科研创新能力精选(九篇)

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第1篇：科研创新能力范文

关键词 高校 本科生 科研创新能力

中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.016

Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.

Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability

随着社会的发展，大学生科研创新能力的培养在高等教育中的重要性日益凸显，提高本科生教育质量，培养科研创新能力，是高等教育发展的一项重要任务。然而，在许多高校尤其是教学型高校，学生科研创新能力的培养现状很不乐观，存在诸多问题，需要进一步完善培养机制，以适应当前社会发展的客观需要。

1 本科生科研能力培养的提出

在国外，以美国高校为代表，首先提出了本科生科研创新培养。1969年，美国麻省理工学院为了给本科生提供参加科研的机会，开始实施“本科生研究机会计划”，随后，加州理工学院等高校相继制定本科生科研计划，到20世纪80年代末期，几乎所有的美国研究型大学都不同形式的开展本科生科研计划。在国内，清华大学于1996年正式启动大学生研究训练计划，首次提出了类似的本科生研究计划，北京大学自1998陆续设立了三项“基金”，鼓励和引导优秀本科生参加科研活动，随后，中国科学技术大学、浙江大学、清华大学、南京大学、北京大学、北京师范大学等著名研究型大学相继开展本科生科研，本科生科研正在成为本科生教育改革的一个重要取向。2005年1月，教育部颁布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，明确提出要提高本科生的创新能力，让本科生进行初步的探索性研究工作，为创造学校的科研创新环境。

2 本科生科研能力培养的必要性

2.1 适应社会发展，培养科研创新型人才的客观需要

2014年9月，总理在夏季达沃斯论坛上提出，要在中国大地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。并在2015年政府工作报告里提出了“大众创业，万众创新”的号召，在全国范围内全面吹响了创新的号角。社会的创新离不开科研创新能力，本科生科研能力的培养，有助于提升学生的科学精神和创新意识。相关研究表明，参加过科研训练的本科生与未曾参加过科研训练的本科生在创新能力上存在着显著差异。①在我国高等教育已进入大众化阶段，培养大学生的科研创新能力，让他们从事创造性的活动，学会主动地学习和探索，是社会发展对创新型人才需求的必然。

2.2 高等教育人才培养目标的客观要求

培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育的任务之一。大学本科教育，应培养学生掌握从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式启动了国家“大学生创新创业训练计划”，在各层级举办的“挑战杯”、全国大学生创业计划和全国大学生课外学术科技作品竞赛中都包括此项内容。这在一定程度上反映出高校培养本科生科研能力，提升其创业、就业能力的导向性。高校完善本科生科研能力培养机制，为学生科研创新能力的培养提高良好的平台，有利于人才培养目标的实现。

2.3 大学生个人发展的客观需要

本科生参与科研创新活动，一方面，有利于主动进行知识积累重构、培养自主自学能力，建立合理的知识结构，培养创新、实践、协作等能力和严谨作风，为今后从事科学研究或创新性工作奠定基础；②另一方面，有助于挖掘大学生创新潜力，锻炼自主独立学习、分析和思考的能力，形成开创性思维，为今后更好地适应日新月异的社会发展做好准备。

3 本科生科研创新能力培养现状与存在的问题

目前，培养大学生科研创新能力在高等教育领域已形成普遍共识，许多高校也在开展相关的工作，但实际培养情况与客观需求还存在较大的差距。

3.1 培养机制不健全

本科生科研创新能力的培养，是一项系统的工程，需要健全的机制做保障，然而我国目前许多高校虽然都在开展大学生科研创新方面的工作，但从培养机制的角度来看还很不健全，缺乏系统的培养计划、相关机构以及制度保障，整个运行机制多处于自发自愿的无序状态。

3.2 学校重视不到位

任何一项工作的有效开展，都离不开相关部门的重视。现在，许多高校的工作重心大多集中在科研（教师的科研）、教学、学生管理和就业等方面。对于学生综合素质和能力培养等方面不便量化的工作往往重视不够。科研创新能力作为大学生应具备的重要能力之一，在许多高校仅仅作为学生参加竞赛或者二课活动的形式开展，科研创新活动类型繁多，但大多项目缺少创新性、可行性，技术含量不高，许多科研创新活动周期短，深度和广度涉及不够，实际培养的效果也无关紧要，多流于形式。另外，任何形式的科研创新活动，都需要有一定的资金，多数高校没有建立专门的本科生科研创新资金，有些只是小额度的资助，可以说这项工作并没有得到应有的重视。

3.3 师生参与度较低

本科生科研创新能力的培养，需要师生的共同参与，大多数老师一方面承担着教学和自身的科研任务，在缺乏相应激励措施的情况下，对本科生科研创新活动的指导和培养缺乏动力，积极性和参与度都比较低。在没有浓厚的本科生科研创新氛围里，目前大学生参与科研创新的积极性较低，近年来，与本科生的人数相比较，科研创新活动的范围小，大多数学生还未能从该活动中受益。③

4 完善本科生科研创新能力培养机制

目前，创新成为社会新常态，高校本科生科研创新能力培养工作有着良好的发展机遇，加大力度，进一步完善高校本科生科研能力培养机制，显得尤为急迫和必要。

4.1 加强制度建设，完善运行机制

高校建立相关的制度体系和完善的运行机制，是促进高校本科生科研创新能力培养工作发展的当务之急。在高校学术委员会的基础上设立本科生科研创新培养指导委员会，作为学术委员会的二级机构，专门负责本科生科研创新的指导、评定、审核和管理工作。指导委员会由校级党政领导、校内外知名专家和企事业代表共同组成，制定相关的方针政策和培养方案，定期召开会议，研讨工作开展情况，并建立相应的规章制度保障该项工作的顺利开展。同时，在院系层面设置本科生科研管理机构，配备或制定专门人员对接指导委员会，具体负责相关工作，避免目前许多高校存在的各自为战的无组织状态，为本科生科研创新拓通渠道，建立良好的组织保障和运行机制。

4.2 打造科研创新平台，营造良好氛围

科研创新能力的培养，需要加强平台建设，营造良好氛围。首先，加大实验室设施投入，实行开放式管理，充分发挥实验室的作用，同时加强实习基地建设，加强和企业、行业的合作，强化实践动手环节，切实促进大学生理论与实践的结合，为大学生科研创新动手实践活动提供平台；其次，改革课程设置体系，增加专题学术讲座，邀请专家举办报告会和研讨会，在学术交流的过程中与有关专家、学者及教授们直接互动，有助于本科生树立正确的科研方向，找到更有效的科研途径和方法。④同时在学校创办期刊上开辟本科生科研创新成果专栏，拓宽交流平台，营造科研创新氛围。

4.3 完善激励措施，调动师生积极性

完善本科生科研能力培养工作评价激励措施，调动师生参与的积极性，是保证工作顺利进展的必要前提。在教师层面，建立本科生科研导师制，将学生的科研成果与教师的业绩评价挂钩，鼓励教师积极指导学生的科研活动，并对成绩优异的指导教师进行奖励；在学生层面，完善学生科研创新鼓励措施，将学生、评奖、申请专利等科研创新活动成果作为评先、评优、评奖，以及免试攻读研究生等工作的重要参考标准，形成学生科研创新的激励机制，调动广大学生的积极性。

注释

① 江颖.科研训练活动对大学生创新能力影响差异研究[J].长春工业大学学报：高教研究版，2010（2）：31-33.

② 苏峻.论培养高师学生科研能力的学校生态结构与功能[J].教育理论与实践，2008.28（10）：12-14.

第2篇：科研创新能力范文

关键词：辽宁；科研院所；科技创新能力

中图分类号：F287.6 文献标识码：A

收录日期：2011年11月16日

一、科研院所科技创新状况

1、研发经费保持持续增长。2009年辽宁省科研院所研发经费支出总额为31.2亿元，同2005年相比，研发经费支出增加13.2亿元，按现价计算，5年来年均增长速度为14.7%。占全社会研发经费的比重为13.4%，高于同期高等院校在全省研发投入中所占的比例（10.3%），处于全省创新主体第二的位置。

2、研发人员数量稳步提高。2009年全省科研院所参加R&D活动人员折合全时工作量为1.1万人年，同2005年相比人员投入增长21.1%，占全社会研发人员的比重为13.7%。基础研究、应用研究、试验发展研发人力投入分别占9.2%、33.0%和57.9%，同2005年相比，基础研究、应用研究所占比重，分别高出0.4个和6.0个百分点。

3、承担国家级科技计划项目的重要力量。2009年科研院所作为第一承担单位共承担国家级科技计划项目147项，占当年全部计划项目的24.9%。承担“973”、“863”、国家科技支撑计划共计140项，占全部主体性计划的36.2%。科研院所承担项目在“973”和“863”计划中占有较高比例，分别占54.7%和37.8%。

4、科技产出能力明显增强。2009年科研院所共提出专利申请892件，比2005年增长73.2%，其中发明专利申请733件，增长71.3%。拥有有效发明专利2，258件，增加1，322件。发表科技论文4，562篇，增长21.3%。在《科学引文索引（SCI）》、《工程索引（EI）》和《科学技术会议录索引（ISTP）》三系统收录的我国作者为第一作者的科技论文中，科研院所论文被收录2，258篇，增长57.0%。

