国防教育的重要性和意义精选(九篇)
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第1篇：国防教育的重要性和意义范文
关键词：大学生；国防观念；途径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0268-02
国防，是国家为抵御外来侵略与颠覆，捍卫国家、，维护国家安全、统一和发展，而进行的军事以及与军事有关的政治、经济、文化、教育、科技等诸多方面的建设和斗争。所谓国防观念，则是指一个国家和民族关于国家防卫建设的目的、内容、途径和重要性等问题的理性认识和根本看法，它主要包括国防理论知识、国防目标意识、国防道德观念、国防责任意识、国防法制意识和国防危机意识等。国防观念不但是国防建设重要的思想基础，而且是国家安全的基本条件。在我国，国防观念鲜明地反映了全国人民对防御外来侵略、捍卫祖国统一、维护民族和国家根本利益的自觉关注。
牢固的国防观念是一个国家现代文明的标志之一，也是全国人民必备的素质。它不仅是保卫国家利益的思想基础，而且是增强中华民族向心力、凝聚力的强大精神力量。在政治上可以转化为凝聚力，在经济上能转化为生产力，在军事上能转化为战斗力。总之，全民牢固的国防观念和国防意识有利于增强综合国力和国防潜力，捍卫和发展国家、民族的利益。因此，当今世界各国，无论其政治制度如何，几乎都十分重视国防观念的培育，国防教育成为各国安全战略的重要组成部分。日本是国防危机意识教育走在前列的国家。日本历朝历代政府反复强调岛国国土狭小、资源匮乏、地理位置导致防御困难等不利因素，教育国民生存空间的狭小，以此激发国民的危机感和忧患意识。第二次世界大战中瑞士之所以能够免遭纳粹德国的侵略，就是因为瑞士十分重视培养公民的国防观念。瑞士政府一再申明，培养和保持公民的国防意识和尚武精神，将使侵略者看到，要征服众志成城、训练有素的瑞士公民，必须付出高昂的代价。新加坡的国防法律制度则明确规定18～22周岁的男性公民必须服两年兵役，学生收到大学录取通知书也要服完兵役才能去念大学。
在我国，今天的大学生，是祖国明天的建设者，也是祖国明天安全的保卫者，是民族的希望，是祖国的未来。增强高校大学生的国防观念和培育他们的国防素质，一是有助于高校将大学生培养为合格的社会公民，二是有助于引导他们成为祖国有用的建设者和保卫者，保疆界，护版图。从总体上看，大学生的国防观念和国防意识比较淡薄，虽然他们清楚地知道国防的重要性，牢记“国家兴亡，匹夫有责”，甚至有不少大学生投笔从戎，为我国的国防建设做出了很大的贡献，但不容忽视的是今天的大学生出生并生活在和平安定的环境里，沐浴着改革开放所取得的伟大成就的阳光，他们看不到也感受不到战争中的炮火和硝烟，这在客观上造成大学生国防观念不强、国防意识较弱的现状。目前，各高校依据《中华人民共和国国防法》和《中华人民共和国兵役法》，在大学新生入校后进行军事训练，训练过程中，有不少大学生吃不了苦，受不了累，畏难和抵触情绪较大，这为高校的国防教育敲响了警钟。因此，高校国防教育要从保卫和维护国家安全与发展战略全局的高度，强调加强国防教育是建设国防、巩固国防的战略性举措，是打赢信息化条件下人民战争的必然要求，让学生充分认识到新形势下增强国防观念的紧迫性和重要性，进一步加强大学生对国家、民族的认同感，培养国家民族利益至上的思想，提高大学生保卫国家安全、履行国防义务的思想意识，迅速地成长为一个合格的社会公民。
可以说，高校国防教育的实效如何，大学生的国防观念是否得到显著的增强，直接关系到高校人才培养的层次，影响到未来国防的巩固和国家的安全，以至于中国特色社会主义现代化建设的成功。因此，增强大学生国防观念，是当今高校国防教育面临的一个重要课题。如何增强大学生的国防观念？面对新的形势和任务，高校的国防教育必须坚持以思想为指导，围绕国家的安全与发展的战略需要，全面贯彻落实科学发展观，以开阔的视野、全新的视角和开放的思路积极探索增强大学生国防观念的新途径。
一、强化领导，提高国防教育重要性的认识
长期以来，高校对国防教育的重要性认识普遍存在偏差或误解：有的高校认为国防教育只是军队或军事院校的事，对普通高校来说无关紧要，以教学任务重为由，挤占国防教育的教学学时。有的高校把军训当作大学生接受国防教育的全部内容，只要学生参加了军训，上完军事理论课程，拿到相应的学分，就表示学生已接受国防教育，学校的国防教育就完成了任务，达到了目的。而在国防教育中，高校领导干部有责任组织和指导全民国防教育，更要在普及国防教育和树立全民国防观念上发挥引领带动的关键作用，推进高校国防教育的深入发展。为此，必须加强对高校领导干部国防意识的培养，激发领导干部关心支持国防教育的积极性，提高国防教育重要性的认识，在国防教育实践中，认真贯彻《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》等法律法规，明确高校国防教育的任务和目的，完善教育内容，采取灵活多样的方式和方法，建立健全评估机制，加大国防教育的监管力度和经费的投入。
二、弘扬爱国主义主旋律，完善教育内容
《爱国主义教育实施纲要》明确指出，要进行国防教育和国家安全教育。强化全民国防意识和国防观念已经成为爱国主义教育的重要内容，而增强大学生的国防观念，则是时代赋予高校国防教育的重大课题。目前高校的国防教育内容侧重于与国防教育内容有关的军事理论和军事技能。其中军事理论以课堂讲授的形式灌输给学生，主要包括军事思想、军事技术、中国国防、世界军事、高技术战争等内容；军事技能主要是通过军事训练来掌握，其内容涉及队列、射击、战术、军事地形学、综合训练等。为了增强国防教育的实效性，高校还需要结合社会主义核心价值体系，把爱国主义融入到正确的世界观、人生观和价值观的培育中，需要结合学生思想实际来开展，进校园、进教材、进课堂、进学生头脑，在教育过程中培养学生的爱国主义精神，树立维护国家统一和国家利益至上的观念。
三、加强国防教育的教师队伍建设
当前，国防教育师资力量薄弱是高校普遍存在的问题。要想解决这个问题，高校应结合实际情况，开辟多种途径和渠道将一些专业与国防教育相关、或热爱国防教育事业并具备必要的国防知识技能的高素质的人才引入教师队伍，建立一支学缘、年龄、职称结构合理、校内外专兼结合的师资队伍，并鼓励他们接受专业的学习或进修培训，不断改善知识结构，提高业务素质，提升自己。同时，从军事院校聘请国防教育专家学者作为学校的客座教授，聘请英雄模范人物、军事院校的专业教员、军队专业干部和民兵等担任学校国防教育的兼职教师。
四、丰富宣传形式，拓宽国防教育阵地
高校国防教育的形式不必拘泥于课堂讲授和军事训练，可以结合丰富多彩的校园文化活动和主题实践活动，运用现代化的科技手段，采取喜闻乐见的表现形式，增强国防教育的吸引力和感染力。比如：把国防教育与各种节日、纪念日、暑期社会实践的主题活动联系起来，运用校内的宣传板报、横幅、校报校刊、黑板报、校园广播电视节目等形式，大力宣传我国国防政策、国防法律法规等内容；定期开展国防知识讲座和国防形势报告会；开展以爱国主义为核心的文艺演出、演讲比赛、国防知识竞赛、国防教育征文大赛、播放优秀爱国歌曲或国防教育题材影片；在每年的国防日和国防教育周，带领学生走进军营，学习军队严谨的作风和军人崇高的品质；举办学生军训图片展，宣传和表彰军训期间表现优秀的个人和单位。灵活多样的宣传形式一方面极大地扩大了教育的覆盖面，另一方面让学生在潜移默化中普及了国防知识，增强了忧患意识，强化了国防观念，激发他们为我国国防建设而努力奋斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不断拓宽国防教育阵地，可以结合所在地的优势教育资源，将当地的革命历史纪念馆、烈士陵园以及革命历史旧址建成国防教育基地，或是与当地的驻军建立联系，组织学生到军营去参观学习，开阔视野。信息化时代高校应占领网络新阵地，建设符合青年学生特点的国防教育信息网站，充分利用网络这个平台向学生传递国防教育信息。
