多媒体音乐教学精选(九篇)

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第1篇：多媒体音乐教学范文

提高对多媒体技术的认识

根据音乐新课程理念的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。在信息时代音乐教学中，教师要勇于“触电”，用先进的教育思想和教学手段武装自己，努力学习和积极利用多媒体技术，以便适应信息化时代的“数字化”生存与发展。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源优化的理论与实践。现代教育技术既包含理论层面、又包含实践层面，其研究对象是教学过程和教学资源，其核心是教学设计。因此，不能简单地认为使用了某些现代化的教学手段和设备就是运用了现代化教育技术，而应从教育观念和教育理论上来全面、深入地理解现代教育技术对于音乐教学的意义。因此，在音乐教学中是否运用现代教育技术就不仅仅是一个教学手段问题，那种多媒体技术与我无关，或者要用就请电教老师来操作而自己没有必要学习的思想是不应该的。电脑是人脑的延伸，在教学中则是音乐教师教学手段的延伸，在音乐教学中使用多媒体技术辅助教学不但需要音乐教师参与，更应该是音乐教师的主动行为。在具体教学中，音乐教师与电教老师应该加强合作，共同就课堂音乐教学中可能出现的种种细节问题进行详细的商讨，在音乐教学环节的设计上，什么地方使用多媒体手段，应如何使用等问题，涉及技术方面由电教老师解决，而教学艺术上的问题则由音乐教师把握。这样，双方的优势互补会使运用效果合理、清晰、有效。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。

多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅可以在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息网络在计算机室、图书馆或家中等场所进行个别化学习。

积极运用多媒体技术

人的想像靠什么去激发？靠语言、靠情境。而在教学中，情境的再现是通过电教媒体来实现的。如在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，根据乐曲内容制成八幅幻灯片，表现“渔夫荡桨归舟，渔歌飞扬的热烈情绪”。此种场景的片段，益于加深学生对音乐的了解，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。

在中小学音乐教材中，音乐欣赏占有不小的比例。如何获得欣赏的最佳效果？较好的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏《阿细跳月》时，通过介绍民族风俗引申到各民族的服饰、风土人情、各民族的特色乐器，这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

在歌曲教学过程中，教师应该抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因为生活本是一般现象，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界――童心中的“海市蜃楼”。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么”，在这个过程中，多媒体起着重要的烘托、引导作用。例如：学唱歌曲《七色光之歌》、《种太阳》等，教师可以通过多媒体构成一幅幅色彩各异、奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。在歌曲《咙咚呛》中，可用多媒体播放舞狮、舞龙的表演片段，精彩的舞狮、舞龙的表演镜头与喜庆的锣鼓音乐结合在一起，给学生以强烈的视听震撼感受。弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

合理运用多媒体技术

在音乐课堂使用多媒体技术的过程中，明确的目的性至关重要。如果不顾教学内容是否需要，单纯追求所谓课堂效果，为电教而电教、为技术而技术，则是一种本末倒置。例如由于作课、评课等因素的影响，把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付，或把每种媒体单独使用，使多媒体技术在音乐教学中的功能得不到充分发挥，或把多媒体技术当成黑板、录音机、录像机、投影机等传统教学手段等等。诸如此类，不仅达不到预期的音乐教学目标，影响了音乐教学任务的完成，同时也是一种教学资源的浪费。

应该看到，多媒体的元素种类和表现形式很多，多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。因此，对媒体的合理选择与运用，必须建立在对音乐教学目标与过程设计的基础上。音乐教学有着自身的教学规律，任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用，所以不能以违反音乐教学固有的规律来适应多媒体的特点，这在音乐新课程的教学中是一个重要原则。

多媒体对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果使用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键播放播讲，成了一个“解说员”。这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代，割裂了音乐课堂中所特有的情感纽带。

第2篇：多媒体音乐教学范文

一 、创设情景，培养兴趣

学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。

例如，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境，考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用多媒体，通过直观教学的方法，给学生放一段有关草原牧区的画面，如：蓝蓝的天、白白的云、一望无边的大草原、成群的牛和羊等等。并配上音乐使同学们有种身临其境的感觉。还可为歌曲编一些模仿牧民小骑手的骑马动作。这些画面一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑一些各少数民族载歌载舞的情景，给同学们一定的素材、资料。同学们在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。