5、重点学科建设成效显著。为提高科技创新能力，实现人才和技术上的突破，科研院所相继组建了重点实验室、工程技术研究中心等重点学科研究部门。截至2009年，共组建重点学科研究部门112个，其中国家重点实验室18个，国家工程技术研究中心10个，部门、地方重点实验室34个，部门、地方工程技术研究中心9个。这些研究部门具有明确的研究方向、稳定的学术梯队，本学科研究工作在国内或国外有一定影响，有力地推进了科研院所的创新能力建设。

二、民口领域科研院所创新状况

截至2009年，辽宁省民口科研院所共计162个，包括自然科学和技术领域研究开发机构135个，社会、人文科学领域研究开发机构11个，科技信息和文献领域研究开发机构16个。随着科技体制改革的深化到位，民口科研院所的功能与定位正逐步明确，并从产业部门以及面向市场的研究领域退出，更加注重为政府的目标实现服务。

1、研发活动更为活跃。2009年民口科研院所R&D经费投入15.7亿元，同2005年相比，经费投入增加7.7亿元，5年来年平均增长速度为18.3%；2009年投入R&D人力4，977人年，比2005年增加2，396人年，5年来年平均增长速度为17.8%。人均R&D经费投入从2005年的31.1万元/人年提高到2009年的31.6万元人年。

2、人员结构进一步优化，高素质人才比重上升。2009年在全部参加R&D活动的6，588人中，具有博士学位人员1，384人，占21.0%，具有硕士学位人员1，688人，占25.6%，二者合计为3，072人，占46.6%。具有博士、硕士学位人员所占比重比2005年高出7.3个百分点。随着辽宁省高等教育水平的不断提高，研发人员的学历素质在不断提高。

3、科研院所的原始创新能力得到加强。2009年R&D经费支出中，基础研究和应用研究所占比例分别为15.5%和50.5%，二者合计占66.0%。同2005年相比，科学研究（基础研究及应用研究）支出比例提高4.2个百分点。表明民口科研院所的创新活动越来越向研发的上游聚集，探索和创新的成分在不断增长。

4、研发活动的重点是高技术领域。2009年民口科研院所R&D课题总经费中，属于高技术领域课题的经费占81.3%，其中新材料为21.3%，自动化技术为19.5%，新能源技术为14.9%。民口科研院所的研究更为注重政府目标，围绕国民经济和社会发展的重大需求和科学技术前沿问题开展基础性、战略高技术和社会公益性研究。

5、专利意识明显增强，发明专利占据主流。民口科研院所2009年共提出专利申请814件，获专利授权404件，同2005年相比，分别增长58.1%和41.8%。最能体现技术新颖性和创造性的发明专利分别占专利申请和授权总量的81.9%和67.6%。共拥有有效发明专利2，241件，比2005年增加1，305件。

三、中科院属科研机构创新状况

中国科学院是我国自然科学最高学术机构和全国最大的自然科学和高技术综合研究与发展中心。中科院属科研机构在辽宁省科研院所的创新体系中，充分发挥着骨干和引领作用。

1、全省科研院所研发活动的主要集中地。2009年中科院属科研机构R&D经费支出12.9亿元，比2005年增长90.0%；投入R&D人员3，087人年，比2005年增长32.1%。全省民口科研院所R&D经费的81.8%集中在中科院属科研机构。随着知识创新工程的实施，中科院属科研机构加大了原始性科学创新活动，基础研究和应用研究经费占R&D经费比重由2005年的68.3%提高到2009年的77.7%。2009年民口科研院所基础研究经费的99.1%、应用研究经费的95.5%来自于中科院属科研机构。

2、科技产出数量与质量快速提升。2009年中科院属科研机构发表科技论文1，985篇，其中在国外刊物或国际会议上1，197篇，同2005年相比分别增长13.4%和49.8%。中科院属科研机构论文数量占民口科研院所论文总量的52.4%，国际论文数量比重高达92.3%。2009年提出专利申请737件，比2005年增长61.3%，其中发明专利633件，占85.3%；获专利授权349件，比2005年增长31.2%，其中发明专利248件，占71.1%。民口科研院所专利申请量的90.5%，专利授权量的86.4%集中在中科院属科研机构。

四、科研院所科技创新存在的问题

1、研发投入规模相对呈下降之势。2009年科研院所研发投入占全社会研发经费的比重为13.4%，所占比重同2005年相比下降了1.0个百分点，而高等院校所占比重则由2005年9.8%提高到2009年的10.3%。可见，科研院所在全省研发投入的地位在下降，同高等院校投入规模的差距在缩小。此外，2005～2009年科研院所研发投入的年均增长速度为14.7%，低于高等院校18.1%和企业16.9%的增长速度。

2、科学研究活动在研发活动中的地位有待提高。2009年辽宁省科研院所投入基础研究和应用研究经费占其R&D经费的比重为47.8%，同2005年的48.4%相比，下降了0.6个百分点，可见科研院所自身原始创新的能力有所下降。世界一些主要发达国家的科研机构，科学研究支出占R&D支出的比重均在50%以上，如美国2006年为57.3%、英国2005年为84.8%、法国2005年为76.4%，相比之下，辽宁省科研院所基础研究和应用研究所占的比例明显偏低。

3、大部分科研院所的科技创新能力薄弱。2009年民口科研院所中，中央部门属、省级部门属和市级部门属科研院所研发投入所占比重分别为85.6%、12.1%和2.7%，可见科研院所的研发活动主要集中在中央部门属科研院所。2009年全省37.5%省级部门属科研院所和84.0%的市属科研院所无R&D活动开展，开展R&D活动的科研院所只占民口科研院所总量的33.3%。可见辽宁科研院所的创新活动发展十分不均衡，大部分科研院所特别是市属科研院所的科技创新能力十分薄弱。

4、公益类研究投入不足，社会公益性科研工作困难局面尚未得到根本改变。在市场经济条件下，世界大多数国家都把社会公益类研究作为政府公共财政科技支出的重点，但辽宁省对公益科研工作的投入十分薄弱，公益类科研院所工作条件差、基础设施薄弱、骨干人员流失等问题仍然突出。以卫生业为例，2009年全省R&D投入中，卫生业R&D经费投入仅占0.9%，而OECD国家通常将R&D经费的3%～4%投入到卫生领域。

五、如何提升科研院所科技创新能力

1、加大政府资金扶持力度，增加重点领域资金投入。随着科技体制改革的深化进行，科研院所的定位更为明确，主要是围绕国家科技发展战略以及国民经济和社会发展的重大需求和科学技术前沿问题开展研究工作。政府资金已成为科研院所科技创新投入最主要的经费来源。政府首先应增加对科研院所研发资金的总量投入，形成稳定的财政支出增长机制。同时，应重点调整研发的投入结构，适当调整基础性研究、应用性研究的比例，把资金重点投向战略性、公益性科学基础研究、应用基础研究以及高新技术、关键技术的研究和开发。

2、培育创新发展意识，多渠道筹措创新资金。科研院所要重视和发挥自身在自主创新体系中的重要作用，把握创新发展的机遇，不能只注重眼前利益，要有长足的发展眼光和可持续发展的规划和目标。建立和完善有利于自主创新活动开展的政策和机制，激励创新活动的开展，把科技创新当作自身发展的本能式自觉行为。拓宽资金渠道，在争取更多政府方面资金扶持的同时，积极引进更多社会资金，多渠道、多方式增加对研发活动的投入。

3、加大科技人才投入力度，建立合理的创新人才机制。人才是科技实力的重要载体，科技创新的源泉，没有科技人才的投入，科技创新就等于空谈，充分调动人才的积极性、创造性对于提高科研院所的创新能力意义重大。因此，应通过制定事业留人、感情留人、待遇留人等具体政策措施，创造良好的用人环境，鼓励调动现有科技人员从事技术创新的积极性。同时，采取团队引进、核心人才带动引进、高新技术项目开发引进等方式，加大海外高端人才和研发团队的引进力度，在住房、工资、研发经费上予以支持。

第3篇：科研创新能力范文

关键词：文科研究生 创新能力 路径

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0015-02

文科研究生主要是指从事人文科学和社会科学方面研究的研究生。文科研究生与理科研究生的不同之处在于，理科研究生主要通过具体科学实验得出新的实验成果，而文科研究生主要从事的是人文社会科学方面的研究，通过对现有资料的总结与分析，得出新的结论。文科研究生的创新能力主要是指：在导师的引导下，了解本研究领域学术发展趋势，把握社会现实存在的热点问题，通过对知识、信息的重组与创造，不断提升分析与解决问题的能力，有针对性地提出解决问题的思路与对策。2005年，教育部颁发了《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》（以下简称“2005计划”），并指出，“实施‘2005计划’是为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础。”[1]在这个背景下，各高校进一步加强了对研究生包括文科研究生创新能力的培养，但是目前文科研究生在创新能力方面还存在一些不足。

1 文科研究生创新能力不足的表现

1.1 学生创新意识不强，缺乏批判精神

文科研究生的创新能力中，首先应具备的就是创新意识。创新意识是创新的动力和前提，只有具备了创新意识，在学习知识以及阅读文献的过程中，才能够批判地去看待问题，并且经过自己的思考与总结，得出属于自己的结论。而现实的情况却是，由于长期的填鸭式教学，文科学生在进入研究生阶段以后，依然沿袭着以前被动式的学习习惯，创新意识和批判意识薄弱，在很多情况下，不能够对某个问题进行展开，进行相关资料的查询，从而形成自己的观点，这是目前在文科研究生中所存在的一种现象，也是影响文科研究生创新能力的一个重要因素。

