中医药教育体系精选(九篇)
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第1篇：中医药教育体系范文
论文摘要:培养高素质、创新型高等中医药人才是新时期中医药教育的目标。文章通过分析现行中医教育制约人才成长的因素，提出从培养周期、课程体系、教材、教学方法、实践、考核等环节的改革来构建创新型高等中医药教育人才培养体系。
建国50多年来，中医药教育得到了较快的发展，实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变，基本形成了现代中医药教育体系，取得了令人瞩目的成就。但随着社会的发展、人民生活水平的提高以及医学科学的发展，新时期对医学人才的要求越来越高，原有的高等中医人才培养模式和中医教育体系由于发展滞后，已不能满足培养高素质、创新型中医药复合人才的需要。
1现行中医教育制约人才成长的因素
1. 1学制太短
现行中医教育普遍实行五年制培养，七年制专业只是少数院校开设。通过五年培养周期培养出来的学生存在基础知识不甚牢固、动手能力不强，中西医都懂一点但都不精的情况。
1.2培养目标存在误区
一是求全:将中医药高等教育的培养目标定位为培养医疗、科研、教学型的高级中医药人才。二是求备:中医药高等人才培养追求中、西医兼顾这种培养目标的定位。但两种医学领域里各自庞大的理论体系和大量的临床实践要求，在短短的几年时一间里，不可能完成设想的培养计划。
1.3课程体系重复繁琐
课程设置存在以下弊端:
(1)中医学科界限不清，中医课程内容与课程界限不清，内容大量交叉重复。
(2)素质教育薄弱。
(3)课程结构单一，造成基础过窄。
(4)反映在中医课程体系上的中医理论无明显进展，临床课程停留在证型论治上，缺乏临床思维训练，学生临证能力差。
(5)西医课程知识模块沿用了西医院校的主干课程体系，在教学内容上实行压缩式教学，理论与实践脱节，造成学生处理病房工作及危急重症能力差。
(6)中西课程之间，缺乏沟通、比较的桥梁课程，未能达到整合目的。
1.4教材编写滞后
内容陈旧，且重复无序，教材中理论与实践之间的差距很大。
1.5理论与实践严重脱节
理论教学和实践教学被割裂为两个互相独立的阶段，临床实习仅作为课堂教学的延伸和补充。临床教学在教学内容、教学目标上与理论教学难以保持前后一致，学生临床处理实际问题的能力明显不足。
1.6综合素质培养不够
重专业学习，忽略其他自然科学特别是人文社科知识的学习。导致学生人文素质和综合能力较差，知识面窄，适应社会能力差。
1.7考核制度死板
考试以考核知识的记忆和理解为主，忽视了临床能力的培养。
2构建创新型高等中医药教育人才培养体系
笔者认为，在教育理念革新的前提下，应主要从以下几个方面来构建高等中医药教育体系。
2. 1培养周期
现代社会的中医院已经远非与传统意义上的中医诊所相比较，因此对中医院校学生的综合素质和医学知识的系统性要求不断增高。为了保证中医人才的培养质量，必须要有足够的培养周期。在调研分析基础上，探讨高等中医教育人才培养学制的合适年限。
第2篇：中医药教育体系范文
【关键词】小学体育；游戏
一、体育游戏的意义及作用 研究方法
1、体育游戏的意义。游戏在小学体育教学中具有重要的地位，可以将其看作是一种教学手段或者是一种教学。体育游戏的功能非常强大，是体育教学的得力助手。体育游戏既有别于一般的体育运动，也不同于一般的智力活动，它是具有一定情节和比赛因素的身体活动，在趣味的游戏中使学生认识客观事物，发展身体素质和个性。体育游戏不仅能起到热身作用，还能丰富体育课内容，活跃课堂气氛，使学生在乐中学、趣中练，从而更好地完成教学任务。因此，体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要的作用。
2、热身作用。准备部分的任务是使运动员调整心理状态，调动各种生理机能，准备承受基本部分训练负荷及完成所安排的训练内容，以获得理想的训练效益。因此，体育游戏的热身功能就显得尤为突出，学生不仅乐于接受，而且还能积极调动学生的各种生理机能，达到充分的准备状态。
3、提高学习积极性和趣味性。小学生受年龄及心理情况的影响，通常表现为好奇、易动、精神不易集中等现象，学习知识的意识少，爱玩的意识多。因此，缺乏趣味的常规体育教学很难为学生所接受，往往达不到理想的教学效果。在体育教学中适当的植入体育游戏，或者教学的内容以体育游戏的形式进行展现，就能吸引学生的注意力，调动学习的积极性，让学生在乐中学，趣中练，从而更好地完成教学任务。
4、增进感情、培养凝聚力。体育游戏其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法，这就直接增加了学生之间的接触和交流机会，在体育游戏过程中，他们相互之间具有牵制性和影响性。为了完成体育游戏和实现参加体育游戏活动的满足感，必然要求学生之间互帮互助，团结协作，共同参与。学生长期生活在这种体育关系中，自然而然就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。而且必将在学生中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。
二、体育游戏教材的选择
1、符合学生身心发展状况。小学生的身心特点主要表现为骨质柔软、关节活动性好、肌肉力量相对薄弱，依赖性强、好动、精神不易集中等特点。因此游戏教材必须附合小学生的年龄、性别、身体状况和解剖、生理、心理等特点，富有乐趣，易于学生接受，并通过努力可以完成。教材中的游戏动作应简单易行，活泼自然，富有竞争性，并能培养学生正确的姿态和提高身体素质。
