计算机基础精品课程教学精选(九篇)

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第1篇：计算机基础精品课程教学范文

摘要：本文首先分析了计算机网络课程开展双语教

>> 探索双语教学之路，建设计算机网络精品课程 计算机网络精品课程建设的探索与思考 计算机网络精品课程知识结构教学探讨 高职高专计算机网络精品课程教学改革与实践 高职计算机专业类精品课程建设的思考与探索 计算机组成原理精品课程建设的探索与实践 “计算机系统结构”校级精品课程建设的探索与实践 “计算机组成原理”精品课程建设的实践与探索 “计算机组成原理”精品课程建设探索与实践 浅谈计算机基础类精品课程教学资源建设 《计算机网络构建》精品课程网站建设浅析 高职计算机网络精品课程建设 国家精品课程“计算机网络”教材建设研究与实践 “计算机网络”国家精品课程建设 计算机网络精品课程网站设计探究 计算机网络精品课程网站的设计与实现 “计算机网络技术”精品课程的设计与实现 浅析计算机辅助语言教学在高职精品课程建设中的应用 《计算机控制系统》精品课程建设及对教学的促进作用 计算机网络实验课程教学探索 常见问题解答 当前所在位置：)

思科网络技术学院CCNA在线课程curriculum1-

4()

IETF RFC检索库()

internet2.edu

Internet Assigned Numbers Authority()

中国IT实验室在线实验(/

www/school/ccnp-lab.htm)

本精品课程网站(/apply/teacher/

course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=计算机网络&curstyle=default&from=guest&starts=

11&orderitem=curlevel)

推荐的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking

2教学目标与教学内容

知识目标是：掌握计算机网络的体系结构、基本概念，特别是TCP/IP协议族；学会生成局域网和实现广域网连接；用Java语言实现协议Java小程序和网络应用程序的开发；了解“无线与移动网络”、“多媒体网络”、“网络安全”、“网络管理”四个高级专题的最新进展。语言目标是：培养学生用英语进行学术阅读、写作、交流的能力。

教学内容方面，如何合理安排课程的内容体系结构、组织方式、实践教学设计，是非常重要的。我校的安排方式如下：

(1) 一开始就强调以Internet为研究目标和示例来源，介绍计算机网络的众多基本概念和术语，为后面的学习打下基础；

(2) 采用自顶向下的顺序，比如介绍网络的第一个层次是应用层，它离应用程序最近，一旦学生们理解了网络应用，就能理解支持这些应用的网络服务，同时还可激发学生对较低几层的学习积极性；

(3) 引入最重要和最新的知识，放弃过时的内容。

3师资力量

我校计算机网络课程组是一只年青的教学队伍，学术带头人牵头，中青年为骨干，年龄、职称、学历梯队结构合理，平均年龄不到35岁。其中教授1人，副教授(含高级实验师)3人，讲师(含工程师)5人，助教1人。具有博士学位2人，硕士学位4人，在读博士1人，在读硕士2人。教授从事基础课理论的教学；中青年为骨干，从事理论课和实践课程的教学；理论课师生比为1:13，实践课师生比为1:8。本课程负责人长期从事本科计算机网络及其他专业基础课和专业课的理论与实践课程的教学工作，从1989年开始，在国内、澳大利亚及俄罗斯为本科生、研究生讲授了计算机专业相关课程15门，已先后主讲4届本科年级的计算机网络理论课，主讲计算机网络集成技术和研究生的高级计算机网络等必修课课程，并一直从事本科实践教学。其他教师也都有一年以上国外工作和生活经历，或者通过了PET5水平考试。

4实践设计与国际认证

我校投入大量资金建设的网络实验室现已拥有上千台计算机、路由器、交换机的实验网络。我们建立了完善的实验技能达标考试规范，学生必须在实验课程开设的10个实验项目和教材中的编程作业中选择完成5个。实验指导书使用本课程负责人主编的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微软的网络培训教程的核心内容，部分实验由课程组设计，部分取自课堂教材，部分取自参考实验教材，部分出自毕业学生的设计。

思科公司于2001年赠送我校CISCO网络实验室，向学生提供CCNA培训课程。两位教师接受了专门培训，获得了CCNP证书并取得了CISCO认证网络工程师的授权讲师资格。CCNA培训课程完全采用E-learning的学习模式：学生通过阅读即时更新的英文原版多媒体电子教材，完成每节后的Quiz；在Scenario中完成试验并在Lab Portfolio记录心得和troubleshooting步骤；每学期期末参加On-line Test和Lab Test，并可根据评估意见到知识缺陷点查漏补缺。完成四个学期的学习后，学生可以参加CCNA认证考试。本科学生参加CCNA认证考试的通过率达到100%，个别优秀学生考到1000分满分成绩。

华为公司也赠送我校华为网络实验室，向学生提供HCNA培训课程。另外我校还拥有Microsoft公司授权考试中心，向学生提供MCP、MCSE、MCSD培训课程。

5经验总结

要考虑到学生的英语水平参差不齐，最初有一定的难度，所以应采用循序渐进的教学方法，英语的使用由浅入深，由少到多。在学期初，教学中的英文所占比例相对较小，课件使用的语言应尽量与教材的语言一致，对关键词使用双语解释，让学生熟悉专业词汇的英文表述，保证大脑中两种语言可以准确切换，逐渐接受并适应这种教学形式。经过几周再逐渐加大英文所占比例，水到渠成地过渡到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文，仅在极为重要的概念上稍作中文解释，要求学生尽量用英语作答。小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题，期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言，因为全英文试题有相当的难度，以减少学生的畏惧心理。

双语教学教师的备课量很大，任务很重，所以学校应给予政策激励，比如在工作量计算和课时津贴方面给予优惠，在教材费用方面也应给予优惠。另外学校应加大教师培训力度和投入，设立专项经费培训双语教学师资，尽可能选派教师到英语国家学习、生活一段时间。

参考文献

[1] 张铭,周立柱等. 关于计算机专业“双语教学”的调查报告[J]. 计算机教育,2004,(6).

[2] 王旭东. 关于计算机学科开展“双语教学”的思考[J]. 计算机教育,2004,(6).

[3] 皮德常. 计算机专业开展“双语教学”的实践与探讨[J]. 计算机教育,2005,(6).

[4] 蒲晓蓉,陆庆等. 计算机专业课程双语教学探讨[J]. 电子科技大学学报,2003,(5).

第2篇：计算机基础精品课程教学范文

【关键词】精品课程 网站建设 资源共享

Discussing the Construction of Excellent Course Website for Computer Application Basis

Zhai YongtaoYan Guangyin

【Abstract】With the development of college excellent courses,a large number of excellent courses websites are booming. Take the Website of computer application basis of our college for example, this paper give some advice on the website construction.