1.2 前沿意识薄弱，对于所研究领域的前沿动态了解不足

了解所研究领域的前沿动态是文科研究生进行科学研究过程中不可或缺的一个环节。而目前许多文科研究生了解本学科前沿信息的主要途径仅是通过课堂上老师的讲课去响应信息，自己对前沿信息的搜集不够主动，直接导致的情况就是，在进行科学研究的过程中信息把握不准确、不全面，影响了科研成果的准确性、前瞻性，这些也是目前文科研究生创新能力不足的一个重要表现。

1.3 洞悉社会现实存在的热点问题的敏锐力不够

积极关注社会热点问题，深入思考社会热点问题产生的原因以及探寻解决问题方法，这对于文科研究生来说不仅是资料、信息的积累，也是锻炼思维能力的一种途径，同时，可以让学生了解社会动态，与社会接轨。但是，现实情况是，文科研究生对社会现实存在的热点问题了解较少，缺乏信息的积累，导致了一部分文科研究生在创新的过程中缺乏创新的切入点。另外，有一部分学生的确积极关注热点问题，但却不能做到准确地分析热点问题，使知识、信息在原始积累部分就出现偏差，影响了文科研究生创新方向的正确性以及准确性，进而针对现实存在的热点问题所创新出来的科研成果并不能够有效地解决问题。

1.4 整合信息及创新知识的能力不够

在文科研究生创新的过程中需要大量信息的积累，然而，在对信息积累的过程中，许多文科研究生并不能够对所掌握的信息进行有效的整合，没有在自己所掌握的信息的基础上形成自己的观点和看法，对于知识的创新还仅仅停留在将不同的观点单纯地进行拼凑、组合的层面，造成的结果就是，所创造出来的东西不具有新颖性、准确性，对问题的把握不到位，更确切地说，通过这种方法所创造出来的成果并不能够算作创新成果，甚至有抄袭的嫌疑，创新知识的能力严重不足。

当前，文科研究生在创新能力方面具有很多不足的地方，而导致这些不足的因素有很多，家庭的整体教育水平、社会的价值导向、个人的学习习惯等，下面我们主要从高校的层面去分析研究生创新能力在培养过程中存在不足的原因。

2 高校在研究生创新能力培养过程中存在不足的原因

2.1 高校在研究生招生过程中忽视对考生创新能力的考核

根据数据统计，扩招开始以来，每年研究生报考数量和招生数量都在在不断上升，2013年的报考人数约为180万，录取人数在50万左右，又创新高。在这背后，单纯的应试考试并不能真正做到、做好人才的选拔，在这其中有相当一部分比例的学生仅仅是为了暂时避开社会的就业压力而选择继续深造，这部分学生在以后的学习过程中并不能够全心全意投入到科研项目中去，一旦出现好的工作机会他们便会选择放弃学业，在研究生创新能力培养过程中，最首要的就是研究生自身要有认真学习的态度，要有创新意识。就目前的高校招考人才选拔方式来看，还存在着很多不足的地方，这对学校研究生整体创新能力的提升会产生一定的影响。

2.2 课程设置方式比较陈旧，学生难以从中掌握学科前沿知识

目前，我国研究生阶段的课程安排主要为三大类：公共必修课、专业基础课、专业课，“研究生课程的设置基本是沿用建国以来的经验，没有太多的弹性，学习基础理论知识占据了研究生阶段的大部分时间，学生缺乏在课堂或在课外学习前沿理论知识的机会。”[2]由于学校客观条件的限制，并不是每个学校都能够做到在学生平时的课程学习中邀请相关专业的专家进行前沿知识的讲授，这样学生就不能够对前沿知识有足够的了解，同时也缺乏了对不同观点的认知，对事情不能够做到全面的分析与评判，这在文科研究生创新能力培养过程中也是比较重要的一环。

2.3 导师队伍素质参差不齐，个别导师存在“放羊”现象，学生得不到有效的指导

导师有效的指导和严格要求能够较好地培养研究生的创新能力。在研究生的学习阶段，导师应该带着自己的学生共同进行科研项目的研究，在优秀导师的指导下，学生不仅能够开阔视野，增加自己的知识面，还能够养成良好的学习习惯，增强分析、创造能力。而现实情况是，一方面，一些学校的师资力量不足，往往一个导师要带好几个学生，确实没有精力方方面面都做到最好；另一方面，在导师队伍中存在“放羊”的情况，由于忙于自己手上的项目或者“赚外快”而马虎敷衍指导学生的情况也客观存在。由于这些情况的出现，使研究生得不到有效的指导，对知识、信息的分析与判断能力得不到提高。

2.4 学校对文科方面的投入不足，文科研究生在学习过程中缺乏一些必备条件

对于培养文科研究生创新能力来说，最首要的就是把握研究领域前沿，这其中就包括专业资料的搜集，可是有些学校的图书馆藏书并不能满足学生的学习需要，互联网资料库也不够完善，学校机房电脑不够多，硬件条件跟不上，这些因素也影响着文科研究生创新能力的提升。理工科为主的高校中，文科学科建设的投入就更少，存在的问题也更多，除了供文科研究生学习的资料不足以外，在师资力量方面，不仅教师的数量不足，教师的个人素质、教学水平也参差不齐，学校在引进和聘用优秀教师方面投入不够，聘请相关领域的知名专家进行讲座的次数较少，导致了文科研究生了解学术前沿的信息渠道较少，思维封闭，这些因素都制约了文科研究生创新能力的提升。

3 培养文科研究生创新能力路径的建议

3.1 将创新能力作为考察研究生入学因素之一，促使学生形成创新意识

学生考研的目的有很多种，怎样从报考的学生中选拔出适合继续深造并具有创新潜力的学生已经成为必须面对的问题。目前我国所采用的研究生录取模式是基础课加上专业课的笔试，通过笔试再进行面试的方式。事实上，笔试的重要性占很大一部分比例，而笔试的几门课程中，数学、英语、政治三门基础课是学生在考前复习的重点，这在研究生学习过程中基础能力的培养是必要的。但是，从培养文科研究生的创新能力来看，有独立的思考分析能力显得更为重要。因此，在面试的过程中，要对考生进行严格筛选，尽量选拔具有较高创新能力的考生，这样既能促进考生在本科阶段就注重自身创新能力的培养，又能提高研究生生源质量，也能提高高校文科研究的整体水平。

3.2 加强制度建设，增强学术氛围，拓宽学生思维方式

（1）针对个别导师“放羊”或者忙于“赚外快”的情况，学校应通过导师学期考核制度促使导师对自己的学生做到认真负责，在培养文科研究生创新能力的过程中，充分发挥导师的引导作用，带领自己的学生共同参加科研活动，拓宽学生的视野，掌握本专业领域的最新动态，并针对这些信息进行分析与讨论，逐渐地提升学生分析与批判问题的能力。

（2）导师应定期通过逐个交流或者与其他导师一起形成小组开展座谈会的形式和学生进行交流，加强对专业知识的理解，对社会热点的判析，对学术前沿的讨论，增强学术氛围，促使学生“形成强烈的创新意识、创新精神、创新思维，鼓励他们以开拓的意识、创造的精神和能力去解决学习和工作中遇到的各种理论问题与实践问题。”[3]

3.3 改革课程设置，激发学生学习热情，为创新打下牢固的知识基础

目前，文科研究生培养时间一般是两年半到三年，基础课程的学习通常在一年左右，在这一年的时间里学生特别是跨专业的文科研究生，并不能够做到对所学知识的深入了解，并且在进入研究生二年级以后，一些学生也不能合理的利用自己的课余时间，有些选择出去打工，另外一部分则选择彻底放松自己。通过改革课程设置，增加讨论以及启发形式的课程。在这些课程的讲授过程中，老师与学生针对某些有代表性的社会热点问题进行讨论，不仅可以激发学生的学习兴趣以及学习热情，也可以让学生对所学习的课程有更深入的了解，使学生具备反复思考的意识，能够充分利用课余时间扩充自己的知识，为所学学科的创新打下坚实的知识基础。

3.4 加大投入，为文科研究生创新能力培养提供所需保障

（1）要加大高校师资力量的投入，聘请更多的优秀教师。对于文科研究生来说，要“注重‘请进来’与‘走出去并重’。一方面邀请学术专家来校作讲座，开拓研究生的思路；另一方面设立研究生参加国际会议基金，让他们在高水平的国际学术会议中拓展眼界。”[4]通过讲座的形式，让学生能够了解研究领域的学术前沿动态。

（2）要加大高校在完善硬件设施方面的投入，不仅要增加图书馆的藏书量，做好核心期刊的及时更新，同时也要增加计算机等硬件设施的数量，以满足学生在学习过程中的使用需要。

（3）“人文社会科学理论性较强，而理论来源于实践，还需要回到实践中去检验。”[5]学校应努力为学生进行社会实践创造条件，与社会企事业单位进行合作，使学生获得实践的机会，学生通过具体实践加强对课堂上所学知识的了解，并且在实践过程中可以及时发现自身的不足，在以后的学习过程中可以进行查遗补缺。在实践的过程中既扩充了知识，也提高了学生的综合能力，为学生在以后的创新过程中所需要具备的分析与解决问题的能力提供了锻炼途径。

3.5 完善奖励机制，鼓励学生进行创新

除了学校平时所设立的奖学金以外，针对文科研究生的创新成果进行资金方面的奖励，鼓励学生全身心地投入到学习和科研中去，并且学校可以成立一个文科研究生创新合作社的组织，鼓励优秀教职工以及广大学生参与到里面去，由学校承担活动经费，这样，学生不仅能够在老师的引导下，接受到更多创新技能的培训与指导，也能够激发学生积极创新的动力。在这一方面可以借鉴重庆大学研究生创新实验基地的模式，重庆大学的“创新基地主要设有创新基金、高水平论文奖励、放学交流、实验室和‘科慧杯’等专项，通过经费资助鼓励研究生进行创新与实践活动。”[6]通过这样的奖励机制可以进一步提高广大师生的创新积极性。

参考文献

[1] 教育部.关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见[Z].2005.

