多媒体在教学中的应用方式精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体；体育专业；英语教学；自我驱动

随着社会经济的发展，全球化趋势的加强，国际交流与合作变得日益频繁。当今社会高素质、高水平的专业技术人才不仅需要具备渊博的专业知识，同时还需掌握很强的英语交流和应用能力，结合我国体育事业的发展情况，加强体育专业的英语教学具有十分重要的意义。良好的英语应用能力不仅有助于我国体育事业的发展和对外交流，也有助于学生自身的职业发展。然而，体育专业的学生长期接受体育训练，文化课较为薄弱，特别是英语知识较为薄弱。由于学生的英语基础较差，词汇储备少，语法知识掌握不是很扎实，再加上英语课程的内容本身较为复杂和抽象，学生对英语知识的学习更是缺乏热情，这就加深了对体育生进行英语教学的难

度[1]。因此，探索一种适合体育专业的英语教学方法十分必要的。

一、 体育专业英语教学现状分析

对体育专业的学生而言，评价其学习成果的好坏，主要是其专业项目的成绩，因此学生会在专业训练上消耗大量的体能和精力。同时，某种程度上导致了学生对文化课学习不重视，缺乏学习文化课的耐心和信心。英语知识本身要求学生具有知识上的连贯性，同时语法知识的复杂性和文化上的隔阂更是增加了学习的难度。学生在学习中缺少兴趣，学习的主动性不高。有别于文、理、工科学生的教学环境，使得学生无法深入的掌握英语知识。笔者所在学校，体育专业仅仅依靠每周几节课的学习，时间不能充分保障，精力不能高度集中，同时，英语教学手段单一，无法完成预习—学习—复习的学习链条，常常是当下学会，下课便忘，不能起到持久的学习效果。

由于体育专业特殊的招生情况，多数体育生的入学英语基础较差，同时缺乏良好的学习习惯。与专业学习相比，体育专业学生对英语学习同样持有很强的功利应用需求[2]。如果在学习英语的过程中没有能发现现实的作用，学习的热情可能就会松懈下来。学习热情不高，也是导致在教师教学困难的原因之一。在具体的学习过程中，常常缺乏信心，也找不到有效的学习方法。再加上考试分数较低，有些同学甚至丧失了学好英语的希望，这也是教学过程中需要教师面对的难点之一。

二、 多媒体教学在体育专业教学中的运用

多媒体（Multi-media） 是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型信息处理系统。其信息符号系统包括文本、图像、音频、视频、动画等[3]。其信息表现形式多样化：既可以用文字或动画虚拟实景过程表现抽象的概念和原理，又可以用声像展现时事新闻等。在教学实践中，教师可以利用多媒体设备营造一种开放式的教学环境，为学生提供动态的非线性知识，使教学内容外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来。

全国大多数高校的硬件设备可以满足教师在教学中使用多媒体技术。在体育专业的英语教学中，教师要充分利用多媒体手段，丰富教学情景，完善教学方式。通过课程PPT、英语动画等形象展现，有助于增加英语内容的趣味性，同时开阔学生视野。与传统的黑板记录方式相比，多媒体教学，更加方便、生动。通过分享教学PPT，可以帮助学生讲更多的注意力放在教学中而不是课堂记笔记

中[3， 4]。

笔者认为可以利用多媒体，在体育专业教学中构建一种自我驱动的学习模式。自我驱动模式是以人本主义（Humanism） 和建构主义（Constructivism） 理论为基础，运用认知重组教学原理，引导学生积极建构和转化知识[5]。自我驱动学习模式具有自我参与（ Self-involvement） 、自我驱动（Self-initiation） 、个体渗透（ Individual Pervasion） 和自我评价（Self2evaluation） 的特点[6， 7]。学习者按照一种与自我概念（Self-concept） 相吻合的方式学习时，可以更好理解并将知识融合到自身的发展中。

