网络课程的缺点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的网络课程的缺点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：网络课程的缺点范文

关键词：网络课程；公式素材；页面配色

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673—8454（2012）17—0069—03

一、引言

网络课程主要包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是网络教学支撑环境。[1]网络课程的教学内容呈现多层次与多样化，有利于因材施教并实现学生学习的个性。另外，通过网络课程的学习能使学生冲破以书本为中心的局限，拓展学生的学习内容。[2]

笔者以教育部下达的“面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革”计划中“热工课程教学内容和课程体系改革的研究和实践”为教学指导，以《现代远程教育规范》的指标体系为参照，以计算机网络技术和多媒体技术为手段，开发了“工程热力学与传热学”网络课程。该课程在教育部教育管理信息中心举办的“第四届全国多媒体课件大赛”上，从全国大学组参赛的400多个课件中脱颖而出，获得高评分。

二、网络课程中公式素材的制作

除了文本图形外，公式也是大量使用的课件素材，尤其是理工科课件。当所开发的课程涉及大量的公式，找到一种方便快捷的制作公式素材的方法能够降低制作网络课件的工作量。要制作能够在网络上传输的公式素材，一般分为两个步骤：

1.在字处理软件中输入公式

输入公式，一般可采用公式编辑器。我们都知道在Word中，可以选择菜单【插入】>【对象】，从列表中选择【Microsoft公式3.0】，打开公式编辑器窗口，如图1所示，利用工具栏输入公式。

如果要制作更为专业的公式，还可选择Design Science公式的专门工具MathType5.2，实际上微软Office内置的公式编辑器就是该工具的精简版。该工具功能非常强大，且直观易用，如图2所示。

2.通过合适的转换，把公式插入到网页课件中

（1）一般可把输入的公式转换成图片集成到课件中。

1）通过MathType工具输入的公式，可以直接选择菜单【文件】>【保存复制到……】，把公式转换为gif图片，然后插入到网页课件中；

2）通过编辑器输入的公式，只有通过抓图工具，把其存为图片，然后插入到网页课件中；

3）对于有大量公式的一页文本，可以把其整个转化为图片，然后使用Fireworks软件打开该图片，使用“切片”工具，把每个公式建立一个切片，然后选择所有切片，最后选择菜单【文件】>【导出……】，实现把每个公式存为一个文件，如图3所示。

这种把公式转化为图片的形式，便于在网页中合理安排公式素材的位置，缺点是工作量大、效率低。

（2）也可以ActiveX对象的形式插入到网页课件中。

在字处理软件中对某公式进行【复制】操作，然后在FrontPage中直接选择【粘贴】操作，即可把该公式ActiveX对象的形式插入到网页课件（注：在Dreamwaver该操作无效）。

这种方法的优点是直接、快捷，缺点是增加了html代码量，影响了html代码的可读性。并且当一个文档中包含公式的公式过多的时候，采用直接【复制】和【粘贴】的方法，容易造成公式错位现象。

（3）把包含公式的Word文档直接存成网页形式

首先，把包含大量公式的Word文档保存为“筛选过的Web页”，如图4所示；

然后，用Dreamwaver打开该文件，同时新建一文件；

接着，在Dreamwaver中直接拷贝所需内容到新建的文件中；

最后，保存新建的文件。

采用该方法来制作公式素材克服上述两种方法的缺点，不仅提高了效率，而且还便于页面的布局。

三、网络课程页面配色

网络课程页面在一定意义上说也是一种艺术品，因为它既要求文字的优美流畅，又要求页面的新颖、整洁，使用色彩可以产生强烈的视觉效果，使页面更加生动。而且，浏览者在浏览页面时，留下的第一印象就是页面的色彩设计，它的好坏直接影响阅读者的观赏兴趣。因此页面配色在网络课程设计中居于十分重要的地位。

在对网络课程页面配色过程中，应注意以下几点：

（1）不要将所有颜色都用到，尽量控制在三种色彩以内。 太多的颜色会导致混淆，也会分散读者的注意力。

（2）背景和前文的对比尽量要大（绝对不要用花纹繁复的图案作背景），以便突出主要内容。颜色太接近无法产生足够的对比效果，也会妨碍观众阅读。白底黑字的阅读效果最好。

（3）同时要避免高饱和度的文字与明亮的背景配合，这样可能比较刺眼，容易造成视觉疲劳。

四、网页制作软件配合

这里主要指的是FrontPage和Dreamwaver软件的相互配合使用。FrontPage最大的特点是简单易学，只要会使用Word编辑文档，就能很快学会使用FrontPage制作网页。Dreamwaver侧重于网页控制、设计能力及创意，适合中高级网页制作人员。我们在制作网页的时候，有时会需要两种软件相互配合使用，能够提高制作效率和实现某种效果。下面结合“工程热力学与传热学”网络课件的制作实践，举一个例子来说明。

例如FrontPage可以使大纲或多层次列表具有可折叠性，以便网站访问者可以查看或隐藏列表的不同层次。具体操作步骤：

（1）在FrontPage中创建一个多级列表，如图5所示；

第2篇：网络课程的缺点范文

【关键词】 慕课；微课；翻转课堂；定义；关系；应用课程；注意问题

近年来，数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学，慕课、微课、翻转课堂等新名词在各个大学不断的被提及，成为科研，教学改革中的一个很重要的方面。人们对于这些新式的教学平台，教学模式与教学方法也越来越来关注。那么究竟什么是MOOC，什么是微课、什么是翻转课堂呢？三者之间又有什么样的联系呢？这些新式的教学平台，教学模式与教学方法对以后的教学又会产生什么的影响呢？

一、慕课、微课与翻转课堂形成的背景

大型开放式网络课程，即MOOC（massiveopenonlinecourses），它是由美国哈佛大学和麻省理工学院成立的EDX所提供的免费的网络开放课程。随后，美国一些著名的大学也纷纷建立了类似的网络学习平台，为网络学习者提供了各种各样的免费课程，使得网络学习者系统化学习成为可能。清华大学在2013年5月正式宣布加盟EDX，成为EDX的首批亚洲高校成员之一。在2013年7月时，上海交通大学、复旦大学又与慕课平台Coursera进行签约。在2015年3月时，南京大学也有四门课程首次登录国际网络学习平台Coursera，成为中国第五所加入国际“慕课”平台的大学。

翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的专业术语，它是美国人萨尔曼・可汗所开创的一种创新式教学模式。这种教学模式中，教师要先录制教学视频并上传到网络教学平台，学生在通过网络进行自学，然后师生再在课堂中进行讨论，用所学习的知识来解决实践中存在的问题。也就是说学生遇到问题，教师在课堂上对学生进行指导。

佛山市教育局在2011年11月举办了首届优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师都积极参与了此项活动。与博客、微博、Facebook等普遍应用的社会性工具软件一样，微课也将会成为一种新型的教学模式与学习方式。对教师来说，微课改变了传统的教研与教学方式，突破了教师传统的听评课模式，教师的教学、电子教案以及教学之后的反思也将更具有针对性与实效性，并成为教师专业成长的重要途径之一。而对于学生来说，微课能够更好的满足学生个性化学习以及按需求学习的愿望，它既可以帮助学生查缺补漏又有助于学生知识的强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是由于手机与无线网络在我们生活中的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习也将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、慕课、微课与翻转课堂的定义及三者的关系

具体地说，MOOC是大型开放式网络课程，它不再受到时间与空间的限制，学习者在家里通过互联网就可以学习到国内外一些著名大学开设的著名课程。翻转课堂指教师创建视频，使学生通过可以登录互联网在线观看网络视频中教师的讲解，完成任务清单中的项目任务，课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态，它包括课堂翻转、教师角色翻转、学习过程翻转等，它把课堂内外的时间进行了调整，将学习的主动权交到了学生手里。翻转课堂完全取决于学生学习的主动性。微课是则是以阐释答疑某一知识点和技能点为目标，以简短、完整的在线视频为形式，以供补偿学习或辅助教学为目的的视频教学资源。“微课”不同与传统的教学课件、教学设计等教学资源，它是以其为基础而形成的一种新型的教学资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。简单地说，MOOC是网络课程。翻转课堂是一种教学模式，它是以MOOC课程为前提条件的。而微课则是课堂教学之外的补充学习，与MOOC、翻转课堂完全不同。