【Keywords】Excellent CourseConstruction of WebsiteResource Sharing

1．引言。高校实施精品课程建设是一项深化教学改革，提高教学质量的系统工程。建设精品课程要注重使用先进的教学方法和手段，合理运用现代教育信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和管理。精品课程网站是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在高校精品课程的评审、建设、验收过程中，课程教学网站起着非常重要的作用。精品课程网站是学生自主学习、教学互动、学习交流的重要平台。文章就本校的计算机基础精品课程网站为例，对网站建设提出了一点心得体会。

2．计算机基础精品课程网站建设的目的和意义。为提高全校非计算机专业大学生的计算机应用能力，提高计算机等级考试的通过率，提高学生学习计算机的兴趣，我系计算机基础教研室教师积极配合并参与了学校计算机基础这门课的精品课程网站的建设，旨在通过该网络平台的建设积累优秀的教学资源，利用网络优势为学生提供更加良好的学习环境。

3．网站的功能设计。

3．1网站的用户构成。计算机基础精品课程网站主要有两类用户：学生和教师，其中教师用户登录需要用户名和口令，学生用户可以直接进入。教师用户拥有对网站的管理权限，可以向网站添加、删除教学资源，教学信息等。学生用户可以下载相关教学资源，浏览相关信息。

3．2网站的模块划分。模块化能大大提高系统的可管理性和可维护性，使整个网站系统成为一个真正清晰明了的有机系统，而且模块化便于修改和扩充。本网站主要由教学信息、课程介绍、教学资源、等级考试、软件下载和我要提问等几个模块组成。每个模块的功能如下：

教学信息：该模块主要关于考试安排的信息，以及教师答疑时间地点的安排信息。

课程介绍：课程简介、课程大纲、实验大纲、课程改革、课程体系等信息，使学生对该课程的设置有一个详细的了解。

教学资源：这是网站中非常重要的模块，这里全面系统的教学资源以帮助学生理解和掌握教学要点。教学资源包括教案、电子课件、笔试练习、模拟考试、视频课件以及各类教学素材等等。

等级考试：该模块主要为参加计算机等级考试的学生而设置，包括最新的考试大纲、考试辅导以及历年的考题及解答。

软件下载：该模块提供教学软件如vb、五笔输入法等的下载，工具软件如Ghost的下载等等。

我要提问：该模块为师生交流提供了一个平台，学生可以就学习或上机实践中遇到的问题，通过网络及时向教师咨询，教师在最短的时间内给予回答，同时这样的问题，还可以让其他同学从中汲取教训，少走弯路。

4．网站建设的重点。在参与精品课程网站的建设过程中，根据教师的经验以及学生利用网站学习后的反馈意见，笔者认为网站建设和使用过程应重点关注下列几个方面。

4．1网站的整体风格是基础。精品课程网站是教育型的资讯类网站，因此网站的风格定位应简约大方，清爽宜人。色彩是人类最敏感的知觉，主页色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。我们选择了浅褐色作为网页的主色调，并辅以橙色。这种和谐的搭配不仅能吸引学生、调动他们的学习兴趣，而且不易使他们由于长时间学习而产生视觉疲劳。此外，充分运用好色彩还可以使主页具有深刻的艺术内涵，从而提升主页的文化品味。

4．2网站课程资源共享是核心。精品课程应该提供本课程完整而丰富的网络教学资源，这些资源至少应该包括：教学大纲、教案、习题、实验指导、电子课件、教学视频、测试等。此外，计算机基础中涉及的知识更新是非常快的，所以精品课程的教学资源应该及时更新，并增加课程相关的最新进展。当然，为了体现更新，有必要保留历史记录，这样在评价精品课程网站时可以考察教学内容方法的进步和差异。

4．3网络的交互性需要制度的保障。网络作为一种优势的媒体能迅速发展，在于它的实时性和交互性。为搭建师生良好的交流平台，网站必须具备较强的交互能力。在web网页的设计中，有这样几种常用的交互方式：电子邮件方式、实时答疑系统、BBS电子公告方式、上网访问方式。以上方式的技术实现并不难，平台能够良好运行的关键因素是人，即学生和教师，作为学生要善于运用这些平台进行学习和讨论。更主要的是作为教师，对学生的问题要给予及时和认真的解答和回复，否则容易挫伤学生利用该平台学习的积极性，长此以往平台将形同虚设。总之，要充分发挥好交互平台的积极性，需要有一定的制度，以保障平台交流的畅通性和及时性。例如安排教师定时答疑和轮流值机等。

5．结束语。教育部和各学校都十分重视精品课程网站的建设，投入了大量人力物力。建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网站，对于促进现代教育技术在教学中的应用，共享教学资源，全面提高教学质量和水平，具有十分重要的意义。

参考文献

1 彭明成.基于网络的计算机基础教学平台的设计与开发.电脑知识与技术.2007.6:1431～1432

第3篇：计算机基础精品课程教学范文

关键词 教育资源 精品课程 课程建设 支撑推动

教育资源是教育教学所需的各种资源的统称。高校教育资源是高等学校拥有或者能够为其使用的，用于教育活动的组织、文化、信息以及耗费的人力、物力、财力等各要素的总和。精品课程是以现代教育思想为先导、以优秀的教材为基础、以高素质的教师队伍为前提、以优化的教学内容为核心、以先进的教育技术为平台、以科学规范的管理体制为保障的课程体系。教育资源与高校精品课程建设相互关联、相互促进。其中，教育资源对精品课程建设具有重要的支撑和推动作用。

一、人才资源――精品课程建设的根本保证

人才资源是最宝贵的资源，教师队伍是人才资源最集中的体现。“一流的教师队伍”作为精品课程最重要的构成要素，是精品课程建设的根本保证。“一流的教师队伍”就是要建设一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，利用精品课程建设这一契机，在推进课程建设中寻求师资队伍建设新的有效途径。

首先，课程负责人和主讲教师的知识结构、知识创新能力和师德风貌直接决定着课程的质量和水平。因此，要培养学术造诣高、教学经验丰富、年龄和知识结构合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。可以说，没有名教师就没有名课程，名师是一所高校精品课程的形象代表。精品课程建设，其重要内容就是加快培养和引进一批名师，形成自己的名师团队。要建立课程负责人制度，精品课程负责人应由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教授担任。课程负责人既是课程改革与建设的主要责任人，又是该课程的教师队伍、任务安排、教学研究以及课程教学资源的组织者和领导者，对该课程的建设质量和教学质量负责。

其次，教师的团队合作和梯队建设是课程教学可持续性的保证。精品课程要保持持续的高水平，就必须有高水平的课程建设师资梯队作保障。精品课程建设要求既要重视团队合作，又要重视梯队建设，着力培养后备师资队伍，实现优质课程的教学接力。在精品课程建设过程中，必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设相结合，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。要鼓励教师积极通过参加科学研究、工程实践、管理实践、社会实践和教学研究，提高教学水平和教学质量。要根据课程改革和建设的要求，有目的、按计划地加强对教师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和较好业绩的教师上教学第一线。要在积极引进高质量专业人才的同时，把一些年轻有为的教师派往高水平学校进修，提高教学科研水平，并要充分发挥名师的传、帮、带作用，通过多种方式建立一支职称结构、学历结构、知识结构、年龄结构合理的教师队伍，从而保证优质课程教学的可持续性。

二、教材资源――精品课程建设的关键环节

教材是教师从事教学所用的材料，是教育思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的载体。教材的特色与创新成为精品课程特色与创新的基础，是课程培养目标和基本要求的具体体现。教材建设同样对精品课程建设起到了至关重要的支撑和推动作用。

