青年教师指导总结精选(九篇)

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第1篇：青年教师指导总结范文

  青年教师培养指导工作总结范文900字

  自己虽然还年轻，但从事教育教学工作已有7个年头了。多年的教学体会到教育教学并不是一件容易的事，尤其对于语文教学更需要教师间的相互交流，相互学习。在工作中营造一个敬业乐群、积极向上的氛围。

  能成为语文学科教学能手，离不开学科主任和老教师的热心帮助，是他们耐心的传帮带，一步一步地引领，我才能走进教育教学这块天地，逐渐成长，并有幸能帮带青年教师。提高教学水平是我们共同努力的方向，我从“备、教、批、辅、考、评”诸方面和青年教师共同探讨、共同进步。备课时，让他们做到是个“精心”，即精心钻研课程标准和教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练；精心设计练习和作业，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理应用教具，力求纲目清楚，直观形象。课堂教学时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变、学习方式的转变、教师角色的转变。经常听他们的讲课，然后予以中肯的评价，不断总结反思，逐步提高。

  面对日新月异、飞速发展的21世纪，教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立终身学习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。

  为此，我同他们一起苦练教学基本功，从简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字等方面入手，力求达到一个更高的水平，以适应教育教学的需要。对于继续教育和校本培训，要认真对待，狠抓细节，把握每一次学习的机会，不断充实自己。对青年教师教的指导，也使我积累了更多的理论经验，提高了教学技能。我们相互学习、相互鼓励、共同进步。

  青年教师培养指导工作总结范文900字

  受学校的指派由我负责指导20xx年x月份分入苏集中学工作的xx老师。时间过得真快，转眼我便与xx老师友好合作了两年，在这两年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。现对两年来的指导工作进行如下的总结：

  一、工作方法指导：

  xx老师是求上进，干劲足。通过两年的工作方法的指导，xx老师总结出了以下几点教育教学方法：

  1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；

  2、抓住对学生教育的最好时机；

  3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

  二、听课、备课指导

  指导王老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果；给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

  三、与师和生融洽相处指导

  一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过两年的工作指导，王老老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

  四、练习，出题及作业讲评指导：

  上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导，王老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

  五、运用好信息技术与学科教学的整合指导：

  作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。通过两年对周老师的指导，周老师能比较熟练地运用word编辑文档，能运用电excel制作表格，能运用powerpoint制作PPT课件。有效的为课堂教学服务。

  青年教师培养指导工作总结范文900字

  任职以来，在青年教师的帮带活动中，我毫无保留，倾心奉献，给青年教师以热情的指导和帮助。现将两年的指导情况小结如下：

  一、认真学习，更新观念

  我认为对于青年教师，首要的任务是使他们认识到教学工作是默默无闻又是实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力。我经常鼓励青年教师要热爱教育事业，热爱学生。使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣因此我常常利用课余时间和他们谈心。以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。我还用自己的行动影响年轻教师，不争名不争利，默默无闻的工作。在我的影响之下，青年教师逐步认识到了：选择了教师就是选择了奉献。

  二、交流思想，细致指导

  青年教师接受新的事物、吸收新的教学理念快，新课程改革实验更使他们感到有了用武之地。然而，他们的教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住教学过程的四个环节。

  在备课时我给他们以指导，严格要求年轻教师要做到教学目标全面、具体、恰当，体现大纲和教材的要求，有层次性让他们明白教学目的和教学重难点，讲课时，要求教学环节紧紧围绕教学目标进行，师生达标意识强。在教学内容方面，要做到构建知识网络，创设教学情境、形成学科的知识结构。教学内容完整准确，抓住重点难点，少而精同时，并且我深入课堂认真听课每周至少听一节课；课后我耐心评点，从新课导入、课堂结构的设计、板书设计、教学语言到练习设计，我都提出中肯的意见。作业批改、课外辅导我都尽自己所知给予辅导。

  三、积极鼓励，大胆展示

  在辅导过程中，我只要发现优点，便及时记录，每周进行一次总结时，给于积极评价和充分的肯定，并鼓励积极参与各项教研活动，参加各类展示课活动，大胆展示自己，锻炼自己，不断提高自身的水平。

  四、鼓励青年教师，要有创新意识

第2篇：青年教师指导总结范文

张树果自和我建立导师关系以来，思想上积极进步，努力学习专业课知识。根据她的具体情况，进行业务上的指导，及时沟通，她的教学水平有了很大提高。现将本阶段导师工作做总结如下：

(1) 认真指导备课，针对年轻老师经验少，我从备课抓起，让她从思想上认识到备课的重要性，在指导备课的同时，定期检查备课记录。

(2) 跟踪听课，青年教师课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此我坚持不定期的跟踪听课，对上课情况进行总结，提出意见并现场指导。

