的多样性和趣味性，在整个教学设计，尤其是课后作业设计中注重实效，不能流于形式，要以多种多样、丰富有趣的活动引导学生、吸引学生，使他们乐于参与、勇于竞争、持之以恒，并在游戏中获得知识和技能，在竞技中学会竞争与合作，在持续中不断发展和进步。具体说来，应注意以下几点：

一、坚持多样性原则，满足足球运动技能教学的基本技术和组合技术之教学目标实现的需要。

根据《课标》要求，义务教育小学阶段球类教学中运动技能水平的内容包括球类运动的基本技术和组合技术两个方面，具体到足球运动，至少包括颠球、控球、运球、运球突破、传球、头顶球、接球、射门等基本技能和技术动作。要完成这些不同形式和特点的教学任务，就必须采用多样性的教学方法和手段，针对不同基本技能和技术动作特点设计出形式多样的教法和训练方式，让学生循序渐进地学习和掌握。

例如作为最基础的颠球技术动作，为实现从运用脚背正面和脚内侧颠球的基础性技能到以脚外侧和腿部再到除手臂之外的身体其他部分的发展性和提高性技能渐进，就应当设计出规定动作颠球、计数颠球、计时颠球和自由颠球等不同的训练模式作为阶段性课前准备活动，这样既掌握了基本技术动作，又为接下来的教学活动做好了热身，同时也能让学生在训练中逐步提高。

而对运球突破这样有一定难度的教学目标，可以从运球基本要素入手，设计并指导学生分组带球变速跑、变向跑、绕障碍跑，并逐步增加难度，再发展到一对一、一对二、一对多（连续突破）的对抗性训练，从而实现教学目标。

二、发挥多样性优势，为教学目标的实现提供更多角度、更多层次和更多可能性。

在实践基本技术和组合技术运动技能的教学活动中，教学方法和训练模式不可能，也不应当是一成不变的，而是要根据具体教学内容和学生体能、技能和程度水平确定教学和训练方法的难度、梯度、运动水平和运动量，这样才能有针对性地实施教学活动、实现教学目标。

例如在控球技术动作的教学中，不仅要根据学生年段水平确定其需要达到的技术目标，即拨球、拖球、扣球、挑球等技术动作的实现，还要按照阶段性和难度系数，配合其他教学内容所占的比例进行合理分配，才能起到良好的教学效果。以拨球和拖球为例，在实际教学活动中，既要进行原地基础动作规范的训练，也要在规定距离或有限场地内进行运动中练习并与运球的教学和训练相结合，才能得到最好的教学效果。

再如传球，一对一、短距离的定点传球当然是最基础的训练，但为了不断提高技术水平，同时也为了增加趣味性，可以进行一对多、多对多、长距离、任意性的传球训练，这样可以在有助于学生掌握基本技能的基础上凝聚其注意力、提高其反应速度和实战技巧。

三、注重趣味性效果，在教学活动中提高学生参与的积极性和主动性，突出学生的主体地位，以趣味带动实效。

足球是一项有趣的体育活动，是深受人们喜爱，尤其为青少年追求和热爱的运动。足球教学应体现出这种趣味，将多种多样的趣味游戏贯穿到教学活动中。正如一句流传甚广的话所说：足球是圆的，有无限可能。足球教学也应该充分显示足球的这种无穷魅力。足球教学不能仅仅是教学，也不应仅仅以强身健体为目的，更应该给学生以心灵上的愉悦、心理上的享受和情操上的陶冶。

实现足球教学趣味性的关键，在于引入足球游戏：“在教学中运用足球游戏有助于集中学生的注意力、激发学生对足球运动保持浓厚的兴趣、并对下一次足球课产生心理上的渴望和要求。”

四、趣味游戏与教学目标相结合，在玩中学、学中玩，在足球游戏中渗透教学和训练目标。

体育课不是游戏课。在足球教学活动中引入的趣味游戏应当始终紧扣教学目标，为教学活动服务。趣味游戏的目的是为了使教学活动不显得枯燥乏味，每一项游戏都应该紧扣教学和训练目标，针对具体的运动技能和技术动作水平，可预测、可操控、可评估，有助于达到教学目的。

例如定点射门小游戏、点球大赛、角球协作游戏和个人突破射门赛、传球运球配合射门，都可以作为射门这一足球运动技能的教学方法和训练方法，并体现出由基础到发展再到提高这样一种层级推进模式。而在头顶球、接球这样的基本技术动作教学中，同样可以运用趣味游戏教学，以顶球瞄准赛、双人互顶、多人传顶、定点接球控球、跑位接球控球等游戏教学形式让学生迅速掌握这些基本技能。