二、直观形象，浅化难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“反复跳跃记号”时，就可通过“小白兔拔萝卜”的画面，在屏幕上演示一只小白兔蹦蹦跳跳去拔萝卜，萝卜拔掉后留下了一个坑，坑里出现反复跳跃记号1，小白兔去拔第二个萝卜时要跳过反复跳跃记号1才能去拔第二个萝卜，第二个萝卜拔掉后也留下个坑，坑里出现反复跳跃记号2 。让学生形象地理解反复跳跃记号的演唱顺序。这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音乐知识概念，印象深刻，记忆牢固。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，歌曲《大鹿》中的后十六分节奏，以及表现小兔求救心切的乐句；《叫我唱歌我唱歌》的衬词；《小竹桥》中的前倚音及难点节奏。都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，这样即提高教学效率，又浅化了乐曲的难点，使学生直观、具体地理解了音乐作品的内容，从而受到感染和教育。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

如在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，顺序是出发—嬉戏—回家，在录音时，可分三次将三个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段。在悠扬的乐曲声中依次出现一幅副淡淡的画面：一个牧童在晨光中骑在牛背上悠闲地吹着笛子去放牛；牧童在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景、牧童在夕阳下骑在牛背上悠闲地吹着笛子回家等等。这样音乐形象生动地展现了出来，学生如闻其声，如见其人，对作品有了更深入的理解。

在欣赏《春节序曲》第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆新年的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在音乐作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

四、声像结合，增强素质

第3篇：多媒体音乐教学范文

关键词：多媒体；音乐；小学；设计

小学阶段是学生情感表达和音乐素养形成的起步时期，良好的音乐教育对于学生的兴趣培养有至关重要的作用。在现今的小学音乐教学课堂中合理运用多媒体，提高音乐课程的内涵，让学生在音乐教育中融入真情实感，培养出德、智、体、美、劳健全发展的学生。

一、创设情境

小学生对于音乐的感受能力和想象能力非常强，然而由于音乐的抽象思维，无法良好地表达自我音乐感受。要想提升小学生的学习兴趣，老师要合理运用多媒体技术，利用网络上的海量资源中的影视、动画、图片、音乐等内容，创设具体的教学情境，营造课堂氛围，让学生快速进入角色中，在情境中获取更好的感受。小学生年龄较小，自我约束力较差，课堂上注意力集中时间有限，因此还应该重视学生注意力的吸引。例如，在学习歌曲《保护小羊》的过程中，应用和羊有关的动画片，提高学生对于歌曲表达内容的具体理解水平，将音乐形象生动地建立在学生脑海中，构建具体的情景，让学生切实体会到小羊的生活，激发学生的保护决心，借助多媒体技术让学生感受到形象的饱满生动，带领学生饱含情感地进行学习和歌唱。此外，部分的欣赏类型音乐没有填词，不方便学生理解和体会，借助多媒体技术将很多抽象的音乐具体化，播放相关的VCD和图片，促进音乐情感的建立和艺术形象的结合。

二、开阔学生视野

学校多媒体的选择必须遵循高效能、成本投入较低的基本原则，很多教师完全忽视该原则，很多常规的教学手段就可以完成教育目标的课程，也采用多媒体辅助教学方式，将实物投影仪、实物教具、挂图等具有特点的教学方式完全抛弃，造成多媒体技术应用的过度。音乐课运用多媒体技术要把握一定的限度。音乐课程中，利用学习内部网络资源提供的各种素材或是网络上的海量资源，在其中选择有效、科学、准确的材料配合音乐课教材实施。教师将选择的素材和教学内容完全整合，配合各种形式的方式，帮助小学生开阔视野，促进教学内容的丰富，实现学科的整合。

三、渗透多元文化

多媒体技术实现知识的整合，将多元化的音乐更加全面展示在学生眼前。不同时代背景和不同文化条件下的音乐都良好体现。我国是多民族的国家，不同的民族具有自己的风俗、语言、服装、建筑、舞蹈、文化。各自的文化逐渐渗透到音乐中，造就音乐的不同特色。小学音乐教学仅仅依靠语言、图片等手段无法充分表达内容，使用多媒体技术将相关的资源制作成符合学生年龄特点的课件，让小学生体会和感受，提高课堂的自然性和真实性，学生获得专业音乐知识的同时，了解不同的文化，促进学生音乐素养的提高，开阔学生的视野。

四、突破难点

小学是音乐教学的基础阶段，对于学生有重要的意义和作用。学生在具备基本的音乐知识基础上，才能逐渐学会欣赏音乐、感受音乐，最终表达自我，创造音乐。音乐教学不应该依靠单一枯燥的讲解和多次训练。过多的语言教育会降低学生的学习兴趣。因此合理利用多媒体技术，将讲解、实践活动、训练有机融合到一起，会起到更好的效果。多媒体将音乐中的内容变得更加游戏化、直观化、形象化，在实践活动中学习更快地理解和掌握专业的知识内容，为综合素养提高奠定良好的基础。多媒体手段将固定的教学内容变成实际的东西，通过动态演示，借助图形的移动，颜色转化等，教学内容的容量增加，速度加快，将很多难以体现的专业音乐知识准确表达出来，方便学生专业知识体系的构建。例如，在学习《雨中》的时候，其是两声部的合唱歌曲，学生的专业水平不足，演唱时候的节奏、音高、声部都存在问题，老师利用多媒体技术将其中的高低音色进行专业标注，借助软件录制不同的伴奏，在教学过程中根据实际情况选择不同声部的伴奏，其中的强弱变化利用符号标注，提醒学生和帮助学生记忆，通过视频动画播放，使学生的情绪更加饱满。