第一，教材是教学内容的主要载体，也是教师“传道、授业、解惑”的重要工具。精品课程建设的核心是教学内容，而教材则是教学内容的主要载体。教材就是课本，人们常说课本乃一课之本。古人说“师者，所以传道、授业、解惑也”，实际上“传道、授业和解惑”都离不开教材。一门课程的一本（也可以是几本或一个系列）好教材不仅要传授本门学科的知识（授业），还应析明学理、辨明事理，并尽可能兼及为人处世和行事的道理（传道），还要能从学术研究的新动态中引发问题、分析问题和回答问题（解惑）。编写和使用优秀教材是推动教学质量全面提升，突出课程优势和特色的重要体现，理所当然也是精品课程建设的重要环节。

第二，教材建设作为精品课程资源建设的重要组成部分，是课程培养目标和基本要求的具体体现。“一流的教材”，要以新的教学体系为基础，内容体现先进性、科学性和艺术性，反映本学科领域的最新成果，体现社会经济和行业发展的需求；同时，坚持理论与实践并重，集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等于一体，形成以纸质教材为主、电子和音像教材相托的“立体化”教学包，最大限度地满足教师教育教学和学生自主学习的需要。

三、网络资源――精品课程建设的技术支撑

计算机网络是自主计算机通过网络互联的集合，其最大的功能是实现资源共享、信息传播，是影响人类社会进步的重大技术，也是精品课程建设的技术基础。精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，就必须借助先进的网络平台和信息技术手段，特别是网络和多媒体技术。

其一，计算机网络是精品课程的技术支撑。由于当代高等学校教学内容的丰富性、创新性，传统教材已不能完全概括与反映其内容，特别需要借助计算机网络作技术支撑。随着现代教育的发展，师生互相促进的作用被提到了前所未有的高度，新教学技术带来的学法与教法改革，也需要计算机网络的技术支持。精品课程只有上网才能实现课程资源跨时空不间断的交流，没有计算机网络平台，没有可资利用的课程网络资源，就没有真正的精品课程。

其二，网络课程和网上教学资源的开发，促进了教学方式的变革和学生自主学习目标的有效实现。教育部要求精品课程必须通过网络向所有使用者免费开放，共享优质教育资源，这种开放性无疑会为我国的高等教育带来一场深层次革命。这就要求精品课程建设单位要大力加强网络课程和网上教学资源的开发建设，构建网络教学平台，并根据不同性质的课程教学要求积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，实现教学方式、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。同时，精品课程还要求积极创造条件建立教学辅导网站，将课程教学大纲、教案、习题、实验实习指导、参考文献资料等上传到网上，以供学生自主学习。

四、环境资源――精品课程建设的重要推力

精品课程建设是一项涉及观念、师资、内容、条件、方法和手段等于一身的系统工程。精品课程建设需要环境，环境资源建设对精品课程建设具有重要的支撑和推动作用。环境需要营造，资源需要发掘。环境资源既包括“硬环境”（经费投入、图书资料、实践教学等），也包括“软环境”（教育理念、教风学风、教学管理等）。目前，尤其是课程的建设理念、实践教学、教学管理等方面的“立体化”环境资源，对精品课程建设具有重要的支撑与推动作用。

一是创新的教育理念和独特的课程特色，是精品课程的主要生成要素。勇于创新是社会进步的阶梯，只有大胆探索，勇于实践，才会有新的成绩。特色缘于创新，创新是精品课程的生命力所在，只有守持创新理念，才能形成特色效应，才能成为示范性课程。我们所讲的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有辐射和示范效应，它是精品课程的主要生成要素。精品课程必须有自己的特色，衡量一门课程是否精品必须通过一定的特色和标志性成果体现出来。特色是精品课程独有的风格与不可替代的内涵，是其存在的价值和水平的体现。看一门课程是否“精品”，其关键是“特色”二字。因此，高校应在精品课程建设中整合教育资源，体现鲜明的时代特色、地域特色和学校特色。以创新为抓手建设精品课程，就是要发掘潜在优势，拓展现有优势，创造新的优势。时代的发展要求教师在业务上精益求精，同时也要求教师要具有开拓创新的精神。

二是先进的实践教学和实现产学研的有机结合，是精品课程人才培养的重要目标。实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动，也是一种寓教于“行”的教学过程和教学形式。为了提高学生的动手能力和参与热情，在精品课程建设中，高校要加快实验项目的改革与更新，减少验证性、演示性实验，增加综合性、研究性实验，积极推进多形式、多层次的实验室开放，建成一批覆盖多学科、多专业的校级教学实验中心，确保整个实践教学贯穿于人才培养的全过程。要根据互惠互利、优势互补的原则，加强与行业、企业和科研单位的合作，建设一批稳定的、高质量的实践教学基地。要统筹教学、科研等教育资源，有计划地安排学生参加教师的科学研究、科技开发和社会服务等活动。

第4篇：计算机基础精品课程教学范文

关键词：常用软件；精品课程；改革

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用软件》是师范学校各专业普遍开设的一门计算机基础技能课程。它为辅助用户使用、维护和管理计算机而专门开发了一些软件，可以在一定程度上扩展和增强操作系统的功能，解决在实际工作中产生的一些常见问题。例如，如何把大容量的图片转换为小容量格式的图片，如何把CD第二首歌转换成MP3后插入到课件中，如何在网上下载视频并裁剪后插入到自己的课件中，如何快速地在同事计算机间传递文件等。此门课程对提升学生信息技术能力以及将来提高幼儿园教师的课堂教育教学质量会起到积极的推动作用。

计算机软件技术的发展，极大地影响着此门课程的教学，促使我们不断更新教学内容，改进教学方式。在新的环境下，在学生学习日益开放的形势下，如何科学、合理更新教学内容，保证教学效果、提高教学质量是一个值得探讨的问题。

一、《常用软件》项目教学案例开发与研究

（一）制作调查表，了解当前学前教育亟待解决的问题

调查对象为幼儿园教师（含实习学生）。调查表包括20道选择题、8道简答题，能比较全面地调查幼儿园教师在生活和工作中涉及的常用软件及使用中遇到的问题。收回的135份调查表结果显示了幼儿园教师经常用图像处理软件和声音视频处理软件、文档处理软件、光盘刻录软件做什么及运用这些软件时的常见问题等，对教学研究很有帮助。

（二）常用软件案例分类

汇总调查结果，将常用软件案例分成五类，包括图像处理类软件、音视频处理类软件、动画处理类软件、电子文档制作类软件和文件服务类软件等，基本上包含了幼儿园教师需要的所有软件。图像处理类软件又分成抓图软件、光影魔术手、看图和压缩软件、屏保软件等，音视频处理类软件又分为音频处理、视频处理软件等，动画处理类介绍了两款动画制作软件，电子文档制作类分成了pdfcreator软件、Amber Text Converter软件、iebook软件、zinemaker软件等，文件服务类包括ftp服务搭建软件、加密软件、文件恢复软件、分区软件、镜像软件等。

（三）细化案例

设计教学案例是实施案例教学的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求充分备课，精设案例。教师要引导学生针对案例从多角度进行讨论并探索，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。对于同一案例，不同的学生会提出不同的分析结果和实现方法，教师要充分展示引导魅力，想方设法创造充满激情的讨论氛围，把握和指导好案例讨论，让学生运用所学的知识积极地独立思考，成为案例讨论的真正主角。这是案例教学的实质所在。

（四）开发校本教材

校本教材的开发是案例教学的又一收获。将平时教学中的优秀案例收集起来，在专业教学中不断实践、不断完善补充，就能形成贴近学生的教学指导材料。以案例教学为基础的校本教材开发也是本课题研究的方向。