(3) 让青年教师听课，规定每周都要听一次其他老师的课程，听课后，总结上课的注意环节，并要求写听课记录。

第3篇：青年教师指导总结范文

青年教师教学能力教学水平

教学能力是指教师顺利完成教学活动所必需的，并直接影响教学活动质量和效率的普遍个性心理特征，是教师通过教学实践表现的一种职业素质。教师的教学能力影响着教学效率，也制约着受教育者的能力结构。对高校教师教学能力结构的研究，不同学者提出了不同见解。从教学过程出发，教学能力主要包括课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。有学者认为，教学研究能力、教学创新能力、将科研成果与课堂教学相结合的能力是大学教师颇具特色的教学能力。也有学者认为，教师能力由掌握现代教育基本理论的能力、信息能力与合作交流能力构成。

青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程，缩短从学生到教师转变的适应期，要设立专门的教师教学培训机构，建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的，是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求，学习高等教育教学基本理论，提高基本素养，并了解其工作条件、工作环境、工作目标，为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神，自然就会恪守职业道德，就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神，忠诚教育事业，做到与人为善，乐于助人，尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。因此，岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高，学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划，同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师，通过开展各类活动，为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为：课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中，课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等；调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。一方面，评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据；另一方面，用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外，还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训，是各系（部）在学校教师教学培训机构指导下，结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系（部）要每年制订具体的专业技能培训计划，主要针对本单位所开设课程的各个教学环节，使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理，提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用，要由各教学单位遴选符合条件的指导教师，通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式，搭建专业技能教学交流平台，使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材，明确教学任务及要求，较好地进行教材、单元（章节）分析，形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训，实现培训形式多元化

要拓宽培训平台，注重把校内培训与校外培训相结合，建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度，坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则，实现有明确目的性和较强针对性的培养，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，做国内访问学者，参加骨干教师进修班或高级研讨班，开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等，实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性，学校应制定青年教师进修培训管理办法，提供进修机会，明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等，以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献：

[1]申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001，（1）：64-67.

[2]蒋伟进，国秀琴，姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报，2003，（1）：78-79.

第4篇：青年教师指导总结范文

为了加快教育现代化进程，尽快建立一支高质量的，能适应我校新课程改革需要的教师队伍，提高全体青年教师实施素质教育和推进基础教育改革的能力和水平，我们将把培养青年教师的工作作为一项关系到学校发展的首要任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快胜任教育教学工作，成长为我校教育教学骨干的后备力量。特制定以下工作计划：

二、培养目标：

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄3年以内的青年教师均为培养对象。一是引导刚进入教师行列的青年教师做好角色的转换，由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备1─2位富有经验的骨干教师为师傅，在德育工作、教学工作、班主任工作、少先队工作中进行传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有：写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学心得体会、设计一份活动方案，写一份全面的工作总结。通过努力，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。具体要求一年常规入门，二年上课过关，三年业务达标，五年成为具有良好师德、较高学识水平和业务能力的校级以上教学能手。

三、培养措施

1、重视青年教师的思想政治工作，思想上积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2、继续实施“青蓝工程”，让新教师与中青年骨干教师“师徒结对”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。每一位新上岗的青年教师都要制定自己的发展规划，担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并成熟。

3．积极开展教改和教科研，树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身新课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。

4、继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息。

5、抓教学基本功和教育常规，通过组织三字一得（粉笔字、钢笔字、毛笔字、教学心得）竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

四、定期抓好几项工作：

（1）开展四查：查对《新课程标准》的熟知程度，查备课，查作业批改，查辅导学生。

（2）抓业务培训：抓教学“六认真”工作，抓达标课及创优课。

（3）抓好四赛：钢笔字比赛，粉笔字比赛，创优课比赛，说课比赛。

五、主要活动安排：

制订工作计划。

教师上岗前培训（新教材培训、新教师培训）。

拜师活动（师徒结对）。

随堂听课，指导青年教师做好教学工作。

第5篇：青年教师指导总结范文

关键词：教学基本功大赛；青年教师；专业化发展

在中青年教师的专业化发展中，教学执教能力的提升是基础，也是高校青年教师职业生涯发展的第一步。从北京联合大学所作的“北京市属高校教师专业化发展调查”中可以看到，青年教师所占比例已经达到50%（见图1）；青年教师执教能力的高低，很大程度上决定着高校人才培养的质量高低，也决定着学校未来发展潜力的强弱。

图1 北京市属高校教师年龄结构分布图

那么，青年教师在自身的教学发展上有何需求？哪些方式可以促进和提高他们的执教能力？笔者结合近几年北京联合大学组织青年教师参加的每两年一次教师基本功大赛情况以及对学校中青年教师进行的专业化发展调研情况，对青年教师在自身的教学发展和执教能力提升方面的需求进行了研究，探讨青年教师参加教学基本功比赛与青年教师执教能力提高的关系，以促进青年教师的专业化发展。

