篮球教学目标精选(九篇)
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第1篇：篮球教学目标范文
1研究对象
随机抽取年龄在15-18岁之间的篮球运动员60名，其中男生30名，女生30名。
2具体实施方法
被试学生被随机分为以下3组，各组的干预条件是：实验组(a)为任务目标定向组，强调与自己原有成绩进行比较，关心自己能力的提高及技能的掌握和发展，注重个人的努力程度，相信努力是成功的必备条件；实验组(b)自我目标定向组：强调与他人成绩进行比较，注重个人之间的竞争和社会性比较，关注个体运动能力表现的充分性；对照组(c)按常规教学进行，老师讲解、示范后，学生做练习。本实验共历时8周，测试学生10次罚篮的命中次数。
3研究结果
3.1实验前，任务目标定向组、自我目标定向组、对照组受试者罚篮成绩的比较
由表1可以看出：实验前，对任务目标定向组，自我目标定向组和对照组的每名受试都进行10次罚篮的测试。经方差分析的结果表明，任务目标定向组、自我目标定向组和对照组的罚篮测试成绩无显著性差异，(见表1)(F任务目标定向组：0.31，P>0.05，F自我目标定向组：0.24，P>0.05，F对照组：0.63，P>0.05)
3.2实验8周后，任务目标定向组、自我目标定向组，对照组受试者罚篮成绩的比较
实验后，分别对任务目标定向组、自我目标定向组和对照组的学生被试进行10次罚篮的测试，经方差分析的结果表明，任务目标定向组、自我目标定向组的学生被试进行10次罚篮成绩结果有显著性差异(见表2)(F任务目标定向组=9.37，P
3.3实验前后，任务目标定向组，自我目标定向组，对照组受试者罚篮成绩组内均值比较
表3显示：实验前从任务目标定向组、自我目标定向组和对照组的学生罚篮成绩命中均值来看，任务目标定向组的均值为：3.40次，自我目标定向组的均值为3.55次，对照组的均值为：3.45次，三组学生被试的成绩均值组间比较无显著性差异。实验后再从任务目标定向组、自我目标定向组和对照组的罚篮的成绩均值来看，任务目标定向组实验后罚篮命中均值为6.65次，与实验前比较有非常显著性差异(P
第2篇：篮球教学目标范文
摘 要 随着经济的不断发展和社会文化的日益繁荣，素质教育更多地被人们所认可和接受，也更加强调学生综合素质的提升，因此，我国教育发展也进入了一个重要的转型期。就当前中学教育而言，教育的重点更加放在了提高学生综合能力上。在这样的形势下，篮球教学越来越受到人们的重视，所以，篮球教学的目标、方法等方面要不断适应新形势和新问题，不断进行改革和创新。
关键词 中学 篮球教学 思考
随着经济的不断发展和社会文化的日益繁荣，素质教育更多地被人们所认可和接受，也更加强调学生综合素质的提升，因此，我国教育发展也进入了一个重要的转型期。就当前中学教育而言，教育的重点更加放在了提高学生综合能力上。在这样的形势下，篮球教学越来越受到人们的重视，所以，篮球教学的目标、方法等方面要不断适应新形势和新问题，不断进行改革和创新。本文主要就我国中学篮球教育的各方面工作谈几点体会和建议。
一、明确篮球教学目标
当前，中学生是处在生长发育的关键阶段，自身的心理和性格逐渐形成，并且，具有非常大的可塑性。要想实现中学篮球教学的新发展，让篮球教学的作用最大化，首先就要树立一个面向未来、适应素质教育要求的教学目标。首先，要注重提高学生的身体素质和运动能力，丰富和强化学生们的运动技能。其次，要通过篮球教学，广泛地普及篮球运动的规则、由来、战术、设备等知识，宣传篮球对于提高个人身体素质和运动能力的巨大作用，为提高学生的综合素质和能力奠定坚实的基础。再次，通过开展新颖的篮球教学，可以最大限度地客服学生的自私意识，培养学生的团队协作意识，进一步磨练和锻炼学生们面对困难和挫折时韧劲和优良品质，对学生形成不怕吃苦的性格打下基础，并最终实现学生各方面能力的协调发展。所以，在中学篮球教学的实际中，教学目标的制定除了面向教育未来发展的要求外，也要把重点放在学生的个人特点上，要站在有利于学生个人成长的角度上，来科学制定目标，要努力使篮球运动融入他们的生活和精神世界，成为提高他们素质的能力的有效载体。
二、科学设计教学内容
篮球教学内容是实现教学目标的主要途径，是发挥篮球教学作用的关键步骤。在未来中学篮球的教学内容设计上，一般要分为基本技术、战术配合和实战比赛三个环节，这三个环节环环相扣，不可分割，构成了篮球教学的基本内容，而且每部分内容的作用也不尽相同。基本教学中，主要侧重对学生基本篮球技能的培训，包括运球、传球和投篮三项。而战术配合教学中，主要是侧重于学生团队意识和配合意识的培养。在实战比赛中，则侧重训练的是学生的心理素质和临场应变能力。就目前来看，中学篮球教学内容还相对简单，尤其缺乏对于篮球理论的阐述，这就大大制约了篮球教学目标的最终实现。因为，广大篮球教师必须要立足实际，在保证基本教学内容不动摇的情况下，逐步丰富教学内容，保证实现教学目标。在实际的教学中，要适当加大对于篮球理论、历史的阐述和讲解，使篮球不仅仅局限于一种运动，更要使篮球文化深入学生的心中，进一步激发学生的学习主动性。
三、改进教学方法
篮球教学方法是实现教学目标的主要手段，是丰富教学内容的重要载体。当前，我国中学篮球的教学方法还比较传统，大多是言传身教式的教学方式，老师与学生的交流和沟通有限，学生的一些想法也得不到重视和认可，自然达不到篮球教学的目标。因此，在这样的形势下，广大的篮球教师必须要创新方式方法，打破旧有的教学模式，在实践中不断探索、不断创新。在高新技术也来越丰富的现代，教师完全可以利用丰富的多媒体技术，组织学生在课堂上观摩比赛，并通过观看比赛，激发学生的学习热情，宣传篮球运动的巨大作用，阐述篮球运动的精神价值、讲解篮球运动的发展规律。在实际的课堂教学中，老师要充分注重学生学习兴趣的引导和激发，要鼓励学生们在课堂上讲出自己的想法，与学生进行必要的沟通和交流，尊重学生在课堂教学中的主体地位，使篮球教学变得更加丰富有趣。
四、科学进行篮球考核
篮球考核是对篮球教学效果的必要检测，采取科学有效的考核，可以进一步提高学生的主动性，强化教学效的果、丰富教学的方法。因此，中学篮球中应该引入科学的考核体系和项目，只有如此，才能有小弟保证教学目标的最终实现。当前，中学篮球教学缺乏统一的考核标准，甚至有些学校只教学不考核，这些都无法保证篮球教学目标的实现。中学篮球教学的目标是为了强健学生们的身体，并不是为了培养运动员和教练员，因此，必须要科学的设置篮球运动的考核标准，以提高学生篮球兴趣和技能的角度来确定考核标准，最终实现篮球教学目标的最终实现。
参考文献：
[1] 田磊.初探中学篮球教学方法在课堂上的合理运用[J].当代体育科技.2013.08.