三、适合做慕课与微课的课程

并不是所有的课程都适合做MOOC，也并不是所有的知识点都适合做微课。适合做MOOC的课程必须量大面广，讲授、讲解，知识，能力可以切分。课程的属性则比较多：比如公共基础课（例如：马哲、邓论）、通识课、文化素质课、专业基础课、技术基础课、专业课等等。还有人际交往，知识传承，文明发展等方面的课程也可以做成MOOC。微课有许多特点，比如说视频、动画等网络流媒体播放，时间一般为2-5分钟，内容一般为一个知识点或一个技能点，经典示范案例，制作简便实用，精致教学设计，反馈及时、针对性强，成果简化、多样传播，一对一的自主学习等等。那么究竟什么样的知识点与技能点才适合做微课呢？比如说，新授课教学结束后，总有一些学生在重点和难点问题上没完全掌握或存在一些疑惑，教师可以针对这些重点问题或学习的难点，精确切分知识点，精确设计知识点的教学方案。然后运用各种教学资源，配以深入浅出的讲解，录制视频，做成微课并传给学生。

四、慕课、微课与翻转课堂的优点与缺点

慕课、微课与翻转课堂有其优点，但是也存在缺点。慕课课程的学习者比传统课堂的学习者更容易集中注意力，在学习过程中不懂的地方可以反复听或放慢速度听，还可以跳过简单的部分，充分利用零碎的时间。慕课课程的优质资源的共享也不会受到地域的限制，而且慕课课程的证书也得到了高效认可，这样可以激发学生学习的自主性，它的缺点则是缺乏传统课堂中可能出现的欢快气氛，相互感染的气氛。翻转课堂不仅使学生可以利用课前课后的时间观看视频，课堂上有了更多的时间进行师生互动。翻转课堂则侧重于学生主动性的学习，而不是教师被动的讲授，但是每个学生手里都拿着一部手机，都可以上网，这样的学习方式真的好吗？在翻转课堂中，教师授课时面对的不再是活生生的学生，而是冷冰冰的机器，师生之间缺乏面对面的交流，这样的课堂还有激情可言吗？微课使学生可以随时随地学习，内容少，效果立竿见影，但是它太碎片化，知识也不够系统化，不适合长期教学使用。

五、MOOC课程中的视频录制

视频录制也是MOOC课程中的一个重要部分。课程视频的录制不仅可以按教学单元录制，也可以按难点、重点，按知识点、技能点来录制。除此之外，课程视频的录制还有很多需要注意的方面，比如说：录制环境光线要充足、安静；教师衣着要得体；讲话要清晰，板书要清楚；摄像要专业等等。

六、慕课、微课与翻转课堂新的教学平台、教学模式的影响

大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。学习方面的任何信息都可以通过网络获得。网络课堂有很多益处，它让人们的学习更加便利，不再受到时间与空间的限制。再者，它让人们都能免费的获得来自一些著名大学的学习资源，这就是慕课的价值所在。翻转课堂与微课也可以让学生随时随地进行学习，这样学生则可以将课堂上的时间用于与教师进行互动，与同学进行讨论。

除此之外，MOOC开发设计中也要注意很多问题，比如说微课制作需要具备哪些条件和要求；如何积累MOOC课程的资料；如何开发MOOC课程的资源；MOOC拍摄应注意哪些问题；制作教学课件应注意哪些问题，如何编制试题等等。

随着对MOOC、微课、翻转课堂了解的增多，如何有效地将三者结合起来为教学服务，成为很多教师研究和探索的焦点。总之，MOOC的目的在于引导学生进行深度思维，这种方式的教学模式才刚刚开始。而且任何一次变革，都涉及到利益的再分配，因此会有很多人抵触反对，但是对每个人来说又何尝不是一种挑战，一种机遇。我们应该努力的抓住机遇，完成一次完美的转型。

【参考文献】

[1] 李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发[D].广西师范学院，2013.

[2] 李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学，2014.

第3篇：网络课程的缺点范文

微课起源于美国北爱荷华大学LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有机化学课程”，让非化学专业人士在没有正式上课的场合中了解化学知识[1]。David Penrose于2008年首次提出微课程的概念，胡铁生于2010年基于教育资源利用低的现状在国内首先提出了微课概念，并应用于教学中[2]。微课在高等医学教育中的应用还处于探索阶段[3]。微课是一种规模微小的课程，以教师讲授某一知识点为主体，通过简短的视频及相关配套教学资源来完成授课的课程形式[4]。而《成人护理》是高职高专院的重点核心课程之一，其实训项目是重要的临床护理技术基础，影响着学生日后的实习和工作。笔者于2015―2016年度，在2014级护理大专的《成人护理》实训中应用了微课教学法，并取得了一定的效果。但在实施过程中遇到不少困难。笔者根据观察与学生反馈，对微课教学法应用于《成人护理》实训存在的问题与相应对策进行分析与探讨，现介绍如下。

一、微课教学法应用于《成人护理》实训中存在的问题与不足

1.学生对微课视频依赖度大，忽视传统课堂教学。笔者在传统实训课后，制作实训微视频，并上传于网络。部分学生因获悉有微课实训视频，可随时随地观看操作视频，故忽视传统实训教学，在课堂上注意力不集中，练习态度散漫，或者出现迟到、早退甚至缺席等情况。这部分学生依赖教师微课的制作和上传来应付实训考试。并且，微课在教学中存在不足，缺乏系统性和连贯性，不利于系统地掌握知识[5]。由于上述原因，学生未能全面理解实训要点，导致在练习和考核中出现错误。

2.微课教学法的开展对学生自控能力要求高，部分懒散的学生与微课教学法会不相适应。微课教学法应用于《成人护理》实训中，方便了学生的学习，提高学生的学习兴趣，促进师生情感交流，是传统课堂的延伸[6]。但微课教学法需要学生在非上课时进行学习，需要学生合理安排时间，保证学习时间和质量，要求学生具有较强的自控能力[7]。部分学生抱着“临时抱佛脚”的心态，在实训考核前一天观看微课视频，仓促应付，缺乏必要的多次演练，导致实训成绩欠佳。

3.网络建设的滞后性与矛盾性影响微课开展的效率。微课的开展有赖于网络的发展和相关软件的应用进步。在开展微课教学法时，较多学生反映因为移动网络资费贵、学校无免费无线宽带，迟迟未观看到实训微课视频，从而影响微课教学的进度。在完善校内无线宽带网络的问题上，学校存在着滞后性与矛盾性，未能为微课教学的普及提供必要的基础设施资源。并且，微课教学的网络平台建设处于初始阶段，教师亦缺乏专业完善的微课教学培训。如何建设有效的实训网络平台，完善相关学习项目，优化微视频，完善教师微课教学培训，为实训教学而服务，需要进一步的思考与改进。

4.微课教学法应用于实训教学中缺乏教师亲临指导，缺乏实际师生互动。在传统课堂上，教师使用基本的“教、学、做”一体化教学，与微课相比，虽然有其缺点及落后性，但在实训教学上仍有其一定的优点，如：有利于提高学生动手能力，促进师生感情[8]。微课教学法应用于实训教学中，将微课视频供给学生查看学习，缺乏教师现场指导，无“手把手”操作指正，缺乏教学的直接有效性。这也使得那些忽视传统教学的学生在后期练习中未能发现自身错误动作，导致在考核中未达理想成绩。