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[4] 黄宇辉.从文科研究生的特殊性看创新能力的培养[J].吉林教育科学，2000（11）：69-71.

第4篇：科研创新能力范文

高校学生科研能力的培养是高校培养目标的重要组成部分、是教学过程中的重要环节、是高校实施创新人才培养的重要举措。科研的实质就是对问题的探究，提倡学生参加科研活动是培养学生的创新精神和实践能力的重要手段。通过科研活动，激发学生独立思考，提高学生收集处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，加强与同学之间的合作能力具有重要的意义。

基于材料化学专业学生专业实践性强、很多理论知识必须走进实验室才能得到检验和黑龙江工程学院是培养应用型本科人才的特点，应对我系青年大学生进行创新意识的教育，在“S042-/MxOv型固体超强酸催化剂的研究”科研项目中笔者有针对性地让学生参与其中，让学生们在科学研究和实践中能实实在在的亲身经历并提出问题、设计方案，使学生们不仅理论知识得到延伸而且创新能力也得到提高。

一、在科研中促进学生创新能力培养的内涵

1，加强创新意识是创新能力的基础

在创新人才中创新意识和创新精神是基础。发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计，一方面能从设计过程中透过各种实验现象认识事物的本质；另一方面可以充分发挥想象力，培养学生的创新能力。强化创新动力观教育，培养学生创新能力使他们认识到创新既是民族生存的手段，也是个体发展方式的导向。创新人才应当具有丰富的想象力，敢于超越今天、超越自我，具有强烈的创新欲望、创新激情和创新动力。在科研活动中，对于学生具有相当重要意义的一点是培养起敢于创新的意识：学生不再依赖于老师，而是独立自主地进行科学研究。他们还要学会不断灵活地变通，懂得批判，随着研究问题的步步深入，提高其严密的思维逻辑性和流畅性，进而培养起敢于创新的意识。再次通过对本课题的实验及理论的分析，对于材料化学学生今后的理论学习具有指导意义。

例如在科研中，试验前期同学们大量的查找资料，但这并不能确定S042-/Ti02催化剂制备的技术路线，因为在多篇的相关论文中均没有详尽的方案。因此启发学生必须进一步通过试验，对影响其催化效果的工艺条件进行优化，并探讨影响的规律性。让学生明白仅仅依赖于书本及文章是不够的，要想有所突破就必须自己分析、自己试验。也就是说要先发现问题，这是对学生的创新思维进行的有效的训练，是对创新能力进行的有效培养，在试验中必须反复进行精确的实验才能得出正确的结论，也培养了学生的创新实践能力。

2，提高学生的创新思维是创新的关键

思维是从解决问题开始的，开始时查到了大量资料，获取了大量的知识与信息，从信息中提取对科研有用的信息，是创新思维培养的关键。对已获信息的处理过程，实质上是一个信息整理、归纳、提炼的过程。要学会从众多的信息中去伪存真，抓住并利用关键信息，提出解决问题的方法。培养学生独立思考、大胆质疑、敏锐观察和理智决策的能力。

通过学生参加科研，随着研究问题的步步深入，使学生思维严密的逻辑性和流畅性得到提高，培养学生创新的思维。对制备的新型固体酸催化剂S042-/Ti02，考察催化剂的催化活性及制备条件对催化活性的影响；催化活性的制约条件是什么，如何将其活性提高，同时利用TG/DTA、FT-IR等分析手段对该催化剂进行结构表征，搞清催化剂的结构形态、性质随催化剂组成的变化，这都要求学生具有创新的思维。一个社会如果思维固化了那么必将停滞不前，对于学生来说只有有创新的思维才能在发现问题后很好的解决问题。

3，增强市场意识是创新的动力

学生科研能力是我国高等教育法对本科大学生的要求。《中华人民共和国高等教育法》规定：高校教育应当使本科学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基本理论、基本知识、技能和相关的知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。将该催化剂用于油酸乙酯的催化合成反应中，考察其催化效率，并与浓硫酸做催化剂进行比较。使学生明确拥有好的产品及市场条件成熟的关系，注重新产品的开发，充分认识到创新成果对于自身创业以及社会进步的关键性作用。在创业实践中，提高创新的意识得到较好的实践和验证。

二、提高大学生创新能力的几个应注意的问题

1，学生应具备丰富的专业知识

作为大学生，必须奠定坚实的理论基础，积极参加创新实践。参加科研项目的同学必须具有丰富的专业知识，只有具备丰富的基础知识才能对要进行的科研项目进行有条理的分析，对查阅的信息进行有目的的取舍，给予要进行的实验充分的理论依据。因此学生平时就要注意专业知识的积累，注重理论结合实际。

2，注重科研与社会经济效益的关系，激发学生的科研兴趣 作为材料与化学工程系的学生，我们所学的、所研究的材料无一不与生产实际相联系，在科研中我们应注重与原有的成熟技术与材料在实用价值、经济效益与工业化生产等方面相比较，注重科研与社会经济效益的关系，激发学生的科研兴趣。

3，提高教师的自身素质

教师自身素质的提高。教师是教育创新的核心力量，只有拥有了丰富知识的教师，才有可能培养出具有创新意识的学生。因此教师必须注重自身能力的提高，多参与科研活动，多参与各种学术交流，多了解科技的最新动向，多参加实践。只有教师具有较好的创新思维才能培育出具有创新精神的人才。

4，营造一个宽松的科研环境

第5篇：科研创新能力范文

【关键词】科研；创新能力；医学生；就业

Effects of Research and Innovation Ability on Undergraduate Medical Student’s Employment

LI Jiang-bin1 YU Yong-zhu2 HUANG Guo-bin1 NIU Yong-jie1

（1.Guangdong Medical College，Dongguan Guangdong 523808，China；2.Puning Overseas Chinese Hospital，Puning Guangdong 515300，China）

【Abstract】Research and innovation ability of undergraduate medical student is an important quality requirement. However， the training of research and innovation ability of undergraduate medical students is relative lack. Based on the perspective of employment needs， this article investigated the effects of research and innovation ability on employment and methods to enhance the competitiveness of research skills.

【Key words】Research；Innovation ability；Medical student；Employment

2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万人，是历年来大学毕业生最多的一年，且受到经济的影响，就业形势更趋复杂和严峻，被誉为“史上最难就业年”。医学专业的大学生由于专业的特殊性和局限性，其就业问题更不容乐观。在如此严峻的就业压力中，教育部门如何加强医学生的就业竞争力，促进学生就业成为教育改革的热点，本文从科研创新能力培养的角度分析其对医学生就业的影响，为教育部门制定有关基于策略提供参考。

1 医学生科研创新能力的现状

在我国，临床医学专业本科教育培养目标明确提出，“通过五年的在校学习，应获得临床医学科学研究的初步能力，以适应今后临床、教学及科研工作的需要”[1]。可见培养一定的科研创新能力是我国高等医学教育的培养目标之一，然而我国高校在培养学生科研创新活动方面相对国外起步较晚，上个世纪90年代末，北京大学和清华大学等一些著名学府才相继开展本科生科学研究。直到2007年教育部为了进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量，第一次召开“国家大学生创新性实验计划”试点高校工作研讨会，并首次在国内部分重点院校实施国家大学生创新性实验计划项目[2]。1999年以来国家招生政策调整，全国范围内进行扩招，从“精英教育”逐渐变为“大众化”，与此同时医学院校也获得了跨越式的发展但是医学院校的软硬实力远远落后。医学生的科研创新教育一直是薄弱环节，表现为多方面如：传统教育模式以教师教授为主学生听讲为辅，忽视学生的主动性；实验课操作主要是验证和模仿，缺乏对学生分析与解决问题能力及创造能力的培养；导师与学生之间互动较少，科研与教学脱节；学校在实验室开放程度、科研经费、科研制度等方面的支持力度不强[2-4]。

2 医学生就业市场的需求和发展

只有适合社会发展的需要，满足用人单位对人才的需求，毕业生才能在就业市场上战胜竞争对手找到实现自身价值的工作岗位。改革开发以来，随着经济快速增长，教育及教材的滞后性日益显著。要实现医学生的合理充分就业，不能停留在分析和预测职业发展前景及提高医学生的择业技巧和技能等，更应该了解市场的需求和发展。以市场需求为导向，注重知识的更新，加快教育教学改革，切实提高学生的实践技能。