青年教师在教学基本功大赛中的优异成绩

北京联合大学于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年举办了6届青年教师教学基本功比赛（以下简称“青教赛”）。参加青教赛并获奖的教师共152人，分布在学校的14个学院、5个直属教学部；其中推荐至市级比赛并获市级以上奖30人，其中：市级一等奖5人、二等奖11人、三等奖14人。

获得市级奖项的30名教师基本上是青年教师，其中：近60%的获奖教师年龄在40岁以下，近40%的获奖教师年龄在40岁～ 45岁之间（见图2）；82%的获奖教师的专业技术职务目前是讲师，18%的获奖教师晋升为副教授；获奖教师100%都是硕士学历，其中21%正在攻读博士学位。其他参加青教赛获奖的教师中，64%的获奖教师在青教赛获奖后获得了其他校级或市级荣誉称号，45%的获奖教师还获得过校级、市级的教学科研奖励。

图2 学校青教赛市级奖项获奖教师年龄分布

成绩取得的成因分析

学校青年教师之所以能够在近几年的市级青教赛中获奖数量和获奖级别不断提高，原因是多方面的，深入和认真地分析各方面的因素，对于今后学校青教赛继续提高成绩，进而推动学校中青年教师专业化发展，提高学校人才培养质量是十分有益的。

1.青年教师的主观努力是基础因素

青年教师之所以能够在青教赛中取得优异成绩，个人的主观努力是非常重要的因素。从近期学校对中青年教师的专业化发展的调查中可以看到，中青年教师对自己的教学能力评价和期望值还是很高的；希望自己能够在执教能力上得到提高，胜任高校的教学任务。调查的六个方面包括：能根据大纲做好教学设计；备课总是很认真、很详细；能很好驾驭课堂；能运用适当教学方法实现预定教学目标；能根据教学实际及时调整教学活动计划；能恰当运用多媒体或网络等数字化教学手段。对以上课程教学实施六个方面，得到中青年教师肯定评价的比例大多数在90%以上（见图3）。

图3 中青年教师对课程教学实施的感受评价

2.学校的支持是关键因素

首先，学校专门制定了支持和鼓励青年教师参赛的政策。例如：在2011年的第五届青教赛中，学校专门制定了针对青年教师教学发展的帮扶计划，对获得校级青教赛前10名的青年教师在课堂教学方法、教学内容的选取和教学模式等方面进行了重点帮助；每名青年教师配备2名有经验的老教师担任导师，学校给予导师经费支持。导师根据培育对象的实际情况，制定针对性指导工作计划，对培育对象的教学和研究工作给予全面指导，并定期向学校汇报。培育期为两年，期满后，导师要写出指导工作的书面总结。针对培育对象，每位指导教师每学期至少听课5次，并针对授课情况给予相应的指导意见。每学期对培育对象的教学工作进行总结，并提出相应的改进措施。同时，带领培育对象参加教学研究工作，逐步培养青年教师成为本学科教学、科研的骨干力量。被指导的青年教师在导师的指导下拟定自己的工作和学习计划，并在工作中实施。争取通过两年的培育，在教学上达到北京市教学基本功比赛三等奖（含）以上获得者的水平，获奖的青年教师近5年的教学评价普遍都在良好以上。

促进了青年教师教学的成长

青教赛提升了获奖青年教师教学的自信心，他们在教学上表现得更有激情，增强了教学工作的钻研精神，课堂教学效果普遍提升；同时，增加了青年教师提高执教能力的动力和压力；青年教师教学基本功更扎实，促进了课堂驾驭能力的提升；对教学内容设计、安排技巧的多样化，使教学设计更加有特色，更能符合学生的需要，使人才培养质量上了一个台阶。73%的获奖青年教师认为青教赛提供了与专家、优秀教师近距离学习请教的机会，对提高教学能力帮助很大，成绩的取得也得益于学校教学团队的帮助与培育、专家评委的指导；100%的获奖青年教师认为青教赛对提高学校教育教学质量、对加强学校师资队伍建设有促进作用；91%的获奖青年教师认为青教赛对青年教师脱颖而出有帮助；73%的获奖青年教师认为青教赛对学校选拔人才是有益的。

进一步发挥青教赛对教师执教能力提高的助力作用

目前，学校45岁以下中青年教师所占比例已经超过65%，其中，40岁以下青年教师的比例也超过了50%；对青年教师执教能力的培养不仅是为学校培养教学一代名师后备队伍，也是挖掘学校未来人才培养发展潜力的一项重要工作，必须要从学校人才培养和教师队伍专业化发展的角度来定位和谋划青教赛的活动和工作。

1.加强政策和有关制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工会对每届青年教师教学基本功比赛的部署和要求都联合下发文件，体现了上级党政工组织对此项比赛的重视和支持；学校党政工也联合下发组织和开展青教赛的通知，向全校教师及各教学单位发出动员和工作部署，也体现了学校各级领导对青教赛活动的高度重视。为进一步加强对此项赛事的支持力度，在原有政策和制度的基础上，还要在有关方面加强支持的力度。