2.游戏与教材紧密结合。选择游戏教材时，要有明确的目的和任务，游戏的内容和形式应和各年级体育教学与训练的目的、任务紧密结合，突出重点。对于那些性质相近的教材，教师应选择典型的、有代表性的，教师根据教材自行设计和创编的游戏，应在课前经过实验以后再正式采用。同时为了保证一堂体育课中游戏教材与其它各项教材之间搭配合理，应注意控制好游戏教材本身的负荷量，如果其它教材的负荷量已经较大，就要选择活动量中等或较小的游戏，反之，则要选择活动量较大的游戏。教师在选择游戏教材时，不能单纯从学生的兴趣来考虑，还应注意体育教学任务能否完成。除此之外，在选择游戏教材时还应考虑气候、场地、环境等各方面因素。
三、实施体育游戏时应注意的事项
1、趣味性与教育性相结合。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展。因此，应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，我应该始终坚持以教育目的任务为准则，把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段，使学生在游戏活动中，既得到身体锻炼，又得到良好的品质教育。
2、、竞争性与安全性相结合。游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参入游戏活动的积极性越高，比赛场面越激烈。根据学生生理、心理的需要，教师在组织游戏教学过程中可以增加游戏的竞争因素，以满足学生的运动欲望。但是由于少年儿童求胜心切，往往在激烈的竞争中很容易忽视安全因素，导致伤害事故的发生。因此，要求教师在组织游戏活动中，要充分考虑到学生身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好得力的安全措施，以确保游戏教学的成功进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。
第3篇：中医药教育体系范文
【关键词】当代艺术；艺术教育
艺术教育作为一种重要的教育门类，以其独特的方式发展和完善人的精神和身体，促进人类的文明并与社会形成互动，构建和谐关系。作为有效的教育手段，在整体教育环境中造就具有审美意识、道德情操、健全人格和发达心智的现代公民。在当今高速发展的物质社会里艺术教育显得尤为重要，其肩负着保持人的完整和健康，支撑着人的灵魂和精神。可以说“没有艺术的教育是不完整的教育”。
然而，在中国现有的基础教育体系中，艺术与人文素养方面的教育事实上一直比较残缺，其中美术教育的基础和传统尤为薄弱。总体来说艺术教育所存在的问题比较复杂，更多的需要在教育体制的革新中加以改善，而在这里我主要提出现当代艺术对完善艺术教育知识体系的必要性，并阐述艺术教育理念适时的革新中现当代艺术应该起到的作用。
当前，普及性的基础艺术教育在得到应有的重视之外，更需要一个体系的重构以适应时展和社会变革的需要。从发展的观点来看，美术教育的教育理念、教学内容，甚至对美术教育的本质和功能的理解都应该随着时代进行更新。在当前这个被称为网络时代、读图时代、后工业文明、后现代等等多种名词的界定的时代特征和文化背景下，美术教育如果要得到继续的发展需要走出传统，主动的与时代和社会接轨。
首先历史发展的角度来看，我们如何解析析美术的本质意义呢？美术（Fine art）这个词汇产生于西方古典艺术时期，在19世纪经日本翻译传承过来沿用至今。美”是具有理想主义特征人类情感描述，其意可以用“和谐”、“优雅”、“庄严”、“静穆”等词义展开，而这些正是古典时期艺术的特征，也是当时视觉艺术的评价准则。而近代社会人思想解放所带来的创造性和社会生活人情感思想丰富体验让人类在艺术表达上需要不断超越。当近代诗人波德莱尔吟诵《恶之花》的时候，近代艺术已经开始初露端倪超越“美”这一概念，而让艺术开始具备现代特征。近现代视觉艺术领域从塞尚、梵高、高更到毕加索、达利等等艺术家实践让“美的艺术”这一具有评价标准性质的词汇就已经被现实中的艺术实践所超越。当“美术”这个词汇不再是其字面的意义时候，现在所指的范围是什么呢？其实当前的现实是包括所有视觉艺术这个领域，既包括美的视觉艺术又包含其它特征的视觉艺术。在现代意义下认识美术教育才应该具有意义，我想其价值在于视觉文化的传承和视觉思维能力的开发。美术教育已经不能等同于美育或者审美教育，如果把美术教育理解成为通过视觉艺术的方式来感受美和发现美也是不完全的，这个目标未免过于古典而显得理想化。我认为当代的美术教育作为人文教育的部分来说就需要超越“审美”这个范畴。
从当前的现实来看，在纷繁复杂的当代社会视觉文化已经成长为强势的文化形态具有普及性的受众基础，从电视、电脑、手机户外广告等等传播出来的视觉信息完全包裹在当代人的生活里。而这种解读和判断视觉图像的能力对现代人来说是一种普及性的需要，就像在过去对文字的普及一样具有重要意义。在这样社会文化背景下，如果基础美术教育不能承担起视觉文化的普及教育工作，不能较全面的传播视觉文化，不能促进公众视觉思维和视觉智慧的增长；那美术教育的意义将会大打折扣。
当代视觉文化普及需要的背景下二十世纪德国当代艺术家和艺术教育家博伊斯提出了“艺术及生活，人人都是艺术家”这一观点，这是一个对艺术和艺术教育都具有划时代意义的认识。这一观点将艺术与生活分裂的状态和理想化的审美教育培养模式放到了故纸堆。纯粹理想的审美性艺术教育犹如麻醉剂，常常屏蔽了人与真实的现实生活的联系，同时也忽视对个人价值和个性的培养，而在当代社会需要让公民拥有独立思考能力和足够的视觉智慧才能自由的游弋在我们这个复杂而多元的读图时代，才能独立判断视觉信息的价值并有效的吸收自己所需的视觉信息，才能通过个人化的视觉传方式表达个人独立的思想和见解，才能构建推动当代社会的向前发展的视觉文化。