二、针对上述问题，笔者对微课教学法应用于《成人护理》实训中提出以下几点改良建议

1.重视传统课堂教学，在传统实训教学的基础上，完善微课教学应用。微课教学法应用于《成人护理》实训是对传统实训教学的重要补充。在微课教学尚未完善的阶段，需抓好传统教学工作，严格考勤，纠正学生错误的学习态度。在完善课堂教学的基础上，利用微课教学法填充传统课堂教学的不足，拓展教师与学生的第二课堂。在完成传统实训教学后，教师方上传微课视频，使学生在熟悉基本实训操作流程的基础上，利用微课加强学习。在传统教学课堂上，教师布置相关实训任务和实训练习，学生基于微课教学法完成相关任务，增加对实训内容的感性认识，增强对传统课堂的教学重视。

2.完善基于微课教学法的综合评价体系，提高学生学习的积极性和主动性。为了增强对学生练习的督促力度，提高学生的自控能力，教师利用网络的特点，基于微课教学法，建立综合评价考核体系。在传统实训课堂后，除教师录制上传微视频，学生也要求录制并上传微视频，作为教师考核评价平时成绩的其中一个指标，并布置完成相关微课网络平台练习题的作业，从而提高学生实训练习的积极性，保证微课教学法在传统实训教学后的有效应用。综合评价体系也为教师评估考核学生实训能力提出了另一条有效途径。

3.协调学校有关部门，制定微课网络建设规划，完善网络基础设施。搭建一个共享和应用的网络平台是微课资源建设的基础[9]。构建完善学校公共网络，使微课教学法或其他网络课程得以顺利进展。在完善网络的同时，建立相关使用规章制度，提供一个安全有效的网络环境，保证学生在合理时间使用网络，并建立相关的网络考勤制度和登记制度，保证微课网络平台的正确有效使用。增强对教师制作微课视频的培训，优化并规范制作微课视频，完善微课实训网络平台，拓展相关内容，是微课教学法应用发展的必然措施。

第4篇：网络课程的缺点范文

化学工程与工艺专业英语网站建设主要是为了利用网络这一现代化平台来丰富扩展专业英语知识的学习并实现资源共享。但遗憾的是，从目前的网络资源来看，英语网站相当多，但涉及到化工专业英语知识的网站几乎没有，或者要从大量英语资料中查找自己所需要的那一点化工专业英语资料，往往工作量较大。同时这些网站还存在如下几点问题:①导航不清晰;②与专业要求相比较，不够专业化;③形式和内容较多样性;④建设或者维护技术较复杂等问题。

2、化学工程与工艺专业英语网站设计的原则

为解决上述主要问题，在化工类专业英语网站建设中必须坚持以下原则。

2．1导航清晰，信息全面由于化工专业英语网站建设的初衷在于资源共享，这就注定其内容形式繁多。为了与普通英语学习类网站区别开来，应根据化工专业学生对专业英语的需求来设计网站内容及功能，因此网站导航应简洁清晰。在进行网站全局设计时，可采用网状结构进行设计，而局部性知识模块可采用树状结构进行设计，并用导航条、菜单等形式突出各关键模块内容。

2．2专业化风格网站风格是指，网站页面设计上的视觉元素组合在一起的整体形象，展现给人的直观感受。“整体形象”包括站点的版面布局、浏览方式、交互性、内容价值等等［2］。为体现网站的专业性，在风格采用上必须考虑化工课程的专业性。

2．3形式和内容统一性网站的建设是为了学习化工专业英语并达到学习资源共享的目的，而不单纯的只是简单的供给关系。因此，在一定形式的基础上，必须注重网站的内容以及功能，使网站的形式和内容相互统一。

2．4技术简单现在网络上较活跃的网站均是由专业化的技术人员完成，使得网站的综合风格越来越美观，功能越来越强大。但技术也越来越复杂。因此网站的维护对于普通的学生或者教师而言都存在一定难度。这种“技术”的要求不利于学生开发建立起适合自己需求的网站。所以要求技术简单化，这种简单化不是低级的代名词，而是指尽量摒弃不必要的一些网站设计，达到同等功能性的同时，尽可能多的人会使用的简单技术。

3、网站设计思路

3．1课程网站模式的确定网站建设有动态和静态之分，两种模式各有优缺点，静态网站较易被检索到，但文件交互功能较弱，不支持数据库，网站后期维护管理工作量较大。动态网站则弥补上静态网站上述缺点，但其缺点是不易被检索到、总体而言，为了达到资源共享的目的，动态网站更适合。

3．2网站建设软件的确定制作网站的软件非常多，本文主要介绍Dream-weaver8这款软件，非常适合初学者，该软件可以实现建设网站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美国Macromedia公司开发的集网页制作和管理网站于一体的一款面向大众的网页制作软件。相对于其他网页制作软件，Dreamweaver8提供了设计者和代码编写者两种布局。而我们的网站建设和管理者主要都是本专业的普通学生和教师。设计者的布局让初学者也可以通过相关书籍介绍和软件教学视频等达到网页制作的目的。

第5篇：网络课程的缺点范文

关键词 翻译 在线课程 教育模式 直播课

中图分类号：H059 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.012

Abstract In the information age， the development of Internet technology has broken the traditional education mode， and the vigorous development of online translation education has opened up a new path for translation lovers and learners. The translation of online education is based on multimedia and network technology platform， with a wide range of teaching mode to show rich teaching content. Online translation education industry is still in the development and improvement stage， to live network courses， taped courses， translation community forums， software tools such as the main mode of education. These online education modes have their own advantages， but there are some disadvantages. This article will focus on the business model of the translation of online education resources and channels of carding， summing up the current situation of online education in current translation， analysis of advantages and disadvantages of several educational mode of online translation， and proposes some advice.

Keywords translation； online course； education mode； live lesson

0 引言

M入21世纪以后，随着网络技术的进步，翻译和语言的教育迎来了新的，艾瑞咨询2015年在线语言教育行业报告中的数据显示，2014年中国在线语言教育市场规模为193.8 亿元人民币，比2013 年增长23.7%。预计到2017 年将达354.6 亿元人民币。①在互联网语言教育飞速发展的大环境下，网络在线学翻译已经越来越成为一种趋势。实际上，翻译能力的提升，无论是笔译还是口译，不仅是对语言能力的培养和提升，更是对学习者百科知识和综合视野的提升，网络在线教育的多元化因素正能满足翻译能力的培养要求。

慕媛媛、朱纯深认为，传统的翻译教学过于简单地将翻译教学归为语言学习，有限的语料、孤立的课程训练模块以及单一的课堂教学模式已经无法适应目前翻译产业的巨大增长和市场需求。②而随着互联网教育的发展，商业模式下的在线语言教育产业已逐渐成为新的翻译学习路径。传统的翻译教育模式仍为课本教材和课堂教学，而商业模式下的翻译在线教育产业近年来蓬勃发展，直播课、录播课学翻译已经成为一种趋势，却鲜少有文章全面性地对此进行梳理。本文将分析商业模式下的翻译网络在线教育现状，对主要几种教育模式的优缺点进行分析并对在线翻译教育的未来发展方向提出建议。

1 商业模式下的翻译在线教育

翻译能力――无论是口译还是笔译的基础都是听说读写语言能力的综合，因此在线语言教育中“听”、“说”、“读”和“写”等能力的培养都可以为“译”打下良好的基础。根据在线教育形式、类别、渠道的不同，翻译的在线教育资源可划分为以下几种：直播课式、录播课式、翻译社区论坛、智能终端设备智能软件工具。

网络直播课堂是指通过互联网进行的一点对多点的实时交互式的教学方式，国内目前多数的网络直播课堂基于实时授课系统，通常有基于视频会议系统的网络直播课堂、基于语音实时交互平台的网络直播课堂以及基于“视频+语音”实时交互平台的网络直播课堂网络，③具有强大的实时交互能力和资源共享功能，实现异地实时交互式教学。