五、建立健全国防教育评价机制
建立健全国防教育评价机制，是国防教育制度化和规范化的重要保障，也是高校国防教育能够长期有序进行的重要保证。首先建立健全国防教育联系机制，将学校党委、行政职能部门和院系纳入国防教育组织机构，形成全校各部门齐抓共管的国防教育机制；其次建立健全国防教育质量监控机制，构建质量评估指标体系，在组织机构的基础上成立指导小组，深入检查和检验国防教育的质量，科学评估国防教育的效果，以评促建，以评促改，切实有效地推进国防教育的健康可持续发展。
其实国防离我们每一个人都很近，大学生是社会中的新生力量，也是国防教育的基础对象，对他们进行爱国主义和社会责任感教育，也是进行最基础、最稳固的国防意识教育，以增强他们的责任感、使命感。高校必须充分认识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义，切实加强领导，完善国防教育机制，积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动，为构建和谐社会、实现国家富强和民族复兴做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]思想道德修养与法律基础（2010年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
第2篇：国防教育的重要性和意义范文
大学生国防教育现状对策当今世界和平发展是时代的主题。国际方面，各种矛盾错综复杂，部分国家领土之争、资源之争等此起彼伏；国内方面，转型时期各种矛盾不断激化，社会稳定等仍受到诸多威胁，我国国家安全面临新的挑战。当代大学生是祖国的希望和未来，可以作为我国军事发展的强大后备力量但现实不容乐观。目前，我国大部分高校对大学生的国防教育重视程度不够，效果实施不好，仍存诸多问题。笔者就大学生国防教育谈点粗浅看法。
一、当前大学生国防教育的现状
目前各高校均已按照《国防教育法》规定开设了国防教育课程，但由于各种原因该课程的教学严重存在着流于形式，离我国国防教育的要求还有一定的差距。
（一）高校对国防教育重要性的认识不足和重视不够
根据我国有关法律规定对高校国防教育作了明确要求，但由于在实践中缺乏相应的监督机制，使得这些法规没有得到很好的贯彻和执行，部分高校不能正确认识大学生国防教育的意义，片面认为国防教育是军队的事情。有些高校的盲目扩招，追求经济利益，偏离了大学教育的方向，而又面临目前大学生就业的压力，进而忽视了大学生国防教育工作。认识上的误区导致了工作上的偏差，使大学生国防教育机构设置不明确，国防教育资源配置和经费投入等严重不足。目前，我国高校的国防教育都只是停留在新生军训和一些肤浅的军事理论知识教育。课程设置的不系统使得国防教育应有的功能未能得到有效发挥，流于形式。
（二）国防教育课程建设不新颖不科学
国防知识是一个涵盖基础应用、内政外交等并重的科学知识体系。在当今一些发达国家的国防教育已经超出了纯军事的范围。而我国大学生国防教育课程建设多数处于孤立状态，没能做到与相关学科知识的融合，课程建设滞后。此外，在我国大部分高校在国防教育课程设置上，缺乏系统性、针对性，极为不科学。呈现出理论课程多，军事课程少的态势。大多以听讲座、看录像、军训等为主要教育形式，授课内容和授课方式缺乏创新，这些都严重影响了教学效果。
（三）国防教育的组织保障机构缺乏
目前我国大部分高校的国防教育机构是保卫处和武装部合二为一。事实上，保卫处和武装部是两个机构，各自的职能完全不相同。随着高校的不断扩招和高校国防教育的不断变革与发展，这种旧的运行模式逐渐显露出它的弊端，越来越不适应当前新形势下的新要求。此外，工作中还存在任务不明、分工不清、相互推诿等现实问题，评估、监督机制落实不到位，这些都严重影响了国防教育工作的实施，不利于大学生国防教育工作的健康发展。
（四）国防教育师资配置严重不足
据有关调查数据显示，目前虽有近九成以上的普通高校成立了国防教育教研室，师资队伍建设有了一定的提高，但实际情况是国防教育师资仍然力量不足浮于形式、层次不高的现象依然十分严重。主要表现为，一是编制不落实，很多高校无法实现根据学生人数配备相应比例的专职军事理论教师，现有教师就变成超负荷运转，没有相应背景专业的教师被拉入教学队伍，生搬硬凑浮于应付完成教学任务；二是缺少通畅的进修培训渠道，教师的学历职称、科研水平普遍不高，严重影响了国防教育的教学质量和教学效果。
（五）国防教育形式内容不活
当前面临的新形势下，大学生国防教育应是集技术性、思想性、知识性和为一体的综合性教育，应该贯穿于整个大学教育的始终，着力培养具有国防观念的人才。但目前仍有高校对国防教育的认识不够深刻，没有随着社会经济、政治、科学和文化的发展，树立更新颖、更完善、更丰富，全方位、开放、立体的现代化大国防观念，仍然仅将大一新生的军训视为国防教育的单一乃至唯一手段，形式和渠道过于简单，内容过于呆板。
二、加强高校大学生国防教育的对策
（一）加强领导重视，健全组织机构
领导的高度重视对于国防教育的健康开展起着至关重要的作用。首先，高校上下要深刻认识国防教育的重要性，把握全面准确地国防教育的定位。国防教育不仅能规范大学生的行为规范，磨练高校大学生的意志，而且更是培养对国家、对民族的凝聚力、向心力和爱国主义情操，是当下社会主义精神文明建设的重要内容。其次，在经费的投入问题上，一定要有足够保障，要有专项资金，把经费落到实处，一定做到专款专用。在使用时也应当开源节流，做到把国防教育经费用到实处，发挥其重要作用。最后，对于机构设置应当配备国防处，从保卫处分离出两个职部门，做到分工明确，责任到人，真正把相关工作落到实处。
（二）提高国防意识，加强国防教育
我国法律规定国防教育是以爱国主义为核心、以强化国防意识为主要内容的全民性教育。针对大学生国防意识淡薄、成长环境安逸、国防知识贫乏、缺乏艰苦环境磨练等特点，再加上高校的扩招和与日俱增就业压力，因此实践中应加强国防知识的学习，营造良好的教育和教学氛围，牢牢抓住教育的重点环节，找到开展国防教育的切入点，比如，新生军训、校园文化建设、征集新兵等。利用好各种教育手段和互联网资源，选配优秀有相关专业背景和实际经验的教师承担教学任务。举办各种活动，采用学生喜闻乐见的形式，融趣味性与知识性于一体，将国防教育有机融入到校园生活、课堂教育和活动中去，使大学生了解国防建设的现状，增强国防意识，树立科学的战争观和掌握科学的方法论，正确认识我国当前的环境和安全状况，增强国防观念与国家安全意识。
（三）丰富教育载体，强化课程建设
首先，应在课程建设上进行创新，不断优化课程内容，抓住国防教育的热点与焦点，定期举办讲座。注重社会实践，以校园文化建设为依托，充分利用微信、微博和手机等网络和通讯渠道扩大国防教育信息量。其次，拓宽渠道，扩大国防教育新载体，利用好传统国防教育基地，通过缅怀烈士的丰功伟绩，进行形象生动的国防教育。最后，完善措施，加强师资队伍建设。做好军事教师队伍的选拔工作，应在统一标准、认真考核、科学把关的基础上，积极地与军事院校合作，教师在精通专业的同时，要不断拓展知识结构，以此来应对新形式下军事的变革和信息化战争的挑战。重视对军事教师的待遇，比如职称评定、选拔任用等，定期对其进行培训，不断提高其教师自身素质，努力打造一支教学经验丰富、业务精、作风硬的高素质队伍。
参考文献：
[1]马安勤，等.高校大学生国防教育的意义、现状与对策[J].辽宁行政学院学报，2009，（1）.