五、领会艺术感受

音乐是听觉的享受，更是情感的一种艺术，利用旋律、节奏、音响具体反馈生活，表达情感，塑造具体的形象，音乐是另一种全新的思维方式。小学音乐教学要重视学生音乐欣赏能力的培养，激发学生的兴趣，用艺术的形象感染学生，丰富学生的情感。教学中利用多媒体技术创设情景，激发学生的情感体验，让学生通过情景领悟道理，陶冶艺术情操。

总之，未来的小学音乐教学中老师应适当运用多媒体技术方式，不断补充课外音乐内容，采用多样化的课堂方式，构建具有开放性的教学环境，重视小学生音乐兴趣的引导和培养，全面提升我国小学生的音乐素质。

参考文献：

第4篇：多媒体音乐教学范文

一、应用多媒体进行音乐课教学需要注意的几个问题

多媒体应用于职业中学音乐教学中在实践过程中需要注意以下几个问题：第一，提高对于多媒体的认识，走出误区。与传统教学形式相比，职业中学音乐多媒体教学具有很强的优势，在实际的教学中发挥着巨大的作用。但是，教师对于多媒体的教学要有着正确的认识，不能“为多媒体是尊”，过度使用。多媒体教学只能是辅助教师教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，因此，那种认为只有应用了多媒体的音乐课才是高质量、高效率的观点是不正确的。在职业中学音乐教学课堂上，其主导作用的还是教师，起主体作用的还是学生，而多媒体只是一种手段和工具。因此，作为教师，必须要结合自己要讲解的音乐知识来合理的安排多媒体内容的实施。例如，教师可以在多媒体课件中将授课内容在侧重点等方面予以区别和展示，在必要的方面添加相关资料，扩展学生的知识面，这些都是教师的引导性作用的发挥，也是多媒体本身所不具备的，必须要发挥“人”的主动性。第二，注意教学课堂的情境构建，提高运用多媒体技术的积极性。在职业中学音乐教学中往往还会出现一种趋势，那就是懒得去用多媒体，认为对于职业中学学生来说，传统音乐教学模式足以满足对他们的教学任务的完成，因此，在教学的过程中通常将多媒体当作是摆设，要么就是简单播放，要么直接不用，这是很不符合现代教育教学理念的。在实际的教学中，情景设置是十分重要的，因为音乐本身就是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能使得学生们可以更好地进行音乐的感悟和理解。例如，在讲授新疆民歌或是内蒙古民歌时，教师就不妨通过制作新疆或是内蒙古当地的民族风情和地理风貌的课件或是视频在课上予以播放，以此来设置音乐情境，其中还可以穿插歌曲，让学生们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生们对歌曲在背景、风情和风格等方面的领悟，有利于陶冶学生的情操和提高学生的音乐素养。第三，应用多媒体进行音乐课教学还需要教师自身素质的提高。职业中学音乐教师通过使用多媒体教学手段的应用就为自身整体素质提高提出了新要求，促使教师们要不断交流和提高。例如，在制作多媒体课堂课件和其它形式的教学内容是，教师往往会进行深入的挖掘和感悟才能引导和启发学生们的学习兴趣和积极性，为此，教师们就必须要依据其所教职业中学学生的特点来进行有针对性的筛选和制作，这就增加了教师的备课难度，直接促进了教师的自身提高的欲望。有些教师还会在进行教学时不断思索新的形式来吸引学生，这是由职业中学学生自身的特点决定的，因为他们往往很容易失去学习兴趣。那些诸如在“听音辨乐器”的游戏就会增加其中，这就促使教师们不但提高自身素质。又例如，有些歌曲需要大量背景的介绍和讲解，那么，其中相关的具有民族特色的乐器和服饰就需要音乐教师予以引申和介绍，这些都有助于促进教师自身素质的提高。所以说，应用多媒体进行音乐课教学还需要音乐教师自身素质的不断提高才能予以真正落实和贯彻。

二、结束语

总之，在职业中学音乐教学中合理运用多媒体来进行教学，必须要坚持的原则就是，不能让多媒体限制了学生的思维或是取代学生的主体地位。因此，在职业中学音乐多媒体教学的过程中既需要发挥多媒体的积极作用来促进音乐知识的传授和音乐鉴赏能力的提高，又需要注意引导和促进学生积极性和主动性的发挥，增加师生之间的交流和沟通，从而取得最佳的教学效果。