首先，学校人事、教学和财务等有关部门要对青教赛获奖教师制定重点培育、技能培训和经费支持的相关政策，形成经常性和规范的制度；同时，对被列入培育计划的青年教师配备的导师也要给予政策和经费的支持。学校党政领导曾多次对青教赛活动组织给予了具体指导和帮助，主管校领导全程参与整个青教赛过程，进行把关指导。比赛活动期间，校党委书记、校长到比赛现场指导、观摩、点评，给参赛选手以鼓舞。

其次，加大宣传力度，扩大知情面。为广泛宣传和扩大校青教赛在青年教师中的影响，学校工会积极协调有关部门专门设计制作有关青年教师教学基本功比赛的活动宣传海报，加强对各个环节的新闻报道；要普遍利用校园网络媒体、张贴宣传海报等形式，对青教赛进行广泛宣传、造势；各教学单位也积极鼓励、组织和指导本单位青年教师备赛，使青教赛活动深入到青年教师中，提高青年教师的参赛热情。

最后，加大鼓励青年教师学历进修力度。获得市级奖项的青年教师100%具有硕士学历，但目前只有21%的获奖选手具有或正在攻读博士学位。因此，首先要通过加强教育和宣传，提高具有博士学位的青年教师对青教赛重要性的认识，激励和促使有博士学位的青年教师参加青教赛；其次，学校要制定专门的政策，鼓励和支持青年教师去学习攻读博士学位，加强政策上的倾斜和制度层面的引导，在提高青年教师学历和全面发展上出实招。

2.加强对中青年教师的培养和帮扶

多数参赛和获奖的青年教师渴望教学、科研能力双提升。学校对中青年教师专业化发展的四个角度进行了调查，通过调查可以看到，中青年教师特别希望能够在教学执教能力的发展上得到学校的支持。从调查数据可以看出，中青年教师在教学研究改革方面需求最大，同时有近40%的中青年教师希望在教学策略技巧方面得到支持（见图4）。

图4 青年教师对青教赛的看法

学校各有关部门和各基层教学单位要采取措施，加强对青年教师执教能力和教学技巧的培训，在教学策略和课堂教授方法方面进行培训和强化训练，尤其是帮助青年教师能够尽快在教学理念和方法上从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”上来，为广大中青年教师的专业化发展创造条件；特别要加强对重点青年教师的培养和选拔，对有培养前途的中青年教师在教学理念和方法等方面进行重点帮助，配备有经验的教授或名师担任导师，根据青年教师的实际情况有针对性地做好执教能力提高的帮扶计划，全面指导。

青教赛为青年教师提供了一个向学校领导和同事们展示自我的平台，使得一些青年教师通过青教赛在学校“小有名气”，也为学校考察、选拔和培养青年教师提供了科学依据。一方面，校、院两级教学管理部门要定期对青年教师的帮扶工作进行总结，提炼成功的经验，努力将中青年教师培养成为学校教学、科研的骨干力量或高级人才的后备队伍，促进学校教育教学水平的整体提高。另一方面，也要帮助解决青年教师在教学、生活上的后顾之忧，加强青年教师的心理疏导，积极改善他们的教学、工作和生活条件；特别是在青年教师的专业技术职务晋升和聘任上，学校应该在理念和政策上给予一定的倾斜，有更多的支持和关心，以鼓励中青年教师能够放心地去钻研教学，提高执教能力。

3.将日常教学和赛事紧密结合

中青年教师教学基本功比赛是对青年教师课堂教学的一次较为全面的督促与检查、展示与检阅；青年教师要在20分钟内展示自己的表达能力（语言、媒体、精神风貌）、组织教学内容的能力、课堂驾驭和管理的能力（调动气氛、学习的兴趣、学生的主动性和参与度），还要有一定的表演能力；对青年教师而言，每一次精心的课堂准备都是一次教学基本功的磨练与优化，每一次公开课都是一次胆量与才华的展示与提升；因此，要坚持以往青教赛组织中的成功经验和“以赛带练、以赛促导、导练结合、重在培养”的工作原则；既要组织好参赛青年教师的赛前“练功月”活动，又要引导青年教师把教学能力提高的功夫放在平时。学校教务部门可以制定实施经常性的青年教师课堂教学培训计划，专门聘请专家为青年教师做好赛前的专题辅导报告；同时，制定措施加强对青年教师的日常考核，将培养工作常态化；要充分调动各学院、直属教学单位组织开展青年教师执教能力选拔赛的积极性，各学院、教学单位要采取多种形式对青年教师进行辅导、选拔，帮助他们制定提高执教能力的具体措施和办法，使参赛的青年教师把教学基本功和日常教学水平相结合，形成校、院（教学单位）相关活动的有效连接和互动，相得益彰，互相促进。