以沪江网校的直播课程为例：沪江网校建立了目前中国国内较为成熟的网络在线语言教育平台，包含英、日、韩、法等多国语言相关课程。沪江网校的直播课利用各种新媒体网络技术，试图模拟真实的教学场景，突破了时间、地域、资源甚至年龄的限制。沪江网校的官方网站上就有口译和笔译的直播课程，学员可根据考试目标（中高级口译证书、CATTI二三级证书或同声传译等）、自身翻译能力（是否零基础）、开课时间、班型来选择适合自己的直播课。口译直播课依托于先进的在线语音学习软件，只要学生配备有相应的麦克风设备便可以与教师进行即时通话和口译练习。从中可见，直播课不仅实现了专业院校“课堂式”的教学模式，更在此基础上增加了多元化的学习内容、实现了灵活可控的学习模式。

网络录播课是在线教育内容的主要载体之一。顾名思义，录播课通常是事先做好细致的准备，后期对授课内容进行剪辑优化，最后推向市场。与直播课相比，录播课无法实现在线实时互动，但学员可以将视频下载到各种智能终端设备上，进行实时碎片化的学习。就翻译能力的培养而言，录播课对笔译所涉及到的阅读、写作和书面翻译等方面的能力有较大提升作用；然而，口译能力关注的是听力和口头表达能力，直播课则可以达到更好的教学效果。

翻译论坛和社区网站是在线学习翻译的重要途径，这些论坛或社区中可以找到大量而全面的电子版翻译资料。用户只需要注册相应账号，便可以获取各类的口笔译笔记、相关练习资料甚至是专业翻译工作者的经验总结。翻译自学者不仅可以得到丰富资料，还可以互相分享翻译经历，无论是对翻译能力、翻译水平考试还是对翻译从业经验都能有更深刻的认识。

最后，通过智能终端APP软件工具在线学翻译也已成为一种潮流。当前市场上有丰富的英语学习APP软件，如开心词场、单词对对碰、单词斩等，鼓励人们利用碎片时间对英语单词、句型等进行记忆；一些语音测评或语音识别的软件，可对用户的发音进行指导和纠正；一些实时翻译软件，如出国翻译官，涵盖26各国的餐饮、住宿、交通、景区、购物常用短语，语言精准、图文兼备；还有一些词典类翻译学习工具，如有道词典、金山词霸等，有道词典是市场上十分受欢迎的翻译学习软件，用户包括多种不同行业的人员，从日常生活用语到较为专业的专业术语，几乎都可以得出较为准确的译文。

2 翻译在线教育优缺点辨析

2.1 翻译网络在线教育的优点

口译和笔译的学习有各自的侧重点，但总体来讲都注重对英语听、说、读、写、译等基础能力的综合培养。以直播互动学翻译、网络录播课教翻译、翻译社区论坛类、智能终端APP学翻译为主要教育学习模式的在线教育主要有以下几大优点：

（1）“白板”功能：直播课通常都有“白板”功能，即在直播视频窗口旁通常会设置“笔记”区和“答疑”区，区域内的讨论记录由班级共享。在笔译实践时，不同的人对词句往往有不同的理解，很难一刀切地判定哪种翻译是最标准的或者最好的。因此，“白板”功能对于翻译教学来说就有特别的意义：白板上的实时互动和交流，将不同的翻译进行即时对比，将不同的思想和观点集中到一块屏幕上，学生可以即时交流不同的翻译思路和翻译方法。白板功能增强了课程的互动性，提高了学习效率。

（2）课程的针对性：英语学习者的能力基础往往参差不齐，有的学生只有大学英语四级的水平，有的可能已经达到了英语专业专四的水平，甚至也不乏一些英语或翻译专业的学生希望通过网校课程进一步提高专业能力。考虑到这一点，多数发展较为成熟的在线教育都会针对学习者基础水平差异开设不同的课程，制定不同的语言学习进度和培养方案，从而使得课程有较高的针对性。

（3）丰富的学习软件：翻译学习中有许多需要独立记忆的词汇或表达，通过这些软件或程序进行“碎片化”学习可以达到良好的效果。比如，由沪江网校开发的开心词场软件，以学习测试复习的模式引导英语学习者利用碎片时间进行记忆；搭载于苹果公司IOS系统的英语流利说软件，融合了创新口语教学理念和尖端语音评估技术，让学习者“忍不住开口说英语”，帮助打好口语基础；有道词典和金山词霸等经过数年的发展口碑较好的翻译软件，其用户群已经趋于稳定，无论是对专业的翻译人员或者翻译学习者来说都是必不可少的工具。

（4）真实的行业发展调查：一些较有影响力的个人或公共平台对翻译专业的就业情况、翻译行业发展情况进行了调查并将调查的数据及相关分析在网络上，这有助于翻译学习者了解行业实情，为今后的职业发展之路打下基础。如名为BrotherFive的微博号就曾针对中国英语专业研究生生存状况做过专门的调查，并了二十多篇连载文章，刊登了多位英语或翻译专业硕士毕业生毕业后的工作情况及心路历程，为后来者指明职业发展前景和方向。

2.2 翻译网络在线教育的弊端

（1）翻译理论知识欠缺：网络在线教育侧重的是翻译技能的培训，几乎不涉及到翻译理论知识。然而，翻译理论是对翻译活动和翻译现象的系统性总结，是翻译学科不断发展的根基，对翻译学习者扩充文化底蕴、提高翻译素养和培养多元化的思维都有重要作用。院校针对翻译硕士的培养方案中就专门设有翻译与文化、中西翻译理论史等课程，注重对学生文化底蕴的熏陶和积累；且院校的教师们自身就有着深厚的学术文化功底，在潜移默化中影响学生的文化气质，这些优势是网络在线教育所无法比拟的。

（2）缺乏R档氖导平台：大多开设翻译硕士方向的院校都与一些专业的翻译组织或机构存在合作关系、有合作项目，这些口笔译实践机会十分宝贵，使学习者在真正步入翻译行业、从事翻译工作前亲身体会翻译的工作性质。而多数在线的翻译培训则只能对行业情况进行客观的介绍，无法提供真实的口笔译实战机会，学习者对于口笔译实践工作只能从思想上进行准备而无法有切身的体会。

第6篇：网络课程的缺点范文

关键词：网络；高校辅导员；思想政治教育

一、计算机网络对高校开展思政教育的优势

（一）网络多媒体打破思想政治教育的时间和空间限制在传统的高校思想政治教育中，高校教师主要依靠教材，在固定的时间和固定的教室，以课堂讲授的方式为主对开展教学活动。这种集中授课的模式下，能够增强学生学习的氛围，起到一个相互影响的作用，但是缺点也很明显，学生只能在特定的时间里获取任课老师按照教学大纲和教育进度安排的教学内容，因为课程安排紧，课余时间并不多，且与老师沟通交流的机会很少，很难发挥学生的主观能动性，久而久之学生就会感到课程枯燥，失去学习兴趣，进而影响教学质量。而网络不受时间和空间的限制，高校学生可以自主选择网上学习的时间、内容等，也可以随时随地与老师就自己感兴趣的内容沟通与交流，但是这类学习模式也有一定的弊端，要求学生的自觉性比较高，而学生的自觉性可以通过网络互动性强，娱乐性足的方式进行培养，将学习变成一种爱好，一种兴趣，这样就会不自觉的增强学生的学习积极性。

（二）网络多媒体丰富思想政治教育的内容和形式思想政治教育的目的是让学生形成一个正确的价值观，人生观，世界观。在过去，高校思想政治教育过程中，除了借助书本进行教育外，无非就是利用PPT课件、视频等软件进行思想政治教育，这类教育只是生硬的向学生传授书本知识，很少能够和社会接轨，这类教育就形成了：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的弊端。尤其在这个信息大爆炸的社会，网络的信息容量大、覆盖面广，各种信息充斥着学生的思想意识，而这些信息不加以引导利用，学生只会是书本知识的记忆，和网络信息杂乱吸收的过程，他们的思想就会形成两个极端，因此，教师要把网络上的信息加以利用。网络上有着丰富的教育资源，除了PPT课件、多媒体课件、网络课件等，还有各类有趣的媒体公众号、APP应用以及社交工具：QQ、微博、微信等，极大的丰富了高校学生思想政治教育的内容和形式。