二、推进《常用软件》精品课程建设，

促进教学质量提高

精品课程建设是提高学校教学质量的关键环节之一，它体现了网络资源共享、互动交流等特性，可帮助使用者进行自主探究、答疑讨论、协作学习等教学活动的设计与实施，并能够跟踪、评价与管理教学过程与教学效果。一般制作要求是：将教学内容以多媒体形式表现在网页上， 即对教案中的文本、动画、图表、视音频等作合理的设计与布局；应满足在因特网上实时运行的基本条件，如安全、稳定和快捷等。

教学中为了综合运用多媒体技术与网络技术，可使用“天空教室精品课程开发系统”教育软件来建立精品课程网站。该软件是一套用于多媒体网络教学的教育软件，为向导式、模板式操作，可比较便捷地建立多媒体网络教学平台，满足教师从多媒体备课、授课――支持一门课程上网――构建一所学校全部课程上网的网络教学平台的需要。

“天空教室精品课程开发系统”教育软件立足于学校质量工程的三项重要工作：优质教学资源共享、网络辅教课堂教学、个性化网站展示。软件在保留支持原精品课程2D、3D精品课程网站的基础上，同时推出了全新的新概念精品资源共享课网站建设模式，具有如下功能：（1）界面灵活多变，在系统提供的数十套模板基础上，所有界面元素均可自行调整更换，无论是位置、大小还是图片本身；（2）栏目灵活多变，在系统提供的栏目模板基础上，所有一级栏目、二级栏目均可自行调整，无论是增删还是重新命名；（3）支持“天空教室精品课程开发系统”分类资源体系，提供不少于12种常用教学资源种类，对资源的建设、管理与展示进行了针对性的设计；（4）支持资源建设授权体系，可以组建教学团队，团队成员分工进行资源建设，互不干扰；（5）多种资源展现形式，引入脑图等先进技术展现资源构架，方便共享；（6）支持学习过程管理，让学生学习活动得到全程、实时的数字化统计与跟踪管理。当然，资源共享首先应从学校内部做起。[1]

精品课程的协作学习模式鼓励通过与优势学科建立协作关系的方式促进精品课程资源的共享与应用，教师通过“行动――反思――更新”模式，依托精品课程形成学习共同体，促进教师个人专业发展。

三、《常用软件》课程教学实施

《常用软件》课程教学一般都由软件理论讲述和学生上机操作实践两部分组成。理论课应注重评价学生的作品；上实践操作课时，教师要根据学习目标精心创设一个能够激发学生学习兴趣的教学任务。

（一）采用分段式任务驱动案例教学法

对典型案例进行分解并设计成若干个任务，以任务驱动方式指导教学，通过每一个典型、针对性强、真实的案例，把相关的基础理论、设计思路和解决问题的基本方法传授给学生，从而使学生形成深刻、形象、牢固的记忆，有利于启发思维、激励情趣、提高学习效率。演示案例可用屏幕录像软件录制整个制作过程并在讲完后上传到教学网站，让学生课后观看。特别是在演示某个步骤较多的案例时，可把它分成若干段来教学，教师把整个案例讲解完成后，学生也可一边观看录制的制作过程视频，一边独立地完成整个案例的制作过程。课后作业应和教学案例相似，以免难度太大学生无法完成。[2]

（二）运用优秀案例引领示范

学生把做好的优秀案例、优秀作品上传到网站后，通过该网站不但可以查看自己的作品，同时也可以看到其他同学的作品，甚至其他学科及课外内容。这样，学生可真正通过比较加深对某一问题的认识。

教师要进行案例、作品点评，放大优秀的设计理念，拓展学生思路；点评不成熟的实验作品，补充技能上的不足之处，强化知识上的薄弱之处。

学生经过案例讨论后形成了自己的设计理念，在上机实践时就有了行之有效的思路。实践成果的展示是计算机案例教学的亮点，不同的结果、不同的过程、不同的答案是教学的收获。

（三）利用好网络教学平台

利用“天空教室精品课程开发系统”建设常用软件的教学网络平台，教师可通过后台管理上传软件、教学视频文件、文章教程等教学资源，解答学生提出的问题。学生在一个共享的虚拟空间分享知识与经验，进行沟通与合作，共同参与活动，共同解决问题，可建立良好而密切的关系。在社区中，不仅存在学习者与媒体界面的交互，而且存在学习者与学习资源的交互，学习者之间的交互，最终实现学习者新旧概念的交互。社区应提供多种学习活动来促进其管理和成员的交流，提供多种学习资源及其检索工具，提供个别化学习方式和协作化学习方式等。总之，这个教学平台能让师生课内外保持互动性，不但提高了教学效率，而且有利于提高学生的软件应用能力。

（四）设计合适的考核方案

考试是检验学生学习效果、评价学生学习业绩的重要环节。考试的形式对教学目标、教学过程有相当大的影响。结合常用软件操作性强、实践性强的特点，我们改革了考核方式，考核内容由三个形成性考核（占50%）与期末典型案例（占30%）和平时作业（占20%）相结合。这样可督促学生加强本课程平时的学习，争取在课堂上能学到一定的知识，并学以致用，培养自觉学习、自主学习的习惯，顺利完成该课程的学习任务。

四、结语

新科技的迅猛发展对传统教学模式和手段提出了挑战，同时也对习惯于传统教学方式的教师提出了新的要求。教师只有熟练掌握“天空教室精品课程开发系统”网络平台应用技术，创新教学理念和方法，才能帮助学生熟练运用常用工具软件，利用计算机做好自己的专业工作，成为一个素质全面的毕业生。

参考文献：

第5篇：计算机基础精品课程教学范文

关键词:计算机网络;精品课程建设;教学模式

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7703-02

Computer Network Courses Construction and Thinking

CHENG Kun-shan, LI Guang-zhi

(Hefei Teachers College Department of Computer Science, Hefei 230061, China)

Abstract: Quality Course construction is to improve the quality of undergraduate education and strengthen the training work of the foundation. This article first analyzes the current teaching of computer network problems, and then from the team-building, the building of the teaching content, teaching methods, innovative, experimental teaching reform and teaching aspects of the construction of five in-depth exploration into the construction of computer networks, the idea of quality courses.

