多媒体应用在教学中的优势精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体应用在教学中的优势主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体应用在教学中的优势范文

在数学教学中利用计算机多媒体图文声像影并茂的特点,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,能明显的提高记忆和学习效率,可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为多媒体技术在数学教学中有无与伦比的优势,因而采用多媒体技术已成为教师教学的重要教学手段。笔者通过外出学习和平时自己在教学中的体验及同事的经验,谈谈在教学中运用多媒体技术的一些体会。

一、计算机辅助教学,帮助学生突破重点和难点,促进学生理解数学知识

教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。在平时的教学中我用得最多就是几何画板制作课件,几何画板能制作出形象、色彩鲜明、动静结合、快慢结合的背景,多媒体的教学手段给我们提供了有利条件,通过设计课件,突出重点、分化难点、化难为易,逐步解决问题。

在初中函数教学中,反比例函数的性质是重点知识也是学生的难点之一。在教学时,我用电脑演示让学生观察反比例函数y=k/x的图象。用一个非常清晰、连贯的变化过程展示出来,给学生大量的感观材料,通过化抽象为具体而达到突破难点的目的。按下动画按钮,在运动中观察k值的变化与函数图象变化之间的关系。观察过反比例函数上任意一点作x轴和y轴的垂线,拖动k,使k变化,观察k不断变化过程中,观察其围成矩形的面积变化情况,学生不难发现性质得出结论。取得非常显著的效果,这是传统教学所无法比拟的。

二、利用计算机辅助教学,培养学生动手操作的能力

多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机辅助教学不仅可以用来演示形象生动的画面,突出教学的重点,还可以培养学生动手操作的能力。

借助多媒体教学直观的生动形象,使静态知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相连,可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题,学生看得清晰,学生的主动性得到充分发挥,思维能力和空间想象力得到发展,这样便于模仿画图形的基本变换,从而掌握了它们特征性质。借助多媒体,学生情绪高涨,思路开阔,融知识和技能于一体,学生不仅掌握了学习教学的重要方法,动手操作能力得到了充分培养,师生在愉快、共同协作下完成了教学任务,达到了教学目标。

三、利用多媒体教学,创设问题情境,激发学生学习兴趣及求知欲

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。数学本身比较抽象、枯燥,中学生都比较好奇、好动,喜欢新鲜事物,传统的教学方法使学生创新能力难以提高,多媒体教学集光、形、色于一体,既直观形象,新颖生动,又能够直接作用于学生的多种感官,以利于激发学生的学习兴趣,同时多媒体也有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生求知欲,让学生满怀喜悦地去学习。

利用PowerPoint、几何画板等软件来制作出来的课件,表现力丰富多彩、生动形象,引起学生的注意力,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与,从而激起课堂教学的。

例如,教学圆-3.3做一做的问题中:(出示课件)

船在航行过程中,船长常常通过测定角度来确定是否会遇到暗礁,A、B表示灯塔,暗礁分布在经过A、B两点的一个圆形区域内,C表示一个危险临界点,――ABC就是“危险角”,当船与两个灯塔的夹角大于“危险角”时,就有可能触礁;当船与两个灯塔的夹角小于“危险角”时,就能避免触礁。

四、应用多媒体技术来培养学生的观察能力

观察在教学几何知识学习过程中很重要,学生从看图到认识图形到问题的解决都离不开观察。在传统教学方式中,运用教具让学生观察,常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动,因而达不到理想的观察结果。

由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,让学生仔细观察,引发学生的思维,激发课堂,大家归纳、总结能力很强,能说出五种位置关系中各自的特点。让学生观察不仅提高学生的专注力,而且让学生在轻松愉快中掌握了知识。利用多媒体创设一定的问题情境,能有效地活跃课堂气氛,创设生动形象、活跃有趣的学习气氛,使学生乐学、爱学。

五、利用多媒体可提高学生的数学思维能力

应用多媒体教学,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。对巩固已学知识、开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

如教学二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)图象特点,研究二次函数中的a、b、c对二次函数图象的影响,用几何画板制作课件,变动a、b、c、和x,很容易显示a、b、c的变化对图象的影响。a决定抛物线的开口大小和方向,b决定对称轴和顶点坐标,c决定与y轴交点的纵坐标。

数形结合是数学教学的一个重要原则,应用课件能很方便、直观地把教与形结合起来,从而使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化。

第2篇：多媒体应用在教学中的优势范文

运用多媒体是现代教学改革的重要内容，也是新课程所提倡的重要教学手段。多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学单调枯燥的传递方式，为课堂教学带来了生机与活力。在英语教学中运用多媒体更是具有独特的教学优势。英语是一门与现实生活密切相关的语言学科，其本身富有极强的生活气息与文化内涵。而在以往的教学中局限于教材，采用单一的语言与教材传递，将原本生动活泼的语言课上成了枯燥单调的识记与背诵课，造成学生学习兴趣不足，整体教学效益低下。有了多媒体，可以有效地弥补传统教学的不足，还英语课堂教学以生机与活力；可以为学生营造愉悦轻松的教学氛围，引导学生的主体参与。这对于学生英语语言综合运用能力的提高具有非常重要的作用。笔者结合教学实践，对小学英语教学中多媒体的运用优势几点体会。

1 激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生的内部学习动机，是学生学习的强大动力。学生对学习感兴趣，就会欣喜地将学习当作一件礼物来接受，就不会觉得学习苦与累，会把整个学习当作一场愉悦的旅行。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会把学习当作一件繁重的任务，只会感受到学习的枯燥与劳累，学习对于学生来说就是一场苦难的旅程。可见兴趣在学生学习中的重要性。多媒体教学的一大优势就在于改变了以往教学“一支粉笔+一本教材+一张嘴+一块黑板”的枯燥呆板的教学模式，将黑板换成多彩的屏幕，将教师的语言描述教材转换成图文并茂、声形兼备、动静结合的情境，这赋予了抽象枯燥的英语知识以生命与活力，具有化静态为动态、化抽象为形象、化枯燥为生动的特点。以斑斓的色彩、直观的画面、优美的图片、动听的音乐来向学生展现英语的魅力、教学的魅力，这更加切合小学生的心理特点与生理特点，更能吸引学生的注意力，调动学生的多种感官参与教学，激起学生对英语浓厚的学习兴趣，使学生产生积极的学习情绪与学习行为，主动而愉悦地进行学习活动。学生对英语学习有兴趣，就会表现出一系列积极的学习行为，这样可以大大提高学生的教学参与度，真正提高学生学习的主动性、积极性与主体性，学生的学习更有动力，自然为教学的成功打下坚实的基础。

因此，在教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势，以学生的英语基础知识为出发点，根据学生的兴趣与爱好，结合具体的教学内容为学生制作优美的多媒体课件，增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣。如在小学低年级开始学习字母时，可以制作一段段动画视频，字母就是主角，让静止的字母活起来，它们会说话，会走动，会讲故事，以此来吸引学生的注意力，使学生在观看动画、听故事的最佳状态中转移到对字母拼写、认读上来。这样的教学因势而导，可以实现学生思维与注意力的正迁移，学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨，课堂教学异常活跃，深受小学生的欢迎与喜爱，取得较好的教学效果。