第3篇：国防教育的重要性和意义范文
一、站在国家安全和发展战略全局的高度，科学把握大学生国防教育和谐发展的目标基点
(一)要承担起双重历史重任
大学生国防教育是为实现党的政治任务和政治目标而去做人的工作，承担着为维护国家安全和促进发展而培养高素质建设者和保卫者的双重历史重任。新时期，要确保大学生能够成为未来维护国家发全和促进现代化发展一支可依靠的重要力量，国防教育就必须置于战略全局的高度，从有效履行好双重历史使命的高度抓好战略运作。建国很长一个时期以来，在特定的历史背景下，大学生国防教育战备教育主题突出，绝大多数高校国防教育的主要形式仅是组织军事训练。部分高校对国防教育的重要性和必要性仍认识不足，单纯把其目标基点定为锻炼其体质，磨炼其意志，增强其组织纪律性，富国与强军相统一的大教育观没有得到很好的贯彻和体现，致使大学生国防教育双重育人功能单一，效果亦事倍功半。进入新世纪新阶段，在和平与发展的时代主题下，大学生国防教育要为富国和强军提供人才支持和智力支撑，就必须扩大国防教育的视野，放大国防教育的功能，主动把国防教育置于富国和强军相统一的快车道，确保在育人上通过国防教育培养出合格的建设者和保卫者。
(二）要作为一项战略工程常抓不懈
国防观念的培养、国防意识的强化和军政素质的提升来源于对国防教育的日积月累，来源于常抓不懈，应是一项经常性的、寓国防教育于大学生成长全程的春风化雨式的工作。短、平、快式的突击教育和短暂的军政训练，虽可收一时之绩效，却不足以谋一世之伟业。要把大学生国防教育作为一项战略工程纳入大学生全程、全员、全面的教育之中，结合小学、初高中国防教育体系特点，层层推进、层层提高，进一步把大学生国防教育进入校园、进入学习、进一思想活动引向深入，实现大学生国防教育与成长进步的无缝连接。
“国防教育实践活动是生活中极富创新性的实践活动，具有非常明显的创新性特征。在高等教育实践中，将国防实践的创新性要求和国防知识的创新特性进行科学的施教，会收到很好的创新性教育效果……”教育内容和方法如不为学生所接受、自主性和创新性教育不够是影响国防教育质量提升的重要因素。大学生国防教育要增强吸引力和凝聚力，应着眼大学生成长成才的需要，进一步重视和突出世情、国情和军情教育，适时根据形势和任务的发展变化调整优化国防教育内容，建设完善国防教育学科体系。既要突出军事训练强制性养成功能，又要发挥大学生自主创新教育。针对国内经济结构和经济利益、社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业方式日趋多样等，对大学生需求、思想多样化的影响，以科学发展观指导大学生国防教育，坚持不懈地用中国化的最新成果武装头脑，用社会主义核心价值体系引领大学生走向富国和强军建设的舞台，确保大学生居安思危的忧患意识、为国为民的责任意识和富国强军的使命意识在和谐发展中得到升华。
二、着眼经济社会和国防建设信息化转型，集聚整合大学生国防教育和谐发展的力量源泉
(一）要抓好高校内部教育资源的聚焦整合
大学生国防教育涵盖大学生培养和发展的方方面面，涉及人文、科技、军政素质培养和作风能力建设等，既是实施素质教育，实现大学生全面发展的重要一环，又是高校提升办学质量和扩大高校社会影响力，实现高校整体发展的一项重要内容。要克服国防教育与高校思想政治工作、专业教育、教学科研等相背离、相脱节的倾向，必须注重高校内部体系与体系、体系内诸要素之间的综合集成、整体优化，用聚焦整合的观念与方法，把分散、封闭、有限的教育资源，通过高校内部各部门、各系统之间共同建设，谋求大国防教育所需要的大资源、大力量。
(二）要抓好军地国防教育资源的共建共享
大学生国防教育是全民国防教育的重要组成部分，是社会教育不可分割的重要一环。把共同建设、共同享有的原则贯彻大学生国防教育和谐发展全过程，是聚焦整合力量资源的新途径、新方法。大学生国防教育的社会性和高校工作的开放性，决定了推进其和谐发展不是在封闭环境下进行，而是要融入全民国防教育和社会教育之中，从全民国防教育和社会教育中汲取营养并反馈于社会。要充分利用军地国防教育资源和优势，共同建设、共同享有教育资源，下大力解决好制约大学生国防教育和谐发展的基地、经费和人员等保障难的问题，进一步发展和密切高校与军队、党政机关、民间团体间的新型军政军民关系，丰富共建共享的新内容、新形式、新载体，在共建共享中聚焦整合大学生受训受教的力量。
(三）要抓好大学生国防教育信息化建设
适应经济社会和国防建设信息化转型，推动大学生国防教育由传统条件向信息化条件下转型，是国家建设所需，国防建设所需，大学生全面发展所需。当前，信息网络已成为大学生开阔视野、扩大交往，更新和获取知识的重要渠道。抓好大学生国防教育和谐发展，就要高度重视互联网、校园网的舆论宣传效能，不断增强信息网络的影响力和战斗力，使之成为国防教育的新阵地、新渠道、新力量。要重视和加强国防教育信息化基础设施建设，建设好、使用好和丰富好国防教育门户网站和主题网页，不断拓展大学生国防教育的渠道和空间。要进一步加大和拓展现代远程教育的力度和广度，健全完善高校与高校、高校与社会、高校与军队间的合作教育模式，形成整体力量优势，推动大学生国防教育和谐发展。
三、完善优化体制机制，提升大学生国防教育和谐发展的质量效益
(一)要构建一体化国防教育力量体系
抓好大学生国防教育是各级政府和军事机关的共同责任。要积极依靠军队和地方、个人与集体的多元力量，建立起由国家、军队、社会、高校和家庭构成的“五位一体”的国防教育力量体系和军地职能部门有机统一的大部门体制。各级职能部门要把推进国防教育和谐发展作为贯彻落实十七大精神，加强能力素质培养的一项重要内容来抓，切实把大学生国防教育摆上重要位置，纳入工作目标，列为重要日程，做到领导有分工、建设有规划、任务有安排、工作有检查，实行领导与指导并重，检查与督促结合。要坚持国防教育军地双重领导体制，发挥党管武装优势，努力形成军地密切配合、社会广泛参与的教育格局。
(二）要注重组训施教骨干队伍质量建设
建设高质量的组训施教骨干队伍，是全面推进大学生国防教育和谐发展的基本保证。要依托各级党校、干部培训学院和相关军队院校，进一步加大军地主管国防教育领导的培训力度和范围，增强组织领导国防教育的科学性和主动性。完善军队派遣教官制度，加大高校国防教育专兼职教员队伍的教育培训和培养力度，把骨干队伍建设纳入国防教育人才战略工程长远规划，采取封闭集训、比武竞赛、岗位练兵等形式，分批次、分层次抓骨干培养。对国防教育共同理论科目和部分专业科目，可采取定人、定岗、定责的方式进行定向培养和定位使用。对于专业性较强的教育科目，可通过“走出去、请进来”的办法，积极与驻军单位和科研院所协调，代训代教。
(三）要建立健全教学评估问责制
第4篇：国防教育的重要性和意义范文
关键词：少年军校；加强；青少年；国防教育
枣庄市少年军校创立于2001年5月，由枣庄市国防教育委员会、枣庄市关心下一代工作委员会、共青团枣庄市委、枣庄市教育局联合批复，枣庄市少年军校在枣庄军分区教导队训练基地正式挂牌成立“枣庄市国防知识教育基地”暨枣庄市少年军校。枣庄市少年军校是市青少年宫最重要的活动品牌，多年来一直秉持“服务少年儿童，致力国防教育”的办校宗旨，努力打造充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的少年军校教育机制，丰富教育内容，拓展教育途径，创新教育形式，引领青少年在强健体魄、磨练意志的同时，学习国防知识，加强爱国主义教育，使其思想道德建设和文明素质不断提升，有效推动了全市少年军校规范有序发展。15年来，枣庄市少年军校已成功举办军事素质训练营68期，共有50000余名青少年参加活动，体验军队生活，一大批合格的“小军人”在这里茁壮成长。2013年度被共青团山东省委、省国防教育办公室、省公安消防总队、省公安厅交通警察总队、省少工委联合授予“山东省少年军（警）校示范校”称号。
一、为什么要利用少年军校对青少年进行国防教育
1.它的重要性。少年军校是对少年儿童进行国防教育的一种重要组织形式，是加强少年儿童思想道德教育的重要阵地。是少年儿童愉快接受爱国主义教育的生动课堂和磨练意志品质、提高综合素质的重要途径。实践证明，开展少年军校活动，对于促进少年儿童的健康成长具有不可替代的重要作用。