加强和促进青年教师专业化发展，必须要从青年教师的教学技能培养和提高执教能力上入手，充分利用青年教师教学基本功大赛的平台，把此项活动打造成学校团结青年教师的载体、输送人才的主要渠道和中青年教师展示风采的舞台，为高校教师队伍建设和人才培养质量的提高打下良好基础。

第6篇：青年教师指导总结范文

青年教师担负着未来教学的重任，如何使青年教师快速成长，适应现代教育理念显得尤为重要。以往以大学教育模式进行相关培训，培训中对于已具备高学历的青年教师而言内容显得枯燥，在传统的培训中，受训教师仍以学生模式接受教育，而无法独立进行教育实践。这与后续的具体课程实施有明显脱节。因而在青年教师培训中引入研究性学习，以青年教师为主体，重在实践，提高了培训质量，可以取得良好的效果。

1 在青年教师培训中加入研究性学习具有积极的意义

研究性学习是学生在实践生活中选择并确定相关研究课题，通过自身积极主动地获取知识，最终解决相关问题的学习实践活动[1]。青年教师在培训过程中，虽然是参与者，但与传统的高等教育不同，他们均已受过良好的高等教育，具备较强的个人学习及思考能力，一味的以传统模式授课，会出现没有生趣，学习没有热情等现象，而培训的目的并不是要以完成相关考试或了解某种知识，青年教师需要的是撑握基本的授课知识，具有开展一般性授课的技能，他们更重要的是能够实践相关内容，因此，在这种情况下开展研究性学习，从问题的确定、研究到最终得出结论，其依靠的主体就是青年教师自己，老师在这一活动中只扮演指导与协助的角色。通过这样给予每个人都有很自由的思考和实践空间，能够充分发挥自主性和灵活性，促进教育实践与理论的结合。

1.1 青年教师是研究性学习的主体

在青年教师培训中始终贯穿学员的主体性，首先要求在教师的指导下，学员根据自己的实际情况和兴趣选择研究主题，并主动地进行分组收集知识，集中交流、整理和思考。这活动的主体自始至终都是学员自己，经过高等教育和短期的教育实践活动后，青年教师已经具备了主动学习的能力，在这一方式下能够使自己投入学习过程中去，很大程度地发挥和调动了青年教师的责任感和积极性。

1.2 研究性学习需要与创新相联系

与以往高等教育侧重认识、重视结果所不同，研究性学习注重学习与实践共同发展，能够将学习、有效思考与相关实践有机地结合起来，其结果并没有一个统一的答案，每一个人或一组学员可以通过知识的收集、消化与创新得出自己认为的最佳答案，从而为以后的教学实践活动打下坚实的基础。

1.3 研究性学习需要合作

同时，在研究性学习的过程中，经常需要青年教师结成临时性小组，共同解决问题，在这一过程中，自然而然行成了一个团结、互动的集体，同过协调与配合，最终解决面临的课题。在完成课题的同时，也加强了人员之间的协作能力，培养了合作技能，也与今后的教学工作相适应，在实际的教授活动中，不可能一个人独立完成，在个人背课的基础上需要集体背课，集体思考与协作，所以，研究性学习对青年教师加强集体协作能力大有益处。

1.4 研究性学习中应当体现个人素质

当然，在研究性学习过程中，也需要个人能力的体现，这一学习过程本身就是没有固定答案的研究，这需要每一个青年教师，无论是否以个人或小组模式学习中，都需要发挥自身特长，展示个人学习与实践能力，是一个人综合素质的体现。

2 青年教师研究性学习的具体实施

一般而言研究性学习主要分四个步骤：（1）问题的设计与提出；（2）对问题的分析与假设；（3）对问题的总结与归纳；（4）对学习过程的评价。教师在学习过程中以启发学生思考为主，同时设置实际困难的情境以及适当的研究问题，以引起学生的思维活动。，在学习中可以帮助学生分析问题，调动学生的主观能动性，提出让学生参考有关文献，寻求可能的答案。在指导学生的过程中，教师可以指导学生用批评、分析、推论、比较、组织等方法，以训练学生的思维能力

2.1 相关课题设计

在研究性学习的过程中，首先要设计相关研究课题，青年教师培训的目的是为今后医学高等教育相关课程开展打下基础，进行该研究性学习中，课题可以围绕当前医学、文化等方面的热点问题，政结合高等医学院校教育自身的特点进行设计。在课题的设计中，教师可以指导相关课题的制定，并且充分调动学员的积极性，使每一个人都参与到这一学习活动中来[2]。