2010年陈赞等人[5]经过调查发现影响医学生就业的主要因素为性别、学习成绩、外语水平、计算机操作能力等。笔者于2012年至2013年走访广州市、深圳市、珠海市、惠州市、揭阳市、江门市、湛江市和阳江市等广东省内多个地区多家医院、中专高职专科医学院校和大型医药生物科技企业，了解到除了与以上提出的几个因素吻合外，用人单位尤其是地方或基层单位提出了新的需求。那就是医学生的科研创新能力，包括了独立操作能力、学习能力、创新理念、科研思维等。主要原因为：（1）医院或企业的进一步发展的需要，许多医院或研究企事业单位在自身发展的同时，对入职大学生的科研创新能力能力提出了要求。以医院为例，在以往的招聘中主要看重专业是否对口。而近年来，科研水平在决定医院是否能“创三甲”，是否能获得“重点学科”、“重点专科”，以及吸引高端人才的平台等中的作用日趋重要，医院从科研水平发展的要求出发，对于新招聘的本科生，非常希望他们除了具有良好的专业知识外，还希望他们有一定的科研技能，以满足单位科研发展的需要；（2）引进拥有高科研能力的医学专业研究生人才受资金限制，且研究生受择业观和家庭因素等影响偏向于在大城市发展而基本不愿到基层单位；部分医疗单位受困于地域或单位发展现状，底子弱，条件差，很难吸引高学历人员，而高学历的毕业生如博硕士研究生与本科生的区别主要恰恰在于科研能力的培养。招聘具有一定科研技能的本科生，既可以满足单位科研发展的需求，又可以节约人力成本，是中小医疗单位科研发展的较好选择；（3）本科医学生科研能力水平一般较差，人才匮乏；目前我国的医学本科生科研能力普遍较差，许多甚至是零起点。而恰恰是在这种大环境下，具有良好科研创新能力的毕业生将显得与众不同，格外容易得到用人单位的青睐。将科研创新能力作为自己的特长引入就业，将大大增加就业竞争力。

3 扩展就业领域亟需科研创新能力

一直以来医学生的就业观念比较保守与局限，就业相对比较集中，医学生普遍期望到大城市大中型医疗单位从事临床工作。有调查显示接近70.0%的医学生选择公立大中型医院[6，7]。但是，目前大城市大中型公立医疗单位的人才资源逐渐饱和，可吸纳人才的岗位越来越少。为此，作为医学生不得不转变陈旧的就业观念。要扩展就业领域，不必拘泥于专业是否对口，可以考虑那些与医学专业相近或相邻的工作，如养老院、街道社区服务中心、高校实验室助理或助教、高职院校任教、医药生物科技公司和研究所等。这些行业对医学生的要求比较综合，除了扎实的专业知识、良好的服务态度和沟通能力等外，更需要实践操作技能、综合分析能力、计算机使用技能和自我学习能力等。科研是一个系统、全面的过程，不止给人以“鱼”更是授人以“渔”。成功的科研培养不仅让学生得到了发表科研论文、科研奖励等硕果，更让学生在科研过程中学会了怎么确定关键问题、检索并收集相关资料、合理安排实验并进行实践操作、综合分析问题和科研写作等基本技能。在无形中提高学生的发散思维、创新能力和自我学习能力，为学生的终身学习垫下了基础。

4 本科医学生科研创新能力培养

右江民族医学院自2004年已经开始了本科生导师制而且在培养医学生科研创新能力发面取得了一定的成效[8]。近年来许多院校成立了学生科研组织，而且把对学生的科研要求制度化，建（下转第27页）（上接第28页）立了学术评价制度并对学生的科研成果进行奖励。许多毕业班同学反映，在校期间跟随指导老师开展科研工作过程中所学到的知识和培养的能力，在毕业找工作时具有很大的优势，能够得到多家用人单位的青睐。然而目前，大部分医学院校的医学生除了少数考研成功能够继续深造得到规范系统的科研能力培训外，大部分医学生大一、大二期间对科研基本不了解；在大三、大四期间专业课程负担繁重；大五期间受到实习工作环境、条件等的制约，很少机会能够再进行科研训练。所以，科研创新能力的培养需要早期教育，需要学校在学生大一、大二的时候就开始营造浓烈的科研氛围，改进实验教学内容，激发学生的科研兴趣并且引导学生正确查阅中英文文献、综合分析信息、实践动手操作、分析和解决问题等。同时，高年级与低年级医学生组合小组，互补互助，将高年级学生扎实的专业知识、纯熟的实验技巧和科研思维等与低年级学生充分的课余时间合理地相结合。笔者结合实践经验，探索了大学生科研创新能力培训流程（见图1），经过3年的实践，效果显著，受培训本科生在发表学术论文、承担研究课题、参加科研竞赛方面均取得了显著成果，并在就业中展现出较为明显的就业竞争力，找到了较为理想的工作。

科研创新能力不仅使医学生就业时突显优势拥有更强的竞争力，而且在日后的职业生涯中意义重大，对医学生在岗位上的学术研究、科研探索、新技术新方法应用都具有重要影响。科研创新是当前医学发展的重要元素，只有高水平的科研创新能力才能满足社会的需求，尤其是医疗保健领域，教育部门通过提高学生的科研创新能力，可以拓宽就业范围，有效提高就业竞争力。

【参考文献】

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第6篇：科研创新能力范文

【关键词】高校；科研团队；创新能力

当前科技创新能力已成为国家核心竞争力的重要因素。因此，世界各国都根据情况构建了国家科技创新体系。高校在国家科技创新中发挥着重要作用，近2/3的国家自然基金项目和863计划由高校承担，在国内外发表的论文有60%出于高校[1]，高等学校科研创新水平已逐渐成为一个国家科研水平的重要标志。

一、高校科研团队创新能力研究的重要性

在“大科学”时代，科学研究呈现出多学科性化、跨学科化和复杂化的特征，科学研究已从过去靠个人力量和作坊式操作进入到了靠大兵团合作攻关解决科学研究任务的阶段。科研团队是“大科学”时代攻克科技难题、获得创新成果的最有效的手段和模式。高校的科研创新大部分都是由科研团队做出来的。

2002年，我国科技部、教育部等五部委印发的《关于进一步增强原始性创新能力的意见》中明确指出，要把培养和造就团结协作和高效精干的优秀科学家研究团队作为科学研究的主要任务之一。科技部、教育部印发的《关于充分发挥高等学校科研创新作用的若干意见》进一步指出：“在高校建立一支高水平的科研创新队伍，培育一批具有国际影响的学术带头人。整合高校现有人才计划，推动人才资源的有效结合，以学术带头人为核心，形成一批充满活力的科研创新群体，成为科研创新的突击队和排头兵”。为落实上述精神，教育部、中国科学院和国家自然科学基金委员会先后启动了“长江学者和创新团队发展计划”、“创新团队组建和管理办法试行”和“创新研究群体科学基金试行办法”。

高校科研团队作为高等学校进行科技创新的主力军，其创新能力与创新水平，直接决定了一所高校自身的竞争力，进而影响着国家科技创新能力的水平。

二、高校科研团队的界定

当前我国高校的“科研团队”众多，但有对科研团队的认知还存在着不少的误区，有的人认为只要由几个人一起共同研究的就算是科研团队。

科研团队是为了科学技术研究和开发而组建的群体，由数量不多的科研人员组成，成员有着共同的科研目的、科研目标和工作方法，并愿意互相承担责任。[2]高校的科研团队一般为科研梯队、学术研究中心、课题组等教师科研群体组织。[3]作为高校科研团队应该具备以下特征：

1.有共同的科研目标

共同的科研目标是团队成员在一起工作的重要原因，成员为解决共同的问题、达到共同的目标而对工作充满热情和期望。共同的科研目标是团队凝聚力和向心力的来源，同时，团队成员因为专注于共同的科研目标，能减少团队内部成员间个人冲突，避免内耗。因此，当前高校中为申请某一个项目临时组建一个的团队，不能作为真正意义上的科研团队。

2.成员组成合理

高校科研团队成员组成要层次清晰、结构合理、分工明确，成员间能形成协作和互补。组建团队的最重要原因就是要发挥团队优势，团队成员间的相互协作和互补可以集思广益，更好、更快的解决科研难题。另外，科研团队中的每一个成员所承担的工作都是相互影响的，一个团队成员的失误可能会导致整个团队的科研任务的失败。所以，每个团队成员都必须要有能按质按量完成自身科研任务的能力，从而为其他成员的工作做好保证。因此，一些由老师带领自己学生组建起的团队，也不符合科研团队的要求。

3.以科研项目为依托

科研经费是高校科研团队能正常运转的基本保证，当前我国高校科研团队的科研经费主要来源是科研项目。无论是国家、地方还是高校、企业，一般都是以科研项目的形式资助高校科研团队。因此，高校的科研团队应该是依托科研项目建立起来的。

三、影响科研团队创新能力的因素研究

团队管理、团队规模、团队组织建构以及团队的稳定性都对科研团队的创新绩效产生影响。

1.团队管理

科研团队的管理对科研团队的创新能力有着重要影响，因为好的管理可以弥补科研团队的研究资源不足[4]。良好的科研团队管理，可以帮助团队设置结构性目标，能增进成员间的信任，从而提高科研团队的创新能力。领导者在团队科研创新中具有重要作用，领导能力不仅影响团队绩效，也影响着团队的创新创造活动。团队领导的不同管理措施会带来不同的团队绩效表现。所以，有学者指出创新能力的管理比学术团队的组建和成员构成更为重要，并指出人本化的领导方式、成员间有效的沟通与合作、团队创新的组织氛围、合理有效的绩效评价体系有助于团队创新能力的形成和发展。[5]

2.科研团队规模

关于科研团队规模的研究目前并没有一致意见。有学者认为团队规模并不必然影响科学家的个人产出，也没有证据能证明任何年龄或年龄段对团队来说是最适合的。 [6]也有学者认为6-12名成员是一个团队最优的规模，这时团队的产出效率最高。也有学者认为大的研究中心或研究团体在购买研究设备、稳定性、经验累积以及信息流动和经验交流上都比小的群体有优势，从而大规模的研究团体更容易获得产出。[7]因此高校的科研团队规模应根据科研项目的需求确定，但一般情况下不要过大。