作者：宗恒俊 单位：甘肃省武威市凉州区职业中专

第5篇：多媒体音乐教学范文

本文旨在通过分析多媒体技术具有的各种优势，浅谈如何结合多媒体技术开展小学音乐教学，在激发小学生学习音乐知识的基础上，实现提高小学音乐教学质量的目的。笔者望以自身的实践经验，与各位同仁共勉。

关键词：

多媒体技术；小学音乐；应用策略

多媒体技术作为一种新式教学方法来说，具有重要的利用价值。其可以将丰富的文字、形象的声音及优美的图片等信息有效的整合在一起，以动态的形式呈现给小学生，提高课堂教学质量。因此，在小学音乐教学中，教师可以恰当利用这一教学方式，实现小学音乐教学质量的最大化。

1激发小学生学习音乐兴趣，营造良好教学氛围

小学生学习音乐的兴趣，是促使学生主动接受音乐知识的基础，如果基础不牢固，又如何能高楼林立。因此，音乐教师要想提高课堂教学质量，就一定要将学生学习的兴趣充分调动起来，小学生的注意力长时间保持在课堂教学中，为学生营造出一种良好的学习氛围。为了达到这一目的，教师可以积极利用多媒体教学技术，通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，将学生学习的积极性有效激发起来。例如，教师在教学人教版《蜗牛与黄鹂鸟》时，就可以利用多媒体flash软件制作出一个蜗牛与黄鹂鸟对话的情境，并配合以教材中的音乐以动画片的形式呈现给小学生观看，从而提高小学生的学习兴趣，优化小学音乐课堂教学质量。

2利用多媒体拓展小学生音乐知识的深度

利用多媒体教学技术的信息交互性，教师可以有效拓展小学生的音乐知识面，引申其对音乐知识的理解深度，从而让小学生学到一些教材中没有的音乐知识。这一教学观念，在实施新课程改革的今天尤为重要。作为教师，我们不能仅仅满足于将教材上的内容教给学生，还应当落实新课程改革中拓展学生知识面的教学要求，因此，教师可以在互联网上下载丰富的音乐教学资源，帮助小学生扩充音乐知识的容量，开阔其音乐视野。比如说，教师在向小学生介绍音乐乐器时，教材上所显示的只是一些基本的乐器，如单簧管、双簧管、唢呐、二胡等，但是如果利用多媒体搜索音乐乐器后，可让小学生了解到更多的乐器，如具有民族特色的马头琴、葫芦丝等。

概言之，在小学音乐教学中，应用多媒体技术提高教学质量是一种行之有效的办法。为了实现这一目的，教师可以从以上两点入手提高学生学习兴趣，进而优化课堂教学效率。

作者：封晶 单位：吉林省长春市九台区上河湾中心小学

第6篇：多媒体音乐教学范文

关键词 多媒体 整合 效果

利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学，可以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣；可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有利于突破教学的重难点；可以帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷的反映，从而提高课堂教学效果；多媒体技术的优越性又可以很好地在有限的时间里增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。

一、利用多媒体技术实现情境教学

兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。和传统的情境教学相比，利用图、声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等感官同时接受刺激，这样在吸引了学生注意的同时，能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性的目的。

在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，学生对这段舒展、旋律优美的合唱旋律感到很好听，但对其音乐形象未必能领会。为让学生更直观的感受、理解音乐形象，下载了相关的蒙古大草原的图片及影视画面配到了合唱中，用屏幕展示出辽阔无边的大草原，蓝天白云下一群群的牛、羊、马在吃着草的情景，然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面，不仅吸引了学生，而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致，学生很快就能领会到歌曲表达的音乐形象。通过观看这声像并茂的图片、影像，把学生带入到一个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的深邃意境中，充分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。

二、利用多媒体辅助教学突破教学重难点

小学生的思维方式还处于形象思维阶段，因此，抽象的道理、知识显然不适合他们。如何从他们的年龄特点出发，从感性认识入手，去激发他们学习乐理的兴趣呢？多媒体技术以其独特的动画功能帮了我们大忙，帮助学生解决和突破了重难点。

十六分音符的教学在乐理知识中一直是个难点，如何通过学生感兴趣的活动来掌握十六分音符的名称、时值及节奏、视唱，并使几者相互联系、有机结合呢？在教学中，我采用动画模拟小锣、小鼓的对话“咚咚咚咚锵锵”引出十六分音符，使学生饶有兴趣地念会这个节奏型；过程演示五线谱爷爷切分生日蛋糕X X X XXXX，并配上解说词：“如果四分音符每次说话的长短比作整块的蛋糕，那么，把蛋糕一切为两份，每份就好比是八分音符，如果把半块蛋糕再对半分，那每一份就相当于十六分音符的时值啦！”像这样，将抽象的和难以理解的教学内容具体化，通过动态的展示，变得生动有趣，易于学生理解和接受。