五、多样性和趣味性遵循渐进原则、符合教育理念、服务教学目标、保障健康安全。

多种多样的教学方式方法和生动有趣的教学训练都要符合教育的一般规律，按照渐进的方式，以符合当前教育理念为基本准则服务于最终的教学目标，同时还要保障学生的安全，有利于他们的身心健康。

做到以上几点，保障和提高课堂教学效果的同时，如何设计课后作业，延展课堂教学的效果到学生的业余生活之中，促进足球教学的实效，也是一个重要的问题。

一直以来体育教学局限于课堂，大大地限制了它的作用和功效，不利于学生长久持续的发展。因此，笔者认为巧妙的、多样化的、可执行的课后作业设计是一个严肃的课题，值得重视和思考。对此，笔者有以下几点初步的想法：

A、课后作业设计应以提高兴趣、寻找乐趣、加深认识为前提和基础。

足球课的课后作业首先应该是学生乐于完成的，且学生在完成的过程中能够找到乐趣，加深对足球运动的认识。因此，适当的赏析、点评、讨论可以作为足球教学课后作业的一个重要组成部分。如经典赛事的观摩、著名球员技战术能力的分析和评论都可以作为课后作业，相信喜爱足球的孩子们一定乐于完成。

B、课后作业设计应延展课堂教学内容，使之得到巩固和加强。

除运动技能训练之外，体能训练、技战术的应用也是足球运动的重要内容。

据此，足球教学课后作业可以安排学生进行体能训练，或通过业余组织兴趣小组、场地比赛的方式加以实践和提高，作为课堂教学的有效延伸和有益补充。

C、课后作业设计应适当拓展，以有助于学生特长爱好的发展，有利于人才的选拔。

在课堂教学中，教师可以通过示范、讲解、展示等方式渗透更高水平的运动技能，并且鼓励学生在课后锻炼和发展。通过这种拓展性和开放性的“高级作业”发现和挖掘人才。

综上所述，多样性、趣味性的足球运动技能教学和实效性的课后作业设计对于校园足球教学有着重要的意义，笔者愿意抛砖引玉，并希望有更多人参与到这一课题的思考和讨论中。

参考文献

[1]教育部全日制义务教育（1～6年级）普通高级中学体育（7～12年级） 体育与健康课程标准（修订稿）[S].

[2]王崇喜.球类运动——足球[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：足球射门的教学方法范文

学生升入高年级，掌握正确的预习方法，已成为学生学习活动中一个必不可少的基础环节。课前预习得好，自然会提高课堂学习的效率，对学生的学习活动大有裨益，能起到事半功倍的作用。所以，教师要充分重视课前预习，可以教给学生预习课文的一种方法：四步法。所谓四步法，就是读一读，想一想，画一画，找一找的预习方法。读一读，就是要求学生把课文读通，读熟；想一想，就是想一想这篇课文主要写了什么内容，想一想预习提示中提出的问题自己是否能答上来，该怎样答；画一画，就是把自己不懂的地方画出来，结合上下文或查找工具书理解，如果还没有弄明白，可放到课上与老师和同学交流；找一找，就是查找与课文有关的资料，为理解课文内容铺路。我在教学《放弃射门》一课时，就延续了自己一直使用的四步教学法，这样，孩子们不仅充分了解了课文内容；而且，通过查阅有关英超联赛及球队、球员的资料，激起了孩子们学习课文的兴趣，为深入而透彻地学习课好了准备。事实证明，课堂效果确实不错。

教学方法是解决教师的“教”与学生的“学”的桥梁和媒介，是在教学过程中，教师为完成教学任务而采取的教学活动方式和手段。它是教师完成教学任务的重要保证，也是实现教学目标的重要手段，直接关系着课堂教学的成败和教学效率的高低。“教学有法，教无定法，贵在得法”，随着教学思想的转变、教学观念的更新，教学方法的选择更显其重要性。所以，我在教学《放弃射门》一课时，依据教学目标和教学内容以及学生的实际，采用了多种教法，力争给学生以推陈出新之感。例如，在课前游戏这一环节中，我采用了直观性教学方法中的演示法，用电脑课件出示了罗纳尔多、贝克汉姆、齐达内、孙继海、李玮峰、福勒、西曼等球星的图片，让学生大声地喊出他们的姓名及国家。这样，不仅激起了学生阅读课文的兴趣，而且还烘托了课堂气氛。在回顾导入这一环节，我采用了研究性学习方法中的发现法，问到：“福勒和西曼都是英超赛场上大名鼎鼎的球星，一位是利物浦的前锋，一位是阿森纳队的守门员，今天，他们在比赛中相遇了。通过课前的预习，你了解到这是一场怎样的比赛吗？”学生用简练的语言交流对比赛的印象，不但从整体上感知了课文，培养了学生的概括能力，而且降低了问题的难度，学生乐于回答。在教学文中描写比赛场面的重点段落时，我觉得这部分内容紧张激烈、激动人心，是训练朗读与分析能力的好材料，就让学生自由朗读后汇报朗读，交流体会，品读重点词句。体现了以读代讲的教学方法，突出了学生学习过程中的主体性原则。学生发言的积极性很高，积极参与探讨，学习气氛浓厚。在“话说经典”这一环节中，我又运用了研究性学习方法中的讨论法，引导学生围绕“在利物浦队和阿森纳队的比赛中，福勒放弃了射门，这是不是一个体育经典？”进行讨论。在讨论中深化了对课文的理解，给学生创造了各抒己见的机会，又一次充分调动了学生学习的积极性与主动性。