从现当代艺术的本体价值来看，现代艺术作为20世纪以来一个以崭新面貌出现，展示着与传统、古典艺术不一样的艺术形式，改变了以往相对单一的写实风格和单一的审美理想。艺术家们在继承传统艺术人文性的同时在语言上追求不断的突破和创新，而新的视觉语言改变了旧有的审美标准和审美方式；其超越了审美范畴而将艺术的价值提升到对人性本身的深刻反映。现代当代艺术在西方发展有一百的历史，在中国也才是改革开放后发展起来，然而它的成就超越了视觉文化本身而对当代文化和思想的贡献是不可忽视的。比如：超现实主义对弗洛伊德心理学和人性的解析；贾科梅蒂的视觉艺术实践与存在主义哲学；伤痕画派首先展开对的反思。
在当代的美术教育体系的构建中，我认为将中西方近一百年来的艺术成就需融入其中是一个必然的结果。虽然国内新的九年制美术教育课程标准和新的美术教材也引入了一些现当代艺术作品，但只是按传统审美模式下的延伸，还未吸收当代艺术核心的文化价值；而从事一线教育工作的艺术教师群体缺少对当代艺术系统的了解和理解，这些现实问题制约了现当代艺术在大众中的传播。
简单来说，现、当代艺术这个概念是相对于古典艺术的区别而言，它将古典艺术的一元和共性的审美标准变为了多元和个性化；历史上它将古典主义艺术僵化的形式主义发展方向进行了修正，并继承了西方文艺复兴以来文艺领域中最具价值的人文传统，传播和普及现当代艺术是对艺术教育的完善和升华，当代艺术并不是完全的否定和取代前人的艺术成就，而是在原有的基础上敢于打破，注入新的元素，从新的以人为本的角度重新审视艺术的价值。笔者认为当代艺术的价值本体应该超越视觉形式语言的审美，甚至超越艺术本身。而进入到人广泛的社会生活和思想情感领域，与每个人息息相关的生活产生了必要的联系，正因如此当代艺术的传播更具价值，也从根本上提升颠覆了人们对艺术传统的常识。至少艺术不应该再是美好生活的装点，而是人类情感和思想的载体。
好的教育形式是社会进步的催化剂。现当代艺术作为新的艺术教育元素，其前瞻的思想反映了人类生活水平不断提高的一种良性结果。我们应该让其很好的融入到教育，健全艺术教育内容和形式。这些是我们需要做的且能够实现的任务。将当代艺术融入美术教育，势必是当代社会发展所应有的结果，也是国民素质教育发展的需要。现当代艺术在美术教育体系下的价值应该上升到“道”的层面而不是“技”的层面；也就是说它的价值主要在其通过视觉方式所创造的多元的创造性的思想，而不是视觉艺术本身；不是为艺术而艺术而是通过艺术发现生活的意义和人的独立思想所带来的解放和创造。
【参考文献】
[1]陈荣华.美术课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005：23-105.
[2]辜敏，杨春生.美术教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003：1-50.
第4篇：中医药教育体系范文
关键词： 大学生 自我意识 主要问题 教育对策
自我意识是指个体对自己已经形成的心理特点和正在发生进行的全部心理活动的认识，以及自己与外界事物相互联系的认识。积极正确的自我意识对于大学生的健康成长具有重要的意义。然而，大学生作为一个特殊的社会群体，他们面临来自学习、生活、就业等多方面的心理压力，同时还承载着社会、家庭期望的重任，加之处于青春期，思想不成熟等特点，使得当代大学生自我意识发展中的问题更加凸显。
一、大学生自我意识中的主要问题
1.竞争意识较强，抗挫能力较弱。
随着观念的更新，竞争的概念已为越来越多的人所接受。竞争现象已经渗透到社会生活的各个方面，高等教育也不例外。当前形势下，大学生的竞争意识逐渐增强，他们能积极主动地参与各种竞争，通过竞争发现自己的不足，并借此提高自己应对角色的转换、环境的适应、学业的竞争、社会的挑战等问题的能力。在与本校学生的访谈过程中也发现，大部分学生较为关注的是自身发展的问题。他们希望在大学四年的学习生活中，提高自己各方面的能力，促进自我的全面发展。为此，他们会较为主动地参与到学校及学院组织开展的活动中，在丰富大学生活的同时，也提高自己的综合素质。但是，与此同时，当在人际关系、学习、经济等方面遭遇挫折时，他们摆脱其困扰而避免心理与行为失常的能力又较弱。在遇到难以克服或自以为无法克服的障碍或干扰时，他们会产生消极的情绪反应。面对学习方法的变化，面对思维方式的转变，面对学习上的巨大阻力，部分学生往往又表现得较为被动并且缺乏勇气和信心。特别是当他们参与竞争失败后，部分大学生不够正确对待挫折与失败，抗挫能力较弱。正如一位大学生在校友录上的留言，字里行间流露出参与竞争失败后的消极情绪，更多的是无奈和伤感：“我努力地想获得更多的认可，于是参加各种选拔，评比，竞赛活动，但是却总是不尽如人意，大学让我好失望……为我哭泣吧，我的大学……”这些沉重的文字告诉我们，在大学生竞争意识增强的同时，我们需要关注这些大学生在竞争失败后的学习和生活。他们需要关心，需要帮助，更加需要我们用心点燃他们心中最坚强的火把，让他们为自己美好的未来照亮前进的道路。
2.个体意识较强，集体意识较弱。
高校大学生个体意识是指当代大学生从自身角度对各类社会现象进行分析，并根据自我认知、自我利益判断而采取的一系列相应的个体行为。[1]随着市场经济的发展，人们逐渐被分割成单独的经济实体，不断追求各自利益的最大化，并在经济社会中以自我价值和相关利益为指导进行着各种实践。社会形势促使高校大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。这主要体现在三个方面：第一，在学校各类经济利益分配过程中，高校大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。在学校勤工助学岗位分配、奖学金与国家助学金分配、学费减免等学生工作中，他们主张从“我”这个标准出发评判事物，往往过于强调自己的贫困情况，片面强调个人利益与自我感受，不能够从全局出发考虑问题。对于贫困生认定结果及资助结果也会产生一些不良的看法，不懂得从他人的角度考虑问题，缺乏为他人着想的意识，个体意识较强而集体意识较弱。第二，在个人未来发展问题方面，高校大学生个体意识也较强。随着我国市场经济的进一步发展，大学生只有坐上个人奋斗的船只才能够到达成功的彼岸。因此，在日益激烈的社会竞争及社会就业压力下，高校大学生把自己的未来牢牢锁定在个人努力与拼搏上，事事从自己的利益出发，寻求自身发展，导致了他们个体意识较强而较少从他人和集体的角度考虑问题。第三，在人际关系交往中，大学生的个体意识较强，而集体意识较弱。大学生人际关系矛盾是高校大学生的一个普遍问题。由于大学生之间尤其寝室成员之间个性及生活习惯的不一致所产生的很多人际关系矛盾，究其原因就是大学生缺乏集体意识，在生活当中不能够从他人和集体利益的角度考虑问题，不懂得谦让与包容，过于强调自我感受。