三、运用多媒体技术及网络优势优化欣赏教学过程，提高教学效果

在以往的音乐欣赏教学中，一切都由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程，由于音乐是一种听觉的艺术，而小学生的特点是低年级由于抽象思维较差，注意力不能持久，兴趣容易转移，单纯的听觉容易使他们感到乏味。以往用到的录像教学，虽然能给学生以生动的视觉感受，但其很难做到声、像同步，图文并茂。如今有了多媒体先进的技术，我们可以剪辑自己需要的录像画面，再配以音乐，或配以适当的图形、文字信息及时地提示欣赏内容。在欣赏用电脑制作的经典名曲时，还可以随意选择播放的起止点，随意改变乐曲的速度，只播放想听的乐器而屏蔽其他声音，可变换乐曲的调性，甚至可以改变任何声部的乐谱。这些功能使教师的教学具有充分的灵活性。

在欣赏管弦乐组《动物狂欢节——天鹅》时，老师首先在银幕上展示出天鹅在干什么，让学生仿佛感到天鹅在配合着四拍子节奏轻巧地从银幕里飞出来，再从那小提琴优美的主旋律中展示出天鹅的洁白漂亮，纤细的长脖子一摇一晃摆动着的画面，让学生马上联想到天鹅的动作，进一步体会到音乐形象。

四、利用多媒体辅助教学拓宽学生视野

第7篇：多媒体音乐教学范文

关键词：多媒体 音乐教学 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0039-01

1 多媒体的含义

所谓多媒体，从狭义的角度分析，指得是文字、图像以及声音能通过人的器官直接感受和理解到的多种信息。从广义上说，多媒体是多种信息类型的综合。

2 多媒体教学的定义

多媒体教学是以教学目标和教学对象为基础，通过进行合理的教学设计，选择以及运用相应的教学媒体，同时结合传统的教学方法，将多种信息共同作用于学生进行全过程的教学，这样可以优化教学结构，从而提高教学水平。

过去的多媒体教学，通常采用的是幻灯片、投影仪、录音和录像等设备的综合运用。后来，随着计算机技术的迅速发展和普及，以计算机为依托的多媒体逐渐替代了过去多种媒体综合的教学。现在人们经常使用到的多媒体就是运用多媒体计算机并通过预先制作好的多媒体教学软件来进行教学。

3 多媒体音乐教学使用的必要性

3.1 时展的要求

当今时代，科技发展日新月异，机遇与挑战并存，竞争极其激烈。在此竞争中，只有快速获得信息、利用信息并且充满创造力，才能获胜。多媒体教学能够提供大量的试听知识，比起传统的黑板更有吸引力，能使音乐教学变得更加形象和生动。作为音乐教师，要善于运用多媒体进行音乐教学，开启学生的音乐思维和想象。

3.2 新课改教学的需要

新课改对教学目标、课程设置以及教学形式等的要求与过去的教学有很大的变化。新课改下的音乐教学，改变了以前以音乐要素为主线的教学框架，同时淡化音乐知识体系，将音乐学科结构隐含于丰富的音乐文化现象之中，加强了音乐课程教学的人文色彩。并将学生学习的方式转变成为基础性、拓展性、研究性课堂音乐学习行为。以上这些改变都要求音乐教学能提供更多生动的音乐知识和视野，而多媒体教学可以满足这些改变。

4 多媒体音乐教学的意义和作用

4.1 能够激发学生学习音乐的兴趣

传统意义上的音乐教学形式过于单一，常常是教师演唱或者播放录音磁带，而学生只是台下听，这样的教学很枯燥，学生的注意力容易分散，也难以达到预期的教学效果。使用多媒体进行音乐教学，课堂上多了充满美感的音乐、文字、图像和动画等信息，能够使学生在轻松的学习氛围下全神贯注地投入到音乐学习中。同时，在教师的引导下学生可以体会到音乐的力度、速度和情绪，这种生动的教学方式，增强了学生学习音乐的热情，同时激发了学生的音乐表现欲。

4.2 有利于多元文化渗透，拓宽 学生视野

多媒体音乐教学，除了展现音乐的表现形式和创作手法，还能进行多元化的文化渗透。比如，中国民歌，各个民族都有不同的习俗、舞蹈、语言，通过多媒体教学，这些都会渗入到音乐之中，让学生在领会音乐的同时扩展了文化视野。此外，多媒体音乐教学可以成为锻炼学生研究和动手能力的媒介，教师可以布置任务让学生在课前准备好PPT演示稿，让学生将事先收集好的资料共同为音乐课服务。这样的教学，提高了学生的动手能力，也增强了学生音乐学习的主动性和创造性。