语文教学中信息技术的应用，是现代语文课程实施的一个重要环节。随着时代的进步，科学技术的发展，现代教学媒体越来越显示出其优越性。合理地使用F代教学媒体有利于丰富教学内容，增加教学密度，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鉴于以上因素，我在进行《放弃射门》一课的教学时，利用电脑课件中的幻灯片，带领学生认识了许多世界级的球星，品析了文章中的重点词句，积累了英国查尔斯的足球名言：我对人类道德和义务的所有正确认识都归于足球。并通过电视让学生观看了精彩的足球射门集锦。这样，各种教学媒体交互使用，互相补充，刺激不同的感官，调动多种感官的参与，更有利于促进学生智力因素和非智力因素的发展。

现代教学对教师提出了更高、更严的要求，教师的自我价值、创造精神和人格魅力在课堂教学中应得到充分的展示。教学中应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。这样，才能调动起学生学习的积极性与主动性。

另外，教师应创设良好氛围，激励学生学习。教师应根据不同的课型、不同内容和学生实际，采取多种方式创设浓郁的趣味情境、民主的情境、学生主动学习的情境、探究的情境等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐的氛围，感受老师的期望、同伴的鼓励，体验成功的快乐。

掩卷长思，回味深长。只有充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动起学生学习的积极性与主动性，才是提高教学质量的根本，才能为全面贯彻素质教育垫好基石。

参考文献：

第5篇：足球射门的教学方法范文

兴趣是学习的前提，对于发展“校园足球”，扩大和孕育足球人口是建立于培养兴趣、形成爱好的基础之上的，想办法让更多的学生参与其中，激发学生的兴趣是第一位的。所以在初中足球教学中，要将“快乐足球”的理念融入到校园足球中来，灵活运用足球游戏，使课堂不再枯燥乏味，回归足球的游戏、健身和教育功能，让学生在娱乐中激发对足球的兴趣。在足球教学中，要通过多种方法来提高学生的兴趣，如准备活动中，如果我们一直沿用跑几圈后进行徒手操的形式，学生就会觉得枯燥，就会对足球课产生厌烦情绪，造成喜欢足球，但不喜欢足球课的现象。如果在准备活动中，利用一些简单的小游戏，如“曲线运球接力”、“抢圈”、“喊数接球”来代替传统的徒手操和慢跑，不但可以改变一成不变的准备活动形式，而且还能在短时间内集中学生注意力，提高身体兴奋性，使机体迅速进入活动状态。在足球基本技术的教学中，教师通过研究教材，将一些足球基本技术渗透在游戏中，来巩固和提高基本技术，如传接球采用“传接球比准”“踢准比赛”，垫球采用“网式足球”，射门采用“射门比多”等，让学生在练习过程中增强趣味性，加大了练习的密度和强度，在不知不觉中掌握足球的基本技术。在战术的练习中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基础配合，在教学比赛中，也可以采用改变足球比赛规则的游戏玩法，如“限制传球次数”“限定触球次数比赛”。来加强学生运用和应变技术的能力，提高学生的学习兴趣，提高足球教学的效果。足球教学采用游戏教学形式，可以以基本技术为主，来拓展学生的游戏玩法，通过多变、灵活的方法，让学生在潜移默化中掌握足球技能。通过游戏教学渗透足球的基本技战术，学生上课的兴趣和注意力会比单纯的技术讲解和练习要好很多，在游戏中学生会养成相互帮助、相互竞争的团队意识，对于提高学生足球技能的掌握有很大帮助，同时还能解决部分开展校园足球场地、资金等方面的难题，提高足球教学质量。