3.封闭意识较强，沟通意识较弱。
随着网络的飞速发展，网络的种种优势使其以迅雷不及掩耳之势融入大学生的日常生活中。大学生在网络的虚拟空间里开拓着自己在现实以外的另一片天地，这也使得大学生的生活被封闭到了一个与现实生活并行的虚拟生活中，从而使得他们和现实生活脱节，与现实生活中的人也缺乏必要的沟通。在对学生进行访谈的过程中，有一位学生这样说：“还记有一段时间，我经常去上网玩游戏，与同学交流得很少，也影响了学习和生活。网络让我暂时找到一种在现实中难以实现的成就感。但是，逐渐地我发现，自我的封闭以及与现实生活的相脱离带来的只有内心的挣扎和痛苦。成长路上的一次小的偏离，也让我再次认清了自己。自我封闭和逃避现实都不能够解决问题。积极融入生活，加强与他人的沟通才能获得更多的帮助。”的确如此，学生都希望在现实的生活中能够获得自我成就感，成为优秀的人。然而，当他们面临困难时，当他们身处困境时，他们会利用网络满足他们自我实现、自我超越的需求。但是，他们却不会积极主动地与人沟通，不懂得通过交流和沟通分析受挫的原因，也不懂得通过老师或其他同学的帮助解决问题。此外，贫困生这个特殊的人群也容易产生封闭心理。在现实生活中，他们较为自卑，不愿意与他人过多地交流，生活也较为封闭，这也成为了困扰当前大学生自我意识健康发展的拦路虎。而当今社会，沟通已是我们这个时代的重大主题，涉及大学生的学习与生活的各个方面。沟通对大学生个人身心健康、人格健全和完善、人际关系和协调、冲突的解决，以及综合能力的培养都起着至关重要的作用。
4.从众意识较强，规划意识较弱。
高等学校生源结构的差异，必然导致其个体生活规律、思维方式等方面各不相同，相应地对新接触事物的认识程度同样存在一定差异。遵循这一现实情况，每个大学生自身的成长规律也不尽相同，其个性决定自己的奋斗目标和成长速度。而目前高等学校大学生群体当中存在着部分学生，他们对于未来发展盲目从众，对学习生活随波逐流。这些学生缺乏合理正确的自我认识，往往盲目跟随模仿他人的成长特点。这一问题在高校学生中考研热、入党热、计算机热、外语热及出国热等现象中都有很大程度的体现。这些学生不能准确进行人生自我定位，而是盲目从众，这也使得大学生个人的成长发展受到了很大的影响。当大学生理想的生涯状态与现实的生涯状态有较大差距时，他们往往不知如何调整和进行生涯的再评估。部分学生对自己未来的发展也没有准确的定位，生涯规划的意识较为淡薄。
二、针对大学生自我意识主要问题的教育对策
如何纠正当代大学生自我意识发展的偏差，是高校面临的一个重大课题，也是广大的学生工作者值得思考的一个重要问题。大学生自我意识的健康发展对于大学生的健康成长及社会经济的稳步发展都有着重要的作用。因此，针对当代高校大学生自我意识发展中存在的主要问题，教育工作者应从以下几方面进行合理引导。
1.引导学生树立服务学习理念。
大学生竞争意识较强的一个原因在于他们希望通过参与各种活动提高自己，锻炼自己的能力。引导大学生树立服务学习的理念并参与到服务学习中，既能够满足大学生通过参与活动提高自己的目的，又能够让大学生保持一种正确的学习态度和服务意识，并以良好的心态面对失败。服务学习是一种以学生为中心，将社区服务与课堂教学结合起来的开放性的学习方式。在服务学习中，一方面大学生可以向社区或各个需要帮助的部门提供服务，在服务中了解不同的职业，促进他们对公共事务和公民责任的理解。另一方面大学生在服务中运用了所学的知识，获得相关体验，并树立积极的服务意识、确立服务的目标、了解服务开展的基本方法及其他需要考虑的问题。通过服务学习，不仅可以让学生体验到服务学习的意义，掌握各种知识和技能，而且有助于避免大学生因为盲目参与各种竞争后遭遇的挫折境况。在服务学习结束后，通过组织学生对服务的成效及不足进行思考和总结，从而增强大学生的活动能力和抗挫能力。服务学习使得大学生有更多参与应用知识和技能的机会，也获得了更多的体验社会的机会，有助于培养他们良好的参与意识、服务意识及综合能力。
2.拓宽高校集体教育的途径。
目前，就整个社会的价值导向而言，既不是只注重集体利益而忽视个人利益的传统集体主义价值观，又不是只看到个人利益而忽视他人和集体利益的利己主义价值观，而是在更高基础上向集体主义的回归，是融个体利益于集体利益之中为个体利益的实现创造条件并与个体利益共同发展的集体主义。[2]只有满足集体和社会的发展，个人的价值才能得以体现；同样如果没有个体自身价值的实现，集体和社会的发展就无从谈起。因此，应通过个人价值与社会价值的协调发展，实现个人本位与社会本位的真正和谐。高校一般通过德育课堂进行集体意识教育，但是要增强大学生集体意识教育的实效性，还需进一步拓宽高校集体教育的途径。第一，以集体意识教育为要素，重新构建思想政治理论课教育的方法途径，改变以往强制性灌输的授课形式，通过实例分析和课堂讨论及课外情感体验等多种方式循序渐进地实现对大学生集体意识的培养。第二，注重非德育学科在大学生集体意识培养过程中的渗透性教育作用。学校的各门学科都有着对大学生进行集体教育的责任。因此，高校应拓宽单一的德育课堂，建立大德育观，借助学校的非德育学科进行大学生的集体意识教育。第三，加强校园文化建设，拓宽教育媒介。积极向上、丰富多彩的校园文化能够为培养大学生社会责任意识及集体意识起到良好的促进作用，同时能够为大学生践行社会责任提供渠道。为此，高校一方面应通过校园网络、校园广播、校园报刊等媒介加强对集体教育的宣传，并在教学楼、图书馆、学生公寓、学生食堂等学生密集场所通过张贴名人名言等标语标识，让学生感受到集体教育无处不在。另一方面应组织内容、形式多样的学生科研、演讲、辩论等学术活动并调动学生广泛参与，使大学生在接受教育的基础上，通过相互交流增强大学生的集体意识。[3]