自我驱动学习模式应用在体育专业的英语教学中，教师就要充分发挥现代媒体资源丰富的特点，特别是关于运动比赛类的新闻报道更是铺天盖地。国际主流的高级别体育比赛都有地道的英语解说[8]。甚至有学者认为可以利用学生对运动的热情开设体育英语课程[9]。那么教师在面对体育专业的学生授课时，应该充分调动学生的专业热情，通过由学生中英文简单介绍某项运动开始，解释外籍裁判中专业词语的中文翻译，继而可以理解某场比赛解说的大致意思，逐步培养学生对学习英语的兴趣和信心。相比传统的严肃的教学形式，这种教学方式下，课堂氛围较为轻松，学习气氛活跃，也符合学生爱玩的性格，同时也发挥了学生自身的专业优势。

例1：在李娜的法网单打比赛中，解说员几乎涉及到3000多个网球专业单词和短语，如approach shot（上网球）、Unforced Error（非受迫性失误）、bodyline ball（贴身球）、seeded player（种子选手）等。实际教学中，非专业教师是无法准确解释这些规则的意思。而班中学生却可以给予专业解释甚至亲身示范。那么在这个教学过程中，学生学习的注意力必然集中，也能激发学生自身的学习兴趣。

例2：讲述美国职业篮球联盟（NBA）球员的训练宣传资料中，涉及单词简单，用法地道，以一般现在时和祈使语句为主，涉及单词量约400个左右。体育专业学生比较熟悉NBA联赛中球员，在学习英语的同时，也能体会天才用汗水铸造成功之路的励志经历。这个案例将英语学习和思想道德教育完美的结合在一起。学生反响热烈。很多资料中的原句成为了学生的口头禅。

以上案例无不表明，多媒体教学在实际教学中发挥着无可比拟的优势，成功的构建自我驱动学习模式不仅可以在课堂更好的学习英语，也为日后的各类学习中养成良好的学习习惯。在教学材料的准备上，一定要符合学生的愿景并能引起学生参与的兴趣。在准备材料之前，教师可以和学生交流，了解学生的爱好，针对性的准备具体比赛项目和场次的资料。这样的用心准备的课程能够达到事半功倍的效果。

三、 结语

在体育专业的英语教学中，合理应用多媒体教学的方法，用心准备多媒体资料，能够有效提高学生的学习效果，提升学习兴趣，重新找回学好英语的信心，完成自我驱动学习模式的构建。教师在备课阶段，要认真研究教材的知识点，针对性将这些知识点融入到教学中。引导学生重视英语的学习，让“让我学”转变为“我要学”，激发主动学习英语的热情，并通过多媒体英语教学展示英语的魅力和对学生自身职业生涯发展的巨大助力。

[参考文献]

[1]王欣 浅析情景教学在体育生英语教学中的运用[J] 管理学家， 2013（4）。

[2]邹泓 体育专业学生英语听力学习动机研究[J] 绍兴文理学院学报， 2008， 28（12）： 20-25。

[3]蔡基刚，武世兴 引进多媒体网络技术， 改革传统的教学模式[J] 外语界， 2003， 6（2）： 7。

[4]康淑敏，王雪梅 多媒体环境下专业英语教学模式研究[J] 外语电化教学， 2003（01）： 37-42。

[5]Bandura A， Mcclelland D C Social learning theory[J] 1977。

[6]Rotter J B Social learning theory[J] Expectations and actions： Expectancy-value models in psychology， 1982： 241-260。

[7]Manz C C， Sims H P Self-management as a substitute for leadership： A social learning theory perspective[J] Academy of Management Review， 1980， 5（3）： 361-367。

[8]刘霓辉 NBA 词汇的构词特征及其所折射的文化[J] 武汉体育学院学报， 2010， 44（1）。

第2篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体；教学过程；优点；缺点

随着教育改革的不断深入，多媒体的应用越来越多。由于多媒体可呈现生动的图像、形象的动画、拟人化的声音等，在教学中受到教师和学生的欢迎。多媒体在教学中的应用解决了教师原有教学中很多方面的问题，使教师的教学思想和教学目标更容易实现。多媒体教学也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。但是必须看到，在多媒体教学过程中，还存在一些不足，需要完善。