3.团队组织建构

团队组织因素会影响团队的创新能力，研究的自由度、任务的挑战性、团队资源、优秀的领导风格、成员间的合作风格、合理的奖励和认可方式、宽容的团队气氛和机制有利于团队创新。[8]科研团队良好的创新能力取决于该团队科研目标清晰而重要、成员间沟通良好以及充分的管理支持，而团队管理者的过多干预和目标不清晰往往是导致团队失败的原因。另外，一个有着良好创新能力的高校科研团队还需要一定的物质基础和文化氛围。

4.关于团队稳定性的研究

大部分的研究都认为，稳定的团队对科研产出有积极作用。研究发现属于固定团队的科学家个人的科研产出量比属于不固定团队的科学家要多，进一步研究他们指出，稳定的团队有助于团队成员间建立协作和联系，这都有利于他们在科研上的成长和科研产出的增加。团队的稳定性和团队成员间的平等有助于形成利于提高科学家产出的社会环境。

作为发挥高校在国家科技创新体系中作用的重要形式，高校科研团队的创新能力提升策略已经成为建设国家科技创新体系的重要举措。我国高校的科研团队建设尚在探索阶段，相关研究目前也落后于国外，借鉴国外高校科研团队建设的经验和科研团队建设理论，根据我国高校科研团队的实际情况，寻找适合我国高校的科研团队组建、运营和管理的方案，提升我国高校科研团队的创新能力，是当前我国高校科研团队建设亟需解决的问题。

参考文献：

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[8]杜海莲、陈启峰.大学科研创新与科研团体创新能力初探[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2003，6，2：87-88

作者简介：

江瑶（1983-），女，安徽合肥人，安徽新华学院思政部讲师，硕士。

第7篇：科研创新能力范文

关键词：高等教育；科研；创新能力；人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0012-02

本人是安徽大学化学化工学院的一名老师，十余年来一直从事化学、材料方面的教学、科研工作。结合这次的我校“211工程”三期校级教育教学改革研究项目，关于如何将教学和科研更好地结合，培育创新型应用人才提出自己一些建议和想法。

一、目前现状

21世纪是知识经济的时代，高校作为国家创新体系的重要组成部分，肩负着科教兴国和人才强国的双重使命。我所在的学校――安徽大学作为国家“211工程”重点建设高校，安徽省属重点综合性大学，对于国家和地方的发展起着尤为重要的作用。只有加强大学人才素质教育，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，才能实现科教兴国和人才兴国的战略目标，才能适应当前经济、科技发展的需求。教书育人是老师的本职工作，受传统教育观念的影响，加之教育科研与教师职称晋升方面的政策失衡。有部分教师认为教学是最重要的，课堂教学是硬任务，教育科研是软指标，加上在高校扩招之后，教学任务繁重，教学工作量大，相当多的教师整天陷于备课、上课等具体的教学事务中，无暇从事教育科研工作，因此对教育科研工作缺乏主动性和广泛参与性。还有一较突出的问题是教育科研保障条件不够。例如教育科研保障条件包括经费的投入，相关制度与激励机制等。这次的“211工程”三期校级教育教学改革研究项目，我申报的项目是大学生科研能力和应用创新型人才的培养研究，这里仅在这方面提出自己的一些看法及个人体会。

二、具体措施

1.创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国是在知识经济时代和全球经济一体化进程中加入WTO的，全国各行业正面临日趋激烈的国际竞争。创新的关键在于人才，人才的培养在于高等教育。培养大学生科研能力和创新意识是高等教育肩负的历史使命。实施创新教育的过程中，创新能力的培养是核心。创新教育重点是培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性，使学生牢固、系统地掌握学科知识。创新能力的教育培养主要是大学的任务，因为大学培养的是人才，即创新能力较强的人。笔者认为，从培养创新能力出发，大学需要做很多事情，其中教学内容和教学方法的改革最为重要。

2.个人感觉较重要的一点是建立一个相对开放的实验体系。实验教学是高等教育工作中的重要环节，实验室是学校实施素质教育、培养学生实践能力和创新精神的重要基地；化学化工类学科是以实验为基础的学科门类，实验教学是学好各科化学的基础，它对学生掌握化学基本知识和基本技能，训练科学方法和思维，培养学生创新能力等至关重要。开放实验室的实质是指在实验教学中所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体。

3.尽可能多参与开展一些教学科研活动如“211工程”校级教育教学改革研究项目；大学生科研训练计划项目；校级、国家级大学生创新性大学生实验计划项目等。这些项目的开展实施十分有必要，对于学生来说提供了很好的锻炼机会，对于老师来说，也可以在此基础上进一步申请省教育厅、科技厅项目，省自然基金、国家基金，等等。通过这些项目的实施，使得化学化工类大学生课外科技创新活动形成浓厚的氛围，学生参与创新教育的主动性积极性提高，学生创新教育成效显著，对于学生在国家、省和学校的各类竞赛中取得优异成绩打下了坚实的基础。

4.增加实践性教学环节，让学生多到工厂调研，寻找生产中出现的问题，通过动脑动手为工厂解决实际问题，让学生多参加教师科研和创新实验的训练，增强学生的创新意识和创新能力；加强厂校联合，共同培养学生的应用能力，请厂里有经验的工程技术人员来校给学生做相关讲座，鼓励学生到工厂调研，了解生产中的问题，并为工厂解决实际问题；鼓励部分学生到工厂做毕业论文，培养学生分析解决问题能力和应用创新能力。在高年级本科生中选择专业基础知识扎实，创新欲望强烈的学生进入开放性设计型实验阶段，同时，编制创新项目申报材料，鼓励学生参加各类创新竞赛活动，开展创新思维和创新能力培养。组织创新知识和能力讲座，参观企业，选择性地安排学生组织跨学科团队到企业各智能部门调研，在创新实验成果的基础上打造产品，编制计划书，参加各类竞赛，开展创新能力培养。

5.研究建立大学生多元化课外创新能力的培养教育方式。高等学校必须承担起大学生科技创新能力培养教育的职责，传统的教育教学方式必须向创新教育教学方式转变，这是大学生课外创新能力培养教育获得可持续发展的动力源泉。坚持“以学生为主体”原则，适当减少课内学量，压缩课内学时，为学生自主学习留下充足空间，引导学生形成研究性、创新性学习思维。坚持提高实践能力，培养创新人才的原则，积极引导和鼓励学生参与科学研究、学科竞赛、创新训练和社会实践，并给予相应学分。通过“三层次、三结合、五环节”的实践教学体系，使实践教学在四年学习中“全程贯穿、分层实现”，突出对学生实践能力和创新能力的培养。因此，如何结合专业教学改革要求，充分利用第二课堂的辐射面，推进第一、第二课堂的联动，研究建立大学生多元化课外创新能力的培养教育方式意义重大。

6.研究建立化学化工类大学生多元化课外创新能力培养教育的特色长效机制。学生创新能力培养要分层次、分阶段、多元化，突出重点、循序渐进，要结合不同年级学生的特点及化学化工类学科特色，推动大学生课外创新活动不断深入发展，必须不断拓展大学生课外科技创新活动平台，积极建立特色长效机制。①构建多元化的创新能力培养特色体系。②打造多元化的学生创新团队。③积极构建化学化工类大学生多元化课外创新活动特色平台。以上几点建议是笔者根据目前高校现状，结合自己多年来个人的一些经验体会，关于如何提高大学生科研创新能力进行了初步探讨，希望能起抛砖引玉的作用，加深对该问题的理解，从而更好地指导我们的教学科研事业。

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第8篇：科研创新能力范文

关键词：科教融合；人才培养；科研意识；科研创新能力

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0177-03

曾几何时，信息时代来临，知识经济一夜花开，科学发展一日千里，社会对人才不断提出了新的要求。坚实的基础理论知识和专业知识固然不可缺少，一定的科研能力和创新意识则尤其需要具备。随着改革的深化，我们国家的教育迅速发展，为了与社会的需求相合，着重培养大学生的科研创新能力势在必然。教学和科研都是高校的中心工作，是学科建设最重要的两大支柱，二者的重要职能都是培养人才，并且科学研究的育人作用是无法替代的。大力提高高等学校的科研能力，促进科教融合，提高育人质量，培养大学生的创新素质是国家赋予研究型大学的神圣使命，也是时代赋予高等教育工作者的神圣使命，而培养大学生的科研创新能力正是培养创新型人才的立足点和突破口。

一、科教融合树立大学生的科研创新观念

教学与科研是高水平研究型大学不可或缺的部分，如车之两轮、鸟之双翼，桴鼓相应、彼此相依、互促共进。科教融合将知识的产生、传播与传承发展有机地统一起来，成为大学培养人才的基本途径，体现了高水平大学的基本特征。教学与科研是辩证统一、互为一体的，教师授课要掌握最新的科技成果，能融会贯通当前学科的最新理论和现实问题，不断在学科前沿上发现新问题，并对本学科的学术研究领域，保持高度的敏感性和选题的针对性，同时把学生带到学术前沿，以科研促进教学，这对提高教学质量大有帮助。社会上的竞争，归根结底是人才的竞争，而把优秀的人才培养出来这个过程远非一朝一夕。《管子・权修》中提到：一年之计，莫若树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。一语道破教育的真谛，形象地解释了教育的艰辛和漫长。经过长期积淀形成各具特色的品格特征和学术底蕴，那么，各高校就应该充分发挥在人才培养方面的作用和优势，建设创新型高校，培养造就高素质的专业人才和创新型人才，为国家和社会的经济发展提供强大的智力支撑和人才支持。如何使得大学生要有科研创新意识，怎样提高大学生的问题意识能力，意即发现问题和解决问题的能力，作为高校教师，他们应该充分发挥其指导作用，及早引导大学生进入科研领域，激发学生的科研意识，使其树立科研信心。这要求高校教师要做到把科研精神融入教学理念，将科研方法转化成教学手段，把科研平台拓展为教学条件，以科研成果丰富教学内容，以教学和科研促进大学生的探索与学习，在教学和科研的结合中培养学生的创新意识和创新能力。