2.它的针对性。少年儿童的素质关系到国家的未来。现在的孩子任性娇气，自理能力差；关心他人、关心集体的意识淡薄，缺乏实践磨练等，这是人人皆知，有目共睹的事实。而少年军校通过与军人的接触和军营环境的熏陶，能使孩子们形成良好的行为规范，更能磨砺少年儿童不怕困难、勇于吃苦、顽强拼搏、奋发进取的精神。少年军校是有效克服少年儿童许多缺点毛病的一所好学校。
3.它的可行性。《中华人民共和国国防教育法》规定：有条件的小学、初级中学、青少年宫等可以组织学生开展以国防教育为主体的少年军校活动。我们认为，作为基础教育的小学和承担校外教育的青少年宫应积极创造条件，办好少年军校。通过办好少年军校来全面提高学生的综合素质，为国家的未来、也为学生的身心健康成长切实负起责任。
1.深入宣传，广造舆论，形成共识。充分运用广播、有线电视、网络、报刊杂志等宣传工具、宣传普及少年军校的目的和意义，学校、青少年宫充分利用校会、班会、队会、活动培训等形式，广泛宣传、动员和讨论，明确任务，提高对普及少年军校重要性的认识，形成了社会各界关心、支持，学生踊跃参加，争当军校学员的良好氛围。今年以来，接受军训学生就有2000余名；少年军校和驻军单位广泛开展了精神文明共建活动，促进了双拥工作深入开展；出现了学生努力争当少年军校学员，家长积极送子参加少年军校的喜人局面，带动了社会国防教育深入发展。
2.领导重视，部门配合，齐抓共管。各级党政领导十分重视少年军校工作，把它列入了精神文明建设的议事日程，各级政府下发文件，并成立了各分管领导、人武、教育、宣传、民政、学校、青少年宫参加的领导组织。原枣庄一些退役的老将军还勉励“小军人”们：向叔叔学习，树立远大的革命理想，严格训练，遵守纪律，刻苦学习，努力使自己成长为社会主义革命事业的接班人。各级政府拨款为少年军校制作军旗和军服，布置军校活动室。
3.制定规划，纳入计划，健全机制。按照教育大纲制定少年军校的活动规划，把少年军校活动纳入宫教学计划，纳入主任任期责任制，纳入培训教师的工作职责，纳入校外教育管理。量化少年军校活动标准，健全会操、讲评、检查等机制，树立典型，表彰先进，鞭策后进。开展少年军校夏令营活动，主要领导亲自挂帅抓落实，学员刻苦训练，形成了你追我赶争第一的良好气氛。
4.改进形式，丰富内容，增强效果。紧紧抓住“渗透”和“结合”两个环节，扎实、有效、丰富多彩地开展了各种活动，取得了明显成效。军校学员向军队写慰问信3000余封，赠送纪念品1000多份。少年军校结合英雄事迹报告会、知识竞赛、演讲比赛、书法美术声乐比赛等形式开展活动，丰富了军校严肃紧张的事生活，增强了少年军校的生机与活力。结合校外教育活动，重点进行人民的条令教育，艰苦奋斗教育，革命英雄主义教育和集体主义教育。老师和家长普遍感到学生学习部队生活制度养成了良好的举止和姿态；吃苦耐劳精神得到增强；增强了集体荣誉感，净化了思想，升华了感情。
三、通过少年军校培训取得良好成效
1.普及了国防知识。少年军校作为一种以培养学生国防观念为主的课外活动组织形式，以《国防时报》《国防科普》《精神文明报》《少年军校教程》为载体，组织开展了国防科技知识的讲座纵横、参观访问、影视观看、学习讨论、体会交流及国防科技知识竞赛等的活动，有效地将国防科技知识生动、形象、直观地传播到小军人中去；积极传播了国防建设、科技领域的新知识、新成果等，为普及国防科技知识发挥出了积极的作用。
第5篇：国防教育的重要性和意义范文
关键词：国防教育；教学改革；课程建设；教学评估机制
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-03-0082-03
普通高校国防教育是全民国防教育的基础，也是实施大学生素质教育的重要内容。随着高校国防教育的深入发展，国防教育课程建设取得了一定的成就，并逐步朝着制度化、规范化的方向发展。但是，我国普通高校国防教育课程建设中还存在一系列问题，这些问题的存在影响了普通高校国防教育质量，使得国防教育目标难以实现。因此，在新时代背景下如何进行高校国防教育课程改革，真正实现“国防”和“育人”的双重目标，成为一种迫切需要。
一、普通高校国防教育课程建设取得的成就
经过二十多年的发展，我国高校国防教育课程建设取得了一定的成绩，积累了成功的经验，摸索出了一套符合我国国情且行之有效的办法，取得了一定的成效。
1. 初步构建了国防教育课程体系。教育部、总参谋部、总政治部先后多次调整和修改了《普通高等院校军事课程教学大纲》，制定出符合人才培养目标和国防后备力量建设需要的教学大纲，确立了以军事技能训练、军事理论教学为主线的课程教学体系。
2. 形成了符合实际的集中训练模式。采取了基地集训、部队帮训、学校自训等多种军事技能训练形式，有利于学校自主进行军事课教学和开展国防教育活动。
3. 大部分高校把军事课作为一门必修课列入教学计划，为大学生成才创造了一个严格训练、严格要求、严格管理的特殊锻炼环境。培养了学生顽强的作风，吃苦耐劳的品质和坚强的意志力。
二、普通高校国防教育课程建设存在的问题
虽然我国普通高校国防教育课程建设得到了长足的发展，但与学生综合素质培养和加强国防后备力量建设的要求相比，普通高校国防教育课程建设还存在一系列问题。
（一）教育目标不明确，影响了国防教育功能的正常发挥
高校国防教育是提高大学生综合素质和加强国防后备力量建设的需要。我国《兵役法》第四十三条规定：“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准服军官预备役”。这就是说，把学生军训作为“履行兵役义务，接受国防教育”的基本形式，与《兵役法》相应的《预备役军官法》也明确规定了军训在“育人”功能之外，还有“储兵”的功能。然而，在高校国防教育实践中，大部分高校对国防教育并没有从上述两个目的加以引导，而主要是从便于大学生管理的角度来考虑国防教育，把主要精力放在了如何提高学生的吃苦耐劳精神、增强组织纪律性以及良好生活习惯的养成上，对于学生掌握军事理论和军事技能情况重视不够。在军训日常管理中，高校偏重于培养学生的遵规守纪意识，而不是国防意识的提高，致使高校国防教育存在“重学校目标，轻国防需求”的问题，影响了高校国防教育功能的发挥。
（二）国防教育课程体系不完善，重集中军训轻理论教学
高校国防教育包括军事理论教育和军事技能训练。军事理论教育既包括以爱国主义为核心的国防思想教育，又包括国防历史、国防法规、国防科技、国防环境等方面的知识教育；军事技能训练既包括以轻武器射击、战术、军事地形学为主的军事技能教育，又包括以《内务条令》《纪律条令》和《队列条令》为主的行为养成训练。如此丰富深厚的教育内涵不是对新生入学的短期军训所能覆盖和实现的，必须有一整套科学完善的课程体系来统领和支撑。但现实情况是，虽然大部分高校把国防教育课程列入了教学计划，并没有把国防教育课程提升到学科的高度来管理。教学形式相对单一，重集中军训轻理论课教学，厚此薄彼现象突出。各高校将人力、物力、财力仍然集中在军事技能训练上，军事理论课教学往往流于形式，教学效果不佳。
（三）教学方法单一、没有充分利用网络媒介的力量
基于教学资源的限制，目前大部分高校采取上大课的形式进行授课，内容枯燥无味，满堂灌的现象严重。部分教师改进教学方法的热情不高，案例教学、研究型教学等新的教学方法仅仅停留在口号上。这种纯说教式的教学方法导致学生学习积极性低，参与性和互动性差，从而使教学效果大打折扣。
虽然大部分教师开始采用多媒体教学，摆脱了“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的老路子，但并没有充分利用网络教学媒介的力量拓宽教学新途径。
（四）缺乏科学的国防教育课程评价机制
目前许多省市开展了对国防教育课程的评估，但在评估体系的设置上还存在很多问题。首先，评估照搬其他学课的教学评估体系，尽管看似合理，但没有考虑到高校国防教育课程自身特点与规律，影响了高校军事课的教学质量提高。其次，对评估工作的重要性认识不足，没有从促进课程建设和教学质量的提高上考虑，采取应付的态度，为评估而评估。第三，课程的教学质量评估主要依靠运动式、突击式的评估，缺乏对整个教学过程的监控，存在较多弊端。第四，课程教学质量评估没有起到应有的激励作用。
（五）教师队伍素质参差不齐，影响教学质量的提高
目前，我国大部分高校军事教师队伍不稳定，军事教师短缺，有的高校军事理论教学甚至完全依赖于从外单位聘请兼职教师或派遣教官。而不少高校虽有专职或兼职教师，但其成员构成较为复杂，有军事素质无教学经验，达不到规定学历的复转退军人；有较高学历、未经过军事素质训练或培训的教师；而真正具有高学历、高军事素质、称职的高校军事教学人员很少，难以保证国防教育的质量。