2“百讲不如一练”，在实践中学练技术

当前推进足球教学改革是发展校园足球首当其冲的任务，全国的教育、体育等领域的专家，正在编写中小学校园足球教学指南、训练大纲，提高学生的足球技能是扩大和孕育足球人口的重要途径。对于一般学校每学期10节足球课、足球传统校每周1节课的足球教学，在进行教学时要做到“百讲不如一练”，要通过实践让学生悟出真知。很多学生对足球专业的技术动作术语和动作的技术要领讲解兴趣不大，所以精讲多练很重要。讲解示范时应注意：内容简明扼要，易懂易记，抓住重难点。教师的基本功要扎实，足球技术的示范动作要正确、熟练。在示范过程中要注意示范的艺术，通过选择正确的示范面让学生便于观察。部分高难动作，教师如果示范不了，可以采用多媒体或者挂图等手段进行。在足球教学中，要让学生多通过练习，在实践中体会足球技术，通过多练来掌握技术，所以在足球技术教学中要根据教学的任务和要求，选择一些简单易行、效果好、密度大等便于教师组织和照顾的形式和方法，让学生在实践中掌握技术动作。如在脚内侧传球的教学中，就可以先让学生踢原地球—对墙踢球——原地传球——两步助跑传球——两人对传球——停球变向运球再传球，练习的距离由近到远。教学中教师要关注学生的个体差异，对于技术学习较慢的学生，教师一定要理解学生，根据学生的不同起点，设置不同的教学目标。如足球运球绕杆教学中，可以要求学生在刚开始练习时采用慢速，然后变为中速，对于掌握较慢的学生还可以运用一些气不太足的足球进行练习，增强学生的球感。

3组织教学比赛，在激情中巩固提高

在平时的足球教学中，大部分学生将学习的兴奋点落在了教学比赛中，基本技术没有练习过关，就成天想着踢比赛，这种情况很常见，学生急于求成，好高骛远。在足球基本技术没有掌握的情况下踢比赛，容易形成错误的动作定型，这是很多一线教师的想法。其实在足球教学中，教师可以利用学生想进行足球比赛的热情，在足球教学比赛的组织形式和方法上进行变化，通过比赛来提高学生的技术。在足球教学中，可以适当地在学生技术达到一定程度后采用教学比赛的方式让学生在比赛中运用和应变技术，如小场地的“三对三”、“四对四”等。但要让学生明白在教学比赛中要运用所学的足球技术，不是一味地乱踢，没有目标。所以在教学比赛前，教师要给学生讲解比赛要求，让学生把所学的技术与技能在比赛中加以运用。如在学习传接球后，就应该在比赛中让学生大胆地进行传接球，让学生在防守中完成动作，这种练习要比单一的传接球要实用得多。为了在比赛中突出课程的重点内容，教师还可以结合技术动作对比赛规则进行改变和拓展，如在学习传接球后，就可以将比赛的规则设置为，每次进攻每名同学都必须触球方能进行射门的比赛；还可以将比赛的胜负判定定位为传接球的次数制，让学生在比赛中多进行传接球。在比赛中，教师要注意观察，学生出现的错误技术动作要及时纠正，引导学生积极参与到比赛中来。在学生的足球技术达到一定程度后，还可以适当加入一定战术的教学，来加强学生的足球配合意识，通过以赛促练的形式来提高足球的教学效果。对于技术能力较为突出的学生，可以利用课余时间或者课堂时间，进行班级间的对抗，让学生在班级间的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以练带赛，以赛促练的良好教学方式。

4丰富教材内容，

第6篇：足球射门的教学方法范文

关键词:中学体育体育教学分析

引言

随着社会的发展,人们逐渐认识到体育运动的重要性,因此在现代社会的发展进程中,人们加大了对体育事业的投入力度,从而促使了我国体育事业的发展。然而体育运动必须从小做起,在我国当前的教育事业中,学校的课程中都开设了体育课程。开设体育课程能够提升中学生的综合素质,并且还能够为我国的体育事业发展起到重要作用。然而,随着社会的发展,传统的体育教学方法和模式已经不能满足现代体育教学的要求,传统的体育教学模式通常很少注重中学生的主管能动性,并且教学的目标比较单一,而且教学的组织形式也显得非常呆板,从而使学生们的活动空间受到了严重的限制。采用传统的体育教学模式,不仅没有对学生的能力培养重视,还使教学的氛围变得比较压抑,从而造成了学生对对体育课程失去兴趣。因此,在体育教学中迫切需要一种能够使教学氛围更加和谐,增强了师生之间的互动的教学方法。在这一时代背景的要求下,快乐体育应运而生。随着快乐体育教学方式在体育教学中的应用,使得现代的体育教学课堂的教学氛围更加和谐,并且增强了师生之间的互动,从而使教学质量得到提高。于此同时能够让学生自主的参加体育运动,使学生的自主性和能动性得到提高,让学生在运动中享受运动的乐趣,从而实现德智体的全面发展。本文从教学方法的多样性出发对快乐体育进行分析研究,并且对快乐体育在体育教学中的发展与运用进行了详细阐述,希望能够起到抛砖引玉的效果,使同行相互探讨共同提高,进而为我国今后的体育教学工作起到一定的参考作用。