2 提高学生英语能力

英语是一门语言，对学生的听说读写具有很高的要求。要摒弃传统教学过于重视语法与词汇教学，忽视学生听说训练的教学弊端。采用多媒体教学可以利用多媒体强大的功能来为学生营造良好的英语学习环境，调动学生的多种感官参与教学，这对于学生英语听说读写能力的培养具有非常重要的作用。

2.1 提高学生听说能力

听是输入，说是输出，听说是一体的。在以往的教学中学生听与说的机会很少，大部分教学时间都被教师的讲解所代替，学生的听也只是限于教师的范读，说也只是回答教师的问题，这不利于学生听说能力的培养。多媒体具有强大的视听效果，改变了单一的教学传递模式，可以突破时空的限制，将与英语相关的内容，如图片、歌曲、短剧、视频等集中展现出来。在英语教学中运用多媒体最重要的教学优势就是可以为学生营造真实的生活情景，让学生将听与说结合起来，可以让学生听到更多标准地道的英语，让学生听的内容与形式更为宽广。同时真实的交际情景更能刺激学生的大脑，让学生产生主动说的意愿，从而真正将听与说结合起来，以听促说，以说带听，让学生处于真实的语言交际情景中，促进学生听说能力的提高。

2.2 提高学生读写能力

教师可以利用多媒体将教材形象直观地再现出来，激起学生学习的激情与动力，使学生产生主动读的意愿，开展自主阅读、分角色朗读、小组对话等多种形式的读。这样将读与用结合起来，学生的读更有动力、更有感情，同时借助肢体语言来辅助表达，更能让学生在读中提高认识与运用能力。让学生在读中不断积累，让学生积累更多的语言素材，为学生的写作打下基础。同时可以将写作内容以一系列图片或视频的形式展现出来，这样在学生眼中写作不再只是局限于一个题目，而是将主题与真实的活动情景、生活场面结合起来，更能让学生从直观的画面与图片中获取直观信息，来充实写作素材，调动学生的知识储备来进行准确表述，从而大幅度提高学生的写作水平。

3 培养学生英语思维

英语是一门语言，对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大困难在于母语的干扰。英语与汉语存在一定的差异，而小学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语，这不利于学生英语水平的整体提高。培养学生良好的英语思维习惯，这是学好英语的关键。在以往的教学中大多采用翻译式教学，即以汉语为中介，这不符合英语学习规律。采用多媒体教学可以为学生营造全英的学习环境，更为重要的是可以在英语表象与本质间建立直接联系，让学生避开汉语，用英语来进行思考与思维。这样的学习符合英语学习规律，更能让学生真正掌握英语语言的本质，更利于学生英语整体水平的不断提升。

如在学习新起点英语三年级下册“My School”时，笔者利用多媒体强大的综合分析与演示功能，制作精美的多媒体课件，让学生置身于真实的生活场景中来进行学习，并用多媒体来播放录音，笔者进行相应的辅导。这样的教学使学生如临其境，不再是脱离实践的枯燥学习，而是在真实的情境中。这样可以调动学生的生活经验与知识储备，结合具体的情境等来学习，更利于学生将英语语言与具体情境结合起来进行理解，在英语与事物间建立直接联系，避免了汉语的干扰。这样更利于养成用英语思维的良好习惯，从而让学生真正掌握学习英语的方法，促进学生英语能力的全面提升。

总之，多媒体辅助教学在英语教学中具有非常重要的优势，但是任何事物都有其两面性，如果运用不当，反而会对正常的教学活动带来负面影响。这就要求广大英语教师不能只停留在理论研究层次，而是要付诸于实践，将多媒体辅助教学真正与学生的实际学情、与具体的教学内容、与新课程改革结合起来，最大限度地发挥多媒体教学的优势，让多媒体教学成为课堂教学的一朵奇葩。

参考文献

[1]邢月.浅谈初中英语多媒体教学[J].素质教育，2012（6）：86.

[2]燕守芳.浅谈多媒体在初中英语教学中的作用[J].教师，2012（03）：91.

第3篇：多媒体应用在教学中的优势范文

摘 要: 在导游实务课中单一的实施传统教学会影响整个教学效果，而多媒体教学的应用能激发学生学习的兴趣、有助于学生讲解技能的培养、启发学生思维，提高教学效果。但也存在一些误区。在导游实务的教学过程中应注意制作高质量的多媒体课件、合理使用多媒体课件、提高趣味性、通过案例教学启发学生思维，增强教学效果。