Key words: computer networks; quality curriculum building; teaching mode

1 现行计算机网络课程教学中存在的问题

1.1 教学内容与实际应用的矛盾

传统计算机网络课程教学活动中,多以OSI参考模型为基础,讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理,而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾,学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。

另外,从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,在这段时间里,新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。但是,在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现,这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。

1.2 教学模式不合理

计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合叉学科,它综合应用这两个学科的概念和方法,形成了自己独立的体系。它需要软件和硬件的结合,需要计算机技术和通信技术的结合,需要理论和应用的结合,需要课堂和特殊实验环境的结合,需要教学与市场的密切联系。目前计算机网络课程的教学模式无法适应课程本身特点的要求,主要表现在:以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用,在整个教学过程中,以“教”为主,缺少师生间的互动,难以激发学生的学习热情,不利于具有创新思维能力的创造型人才的培养。

1.3 实验教学环节薄弱

实验教学环节薄弱主要表现在以下几个方面: 1) 对计算机网络实验的认识不足。一直以来,人们观念中的计算机网络实验主要是验证性实验,实验课依附于理论教学,实验内容不系统, 随意性大,形式松散,结果使学生普遍存在理论与实践脱节;2) 缺乏计算机网络实验教学环境。目前高等院校中,网络实验平台基本上有两种:一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网;另一种是只提供简单的网络设备(如交换机、路由器等)和计算机。学生无法通过自己动手组建网络, 达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术,锻炼网络工程应用能力的目的;3) 教师缺乏实践经验。

2 精品课程建设的内容

2.1 队伍建设

建设一支德才兼备、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的高素质教师队伍,对课程建设来说至关重要,是实现本科教育培养目标、提高人才培养质量的关键。

2.2 教学内容建设

不是随便复制一些教案就行,教学内容必须有针对性,针对具体的专业和班级,除了保证知识本身的科学性外,还要突出实用性和创新性,同时兼顾“懂、建、管、用”的原则。 教学内容还必须反映出当前的教育理念,科学的教学方法,有效的教学设计,以学生为本的教学态度都应该在教案和辅导资料中体现。因为各专业特点的差异和学生能力的不同,本着因材施教的原则,在教学内容的安排和组织形式上可以采取多层次的体系结构:

1) 计算机网络与通讯:适用于通信类、电子类等对计算机网络要求较高的专业,讲授内容以Internet为线索,自顶向下系统讲述应用层、传输层、网络层、链路层协议的原理。重点在于理解协议的概念、应用和编制简单的网络协议,实现网络部署、配置与应用。该课程侧重于网络内部原理、协议的学习,为学生向研究型学习方式发展打下基础。

2) 计算机网络与应用技术:适用于理工类非计算机相关专业,主要讲授内容包括计算机网络概述、数据通信基础、计算机网络的体系结构、计算机局域网络、网络互联及建网技术、网络操作系统、因特网的重要协议和网络设备,另外对于网络管理与网络安全也做了讲述。

3) 计算机网络应用基础:适用于人文学院、管理学院等专业,授课内容包括计算机网络的基本概念、网络传输介质与体系结构、因特网的体系结构、因特网接入问题概述、万维网基本概念、浏览器的功能、万维网的搜索技巧、浏览器的设置和维护、电子邮件客户端的应用、电子邮件使用的协议、文件传输协议(FTP)、FTP服务器端及客户端及网站建设和网页制作初步等。 考虑到近年来计算机网络技术的飞速发展,可以在教学中加强针对性和实用性,及时更新教学内容,追求新知识、新技术。

4) 计算机网络:适用于计算机相关专业,授课内容主要以五层结构为主线来组织教学内容,即应用层、传输层、网络层、数据链路层、物理层。

2.3 教学方法的创新

1) 多媒体教学方法。利用多媒体课件将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来。如用PowerPoint等课件将线路交换、报文交换、分组交换等知识点制作成动画,可大大提高课堂效率。2) 类比教学方法。用实际应用和生活中人们熟悉的事物与枯燥、抽象的计算机网络中的概念、基础理论进行类比, 帮助学生直观、形象化地理解和掌握计算机网络理论知识,激发学生的学习兴趣。3) 互动讨论式教学。改变传统课堂教学中以教师为主、学生为辅的“你教我学”的被动方式,激发学生的主动参与意识。教师提出问题,引导学生解决问题。4) 推演式教学。由浅入深,由特殊到一般,逐步推进。例如:网络可靠性、网络安全:通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析,使学生不但理解了原理,而且初步了解和掌握了科学研究的基本步骤和思想。5) 课内外结合式教学。教师布置若干题目,由学生在课外自主完成,并按要求写出报告。培养学生自主进行科学研究的能力。

2.4 实验教学的改革

实验教学不仅是理论教学的深化和补充,对于培养学生综合运用所学知识,解决实际问题,加深对网络理论知识的理解与应用起着非常重要的作用。为此,从加强实验室建设、规范实验教学环节、合理设置实验内容出发,对计算机网络的实验教学进行改革。1) 加强计算机网络实验室的建设。目前许多高校没有独立的、综合的专业计算机网络实验室,有的学校实验条件落后(只有几台交换机、路由器等),不能满足计算机网络实验教学的要求。这就需要学校积极配合,投入资金,加强计算机网络综合实验室的建设。2) 规范实验教学环节。教师对每一部分实验要有明确的要求,对每一次实验的目的是什么,实验中应该注意什么,会遇到什么问题,应如何解决等,都要在学生的实验报告中得到体现。3) 加强实验内容的设计。计算机网络实验内容的设计应从实验室实际出发,围绕实验教学目标和教学任务进行。从基本技能训练、中级技能训练、高级技能训练三个层次出发,包括网络组建、服务器操作系统的安装与配置、网络应用系统的配置与安装、网络设备(路由器、交换机等)的安装与配置等方面的实验项目。逐步推进综合性试验与创新型试验开出的比率。

2.5 教材建设

专业课教材采用“选”与“编”相结合的方式。“选”的原则是采用那些适合相应专业需要,体现本专业特色的统编教材; 辅助编写了本课程讲义。 “编”的原则是要求在内容上应突出应用性和先进性、实用性。本课程在实践教学环节,可采用本院网络课程组的自编实训教材,及自编的实训指导书作为实践教学教材,每年随着网络技术的发展对实训内容进行调整。

3 继续建设精品课程的思考

精品课程需要自身不断完善和继续发展,精品课程的确立只能说明在过去和目前取得的成绩,不能代表今后,况且网络技术发展迅速。因此,计算机网络精品课程长期建设思路包括:

1) 不断优化教学内容,不断跟踪先进技术,以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现、快速发展之特点。为此,必须不断修订教学大纲和充实新的教学内容。

2) 不断构建和完善具有学科特点的新型教学模式。教学体系的建构是对培养目标的概念设计,教学过程和实践是培养目标的具体实施, 因此,探索适合实际需求的先进科学的教学模式是改革成败的关键。

3) 不断构建和完善课程的教学评价反馈体系,形成一个科学的、闭环的课程建设系统。

参考文献:

[1] 仲红.“计算机网络”课程的教学改革与实践[J].安徽理工大学学报,2007(1):89-91.

[2] 肖来胜,王郑霞.计算机网络课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2007(16):133-134.

第6篇：计算机基础精品课程教学范文

摘要：本文介绍了我院如何针对“数字电子技术与逻辑设计”课程实践性强的特点，结合自编实验教材自行研发了精品课程。

关键词：数字电子技术与逻辑设计；精品课程；实践

中图分类号：G642

文献标识码：B

1课程概况

“数字电子技术与逻辑设计”是计算机及信息类各专业必修的一门重要专业基础课程，也是信息学科各专业的主干课程。本课程的主要目的是：使学生了解组成数字计算机和其它数字系统的各种基本逻辑电路；能熟练地运用有关知识和理论对各类逻辑电路进行分析；能针对客观提出的各种设计要求，综合运用多种方法和技术完成逻辑部件的设计与验证。通过本课程的学习，加强对学生逻辑思维能力、逻辑抽象能力、解决实际问题能力和创新能力的培养，使学生真正掌握对数字系统硬件进行分析、设计和开发的基本技能，为信息学科培养高素质人才奠定扎实宽厚的学科基础。