3.加强教育工作者与学生的沟通。
当学生遇到困难时，积极的心态及恰当地与他人沟通能够给自己提供巨大的前进动力。但是在学生群体当中却存在着一部分学生，他们不懂得如何与老师沟通，不懂得如何寻求学校教育工作者的帮助。当他们真正需要老师的帮助时，往往不能够第一时间与老师进行沟通，因而给自己带来了很大的困扰。这一部分学生，一方面是由于缺乏自信，不善于与辅导员及老师沟通，另一方面，当学生需要帮助时，辅导员及老师也没有敏锐地洞察到学生的困扰，没有主动地关心和帮助学生。
因此，对于辅导员的工作来说需从“消极预防，管理至上”的工作理念转向“注重引导，服务至上”的工作理念。辅导员下寝室开展工作则是辅导员以学生为本的服务理念的体现，是学生工作场所的有效延伸。辅导员下寝室开展工作有利于增进与学生的交流，增强学生对辅导员老师的信任感，也有利于及时发现学生群体当中的问题，及时给予学生关心和帮助。在与学生的交谈中，他们与老师的沟通能力会有比较大的提高。正如学生所说的：“积极地和老师进行沟通，使我由原来遇事退却变为敢于挑战；由原来内心的‘窗扉紧掩’变为现在的敞开心扉；由原来空余时间的迷茫变为能自己好好安排自己的生活，我真正体会到了自己的成长。”因此，应加强教育工作者与学生的沟通。
4.提高生涯规划教育的针对性。
高中的努力与执著来自大学的召唤，而到了大学，面对丰富多彩的生活，面对众多的选择与价值观取向，大学生很容易迷失。因此，应进一步规范高校大学生生涯规划教育的实施。大一期间学校应开设大学生职业生涯规划课程及时引导同学们进行自我探索，并对同学们感到陌生和未知的工作领域进行较为全面的介绍。在此基础上，教会同学们如何进行职业决策采取有效的职业行动计划，从而起到规划大学生活及职业生涯的作用。对于大二的学生，生涯规划教育同样重要。一方面，通过生涯规划课程可以及时了解学生生涯规划的现状，及时了解学生是否持之以恒地进行过生涯规划，以及现阶段学生对自己的发展定位如何。另一方面，通过生涯规划教育，可以及时引导和纠正学生错误的生涯规划。对于大三的学生，生涯规划教育的内容应主要为对学生进行就业指导，让大学生明确就业的形势和市场需求，并引导学生进行合理的选择。大四期间，生涯规划教育应主要依靠个人就业指导室为大学生提供一对一的服务，及时解决大学生在就业中遇到的具体问题。通过提高生涯规划教育的针对性，可以有效地减少大学生在大学期间个人学习生活的从众行为，提高生涯规划的实效性。
当代大学生的教育是一项事关人类社会和谐、可持续发展与大学生自身发展的重要工程。大学生作为社会发展的栋梁之材，其自我意识的健康发展对于巩固和发展现代民主、法制的国家制度，保障和谐的社会生活都有着重要的作用。高校教育又是大学生成长发展的关键和最佳时期，学校教育有责任来教育引导每一位大学生，教导他们成长为一个合格的公民。大学生自我意识的健康发展，除了依托学校教育以外，还依靠家庭、社会等多个领域的关注，这样才能形成强大的教育合力，共同促进当代大学生的健康成长与快速发展。
参考文献：
[1]试论大学生个体意识与集体意识关系.http：//12e
/lunwen/yyjy/201209/49358_2.shtml.
第5篇：中医药教育体系范文
高校体育作为高校课程体系中的重要组成部分，更注重在理论基础上的实践活动，教学活动中以学生个人或者团队合作的方式完成教学任务，这对于培养学生的团队意识有着非常重要的作用。
一、团队意识的含义
团队精神最开始出现在工业社会，在这个社会阶段，劳动者通过集体劳动完成社会成产的过程，在生产过程中离不开彼此之间的合作。发展到今天的信息社会，团队意识的重要性被越来越多的社会组织团体认同。团队意识注重的是个体如何在集体中充分发挥自己的作用，通过个人带动团队的发展，继而实现个人在团体中的价值所在，充分体现了人的社会属性，其实质上是由单个的个体组成的团体在相互之间通过有效沟通，达成合作，从而实现整个团队的共同奋斗目标的过程中所体现出的精神。
二、体育教学中培养大学生团队意识的重要性
（一）完善高效德育工作。高校在进行体育教学中有意识的培养学生的团队意识，利用体育教学的特殊性，组织学生进行体育技能学习，在这个过程中引导学生学会与周围老师、同学进行沟通，正确对待学习生活中存在的竞争，学会如何通过与人合作在集体总发光发热，实现自我价值，学会赞赏身边其他人，等等这些都涉及到学生为人处世的问题，最终是为了帮助学生综合全面的发展，这实质上也是与高校德育教育的目标相契合，是德育教育的重要补充内容。
（二）相应当前体育教育中呼唤的团队精神。新课程改革在我国教育领域不断推进的过程中，对体育教育也提出了新的教学目标，加强引导学生的合作学习，让学生学会与人沟通交流，在沟通中学会分析，发现解决问题的方法，从而获取新知识，这是当前体育教育所倡导的。而表现在实际教学中则是学生需要在团队中培养自身的团队意识，加强与团队中人员的合作交流，在这个过程中发现自我，完善自我。
（三）迎合社会对人才团队意识的需求。社会发展层度越高，作为独立个体的社会人相互之间的联系越加紧密，很多事情单独靠一个人是无法完成的，需要与其他人合作，充分发挥集体的力量与智慧。这就对现代的人才提出了新的要求，一个满足社会需求的人才除了要具备有一定的专业技能外，还需要一定的团队意识，能将自己融入团队中。
三、当前体育教学中团队意识现状
在就业压力越来越严峻的今天，高校学生越来越重视个人能力的提升，忙于进行各种证书的考试，个人主义倾向严重，表现在体育教学中，则是团队意识存在严重欠缺。