第3篇：篮球教学目标范文
关键词：高校 篮球 教学现状 对策
一、高校公共体育教学存在问题
1.教学目标偏差
目前，相当一部分高校体育教学目标的制定，只重视阶段教育而忽视终身教育，脱离了学校体育的国家目标。而且缺乏明确的文字说明，对教学结果没有明确的说明，使师生双方不了解完成教学后，学生什么样的表现才算是达到教学目的，实现教学目标；而且缺乏指标性描述，没有制定完成教学任务的判断标准。这样就使教学目标失去了指导教学进程的作用。以篮球理论教学为例，高校都把掌握篮球基本理论知识、科学锻炼的方法、篮球竞赛规则等作为教学目标提了出来。但对于实现教学目标后是什么情况却说不清楚，这样就使教学目标流于形式，教师往往是用一两次课的时间将篮球知识、竞赛规则、体育锻炼常识一讲，就结束了篮球选项课的理论教学。至于学生的学习情况，则因缺乏判断依据，教师对此亦无能为力。
2.教学内容与教学对象不配套
高校篮球教学内容最主要的组成部分是各顼篮球技术。目的是通过使学生较为熟练的掌握篮球各项技术，达到让学生投入到篮球活动中，养成终身体育的习惯，然而将这种繁杂的篮球技术直接拿来当作教学内容，不利于大学生对篮球技术的学习和掌握。另外，教学内容缺乏趣味性，学生积极性不高。目前多数高校篮球课教学内容专业性、竞技性较强，健身实效性不突出，教学内容的游戏性不够。课程内容与学生生活、社会、培养终身体育意识相脱离；知识陈旧，静止化，新知识难以诞生并进入课堂；迷信技能，没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，学生的积极性不高。
3.教学方法方面
长期以来在高校篮球公共课中大多采取的是以教师为主的传统的教学方法，教师采取“一锅粥”的方法，让学生围着自己转，教师缺乏创新动机，现行的教学监督与管理机制，又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务，这样就严重制约了教学法的丰富与丰满。教师为教学的方便，往往无视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教，缺乏针对性，结果往往是基础差的得不到提高，基础好的原地止步。实践证明这种教学越来越不适应现代高校篮球选修课的发展要求。因此必须改进现有的方法，取其精华，弃其糟粕，结合教学实际和学生情况，制定出一种崭新而有效的教学方法。
二、改进高校公共体育篮球教学现状的对策
1.完善篮球教学方法
高校篮球教学中，应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量结合比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高学生的学习兴越，正确认识自身的篮球水平也有很大的帮助。比赛形式，除了五人制比赛外，还可以多安排三对三的半场比赛等，可有效地激发学生的学习欲望。针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。
2.正确选择教学内容
针对篮球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、运用、具是有实用价值。其次，教学内容能为学生提高素质、技术、技能打下基础，促进学生身心的发展。因此，需将球性练习、投篮、持球突破等基本技术的综合练习作为篮球技术教学的重点内容加以对待，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在篮球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。隙此以外，安排一定的时间介绍篮球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、篮球简史及运动损伤的预防及处理等内容。
3.合理确定考核标准
目前我国高校篮球教学采用的评价方式一般为，选择一两项篮球技术作为考试内容，依据学生在考试时运用这两项技术的情况，给学生相应的分数。再加上教师以学生出勤情况、课堂表现等形式给的印象分，两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这种教学评价方法过于简单，没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应为对学习过程的评价，包括学习过程中的出勤率，随堂提问等。教学大纲要求的客观评价：包括大纲规定的技术考核，理论考核和裁判法考核及运用；主观评价：以篮球比赛为手段和方法，对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣。这样多元化，多层次的评价方法才能使学生更多地出现在篮球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。
三、结语
高校公共篮球课教学的目的是，使学生能自由选择的发展空间，根据同学们的自身条件，确立学习与提高的目标，并让他们在自主活动与相互评价中产生提高技巧的欲望，在主动锻炼中掌握健身方法，培养其健康的心理，良好的品德，促进身心和谐健康发展，最大隈度的发挥其价值与潜能，发展学生个性和创造力，通过篮球这一教学手段，使学生从中获得愉悦、快乐，获得体育技能，为终身体育打下良好基础。
参考文献：
第4篇：篮球教学目标范文
（本例在原案例的基础上略为改动，原案例出处：刘健主编.走进高中体育与健康教学现场.首都师范大学出版社，2011：58-60）：