2精品课程创新点

引入现代化多媒体辅助教学手段能够提高教学效果，增大课堂信息量。同时还应注意发扬传统教学方式的诸多优点，比如教师应在课堂上充分发扬传统授课表达方式的优点，做好课堂讲解和师生之间的相互交流工作，并根据情况及时调整课堂教学进度和内容，使得教和学同步进行。

多媒体教学会给学生带来课堂笔记不便、课后复习困难的缺点，为此我们利用校园计算机网络建立了电子技术课程复习指导栏目，将教学大纲、电子教案、电子习题集等上传。学生可以下载每一章节的预习和复习指导及作业题目，使他们能够把握住学习的重点。另外，还把电子技术的一些仿真软件放到网上，供学生下载自学使用。课程实践教学的设计思想是基于提高设计性、创新性实践教学比重，开展多层次、模块化、开放式的实践教学，注重培养学生工程实践和创新能力。

3具体实施办法

我们在充分调研的基础上结合电子技术课程教学特点，提出“着重基础、开拓视野、加强实践”三条原则，并以教学改革的观点重新修订了教学大纲。

着重基础，就是在教学大纲中必须保证基础理论、基础知识、基本分析方法的内容和授课学时。只有先培育出牢固的根基，才能经受住各种考验，才能具有自我发展的潜力，若再为其创造发展条件和空间，最终会枝繁叶茂、开花结果。

开拓视野，是指结合现代电子技术学科的发展，在教学大纲中增加介绍现代电子技术的新知识等内容。电子技术发展一日千里，新的器件、新的设计工具和设计方式层出不穷，对一些已经成熟、比较关键的新技术和新器件要及时引进到教学计划中来，目的是使学生多掌握一些新的电子科技先进的理论和实践方法。

加强实践，指的是增加实践环节的教学力度，在教学大纲中提高实践环节的要求和比重。电子技术的实践性很强，对实践环节的要求很高，要做到课堂理论教学与实践有机的结合，就要给予实践环节应有的地位，对实践课程的内容和学时应合理安排，确保实践课程的教学质量。

4精品课程相关教材介绍

精品课程相关教材正在编写中，教材暂定名《数字电子技术与逻辑设计基础》。该教材是为电子类和非计算机高职学生学习数字电子技术和逻辑设计编写的。教材本着使用性强、内容简练、通俗易懂原则，介绍数字电子技术原理、逻辑设计方法等。主要章节如下：

第1章：数字电路基础

第2章：逻辑代数基础

第3章：基本逻辑门电路概述

第4章：集成逻辑门电路

第5章：组合逻辑电路

第6章：集成触发器

第7章：时序逻辑电路

第8章：脉冲波形的产生与整形电路

第9章：半导体存储器和可编程逻辑器件

第10章：模数与数模转换电路

课程负责人：沈克永，南昌理工学院计算机系主任、教授、江西省计算机协会理事、江西省青年骨干教师。担任过的本科课程有：数字电路基础，计算机网络基础，计算机组成原理，数字通信原理等；专科课程有：数字电路基础，计算机网络基础。主编的教材包括：《C/C++程序设计》(北京邮电大学出版社)，《计算机应用基础》(中国宇航出版社)，《计算机应用基础上机指导》(中国宇航出版社)，《计算机网络基础》(人民邮电出版社)，《数据库原理及应用》(人民邮电出版社)，《单片机原理及应用》(人民邮电出版社)。

参考文献

第7篇：计算机基础精品课程教学范文

关键词：关键字：Android；精品课程学习系统；通信技术

中图分类号：TP39    文献标识码：A     文章编号：

    1．引言

    广州市司法职业学校隶属于广州市教育局，是全国最早创建的五所法律中等专业学校之一。为了提高学校现代化教学的建设水平，学校更新教育管理理念，利用先进的网络技术、通信技术、计算机技术，在先进的、高性能的新一代信息基础设施之上，构建我校法律事务、社区法律服务、保安三个示范专业公共课程的精品课程资源以及虚拟仿真实训软件系统。传统的精品课程资源都是要通过计算机才能访问的，如果离开了计算机，课程的学习就无法进行。为了解决这个问题，笔者提出了利用Android平台，通过移动手机来访问精品课程学习资源，这样可以在很大程度上提高学生学习的自主性和灵活性。

    1.1 学校精品课程的建设现状

    任何教学资源信息化的建设，必然涉及到课程教学资源的开发、共享和管理。法学基础理论与实务、宪法基本理论与实务、刑法基本理论与实务、民法基本理论与实务等课程作为我校法律事务、社区法律服务、保安三个示范专业的公共基础课，是学习人数最多，使用范围最广的。目前我校教学资源信息化建设，就是以示范专业公共课程为重点，采用先进的多媒体交互技术手段，建成了网络精品课程以及课程资源库，实现学生通过校园网络，随时可进行专业课程的交互学习；教师可通过课程资源库进行备课，通过多种检索方式，采用星树图展示课程的知识结构和教学媒体文件。目前由校内自主开发的精品课程已达140余课时，师生反应教学效果好。

    1.2  Android平台的选用

    Android操作系统是Google推出的一个完整、开放的手机平台。Android 支持wifi、WebKit 浏览器，拥有pushmail、Google等众多网络应用。另外，由于Android操作系统是开源的，所有厂商和个人都可以在其基础上进行开发，开发商推出的Android设备。

    （1） HttpURLConnection

    在HTTP通信中主要有两种访问的方式，一种是POST；另一种是GET的请求方式。GET可以获得静态页面，也可以把参数放在URL字符串后面，传递给服务器。而POST方法的参数是放在HTTP请求中。部分实现代码如下所示：

URL url = new URL ("192.168.1.10:8088?par=123456");

HttpURLConnection urlConn= (HttpURLConnection) url.openConnection ();

InputStreamReader in = new InputStreamReader (urlConn.getInputStream ());

//接下来对输入流进行处理。

    （2） Apache HTTP客户端

    使用Apache提供的HttpClient接口可以进行HTTP操作。在Servlet编程中可以通过HttpServletRequest和HttpServletResponse来表示请求与响应。Apache HTTP客户端对请求与响应进行封装，根据请求方法的不同，得到HttpGet和HttpPost两个对象，响应对象是HttpResponse，使用DefaultHttpClient执行请求获得响应。部分实现代码如下所示：

String urlstr = "192.168.1.10:8088/servlet/LoginServlet";

Htt pPost Request = new HttpPost (urlstr);

    2.4  通信数据加解密算法

    为了加强手机访问数据的安全性，在精品课程学习系统的通信过程中采用了AES的加密算法，AES 算法具很高的随机性，很强的扩散性能和抵抗分析攻击能力强。实现AES 算法的程序对手机处理器内存等硬件的要求很低，所以这个算法可以广泛在Android 系统的智能手机上应用，并且可以很大程度可以保证手机用户的账号和资金等方面的安全[6]。

    3． 总结

    我校以移动学习为目的所开发的精品课程学习系统，对于学校教学资源信息化建设提出了新的内容和研究课题，同时对于帮助学生从更多渠道获取学习信息具有非常重要的意义。移动学习是一个充满活力、孕育希望的研究领域，如何让移动学习更好地为教学服务，是值得我们广大教育者深思的问题。此外，移动产品中大多数都是集成游戏软件，给人们提供娱乐的资源，而对于学习资源则相对较少。希望以后国家教育部门能在此领域给予更多的立项，大力提倡移动学习，让技术为学习服务，开发出更多有利于学习的资源。

参考文献

[1]林永兴 李晓蕾.基于Android的校园助手手机应用程序的研究与设计[J].硅谷.2012年3期.