三、普通高校国防教育改革方向
为了使普通高校国防教育顺利开展，最大限度发挥国防教育的“育人”和“储兵”功能，针对高校国防教育课程建设中存在的问题，高校国防教育势必需要在教学目标、课程体系设置、教学方法创新、教学评估机制以及师资队伍建设方面进行大刀阔斧的改革。
（一）明确教育目标，学生综合素质培养和国防后备力量建设并举
教育目标就是指所培养的人才应达到的标准，即培养人才的方向和规格。普通高校只有建立科学完善的国防教育目标体系，才能有效指导国防教育工作的开展，保障教学质量。在确定国防教育目标时既要考虑国家利益，也要兼顾大学生的个性，坚持学生综合素质培养和国防后备力量建设并举。
1. 通过国防教育培养学生综合素质。包括增强国防意识，提升公民素质；培养国防精神，提升政治素质；影响行为规范，培育品德素质；增进体质，促进全面发展；锻炼意志品质，培养健康心理。
2. 加强国防后备力量建设。高技术条件下的战争需要高技术人才的参与和指挥。而对人才的培养，单靠军队院校在数量上和层次上是无法满足的，还必须依托普通高校来培养。实践证明，挑选接受过国防教育的大学生入伍，能够带动基层部队学习新技术、掌握新装备，增加部队战斗力；能有效改变兵员结构，提高军队素质，对加快我军科技强军、走精兵之路具有重要意义。这也是实现高素质人才向高素质兵员转变的有效途径，也是促进后备力量建设的必由之路。
因此，普通高校国防教育必须坚持以育人为基础，以国防为本位，真正实现学生综合素质培养和国防后备力量建设双重目标。
（二）完善国防教育课程体系，确立其学科地位
普通高校国防教育课程教学已逐步走向制度化、规范化。但是现有国防教育课程建设仍存在不足，根据国防教育目标，必须建立更为完善的课程体系，才能真正实现和发挥国防教育的功能。
首先，需要大力开展国防教育学科理论研究。通过学科教育，创建学科理论队伍， 通过科研活动锻炼师资队伍，提高学术水平，通过学科理论研究，创立国防教育课程理论体系。其次，在原有军事训练和军事理论必修课基础上，增设国防教育选修课。比如开设“高技术与现代战争”课程，介绍高技术对现代战争的重要性及其对我国国防建设的机遇和挑战；开设“孙子兵法导读”课程引导学生积极探索我国深邃灿烂的军事思想。此外，有必要积极争取国家相关部门的支持，确立国防教育学科地位，使国防教育的课程建设和师资建设能找到学科依托。
（三）实现教学方法创新、充分利用网络媒介，打造网络教学平台
在国防教育课程教学过程中，除了传统的课堂教授方法以外，辅之以案例教学法和研究型教学法，实现教与学的互动性、参与性和开放性，真正调动学生学习的热情和参与度，提升国防教育的实效性。
以互联网为核心的信息技术革命给学生的学习和生活带来了巨大变化，也为普通高校开展国防教育拓展了新的途径。由于网络具有开放性、直观性、互动性和时效性等特点，网络教学与传统教学方式相比，具有一定的优势。高等院校可以建立国防教育网站，将课程内容全部上网，使学生课后仍然可以自主学习教学内容，弥补课堂教学时间的限制，使国防教育从课堂延伸到课外；此外，高校可以以国防教育网站为依托，拓宽国防教育内容，宣传国防教育法规、国防历史知识、国防动态等内容，实施全方位的国防教育；再者，充分利用网络平台的辐射力、互动性和参与性，针对国防教育中的热点问题，引导和发动学生进行讨论，及时为学生进行释疑解惑。
（四）建立健全国防教育课程评价机制，促进国防教育质量提升
建立健全国防教育课程评价机制，是高校国防教育高效有序运行的重要保证。
首先，国防教育评价机制应该紧紧围绕“育人”与“储兵”两个目标来建立。
其次，国防教育评价机制应该建立科学合理的评价指标体系。
第三，国防教育评价机制应该是一个全过程的评价考核机制，包括教师备课、讲课、训练，学生听课、考试等各环节。确保每个教学环节的质量，才能保障最终的教学效果以及教学目标的实现。
总之，有必要把国防教育质量列入高校素质教育评估的重要组成部分，通过由专家、教授组成的评估小组，深入检查和科学评估高校国防教育质量，以评促建，以评促改，消除过去那种依靠运动式、突击式的教学质量评估，不断推进高校国防教育事业健康快速发展。
（五）加强师资队伍建设是高校国防教育实施的关键
国防教育师资队伍的素质高低直接影响教学质量和教学目标的实现，加强师资队伍建设才能为高校国防教育开展提供人才保障。首先，高校有必要引进具有博硕士学历的高端专业人才充实国防教育师资队伍，提升国防教育师资队伍的学历层次和教学科研能力。其次，高校有必要制定切实可行的培养计划，加强对现有师资的培养和继续教育，既可以派遣专业教师去军事院校深造，也可以聘请军事专家教授来校进行师资培训，同时积极鼓励在职教师继续攻读硕士博士学位，以提高国防教育专业教师的业务技能和水平。第三，在现阶段师资不足的情况下，国防教育师资队伍建设应以专职为主、兼职为辅，走“专、兼、聘”相结合的方式。这样有利于学科知识的更新和交流，尤其是聘请的部队院校的教师会带来学科前沿的研究成果，使专职军事教师从中受益。“专、兼、聘”三者相互融合，对军事课教学有着较大的促进作用。
总而言之，普通高校国防教育课程建设是一项复杂的系统工程，为了实现大学生综合素质培养和国防后备力量建设的双重目标，我们需要落实科学发展观，从课程体系建设、教学方法和手段创新，以及教学评价机制等方面进行改革，这也需要国家、社会以及学校给予师资队伍建设的保障。
参考文献：
[1]陈怡华，叶欣. 高校“五位一体”国防教育体系的建立[J].教育理论与实践，2013，33（15）：19-20.
[2]陆华.构建立体化军事课课程体系，实现国防教育全方位育人功能[J].扬州大学学报（ 高教研究版），2011，15（4）：91-93.
[3]龚彦忠.关于我国普通高校国防教育的现状与思考[J].中国电力教育，2008，124（11）：19-20.
[4]问鸿滨.立足课程建设推动高校国防教育发展[J].社科纵横，2011，26（4）：156-157.
第6篇：国防教育的重要性和意义范文
关键词：大学生 军训 三个功能
军事训练是高校教育的重要组成部分，是大学生的必修课，依法对大学生进行军事训练，也是国家培养高素质人才和加强国防后备力量建设的战略性工程。因此，在开展大学生军训时应把握好大学生军训的“三个功能”。
一、国防教育功能
由于长期的和平发展环境，当代大学生没有经过战争洗礼，他们很难认识到当今世界战略格局和安全形势复杂多变、国际竞争日益加剧带来的危险，迫切需要对其进行国防教育，提高其国防意识，而军训正是解决这一问题的重要途径。高校大学生通过在军训期间零距离接触同龄官兵，对军队“一不怕苦，二不怕死”的革命英雄主义精神，对“全心全意为人民服务”的建军宗旨，对“国家利益至上”的原则有了具体而深刻的理解，能够增强他们爱祖国、爱人民的思想感情，树立把个人前途和国家的命运紧密联系在一起，积极为国家的强盛作贡献的责任意识。当然，在军训期间对大学生进行国防教育时要循序渐进，逐步深入，突出重点。既要着眼于思想观念、精神方面的内容，也要着眼于知识、智力和技能方面的学习；既要突出理论性，也要增强实效性。要找到理论学习和实践教学的结合点，把军训的国防教育功能和高校其他各项教育功能紧密结合，形成有机整体。例如，可结合国际形势，讲国防教育的重要性；结合军队建设，讲科技发展的重要作用；结合战争史与军事斗争，讲和平发展的来之不易；结合军事训练，讲人才成长与育人环境的关系等等。
二、育人功能
大学生军训工作是高校德育工作的重要组成部分。要充分发扬人民军队思想政治工作的优良传统，重视抓好中国特色社会主义理论体系武装工作，持续开展爱国主义、集体主义、革命英雄主义和人民军队光荣传统教育，引导学生坚定理想信念，增强建设祖国、保卫祖国的光荣感、责任感，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。从一定意义上讲，一名大学生进入高等院校之后，接受品德教育最早是从军训开始的。如果能够利用好这个开端，发扬好这个开端，就能借着军训工作的“东风”，扬起德育工作的“风帆”。例如，深入挖掘军训中思想政治教育的成果，对高校开展的思想道德教育、理想信念教育具有促进意义；深入挖掘军训中集体主义教育和纪律教育的成果，对加强班集体建设、创建优良学风班风、强化宿舍管理具有基础意义；深入挖掘军训中心理教育和意志教育的成果，对加强心理素质工作、提高大学生心理健康意识和能力等具有现实意义；深入挖掘军训中身体素质教育和劳动教育的成果，对培养大学生吃苦耐劳精神、提高社会实践能力等具有典范意义。实践证明，结合大学生军训育人功能，对现有的学生管理制度进行完善，更能从制度上保障德育工作的落实。