1.教材内容
（1）篮球，复习原地运球，学习直线运球；（2）接力跑游戏
2.教学对象：高一男生
3.学情分析
球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取的拼搏精神。选择直线运球技术作为教材，是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况而定，因此，直线运球的重点确定为运球时按拍部位，难点为控制球。本课还利用篮球与呼啦圈在篮球场地中进行娱乐性的接力跑，进一步增加接力跑的难度和趣味性。
4.教学目标
（1）认知目标：①了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球与直线运球的不同之处。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。②90%以上的学生明确本目标。
（2）技能目标：①通过本课学习，使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定程度上能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力。②发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性与快速反应能力。
（3）情感目标：培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的娱乐情感，提高想象、交往能力，发展学生的个性和心理素质。
5.教学方法
（1）复习原地运球：①原地运球：蹲、坐、站；②原地高、低姿听信号运球；③原地高、低姿看信号运球。
（2）学习直线运球：①听口令直线运球（注视目标，慢速移动）；②看手势直线运球；③直线追逐运球。
二、教案编制技能水平的判断
该案例的编制者基本了解体育课教案编写的整个过程和高中体育教学的特点，教案的基本信息较为完整，有教材内容、教学对象、学情分析、重难点分析、教学目标、主要教学方法等，说明该教师具备一定的课前教案编写教学技能，但在整个教案编写过程中也暴露出了一些主要问题：学情分析思路不清，学情分析不到位，教学目标不明确等。总之，该教师对体育课堂教学的教案编制虽有一定的基础，但其技能还没有达到一个较高的水平。
三、案例问题分析
1.单元教学课次不明
众所周知，单元教学计划是体育课时计划编制的依据，该课虽然指出“复习篮球原地运球，学习篮球直线运球”，但没有具体说明“复习原地运球”是第几次课；“学习直线运球”虽是第一次课，但共需要几次课完成这个教学内容并不明确。这样就造成了我们在观看体育课教案时，不知该课的起点、重点与课次过程。
2.学情分析不到位
该教案在学情分析中指出“球类是学生喜爱的运动项目”，但并没有结合篮球这个运动项目进行具体的分析，因此缺乏一定的针对性；“它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结协作、积极进取的拼搏精神”这句话属多余。“选择直线运球技术作为教材，是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况”这句话并没有具体指出与分析高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平，属于空谈；“直线运球的重点确定为运球时按拍部位，难点为控制球”这是教学重难点，不应放在学情分析之中。
3.教学目标表述不够清晰
第一，该教案把“发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性与快速反应能力”这个有关体能的目标写入运动技能目标中是不妥的，这说明该教案在格式上还存在一定的问题；第二，运动技能目标中的“使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定程度上能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力”表述不够到位。运动技能目标应结合具体的运动技术，说明这节课要解决的一两个有关“原地运球、直线运球”的具体技术要点，而该教案只是笼统地表述了整个技术（掌握某某技术），这种现象在很多的教案中也是常见的，这说明教学目标制定得太笼统，没有细化到具体的技术细节上；第三，从百分比来看，“使85%以上的学生正确掌握原地运球技术”，那么还有15%的学生呢，你不是要因材施教吗？你的教学措施呢？课中没有任何体现。第四，情感目标显得空洞：“培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的娱乐情感，提高想象、交往能力，发展学生的个性和心理素质”。这节课需要“顽强拼搏、吃苦耐劳”吗？需要“想象能力”吗？如果需要，课中有具体的措施吗？这些问题都是含糊不清的。这说明在表述情感目标时只是随意地从《体育课程标准》中拿来几个相关的词语，并没有结合篮球运球和接力跑游戏这两个教材进行具体的分析与阐述。
四、教案编制技能发展建议
1.明确单元教学课次