关键词:导游实务 多媒体 辅助教学中图分类号：G520 文献标志码：A 文章编号：1672-3791(2007)04(b)-0245-02

随着近几年计算机的普及和Internet的发展和延伸，现代信息多媒体技术在教学上的应用日趋广泛，教学内容和教学手段越来越丰富。多媒体技术是指将文字、图像、动画、视频、音频等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术，并用图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。目前，人们已经意识到多媒体教学是一种先进的教学手段，运用多媒体教学，可以压缩课堂教学内容，增加教学信息量，方便快捷且清晰，优化教学过程和教学方法，提高教学效率、教学效果。因此，现在多数高校的课程也都打破传统教育模式，多媒体辅助教学日益广泛的应用于各学科的教学。导游实务是旅游管理专业重要的专业课，是一门与现实联系密切，实用性和实践性极强的专业课。通过学习该课程，要求学生理解导游服务的原则，领会导游人员的素质要求与修养，掌握导游服务程序及服务质量要求，掌握导游业务的相关知识及基本技能，锻炼导游讲解服务水平和提高灵活处理各类旅游事件的能力。该课程实操性很强，但又不可能在实际情景中学习，这个特点决定了在课堂学习过程中，学生必然对于一些操作性很强的内容因缺乏感性认识而感到困惑为难。因此需要采取灵活多样的教学方法，讲授时应特别重视案例教学，通过制作多媒体课件运用多媒体、VCD 等现代教学手段加强教学的生动性和直观性，激发学生主动学习的积极性，加深学生对所学知识的理解和激发学生的学习兴趣，提高学生处理实际问题的应变能力。1 多媒体辅助教学在导游实务应用的优点1.1 易于激发学生的学习兴趣和内在动机传统的教学方法学生上课主要是通过听讲来获取知识，而借助多媒体可以调动学生的视觉系统，眼、耳、鼻并用，综合获得知识。对旅游专业的学生而言，更需要“读万卷书，行万里路，看万千景”，利用多媒体辅助教学可以解决上述问题与现实情况的矛盾。教师利用收集到的各种视频资料和从网上下载的各地旅游资源的图片制作成课件，可以使学生在较短的时间内获得海量信息，而且学生会有一种身临其境的感受，可以足不出户就了解各地的旅游资源，还达到了旅游实习，增强见闻的目的。1.2 有助于学生讲解技能的培养旅游专业的学生毕业有可能从事导游工作， 学习导游实务这门课程就是为学生将来从事导游工作打好基础，因此平时要多培养学生的现场讲解能力。一般学校不可能组织学生去大部分旅游景点现场参观，通过多媒体教学就可以在课堂上采用看风光牒的办法，听中英文解说，了解导游词的撰写方法，熟悉旅游景点的具体旅游线路，给学生提供了生动、直观的学习材料。然后叫学生自己搜集景点资料，编写风光导游词，结合景点图片，开展实训课，进行模拟导游。学生一个一个扮演导游讲解，其他同学扮演游客并提意见。这样发挥了多媒体教学的交互性作用，改变了学生完全处于被动的局面，提高了学生的积极性，也很大程度上锻炼了学生的口头表达能力。1.3 有助于教学质量的提高多媒体的应用要求教师根据教材的结构、特点和学生的实际，引导学生变被动为主动获取，将知识转化成能力；需要专业教师不断的深入了解、更新专业知识，涉猎更广泛的相关资料，搜集大量图片、视频、案例资料，投入更多的精力，同时培养创新能力；要求教师在课堂教学中针对班级教学及学生的实际，根据学校所能提供的教学媒体条件，使用多媒体；要求教师掌握多媒体课件制作技巧，综合利用多种手段，提前制作好精美的多媒体课件。2 多媒体辅助教学目前的误区多媒体在具体学科教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。教师一味仅靠书本、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教育发展的要求。运用多媒体辅助教学是教育发展的必然趋势。但是，如果言必称“多媒体”，过多过滥运用多媒体教学，甚至舍弃传统教学方式，那就违背了使用多媒体“辅助”教学的目的，不仅收不到好的教育教学效果，还有可能给教育教学带来负面的影响。2.1 多媒体教育教学手段先进不等于教育教学思想先进多媒体技术的运用，能激发学生的学习兴趣，创设学习环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但一些教师认为只要教育教学手段先进了，教育教学思想便也先进了。于是有些教师借着多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统的教学。可教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者“填鸭”之风依然。在教学活动中，学生是主体，教师只起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。这犯了创新教育之大忌。2.2 教师的活动不能代替学生的思考在教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。因此，在教学过程中，教师切忌机械地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭等，适当走动，用态势语言、面部表情及口头提示、提问等方式与学生交流信息，活跃课堂气氛。教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学过程中通过师生之间的信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，实现教学目标。如果过多地依赖多媒体，而忽略了师生之间的交流，那么就无法摆脱满堂灌的模式。2.3 不能惟多媒体独尊一些教师尝到多媒体的甜头后，便从头至尾都用多媒体教学， 忽视了其它常规媒体的作用。而且目前有多数教师所设计的所谓多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，只需投影仪就能够实现。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短。要防止教学思路被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。尽管多媒体有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的一些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。教师应根据实际教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机地配合起来，优化教学，不能一味赶时髦。2.4 滥用效果会分散学生的注意力多媒体丰富多彩的视听效果，确实可以增强教学直观性和生动性。但在课堂设计和使用时，一些教师过于追求丰富多彩的视听和动画效果，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、

第4篇：多媒体应用在教学中的优势范文

随着多媒体技术在化学实验教学中的应用日渐普遍，一部分老师产生了思维误区，认为多媒体可以代替全部的课堂实验，使化学这门课失去了实验这个基础，使化学教学陷入了理论化的境地。另一方面，多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题，实践证明，有些实验如果用多媒体代替了，适得其反，有些实验因为采用了不恰当的多媒体技术，未能达成良好的教学效果，有时采用单一的媒体技术与采用多种媒体技术相结合的方式应用于实验教学，所达到的效果是完全不同的。下面，笔者将从如何借助多媒体使化学实验教学达到最优化这一问题展开具体讨论。

一、多媒体技术的有效应用的三个原则

1、辅。化学的课程性质和化学实验知识和技能的获得途径都决定了多媒体技术仅仅是化学实验教学手段的一种补充方式，多媒体技术是不能替代实验实践教学的。我们只有认识到这一辅的原则，才能使多媒体技术充分发挥其特有功能，促进教学目标的达成，而不使化学实验实践教学的主导地位发生改变。

2、必需性。化学实验教学是以实践教学为主体的，所有的实验应演示和操作，但部分实验在中学实验条件下是没有办法完成或者无法有效达到教学目标的，此时我们可以采用多媒体技术辅助化学实验实践教学，从而促进主体实验实践教学的有效达成。

3、有效性。多媒体技术应用的一个前提就是它能够促进教学目标达成，达到正常化学实验实践教学所不能达到的教学效果。因此，在实验内容的选择和多媒体技术的选择匹配上要运用有关规律，始终坚持以教学目标的有效达成作为检验多媒体技术是否有效应用的唯一标准。

二、多媒体技术的有效应用的实践

1、在实验原理微观分析中的应用。化学的研究对象涉及到物质的微观结构和化学反应原理，物质的微观结构既看不见，也摸不清；化学变化又是在原子的基础上重新组合或者化学键断裂和形成的结果，这就使得化学教学尤其是实验教学的原理分析非常抽象，学生不能很好理解。假如我们通过动画模拟分子、原子等微观粒子的运动特征和反应过程展示给学生看，不仅让学生直观形象地认识了微观世界，了解了化学变化的实质和原理，同时也起到了吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高课堂教学效率的作用。

2、在课堂演示实验细微现象观察中的应用。化学课堂的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以致影响教学效果。采用实物投影技术，可克服上述缺陷，主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚的观察到实验现象，特别使一些细小的、不易观察到的实验现象。从而大大提高演示实验的效果，使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。

3、在复杂性、危险性、有毒性实验中的应用。中学化学演示实验已经删去了很多比较复杂，具有一定的危害性和危险性的实验，但在实际的实验教学中，为了便于学生掌握知识或者说明问题往往需要这些实验的呈现，出于安全的考虑，在课堂上肯定无法实施演示，此时我们就可以借助于摄像技术教学。这样既保证了学生的安全，又保护了环境，使教学达到意想不到的效果。

4、在长时实验中的应用。课堂演示实验中有些实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的环节，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的最后效果。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供了实验全过程，又突出了重要的实验现象，也不失实验真实性。同时，可以人为控制实验展示的时间，按需要选择某一片段或某一画面，进行“快放”或“慢放”，同时穿插对实验的探索性设问，则可以取得较好的教学效果。

5、在介绍和演示化工生产工艺流程中的应用。中学化学实验教学中有一部分是化工内容，例如《合成氨工业》和《接触法制硫酸工业》，简单介绍化工流程，旨在拓宽学生的视野，培养学生利用化学理论与化工实践相结合的能力，但限于实际，学生没有机会参观化工厂，课堂实验教学也无法完全准确演示化工生产实际。而借助多媒体摄像技术，使学生如身临其境一般，从而了解到工业生产的全过程，也增强了教学的趣味性和实用性。同时，利用动画模拟技术重现化工生产的简要流程以及某一反应设备的结构和设备内的反应现象，更加直观地展示化工生产的工艺流程，达到该内容的教学目标。

第5篇：多媒体应用在教学中的优势范文

中图分类号： G642.421;R75 文献标识码： B 文章编号： 1008-2409(2008)05-0978-02

皮肤性病学科是病种最多的学科，约2000多种，而皮肤性病学是一门以形态 学诊断为特征的学科，以往单纯板书、配合挂图的教学方式已不能满足大量信息和新课程的 需要［1］。而计算机多媒体技术因具有信息量大、速度快、信息传输质量高、应用 范围广等 优势, 已确立了其在医学辅助教育中的主导地位。将枯燥、抽象的皮肤损害制作成形象、直 观的图像, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 提高了教学效果。笔者通过近几年的教学实践, 取 得了一定的经验和教训。现总结如下。