（三）网络多媒体增强思想政治教育的吸引力近年来，我国经济的高速发展，科技的快速进步，智能手机已经在我国全面的普及，而且在校学生，在学校学习时，家长都给他们配备了笔记本电脑或者平板电脑等电子设备。大学生喜爱使用手机和笔记本电脑，网络的图文并茂、声色相随充分调动大学生各种感官和思维的积极性，使得传统的思政教育不再枯燥，从而能够吸引他们自己关注网络思想政治教育信息，在娱乐享受中不知不觉的接受教育。同时网络的交互性和平等性可以使大学生和教育者在网上实现平等对话和直接交流，没有思想压力和心理防备，大学生更容易发表自己的观点，从而在思想的碰撞中潜移默化地接受教育者的教育和引导。

二、利用网络开展思政教育的背景

长期以来，网络教育的呼声都是雷声大，雨点小，从来都没有真正得到具体实施，其根本原因都认为网络太过于虚拟化了，学生的学习或者不学，教师无法进行有效的监督，网络的东西很多，娱乐性非常强，学生要具备抗干扰的能力，这也变相要求学生具有非常高的自觉性。今年春季学期延期开学。要加强学生思想引导、心理疏导和学习生活指导，让在校和居家的学生减少焦虑。教学上要创新内容和形式，把思想政治工作做到个人、做到心里。高校就像一个小的社会，人们的交流会更加频繁，各种信息会满天飞。人们常说：好事不出门，坏事传千里。尤其是在这个网络普及的年代，各种杂乱无章的信息充斥着整个网络，大学生接触的信息多而乱，无论从身心还是思想都会对他们的健康成长造成影响，甚至会威胁在校师生的生命安全，影响高校的稳定，容易引起媒体和社会的广泛关注。作为高校辅导员，要配合学校做好日常工作。当前提倡网络教育，网络已经成为师生交流沟通的主要途径，高校辅导员应该积极利用网络渠道对学生加强思想引导、心理疏导，让在校和居家的学生减少焦虑。

三、高校网络多媒体思想政治教育的策略

新时期，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中就明确提出，要建立网络育人质量提升体系，大力推动网络教育，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。辅导员可以通过网络更快地解决学生的问题，帮助学生健康成长。本文就针对高校学生的特点，进行网络思想政治教育的探究。

（一）借助网络多媒体，强化制度自信和爱国主义教育网络多媒体有着自身的优势，不像广播电视媒体那样定时播报，单向性传输，其受众会变得越来越窄。网络多媒体是一种双向性传播，不受时间和空间的限制，大学生可以随时随地通过网络多媒体看各种新闻信息，而这些新闻信息并不是完全是坏消息，有些信息还是很好的爱国主义教育题材，高校辅导员可以把这些先进事迹作为生动案例向学生展示，让他们通过网络进行观看，通过各种形式，如网上团日活动、QQ群、微信群、公众号以及班委群等网络多媒体渠道向学生们讲述，引导学生感受到中国特色社会主义制度优势，弘扬爱国主义精神，增强爱国情感，增强“四个自信”。

（二）借助网络多媒体进行社会责任感教育网络多媒体时代下，存在无人不网、无处不网、无时不网。网络的快速发展给大学生们获取各种各样的消息提供了很多渠道，当代大学生获取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒体软件。只要有一点的小事件，网络上充斥着各种各样的报道，在众多报道和消息中也有很多负面消息。由于大学生的思想还不成熟，缺乏一定的信息鉴别能力，因而关于一些负面消息会潜移默化的影响其价值观，使得大学生在校期间培养的正确价值观毁于一旦。因而，高校辅导员除了日常的引导学生教育外，高校辅导员要经常定时查阅微博、微信等，发现不实的消息，应第一时间通过QQ群或者微信群告知学生们，并通过转发经典案例，感人事迹、舍小家顾大家等触发泪点的故事，引导认识到自身安全的背后，是无数人的默默付出和无私奉献。同时引导学生意识到网络是一个言论自由的平台，真假事情难辨，学生们要提高鉴别信息真伪的能力，通过正规可靠渠道获取准确可信的信息，如学习强国、《人民日报》等，做到不造谣、不信谣、不传谣、善辟谣，积极主动传播正能量，勇担民族复兴重任。

（三）借助网络多媒体进行心理健康疏导有研究表明，就大学生而言，假期延长，长期居家，必须减少外出，无法正常到校学习和参与社交活动，导致大学生的焦虑和抑郁情绪发生率明显上升，急需对其采取精准心理干预和健康措施（昌敬惠）。因而高校辅导员应通过网络，及时关注学生的心理动态，抚慰学生的焦虑心理，开展网络谈心谈话，时时关注网络舆论，做好沟通与引导。通过提高大学生认知度、鼓励大学生居家进行体育锻炼等方式引导大学生培养积极的心态。同时，通过“网络讲堂”向同学们讲述1998年抗击洪水、2008年汶川地震救灾等，坚定大学生的信心。

（四）借助网络多媒体进行学风引导线上课程作为一种虚拟的学习模式，其优点非常明显，不受时间的限制，但是缺点也很显著，不可避免的会出现一部分大学生应付老师，无法保证学习的效果，影响班级学风。线上课程是考验，也是照妖镜，会让我们看清楚哪些大学生的学习态度端正。线上课程是时展的需要，我们走在时代的前沿，不应惧怕线上课程的缺点，而不去使用，我们应该用科技更好的为人民服务。网络多媒体不但是有娱乐，还有一些感人事迹的存在，这些感人事迹其故事性强，吸引力大，学生往往更容易接受。线上课程时学生可以灵活掌握时间，可以观看一部完整的故事，他们会被里面的故事所感动，其图文并茂的视频比书本知识的描述和教师的讲解要更容易接受。高校辅导员可以多借助网络多媒体将一些感人事迹，感人故事向学生进行输送，利用网络多媒体向学生进行学风引导。学生的学习并不是知识的背诵，知识的理解，更重要的是社会环境的影响，通过网络多媒体，向学生传达社会环境的感人事迹，从而引导学生端正线上学习态度，认知学习科学文化知识的重要性。

四、总结

第7篇：网络课程的缺点范文

在英语学习环境中，学生主观能动性主要说的是学生自觉性、积极性以及自主性等方面的内容。在网络环境中学生能够积极主动参与到课堂学习，就能够有效提升学生学习主动性，促使学生拥有更好地表达能力与理解能力。在高校环境中学生英语视听说能力的培养课程实际上属于实践课程。这种学习主要是应用网络技术以及多媒体设备辅助进行的，这种教学形式促使学生能够在更为轻松环境中掌握相应知识的学习。但这种教学具有一定被动型，学生的学习容易受制于网络教学状况，学生在认知能力等方面都将受到限制。

将网络辅助教学形式与传统教学形式进行比较，就能够发现这种网络教学形式更有利于学生的学习，并且计算机辅助教学的形式已经逐步成为全新的发展形式。现阶段，计算机逐步成为整个英语课程学习的重要组成部分，在这一过程中怎么样才能够有效转换学生与教师之间关系，已经成为其中较为关键的内容。教师在教学过程中，一定要明确自身定位，帮助学生更好地参与到学习活动中来，这样才能够进一步提升学生实践能力，并且这也是英语教学的重要目标。

1 网络环境下英语视听说教学研究背景

网络辅助英语教学与传统教学形式有着本质区别，使用网络教学形式较为重视学生应用计算机形式进行学习，但这种形式需要在教师引导下进行，这样就能够将教学目标、教学内容、教学过程以及网络环境有效结合在一起。运用多媒体教学需要在教师、学生、网络媒体的共同参与。将传统教师教授、学生学习的被动形式转变为网络环境中学生与教师共同学习形式。构建主义教学理论认为学生在学习过程中需要借助他人帮助进行，学生与学生间一定要进行交流合作，应用有效信息进行，这样才能够更好地获取相应学习知识。教师在教学过程中需要积极创设相应学习场景，这样才能够有助于学生自主进行学习活动，学生与学生之间能够更好地进行合作学习，事实上英语视听说课程教学主要是由师生共同努力完成的，这有利于学生会知识掌握以及实践能力的培养。