在编写体育课教案时，写明单元教学课次不仅是编写者编制体育课教案的依据，也是为了让观摩者了解教案编写的基础与条件，有助于学术交流与经验探讨。在具体写法上，需要指出的是教材内容单元教学的总课时、该课是第几次课。在很多教案中，有的老师为了“简便”，往往只说这是新授课（第一次课），但这样做的结果不仅模糊了单元总课时，而且不利于把握教学重难点。单元总课时不同，各课次的教学重难点也就各异，如篮球运球单元教学3课时与2课时，在教学目标的制定、教学重难点确定、手段与方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明确单元教学总学时，也要具体说明某课的课次。为了简明起见，可用4-2表示，4代表该教材单元教学总学时，2代表第2次课。
2.明确学情分析的具体内容
从学理上分析，学情应包括以下几个因素：不同年龄学生的生理特点、身体素质差异；不同年龄学生的心理特点；不同性别学生对体育活动兴趣方面的差异性；学前运动技术基础；班级课堂教学氛围等等。结合该课教案，学情分析的内容应为：第一，该校高一男生的身体素质状况（应与篮球教学、接力跑内容有关的素质，如弹跳力、灵敏性、速度、反应能力）；第二，该班级男生对篮球运球与接力跑教学内容的兴趣情况，如对接力跑教学内容不感兴趣，那么我们在安排教法时就需要运用创新的手段与方法来激发学生的兴趣；第三，该班级男生原地运球的基础（这对于任课教师来说是最了解的，因为是复习内容，上了几次课？学生掌握情况如何？这是体育教师理应熟知的）。
3.进一步规范教学目标的格式与表述
首先，教学目标的编写格式主要有两种：一种是以布鲁姆目标分类方法为依据的“三点论”：认知目标、技能目标与情感目标；另一种是以课程目标为依据的“四点论”：运动参与目标、运动技能目标、体能目标、心理健康与社会适应目标。目前在基层体育教学中，以上两种格式都比较常见，笔者认为，若以第一种编写格式，那么应增加一个“体能”目标，这是体育学科所特有的。
其次，要不断提高编写课堂教学目标的水平。教学目标在教案中是必不可少的重要内容，它说明了这节课要解决的问题，但是在教学实践过程中，由于教案只是一个预设，是一个课前准备，因此，体育老师往往对教学目标的编写并不十分重视，流于形式。所幸的是，近年来有关如何较为科学的制定体育课堂教学目标的研究不断增多，也提出了一些很好的经验与观点。
第5篇：篮球教学目标范文
关键词：高中体育教育；体育与健康；分层次教学
一、分层教学在高中体育教学中的意义
体育与健康是高中教学阶段中非常重要的教学科目，其对于学生身体素质的提升与意志品质的锻炼至关重要。然而，由于每一个学生的体质存在差异，所以如果采用统一的教学标准，那么很难达到实现提升全体学生身体素质与意志品质的目的。为了能够实现对全体学生身体素质提升与意志品质锻炼的目的，分层次教学法得以在高中体育与健康课程中应用，该方法的使用为帮助高中体育与健康课程实现新课改教育目标做出了重要贡献。体育教育是高中教育教学的关键一环。在新课标的指导下，要求以学生发展为中心，重视学生的主体地位，树立“以人为本”的学生观，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念。同时要求教W要面向全体学生，关注学生的全面发展，体现学生的主体地位。传统的课程过度要求要求一致性：内容一致、进度一致、评价标准一致，忽视个体的差异，忽视学生不同的心理需求。教师往往只在这种传统观念影响下关注、重视体育成绩好的学生。新课程标准则要求教师越来越多地思考如何让所有的学生都得到提高，让不同水平层次、不同个体差异的学生在学习中获得成功，感受体育学习带来的快乐。体育教学内容分层化、教学方法多样化、教学评价综合化，已成为体育教师的重要诉求。分层教学正是在力求照顾所有学生的知识和技能发展的基础上提出的。目前高中体育教学实践中主要有教学目标分析、教学内容分层、教学方法分层、教学评价分层等分层方式。
二、以学生为基础做好教学主体分层
对于以提升学生身体素质和锻炼学生意志品质的体育与健康课程而言，想要达到教学目标，就必须要以学生的实际身体素质、体育素养、运动能力以及运动兴趣等内容为基础对他们进行层次划分，因为只有科学、合理的层次划分，才能为学生制定出科学、合理的体育与健康教学任务，才能够达到体育与健康学生的教学目标。在对学生进行层次划分时，教师要从两方面对学生进行测验，其一是学生的身体素质、体育素养，其二是学生的体育知识水平和自我保护能力。因为体育与健康这一学科的绝大部分教学行为都是在室外完成，因此学生不仅要有良好的身体素质与体育素养，还必须要对体育知识有一个健全的了解，并能够在体育学习过程中有一定的自我保护能力，只有这两方面测验都较好的学生，才能被分在体育综合素质较好的层次当中。
三、结合教学大纲做好教学目标分层
合理的教学目标是帮助学生实现提升的重要途径，在体育与健康课程当中，教师要想帮助学生实现身体素质的提升与意志品质的锻炼，就必须要在掌握学生身体素质的基础上，结合教学大纲的教学要求来对体育与健康课程的教学目标分层。在笔者看来，对于体育与健康这一门以室外教学为基础的教学学科，合理的教学目标至关重要。如果设置的教学目标过于简单，那么难以达到提升身体素质和锻炼意志品质的目标，如果设置的教学目标过于困难，那么学生不仅会因为无法完成教学任务而丧失学习自信心，产生厌学心理，还会为学生带来过大的身体负荷和运动安全隐患，因此教师必须要在结合学生实际体育素质与体育与健康课程教学大纲的基础上，对教学目标进行科学的分层。
四、融合教学内容开展教学行为分层
体育与健康课程的教学内容是在新课程改革背景下，结合现代高中生身体特点而制定的，其在体育与健康课程中的具体应用效果，对于提升学生身体素质和意志品质能够起到关键性作用。处于高中学习阶段的学生，他们所必须要掌握的体育技能种类很多，例如田径类的跑步、跳远、跳高等内容，还有球类运动以及游泳运动等等。但是由于不同学生不同的身体素质与体育素养，并不是每个学生都能够按照体育与健康课程教学大纲要求去掌握所有的体育技能，因此教师就必须要对体育与健康的教学内容和教学行为进行分层。