1.教学方法的多样化

在现代的教学过程中,应该将教学方法进行有机结合,并根据实际情况加以灵活应用,从而才能够提高教学水平,在体育教学中也不例外。在体育教学中注重教学方法的多样化,能够有效的调动学生上课的情绪,并且能够提高学生的积极性,从而让学生自主的参加体育运动。让学生能够在一个轻松的环境下在提高了体育成绩的同时对自身的身体素质进行了一次淬炼,从而为提高学生综合素质奠定了坚实的基础。例如,在体育教学的足球绕杆射门的教学中,射门练习时加人射门比赛,具体方法是在球门线上插人两根标杆把球门分为中间4.32M,两边各1.5M的三个区域。每个学生射门5次,射中1.5M区域得2分,射中4.32M区域得1分,得分高的学生名次列前。运球练习时加入45M往返运球比赛,将学生分为10人一组,一人一个球以足球场边线为起跑线,教师发令后快速运球到足球场另一端边线后返回。比赛竞争是体育教学的主要形式之一,它是在同等条件、同等环境、同等要求下,超越自我,并战胜别人的活动,也是检验、展示自己实力的最佳机会。课堂中运用竞争活动容易激发学生练习的积极性和勇于进取的精神。运球绕杆射门练习时采用分层教学,将学生按身体素质、运动技能和已有足球技术水平的强弱分为A、B、C三组,制定三个层次的教学目标和练习要求,实行区别对待、因

材施教,让每个学生都“学有所得,学有所成”。这样的分层教学,为学生创造了和谐的集体心理氛围,充分调动了学生的主观能动性。给予了每个学生更多的发展机会和施展才能的空间,使学生更多的体会了体育学习的乐趣,培养了他们自觉克服困难的勇气和坚定完成任务的信心,充分发挥和发掘了学生的内在潜能,充分调动了学生的学习积极性。

2.教学内容的多样性

体育教学中影响学生学习兴趣和动机的主因,往往是教学内容的枯燥和每节课周而复始的重复练习,学生极易产生厌倦,喜爱上体育课的乐趣会慢慢消失。教师要根据中学生的年龄与心理特征,把大纲规定的教材内容进行加工再创造。将枯燥的内容和单调的练习融入知识性、趣味性,使教学内容变得多样、新颖、有趣。将学生的注意力吸引过来,使他们产生参与练习的需要和兴趣。例如,体育课耐久跑教学,耐久跑练习单调,枯燥无味,且持续时间长,运动强度大,十分艰苦。故学生对耐久跑无兴趣,畏难情绪严重。因此在耐久跑教学中,准备部分的慢跑,不要单纯的让学生跑圈,要尽可能通过一个小型的、时间短、容易组织、运动量适宜的(如喊数抱团、抱球接力等)游戏使学生进人准备阶段。在耐久跑基本部分的教学中要尽量避免练习内容单一,可以在教学内容里加人一些具有游戏性质的练习,这对激发学生的学习热情有很好的作用。如1000M障碍跑,具体方法是每隔50M设置一个障碍(钻越跨栏架),考虑到中学生体质的差异,跨栏架同时设置高、中、低三个高度,学生可以根据自身条件选择不同的高度。练习前教师通过讲解示范,学生逐个体验,让每一位学生事先了解怎样用最安全、最省力的方法越过障碍物。教师要使用鼓励性的语言鼓舞学生士气,让学生都有能完成练习的信心。这种带有障碍的耐久跑练习利用重心的不断起伏变化,跑步节奏、速度的变化给练习者相当的强度刺激,学生的呼吸功能、心肺功能,肌肉、关节、神经系统得到的发展比匀速跑1000M强。练习结束后耐力素质较差的同学会觉得很累,但完成后有一种成就感。学生都表示喜欢,它提供了重新认识自我,挑战自我的机会,身体是疲惫的,而精神是愉悦的。耐久跑结束部分的教学不要拘泥于传统的形式,只要是有益于身心放松的活动都可以采用,游戏、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松等形式都可以让学生采用。