（一）团队凝聚力不强。团队意识表现的一个重要指标就是是否具有团队凝聚力，个体对团队是否具有归属感，是否有集体荣誉感，一般来说，具有凝聚力的团队中，团队成员之间才能够更好地实现内部的沟通交流，达到合作。
（二）团队内部缺乏信任友爱。合作是建立在相互信任的基础上，这也是团队意识的基础，一个充满不信任和冷漠的团体很难真正做好畅通有无的交流与合作。而在目前的体育教学中，学生与学生、学生与老师之间严重缺乏交流，关系淡漠，相互之间严重缺失信任，这样的情况下很难培养出学生的团队意识。
（三）体育教师团队意识不够。什么样的教师会上出什么样的课，要想培养学生的团体意识，需要教师在课堂上有意识的进行引导，充分利用教学活动穿插，设计教学环节有目的性的开展教学，这必然要求教师自己对团体意识有一定的认识，然而现实中，很多体育教师自身就存在团队意识缺乏，很难在教学中有效培养学生的团队意识。
四、如何在高校体育教学中有效培养学生团队意识
（一）采用团队教学，有目的性的塑造学生的团队精神
在体育教学中，可以有意识地采用团队分组教学的方式进行，按照学生的身体素质、男女比例等因素进行团队组建，对教学内容、教学组织、教学考核等都从以团队的形式进行，让学生在团队学习中输着团队意识。
（二）积极开展团队竞赛活动，在活动中提升学生团队意识。教学中可以适当引入一定的比赛竞争机制，组织学生进行团队活动，在活动中感受团队的力量，体会团队合作的重要性，实现与学生、老师的交流合作，提升学生的团队意识。
第6篇：中医药教育体系范文
【关键词】中西文化差异；小学英语
一、小学英语教学当下形势分析
说英语是现代人基本的生存技能之一，学校历来重视对学生的英语教学，近年来随着社会经济的不断进步，教育水平不断提高，许多家长对于孩子的英语教育也越来越重视。随之而来，就面临了一些问题，学校里学的太简单，家长花费重金为学生请私人家教，增加了学生负担，花费巨大不说，补习的成果也难见成效；学校里学生们的英语水平层次不齐，对英语知识的接受程度不一样，学校内英语教师数量有不足以对英语基础差的学生进行针对性的帮扶。其实，究其本源还是在于学生从小所处的文化氛围，以及学生对英语知识的接受程度上。缩小中西文化之间的落差，让学生们能够接受英语以及西方文化，甚至喜欢上英语，才是我们一线的英语老师需要做的事情。
二、英语教学中如何缩小中西文化差异
俗话说“一方水土养一方人”不同的风俗习惯，造就了一个民族独特的文化习惯。而随着全球化的大潮，全球各地的人汇集于此就形成了各种文化差异，这种文化差异不是不能调和，却也为人们在日常生活和交流中制造了种种不便，更为刚步入学堂的小学生在学习英语方面形成了很大的障碍。举个例在来说，我们汉语的方块字，虽是象形文字，但为了方便使用和與信息时代接轨，也发明了相应的汉语拼音，它的作用如同英语的音标一样，让人们看见它就知道这个汉字要怎么发音、怎么写，它的功能与英语的音标如出一辙。更让小学生们头疼的是，它的构成也是二十六个英语字母，并且他们的写法一样，唯一的不同就是它们的读音、用法、拼写规律不同。这可难倒了不少小学生，在小学生们刚刚开始启蒙的时候常常出现将英语字母与汉语拼音混淆的情况，而他们自己却不自知。这是由于学生年龄较小，接受能力有限，注意力和专注程度都不够，以至于会将老师教过的汉语拼音和英语单词弄混，再加上如果没有人积极引导改正错误，就会导致错误在学生的脑海中深化，最后中文和英文都学不好。有些地区，有些学校，为了避免上述情况的发生，往往会选择等学生上到小学三年级再为他们开设英语课程，这种方式看起来成功避免了学生将汉语拼音与英语混淆的尴尬局面，实则耽误了三年学生英语启蒙的最佳时期。依本人拙见，小学生学习英语还是要从小抓起，最主要的是要给学生们创造一个适合英语学习的语境，让小学生们能够感受到英语的魅力，让他们能够自愿的学习英语。那么我们在低年级阶段就应该主要给小学生们进行英语语境和英语语感训练，可以在一到三年级的英语课中为小学生们开设以英语儿歌、英语故事带读、英语经典剧目赏析为内容的英语课程，这些课程目的不在于教授多少英语知识而在于让小学生们在英语环境的交流中感受到英语的魅力。但是，想要在小学三年级以下进行成功的英语教学，不光要学生们具有较好的英语学习基础，还需要我们的英语老师有较强的英语思维和比较开放的教学理念，能够让学生们放心的在玩耍和视听中学习，更让学生们在潜移默化中熟悉了一些常用的英语表达。通过英语儿歌或英语视频学习到的表达法，往往是最地道的英语表达方式，在老师的引导下学生们通过观看视频、收听音频、练习儿歌将接受到的有益的东西储存在自己的大脑中。同时，在儿童大脑发育最活跃的这一阶段，学生们眼、耳、口并用，能够使学生们的大脑皮层更活跃学到更多的东西，让孩子变的更加的聪明。
当学生到了高年级，便可以很简单的将英语与汉语拼音区分开来，那么我们就要教给学生一些更加具有理论深度和应用性更强的知识了。例如，当我们教同学们进行自我介绍的时候，因为西方人的习惯和我们有很大的不同，他们介绍自己的姓名一般名在前也就是我们通常所说的“firstname”而姓在后也就是我们所说的“secondname”，但以中国人的习惯则是姓在前名在后。很多孩子不能够理解这样的文化差异，但是这样约定俗成的规矩则是没有什么理由可言的，我们只能让孩子们熟悉它、习惯他。那么，我们可以从改变学生们的习惯开始，我们可以让每个学生为自己取一个自己最喜欢的名字和姓氏，在上英语课的时候大家都必须用这个名字来进行交流，包括老师上课提问、自己的作业本上写的姓名都应该是这个名字。久而久之，学生们就会慢慢接受这种表达和思维方式，相同的情况还有英文日期、地址的写法和一些西方人的行为习惯，老师们都可以用这种行为塑造法让学生们学会去运用这些知识。
三、结语
以上就是本人关于中西文化差异与小学英语教学之间的思考，以及我们应该如何应对中西文化差异的方法，如有不妥，还请广大教育工作者批评指正。
参考文献：
[1]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语，2014（15）.