第7篇：国防教育的重要性和意义范文
关键词： 高职院校 军事理论课 兴趣培养 提高途径
军事理论课是普通高等学校本、专科学生的一门必修课[1]，其重要性不言而喻。在教学中我们发现相当一部分学生对军事理论课的重要性认识不足，对该课程的学习缺乏应有兴趣，积极性不高，严重影响该课程的教学效果。为此，我们采取了一系列措施提高学生对军事理论课的学习兴趣，以保证军事理论课的教学质量，取得了较好的效果。具体做法如下：
一、编制学习兴趣问卷
要提高学生学习军事理论课的兴趣，首先要了解学生对该课程的看法，找出学生对该课程缺乏兴趣的原因，然后才能有针对性地采取措施。为此，我们参考查阅的文献资料并结合实际情况编制了军事理论课学习兴趣问卷[2]，对学生进行调查。通过调查，我们了解到学生缺乏学习兴趣的原因是多方面的，主要有以下几方面：一是对军事理论课的重要性认识不足;二是军事理论课的部分内容比较枯燥，很难让他们产生兴趣;三是教师的教学方法单一，不能吸引他们的注意力，不能引起他们的学习兴趣。针对上述原因，我们采取了一系列相应的措施。
二、提高学生对军事理论课重要性的认识
对军事理论课的重要性认识不足是学生缺乏学习兴趣的重要原因。从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，只有认识到军事理论课的重要性他们才会心情愉快地参加学习，才会对学习产生兴趣。因此，要提高学生学习军事理论课的兴趣，首先要让他们充分认识到军事理论课的重要性。我们从理论和实践两方面提高学生对军事理论课重要性的认识。
首先，让学生明白：“国无防不立，民无兵不安”，国防是国家生存与发展的安全保障。一个国家如果没有强大的国防，就无法抵御外来的侵略和颠覆。国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径[1]。重视国防教育是世界各国的普遍共识[1]。学校国防教育是全民国防教育的重要阵地，是实施素质教育的重要内容。学生军训工作是学校国防教育的基本形式，是国家人才培养和国防后备力量建设的重要举措。军事理论课是学生军训工作的重要组成部分，是普通高等学校教学的重要内容之一[3]。
其次，我们定期组织一些社会实践活动，让学生切身体会军事理论课的重要性。一是组织学生到附近部队参观，与部队官兵交流，同时邀请部队教官进行授课。参观前我们让学生准备好问题，有不懂的地方参观时可以随时向部队官兵请教。通过和部队官兵的互动交流，学生对军事理论课重要性的认识有很大的提高，学习兴趣比原来浓厚。二是组织学生参观附近的革命传统教育、爱国主义、国防教育基地等，对学生进行国防教育。三是邀请一些军事理论专家为学生举办讲座，用活生生的例子让学生明白国防的重要性，明白军事理论课的重要性。
三、及时调整教学内容
军事理论课是一门综合性较强的课程，内容广泛，涉及自然科学与社会科学的众多领域[4]。军事理论知识随着科学技术和人类认识水平的不断发展而发展[1]，与现代科学技术紧密结合，与世界政治军事密切相关，是一种动态的、发展的知识流，充满了时代感和现实意义，特别是许多热点问题值得跟踪关注[1]。高职院校学生思想活跃，喜欢新事物，但他们的基础知识不够扎实，学习兴趣不浓，自控力比较差，注意力不容易集中，因此对所学知识掌握不牢。而军事理论课内容广泛，如果不作调整全部讲授，则高职院校学生很难全部掌握，也很难在规定时间内完成教学任务。针对军事理论课和高职院校学生的特点，我们及时调整教学内容，删减与时展不太适应的内容，通过网络、报纸、广播、杂志、电视等关注最新的国防信息及世界军事发展动向，对热点问题进行跟踪关注，补充到教学内容中，使教学内容与时俱进。教学内容调整后，学生上课积极性明显提高，对一些热点问题表现出浓厚兴趣，收到预期效果。
为提高学生的学习兴趣，我们针对不同专业的学生调整教学内容，多讲一些和学生专业有关的知识，使学生产生共鸣，从而对教师所讲内容产生浓厚的兴趣。
四、改进教学方法
要提高学生的学习兴趣，采用有效的教学方法很重要，因此我们对教学方法作了改进，具体如下：
1.充分运用计算机网络和多媒体技术进行教学
军事理论课内容广泛、理论抽象、历史跨度长，同时具有非常突出的时代特征，而大学生很难有机会亲眼目睹战争场面，因此学习起来会觉得比较抽象，难以理解和掌握。传统的板书、录像等教学方法已很难适应现代军事理论课的教学要求。因此，我们改变传统的教学方法，充分运用计算机网络和多媒体技术，制作了高质量的课件，让文字、声音、动画、图像融为一体，使原本抽象的内容变得形象化、复杂的内容变得简单了，使历史的内容具有了时代感，很容易让学生理解并留下深刻印象。
教学中，我们充分利用多媒体教室、电子图书馆、校园网等教育设施，以校园网为平台，建立开放式、全天候、科学高效的教学信息系统。军事理论课全体教师实现信息畅通、数据共享，教学计划、课程编排、课程设计、成绩管理等工作都建立相应的数据库系统，提高教学效率。教学中我们积极利用网络资源，建立和完善军事理论教育网站，将相关课件资料在网站上公开，为学生学习军事理论课提供良好条件。
2.建立军事理论课QQ群或微信群
为更好地和学生交流，我们每位军事理论课教师都和所教班级的学生建立QQ群或微信群，要求所有学生加入。在群里，学生有问题可以单独和老师交流，也可以师生一起讨论。老师和学生将收集到的最新军事动态及时在群里，对一些热点问题进行跟踪，对群里的信息通常是大家一起热烈地讨论，群里人气很旺，一些原本对军事理论课不感兴趣的学生受感染后开始关注军事理论信息，有的还积极参加讨论，从而提高对军事理论课的兴趣。对在群里积极信息或讨论的学生，老师及时表扬，并给其平时成绩加分，这样做后群里信息和参加讨论的学生越来越多。
3.课堂上加强和学生的互动
课堂上如果自始至终只有教师讲授，不和学生互动，则很难吸引学生的注意力，特别是军事理论课一般是上大课，班级多，学生人数多，上课时学生注意力更难集中，因此必须加强和学生的互动。首先，每节课我们都会提一些和上课内容相关的问题让学生回答，学生是随机选取的，学生问答问题的态度、正确率等情况记入学生的平时成绩。由于是随机选取学生，每个学生都有可能要回答问题，因此学生必须认真听课，否则无法回答教师的提问。对回答好的学生及时表扬，平时成绩加分;对暂时未回答出的学生勉励他们继续努力，争取下次能回答出。除了教师向学生提问外，我们规定学生必须向教师提问。每次上课结束前我们会告诉学生下一节课的内容，让学生先预习，有问题整理好，等到上课时向老师提问，也可以根据老师讲课的情况临时提出问题。对课堂上提出问题的学生及时给予鼓励，不管提的问题怎么样，平时成绩都给加分。有时学生提的问题比较多，课堂上不能全部回答，我们就让学生把问题放到QQ群或微信群里，课后一一给予解答，对在群里提问的学生同样给其平时成绩加分。其次，我们会不定期让学生走上讲台讲解部分章节的内容。讲解内容我们会提前通知学生，讲解前从自告奋勇的学生中随机选一位上台讲解或直接按学生学号请上台。对上台的学生视讲解情况给其平时成绩加分。通过上述互动，大大提高学生学习军事理论课的兴趣，活跃课堂气氛，取得可喜的教学效果。
4.定期举办PPT竞赛
为了提高学生的学习兴趣，我们还定时举办PPT竞赛。让学生以班级为单位分组就所学章节的内容制作10―15张PPT，每组推选学生上台演讲，时间控制在5分钟内，根据PPT的制作质量和演讲效果评选出前三名，给参加的学生平时成绩加分，不同获奖名次加不同的分。如中国国防一章，让学生制作了中国为什么要建造航母的PPT，谈谈自己的看法。学生查找资料，组织制作PPT和课堂讲演，充分调动学生学习的积极性和主动性。第二章军事思想，让学生制作失败的历史教训的PPT，表达强烈的爱国热情，学生积极参与，课堂气氛活跃，师生交流效果显著。
五、结语
通过上述各种措施，学生充分认识到军事理论课的重要性，对军事理论课的学习由被动变为主动，大大提高学习兴趣。课堂上学生积极和老师互动，课堂气氛非常活跃，课堂纪律也比原来有所改善，课后学生及时预习新课，查找相关内容的资料，认真完成老师布置的作业，取得明显效果。
参考文献：
[1]丁晓昌，张政文.军事理论教程[M].南京：南京大学出版社，2012：前言1、1-3、5.