一、多媒体在教学中的优点

1.教学内容安排更灵活。多媒体打破了传统教学逐章逐节、按部就班的教学方式，而是把不同章节有关联的知识点串联起来进行教学内容的设计。这种教学内容的安排，可以让教师把同一知识点进行系统的总结，学生在学习中也可以有目的地把单独的知识点有机结合。新的教育改革更加重视学生创新能力和素质能力的培养，而应用多媒体的超链接功能，可以让学生及时联系教学内容。

2.提高教师的教学效率。在应用多媒体进行教学后，可以实现传统教育中教师无法实现的教学思想，节省了板书时间，使教师的教学内容更丰富。多媒体在教学过程中的使用，把课本上很多抽象的知识生动形象地表达出来，让学生在课堂上能掌握更多的知识。应用多媒体后，也使教师的备课时间有效缩短，让教师有更多的精力和时间研究教学模式和内容，以便取得更好的教学效果。

3.提高学生的学习兴趣。在原有的教学中，学生对枯燥的学习内容感到反感，对抽象的知识理解起来很难，造成学生学习兴趣不高、学习积极性不够。在教学中应用多媒体后，学生被多媒体生动的影像、动听的声音、形象的演示所吸引，逐渐融入到知识的学习之中，从而产生浓厚的学习兴趣。当学生产生学习兴趣之后，学习积极性得到提高，对知识的掌握和理解能力也会提高。

4.弥补学生间的个体差异。在传统的教学中，教师的授课时间和学生的学习时间都是固定的，这就造成接受快的学生知识掌握得相对较好，接受慢的学生就会出现跟不上课程的情况，给学生的信心造成不利影响。在教学中应用多媒体后，教学模式由传统的板书教学过渡到课件教学，可以有效弥补学生间的这种个体差异。教师可以把教学内容的课件发放给学生，这样可以让接受快的学生做好预习，接受慢的学生做好复习，实现学习内容的理解和巩固。

二、多媒体在教学中的缺点

虽然多媒体在教学中发挥着重要的作用，但是多媒体并不是万能的，在教学中还算是存在一些缺点的，需要在教学中进行完善。

1.应用多媒体教学的盲目性。有的教师在应用多媒体辅助教学的过程中，盲目认可了多媒体的优点，在教学中一味使用多媒体教学，而忽视了传统教学方式的优势，导致教师留给学生去消化知识、思考问题的时间很短。再加上一些教师忽视了师生互动、人机互动、生生互动的环节，导致学生在课堂上对知识理解不够，不得不利用课后时间重新观看教学课件，实现消化知识、巩固知识的目的。

2.忽视了素质教育学生为主体的思想。在实施素质教育后，培养学生的素质能力、创新能力就成为当前新的教育形势下的重要目标。在教学中应用多媒体教学的方式，就是为了让学生更好地掌握知识、学会知识，但是一些教师在教学过程中，却忽视了学生为主体的教学思想，忽视了学生素质能力的培养。在教学中，多媒体只是教学的辅助工具，学生才是主体，不管应用哪种教学模式，都不能忽视学生的主体作用。

3.只重形式而忽视目的。多媒体教学之所以能提高教学效率，吸引学生的兴趣，实现教学目的，与多媒体本身具有的多样是分不开的。但是有的教师在教学过程中，忽视了多媒体只是辅助教学的原则。为了突出教学内容，有的教师就在课件制作时，花大心思研究色彩搭配、图片影像，但是在课件中，教学内容却并不突出，结果让学生在学习中只看到了花里胡哨的教学课件，却没有真正学到多少教学内容。

三、完善多媒体教学

一是要明确多媒体在教学中的辅助地位，不能在教学中出现喧宾夺主的情况，不能让多媒体主导教学。

二是多媒体教学要与传统教学结合使用，要发挥传统教学和多媒体教学的优点，形成优势互补，充分发挥两者在教学中的重要作用。

三是应用多媒体教学的过程中，要随时进行师生互动、人机互动、学生互动。只有让学生成为教学的主体，调动学生学习的积极性，才能更好地实现素质教育的目标。

四是利用多媒体教学建立网络自主教学的模式。这样就可以让学生随时进行课程知识的预习和复习，对学生知识的掌握和巩固具有重要作用。

总之，多媒体在教学过程中的应用符合当前素质教育培养人才的需求，在应用过程中要发挥多媒体辅助教学的优点，避免出现多媒体教学过程中的缺点。要正确认识多媒体在新的教育形势下的重要作用，教师要熟练掌握应用的方式和原则，对应用中出现的问题及时进行纠正，以确保素质教育的整体质量，实现培养创新人才、素质人才的目标。