[2]高小丽.试论小学英语教学中学生文化意识的培养[J].校园英语，2014（15）.
第7篇：中医药教育体系范文
>> 试论高等中医药院校大学生科研能力的培养 中医药院校大学生科技创新能力培养体系的构建与实践 基于协同创新思想的中医药院校大学生科技创新的实践与思考 中医药院校大学生课外科技创新活动管理模式探析 论中医药院校大学生创新创业教育体系的构建 中医药院校大学生高等数学学习情况调查与分析 高等中医药院校辅导员对大学生心理健康的辅导方法 中医药类院校大学生美育刍议 构建新形势下高等中医药院校大学生党员发展质量保障体系 高等中医药院校药学院大学生就业去向调查分析 浅析中医药院校大学生就业现状及存在的问题 中医药院校大学生素质教育的研究和实践 从课程体系设置的角度谈中医药院校大学生创新创业能力的培养 试论中医药院校培养医药创新人才的途径 中医药院校计算机专业大学生培养模式的实践与思考 中医药院校大学生就业渠道分析 中医药院校大学生幸福感调查分析 中医药院校大学生政治参与问题研究 中医药院校大学生志愿精神培养路径探究 浅谈中医药院校大学生心理健康教育 常见问题解答 当前所在位置：.
[2] 姜嘉乐.坚持科学发展，努力建设创新型大学――李元元校长访谈录[J].高等工程教育研究，2007（3）：1-8.
[3] 陈亚珠，唐炬，肖登明.协同创新：中国高校深化改革还需要什么[J].高校教育管理，2012，6（5）：1-5.
[4] 贺才乐，周重浪.当代大学生创新意识培养探析[J].创新与创业教育，2011，2（2）：21-23.
第8篇：中医药教育体系范文
关键词:中医药教育 现状 发展 对策
一、国内中医药教育
中医药教育自1997年《纲要》颁布以来，在“共建、调整、合作、合并”的指导下，在规模和内涵建设上都取得了巨大的成就，具有以下几个特点:
1.办学主体多元化
由以往单一的中医药院校办学，发展为医学院校、综合性大学、农学院齐办学。全国现有独立设置的高等中医药院校25所(包括7所中医药大学)，民族医学院3所。58所医学院校和非医学院校设置了中医药专业。
2.中医药教育规模扩大化
中医药院校在全国高教体制改革中走上了新一轮快速发展的道路，特别是1999年扩招后，规模发展速度很快，1998年本专科招生1.1万，1999年本专科招生1.6万，2000年2.4万，2001年将近3万，2002年突破3万。在校本专科生9.9万人，研究生6000人。
中医药本科有2类5个专业，研究生有3类16个专业，并且为满足社会对人才多向性的需求，各院校还根据区域实际情况开办了若干个专业方向，增强了专业的社会适应性。
中医药院校在硬件建设上都有了长足的进步，如上海中医药大学、成都中医药大学、南京中医药大学先后征地建设新校区，其它院校也有明显改善，改变了以前中医药院校袖珍院校的形象，成为高等医药教育中一道亮丽的风景线。
3.人才培养模式多样化
由于中医药院校多为单科院校，学科单一，人才培养多为近亲繁殖，不利于中医药教育的可持续发展。有鉴于此，近年中医药教育除了在硬件上加强建设外，同时加强内涵建设，走学科融合、交叉的路子，联合办学，采取多种人才培养模式:(1)与综合大学合作培养跨学科复合型人才，如成都中医药大学与四川大学联合开办七年制中医学专业;(2)与西医院校合作培养中西医结合型人才，国家教育部批准，成都、广州、南京等中医药大学分别与华西医大、第一军医大、南京医大合作办学，联合培养中西医结合高级临床医师;(3)与工科院校合作培养制药工程人才，如安微中医学院与合肥工大等院校已经开始了这种理工结合的人才培养;(4)与财经院校合作培养管理和营销人才，如成都中医药大学与西南财经大学联合培养中药学市场营销方向的跨学科复台型人才;(5)中医院校之间合作培养高层次人才，如成都中医药大学与贵阳中医学院联合培养研究生。
同时采取招收非医专业本科毕业生报考中医类研究生的措施，扩大招生对象，给中医药教育注人新鲜血液，有利于中医药事业的发展。
4.课程体系和课程内容科学化
为了适应发展的需要，走内涵发展的道路，教育部组织实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，其中中医药类15个，本着“坚持特色，探索改革，不断创新，提高水平”的原则进行中医药类的课程体系和教学内容改革，在改革成果的基础上又实施了“新世纪高等教育教学改革工程”，进一步完善中医药课程体系和教学内容的改革闭。从传统的“以学科为基础的医学课程模式”向学科与课程分离，开设综合课程，实行综合教学的“综合性医学课程模式”转变。淡化课程，强化学科，保留必要课程，减少必修课程，大量增加选修课程，以满足社会对复合型中医药人才的需要。
5.对外教育扩大化
第9篇：中医药教育体系范文
当今所提倡的生物－心理－社会医学模式，对医学专业人才的综合素质提出了更高的要求，中医药大学生作为日后医学专业人才的后备军之一，在综合素质的培养上理应适应当前医疗卫生事业的改革和社会发展的需要。随着我国高等教育事业的不断发展与进步，面对我国高等中医药院校近年来招生人数的不断增长、社会竞争日趋激烈的现状，中医药大学生综合素质欠缺的问题也越来越成为中医药高等教育所关注的焦点。我国的网络教育于1994年开始实施，经过几年的努力，中国教育科研网示范工程已经有了一定的发展。1998年，由国家中医药管理局批准的“21世纪中医药网络教育中心”在湖南成立，网络教育成为了中医药教育不可或缺的教育形式之一。近年来随着多媒体信息技术和计算机网络技术的普及，网络教育已迅猛发展，并对我国高等教育产生了巨大的影响，成为整个高等教育体系的重要组成部分。开展中医药网络教育，无疑有利于促进中医药教育向信息化、现代化、国际化方向发展;有利于进一步发挥我国中医药教育体系的优势和特色，扩大中国教育体系在国际上的影响，能为海外中、西医从业人员和其他相关人士开辟一条经济、简便、有效的学习途径。笔者认为，在中医药大学生中实行网络教育对大学生综合素质的培养具有重要的推进作用，值得推广与发展。