3.自主性学习和培养学生的表现欲

自主学习有别于各种形式的他主学习,它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动,是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。自主性学习可呈现这样的一种状态,学习动机可自我激发,学习内容可自我选择,学习方法可自我确定,学习时间可自我计划,学习过程可自我监控,学习结果可自我评价。体育课教学中,学生在体能、技能、兴趣、爱好等方面存在差异,每个学生都有自己独特的个性,表现在学习中,就是每个中学生都有达到相同目标的适合自己的最适宜的学习方法。同样是为了增强体质、增进健康,健身的方法既可以是打篮球也可以是打排球等,教师要给学生自主选择学习内容和学习方法的空间,不要给学生规定过分统一的要求,要让学生从过去被动执行教师的教学计划,转变成主动完成学习目标,全面调动学生学习的积极性和主动性。每个人都有表现欲,表现欲是一种展示自身价值的意念,而学生的表现欲却能够对学生参加体育教学的意识产生直接的影响,由于学生是表现欲通常都是一种非常积极的心理品质。因此在体育教学中,如果学生的心理需要得到满足,就能够极大地提高学生参与体育教学的积极性,从而才能够为正常开展体育教学工作创造有利条件。

在当前的体育教学过程中,为了实现快乐体育教学,通常可以加一些能够吸引同学的学习形式。例如:在开放的环境中进行体育教学,能够使每堂体育课都丰富多彩,引发学生你们的兴趣,让他们喜欢上体育课;还可以把体育游戏引入体育教学中,学生们最感兴趣的体育活动就是体育游戏,因此,实施快乐体育教学的重要措施就是体育游戏,这也是体育课的重要内容“;乐教”只是快乐体育教学的手段,让学生们“乐学”才是目的。尤其是进行耐力锻炼项目时,最适宜采用这种方法。然而凡事都有属于他的双面性,快乐体育也是如此,下面我们就来阐述快乐体育所存在的一些问题:对学生人数和场地条件要求比较高,在实施快乐教学是,由于对教学的物质条件有一定的要求,就我国目前的体育教学物质条件的实际情况而言,一般的中小学还无法达到开展快乐体育教学的条件,因此使得快乐体教学的发展受到了限制。并且采用快乐体育教学最主要的就是发动学生的主观能动性,因此如果把我不当就很容易学生的系统学细造成影响。

4.结束语

随着我国教育事业的飞速发展和教学体制的改革,快乐体育在当前的体育教学中备受青睐,并且也得到了相应的改进创新,从而已经成为了当前体育教学的主流方式。快乐体育是当前体育教学的一种重要手段。采用快乐体育教学方式能够使教学氛围更加和谐,增强了师生之间的互动,从而使教学质量得到提高。并且能够让学生自主的参加体育运动,使学生的自主性和能动性得到提高,让学生在运动中享受运动的乐趣,从而实现德智体的全面发展。通过本文对快乐体育在体育教学中的发展与运用的详细阐述,相信读者对其也有了更深刻的认识,总而言之,为了提高体育教学的质量和水平,就必须要采用科学合理的教学方法,并且将当期教学方法进行有机结合,并根据实际情况加以灵活应用,从而才能够提高教学水平。而随着我国教育事业的发展和教育体制的改革,快乐体育在体育教学中的发展与运用必定会更加成熟完善,从而使我国的体育教育事业更上一层楼。

参考文献

第7篇：足球射门的教学方法范文

关键词：小学教育；体育教学；快乐教学法

一、利用体育游戏教学，提高体育快乐教学

在小学体育教学中，体育游戏的应用可以激发学生的学习兴趣，是促进小学体育快乐学习的一种有效的教学方法，在小学体育教学中游戏的运用可以达到快乐教学的目的。

例如，教师在对足球射门进行授课的过程中，就可以利用游戏教学的方法，把学生分成若干个小组进行足球射门接力的游戏，看在规定的时间内哪一个小组可以踢进的数量最多。通过游戏竞技的形式，调动学生的积极性，使学生能够在体育教学中快乐学习，在轻松愉快的氛围下，更好地进行体育学习与训练。