1 多媒体教学在皮肤性病学中的优势

1.1 使教学难点更加形象直观

皮肤性病学教学中皮损形态是学生们理解的难点。皮肤病的原发疹有：丘疹、斑疹、斑块、 风团、脓疱、水疱、结节及囊肿共8种，继发疹有:鳞屑、糜烂、溃疡、浸渍、裂隙、表皮抓 破、痂、斑痕、苔藓样变及萎缩10种。以往的教学是总论讲皮肤病的基本损害，多数是以文 字描述为主，教师讲完课后，学生总是在云里雾里的，靠着死记硬背，到了实习课学生仍不 认识各种病变，教师再从头讲起，往往学习的效率不高。而使用多媒体课件辅助教学, 可将 复杂抽象的理论知识转变为形象、生动的图片及动画, 从视觉、听觉等各方面刺激学生的感 官, 使学生易于理解并加深记忆。如头癣是皮肤科教学中的重点, 如何理解头癣3种类型的 皮肤损害为学生学习的难点。运用多媒体演示头癣不同类型的典型皮损, 通过多媒体展现大 量的皮肤损害的直观图像, 增强了感性认识, 进一步提高了学生学习的积极性。

1.2 扩大了教学信息量

近几年由于高等医学教育教学内容的调整，皮肤性病学教学学时减少了，而医学科学的发展 使本学科的领域不断扩大，新病种逐年增多，加之社会因素和环境因素的影响, 一部分疾病 发病率呈快速发展态势, 由少见病一跃成为常见病。这就造成了教学学时减少而需要授课的 内容越来越多的矛盾。利用多媒体进行教学, 可节省板书时间, 在有限的时间内,扩大传授 知识的容量。如性传播疾病“梅毒”一章内容多, 难于理解。在目前课时压缩的情况下使用 传统教学方法, 较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。在讲授二期梅毒临 床表现时, 必须讲明二期梅毒的皮肤损害, 涉及的内容多且抽象难懂。通过多媒体演示二期 梅毒皮损的各种形态, 把抽象、枯燥的教学内容变得形象、生动, 让学生一目了然。传授的 内容之多, 条理之清晰, 在传统板书教学中是无法完成的。

1.3 逼真的动态效果

传统的教学手段多局限于静态, 对课本中具有动态特点的内容常无法表达。多媒体形象地将 复杂的内容以动态效果简单明了地展示给学生, 使枯燥乏味的学习过程变得轻松而富有乐趣 。教师可以通过演示标本、皮疹模型, 以及皮肤病发生、发展与转归的过程和典型案例, 使 学生在形象逼真、生动活泼的教学中获得皮肤性病学知识。演示内容不断扩充,使多媒体演 示教学在本学科教学中的作用日益增强, 它不仅能帮助学生感受、理解书本知识, 还能引导 学生改进学习方法, 从而获得本学科更多的知识和信息。因此, 要克服以往那种“填鸭式” 的简单教学方法, 应采用灵活多变的教学方法,充分调动学生在课堂上参与教学的积极性,发 挥他们的主体作用, 提高课堂教学效率。且学生可以在课余通过多媒体课件自学, 这是传统 的教学手段无法相比的，显示出人机互动的优越性。

1.4 多媒体的应用改变了传统的教学模式

多媒体可使用形象生动的方式将皮肤性病的基本损害原发疹和继发疹动态表现出来，充分 表现皮损的特征，给学生一个感性的认识，为以后各论的学习打下了基础。讲解各论时可以 先给同学看一些典型皮损的疾病照片，让同学自己去认识照片中的基本损害，总结该病例的 皮损特点，然后由教师归纳该疾病的诊断要点，导出疾病的诊断，以及相关的鉴别诊断。在 这样的教学活动中，形成教师与学生之间的教学相长，而一改以往传统教学中学生被动地听 讲，这种教学模式的特点是多信息、高密度、快节奏，有利于学生集中精力，积极思考，有 利于教师巧妙设防，培养学生的临床思维能力，为以后进入临床工作开展正常的临床思维打 下坚实的基础［2］。

1.5 多媒体教学有利于提高教师的整体素质

以往教学模式陈旧。传统的“讲授式”教学方法,以教师为中心,教师通过一块黑板、一支粉 笔、一份教案、几张挂图进行授课。照本宣科，毫无新意，讲过课后，教师自己都觉得乏味 ，应用多媒体教学的教师，多媒体制作到讲授，充满了挑战，面对纷繁复杂的皮肤性病学科 知识，教师需要不断更新知识，扩大知识面，同时有一定的电脑知识，才能上好多媒体课 ，均有利于教师本身素质提高。

2 多媒体教学在皮肤性病学教学中的不足和解决方法

2.1 教师过分依赖多媒体课件，与学生缺乏有效沟通

多媒体辅助教学有着明显的优越性, 对传统教学模式构成了极大地冲击。多媒体教学虽然有 很多优点, 但在课堂上教师的主导地位是不能被替代的，不能过分依赖它, 否则教师就 很可能变成放映员, 不用认真备课, 没有肢体语言, 在课堂上缺乏与学生沟通和交流; 另 外学生把学习过程变成了纯粹的抄写、记录, 没有开动脑筋学习知识, 降低了学习的主动性 。因此, 教师在进行多媒体教学时应避免上课时盯着屏幕讲, 应更多地关注学生的感知和情 感等方面的变化, 用面部表情和口头提示等方式与学生交流教学信息, 调动学生的学习积极 性, 充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

2.2 授课内容过于丰富

由于使用多媒体教学, 不需要黑板板书, 使课堂知识信息量过大。教学内容过多, 知识信息 输送过多、过快, 不利于学生掌握学习内容, 学生在听课时常有目不暇接、耳不暇听的感觉 ,致使学生课上听、记顾此失彼, 课下脑海中一片空白, 并且一节课结束深感疲惫。所以,教师必须结合教材大纲要求及教学目的以及各章节知识结构特点等, 深入研究课程内容, 控 制教学信息量, 有目的地选取教学内容, 使教学过程中重点、难点明确, 尽量改善无效信息 “泛滥”的情况。

2.3 授课形式单一

多媒体只是一种新的辅助教学手段, 不能完全替代传统的教学方法［3］。如果过分 强调多媒 体教学, 就容易导致教学手段单一化, 应该将二者有机地结合起来。因此, 在应用多媒体教 学的同时, 不能废弃必要的板书, 还应该注意形体语言, 以讲述为主, 诱导、启发、提问为 辅, 增进师生间的情感交流, 使教学手段多样化。有时, 在使用多媒体授课过程中, 如果借 助于图片、动画等的辅助还有一定理解难度时, 或者多媒体课件忽略了一些内容时, 或者需 要着重强调某些内容时, 这就要借助于传统教学方法, 使用黑板和粉笔, 在黑板上写简简单 单的几个字, 就可以使学生牢记在心。教师应认识到皮肤性病学教学中应用多媒体课件的利 与弊, 更好地提高教学效果。

总之，提高皮肤性病学教学质量需要多个环节相互配合。多媒体教学是伴随着现代教育技 术而出现的一种全新的教学方式,是一种辅助教学手段和重要工具。多媒体课件是促进教学 活动不断向前发展的动力和手段, 是贯穿于整个教学过程的纽带。只有将多媒体与传统的教 学手段有机结合起来, 在教学中相互补充，取长补短, 才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

［1］ 鲁建云,黄进华,陈静.浅谈皮肤性病学教学改革［J］.实用预防医学， 2003,6(10)：424.