1利于中医药大学生全面、扎实、便捷掌握专业基础知识
网络教育中的一大特点就是信息资源丰富、形式多样。网络技术中的文字、图像、动画、视频等视觉作用与旁白解说、示范朗读、背景音乐等听觉作用一体化可以提供形象生动而丰富的教学资源，极大地激发了中医药大学生学习专业基础知识的兴趣，充分调动了中医药大学生学习的主动性和积极性，提高了学生课堂的学习效率;同时缩短了教师板书时间，降低了教师的体力劳动强度，增加了课堂的容量，使教师的精力有可能完全集中在引导和启发学生学习、充分讲解课程的基本概念与方法以及重点、要点上，既可节省宝贵的教学时间，又可增加知识量的传授，从而提高教学质量，有利于学生全面掌握专业基础知识。与此同时，还可加强学生对薄弱环节的学习和辅导。比如，中医院校由于课程设置的侧重点不同，中医药大学生相对在心电图、实验室检查等方面的知识较为薄弱，且课堂教学时间相对有限，每部分知识的讲授往往只有一次，相反网络教育几乎不受时间、地域等因素的影响，相关课程可以自主重复的学习，其中有相当数量的经验丰富的全国名医名家从基础到临床应用的系统讲授，确保授课质量与水平，切实加强与提高了中医药大学生包括西医在内的专业基础知识水平。因此，使中医药大学生对专业基础知识的掌握更加全面、扎实与便捷。
2利于中医药大学生个性化知识结构形成与发展
过去我们常习惯的统一模式限制学生的自主选择，不同程度地挫伤了学生个性、特长的发展。正如“圣人治病，必知天地阴阳，四时经纪”(《素问•五常政大论》)，“五运有纪，六气有序，四时有令，阴阳有节，皆岁气也，人亦应之”(《类经•论治类》)所言，中国之大，情况各异，时令气候节律、地域环境各不相同，故治疗亦各异。因此，面对不同的教育对象、活生生的有思维的人，则更应如此。中医药发展史上，“诸子蜂起，百家争鸣”，各种流派学术思想的鼎力，为中医药发展和民族健康都做出了不可磨灭的贡献，而这些来自于实践并经过历史考验的学术思想，仍是现代中医药学不可或缺的精神食粮。中医药大学生在学习了中医药基本知识和技能外，可根据自己的兴趣或适合自身的相关地域等中医药学术思想做更深入的学习和研究也是不可或缺的。然而，在学校有限的课时内无法满足这一需求，而网络教育作为个性化与社会化的结合，可以在这方面发挥它的优势，学生可通过网络学习变被动为主动，它可以自由地选择知识、选择教师、选择学习的时间和地点，通过对自己感兴趣的内容的反复练习，直到学会为止，同时还可针对一些问题通过学习论坛发表自己的见解以及与教师或学员进行网上讨论交流，从真正意义上实现各取所需因人施教的目的。使有造诣的专家可以通过这一媒介实现一个教育过程，使有这方面需求的中医药大学生通过前辈的指引，少走弯路，更快更好的学习与发展。
3利于强化中医药大学生传统文化素养
中医药学是传统文化的一部分，要全面深刻地认识、理解和掌握中医药学的知识和技能，必然要研究中国传统文化。然而，现在中医药大学生在跨入大学之前所经历过的基础教育所传授的传统文化知识甚少，远远不能适应中医药学教育的需求;在跨入大学之后，由于中医药大学教育在课程设置上并未把传统文化教育上升到一个高度，以至于不能很好的实施传统文化教育，造成传统文化教育的缺失。而中医药网络教育的出现，便可弥补其不足。比如超星学术视频里就有《东方思维与辨证论治》等专题，对于中医药大学生建立正确的中医思维方法、深入研读专业资料、充实和丰富自己的学术底蕴有很大的促进作用。
4利于中医药大学生思想道德素质的自主提高
早在《素问•疏五过论》中就指出医家应具备的四德，主要是针对医者的专业素质而言;继而汉代张仲景在《伤寒杂病论•自序》中所讲的“爱人知人”，唐代孙思邈的《千金要方》在《大医习业》以及《大医精诚》中提出了内容比较全面的医德规范更是流芳千古，价值极高;发展到陈实功的《外科正宗》提出更为具体的医德守则《五戒十要》。说明历代医学对医德十分重视，并不断地强调和深化。由此可见，思想道德素质的培养非常重要，不可或缺。树立正确的人生观、世界观和价值观将决定中医药大学生今后事业的发展。德育的问题从古至今都放在教育的首位，当今灌输式的德育教育大多数学生是难以接受吸纳的，当把德育教育渗透于网络教育过程中，学生在接受网络学习的同时自主地接受了以医德为主的思想道德素质教育，达到自觉端正学生正确的学习目的和动机，进而形成良好的人格、塑造高尚的精神境界。
5促进中医药大学生临床思维能力的提高
通过临床实习，包括参加查房、临床病例讨论会、疑难病例会诊、重危患者抢救等活动，是培养中医药大学生临床思维能力最有效的方法，可以学到许多书本上学不到的知识，特别是一些临床经验，可使以后的临床实践中少走很多弯路。如此这般的临床实习，由于医院本身的局域性，这个学习过程是随机的、不全面的，况且临床实习者是从未亲身临床的在校中医药大学生。而临床病例讨论会、疑难病例会诊、重危患者抢救等临床经验却可通过网络教育这种形式，实现共享与传播，从多因素、多角度、多视野去认识中医药临床问题。从一定意义上促进了中医药大学生临床思维能力的提高。