第6篇：篮球教学目标范文
关键词：篮球课 教学目标 方法
前言：
随着体育教学的不断地改革，同时也为了培养学生的学习兴趣和爱好，根据各个学校的师资以及场地、器材等条件，学校开展的选修课程必须要受到学生的普遍欢迎和喜欢的运动项目，这都体现了学校对学生体育权利的重视，这也充分的体现了以人为本的理念。现阶段篮球在我国受到了很多人的喜爱，因此这项运动也在我国的到了广泛的普及，近几年来篮球水平在我国有了较快的发展，而且也有具有很强的群众基础，在上篮球课时如何满足学生对知识的需求，在教学的方法上应该选择适合他们自身实际的方法来进行教学生。在同学们的专业技术能在短时间内有所提高，并且还能使其终身受益。
1．学校篮球课课程的教学目标
跟据目前篮球技术课程教学目标存在课程的任务和课程的目标不分，课程目标说的含糊不清的，我们可以采用把知识给分成几大类，还有按照课程目标进行引导学生学习理论知识以及技术。这也是教学设计者的学习理论思想，通过对学习任务的分析，以及进行确定的教学单元组成的课程目标。首先，教育学目标是到说学生学习的成果，一般的包括学到的知识、动作要领以及情感上了认识，其次，要求学生在学好基础知识以及基本要领上，要求明确、具体的付诸于实践上，最后，应该还反映学生学习结果的层次性以及类型。
2．高校篮球课的教学内容
要想培养好学生的篮球意识就得通过概念模式来实现其教学内容。可以这么说概念模式就是将比赛的经验以及知识的一种整合运动形式。它就是运动员在比赛场上对比赛变化进行的整正确的分析，以全新的概念模式为依据，在经过短时间的判断，然后迅速的做出高度预见性和目的性做出一种行动的策略。所以，要通过一些抢篮板球还有先防守首然后在判断球的落着点以及抢到球后在缓冲好好的保护球、然后在准备进攻，这种一系列的进攻的行为就是概念的模式还有要控制其他对手直接把球运给下也个球员。
3．篮球课的教学几个步骤
首先我把篮球的技术课程合理的划分为以下几个阶段。首先，把握好教材上最基本知识的。其次，在复习的基础上在进行提高，还要进行增加组合技术以及和对抗内容上的学习，提高学生的综合运用能力。再次，还可以通过教学比赛的形式来强化所学习的打球的技术。
在教学阶段教学内容的安排采用“循环组合阶梯”式教学基本形式，即把教学大纲中规定的篮球技术的单个动作组合起来，进行循环练习，使动作之间的转化有连贯性，更有实用价值。
4.篮球教学的组织形式
为了把因材施教的思想全面的落实下去，要调节好每个同学的基础程度不一样和统一施教的矛盾，这样才能更好的发挥教师的引导作用和以学生为主体作用，使老师的教与学生的学更紧密的结合在一起了，这样才能培养出专业基础好同时又具有创新力以及竞争力的综合型人才，运用在正式教课前，对每个学生的专业基础以及各项技能、身体方面等等进行指标测验，把测验的结果进行综合评定。然后根据学生的基础和技能评定的成绩，来分出许多个层次，把篮球水平差不多的同学安排在同一个班级进行分层递进教学。
5.篮球课的教学方法
再通过对教学方法的收集、筛选、优化，并且进行集成，形成具有针对性较强的以及综合效果更显著的系统的整体教学方进行法集，这就会更加有效地把篮球技术教学的成绩提高上来有这很重要的意义。因此，在设计优化集成的教学方法应该是有一定的效果的。优化集成中最基础的方法是：第一，在技术和技能的教学过程中，应该进行程序的教学方法（1）小步子的安排学习，这样才能有助于良好的学习下去，（2）要及时的强化学习，这样才能够调动同学的学习积极性和主动性这样才能把基础巩固好，（3）要以自主学习为主导，这样培养学学的自学以及刻苦钻研的能力，（4）要减少错误率。第二，为了让学生能有的积极的思考，让学生自己努力去学习并且获取新的知识、寻求正确的解决问题方法，来充分的调动学生学习的积极性、自信心，这样才能更好地把知识从理解到保持到运用学习的内容，才可以吸收和发现的教学的长处并且才能够进一步的学习知识。第三，在整个教学的过程中，要有利于增强学生的合作能力以及竞争力，让学生利用教学活动来提高学生的学习效率，增进学生的社交能力的培养以及发展，应该接受小团体的教学模式方法。第四，在长期的教学过程中，为了提高学生的体能和学生的技术水平，运用运动处方教学的方法来深入的贯彻彻分层教学原则。第五，为了能够增强学生的自信心以及自尊心，让学生不断地努力学习并且产生一种自我超越的能力，学生的个性也能的到发展。通过时间的分层教学的实践以及探索，发现学生上课时思想不集中的现象，我们可以采取提问式、演练式以及比赛的方式来教学，这样才能收到良好的教育教学的效果。
总之，学校的体育课要根据自己学校的设施情况以及学生的自身情况来安排，从学生的角度出发，体育项目的特点为依据，合理的来排学生的学习任务，真正的让学生都喜欢体育课，这样才能达到教育学生的目的，培养和树立学生的体育观，又好又快的完成学生的素质教育的目的。做为体育老师应该不断地充实自己的知识，提高自身的教学技能，运用多种方法进行篮球教学，完成规定的教学目标和任务。同时还要以学生的发展为基础，体现以人为本的理念，还要敢于创新，不断地寻找体育篮球教学的新方法。
参考文献：
[1] 陈志贤.公共体育教学中篮球投篮技术的教法探索[J].体育科学研究.2010,01.
[2] 许福秀.对体育系篮球专选班专业理论课教法改革的尝试.北京体育学院学报.2010,08
[3] 陈素琴.学生公共篮球课分层次教学实验研究[D].广西师范大学.2010.04.