［2］ 欧阳莹,冉素娟.多媒体课件在皮肤性病学教学中的应用探讨［J］.医学 教育探索，2007,12(6):1194-1202.

第6篇：多媒体应用在教学中的优势范文

Abstract This paper combines theory and course examples to discuss how to integrate the application of multimedia in the different class and guiding case teaching mode. The integration of multimedia and guiding case teaching mode embodies the construction spirit and "English curriculum standard" requirement， aimed at different types of classes， change the single teaching mode， the teaching and learning process truly reflects the students as the main body， the teacher is the leading principle. This paper combines theory and course examples to discuss how to integrate the application of multimedia in the different class and guiding case teaching mode.

Key words multimedia teaching； guiding case teaching； senior high school English teaching； integration application

1 多媒体与导学案教学模式的概念

多媒体教学是指利用多媒体计算机，根据教学内容、目标、对象和步骤等，对音、像、图、文字等信息进行有机结合和整理，应用于学科教学的教学模式。它能提高课堂效率，有助于发挥学生的自主性。它的应用体现了普通高中英语标准的实施要求“教师开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”

导学案教学模式，它的目标在于通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。这种教学模式改变了过去 “满堂灌”的教学模式，把课堂教学中的重点由“教师如何教”转移到“学生如何学”，学生变被动为主动，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，符合了新课标的要求。

2 多媒体与导学案教学模式有机整合在高中英语教学中的应用意义

多媒体与导学案教学模式有机整合不仅体现了构建主义理论，还迎合了《英语课程标准》的要求。构建主义认为知识的获得和技能的形成，不是通过教师的讲授得到的，而是学习者以原有的知识经验和技能为基础，在一定社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料（如多媒体课件、音像资料、文字材料等），通过意义建构的方式而获得的。《英语课程标准》提倡英语教学在激励学生主动参与、自主探究，课堂活动以学生为主教师为辅；教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识，总结目标知识的用法，学会学习的方法；创设情境让学生去运用语言。

多媒体教学可以为学生提供直观的场景，让学生利用已有的知识和经验去同化新知识，使学生印象深刻。导学案教学，则要求学生利用已有的知识去探究新的知识，在新旧知识之间建立联系，从而吸收新知识。多媒体与导学案教学模式的有机整合的教学模式下，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，而不是记忆和背诵老师所讲的内容。教师是建构主义的组织者、帮助者、促进者。因此，两者的有机结合有利于改变单一的课堂教学模式，为课堂教学提供科学的理论指导，改变学生学习被动等现象。培养高中学生英语学习兴趣和提高其英语学习能力，有利于为高中英语课堂注入活力。

3 多媒体与导学案教学模式有机整合在高中英语教学中的应用

3.1 多媒体与导学案教学模式有机整合在高中英语阅读教学中的应用

《普通高中英语课程标准》要求学生有较强的阅读能力。阅读课堂的能力目标是训练和提高学生的略读（skimming），查读（scanning），研读（study reading）的阅读能力。多媒体的应用可通过课件，图片，视频，音频为学生提供阅读的背景知识，吸引学生的注意力和提高学习的兴趣，同时也为老师的精讲析疑提供载体。

导学案为学生提供了学习材料，通过预习，学生训练阅读技巧，标记阅读问题，以便在课堂上解决问题。这有利于把学生的学和教师的教结合起来，以达到有效地完成教学和学习目标。

以Book3 Unit1的阅读课为例。这单元的话题是介绍世界各地的主要节日。阅读导学案主要围绕知识目标和能力目标来编写。题目的设计旨在训练学生skimming， scanning和study reading的能力，考查高考考点，如主旨大意题，判断推理题，细节理解题等等。训练的题型可以多样化，如填空题、选择题、问答题等。学生根据导学案先自主学习阅读材料，然后课堂上结合老师的教学来解决问题。

在pre-reading（读前活动）时，我们通过多媒体课件呈现问题：1. In the winter holiday， we celebrate a very important festival in China？ What is it？ 2. Can you say out when it is， what it celebrate and what do you do at that time？ 然后通过多媒体图片来给学生提示进行回答。

这样不仅自然地引入了本单元的话题，还利用图片吸引了学生的注意力和简化了学生回答的难度，增添了课堂的学习乐趣。另外，我们还可以通过展示不同的节日庆祝图片来进行Guessing Game，让学生猜图片所指的节日。这样，不仅丰富了学生的阅读背景知识，还扩展了相关的词汇，为学生们的接下来阅读活动做铺垫，也简化了阅读难度。

在while-reading（读中活动）中，老师根据学案所编写的内容来制作课件，即是课件与学案同步，在学生有效地阅读后，老师通过提问或抽查等形式检查学生的阅读成果，最后进行点评和解释，加深学生的理解和印象。多媒体的直观演示能够有效地节省课堂时间，提高课堂效率。

在post-reading（读后活动）中，老师可利用多媒体课件为学生们提供关键词来让学生们做summary（总结），训练学生的归纳总结的能力，教会其技巧。最后，还可播放一首关于节日主题的歌曲结束课堂，如“Happy New Year. ”让学生在欢乐中结束本节课的学习。

多媒体与导学案教学模式有机整合能够充分调动学生学习的主动性和积极性，使其活跃地参与到课堂活动中来。在训练阅读技巧的同时，学生们又从视觉和听觉上体验了英语阅读的乐趣。

3.2 多媒体与导学案教学模式有机整合在高中英语语言点和语法教学中的应用

语言点和语法的导学案是以呈现-归纳-练习模式展开的。学生先感知导学案中所呈现的例子，然后从例子中归纳总结出语言点的用法，最后做练习加以巩固。多媒体教学则着重于在课堂上直观性地展示目标语言点，使学生能快速地跟上老师讲解的速度以及检查自己所做练习的正误。另外，在多媒体的课件中，老师还可增添适当的课堂练习以检测教学和学习成果。如Book3 Unit1 Language points学案（节选）：

原句1：Discuss when they_____________， what they celebrate and what people do at that time. 讨论它们（中国的节日）是什么时间举行，庆祝的是什么事件…

（1）_________ 发生；举行

Eg： It is difficult to find a man to take the place of him.= It is difficult to find a man to take his place. 找一个代替他的人会很难的。