2.2 对问题的分析与假设

在制定了相关的课题后，学员可以以小组为单位进行资源的收集与整理，在目前，互联网上的信息资源涵盖领域广，内容丰富，已经成为基本的信息源。学员可以为更好地开发和利用网络资源，因此，每个人应该具备熟练的利用搜索工具从网络上搜索、整理各种类型的资料的能力，并通过分析、假设、比较、归纳等形成与研究课题有关的概念，完成自主学习。

在个人收集相关资料的同时，小组内可以不定时的进行资料的汇总与整理，总结分析资料情况，对研究资料加以取舍，进行相关研究的概括分析，各种观点之间可以互相补充，以利于更好地完成研究学习。通过这一过程，也培养了学员之间的团队协作精神，开展自由讨论，参与课题中的实践活动，从而初步形成阶段性研究成果。

2.3 对问题的总结、归纳

在总结、归纳的基础之上，青年教师在研究性学习过程中，可以进行学员间、小组间以及学员和教师间的互动交流。这是研究性学习中的一个重要环节，青年教师可以在互动交流中，清晰自身的研究思路，认识到自己在这一实践中的不足，取长补短，在学习与讨论中，形成最终的团队意见，并不断完善这一研究内容。在这一实践过程中，教师可以进行必要的引导，青年教师在初次的教学实践活动中，难免遇到不熟悉的内容，而且其在教学过程中对于规律的把握还有所欠缺，因此，教师在这一过程中的指正显得尤为重要，通过教师的指导，可以使这一学习过程有效顺利的进行下去，学员会留下深刻的印象，同时也熟悉了教学活动的基本规律与要点。教学活动重在交流，互动交流有利于学员在思维碰撞中开拓出新视野和新思路，促进个体创造性思维的发展。

2.4 学习过程评价

第7篇：青年教师指导总结范文

目标一： 提升青年教师的教学水平

团支部青年教师中，大多是新上任的年轻教师。经过一学期的实际锻炼和大家的勤奋学习，老师们进步很快。加强青年教师的互相学习，争取更大的提高依然是团支部工作的重中之重。所以，本学期团支部的青年教师在继续开展上学期随堂听课活动的同时，结合学校计划，开展青年教师课堂教学大赛。通过严格评审，进行表扬与奖励。结果固然重要，过程必然精彩。“不经历风雨,怎么见彩虹?”这项活动,有利于青年教师教学水平的提高，容易激发青年教师学习的兴趣，鼓足了青年教师的干劲，力争培养出我校初任教师中的教坛新秀。

目标二：提升青年教师的科学理论水平

用新课标的理念来指导教学实践是我们始终要坚持的。青年教师更要掀起学课标、研课标、用课标的热潮。青年教师除了在日常的教学活动中要始终贯彻精神外，还要加强老师之间的互学、促学。结合学校计划，团支部定期开展交流活动，提升教师的教学理论水平。此外，为扩大青年教师的知识面，接受现代化科技的教育与熏陶，团支部计划在 “五四”青年节前后，带领全体青年教师前往南京科技展览馆进行参观学习。让青年教师亲身体会科技的发展历程，接受前沿科技的教育，给自身充电。

目标三：关注身边的留守儿童

目标四：加强青年教师的体育锻练

学校积极开展丰富多彩的文体活动，全面推动第三套广播体操。作为青年教师也应该积极参与到其中，和孩子们共同进行体育锻练。每天坚持与学生一起做操，与学生一起开展大课间活动。不仅自身得到了锻练，更融洽了和学生的关系，为学生树立良好榜样。另外，团支部定期举行集体锻炼活动，搞好“革命的本钱”。

活动安排：

2月 召开团支部会议，布置一学期活动计划，吸收团员教师的意见，开展好本学期的团支部活动。

3月 开展随堂听课、学习课件制作和帮扶留守儿童活动，实施青年教师课堂教学大赛计划。

4月 组织好青年教师外出学习活动，交流学习体验，总结学习收获。

第8篇：青年教师指导总结范文

1 高校青年教师教学能力现状分析

1.1 教学基本功有待建立

教学基本功是教师在教学中需要具备的基本能力，可以说它是教师教学能力的基础。高校青年教师一般都是工作时间不长的研究生，且其中很多青年教师毕业于非师范类高校，没有接受正规的教学知识和基本功训练，导致其中一些青年教师不能清晰地表达自己的思想，不能有效地跟学生沟通交流，甚至一些青年教师还不了解教学基本过程，在教学中随个人偏好进行教学，教学没有章法，影响大学生对知识的渴求以及对学校的正面印象。因此高校青年教师需要建立扎实的教学基本功。

1.2 教学经验有待丰富

教学经验是教师在教学中根据教学实际情况和变化灵活实施教学的已有知识，它是教学能力的重要组成部分。高校青年教师由于教学实践时间不长，其实际教学经验不多，导致一些青年教师在教学中不能根据大学生的特点制定有针对的教学方案，不能应付教学中出现的各种随机情况，使得教学中经常出现一些可以避免的异常情况。