[2]黄湘.大学生军事理论课学习兴趣问卷的初步编制[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2012（3）：122-126.
第8篇：国防教育的重要性和意义范文
关键词：普通高校；学生军训；意义
在普通高校开展以学生军训为主要形式的国防教育，是教育必须为社会主义现代化建设服务，当然也包括为国防现代化服务，是增强大学生国防观念的有效途径。通观人类社会发展史，国家之间、民族之间、地区之间的各种类型的战争从来就没有停止。因此，有目的的对大学生进行为维护国家安全、和，防止外来侵略的国防教育势在必行。英国著名历史学家汤因比曾经以挑战与迎战来解释文明的兴起和衰落规律，其中武力挑战是一项基本的内容。
1 学生军训工作的重要性分析
学生军训工作是全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的重要举措，是加强国防后备力军建设的一项重要任务。也是国家法律赋予我们的神圣职责，我们应着眼国家人才培养战略和新时期国防建设的需要，深刻认识开展学生军训上作的重人意义，切实把学生军训工作抓紧抓好，抓出成效。
1.1 是国家人才培养战略的需要。
青年是中华民族兴旺发达的希望所在，青年兴则国兴，青年强则国强。大学生是我国青年的优秀群体，他们中间的很多人将是未来各行各业的骨干，有的要走上各级领导岗位。开展军训，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；有利于培养学生的爱国热情和进取精神；有利于增强学生的国防意识和组织纪律观念；有利于全面提高青年学生的综合素质。学生军训的时间虽短，但对青年学生的影响是长期的、深远的，抓好这项工作，关系到党的事业，关系到民族兴衰，关系到国家的长治久安。
1.2 是强化全民国防观念的需要。
现代国防是全民国防，历史和现实都充分证明，一个国家和民族的兴衰，与人们的国防观念、忧患意识有着密切联系。青年学生是国家未来的建设者和保卫者，他们的国防观念增强了，对强化全民国防意识和加强国防建设，将会发挥长久而重要的作用。
1.3 是新时期国防和军队建设的需要。
在科学技术突飞猛进，信息化战争已主导战争舞台的今天，国防建设要实现跨越式发展，常备军要进一步精干化，必须加速储备高素质的后备兵员。受过军训的大、中学生，既具有现代科学知识，又掌握一定的军事理论和军事技能，将是国防和军队建设的重要人才资源。开展学生军训工作，是国防现代化建设的一项重要内容，是为国防和军队建设培养合格人才的战略举措和长期任务。
2 学生军训过程中的机理功能分析
随着学生军训工作的深化普及，学生军训教研室工作层面将越来越宽泛，任务将越来越重，要求将越来越高，必须适应新的形势和任务需要，突出教学能力建设，找准定位，拓展职能，谋求发展。
2.1 充分发挥学生军训教研室的职能。
目前，有少数地方高校不重视军事理论教学，不了解派遣军官的职责和任务，认为派遣军官是与地方高校军事教师“争课时”、“抢饭碗”，而非职责所需、任务所系。我们要有针对性地搞好宣传，使地方高校认识到军事理论教学的重要性，了解学生军训教研室主要是承担重点高校部分军事理论课教学和协助高校培训军事教师的任务，对高校自身军事教学力量是帮助促进，而不是包办代替。同时，还要积极展示我们的教学成果和实力，以良好的业务素质赢得地方高校的信任和支持。
2.2 要逐步完善学生军训教研室设施建设。
设施是保障教学工作的基本条件，军区根据学生军训工作的需要，结合东北地区军队院校、训练单位实际情况，在《学生军训教研室业务建设标准》中，对学生军事教研基础设施建设提出了要求，希望各单位积极给予支持，为学生军训工作的开展创造有利条件。同时也要说明，《建设标准》中提出的要求是原则性的，应接合格单位实际落实。在建设中应提倡实用、节约、适度，提倡资源共享。
2.3 要坚持“练兵”与“育人”相结合。
要实现“培养高素质后备兵员和提高学牛综合素质”的双重日标，就必须在“练兵”和“育人”中寻求结合点。要把爱国主义、革命英雄丰义和我军光荣传统等教育内容纳入到军事理论教学内容之中，增强学生热爱祖国、保卫祖国的责任感。要结合贯彻落实总部下发的《关于加强学生军训中思想政治工作的意见》，积极探索加强学生军训中思想中政治工作的方法和途径不断增强做好学生军训中思想工作的针对性和有效性。
3 学生军训工作的建议与对策
学生军训工作政策性强、涉及面广、协调难度大，没有健全完善的机制，就很难保障学生军训工作的深入发展。
3.1 建立齐抓共管的领导机制。
抓好学生军训工作，军地双方都负有重要责任。目前，各级都建立了军地共同参加的学生军训上作领导小组和相应的职能机构．但制度还不够完善，关系还小够顺畅，领导小组职能作用不明显、军地力量投放不均衡等问题比较突出，致使一些制约学生军训工作发展的问题没有得到很好的解决。我们各级学生军训工作职能部门应积极主动做工作，及时向军地领导和地方教育主管部门通报情况、汇报工作、提出建议。要通过领导小组办公会、军地联席会议等制度，定期分析形势，共同研究工作，协商解决重点、难点问题，形成军地齐抓其管的合力，推进学生军训工作制度化、规范化进程。
3.2 建立科学高效的运行机制。
今年，教育部、总参谋部、总政治部将颁发《学生军事训练上作规程》，依据《规程》制定完善计划审批、质量监控、检查评估等与之相配套的制度，进一步明确军地各级各部门职责，明确军训的质量标准，明确检查评估实施办法，使学生军训工作有法可依。要建设教学评估机制，充分发挥评估的杠杆和督导作用，采取定性评价与定量评价相结合、专项评价与全程评价相结合、专家评价与学生评价相结合、学校评价与社会评价相结合的方法，对各学生军训教研室和各高校军训教学实施客观、全面、公正的评价，增强军训动力，保证军训质量。
4 结束语
现代国防建设必然包含国防精神力量和国防预备役力量建设。首先，普通高校学生军训是增强国防精神力量的重要途径。普通高校学生军训不仅是实现我国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是建立强大国防后备力量，建设和巩固国防的需要。对实现祖国统一，捍卫国家、具有重大而深远的意义。
参考文献
第9篇：国防教育的重要性和意义范文
军训是学生入学后的第一课，是高校国防教育的重要组成方式.军训能够在提升学生身体素质，锻炼学生坚毅品格的同时，增强高校学生的爱国主义意识，认识到军人的不易，更加珍惜当前来之不易的幸福生活.高校军训需要深入挖掘其德育教育，充分展现高校军训的意义.本篇文章首先对军训的德育价值进行分析，其次结合高校军训的实际情况，对当前高校军训中存在的问题进行简单论述，并针对这些问题，提出明确军训教育的目标，优化军训教育的内容，延续军训教育的成果等发挥高校军训德育价值的方式.
关键字：
高校；军训；德育价值
军训作为一种独特的教育形式，主要是通过军事理论教学、军事体能训练以及文体活动的组织等等，对学生进行国防教育，使学生能够通过军训掌握更多的军事知识，形成正确的价值观念和思想观念，树立爱国主义意识，具备健全的人格和集体主义思想观念.但是当前我国很多高校在军训活动开展的过程当中，没有切实挖掘和发挥出高校军训的德育价值，德育内容渗透不足，失去了高校军训的意义，所以结合当前高校军训实际情况，深入发掘高校军训德育价值十分必要.本篇文章主要结合高校军训实际开展情况，分析深入发掘高校军训德育价值的方法，希望能够对高校军训德育价值的挖掘以及高校学生优秀人格的培养产生一定积极影响.
1军训的德育价值
高校军训的德育价值主要表现在具有爱国主义教育价值、集体主义教育价值以及健全人格教育价值等方面.
1.1爱国主义教育价值
军训作为高校国防教育中的重要组成部分，较为重视对学生国防知识的指导.在当前和平年代中，更需要学生认识和平的重要性，珍惜当前和平的生活[1].高校学生已经具备一定的思维模式，正处于人生观和价值观形成的重要阶段，军训作为一种独特的教育形式，主要是通过军事理论教学、军事体能训练以及文体活动的组织等等，对学生进行国防教育，使学生能够通过军训掌握更多的军事知识，形成正确的价值观念和思想观念.