搭配归纳：___________________取代；代替（动词短语）

练习： My sister is ill， and I’ve come to________________ .我来接替她。

配套的多媒体课件有利于教师在课堂上对学生预习情况的检查和讲解，快速地呈现目标知识，帮助学生解决疑惑，补充练习增加了课堂的容量，有着直观、生动、实时等优点。导学案能够引导学生有逻辑地、自主地提前学习。两者的有机结合不仅能够结合两者优点，而且也避免了单一学案教学的枯燥和单一多媒体教学的走马观花的现象。

3.3 多媒体与导学案教学模式有机整合在高中英语作文教学中的应用

书面表达能力是英语综合运用能力的体现，是学生语言基础知识、语言组织能力以及书写能力的综合体现。作文的导学案为学生提供目标作文的单词、短语、句型、范文。让学生通过预习，形成了有效输入，最后能够输出，即完成作文写作的任务。通过多媒体，老师评讲作文时，可以直观地展示学生作文中出现的好句子，常规错误以及为范文，为作文讲解提供载体，充当了小黑板的作用。两者的有机整合在英语作文教学中的应用，能有效地提高课堂效率，让学生学会自主写作，并结合老师的讲解提高自身的写作技巧和水平，遵从“先学后教”的认知过程。

4 结语

第7篇：多媒体应用在教学中的优势范文

关键词：多媒体　教学　心理与精神

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，所以能提供最理想的教学环境，具有其他媒体所不具备或是不完全具备的特性与功能，对提高教学效果和保证教学质量具有重要的意义，因此，它对教育、教学的过程也产生了深刻的影响。我们在心理与精神护理课程的教学过程中运用多媒体技术，充分利用其大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率，取得了较好的教学效果。

一、多媒体教学设计的基本宗旨

1.转变观念，以学生为中心

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1]。因此，多媒体教学的设计应体现以学生为中心的思想。在心理与精神课程多媒体教学课件的设计上，我们首先从思想上转变观念，由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者和促进者及信息的提供者。从这一观点出发，我们在多媒体教学设计中更多地设计了一些形象直观的交互式学习环境以及专供学生自主学习的课件，以利于启发学生主动思考。

2.内容明确，目标清楚

在多媒体教学中，教学内容是用多媒体信息来表示的，有时也容易出现曲解教学内容的问题。而且由于各种媒体较强的吸引力，设计不当十分可能对学生造成不正确的引导而无法达成教学目标，必须加以重视。为此，在选择和使用各种媒体信息时，都必须明确它们是为了表现哪一个知识的内容、为达到哪一层内次的教学目标而设计的。

如我们在讲授应激的生理反应这一内容时，应激的生理反应主要涉及三大系统，即交感——肾上腺髓质系统、垂体——肾上腺皮质系统和免疫系统，这三大系统的反应涉及神经、内分泌和免疫等方面，内容繁杂，涉及面广，如果多媒体利用不当，会给学生在知识上造成混乱。为此，我们根据本内容的教学目标层次，设计了三大系统的反应结构图，利用多媒体课件展示给学生，该图简单明了、层次清晰，使学生一目了然，再通过教师的讲授，使学生很容易掌握了该教学内容。

二、多媒体教学的主要优势

1.直观性

多媒体课件的直观性能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。如学生在学习知觉的选择性这一内容时，教师并不是先给学生讲什么是知觉的选择性，而是首先利用多媒体给出“双面人像图”和“老妇少女图”，学生通过对这两个图型的观察和思考，从而理解和掌握了知觉具有选择性这一特点，取得了较好的教学效果。

2.图文声像并茂

多媒体课件图文声像并茂，能够多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。如我们在讲授精神障碍常见症状这一章的内容时，充分利用多媒体课件在这方面的优势，通过生动、形象的音像资料，使学生们掌握了常见精神障碍的表现、特点。由于课件图文声像并茂，学生们在学习这部分内容时，非常感兴趣，注意力集中，情绪饱满，通过多媒体形式的教学，学生们基本掌握了本次课程的内容，收到了很好的教学效果。

三、多媒体课件的主要功能及应用

在心理与精神护理课程的教学中，多媒体课件的功能主要体现在以下几方面，它们各自都有其特点，在教学过程中起到不同的作用，大大提高了教学效果和教学质量。

1.课堂演示

这类多媒体课件主要用于课堂演示教学，其功能主要是针对教学重点与教学难点，为教师进行课堂讲解而设计的。一方面它利用多媒体形象直观的性能配合和支持教师的讲解；另一方面它注重对学生进行启发、提示，向学生展示问题解决的全过程，能按教学思路逐步深入地呈现。

如教师在讲授认知评价过程及其在心理应激过程中的作用的内容时，就充分利用了多媒体的直观性能，向学生展示了问题解决的全过程。通过多媒体展示，使学生很容易理解和掌握该部分内容，收到了良好的教学效果。

2.实践操作

这类课件主要通过学生的实践操作，来强化和掌握某些教学内容。在设计时要保证这类课件的练习具有一定比例的知识点覆盖面，以便全面地训练和考核学生的能力和水平。

如在心理测验内容的学习中，利用一些心理测验软件，让学生在计算机上对自己进行某些项目的心理测验，如气质问卷调查、艾森克人格问卷（EPQ）、90项症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）等。通过这些实践操作，学生掌握了这些心理测验的主要内容和知识要点，学会了这些量表使用、评分及结果的判定。

3.设计协作学习环境

协作学习即在个人自主学习的基础上开展小组讨论等，以进一步完善和深化对所学知识的掌握。协作学习过程可以由多媒体课件来组织和引导，讨论的问题也可以由多媒体课件提出。如我们在讲授精神分析法的理论基础中的潜意识论、人格结构论、人格发展论的内容时[2]，在教师讲授后，播放一段影像案例，教师针对影像案例中的内容提出问题，然后由学生讨论、回答。这比由教师讲一个案例再提出问题效果要好得多。

4.信息资源获取

资源是指确定学习某一主题时所需信息资源的种类和每种资料在学习这一主题过程中所起的作用。在心理与精神护理课程的多媒体教学中，除上述多媒体课件形式外，为了使学生更加全面地掌握心理学知识和信息，开展研究性学习，学生应知道如何利用多媒体系统，从何处获取有关信息资源。

目前，发达的互联网系统是获得信息资源的一个主要途径，网上的心理学资源也是十分丰富的，如中科院心理学研究所（psych.ac.cn）、华夏心理网（psychcn.com)等[3]，都是很好的心理学网站。通过多媒体系统教学，要使学生掌握如何从互联网上获得有关心理学的一些知识、案例等，并完成一些研究性学习的任务。

四、多媒体教学中的一点体会

多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性的特点，但我们在本课程的教学中也体会到，并不是所有的教学内容都适合使用。所以在多媒教学设计前首先要明确教学目标和教学内容，分析这部分内容是否适宜于多媒体教学、能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果，而不是仅仅为了时髦，不分青红皂白一概而论。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。如果教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，利用多媒体均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，没留给学生足够的独立思维空间，也不会取得好的教学效果。因此，多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者；学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有些教师在制作课件时过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。这样起不到促进教学效果的目的，也就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。

总之，教学应以学生为中心，虽然计算机多媒体技术给予了我们广大教育者一个极大的帮助，我们仍然不能丢弃传统教学中的一些精华，应将二者相互融合达到最好的教学效果。同时，计算机多媒体课件的制作以及应用需要我们时刻拿出更优化的策略，以便于最大程度地达到提高教学质量和教学效率的目的。

参考文献

[1]任焕妮《浅谈构建主义理论与多媒体在心理学教学中的应用》.《科技信息（科学教研）》，2008，18。

第8篇：多媒体应用在教学中的优势范文

Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.