首先，要强化大学生对自然界与人类社会中各种事物规律的认识，在此过程中，可以很好地激发大学生的好奇心，促使其了解与探索其中的规律，使其对科研有一个初步的认识。教师还应运用丰富的学术资源，把学术上的争论恰当地呈现给学生，培养其批判性思维，让大学生了解到相关领域的学术争论，有助于激发学生的好奇心，培养其独立思考的能力，使其意识到即使采用同样的数理模型或方法，也有可能得到截然不同的结论，很多自然规律仍然有待探索。其次，教师要鼓励和引导学生参加课题组的研究活动，为其创造宽松的学习氛围和研讨氛围，积极带领学生完成科研的各项具体工作，培养学生的科学态度和科学作风，并且积极鼓励学生利用业余时间开展科技应用活动和各种学术社团活动；同时，教师应加强对学生业余学术科研活动的指导，着重培养学生的科研兴趣和创新能力，帮助学生挖掘自己的潜质，找到他们未来科研的突破口。还有，教师要注重学生科研能力的阶段性培养，让他们逐步得到提高。如指导大学低年级学生通过专业课程的学习，初步掌握收集信息、查找资料、分析资料、进行体悟、归纳总结和撰写简单报告的能力，不仅仅他们的科研能力、思考能力提高了，也提升了其语言智慧和表述的能力。大学高年级学生在这个基础上，配合教师的指导参加科研课题的讨论，结合实验、实习等编写简单程序或撰写专题报告，最后完成理论分析和数据统计，根据自己别具一格的论点写出一份有份量、有创意的书面报告，同时也可以将毕业论文题目与指导教师的研究课题紧密结合，让学生展开思路，在实践中强化创新，不断提高科研创新能力。最后，教师指导学生在社会实践中开展科研活动，将理论升华过渡到实际。社会实践是大学科研的源泉，通过对生产实践中的技术难题开展科技公关，引导学生把科研训练计划的重点转向社会实践，充分发挥专业优势，努力把科研成果转化为现实生产力，同时要引导学生在参与社会实践和为现代化建设做贡献的过程中受到教育，促进自身的全面发展。大学生学习的过程其实并不复杂，是接受与发现的统一过程，也就是从知识转化能力的过程。自古以来，传统的教育传播，多是单方向自老师到学生灌输、传授知识、布道教学的过程，这决定了学生的被动地位。局部地、片面地参与教学活动，从而忽视了学生自主学习的培养。而参与科研创新活动，则打破了这种单一的教授方式，既充实、巩固了书本中的理论知识，又充分调动了学生自主学习的积极性，让学生主动参加到创新实践教学中。

通过资料查找和整理，教师引导学生养成正确的学习理念，丰富其课外知识，使其开拓眼界；通过具体实践操作，教师可使学生逐步学会在获取信息、提炼信息、储存提取信息的教与学上探索。学生通过实践，学会辨别、学会深入问题进行体悟，学会洞幽察微，进一步将问题妥善解决。天长日久，学生的专业知识在广度与深度方面会得到拓展，对理论的掌握更加透彻，对实践的兴趣会更加浓厚，这些对大学生科研创新能力的提高都有非常大的帮助。

二、培养大学生科研创新能力的有效途径

教师要对学生进行锻炼和培养，要寻找有效的途径。高校率先要更新观念，转变思想，把大学生科研创新能力的培养作为高等教育的重要目标，理论与实践紧密结合，似响应声如影随形，知行合一，不断探索。首先，高校应加强课外学术的讨论交流活动，注重校园文化建设，邀请成绩卓越的专家学者来校举行报告会，让学生面对面和专家交流。在交流过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，全面沟通，增强学校的科研氛围，提高学术影响力。其次，高校作为国家的创新人才的培养基地，肩负重任，要掌握基础的知识，要丰富自己的经验，要培养创新的意识，要有创新的行动和成绩，不间断的知识创新提升综合素质。作为学校，我们要给学生提供学习的氛围，同时建立健全的保障机制，全面促进大学生的科学研究活动，帮助他们成长，给他们提供各种保障。高校要全盘规划，把大学生的科技活动列入课程计划，有条不紊的实施，规定必要的科研学分，以此激发学生的斗志。另一方面，学校要规范大学生的科技活动，使之按照合理的方式进行，采用一定的手段，促进他们的成长，建立相应的激励机制，给予一定的奖励，对在科技活动中取得优秀成果的学生进行表彰和推动，对落后的学生进行鞭策和提醒。同时，学校应对本科生采取项目化的运作方式，设立大学生科研专项基金，通过本科生自主申报的方式确定立项，为学生科研立项提供必要的经费支持，资助优秀学生的课外学术成果和和创业项目，使大学生能够像教师和研究生一样申请科研项目，并在导师的指导下独立完成该研究项目。高校的学术刊物同时对学生开放，开辟专栏，学生的创新设计可以发表，创新成果予以公开宣扬，以此带动其他同学。高校的部分实验室适时开放，让学生一显身手，给予他们厚望，让他们知道老师和学校对他们的期待；科技园区也要为大学生的科研活动提供相关条件，促进学生们的思维空间不断拓展。并且，高校还可以深入挖掘学生的潜质，建立专门的科研活动基地，提供广阔的空间，组建大学生科研组织机构，选出带头人，建立计划，根据学生的兴趣，分建小组，尽力给学生提供经济上和物质上的支持，不断完善大学生科技活动，为大学生开展科技活动创造良好的工作环境和条件，让他们热情高涨；坚持举办各类大学生科研创新活动，鼓励学生参与，展示大学生最新的科研成果，并对学生们的科技成果进行分类、甄拔、选评、商讨、交流。歌德提出：“单枪匹马的英雄永远做不出伟大的事业。”学校要向学生灌输合作精神，介绍合作的价值和方法，提升他们的创业素质和道德水平。学校形成科研创新的氛围，对学生的思想、能力都是极大的推动，大学生的科研学术成果迅速壮大，他们拥有了成就感，动力和热情不断提升。科研创新之余，举办赛事，争强好胜是年轻人的天性，你追我赶能激发无穷的动力，创造优秀的成绩。各类科技竞赛，活跃了大学生的创新思维，技能实践比赛是一个展示才能的平台，比赛热火朝天，同学们龙腾虎跃，比赛层出不穷，同学们的创造力熠熠生辉，同学们的早期科技意识被充分唤醒，思维得到极大的拓展，人尽其才，活跃空前，例如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生课外学术科技作品展、全国大学生机械创新设计大赛、“挑战杯”创业大赛等。最后，学校要充分重视教师的作用。教师的引领，是路标；教师的指导，是指南针，学生们的科研创新活动不会偏离，教学相长，教师的科研能力和学生的科研创新活动能力桴鼓相应，教师的经验丰足，学生在教师的指导下，端正正确的科学研究态度，查找信息、整理资料、做出筛选，运用科学的方法展开学术研究。申报课题项目是大学生开展科研活动最好的平台，对项目与课题的研究是提高大学生科研兴趣和科研意识的重要途径，而这些科学研究同样需要教师的悉心指导。并且，教师还必须要从大学生的实际出发，有针对性地分层次培养。高校在教育方面，应不遗余力地采取有效措施，想方设法调动学生的积极性，建立科研项目，激励学生参与，教师积极引导，循循善诱，为学生竭尽所能，悉心培植，指导学生顺利完成项目；学生通过教师的科研指导，不但完成了学位论文，也完成了学术课题的一部分，这是科研带动教学的完美结合。

三、结语

提高大学生科研创新能力是实现全面素质教育的重要途径，符合国际高等教育发展的趋势。在知识经济背景下，面对全球化的机遇和挑战，面对中国经济社会转型的必然需要，高校应以科教融合为主导，通过开展基础性的学术活动、实施科研训练计划和提供相关平台，提高大学生的科研创新能力，使其成为新世纪中国社会发展的主力军，在未来的国际竞争中获得更多主动，以实现高校教育顺应现代化发展的目标。

参考文献：

[1]马廷奇.史加翠创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学，2011，（5）.

[2]张士献.李永平本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛，2010，（10）.

[3]马龙海.蓝宝江科教融合培养本科生科研能力[J].中国高校科技，2012，（03）.