二、利用兴趣点教学法，提高体育快乐学习

我们所谓的兴趣点教学法，就是在进行体育教学的过程中，要充分地展示学生的个性特点，针对学生比较感兴趣的体育科目点进行教学。

例如，在教学中，我们通过调查了解到学生的不同体育学习需求，采用分层次的教学，就是给学生学习的自由，在课堂上进行多种体育项目教学，对羽毛球感兴趣的学生，可以在体育教学的过程中，选择羽毛球作为专项训练项目；对篮球感兴趣的学生可以选择篮球作为专项训练科目，通过让学生学习感兴趣的运动项目，激发学生的主观能动性，积极地参与到教学活动中，促进体育快乐教学，让学生感受到体育学习的快乐，提高体育教学有效性。

总而言之，体育快乐教学是促进体育学习效率的重要方式，而快乐教学法是进行体育教学过程中最好的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的体育练习习惯，对学生的体育学习有着积极的作用和意义，而且这一教学方法可以提高授课效率，使学生更加健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]冯遵章.小学体育课快乐教学法探究[J].体育世界：学术版，2012（25）.

第8篇：足球射门的教学方法范文

关键词：足球教学 学生 心理素质

1 足球教学提升学生心理素质的研究目的心理素质是指一定的心理结构对外界信息的加工、处理、综合所表现出来的心理特征。它是由许多因素构成的复合体，是学生发展的一个综合能力指标。实践证明它是导致学生健康成长的关键。足球教学作为体育教学中重要的一个部分，在培养学生良好心理素质方面将有义不容辞的责任，探索足球教学提升学生心理素质培养的途径，将是体育教育工作者探讨的课题之一。

2 足球教学提升学生心理素质的途径与方法在足球教学中，培养学生心理素质的措施是多种多样的。

在这次试验研究中，我主要从动机、兴趣、情感、性格等非智力因素方面进行了探索。

2．1 根据学生的心理特点，有针对性的合理安排足球课教学内容在足球教学中有针对性地进行安排合理的学习内容，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆l去、怕羞，可安排并鼓励他们多抓人、射门比赛等活动项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆 、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群，则组织足球教学比赛活动，动员他们主动参加，使他们融合在集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一分子。由此，逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生，则让他们多做球感练习以及颠球、过杆等一些缓慢、持久的运动项目，以培养其自我控制能力，稳定被动情绪，使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一些遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生，平时多组织他们参加公开的激烈的足球比赛，如分组对抗足球赛等，使他们在失败与胜利之间，得到锻炼，慢慢的克服自身心理障碍。

2．2 根据学生各自的体能特征，选择合适的方式进行教学教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如：将学生分组进行学习脚背内侧传球、过杆射门、脚背内侧传球技术，学生可根据自己实际情况选择内容，在规定的时间内进行换组等，这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生传接球技术突出，并在教学中领悟快、技能好的同学，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。

2．3 根据学生爪．陛差异，要因材施教的进行教学学生的爪．陛差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕运动，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这些心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和展示的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如盘带球接力、五对五擂台赛等提高他们的兴趣．激发他们积极主动的情绪，并在活动中及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自动选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。

2．4 根据学生足球活动的需要，要灵活地创设教学氖围经常参加足球体育活动的学生比～ 般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐足球的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中都会产生重要影响，是学生终生受益。为此教师要创设一种让学生表观的环境和氛围，使足球课成为一个小社会。如在足球教学中多增加一些自我创造的练习，使学生在足球课堂里生动活泼的学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行交流，碰撞，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。

第9篇：足球射门的教学方法范文

足球是高校体育课教学的重要组成部分，是学生学习足球运动向深度和广度发展的重要阶段。足球教学也应该积极响应教学改革的号召，提高教学水平和教学质量，优化和创新教学方式方法，使更多的学生爱上足球，踢好足球。

关键词：

高校；足球教学；改革；策略；探究

足球是世界第一运动，有着较强的魅力，深受大众的喜爱，特别青少年，对足球运动非常的着迷。高校开展足球教学不仅可以强身健体，还可以加强同学之间的交流，提高学生的合作意识，增强集体的凝聚力，更重要的是足球运动还可以调解学生的心理，缓解学习压力，促进心理健康发展，因此，有必要深入研究高校足球教学改革的发展。

1高校足球教学存在的问题

1.1师资力量缺乏

师资力量是高校中足球教学的重要资源、教师担负着足球教学工作，掌握着足球教学的整个学习进程。目前，在大多数高校中，足球教师的数量及素质相对有所欠缺，足球教师教学课程繁重，又因为好多足球教师是已经退役，理论深度不够，因此是高校足球教学发展动力不足的重要因素。足球教师要花大量时间在教学上，教学方式单一，缺乏创新，导致学生缺乏对足球课程的兴趣，影响教学质量的提高。