关键词： 多媒体；课件；教学；应用；建议

Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions

作者简介：刘霞（1975-），女，四川安岳人，讲师，研究方向为大学生德育工作；赫念学（1978-），男，陕西富平人，工程师，研究方向为地质工程。

0 引言

随着科技的进步，信息时代的来到，人们在日常的工作、学习和生活中对信息交流提出了更高的要求。如今，图文并茂的书籍和报刊、有声音的广播等单一的媒体已经不能满足广大用户的需要了。对于身在一线的教育工作者来说，在教学活动中更需要科技元素的参与，让传统的教学课堂充满活力，使自己立于不败的境地。在高职高专院校，多媒体技术在课堂教学中发挥其应有的作用，特别是多媒体课件尤其受欢迎。为此我们有必要来探讨了解一下多媒体教学的应用现状、优势和多媒体课件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之处，请各位同仁指正。笔者的目的就是希望对应用者有所帮助，增加一些教学的方法和手段，更多样化，使学生在课堂中能更轻松的学到应有的知识。

1 多媒体课件在教学中的应用现状及优势

1.1 应用现状 计算机加上多媒体技术的先进教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段。目前高校信息技术水平为各类课程全面实施开放式的多媒体教学提供了强有力的技术支持（云南很多高职院校多媒体教室不低于15间，每间的学生容纳量不低于80人）。多媒体教学是一种开放式教学方式。在教学组织形式上是一种结合计算机应用技术、网络技术和传统教学等方式的种教学形式，体现了自主、协作的教学形式。如今，多媒体教学已经成为现代教育技术中不可以缺少的重要组成部分，各级学校教师都将其应用在自己的理论教学和实践教学课堂中，帮助学生更好地完成学业。

就在笔者所在的高职高专院校，四十五岁以上的教师，如“两课教师”都采用多媒体课件教学，公共基础课中的大学英语和应用文写作也有部分教师在用多媒体教学方式，在国家级的英语过级考试中，其效果就比传统的教学方式要好一些。笔者所在学校的各类专业课教师，也基本上都用了多媒体教学方式来辅助完成教学，让学生不那么枯燥的学习。

1.2 多媒体课件在教学中的优势 笔者从事多年的教学工作，与传统的教学模式进行对比，认为多媒体教学有以下几个优势：①信息集成性。②信息多样化：具有模仿、娱乐、实例、问题求解等等的生动教学手段。③信息量大、易操作：多媒体教学一般以制作多媒体课件为主，多媒体课件的信息量容量很大，几张图片、文字、动作等信息，就能简单明了的把问题说清楚、把课本的知识点一一展现，且让学生很容易就接受知识。当然，多媒体课件在课堂中也很容易操作实现。实现多媒体教学的主要任务是制作多媒体课件。多媒体课件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而对于一般会操作计算机办公软件的教师来说，该办公软件是很好学习和操作的，只要准备好上课要用到的相关的文字、图形、声音等素材，想好动作流程的设计，就可以制作出集文字、图形图像、音频和视频为一体的多媒体课件。有了自己思想的课件到了多媒体教室，教师也会像长了翅膀一样，会飞的。④良好的交互平台。交互性是多媒体教学另一个重要优势。所谓的交互，笔者认为就是目前高职高专院校最流行的“任务驱动”教学方法，即在多媒体课件制作过程中，把学生所要学习的新知识设置为一个或多个任务，学生通过对教师所设定的任务进行分析和讨论，明确完成这些任务所涉及的知识点，在老师的指导下找出解决问题的方法和途径，然后通过任务的完成来达到对所学专业知识的设计。这种“任务驱动”的交互教学方式，以“任务”为主线来组织教学内容，锻炼了学生的自主学习、团队协作，以不断解决问题来获取知识。这种交互式的教学方式，让学生能自主学到更多的知识。⑤网络资源的充分利用。网络中的海量资源为教学提供资源共享平台，在很多的网站上有大量的学科课件、经典案例、课件制作技巧与心得体会、课件制作的各种工具软件、多媒体论坛、制作的论文等资源，我们可以充分利用这些资源，为自己的教学课堂增光添彩，当然别人的东西也不能生搬硬套，合脚的鞋才不伤脚。

由于计算机多媒体课件有以上特点，它越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对多媒体课件制作的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。当然我们也可从实际出发亲身去对比一下多媒体课件的优势所在。当然，现有的多媒体课件在教学活动应用中也存在很多的问题，在此我不就不作讨论了。

2 对多媒体课件在教学应用中的几点建议

做出好的多媒体课件用于教学，让教学课堂充满知识、学习的氛围，笔者认为，这不是几张花哨的图片、动图效果就可以达到的。是要经过周密设计、精心制作，然后还要运用教师的良好口才，结合传统教学经验才可以实现的。

所以，在把多媒体课件用到自己教学课堂之前，设计和制作多媒体课件才是一个重要的步骤，那我们教师应该如何设计好自己每堂课的课件呢？笔者觉得应遵循相应流程，同时给了一些制作建议，仅供参考。

2.1 多媒体课件的制作流程 ①课程内容、素材的准备：主要是准备演示文稿中所需要的一些图片、声音、动画等文件。多媒体课件中里反映的课程内容应用符合。②课件制作构思：对演示文稿的整个构架做一个设计方案。③制作工具软件的选择安装。④初步制作、装饰：将文本、图片等对象输入或插入到相应的幻灯片中。对幻灯片中相关对象、元素进行装饰处理。⑤反复修改、调试：目的是让制作的课件输出之前更完美一些，少出错，符合教学需要是最重要的，当然也要让学生更喜爱这些上课的内容。⑥预演，生成自动播放文件或刻录光：设置插入过程中一些要素，然后播放查看效果，满意后正式输入。

2.2 多媒体课件制作时的几点建议 ①课件的内容不要只追求信息内容量多。太多的信息内容量，一个是讲不完，还有就是界面停留太久，容易产生视觉疲劳，达不到引起学生兴趣的效果。②教师要注重提升艺术修养，制作中不要插入太多艺术效果，会有杂乱无章的感觉。如果你制作的课件中只是一些对象、元素的罗列，那干脆就不要用课件来展示，还不如拿着实物来课堂上，让学生更有欲望想获取它的知识。但课件中对象、元素置入后，笔者认为要考虑它们的艺术展现，无论是从视觉还是听觉上都要注意搭配吗？你加入的动作元素符合该门课程的要求吗？如何让学生记忆深刻，这还真考察我们教师艺术修养了。很多教师认为只有在课件中选用多的图像、音乐、色彩和电子技术，学生才会更爱听课，更喜欢自己的教学，其实这只是一种跟潮流、追求形式而已，纯粹是为了使用而使用。用这类课件上课，可能一节课下来，学生只会觉得乱糟糟，教学效果会达不到预期。③课件设计结构要与教学内容相统一。多媒体在知识展现、内容深浅、广度、层次及顺序排列等方面，要遵循教育学、心理学的相关原则；在版面设计上要注意各种媒体所带来的听、视觉效果；重点难点的内容要力求文字、图形及声效的和谐统一。多媒体的应用要张驰有度，规范合理。④课件中的教学内容要新、要先进，与时俱进。多媒体体现的就是一个科技教育手段，所以用多媒体来教学，多媒体课件中的教学内容就要体现出新、先进，且跟得上教学内容的最前沿技术，与时俱进。比如，学校的教材一般情况下预定的都不是最新的，教师在用教材备课时一些学科的前沿知识、技术就需要教师通过阅读、网络、期刊等方式收集、消化，然后放到课件中去，在课堂中作为了解知识，也可把课件拷贝给学生。