第7篇：篮球教学目标范文
摘 要 篮球是极受高校学子们喜爱的一种球类运动，篮球教学随之也成为了高校体育教育的一项重要训练项目。伴随着高等教育体系架构的调整与完善，高校体育教育开始迎来了良好的发展契机，在此过程中，篮球教学也发生了巨大变革，我们在看到篮球教学可喜变化的同时，也应正视传统篮球教学存在的不足。基于此，文章从高校篮球教学现状出发，并以此为基础，根据新形势下高校篮球教学的创新方向，提出了改革策略。
关键词 新形势 高校篮球教学 创新改革策略
尽管近年来随着高等教育改革的不断深入，高校体育教育取得了一定的发展，但是传统的以基本战术传授和练习运用为主的篮球教学，已难以满足学生对身心综合素质全面发展的需求，并极大地阻碍了篮球教学发展的进度。基于此，新形势下，高校相关篮球教学工作者，应在实施篮球教学活动中，顺应教学改革理念的发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，让篮球教学成为既能注重培养学生兴趣又可以养成学习的习惯和能力的一门专项活动，从而提升高校篮球教学质量。
一、高校篮球教学现状
立足我国高校篮球教学实际，学生虽然喜爱篮球运动，但是对篮球教学课程却缺乏足够的热情。归其根底，主要是因为教师在开展教学活动的实践过程中，只注重篮球技战术及规则的讲授，而忽略了篮球自身所具备的娱乐性，从而使学生在枯燥、乏味的练习中产生厌烦情绪，参与篮球教学的积极性也逐步下降。除外，高校的篮球教学模式依旧停留在讲解――示范――练习的三部曲上，整个过程基本上是教师与学生之间的单向传递，课程较为单调，教学气氛也过于沉闷和压抑，这挫伤了不少学生的积极性，部分热爱篮球的学生也逐渐放弃，丧失学习的信心。在此影响下，篮球教学陷入困境，处于为难的境地。
二、高校篮球教学创新的特点
高校篮球教学的创新应突出以下特点：创新性。推行高校篮球教学的创新，应先有创新之义，教师可以在教学活动中，引入心理学的相关知识点，在知识渗透的过程中充分体现“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，理解学生学习篮球的心理特征和心理规律，以帮助学生更好地学习篮球知识和掌握篮球技术。理论性。篮球教学所涉及到的各种知识，最初基本都是以理论知识的形式出现的，并以此为基础，显示出相关的教学经验总结。教学活动实践过程中，教师应进行理论知识与实践的最佳融合。
三、新形势下高校篮球教学改革的创新策略
（一）构建科学、合理的课程结构体系
一个科学合理的课程结构体系，是高校实现篮球教学目标和提高教学效果的重要前提。为此，高校可以针对篮球教学中“重技术、轻理论”、“重分数、轻能力”、“重技能、轻表现”等“三重三轻”现象，采用必理论与实践结合的课程设置模式，让学生不仅接受在篮球层面的运动技能，还可以提高学生的篮球理论知识。除外，高校还可以组织由教育主管部门牵头，相关一线篮球教学的体育老师共同参与的课程开发活动，让各人员以相应的规范为标准，充分考虑到学校的实际情况，以及社会的实际需求，在保证理论知识基本够用的基础上，增添相应的教学内容和版块，以综合发展学生的篮球理论知识和篮球技能。
（二）明确教学目标，强调因材施教
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的身体素质条件、性格以及文化修养等方面都存在一定的差异性，这同时也导致他们在篮球学习方面的技能和水平的不同。教师要懂得尊重学生自身的差异性以及他们的个性化发展，改变教学目标要求统一规划的现状，针对不同层次基础、不能能力水平的学生，设计符合他们层次水平发展的教学目标，有针对性地根据每个学生不同的身体条件和特长，进行培养和训练，让不同的学生都能在学习的过程中掌握不同的技术和战术。同时，教师在对实际的教学内容进行安排时，还应积极地参与到篮球运动中，切身地围绕教学目标，有针对性地与学生融为一体，然后进行教学，调动学生的参与热情以及培养他们的参与意识和习惯。
（三）丰富教学手段，采用科学的训练方法
对于地方高校的篮球教学来说，是难以像北京体育大学、上海体育学院等著名专业体育高校一样，采取师生“1对1”课堂教学模式的。其主要原因是因为普通高校和这些专业体育学院的培养目标和服务面向是截然不同的。为此，高校应针对自身实际，在课堂教学形式的沿用方面力求多样化，尽最大程度提高学生的篮球技能。如：在理论教学方面，可以采用多媒体教学法、观看NBA篮球赛等；而在提高学生篮球技能方面，则可以采用游戏教学法、篮球接力、运球互抢、运球穿越障碍等。通过这些形式丰富的教学手段，把篮球理论知识和实践进行有效融合，以激发学生对篮球的兴趣，扩展他们对篮球的知识面。
四、结语
综上所述，高等教育改革深入推进的今天，面对挑战与机遇并存的大环境，高校篮球教学能否赶上时代的列车，已成了有关教学工作者的重要课题。为适应社会发展潮流，相关教学工作者，只有立足篮球教学现状，以学生的发展需求为基点，革新教学理念，不断对篮球教学进行改革和创新，采用多样化的教学手段，才能达到促进高校篮球教学质量提升的目的，才能促进篮球课程教学更加健全和切合实际地向前发展。
第8篇：篮球教学目标范文
篮球在大学体育课程里是比较受欢迎的一门课程，大学领导和老师对篮球教学也非常重视。因此，创新篮球教学模式，提高篮球教学的整体水平，提高学生的综合素质，是如今国内篮球教学的当务之急。作为大学体育教师，应该结合教学目标和学生实际情况，不断创新教学方法，激发学生学习篮球的兴趣，在篮球日常教学活动中融入合作性教学理念，从而促进学生的全方面发展。