1.3 教学研究意识有待提高

部分高校存在片面追求科学研究、而忽视教学研究的现象，这导致高校教师科研与教学的严重脱节。高校青年教师受到这一不良导向的影响，他们虽然在科研工作中取得了突出的成绩，但是由于疏忽了教学研究，而不能把科研成果顺利地转化为教学素材。要想提高教学能力，需要了解大学生的特点并研究教学中蕴含的教学规律，以及研究如何结合大学生的实际情况因材施教。而目前一些青年教师还没有意识到教学研究对于知识转化、教学质量以及教学能力提高的重要性。

1.4 教学创新能力有待建立

高校教师既是知识的传播者也是知识的创造者，教学创新能力是高校教师特别是高校青年教师必须具备的能力。部分青年教师在教学中一方面固守教材内容，缺乏深入思考和个人观点；另一方面遵循传统教学方法和手段，缺乏革新动力和创新能力。此外，在课堂组织方面因遁守旧，采用“填鸭式”教学，缺乏与学生进行交流和互动能力。

2 高校青年教师教学能力的培养策略

2.1 基于自主发展的教学能力培养策略

（1）树立教师自主发展的理念。过去在高校青年教师能力培养时，一直采用培训培养方式，在培训时将教学中需要的理论、技能知识等灌输给他们。但是，由于高校青年教师没有积极主动的参与，使得培训这种培养方式的效果并不理想，往往流于形式，并不能提高高校青年教师的教学能力。随着高校对教师教学能力要求的日益提高，青年教师开始意识到自主发展教学能力的紧迫性。在具体教学实践中，教师可通过平时自主学习教学基本理论，了解教师教学能力发展的具体内容，在思想上树立教学能力自主发展的重要性，并基于自身实际情况，制定个人发展计划。只有在观念上自觉树立教学能力自主发展的理念，才能在行动中自觉地锻炼和提高自身的教学能力。

（2）参与打造教师自主发展的平台。内因往往是决定性因素，但如果没有良好的外部环境，青年教师则只能依靠自身努力自主发展教学能力。因此，高校青年教师应该参与组建具有强凝聚力的高水平教师团队，这样的团队可为青年教师营造一种轻松、和谐的氛围，并能通过这样的团队为青年教师提供自由交流学习的平台。同时，参与举办各种教学竞赛、研讨会等活动可为青年教师提供学习锻炼的机会。这样的平台既为高校教师提供教学能力发展的环境，同时青年教师自身也从中受益匪浅。总之，青年教师只有积极参与组建和有效利用这样的发展平台，才能基于一个高水平起点，快速把自己教学能力提高到完全胜任高校教学的程度。

2.2 基于教学研究的教学能力培养策略

（1）丰富教师的教学背景。高校青年教师自身素养的提高依赖于自身不断地学习、进修，而且教师要进行研究或者能进行研究的前提也是不断地学习。只有这样才能不断地了解教育研究的基础性和前沿性的信息，才能不断基于这些知识反思自身的教育教学实践。高校青年教师要结合自身条件以及学校实际情况进行充分考虑，抓住各种校内外学习的机会，包括校内外的听课、出外进修、参加研讨会等等。教师只有丰富自身的教学背景，教学研究才能得心应手，教学能力的提高才有可能变得切实可行。

（2）构建教育知识体系和技能结构。高校青年教师通过构建教育知识体系和技能结构，可为其教学能力的培养奠定坚实的基础。青年教师往往由于教学经历短而没有形成完善的教育知识体系，且缺乏合理的技能结构，导致在教学中无法进行有效的教学，造成教学能力很难提高的局面。因而青年教师要熟悉本学科课程体系并加强教学内容的研究，要把学科专业课程、教育学科课程等课程有机结合起来，并根据不同层次的培养目标和不同发展阶段确定各类课程的教学内容、结构、比例等，形成一体化的知识体系和技能结构，从而有效提高自身的教学能力。

（3）总结阶段性的教学研究成果。对教学研究进行阶段性总结是教师自身教学监控能力的一种体现。主要总结教学过程中所取得的成绩，总结教学过程中遇到难点及无法克服的困难，总结教学过程中自己在教学方法运用、教学策略选择等方面中有无不妥之处。通过总结，找出进一步教学需要改进的地方并给出改进的措施，并在以后的教学实践中及时改进教学中出现的薄弱环节，从而提高青年教师的教学能力。在教学中能够做到及时总结阶段性教学研究成果是教师特别是青年教师教学能力培养是否快速有效的关键。