参考文献：

第3篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体；高中物理；教学；必然性；应用原则；应用效果

引言

新课程改革已经实施有一段时间了，在实施素质教育、创新教育的过程中，高中物理教学也在发生着变革，不断应用新的教学方式和辅助教学方式丰富教学内容。多媒体就是高中物理教学中重要的辅助教学方式，多媒体具有的立体性、形象性、生动性等优点，不仅可以把繁琐的教学内容简单化、形象化，还能吸引学生学习物理的兴趣。在应用多媒体进行高中物理教学后，学生的学习积极性得到了提高。应用多媒体的教学方式是新教育形势下的重要举措。

一、多媒体在高中物理教学中的应用范围

1.物理实验模拟的应用。实验是高中物理教学的重要内容，在以往的教学中，教师为了完成实验，往往要精心准备很长时间，还不能保证在教学中实验肯定成功。高中物理的实验具有复杂性和不可操作性，而且实验的内容与课程内容是紧密结合的，实验做不好，肯定会影响教师教学的效果，影响学生对知识的学习和理解。

2.利用多媒体再现物理情景。高中物理课程涉及到很多物理情景，在原有的教学中，教师只能通过在黑板上绘图的方式进行授课。虽然这种方式也能让学生理解物理抽象的概念和现象，但是却理解的不够透彻。在应用多媒体之后，通过多媒体课件，可以把课程中的物理情景立体性的演示出来。比如演示机械波的形成，就可以通过动画演示，把机械波的变化规律展现在学生的眼前。通过动画式的场景，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，并让学生在对物理情景再现中仔细观察、认真思考，从而很容易就理解了所学的物理课程内容。

3.利用多媒体演示物理规律。在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。

4.让知识中的难点更易掌握。高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。

二、多媒体在高中物理教学中的应用原则

1.以学生为主体的原则。在高中物理教学中，多媒体只是作为教学的辅助工具辅助教学，教学的主旋律还是教师引导学生学习，学生为学习主体的原则。虽然多媒体可以实现吸引学生、集中学生注意力的作用，但是在教学中，把多媒体作为主要教学方式，就会产生喧宾夺主的效果，使学生失去独立观察、独立思考、积极讨论的机会。只有在物理教学中，利用多媒体调动学生积极性，让学生利用自己的记忆充分掌握知识，才能实现教学的最佳效果。

2.双向互动原则。利用多媒体辅助高中物理教学，就要掌握双向互动原则。这个双向互动，既可以是课堂上师生的互动，也可以是学生与学生间的互动，还可以是利用多媒体与学生进行的互动。作为辅助教学工具，多媒体只是把教师的一些教学思路和物理情景等演示出来，主导教学的还是物理教师。所以，教师要在教学中多设计一些互动的环节，可以是通过多媒体给学生进行测试，还可以是学生之间互相的讨论等。

3.激发学生学习兴趣的原则。这也是多媒体辅助教学带给学生的重要作用，正是多媒体具有的生动性、形象性，吸引了学生学习物理的兴趣，提高了学生的学习积极性。在进行教学设计时，教师就要根据课程的内容，应用多媒体进行一些物理试验或物理情景的演示，并通过课堂上的互动环节，调动起学生学习物理的积极性。在教学中，可以让学生自己制作学习课件，这样就可以发挥出学生的主动性，并通过制作课件产生成功后的喜悦，从而提高其学习物理的兴趣。

4.适度性原则。在高中物理教学中也要把握好适度性这个原则，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒体，而忽视了原有以教师为主导的教学方式。使用多媒体的确可以提高教学的速度，提高学生对知识的理解，但是学生接受知识也是有限度的，尤其是新知识的学习，学生要有一个消化的过程。所以在高中物理的教学中，教师在设计教学内容的时候就要把握好尺度，做到以主导性教学为主，以多媒体辅助为辅，才能实现多媒体在高中物理教学中的价值。