1.2集体主义教育价值
当前大部分的高校学生均为“90后”学生，作为独生子女，父母以及家人的无限宠爱使得很多高校学生具有一定的自我主义意识，较为注重个人观念和个人利益，问题处理的过程当中多数以自我为中心，行事散漫，集体主义观念淡薄[2].学生的这种心理态度对于学生的未来工作与成长十分不利.军训活动能够使学生通过这种集体活动的参与，感受到集体的力量以及集体的价值，有利于改善高校学生散漫、自我的观念，为学生提供一个的学习和成长平台[3].
1.3健全人格教育价值
在军训活动当中，队列、内务、射击、拉练等基本军事技能训练的基本特点是体力消耗非常大，军训活动的开展初期可能会使学生感觉十分疲惫，但是这种方式与能够产生磨练学生意志的效果，锻炼学生迎难而上、坚持不懈的精神[4].在军训活动当中，对学生内务整理的要求，对学生个人仪表形象的要求等等，都会使学生更加注重自身良好行为习惯的形成，这些优秀的思想品质和行为习惯都会对学生的成长与发展起到关键性的作用，对于学生健全人格的培养与教育能够产生积极的影响，所以说军训的德育教育价值十分显著.
2当前高校军训中存在的问题
当前高校军训中主要存在着短期效果较为明显，长效性较差；军训内容较为简单，重复性较长；教官经验较为匮乏，效果性较弱等方面的问题.
2.1短期效果较为明显，长效性较差
当前我国很多高校军训中存在着较为注重短期军训效果，忽视学生长期军训价值的问题.很少有高校能够注重对学生长远军训价值的研究，在学生短时间的军训活动结束之后，学生便开始出现泄气、放松等行为，对自身的要求降低.随着时间的推移，军训的成果与价值逐渐被磨灭，失去了军训的长远价值.
2.2军训内容较为简单，重复性较长
高校军训活动中学生军训的内容多为队列训练、内务整理以及军事理论课等等，这些内容常年重复性的讲解，内容重复性较强，指导方式较为单一[5].枯燥的内容以及单一的方式使得学生对军训活动的参与热情度较低，这种情绪下使得学生的知识掌握能力也会较差.强制性的行为使得学生没有从内心中真正爱上军训活动，感受军训的乐趣与价值，所以对军训活动开展的方式以及内容进行适度创新十分必要.
2.3教官经验较为匮乏，效果性较弱
军事科技教师是向广大学生传授科技知识的桥梁和纽带,目前高校学生军训的军事理论主讲教师有些是士官,有些是高校教师,很少有专职军事教官给学生上课[6].教官在队列训练等项目上有自己的擅长之处,但是上军事理论课就明显感觉理论修养不够、经验不足.学生军事理论课总体上来看,不够深入、生动，直接影响了学生军事理论的学习效果[7].
3发挥高校军训德育价值的方式
新时期背景下，高校军训需要充分挖掘德育价值的价值，通过明确军训教育的目标，优化军训教育的内容，延续军训教育的成果等方式，发挥高校军训的德育教育价值，为学生的成长以及未来的发展奠定良好的基础.
3.1明确军训教育的目标
军训作为一种专门为国防服务的教育活动，能够使学生在军训的过程当中，形成一定的爱国主义情感和思想.在军训活动中，封闭的军营生活本身就是一部内容丰富的爱国主义教育的好教材，通过爱国主题宣传片的放映，爱国主义故事的讲解以及教官自身端正形象的展示，能够为学生树立一个优秀的标杆与楷模，使学生能够树立爱国主义意识，具备健全的人格和集体主义思想观念，更加关心国家的稳定与发展，更加热爱祖国，努力学习，报效祖国.爱国主义思维对于当代高校学生思想品格的培养具有重要的影响，对于当前和平年代中学生国防意识的形成能够产生积极的影响，是军训德育教育价值的重要表现.在高校军训活动开展之前，学校需要首先明显高校军训的价值与目标，明确高校军训的实质，将军训德育功能真正展现出来，充分发挥高校军训德育教育作用.
3.2优化军训教育的内容
在军训活动当中，学生被严格的排编进方队放纵，按照班级或者小组为单位开展集体活动，存在各种明确的要求与规定，在教官的要求下参与各项集体活动.长时间的军训教导能够使学生走出自我意识强烈的观念中，更加关注集体的利益，形成一定的集体荣誉感和上进心，这对于学生未来的成长和工作都将会产生重要的影响.当前很多高校存在着军训教育方式较为单一、军训教育内容较为枯燥的问题，针对这一问题，高校需要认真思考军训教育的价值与作用，并结合高校学生的实际性格特点以及教育目标，进行适当创新和改革.优化军训内容是优化军训质量和效果的前提.军事体能训练、军事理论学习和文体活动是军训活动的主要内容，在合理安排这些军训活动的基础上，可以适当开展一些丰富的实践活动，使军训活动的开展更加贴合学生的心理特点，并使每一位学生都能够积极参与到军训活动当中，感受到军训的乐趣，真正展现军训中的德育教育功能.例如高校可以将户外生存训练、户外CS等内容引入到军训活动当中，丰富高校军训的内容与形式.组织学生在户外进行负重跑步、野外生存，检验学生的应急逃生能力以及户外生存能力，通过这些活动，提升学生遇到突发事件的冷静处理能力，锻炼学生坚强的品格和冷静的思考态度.同时，高校可以将现代信息技术引入军训活动当中，借助现代信息技术辅助军事教育活动，通过直观、生动的视频增强学生对军事知识的掌握能力[8].学校也可以为学生播放一些爱国主义为主题的电影，战争题材的电影等等，组织学生分析战争失败的原因，互相进行讨论.这种方式既能够摆脱长时间枯燥、高强度训练为学生所带来的疲惫心理，同时也能够产生军训教育的价值，培养学生的爱国主义情感思想，更加热爱祖国，珍惜当前的和平.
3.3延续军训教育的成果
高校军训活动多为在学生入学后开展，进行短期军事训练，训练时间较为集中，学生需要在短期时间内完成所有规定的项目，这种强化型的教育模式效果较为显著，对于学生自身良好行为习惯的培养以及优秀思想观念的形成能够产生积极的影响.高校军训活动不能够活动结束便即时停止，高校要注意发挥军训的德育教育价值，使军训的德育教育效果能够延续，不断加强和巩固德育教育的效果，为学生的全面成长和发展奠定良好的基础.例如高校可以开展教官返校、军训汇报表演、军事知识问答等等丰富多彩的活动.学生通过长时间的军训活动已经对教官产生一定的情感，而教官返校能够使学生与教官之间加强交流，给与学生更多学习教官优秀品质的机会，而军训汇报表演、军事知识问答等活动能够增强学生对军训知识的掌握能力.同时，高校也可以通过设立“军事日”、“国防周”等活动开展日期，使学生能够重温军训的乐趣，在军训中重拾坚定的信念，牢固树立爱国主义情感思想以及优秀的品质.
4结束语
高校军训的德育价值主要表现在具有爱国主义教育价值、集体主义教育价值以及健全人格教育价值等方面，但是当前高校军训中存在的短期效果较为明显，长效性较差；军训内容较为简单，重复性较长；教官经验较为匮乏，效果性较弱等方面的问题，直接影响了高校军训价值的展现.新时期背景下，高校军训需要充分挖掘德育价值的价值，通过明确军训教育的目标，优化军训教育的内容，延续军训教育的成果等方式，发挥高校军训的德育教育价值，为学生的成长以及未来的发展奠定良好的基础，促进学生的全面成长与发展.
作者：贺璐 单位：湖南第一师范学院
参考文献：
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〔2〕王志锋，李彩洁.军训对大学新生体质指标和心理健康水平的影响[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2012（01）：101—105.
〔3〕徐九春，顾艳霞，杨小燕.大学新生军训期间常见的心理问题及应对策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010（03）：86—87.
〔4〕邬红波，俞党跃.大学生军训成果长效性的思考与探索———基于浙江省内四所高校军训成果的调研报告[J].成都大学学报（教育科学版），2007（03）：52—54+57.
〔5〕惠华强，姜文亭，雷权，黄文，肖立宁.热习服干预对沙漠军训官兵胃肠激素和细胞免疫状况的影响[J].华南国防医学杂志，2010（04）：281—282+288.
〔6〕吴佳丽.政治社会化视野下90后大学生军训行为探析———基于湖州市某高校的个案分析[J].吉林广播电视大学学报，2011（05）：19—21.