2.3 基于教学反思的教学能力培养策略

（1）创设教学反思的情境氛围。学校是教师从事教学的主阵地，青年教师积极主动营造良好的教学反思的氛围有利于自身教学能力的发展。譬如：督促学校教学部门把教学反思这一环节纳入整个学校教师教学能力发展的计划中去，营造出学校教师人人参与教学反思的氛围。积极参与组织多种教研活动，让教师相互评课、说课，进行现场观察；经常组织各种活动如教学沙龙等，让他们有机会展示他们的反思成果，并尽可能地提供硬件设施如摄像机、录音笔等，让教师方便地应用这些设施进行教学反思等等。另外，努力营造宽松、和谐、团结、向上的课堂环境，以及民主、信任、团结、协作的同事关系、师生关系、教师与管理者等不同主体间的良好关系，这对青年教师通过教学反思促进教学能力发展而言，也是重要的环境保障。

第9篇：青年教师指导总结范文

自2010年以来，我们学校就陆续来过黑河师范学院毕业大学生和新考入的在编大学生优秀的青年教师，充实到我校的教学工作中，我非常有幸担任过他们的指导教师。对他们几人分别做了指导方案和定期指导等程序。回顾起往日依然是满满的感动。

我知道培养与指导青年教师，对于我这个从事二十多年教学工作的教师来说，是义不容辞的责任。当年，我是在老教师的培养与指导下成长起来的，所以，现在我也同样要肩负起培养和指导青年教师的重任。只有这样经过一代一代的言传身教，薪火相传，教育事业才会后继有人。

我主要从以下几个方面具体开展指導工作的：

生活方面我与青年教师做知心朋友。我主动帮助他们解决生活中遇到的困难，想尽办法尽我所能为他们解除后顾之忧，成为支教教师可信赖的人。比如：春天屋里凉，我就把家里的电褥子、电水壶拿来给他们用，小崔感冒了，我就在家熬好姜糖水用保温杯给他带来。又如：过端午节，我把在家包好的粽子、煮好的鸡蛋给他们带到学校，让他们在宿舍也同样体会到节日的快乐。经常给他们带些可口的家常菜，尽量让他们感受到家人般的关心。这样使培养和指导工作在和谐的环境中进行，他们敢于并乐于提出在教学中所遇到的问题来和我共同探讨，从而获得进步。

传输教学理念方面。让青年教师从思想上认识到随着新课程改革要求，是提倡把教学同生活实际结合起来，小学音乐教学也是如此。耐心地引导青年教师郭银玲、马立晶等人，引导她们在教学中要遵循教育教学和学生的认知规律，对学生进行符合他们的身心特点的教育教学。

上好示范课。我精心设计自己的示范课，充分地体现我的教学特点和教学理念；示范课后，我先是结合教学内容进行说课，介绍设计流程，然后倾听青年教师的分析与评论，针对不同观点展开讨论，他们能在这种活动平台中锻炼自己，我也能在其中感受到他们新的观念，新的信息，为我下步教学注入新的活力，新的设想，实在是相得益彰。

指导备课方面。每周与青年教师进行一次集体备课，深入理解新课标要求，确立教学目标、重点、难点，选择教学方法，教具准备，熟悉教学流程，同时提高青年教师课件制作的水平。

常规教学方面。每周听他们一节课，利用多媒体进行教学，课后进行交流，总结经验，找出不足，提高课堂教学能力。

开展听评课活动。以青年教师为主体设计一节公开课，突出科研课题的主题，继而培养与挖掘学生的主体体验。

指导青年教师对小学生进行素质测试。鼓励他们摒弃传统的音乐测试方式，要以音乐课程标准为主体，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，重视学生个性发展，，让学生充分，激发学生学习音乐兴趣来发挥某方面音乐素质的优势。

课外辅导方面。有几位青年教师除了完成班级的音乐教学任务外，还利用课外辅导发展我校的教育特色，这里也是青年教师成长的摇篮，可以充分地在活动中得以锻炼。

1.2010年春季，在黑河师范院校主修二胡与钢琴的青年教师陈晓云，我为她制定了一个目标，组建一支小型民乐队。我与青年教师利用课余时间从基本的乐理知识教起，周六、周日领着孩子们一遍又一遍地练习，一遍又一遍的纠错，再练。经过四个月的苦练，终于在农场、学校的几场文艺演出中，博得了领导、老师、家长、同学们热烈的掌声。同时，陈晓云老师光荣地获得了优秀学员的称号。

2.2010年秋季、2011年春季，在黑河师范院校主修琵琶与钢琴专业的青年教师和陈曦，她们的到来使我校的小型民乐队得以继续开展。历经数月在勤学苦练与孜孜以求，同样出色地完成了农场、学校的文艺演出任务，获得多方面的认可。再一次掀起了同学们学音乐、欣赏音乐、学习民乐的热潮。

3.2014春季，在黑河师范院校主修小号与钢琴的崔雪飞，来我校后组建了一支小型鼓乐队。功夫不负有心人，这支鼓乐队在当年的农场全民健身运动会上，大放异彩，获得家长交口称赞。崔雪飞老师同样获得了优秀学员的称号。