1 合作性教学在大学篮球教学中的应用优势
1.1 可行性
人类是群居动物，合作性质是存于人类天性之中的，建立良好的合作关系，形成坚固的团队，从而有效降低完成目标所要完成的工作数量，提高完成任务的效率。而在篮球教学活动中，合作性教学具有较高的可实践性。这种学习模式的基础单位是小组，在教学活动中，教师只需运用团体运作理论，给予一定的技术指导即可。同时，利用小组成员的互相学习和互相帮助，教师可有效提高学生的整体技术水平，在达到篮球教学目标的基础上，促进学生整体素质的提升。
1.2 合理性
篮球是一种常?的团队项目，在篮球运动中，不同队员在队伍里扮演着不同角色，比如，需有人担任大前锋，需有人担任小前锋，需有人担任后卫等等。篮球运动不允许队员模仿超级英雄进行单打独斗，而是要求每个队员需发挥团队精神和奉献精神，才能获得最终的胜利。因此，在实际篮球教学活动中，运用合作性教学方法，可以使学生树立良好的团队合作意识，真正了解篮球运动的内涵，科学认知篮球运动的规则，从而促进学生整体体育水平的提高。
2 合作性教学在大学篮球教学中的应用
2.1 改变传统教学理念，增强学生的合作意识
在大学篮球教学中，运用合作性教学方法，首先必须改变传统教学理念，将合作意识充分渗透在篮球教学的各个环节中，制定合作性教学目标，开展合作性的教学活动，达到增强学生合作意识的目的。在传统篮球教学中，教学模式一般是在教授基本规则、知识和技能之后，组织学生练习，让学生在实际锻炼中掌握篮球知识和技能。这种教学方式虽然让学生锻炼和掌握了篮球知识和技能，但往往无法真正了解篮球运动的意义和精神，缺乏篮球教育的深入和升华。而在素质教育时代，篮球教师必须在教学目标中有机融合合作意识，在学生掌握篮球技能的同时，也提高合作能力，实现教学的真正目的。
2.2 科学合理分组，进行合作教学
合作教学的前提是科学合理分组，教师需根据大学篮球课的特点，以组内异质、组间同质的原则对学生进行科学合理分组，最大程度发挥学生的能力。首先，组内异质。教师应根据学生的体制和基础将学生科学合理分组，达到互补和均衡，不同程度的学生可在组内通过沟通交流，实现全面协调发展，不仅锻炼每个成员的能力，而且产生更多的合作新思维。其次，组间异质。各个小组的整体水平相当，不仅促进成员间的互帮互助，最大程度发挥个体的主观能动性，而且增强小组取胜的信心。对于小组人数，过多过少的组内成员都会影响学生参加活动的积极性。因此，教师需结合篮球运动的特点，一般以6人左右作为一组，这样可以两两或者三三配对训练，可进行非正式的篮球比赛，可促进成员之间的交流。另外，所有小组并非固定的，而是结合学生的合作学习情况，定期重新组建，或者根据练习内容将固定组和随机组互换位置，这样不仅防止拉帮结派的情况出现，而且让每个学生有机会接触其他伙伴，获得更多合作对象，更好地进行交流学习。
2.3 增强学生沟通交流能力，建立配合默契的合作关系
篮球是一种团体性的体育项目，无论比赛还是训练，都不能缺少沟通交流。在篮球教学中，学生和教师之间、学生和学生之间，在情感、能力、思想、知识方面形成了多维信息交流网。在合作性教学过程中，教师可将技术、战术配合以及分组练习都交于学生负责；练习多人攻防转换时，教师应要求学生在不同位置进行换位练习，不仅锻炼学生的篮球运动能力，而且更全面、更清楚地了解各个路线的攻击点和选择攻击时机，并且在这个练习过程中，学生可关心他人、了解他人，增强沟通交流能力，在相互了解的基础上培养默契。另外，成员间的配合默契主要源于共同奉献。首先，需确定一个具有挑战意义、切实可行、成员信服的共同目标，从而激发团队的合作奉献精神。其次，在团队中，各成员不断分享自己的长处和优点，同时，不断吸取其他成员的优点，在遇到问题是，各成员间及时沟通交流，最大程度发挥团队力量。
2.4 在提高合作能力的同时，增强学生的竞争能力
在篮球运动过程中，合作和竞争是同时存在的，因为篮球运动的胜利目标就是投中对手篮球筐，在这种竞争中，不仅涉及个体，而且设计集体间的对抗。然而在实际篮球教学中，有些同学不懂得在篮球运动中如何竞争，甚至害怕竞争，导致在篮球场上容易产生过于紧张的情绪，从而动作变形或者不与队友配合。因此，教师应多和这些同学交流，进一步告知其篮球比赛赛制，加强针对性训练，增强其竞争能力，同时，锻炼其如何才能更好地和队友进行配合。
2.5 适当评价，增强学生的合作信心
合作性教学评价是一个复杂的系统，评价标准主要为人人进步，而不是人人成功，因此，不仅要评价个体，还要对合作小组进行评价，从而调动所有学生的学习积极性，让学生形成组间竞争而组内合作的局面。对大学篮球课合作学习效果的评价，具体来讲，首先要注重整体性，结合现代教学论，评价学生的合作能力和综合素质，比如，人际关系、技能战术等。其次，注重激励性，一般来说，大学生的自我意识往往是通过别人的间接评价实现的。因此，在合作性教学评价中，教师应多鼓励和表扬，不断挖掘学生的优点，对学生的进步给予及时肯定，让后进生增强学习信心，优等生继续保持并追求更高目标，从而实现学生的整体共同进步。最后，在合作性教学评价中加入互评和自评，引导学生自评和成员间互评，增加对同伴的信任，从而建立良性循环的合作关系，增强学生对合作的信心。
第9篇：篮球教学目标范文