本文将传统英语视听说课程与网络环境下英语视听说课程进行研究，这样就能够获取较好的学习效果，有助于学生学习能力的提升。

2 网络环境下英语视听说教学研究设计

1）研究目标

希望能够在两种不同学习环境中有效分析对比英语视听说课程学习以及最终获取的学习效果。

2）研究对象

这一研究主要是针对我们学院2012级英语专业学生进行。人生总人数292人，其中100人来自英语贸易专业的学生，他们应用传统英语课程的学习方式；另外192来自旅游英语专业，他们使用多媒体辅助学习的形式。选取的实验样本数超过200份，该实验研究具有一定可信度。

3）研究的方式、范围

在进行英语课程研究的时候，其研究的主要范围主要分为课外与课内。在进行课内研究的时候主要是运用调查问卷、课堂观察、定期检测以及访谈的形式进行。问卷调查主要是查看教师与学生对不同英语教学环境的感受，并针对其中存在的问题进行课程内容的设计，这其中包含课程教学优缺点，并研究目前多媒体教学存在的各种问题，学生在课堂环境与课下英语学习接受程度以及对英语课程学习的期望。当学生完成相应调查问卷内容，调查人员能够将问卷内容进行对比，并且针对调查问卷中出现的问题对学生与教师进行访谈。之后在结合定期检测总体成绩有效总结出改善多媒体教学的看法与意见，促使研究工作能够更加顺利进行。

4）课堂内部调查结果与内容分析

①传统英语视听说课堂环境

教师在这种传统课堂环境中大多习惯以讲述为主，习惯对单词、课文与句式赘述，重视课堂提问环节。教师在教学的时候不重视学生回答的内容，仅仅重复一遍正确答案，之后再分析正确答案的原因，这样的教授方式不利于学生能动性的培养，教师与学生之间互动也不够，促使学生提不起学习兴趣。

在分析这种课堂教学模式时候能够发现，一部分学生因为害怕回答不了教师的提问；认为教师教授的内容过于简单；或者是已经完成相应的课堂练习。

总之，这一部分学生在学习过程中学习积极性不高，但他们都能够做到认真听讲，经过访谈调查之后就能够发现大多数学生在学习听力课程，都是想在考试中获取较好的成绩。

②环境下英语视听说课程

这种形式的学习辅助设备较为丰富，主要使用多媒体形式进行，这其中包含PPT、视频等等，并且教学的形式是多种多样的，学生能够分为小组，共同完成相应的课程内容，学生在学习的时候可以小组合作完成，提升英语课堂学习效率。

将学生自主学习的时间控制在课堂教学实践四分之一左右，教师仍旧占据主要的学习地位，这样的教学形式有利于学生能动性培养，想认真学习的学生能够自主完成相应课程学习，剩余部分学生也能够完成自己想完成的内容。并且这种教学形式教师不用担心学生听不懂。

5）调查问卷的结果与讨论

对我们学院2012级公292名学生进行问卷调查的时候，其中男生人数70名，女生人数222人。共发出问卷292份，其中回收问卷290份，去掉2份无效问卷，问卷回收率为99.3%。

① 学生对于现阶段英语视听说课程看法以及课堂表现

从问卷调查研究结果显示，两个不一样的专业学生都赞同将多媒体教学形式应用于英语视听说课堂环境中，这其中师范专业学生占据73%，旅游英语专业学生占据81%。在课堂参与程度这一项中，师范专业学生课堂参与度在50%左右，旅游英语专业学生课堂参与度超过65%，从课堂学习参与情况来看，两个专业学生发展趋势具有明显差异。

调查研究表明，运用不一样教学形式对学生英语课程学习具有不一样的影响。大多数学生认为在英语课程学习中应该将学生作为发展主体，注重学生英语听说能力的培养，使用多媒体教学形式能够给予学生更多学习空间，有助于学生参与度的提升。师范专业学生认为教师提出的问题不能够有效引起学生学习兴趣，是影响学生学习成绩的主要原因，但学生在面对课程教材的时候，都能够做到专心练习。旅游英语学生认为这种学习形式能够更好地锻炼自身，但一部分学生认为这种学习形式压力过大，容易限制学生自身的发展。

② 两种不同学习形式优点与缺点

学生在进行英语学习的时候，这两种学习形式都存在一些优缺点，在传统英语课堂教学环境，学生并没有使用较为先进学习设备进行学习，但学生只要认真进行听力课程训练，也能够获取较好的学习效果。在使用多媒体教学的时候，能够有效丰富课堂教学内容。都在实际调查研究中发现，这两种教学形式都容易出现填鸭形式教学，教师只重视知识点积累与讲解，忽视学生自主学习以及语言的积累。

6）课外调查结果与分析

对课外环境进行调查的时候主要包含学校英语活动社、英语辩论大赛以及演讲比赛等内容。

调查研究发现，学校组织的英语社团活动，师范专业学生参与积极性要高于旅游英语专业学生，但在团队合作等方面旅游英语专业学生要强于师范专业学生。分析原因，可能是因为旅游英语专业授课形式与练习方式能够促使学生想象力创造力得到更好地发展，有效提升他们认知水平与综合应用能力。

3 结束语

听与说是人类活动的重要组成部分，人类能够运用听与说表达自身思想情感。针对这样的发展状况，英语视听说课程是英语教学环节中重要内容，是有效培养学生能力的重要方式。教师在进行英语课程教学的时候，需要重视学生主体地位，积极应用多媒体教学形式，这样才能够更好地培养学生的学习能力。学生是学习活动的主体，教师是辅助学生学习的引导者，教师只有更好地促进学生的学习，才是较为正确的学习形式。英语视听说教学模式在大学英语教学中呈现较为良好地的发展趋势，这就为学生的学习提供较好的环境，对学生认知能力与实践能力的提升发挥着十分重要的影响作用。

第8篇：网络课程的缺点范文

关键词： 网络教学平台 清华教育在线 法医学 网络课程 混合式教学模式

法医学是一门实践应用性很强的学科，它涵盖众多学科知识，而传统法医学教学模式比较僵化，多采用单向的灌输式教学，教师和学生之间的沟通交流较少，导致教学效率低下，无法充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。随着现代教育技术与网络技术的发展，网络课程和网络教学开始走入人们的视野之中，学者们提出BlendedLearning（混合式学习）模式和混合式教学模式，即将传统教学模式与网络化教学模式进行有机结合的一种新的混合教学模式。清华教育在线网络教学平台是清华大学教育技术研究所开发的网络教学平台，已经在国内被广泛采用。因此，依托清华教育在线网络教学平台，将混合学习模式和混合教学模式引入法医学教学工作中，便于丰富教学内容，强化教学效果，调动教师和学生双方的积极性，提高学生对法医学课程的学习兴趣。

一、法医学课程的特点与教学现状分析

1.法医学是一门应用性、操作性很强的学科，它的分支学科有法医病理学、临床法医学、法医物证学、法医毒理学、法医人类学、法医毒物分析学等，与医学上的内科学、外科学、影像学等基础、临床学科，以及其他自然科学知识有着较密切的联系，也就是说，法医学在实际应用过程中要用到多学科知识，这对法医学的教师和学生提出了更高的要求。

法医学课程的理论教学主要依靠教师通过课堂教学模式进行。这种面对面的教学方法具有一定的直观性，其优点是能够在一定程度上发挥教师的主观能动性，将法医学知识系统地传授给学生，这是传统面对面课堂教学模式的优势。这种面对面的教学模式也有其不足之处，一方面，每个老师的精力、知识都是有限的，不可能精通和掌握各学科的知识。另一方面，课堂时间是有限的，教师不可能在有限时间内将所有知识全部传授给学生，即使能够全部传授，学生也不可能在有限的课堂时间内学会所有东西，这就是我们所说的面对面的课堂教学时间短和教学内容较多之间的矛盾。课后，这种教学模式造成学生与教师之间交流互动的困难与不便。