[2]刘必刚.Android通信模块的设计与优化[D]. 武汉理工大学.2010年5月.

[3]董思博.基于Android平台的通信系统设计与实现[J].科技传播.2011年4期.

[4]黄星文.基于Android的手机通讯协议应用研究与实现[D].兰州大学.2010年4月.

第8篇：计算机基础精品课程教学范文

【关键词】精品课程 资源建设 措施

精品课程资源建设是推进现代教学信息化进程的重要工作，以课程信息化带动课程教学现代化，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，通过多样化的资源和不同的呈现方式，加强立体化教材和数字教学资源建设，是提高学校教学质量的关键。

一、精品课程资源建设中存在的问题

（一）精品课程资源建设脱离教学

现在精品课程网站虽然不少，但其中相当一部分是为申报国家级、省级、市级精品课程而应急建设的，没有充分考虑网站的服务性和实用性，很多网站的制作者和课程的授课者是相对独立的，没有实现网络资源建设技术和内容的统一，以致师生很难有效利用网络精品课程资源平台进行教学，一些精品课程成了学校的品牌装饰，与教学过程“脱节”。

（二）精品课程资源开发不足

从课程资源建设的现状来看，现有精品课程的网络建设内容还仅限于课程的教案PPT、教学标准、实习实训指导、教学录像、习题试题等，基本是按照传统教学的方法将资源堆积在网上，内容较粗浅且浮于表面。其中教学方法较多，但学习方法鲜有；有教师教学计划，但缺少学生学习计划；教学指导书齐全，但学习指导书空缺，涉及信息交互的内容不足，大大降低了学生对精品课程教学资源的利用率。

（三）精品课程资源的使用情况不理想

有调查显示，73.7%的职业学校教师经常使用网络教学资源，但是只有30.5%的学生使用过网站和光盘等数字化资源进行学习，可见学生使用网络教学资源的人数偏少。而且学生在使用网络教学资源时使用最多的设备是手机，因此，在开发精品课程教学资源时应针对师生的不同习惯，开发网页版和手机版等多种版本的教学资源。

（四）信息更新不及时，维护少

目前我国精品课程大多为立项而建，建设周期短，一次建设即告完毕，许多课程长期缺乏维护，资源内容陈旧，难以成为优质资源。因此，对已经建成的精品课程要定期检查、评估和反馈后续建设情况。只有持续改进课程资源，才能保证精品课程资源的质量和时效性，才能减少“重申报轻可持续发展”的现象，从而切实提高精品课程的质量。

二、“UG计算机辅助设计与制造”精品课程项目的设计与开发

“UG计算机辅助设计与制造”课程旨在培养中高职机电、数控类学生构建三维实体造型和数控加工自动编程的应用能力。在新环境下，如何科学设置、合理更新教学内容，保证教学效果，是现阶段精品课程建设的重点工作。

在“UG计算机辅助设计与制造”精品课程开发与建设研究过程中。我们首先对宜兴八家企业进行专业市场调研，对数控加工行业中UG软件的使用情况、产品要求等进行调研，选取基本能反映学生就业后在工作中涉及的软件使用环境及遇到的问题。依据“数控专业工作任务与职业能力分析表”中的典型工作所需职业能力设置课程标准，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，培养学生对应职业岗位群的岗位职业能力。

其次，以企业对学生的职业能力要求为依据，将一个个典型的工作任务转化为一系列的学习任务，形成项目式训练，是精品课程资源建设的一项重要工作，真正使职业能力的培养融于平时的教学训练中。通过本课程的学习，学生能用UG软件进行一般复杂程度零件的建模、零件的装配、工程图的绘制以及一般模具零件的自动编程等。

三、“UG计算机辅助设计与制造”精品课程资源教学实施

（一）项目化课堂教学模式效果显著

教师对典型案例进行分解并设计成若干个任务，以任务驱动方式指导教学，围绕“能力本位、任务驱动、学生主体”十二字课改方针，深化改革传统课堂，通过典型案例，把相关的基础理论、设计思路和加工方法等传授给学生，学生通过实际操作训练，形象、直观地掌握零件设计和加工的基本方法。把企业产品引进课堂，实现课堂教学、典型产品项目实践过程与工作过程、教学管理与项目管理的有机结合，极大地提高学生的学习兴趣，从而形成深刻印象、牢固记忆，对相同类型产品的开发设计与加工能举一反三，达到学以致用的教学效果。

案例演示过程用屏幕录像软件录制，将整个过程上传到精品课程网站上，让学生课后观看，特别是一些步骤比较复杂的案例，学生可以反复观看或分段观看模仿。

（二）立体化教学资源补充传统课堂

在精品课程资源建设中，除使用国家、省规划教材以外，还依据整体化项目设计开发丰富的教学案例、操作视频、采集优秀教程、课件以及习题试题库，全方位、多渠道地构建立体化教学资源。让学生从单一的课堂学习延伸到网络学习和自主学习，开辟新的学习渠道，丰富学习形式，极大地提高学生的学习兴趣和参与度。资源上网便于学生自学。利用网络教学，可达到课堂面授与网上教学相结合，实现资源共享，以培养学生的自学能力，提供相互交流的平台。

网络课程不仅将课堂学习延伸到课外，还为师生间的交流提供方便，学生可以把自己做好的案例、作品上传到网站分享，通过与其他同学相互比较、讨论，加深对某一问题的认识。这种交流形式突破课堂时间和校园空间的限制，增强师生之间的情感交流与互动，充分发挥学生学习的主动性。

（三）建立多元化评价考核机制

考核是检查学生学习效果、评价学生综合能力的重要环节。将促进学生全面平衡发展作为学生评价的宗旨，消除现有学生评价制度的弊端，我们采用多元化的评价手段。根据“UG计算机辅助设计与制造”课程操作性、实践性强的特点，强化综合实践能力考核，采用平时出勤、平时作业、课堂提问、现场操作、作品制作、改进案例、成果演示、作品评价等多种评价方法，将他评、自评、互评相结合，使评价有利于促进课堂教学改革和师生积极性、创造性的提高。同时关注学生学习兴趣、学习态度、学习能力、学习习惯和个性情感、价值观、创新精神、实践能力等方面的发展，进行全面多元化的评价，多给予学生肯定，让学生体会到学习的乐趣和成就，提高学习的积极性。

四、精品课程资源建设后的思考

第9篇：计算机基础精品课程教学范文

关键词:精品课程;课程开发;教学设计;工作过程

1 引言

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。《ASP.NET(C#)程序设计》是计算机应用专业职业技能核心课程。随着计算机技术和网络互联的发展，虚拟企业联盟、移动办公等应用领域取得长足的进步。微软配合以上技术的发展顺应当今软件工业分布式计算、面向组件、企业级应用、软件服务化、以Web为中心等大趋势推出的.NET框架是软件开发的主流技术，掌握ASP.NET基本编程技术是当今程序员和网络应用系统维护人员必备的职业技能之一。本文结合省级精品课程建设的实践对如何建设精品课程进行论述和探讨。