4.3 有助于提高学生的审美水平

音乐是一门艺术，音乐给人们带来的不仅是感官的享受更是情感的流露。一首乐曲的构成除了一些音符的组合，更重要的是乐思的发展。音乐教育本身就是一种审美教育，也是音乐教学的核心。通过音乐教育，能够培养学生的审美能力，从而使其成为情操高尚的人，这也是素质教育的重要内容。

4.4 提高教学效率，省时省力

现今的音乐教学形式越来越多样化，教师在音乐教学中应该为学生提供多样的信息来源。除了展现音乐本身的魅力之外，还应该多展现与音乐有关的人文知识、地理风貌知识、习俗信仰知识等，同时将多门学科，如语文、英语、数学贯通起来，将舞蹈、话剧、电影等因素融入到音乐中来，可以从多个视角给学生带来丰富的知识。传统的教学只是利用黑板和录音机在一节课的时间内是无法完成这么多丰富内容的展现，并且费力费时，教学效果还不理想。相比之下，多媒体音乐教学大大提高了教学效率，节省了时间和体力。

5 总结

音乐教育是一项培养人的高尚素养和审美能力的艺术，以促进人的全面发展为教育的目的和核心。随着信息技术的高速发展，为了跟上时代步伐不断创新，音乐教育也不断地进行着改革。多媒体音乐教学是对传统落后的教学方式的冲击，给音乐教学带来了巨大的成功，不可否认信息技术革新对教育事业的卓越贡献。在今后的音乐教学里，教师应该充分利用多媒体教学，开阔学生眼界，提高学生的音乐欣赏能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，最大限度地提高教学效率，最终实现教学的目标，为国家培养优秀的栋梁之才。教育事业始终要跟随科技信息的进步而改革，不断创新改革教学方法，为培养更多的综合型人才作出贡献。

（黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

参考文献：

[1]任资慧.多媒体音乐教学系统在中学音乐教学中的应用研究[J].文理导航：教育研究与实践，2013，（10）.

[2]谈斌.多媒体音乐系统在高校音乐教学中的应用之我见[J].青年文学家，2013，（27）.

[3]苏紫红.多媒体音乐在音乐欣赏教学中的运用[J].科教创新，2009，（08）.

第8篇：多媒体音乐教学范文

关键词： 中职音乐 多媒体 课堂教学

传统的中职音乐教学，学生总觉得枯燥无味，而在课堂上融入先进的多媒体技术则能使课堂活动变得更具吸引力。使用多媒体课件教学时也要对教学模式进行相应改变，将音乐形象、生动地传递给学生，让学生直观地感受音乐带来的震撼。另外，随着学生参与课堂的积极性不断提高，中职音乐的教学水平也将不断上升。

一、发挥多媒体手段优势，刺激学生的音乐感官

现代多媒体技术是计算机技术的产物，不仅有动听的声音，而且有精彩的视频。这可以很好地刺激学生的各种感官系统，让学生完全置身于音乐的海洋中。不仅如此，利用多媒体技术还可以让学生感受音乐的魅力，或感人，或震撼，沉浸于音乐的意境中，增强对音乐的美的感受。在中职音乐课堂上，教师不能草率地把教完学生一首歌作为课程的结束，要注重引导学生对音乐内容的理解，也就是说，不是简单地唱出某首歌的内容和曲调，而是在理解作品本身的基础上，融入自己的内心体验。这样，才会让音乐的感染力充分体现出来。例如：在教学《绿叶》时，就利用多媒体创设教学情境：温暖的阳光照耀着大地，森林中参天大树变穿上一件件绿色的新衣。广阔的大地吐露绿色，到处是美丽的小花、小草，阳光穿透了空气的阻隔，让大自然中的绿叶绽开了笑脸迎接我们的到来……这样的场景，让人沉醉在春意盎然的美景之中。此时，学生的想象思维被刺激了，于是引导学生欣赏《绿叶》这一作品。

二、利用多媒体先进技术，拓展音乐教学的空间

心理学研究告诉我们，个体对外界的感知是从听觉开始的。人对音乐的感受是从听开始的，听懂它的内容、旋律，然后逐渐理解音乐所表达的情感，达到共鸣。所以，我们应该结合中职生的实际情况，努力把音乐知识变得更加生动、形象，这样才能有利于学生理解、吸收，从而拓展中职音乐教学的空间。中职生的音乐基础知识比较薄弱，这就需要教师选择适合学生的音乐内容开展课堂教学。多媒体技术的使用，改变了传统教学的教学手段与教学模式，大大强化了中职音乐课堂教学的效果。例如：音乐教学中经常给学生介绍一些乐器，课本中只是介绍一些常见乐器，并且只是通过插图让学生了解。因此，学生没有办法对乐器功能进行深入了解，更谈不上如何演奏它们。通过多媒体技术从网络上下载这些乐器的演奏，不仅让学生了解了乐器的外貌特征，而且真切地听到了这些乐器演奏出的声音，从而产生了视听效果。与此同时，轻松、愉悦的教学氛围也逐渐感染到学生，他们愿意花时间了解和学习更多感兴趣的乐器。