基于以上特点和现状，我们急需寻找一种新的教学模式，能体现学科特点，并具有创新理念，并以此调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学效率和教学质量。这是法医学课程本科教学改革中亟待解决的问题。

二、基于清华教育在线网络教学平台的法医学混合式教学模式的优势

清华教育在线是一个由清华大学教育技术研究所开发的综合网络教学平台，其功能强大，操作简便，具有中国特色，开发了许多适合我国老师和学生使用特点的功能。通过网络教学平台，教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并进行课程内容的学习，老师和学生之间、学生与学生之间都可以方便地以网络课程为媒介进行课程内容的交流。使教与学不受时间、空间和人数的限制，有利于解决传统法医学教学中存在的矛盾，方便学生以课程为中心进行自主学习和协作学习，提高学生学习的积极性、创造性和自主学习能力。将面对面的课堂教学模式和网络教学模式相结合，充分发挥它们的优势，弥补其不足，达到优劣互补、相得益彰的效果。构建法医学混合式教学模式，教师可以有效管理课程、制作课程内容、布置作业和进行在线测试与考试，学生可以通过自己的账号登录网络教学平台进行课程点播、作业提交、在线答疑等学习交流活动。网络教学特别适合医学教育特点，既能发挥教师教授、启发、引导教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主观能动性，使学生轻松学习、快乐交流和积极参与，实现教育方法和形式的不断创新，从而优化法医学教学和学习效果。

三、构建基于清华教育在线网络教学平台的法医学混合式教学模式的方法

面对面的教学和网络教学是两种不同的教学模式，要充分认识和了解它们的优缺点。面对面教学是基础，网络教学是补充，应当将二者有机结合起来，实现优势互补，从而提高法医学的教学效率和教学质量。

1.精选教学内容和授课方式，注重发挥面对面的教学方式在构建混合式教学模式中的作用。

法医学各分支学科包括法医病理学、临床法医学、法医物证学、法医毒理学、法医毒物分析学、法医人类学、法医精神病学等主干学科，学科门类多，信息量大，这就更要重视面授教学在构建混合式教学模式中的作用，充分发挥教师在面授教学中的主导作用，让教师在有限的面授时间内，将精选的教学内容通过丰富的教学形式和教学方法系统地传授给学生。

2.加强法医学各分支学科课程多媒体教学课件的搜集和整理。

搜集教案、多媒体课件、网上教学大纲、课程测试试题等教学资源和教学材料，这些搜集不是盲目的，要在明确课程资料在网上实现的教学目标和要求之后，有针对性地搜集教案、课堂录音影像、课后试题训练等教学资源。

3.依托清华教育在线网络教学平台，在平台、管理和组织教学内容。

首先，依托清华教育在线网络教学平台，为“教”与“学”创建良好的虚拟环境。在这个平台上，我们可以设计和制定好教学大纲和教学进程表，明确课程性质、学习目标、课程重点和难点，建立教学交流和教学评价机制，并将之分为以下几大模块：课程介绍、师资队伍、教学大纲、教学课件、操作录像、作业测验、课程评价、资源库及参考书目等。其次，将各分支学科的面授教学内容在平台上按几大模块分类，形成比较完善的网络课程，让学生根据自己的兴趣和需求自主分类地学习。

4.基于清华教育在线网络教学平台，加强师生、生生互动和学习交流。

完成课堂教学后，学生可以在课余时间登录教学平台进行自主学习，弥补课堂学习受时间限制的不足，也可以通过平台上面的作业测验进行检测，查漏补缺，提高学习效率。学生还可以通过课程评价对教师的面授过程进行评价和交流，以便教师及时了解自己教学过程中的不足，并加以修正，这是对面对面课堂教学的有益补充。另外，在法医学网络课程中，教师可以随时根据医学科技的发展增添新内容，保证学生能学习到最新的法医学知识。最后，学生可以通过法医学网络课程提供的教学资源库和参考书目进行学习，拓宽自己的视野和知识面。

四、结语

基于清华教育在线网络教学平台，构建法医学混合式教学模式，是随网络技术不断发展，并与医学教育相结合而产生的，能够在一定程度上克服传统教学时数、空间受限的缺点，还能弥补教师课堂教学内容受教材局限，不能与科技发展进步同步，具有一定滞后性等不足。总而言之，混合式教学模式有利于激发学生对法医学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面，提高法医学教学效率和质量。

参考文献：

[1]曹坤明.医学成人高等教育网络化教学模式构建[J].成人教育，2007（11）.

[2]杨冬艳.基于网络教学平台的文献检索课教学实践探索――以清华教育在线（THEOL）平台为例[J].科技情报开发与经济，2013（19）.

[3]张明阳，徐冬冬，王东林，等.基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013（2）.

第9篇：网络课程的缺点范文

[关键词] 高校 教学资源 外语网络课程

随着全国各高校招生规模的不断扩大，教学资源大大落后于不断扩招的学生人数，导致教学质量下降，影响了各高校的人才培养计划实施。以我校为例，全校学生13000多人（不含成教学院5000多人），外语教师80余人，要承担全校本科、大专的公共外语课、外语学院专业课程、成教学院与继教学院外语课程、全校部分公共选修课程；平均每位教师每周16节课，外语教师长期疲于应付课程，如此多的课程很难保证教学质量，更不可能有精力研究教育教学改革。根据《国家中长期教育发展改革纲要》精神，要加快校园信息化建设，在我校实施高校外语网络课程将进一步推动信息化教学资源建设。

实施外语网络课程的意义

首先，实施外语网络课程有利于加强学生自主学习、开放式学习、推动信息化教学资源建设。网络课采用学生自主学习（即不集中教室、不集中时间教学）与专任教师网上辅导相结合的教学模式，旨在通过发挥网络教学、网络资源开放、共享、异步交互的优势，弥补课堂教学之不足。

其二，实施外语网络课程能够让学生享受到优质的教学资源，丰富了教学资源，为我校未来实施网络教育摸索经验。网络相对于传统媒体，具有信息传播不受时间、空间的限制；信息表现方式直观、多样；受众主动接受信息等优势成为新兴的教育手段，众多高校相继成立网络学校。但是由于网络学校良莠不齐，部分网络学校管理混乱，导致目前网络教育发展出现了一定问题。然而，网络教育本身必将成为大势所趋。

第三，实施外语网络课程能够带动我校外语教学方法改革、促进信息化建设。为了实施网络课程，必然要求外国语学院各个专业、各个教研室对目前的课程设置和计划进行总体规划，选择部分教授所带课程，并将省级精品课、校级优秀课的课程，定为第一批网络课程。选择部分理论课程和基础课作为网络选修课，以满足本专业学生深化知识结构，非本专业学生拓展知识面的需求。同时，实施网络课程要求从教务管理、教学资源、考试方式等方面实施数字化改造。

第四，实施外语网络课程能够缓解我校教学资源紧张状况。借助网络这种先进的信息传播手段，能够使学生周末学习，在家进行学习，从而在减轻教学资源压力的同时增加学生受教育的时间

外语网络课程实施方法

从总体上看，实施外语网络课程可以分为课程建设和技术支持两大部分。

课程建设方面应当由各专业进行，从课程设置，教案编排，考试评估等几方面统筹安排。网络课注重学生的自觉性与主动性，但是由于知识的积累需要循序渐进。在制订课程时应当注意衔接，对于部分课程可以考虑对选修学生设定已修课程及其成绩，以达到预期目的。

从课程设置角度看，应向全校学生开放，本专业学生对于专业必修课必须采用传统的教学方式，专业的高级课程也可以采用网络课程的方式进行。在教案编写方面，各门课程应当注意教案尽可能从学生自学角度考虑。作为网络教学，其特点在于学生对学习的时间和进度具有极大的自，缺点是难以与教师进行实时交互。因此，在教案编写时应当对课程的重点、难点加以突出，提供较多的参考资料，尽量配合视频、短片以避免枯燥的讲解。