目前，我国各大高职院校都开始将篮球教学直接当作其重要的体育教学内容和教学项目，并且这类教学项目也直接获得了广大在校学生的喜爱。在篮球的运动和教学方面，多数高职院校始终坚持健康第一的教学思想，并且这一思想都开始在我国多数高等院校当中获得不断的贯彻和深入。［1］这样就最终促使篮球教学方面的长远目标变得越来越明确，从而保证学生能够真正以篮球来作为其主要的发展手段，并成为其终身事业，通过科学长期地坚持体育锻炼，真正培养出一种奋发向上的精神体魄，并以此来真正为国家方面的各项事业而服务。同时在当前的高职篮球教学当中教学目标、内容及方法等多个方面亟待完善和改进，特别是在多数高职院校当中高职篮球教学观念上仍然存在着落后及不明确的地方，这就必须要有效地结合高职篮球教学的实际基础来进行，并以此来促使其真正形成高职篮球教学方面的全新方法和途径。同时通过高职篮球的教学实施来更快、更加有效地提升高职院校学生的生理及心理方面的运动素质，最终促使其形成高职院校体育课程方面所规定的任务及目标。
二、高职院校篮球教学的发展现状
(一)教学评价模式存在问题
首先是教学模式存在问题，目前大多数高职院校中篮球教学的教学模式显得非常单调，传统的教学方式都是教师进行示范，而学生进行模仿的一种教学方式。这种方式很容易直接导致沉闷、枯燥的课堂气氛。另外，由于近年来多数高职院校的招生范围开始不断拓展，多数班级里面的学生都直接超过了其预期的数量，同时这个数量也呈现一种不断增加的趋势。这些学生不但对学校的教学设施、教学场地以及教师的能力等多个方面提出了巨大的要求和挑战，同时直接在一定程度上阻碍了教师和学生以及学生和学生之间的有效交流和沟通，因此教师就很难真正顾及到全体学生所存在的差异性。其次就是评价模式方面的问题，在多数高职篮球教学当中仍然统一缺乏相应的完善评价模式，这主要表现在其评价方式过于形式化，同时缺乏相应的多元化评价，从而直接忽略了阶段性评价的重要性。［2］
(二)课程教学模式存在一定的缺陷
我国大多数的高职院校篮球教学都是根据其体育教学的大纲设定来展开的，依据大纲中的相关要求，高职篮球教学是以学生是否能够真正掌握知识和技术以及技能来作为其教学方面的主要目标。但是，随着社会的不断发展，这种教学模式及方式本身所存在的弊端也开始变得越来越明显。因此，这种教学模式很难真正促使学生长时间地保持对篮球方面的兴趣，一些复杂的理论知识、繁重的教学内容以及相对枯燥和单一的练习等，都会直接导致学生对于篮球方面的热情开始不断消退。而另一方面，这种教学模式通常都很容易与高职院校整体性的教学进程产生一定的冲突和矛盾。另外，高职学生通常也需要直接参与到实践教学环节当中，像学生离校以及时间矛盾等多方面的因素都将直接导致这种教学模式系统的最终目标受到严重的干扰，进而导致高职院校篮球教学的课时受到较大的压缩，难以真正实现教学方面的效果。
(三)篮球教学方面的投入明显不足
高职院校在篮球教学方面的投入不足主要表现在:1．师资方面的投入不足。目前，我国多数高职院校内部的篮球教师基本上都是来自各地普通高校内体育院校毕业的本科生。但是这些本科生相对于高职院校其他学科的教师来说，不论是在学历还是在教学经验等方面都存在着非常明显的差异性。而高职院校的篮球教学都需要理论知识和实际经验两者兼备的专业性人才。但是因为在篮球教师的薪金方面仍然存在一定的问题，所以高职院校通常很难真正找到这种类型的人才，师资力量严重匮乏。2．在篮球教学的条件方面存在着明显的投入不足的情况，近年来，我国各个高职院校都开始不断地完善运动场地及运动设施，但是相对于数量不断增长的学生来说，通常教学条件的优化和改善的过程都表现出一种明显的落后趋势。［3］
三、高职院校篮球教学改革的思考
(一)改革教学目标，协调统一运动目标及身心健康目标
这主要包括:1．学生认知方面的学习目标，这就要求学生必须通过直接或者间接的方式来学习篮球方面的知识，掌握篮球运动的实际发展状况，并以此来充分地了解篮球战术的方法以及相应的技术动作和裁判的手势等。2．教师可以在进行篮球教学的过程中，有计划地进行理论知识讲解、学生讨论以及课堂实践操作等，同时可以通过组织篮球比赛培养学生在篮球学习方面的能力及创新能力，有效地锻炼学生的思维能力和团队协作能力。3．通过一些非智力方面的教学目标来开展相应的篮球教学，从而实现改善学生体质、形态以及篮球技术的目的，同时还必须严格根据学生的协作能力、毅力以及意志力等多个方面来进行强化教育，从而不断地完善学生的意志、形态以及相应的理论等，最终促使学生能够更深层次地理解篮球运动的真谛。
(二)评价模式多元化的发展
评价模式的正确与否对于教学模式的明确走向来说影响非常大，相对正确和多元化的评价模式对于学生学习篮球也能产生相应的积极指导作用。但是，大多数高职院校的篮球教学考核模式都非常单一，特别是针对篮球方面的学习成果的评价都主要是在学期方面的末尾，所以通常考核模式也都是采用一次性的考试模式。但是，这种考核模式通常都存在着比较严重的问题和弊端，最主要的就是其直接忽略了针对篮球学习过程中的评价和考核，而且学生在学习过程中所作出的具体表现都无法真正获得及时的评价，这就很不利于指导学生重视篮球方面的学习。所以篮球考核模式必须进行多元化的改革，可以增加对学生学习过程的考核，这种考核方式才更加真实，才能真正有效地掌握学生实际的学习进步情况。［4］
(三)优化配置教学模式和篮球资源的改革方式