三、多媒体融入时尚因素，增强音乐教学吸引力

中职音乐教学内容要有一定的创造性和吸引力，不能一味地完全按照书本教学。为了使学生能够从心底重视和喜欢音乐，虽然当今中职学生文化基础知识比较薄弱，但是我们不能就认为他们没有音乐的天赋。中职生经过自己的努力完全可以接受音乐知识，并且使音乐方面的才能发挥到极致，从而为以后的就业与创业提供机会。所以，我们在教学过程中应该通过融入时尚的音乐元素增强音乐教学吸引力。例如：在教学乐器时，因为没有更多乐器在课堂上给学生尝试，不能让学生清楚了解这些乐器的具体功能。所以，教师应该努力利用多媒体先进技术让乐器功能变得更加形象、具体。如：在欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，就利用多媒体演示钢琴的演奏过程，从而让学生饶有兴趣地了解钢琴这种乐器。又如：在介绍一些当代有名的歌手时，就把歌手的生平资料与作品的创制作背景制作成多媒体课件。这样，学生从中获得了更多关于时尚的音乐元素。从而大大增强了音乐教学吸引力，潜移默化地强化了课堂教学效果。

四、多媒体课件的应用，要配合教学课堂节奏

有音乐教育专家认为，音乐教学不同于其他学科的地方就在于音乐教学更要注重课堂教学节奏。因此，我们应该根据中职音乐教学的实际需要，最大限度地发挥多媒体技术的优势，把握课堂教学节奏。如：在音乐欣赏教学中，就要多从听这个角度考虑，而不宜有过多视频内容，也不宜有过多音乐表演等内容，因为这样会干扰学生对音乐作品本身的欣赏。例如：在教学《山路十八弯》这首乐曲时，就利用多媒体技术制作课件把握这首乐曲的节奏。这样，学生才能全面理解这首曲子的特征。因为唱者李琼是土家族人，所以她把自己的浓烈乡情融于这首乐曲中。她唱出了土家族独有的区域特点，形象地表现出土家人幸福快乐的生活场景。多媒体声情并茂的展示，让课堂教学取得了令人满意的效果。实践证明，多媒体技术运用到音乐教学中既可以把握课堂教学的节奏，又可以还增强视听效果。因此，教师在应用多媒体课件时必须从教学内容出发，创造适宜的良好的教学环境，营造和谐美好的课堂氛围，让学生置身于美的教学情境中，感受音乐的艺术气息。

综合上述，多媒体技术给中职音乐课堂教学注入了生机与活力。因此，一线音乐教师应该研究如何利用好多媒体技术，努力让多媒体技术充分发挥其应有功能，这样，中职音乐教学就会焕发出异样光彩。

参考文献：

[1]翟彩虹.浅谈多媒体教学中的互动性[J].新课程学习（上），2013（11）.

第9篇：多媒体音乐教学范文

关键词：多媒体；中职音乐教学；应用

随着科学技术的不断创新与发展，具有视听双效、资源丰富等特点的多媒体已逐渐成为音乐教学中最主要的教学技术手段和最重要的教学辅助手段。多媒体教学突破了传统教学在时间和空间上的限制，以多方位的传输形式最大限度地调动了学生的主观能动性，拓展了学生的形象思维能力，增强了学生欣赏美、创造美和发展美的能力，对促进学生素质全面发展起着不可替代的作用。在中职音乐教学中，合理运用多媒体手段，不仅能优化音乐课堂，彰显音乐课的独特魅力，提高教学效果，而且还能增强学生的想象力、创造力和表现力，培养学生的音乐欣赏能力。