学生修习网络课程的主要方式是通过网络下载多媒体学习资料进行自学。因此网络与计算机成为学生的学习平台，相关的技术支持包括课件制作、信息、教学交互等环节。

传统的教学方式中知识主要以书本为载体。在网络课程中，知识的载体不仅仅包括书本，还应当包括声音、图片、视频、动画等多种表现形式，对此需要专门的技术人员将书本上的知识通过计算机的多媒体方式表现出来。

实施外语网络课程应当注意的问题

实施外语网络课程是我校运用现代化教学手段进行教育的一种尝试，是一个全新的课题。在实施过程中，本人认为应当注重以下几个问题：

从系统的角度出发，注重整体目标的实现。实施外语网络课程不是一朝一夕之功，是一个长期的工作，应当注意避免被动实施。在实施过程中必须明确目的，避免打造“精品课程”，盲目追求数量，应当区分“深度”和“广度”的教育目标，注重专业课程的系统安排，以提高学生基本素质和拓展学生专业技术，提高学生的就业竞争力为目标。

网络课程注重“宽进严出”，“严出”的关键是考核。为了能对学生掌握知识的程度进行客观评价，题库的质量是根本。由于采用题库抽题方式制订试题，必然要求题库具有较大规模的候选试题。同时为了避免学生通过题海战术应对考试，题库的更新必须频繁。从技术角度上看，采用纯粹的数据库方式存储候选试题存在较多问题，而使用程序与数据库相结合的方式可能是比较好的解决问题。

参考文献：

[1]陈方红.反思我国高校扩招[J].理工高教研究,2004年10月,第23卷第5期.

[2]陈俊松,范泽瑛.试论扩招条件下高校就业指导的开展与实践[J].中山大学学报论丛,2004,24(1).

[3]邹吉平.利用校园网进行选修课网上教学的探讨[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2003年9月第5卷第3期.

[4]李葆萍.辩证地看待网络环境下学生创新能力的激发[J].中国远程教育,2001,2.

[5]马涛.探讨交流在英语教学中的重要性及其应用[J].外语界,2001,1.

[6]曲菲.浅谈改进英语课堂教学模式[J].洛阳工业高等专科学校学报,2004,01.

作者单位：西安文理学院外国语学院 陕西西安

[摘 要] 本文针对当前高等学校外语教学资源匮乏和本校实际情况，提出在本校实施外语网络课程，并对实施外语网络课的意义、方法和应注意的问题进行了初步探讨，旨在全面锻炼学生的各方面语言知识技能,培养复合型英语人才。

[关键词] 高校 教学资源 外语网络课程

随着全国各高校招生规模的不断扩大，教学资源大大落后于不断扩招的学生人数，导致教学质量下降，影响了各高校的人才培养计划实施。以我校为例，全校学生13000多人（不含成教学院5000多人），外语教师80余人，要承担全校本科、大专的公共外语课、外语学院专业课程、成教学院与继教学院外语课程、全校部分公共选修课程；平均每位教师每周16节课，外语教师长期疲于应付课程，如此多的课程很难保证教学质量，更不可能有精力研究教育教学改革。根据《国家中长期教育发展改革纲要》精神，要加快校园信息化建设，在我校实施高校外语网络课程将进一步推动信息化教学资源建设。

实施外语网络课程的意义

首先，实施外语网络课程有利于加强学生自主学习、开放式学习、推动信息化教学资源建设。网络课采用学生自主学习（即不集中教室、不集中时间教学）与专任教师网上辅导相结合的教学模式，旨在通过发挥网络教学、网络资源开放、共享、异步交互的优势，弥补课堂教学之不足。

其二，实施外语网络课程能够让学生享受到优质的教学资源，丰富了教学资源，为我校未来实施网络教育摸索经验。网络相对于传统媒体，具有信息传播不受时间、空间的限制；信息表现方式直观、多样；受众主动接受信息等优势成为新兴的教育手段，众多高校相继成立网络学校。但是由于网络学校良莠不齐，部分网络学校管理混乱，导致目前网络教育发展出现了一定问题。然而，网络教育本身必将成为大势所趋。

第三，实施外语网络课程能够带动我校外语教学方法改革、促进信息化建设。为了实施网络课程，必然要求外国语学院各个专业、各个教研室对目前的课程设置和计划进行总体规划，选择部分教授所带课程，并将省级精品课、校级优秀课的课程，定为第一批网络课程。选择部分理论课程和基础课作为网络选修课，以满足本专业学生深化知识结构，非本专业学生拓展知识面的需求。同时，实施网络课程要求从教务管理、教学资源、考试方式等方面实施数字化改造。

第四，实施外语网络课程能够缓解我校教学资源紧张状况。借助网络这种先进的信息传播手段，能够使学生周末学习，在家进行学习，从而在减轻教学资源压力的同时增加学生受教育的时间

外语网络课程实施方法

从总体上看，实施外语网络课程可以分为课程建设和技术支持两大部分。

课程建设方面应当由各专业进行，从课程设置，教案编排，考试评估等几方面统筹安排。网络课注重学生的自觉性与主动性，但是由于知识的积累需要循序渐进。在制订课程时应当注意衔接，对于部分课程可以考虑对选修学生设定已修课程及其成绩，以达到预期目的。

从课程设置角度看，应向全校学生开放，本专业学生对于专业必修课必须采用传统的教学方式，专业的高级课程也可以采用网络课程的方式进行。在教案编写方面，各门课程应当注意教案尽可能从学生自学角度考虑。作为网络教学，其特点在于学生对学习的时间和进度具有极大的自，缺点是难以与教师进行实时交互。因此，在教案编写时应当对课程的重点、难点加以突出，提供较多的参考资料，尽量配合视频、短片以避免枯燥的讲解。

学生修习网络课程的主要方式是通过网络下载多媒体学习资料进行自学。因此网络与计算机成为学生的学习平台，相关的技术支持包括课件制作、信息、教学交互等环节。

传统的教学方式中知识主要以书本为载体。在网络课程中，知识的载体不仅仅包括书本，还应当包括声音、图片、视频、动画等多种表现形式，对此需要专门的技术人员将书本上的知识通过计算机的多媒体方式表现出来。

实施外语网络课程应当注意的问题

实施外语网络课程是我校运用现代化教学手段进行教育的一种尝试，是一个全新的课题。在实施过程中，本人认为应当注重以下几个问题：

从系统的角度出发，注重整体目标的实现。实施外语网络课程不是一朝一夕之功，是一个长期的工作，应当注意避免被动实施。在实施过程中必须明确目的，避免打造“精品课程”，盲目追求数量，应当区分“深度”和“广度”的教育目标，注重专业课程的系统安排，以提高学生基本素质和拓展学生专业技术，提高学生的就业竞争力为目标。

网络课程注重“宽进严出”，“严出”的关键是考核。为了能对学生掌握知识的程度进行客观评价，题库的质量是根本。由于采用题库抽题方式制订试题，必然要求题库具有较大规模的候选试题。同时为了避免学生通过题海战术应对考试，题库的更新必须频繁。从技术角度上看，采用纯粹的数据库方式存储候选试题存在较多问题，而使用程序与数据库相结合的方式可能是比较好的解决问题。

参考文献：

[1]陈方红.反思我国高校扩招[J].理工高教研究,2004年10月,第23卷第5期.

[2]陈俊松,范泽瑛.试论扩招条件下高校就业指导的开展与实践[J].中山大学学报论丛,2004,24(1).

[3]邹吉平.利用校园网进行选修课网上教学的探讨[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2003年9月第5卷第3期.

[4]李葆萍.辩证地看待网络环境下学生创新能力的激发[J].中国远程教育,2001,2.

[5]马涛.探讨交流在英语教学中的重要性及其应用[J].外语界,2001,1.

[6]曲菲.浅谈改进英语课堂教学模式[J].洛阳工业高等专科学校学报,2004,01.