1.2硬件设施不完备

足球场地、设备和器材是足球教学资源中必备的硬件资源，是顺利开展教学工作的物质基础。随着高校的扩招，物质资源和学生需求产生矛盾是足球教学中存在的问题。很多高校足球场地数量不足，甚至有的高校没有足球场地，或者场地非常简陋，容易造成运动损伤，学生会害怕受伤耽误学习，而不愿意全身心的投入足球中。这样的矛盾，影响学生进行足球运动的热情，也影响校园足球的深化发展。

1.3教学内容缺乏新意，重复严重

当前我国高等院校的足球在教学内容方面也存在严重问题，主要表现出蜻蜓点水式的教学内容选择，虽然学生在成长中都接受过足球教学课程，但是学的内容基本上是相同的，不论哪个年龄段所学的内容都为运球、传球、打点、射门等简单内容，教学难度较浅，内容也是较为单一，从小学到大学都是如此，重复的学习使得学生丧失了对学习足球的兴趣，开始有抵触足球教学的心理。

2高校足球教学改革的措施

2.1根据学生的特点进行教学

当前许多高校的体育教学课程都是以选修课的形式开设的，学生可以根据自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目进行学习，足球也一直以来是高校学生喜爱的运动项目之一。针对以“学生为教学主体”这一理念，应该适当地对教学模式进行改革，科学制订教学活动内容。教师可以根据学生的性格特点，将学生进行分组编排，不同的小组采用不同的教学方法，要因材施教，对于活泼爱动的学生可以让其多加练习，自己摸索门道，教师只在适当的时候进行指导；对于不喜欢运动的学生，可以以教授知识理论类为主。

2.2采用新的教学方法，提高学生的兴趣

为了更好地提高高等院校学生学习足球的兴趣，在进行足球教学改革过程中，首要进行的变革，便是在教学方法方面，提高教学方法的科学性和有效性，提高足球课堂教学效率，使学生在固定的时间内学到更多关于足球的技巧和战略战术，扩充学生有限的足球知识。为了使现实的足球教学方法有个良好的改变，可以尝试分组教学，让学生平均的分成几个小组，每组有个特定的组长来指导监督小组成员的学习和练习，在进行过一定的练习后可以实行小组间的足球比赛，获胜方可以或得奖励。这种教学方法能够提高学生的积极性，使高校学生都能充分的融入集体中，提高学生的学习兴趣和参与热情。改变观念，推崇出新，以合作法、探究法的教学方法为主，提高学生活动的积极性，让学生在参与足球的教学课程中感受到足球的魅力。

2.3重视足球教学对学生心理健康的促进作用

通过足球教学实践的发现，足球教学对提高学生心理健康水平也有重要作用。因此足球教师在制定课程的内容、计划、目标时也要考虑到对学生心理健康的促进作用，不仅让学生学习的过程中增强体魄，而且要让学生保持一个好的心理状态。高校的足球教师在教学过程中要培养学生拼搏进取的竞争精神，让学生养成坚持不解、勇敢不气馁的良好品质，教育学生正确的竞争意识，增强学生的心理素质。让学生通过参加足球运动，获得自由、畅快的情感体验，释放压力、解放天性，收获精神上的愉悦。在高校学习阶段培养出的良好的心理素质，也有利于学生保持一个积极乐观的心态去面对生活学习中遇到的挫折，经常踢踢足球可以释放压力，使学生在今后的人生道路中受益无穷。

2.4建立科学的考核机制

现在普遍学校足球考核是进球为标准的，我们可以通过理论考核和实际进球考核统一联系起来，分值各占一半的方式进行考核。通过公平合理的考核，让每个学生都可以发挥自己的优势，不为考试所累只为兴趣拼搏。学生完全可以通过自己的努力通过考核，避免出现即使学生努力也不可能通过考核，只好找人替考的情况，增加学生考核的诚信指数，增加高校学生在学习足球的兴趣，让学生爱上足球，爱上体育。

3结束语

科学家统计过，当前高校的男性学生学习兴趣较高，能积极主动的投入到足球学习当中，女学生则极少喜欢踢足球；当前高校公共体育足球教学当中大多数学生对足球课的满意度不高，高校学生都具备一定的思考能力，学生对足球教学都有一定自己的想法与意见。所以足球课程教学过程中，教学方法选择的合理与否，将直接影响学生学习的效果。现在中国足球踢的差强人意，我们更应该注重高校学生足球的教学，只有培养好学生的兴趣，在一个良好的学习氛围才能振兴我国的足球，争取踢出一个世界杯。

作者：薛亚东 单位：延安大学

参考文献：

[1]宁南锋.北京体育大学体育教育专业足球普修课程教学大纲的研究[D].北京体育大学，2009.