上面建议归建议，教师作为教学活动的主体之一，在运用制作好的课件时，还是注意防止过多依赖多媒体课件，要把各种教学方式、手段与多媒体教学模式相结合，彼此相互结合，取长补短，教学质量才会有一个质的飞跃。

3 结束语

任何一所学校里的教师都面对着一群有思想、有个性和有创新的学生，他们对传统的教学模式有着排斥的心理，要提升他们学习理论知识的兴趣，这就要求教师在学校的教育活动里有科技、有创新，与时俱进。课堂教学是教学活动中的一个重要环节，丰富的知识加上精彩的表现形式才能达到传道授业解惑的效果。因此，每一位老师都应该按课程特点选择恰当的教学手段，传统的也好，多媒体模式也好，具体情况具体对待。但我们相信多媒体教学辅助手段经过老师们的不断总结和探索，会发挥其应有的作用。但折回头来说，你的多媒体课件做得再好，也还是要用心去教授对象，这才是为师之道。

参考文献：

[1]徐元英.关于课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的思考.合肥：电脑知识与技术，2005.

[2]王靖亚.关于多媒体教学的思考.北京：中国人民公安大学学报，2005.

[3]张有录.关于多媒体课件制作课程的教学思考.甘肃：卫生职业教育，2005.

第9篇：多媒体应用在教学中的优势范文

关键词：初中英语；多媒体教学；应用

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0095-01

多媒体即利用计算机与相关设备对声音、图像、文字等信息进行获取、通信、管理、处理，并与用户进行对话，为用户提供信息的一种计算机集成环境，多媒体教学模式以其独有的优势已经被广泛的应用在各类教学过程中。

在初中英语新课程标准的实施下，多媒体也在英语课堂得到了广泛的应用，多媒体已然成为辅助教学的有效方式之一，多媒体的使用将枯燥的教学模式变得生动、有趣，不仅可以激发出学生的学习兴趣，也可以优化英语教学的质量。那么如何将科学合理的将多媒体应用在初中英语教学中呢？

1.使用多媒体教学模式导入新课，提升学生学习的主动性

使用多媒体教学模式导入新课能够有效提升学生的学习兴趣，让学生主动的进入学习状态中，初中阶段的学生年龄较小，人生观与价值观尚未形成，他们有着浓厚的好奇心与求知欲望，但是注意力却容易分散，只有让他们对学习内容产生兴趣，才能够有效激发出他们学习英语知识的积极性与主动性，而多媒体教学模式便能够很好的调动起学生的学习兴趣。

例如，在《How much are these pants？》这一课的教学中，教师就可以提前选择一些关于购物的视频，利用多媒体教学模式播放出来，吸引学生的注意力，此时，再播放一些有特色的服装图片，配以英文说明，帮助学生掌握与理解关于服装的名词，待学生对这些单词有初步的掌握后，即可引导学生开展交际问答活动，这种交际问答可以采用学生自荐的方式，也可以以小组为单位进行，这样不仅能够活跃英语课堂的气氛，也能够让学生迅速的进入角色中，这样即可达到新课导入的目的。

2.使用多媒体导入文化背景，提升学生的英语文化素养

学生学习英语的根本目的不是为了应试，而是为了提升自己应用语言的能力，英语教学与语文、数学、物理等学科的教学有着一定的不同，有着显著的文化性特征，英语是欧美文化的一种反映，因此，对于英语的学习也应该建立在理解文化的基础之上，否则英语学习就会沦为应试的工具。

为了帮助学生理解英语语言文化，在教学的过程中可以利用多媒体技术导入文化背景，播放一些与学习内容相关的图片、视频等，在条件允许的情况下也可以播放影视片段，以便促进学生对英语语言知识的理解，全面提升学生的英语综合水平。

例如，在日常教学中，可以在课堂中播放一些关于英语风情的视频，让学生在这种愉悦的氛围中受到英美文化的熏陶，同时，也可以播放一些英语教育专家的视频，在业余时间也能够在校园广播中播放一些优美的英文歌曲，为学生营造出学习英语的氛围，这样不仅可以放松学生的心情，也能够有效的辅助英语教学活动。

3.使用多媒体创设出真实的学习情境，提升学生的综合水平

多媒体在创设真实的学习环境方面有着无可比拟的优势，考虑到这一因素，教师可以选择适宜的素材创设学习情境，并以此为中心，鼓励学生开展沟通与交流活动，这种交流活动可以为书面的交流，也能够是口头的交流，在进行交流时，教师要进行全程的管控，促进交流活动的顺利开展。

如，在《He's already visited the place where his ancestors lived》的教学中，考虑到课文只是一些单一的描述，如果采取传统的教学模式很难激发出学生的兴趣，为此，可以在网络上搜寻一些关于He's already visited the place where his ancestors lived的视频与图片，利用多媒体进行播放，边播放边进行讲解，这种生动的教学方式即可有效的激发出学生的学习兴趣。

4.利用多媒体促进学生主动探究，提升学生的创新思维能力

利用多媒体开展教学能够有效的将学生的试听能力调动起来，也能够提升学生的创新思维能力，为了吸引学生的注意力，可以使用多媒体设置好疑问，引导学生主动的进行思维，此外，也可以将一些网络资源引入教学中，让学生主动的进行观察。

例如，在《Where's the post office》的教学中，就可以实现搜集一些与学生生活息息相关的环境图片与视频，将其制作为课件，让学生根据不同的情景使用英语来描述，此外，教师也能够将学生分为不同的小组，以抽签的形式针对不同的话题进行讨论，这样不仅可以促进学生主动的进行探究，也能够有效提升学生的合作能力，达到一举两得的效果。

5.利用多媒体开展复习，提升复习效果

高效率的课堂教学意味着高密度、快节奏、大容量，在有限的教学时间中需要让学生充分掌握所学内容，对于英语教学而言，复习课是其中的重要组成部分，利用多媒体开展复习即可将大容量的英语知识整合与归纳，促进学生的理解。

例如，在进行复习时，可以先利用多媒体将复习的重点与难点进行归纳与总结，用PPT的形式呈现在学生眼前，这样知识就不会杂乱，更加有助于学生的学习，让学生的学习变得轻松起来，这样，复习效率也自然能够得到提升。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，让多媒体真正为教学服务，从而提高英语课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 宋宁.初中英语教学中应用多媒体技术存在的问题与策略[J]. 中国校外教育. 2011（21）