第9篇：科研创新能力范文

关键词：高职教师素质结构；科研创新能力；创新型高职院校；现状；思考

作者简介：张转玲（1968－），女，山西清徐人，山西交通职业技术学院高级会计师、注册税务师，研究方向为会计及纳税筹划。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）11-0083-02

当前，对高职院校来说,教学与科研是学校的两个重要内容。教学是教师对在校学生传授前人研究的理论成果，是集体性双边活动；而科研活动作为高职教师素质结构组成中的重要部分，是个人或者集体对于新知识的探究活动。这两个方面既对立又统一，在两者关系上要进行协调处理。[1]由于我国很多高职院校是从原来的中专升为高职的，与其他普通高等院校相比，师资力量处于劣势，很多教师的科研能力较差，对于教学的反作用没有得到发挥，因此我们必须要加强高职院校对教师队伍科研能力的培养，达到提升高职院校整体竞争力的目的。

一、高职院校教师科研能力结构分析

高校教师能够从事科研活动的能力与素质是极其繁冗的，著名教育学家裴娣娜曾经说过，在当代高校中，教师的能力素质不只是一个方面简单的能力，而是综合结构的能力。在高等教育改革中，教师队伍的整体科研力量能够代表着一个学校对于科学研究工作的能力与地位。这使得我们要想对于高职教师队伍的科研创新能力进行研究，就必须先要了解高职教师队伍科研能力的结构组成。

（一）一般性能力。这就是我们所谓的基础性能力，就是高校教师在进行科研创新工作中所具有的基本的素质，也是进行多种科研工作的基础与客观需求，一般分为三类：

第一，具有挑选论证课题的能力，这也是我们所说的问题定向能力。在教师的研究与分析中，会对他人的科研成果进行分析，去准确判断某个课题应不应该去做，或者是否值得去做的能力。在任何研究中都要有着研究主体，也就是研究者需要研究的内田，而选择一个所研究的可以是研究开始的第一步。在高职中，高职教师需要去思考与探索许多问题，比如教学理念、思想、内容、形式等。并且高职教师还应当在他人研究成果基础上提出新的研究问题，并进行相关探索。[3]

第二，具有搜集和处理信息的能力。这是指教师在研究自己课题过程中，能够知道如何快速准确找到自己需要的资料，并且快速收集与筛选，将它们化为自己所提出的观点的能力。有的学者认为在科学探究过程中，是继承与创新的合体，教师在科研中需要对资料进行搜集与分类处理，然后进行系统性的探究过程。然而在当前的一些高职院校中，一些教师由于自身的理论储备不足，会在科研过程中汲取或借鉴一些他人的成果或者观点。而教师获得理论的来源大多数是依靠文献来取得的。而探索文献会耗费教师的大部分时间，这就要求教师具有较强的信息处理与整合能力。

第三，具有较强的论文撰写能力。教师在科研工作中研究任何资料都需要有恰当的形式来表述出来，而科研论文是教师表达成果的方式，在撰写论文过程中是综合能力的体现，它往往需要研究者具有较高的逻辑思维与语言组织能力。如果教师在这项能力欠缺情况下，很难将科研成果被社会认可，尤其在高职教师队伍中这项能力显得更弱。

（二）发展性能力。在当前高职院校教师中，这种能力是更高层次的要求，也是关键性的能力，是在一般性能力的基础上进行提升的，也是当前教育改革中对教师专业化发展提出的需求，一般分为三类：

第一，具有独立策划与操作实践的素质与能力。高职教育的定位就是为了培养实践性人才，因此教师应当有带头作用，在科研活动中需要有着较强的实践能力。教师在研究中，需要依靠多种实验项目来获得成果与信息，而对于实验的操作，教师需要遵循一定的步骤与计划，这就具有一定的组织能力。在实际的操作中，教师能够制定周密的实验计划，并且能够带领组员进行操作，得到相关的研究数据。

第二，具有开放的创新能力。创新能力包括教师的独特观点、娴熟灵巧的技能等，教师在对于新鲜事物进行挖掘的时候，要敢于创新，在先人成果的基础上，从崭新的角度来分析问题并且深入研究。在当前的高职教育中，由于思维的禁锢性，使得教师无论在教学还是研究中都理论大于实践，因此教师应当在汲取前人理论的基础上在实践中发现新的研究角度，并且通过开放性的思维分析与研究。高职教师不仅在教学中需要注重培养学生的创新思维能力，也要不断提升自身的创新能力。

第三，具有组织科研活动的能力。无论在任何岗位中，有着良好的组织能力都是不可或缺的一项素质，高职教师在科研过程中，能够使研究队伍有着良好的秩序是科研活动的前提。因此需要有着较强的组织与协调能力，除了计划好科研活动的过程外，还需要调动团队的积极性，充分利用已有的科研资源等。

二、高职院校教师科研创新能力的现状

首先，大多数教师科研水平不高。在当前高职院校中，教学与科研工作是教师队伍的两个重要任务，如果教师没有较高的科研能力，是无法培养出高素质的人才的。教师除了给学生传授知识外，还要创造知识，而当前我国高职院校中，教师队伍科研创新能力较差，理论与实践联系能力不高，也没有着重的研究方向与课题。

其次，科研与教学不能齐头并进。在当前的高职院校中，评职称的最主要的因素就是科研成果，而教学却没有受到重视。上海大学的校长钱伟长曾经说过，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师。”当前许多教师都重视科研，而忽视教学，使得高职院校中呈现出“火了实验室，冷了教研室”的状况。大部分教师为了能够迎合这种评职称的机制，因此都急切，而忽视教学的重要性，最终使得教学受到影响，而科研工作也没有真正搞上去。

第三，生活压力干扰科研。由于一些教师参加工作时间较短，因而在工作待遇上面较为不满意，面临着生活与家庭的压力，因此这种情况使得教师难以全身心投入到科研工作之中。由于社会与学校日益联系面切，受到学校内部机制的影响，一些教师在教学与科研态度上较为浮躁，科研工作缺乏严谨，成果较少。

第四，高职院校的科研工作管理制度不完善。一些教师对于学校的科研工作并不能引起重视，或者在科研工作中并没有一定秩序性，科研活动随意性强。我国的大部分高职院校没有针对科研工作设置相关的管理机构，即使设立了也形同虚设，没有完全发挥作用，这种不规范的管理使得教师的科研工作较为随意。一些教师的科研工作行为并不是主观性的，是受到学校的压力才进行科研工作，这种强制性使得教师的积极性不高。在另一方面，由于高职院校的发展还不成熟，因此学校更为注重教学质量的提升，而忽视对教师科研能力的培养，学校在硬件设施投入上也较少。因此教师在没有动力也没有科研压力的情况下，科研创新能力更无法提升。

三、提高高职教师科研创新能力的主要措施

首先，改善高职院校的科研环境，建设相应的科研氛围。高职院校是一切科研活动的载体与平台，教师能够在科研活动中取得成果是与学校的作用分不开的。可以说，学校的环境是一切科研活动的重要基础，是实现科研活动成功的必要保障。学校应当努力改善科研环境，让教师能够全身心投入进科研工作当中。高职院校应当加大对科研工作的投入，保障足够的经费，并且能够为教师进行科研活动提供相应的硬件设备与场所。高职院校可以进行设置合理的专业，让教师在担任在职教师之外还可以选择合适的科研任务，为教师的科研工作保障时间。另外，学校还可以引进一批高水平的科研人才，建立起高效能的科研教师团队，通过几个科研能力拔尖的教师来带动整个团队。

其次，创新高职科研管理机制,严格规范科研行为。高职院校建立科学的科研管理机制，能够提升自身的科研活动的效率与质量，进而达到提升教师科研能力的目的，并且能够借助科研管理机制对教师的科研工作进行约束与管理，使教师队伍全身心投入到科研工作中去。高职院校可以同时完善激励机制，要将教师科研活动成果与激励因素相挂钩，例如职称评定、年终奖金等方面。对于表现突出的教师，可以鼓励这些突出的优秀分子，让他们能够带动整个教师队伍的研究劲头，进而提升整个教师队伍的科研能力与综合素质。

第三，加强高职院校的校本培训力度。高职院校可以通过外力实现教师的素质能力的提升，这就需要进行教师的继续培训，让教师提升科研能力。高职院校可以通过自身的教育资源与配置对教师的科研能力进行培训，并且让教师根据自己的教学进度与时间来安排课程，这样能够节省时间，同时既能够不耽误教学，还可以节约教育资源。高职院校的继续教育可以通过多种方式，比如学校可以请来各专业的资深学者来对教师开展讲座与培训，并且施行“导师制”,发挥团队水平较高的教师的帮、带作用，建立一支高水平的队伍。然而科研能力的提高是一项系统性与长期性的工作，因此高职院校的校本培训是一个动态的过程。院校需要对不同层次的教师制定不同的培训计划，针对性地制定培训方案，全面提升教师的科研水平。

第四，加强自身道德修养，培养科研主观创新意识。高职院校教师面对当前的社会压力与诱惑，要以自己良好的思想道德修养去带动他人与学生投入科研工作。咋工作中，要淡泊功名利禄，并且将创新意识作为自己努力的方向，将创新思想作为自己终身追求的目标。教师还应当敢于打破前人的思想，提升自信心，增加竞争意识。

第五，转变人才管理模式，创造健康科研环境。学校应当努力创造良好的环境，积极选取后备人才进行研究学习，与先进学校交流，汲取先进经验。对教师的科研活动管理适当放松，调动他们的积极性与创造性。

四、结语

在当前的高等教育改革中，高职院校面临着激烈的竞争，而其中主要是师资力量的竞争。这就需要我们重视起来教师队伍的科研创新能力的培养，在日常工作中如何实现教学与科研活动的相互渗透，让科研活动的力度来推动教学质量的提升是我们教育工作者所面临的重要问题。这就需要我们高职院校的教师从教学、科研等方面提升自身素质，在实际教学中提升科研创新能力，在科研中提升教学质量，进而实现高职院校教学能力的整体提升。

参考文献：

[1]皮晓燕.关于科研工作在高职教育中的作用及定位[J].职教论坛，2009（32）.