2 课程设置

2.1 课程性质与作用

本课程是计算机应用专业职业技能核心课程，从学习领域的的角度讲课程定位在分布式系统开发过程的学习。学生在学习了面向过程的基本设计思想和面向对象的程序设计方法后，重点是通过以企业内部物流管理系统为例的一个工程实践，采用基于软件产品开发过程的教学设计，按照软件产品开发的规范与流程，培养学生的技术应用能力和岗位职业能力。

基本定位参考依据如图1，课程定位在真实项目+专业教室阶段。

2.2 课程设计的理念与思路

几年来我们主动适应区域和行业经济发展的需求，以就业为导向，与企业进行了实质性接触。通过召开专业建设研讨会等多种形式，根据技术领域和职业岗位(群)的职业能力要求，参照相关的职业资格标准和实践性专家的建议，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。在课程设计过程中邀请北大青鸟华光等企业行业专家全程参与。组织往届毕业生中召开“实践专家访谈会”，有针对性地征求意见，确定典型的工作任务、学习领域，教学方法以及考核方式。通过把以上理念渗透到课程内容设计过程中，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并结合职业资格认证和职业综合素质培养的要求，保证人才培养过程的实践性、开放性和职业性，同时为学生可持续发展奠定良好的基础，取得了较好的效果。

3 教学内容

3.1 教学内容的针对性与适用性

通过把以上理念渗透到课程内容设计过程中，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，充分考虑针对性和适用性情况选取教学内容，并将职业资格认证和职业综合素质培养的要求贯穿其中，保证人才培养过程的实践性、开放性和职业性，同时为学生可持续发展奠定良好的基础，取得了较好的效果。

宏观上根据我们专业积累和开发经验确定真实的工作任务。我们有针对性地选取了潍坊生建集团企业内部物流管理系统、山东凯马汽车供应链管理系统等系统为例。这些系统都是采用ASP.NET开发实现，其次都是该课程的主讲教师主持或参与设计，项目运行情况良好，分别获得过山东省计算机应用优秀成果奖和潍坊市科技进步奖。开发单位对教学过程提供鼎力支持。学生学习过程中可以根据自己的经验和知识积累选择合适的项目作为学习和进一步开发的对象。学生通过学习能模拟开发以上子系统或局部模块。

微观上通过对企业的调研发现学生主要技能培养应该侧重以下几个方面:

理解.NETFrameWork2.0相关概念，能够在VS.NET工具下熟练编码，熟练使用C#语言，对ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET相关技术能够熟练应用;理解并且能够按照界面/业务逻辑/数据访问三层结构框架来组织代码和进行开发。宏观上说就是教会学生最新的、社会正在使用的微软技术。在职业素质方面，通过项目组角色分配工，明确工作思路和责任等多种训练手段，培养学生的团队精神和沟通能力，具备良好的职业习惯，具备“软技能”。

3.2 教学内容的组织与安排

教学组织过程中我们充分遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理，教学内容如表1。

3.3 教学内容的具体表现形式

经过近几年的建设，课程组建设了表现形式一整套教学资源，包括纸质教材讲义或校本教材《基于工作过程的C#实训教程》、电子教案、习题集、工学结合的实训系统、学生优秀作品库和基于Internet的网络远程教学系统等。具体包括:电子教案、优秀作品、习题集、试题库与实践项目支持资源、在线测试系统、IT职业资格认证。在网络平台的支持下，突出辅助教学与技术交流作用，努力打造“立体化”教材，支持在线答疑，自测考试，方便学生自学、自测。

4 教学方法与手段

在教学模式的设计上本课程教学设计根据大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式的要求，采用企业引进项目或教师科技服务项目，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，进行完全的基于工作过程的课程教学，借鉴教学工厂教学模式完成全过程。我们的主要做法是在宏观课程教学中，遵循企业开发实际项目的要求，将具有代表性的工程项目贯穿整个教学过程，采用学中做、做中学，探索理实一体化教学; 采用“多元化”能力评测代替传统的考试;以比赛促实践，以比赛促就业。在教学过程中持续开展旨在考察学生的动手能力，提高学生的就业竞争力的竞赛，培育成就感和荣誉感，更好地为就业做准备;紧密结合山东半岛软件外包企业的特点，有针对性的开设专业英语、日语、韩语强化课程，为学有余力的学生拓展软件外包岗位的技能。在多种教学方法的运用上采用自主学习、“现场讨论法”、学生演示法、教师演示讲练结合、任务驱动;基于软件企业项目实践。在现代教学技术手段的应用方面采用的现代教育技术手段主要有:精心设计教学课件，通过提供现实工作任务，激发学生学习兴趣;充分利用多媒体教学系统;利用网络将课堂教学延伸到课外;教师运用远程在线指导。

5 师资队伍

经过几年的培养、引进，本课程教学团队的职称、学历、年龄结构、专业知识结构及专任教师与来自企业的兼职教师的比例合理，是一支教学能力强，教师专业素质高，综合素质优良的 “双师型”教师团体。

6 实践条件建设

6.1 校内实训条件

加强实训、实习基地建设是彰显办学特色、提高教学质量的重点。我们在近几年的教学过程中积极探索校内生产性实训基地建设组合新模式要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、进行虚拟实验，有利地促进了课程建设。随时可以根据本课程的学习需要搭建虚拟企业平台，更好地完成教学任务。利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

6.2 校外实习环境

积极建设校外实习基地，充分利用企业资源，努力实现“互设共建”的，按照企业需要开展学生的职业教育，与企业合作开展应用研究和技术开发，使学校在校企合作中创新人才培养模式。先后与潍坊青鸟华光、用友软件潍坊分公司、山东新北海、宅急送、山东凯马汽车等11家企业建立良好的合作关系，成为签约的校外实训基地。

7 教学效果

为了更好的做好课程建设工作，我们组织校内督导组、校外同行、用人单位专家、学生等四个环节进行综合评价，着重考察授课教师教学过程的组织、教材的处理、理论联系实际及工学结合教学新模式的应用等方面情况。普遍反映毕业生素质好，尤其实践动手能力与过去相比明显提高，毕业生的就业质量显著提高，学生参加各项大赛均取得了好成绩。

8 特色与创新

8.1 基于完整工作过程的课程开发与教学特色

我们结合区域和行业岗位需求选择山东凯马汽车供应链管理系等分布式管理系统为例。实例具有较强的课程代表性和针对性。在实训中心采用软件工厂训练模式，真实项目、真实环境，企业项目经理全程指导，遇到问题到企业实际流程中咨询解决。把实验、实训、实习作为三个关键环节，在不同环境中进行。人才培养方案的课程体系结构和课程内容以及教学模式等都发生了“颠覆性”的变化，从系统论的角度重新认识了高职课程的教学设计问题。

8.2 双导师制的技能培养模式

针对计算机应用专业人才培养过程的特殊性，我们实行高职学生教学过程导师制。以软件开发工作任务或适用领域为分类依据，以技术应用为目标，找到老师和学生的结合点和共同的兴趣点，从二年级开始确定指导教师。指导教师在思想上、知识上、操作技能上给学生以具体指导，建立一种真正的“师徒式”的学习关系，培养技术拔尖的学生。让主动学生走出去接触师傅、接触职业、接触社会，加强学生的生产实习和社会实践。

9 结语

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设对高职专业或专业群建设起着积极地促进作用，是一项事半功倍的质量工程举措。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育，2006(1):12-15.