一、利用多媒体提升音乐课的时代气息

民族器乐、地方民歌作为我国传统民族音乐的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和艺术价值。但据相关调查数据表明，当前正在流行的通俗歌曲是深受我国大中学生欢迎的音乐品种，而对于一些地方民歌、民族器乐、经常演唱艺术歌曲的艺术家，他们却了解的非常少。[1]在中职音乐教学中运用多媒体为民族音乐教学注入新的元素，不仅能激发学生对中国民族音乐的热爱，提高学生对音乐的兴趣，而且还能提高学生的学习主动性和积极性，提升音乐课的时代气息。如在欣赏《丝竹相和》时，教师利用多媒体播放“女子十二乐坊”组合在日本的演出，激昂有力的旋律、强烈的视觉冲击力带给学生全新的听觉和视觉感受。尤其是在播放《敦煌》音乐视频时，学生们惊呆了，他们惊叹道原来中国民乐还能以这样时尚的方式来表现，这不仅使学生体验到中国民乐独特的艺术魅力，激发了学生学习的兴趣，而且还实现了学生独立性的主体地位，为后面江南丝竹和广东音乐学习奠定了良好的基础。北方学生对古老的京剧剧种较为熟悉，但对于南方学生来说，知道了解的人很少，更别说表演了，因此在学习《现代京剧》单元时，教师可以利用多媒体制作一些涉及京剧的行当分类、京剧脸谱的PPT，增进学生对京剧的了解。此外，在进行民族器乐教学时，教师也可以利用多媒体将各种乐器的声音效果与乐器图片相结合，不仅能使学生直观全面生动的掌握民族乐器，了解乐器的渊源，而且还能化空洞的讲解为身临其境般的真切感受，给学生留下较为明晰的印象。

二、利用多媒体激发学生的想象力

音乐是一门听觉艺术，无论是创作还是欣赏都需要借助于丰富的想象力来完成。在中职音乐教学中运用多媒体不仅能将音乐中含蓄的情感以直观的景象表现出来，而且还能引起学生的情感共鸣，激发他们的想象力。音乐需要想象，音乐创造想象。想象力是判断一个人聪明与否的重要标准，要培养出具有丰富想象力的学生仅依靠唱唱歌、听听音乐、感受音乐情绪是远远不够的，还要让他们在演唱的基础上发挥想象力学会创造性的表现音乐。[2]如在欣赏意大利小提琴曲《四季-秋》时，可以在多媒体上放映与乐曲内容相适合的图片，在画面与音乐的结合中让他们想象3/4动感节拍带来的丰收时人们载歌载舞的热闹场面、小提琴快速划奏营造的孩子们追逐嬉戏的情景、微弱琴声表现的晨曦初露等，激发他们的想象力。在演唱《青春舞曲》时，为激发学生的情感，发挥学生乐感想象力，教师可以启发性的提问：你想象过天山的样子吗？天山美吗？你想象中的新疆是什么样的？那里的人们是怎样唱歌、跳舞的？或者要求学生闭上眼睛，教师描述相关内容，学生联想画面，然后教师展示准备好的视频。通过对天山画面、维吾尔族人歌舞视频的播放不仅能使学生受到歌曲情感，感染激发学生的表演欲望，而且还能使学生受到歌曲艺术形象的教育，促进他们的音乐表现力和创造力。

三、利用多媒体开阔学生视野

使用语言或静态图片进行音乐教学已成为中职音乐教学中固定的教学方法，但由于中职音乐教材在内容选择上具有鲜明的特征，这些特征并非语言或静态图片所能准确传达的，[3]因而，传统教学方法抑制了学生的想象空间，阻碍了学生艺术鉴赏能力的培养。音乐与其他艺术的有机结合构成了以音乐为本、以音乐为主体的教学课例，极大地扩充了学生的知识面，开阔了视野，拓展了学生的形象思维能力，促进了学生综合素质的提高。多媒体在中职音乐教学中的运用将音乐与其他各类艺术密切的联系在一起，突破传统教学的局限性，将静态的语言和图片通过多媒体的多样化表现形式生动地呈现出来。如在学习《黄河大合唱》中的《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》时，利用多媒体来展现浊浪滔天、奔腾不息的黄河，使学生从动人心弦的旋律中感受中国人民如火如荼的爱国热潮和坚定不移的必胜信念，身临其境地感受到磅礴的气势。由此可见，将音乐与相关文化有机联系在一起，不仅开阔了视野，使学生对想象的音乐形象有着更加准确的理解，也使学生对音乐作品的理解和感受更为深入。

随着信息技术的不断发展，多媒体作为重要的手段被广泛地运用到中职音乐教学中，发挥着越来越重要的作用。多媒体在中职音乐教学中的运用不仅丰富了音乐教学手段和教学资源，而且还为课堂教学的创新提供了有效的平台，但我们也要认识到多媒体只是一种辅助教学手段，既不能盲目依赖频繁使用，也不能以多媒体再现所有教学环节，否则教师的主导作用就无法得到有效地发挥，教学的真正目的也无法实现。由此可见，在中职音乐教学中运用多媒体不仅要围绕教学目的精心准备合理运用，而且还要注重形式与内容的结合，唯有如此才能最大限度地发挥多媒体的作用，才能使中职音乐教学变得更加丰富多彩。

【参考文献】

[1]穆军.多媒体教学在中职机械加工技术教学中的运用[J].城市建设理论研究，2011（28）