三、多媒体在高中物理教学中的应用效果

1.让学生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比较抽象的，只有经过学生充分的了解，并经过思维的转换，才能在学生的脑中形成物理概念。在应用多媒体辅助教学后，使这个过程变的相对简单，让学生对概念的理解更容易。实例教学：比如进行“加速度”概念的学习，就是就可以通过多媒体播放飞机起飞的同时汽车起动的视频，并利用多媒体，把飞机离地和汽车加速的数据演示出来进行对比。

第4篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：高中；思想政治课；多媒体；教学

一多媒体教学在高中思想政治课开展的必要性

（一）教育现代化的必然要求

互联网的高速发展使得多媒体在教育领域逐渐得到普及应用，随着素质教育以及新课程改革的深入实施，信息化的教学方式逐步应用到教育领域已经成为一种必然趋势，由此看来，多媒体在高中思想政治课中的应用是教育现代化的必然要求。

（二）课堂教学效率提高的必然要求

由于多媒体可以将图片、文字有机的融合到一起，同时，还可以在课堂中放映相关的视频文件、纪录片资料等帮助学生理解复杂、枯燥的政治知识点，此外，通过多媒体进行视频播放、用问题引导教学，并辅之相应的小组讨论，有助于课堂问题的有效解决，提高了政治课堂的教学效率。

（三）素质教育背景下学生全方位发展的必然要求

多媒体教学在高中政治课中的应用是素质教育背景下学生全方位发展的必然要求。素质教育以及新课程改革都强调学生德、智、体、美、劳全面综合发展，尤其是高中生正是处在世界观、人生观、价值观形成完善的重要时期，因此，在这一阶段高中政治教师的教学目的不只要帮助学生完成学业，考上心仪的大学，还要通过政治教学帮助学生们树立正确的认识观与价值观。媒体通过形象的音像资料还原课本知识，同时，多媒体还可通过互联网将最前沿的知识呈献给学生，帮助学生们获取最新知识的同时还有助于激发他们的创新、创造精神[1]。

（四）是适应当前思想政治教材编写的要求

思想政治课是对高中学生进行思想品德教育的主要方式，通过对高中学生进行思政教育帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，因此，高中政治教材的编写有以下几个方面的特点，首先，通过现实生活中的案例引入，采用探究式的思维启发方式引发学生研究、探讨，最终达到教学目标。这样的教材编写特点首先是基于案例的思路出发进行编写；其次是基于问题的思路出发进行的教材编写；最后是基于情景思路出发改编的教材，在这种新课程教材编写的情况下，通过多媒体技术与教学内容以及教学资源的有效整合，将教学内容运用多媒体呈献给学生，优化了课堂教学模式，提高了政治课的教学效率。[2]

二高中政治课中引进多媒体教学存在的问题

（一）传统教学观念、教学方式的束缚

多媒体引进教学前教师多是采用板书的方式进行思想政治课的教学，并且政治课的教案也多是沿用前几届的教案，大多数教师在教学惰性的驱使下不能对教案进行及时的更新，许多教师不清楚多媒体给教学带来的益处，固执的认为录入制作课件浪费了他们时间，在课堂中仍旧沿用传统的板书式的教学方式，对学生进行“灌输式”的教育教学方式，降低了政治课堂的教学效率，学生的学习积极性也并未得到有效的发挥。[3]

（二）多媒体教学地位颠倒

多媒体引进政治课教学后另一个极端的现象就是教师中开始出现“唯多媒体论”的教学方式，随着多媒体在高中教学领域的普及应用，许多中学教师在课堂中开始进行多媒体教学，而有的教师在这个过程中对多媒体教学的教学地位不清，许多教师在课堂中将多媒体放映与课堂讲授之间的地位颠倒，这使得许多教师在政治课堂教学中成了PPT的宣讲器，一节课下来就只是复述了一遍课件，这种形式化的教学源自教师并未深刻理解多媒体辅助教学的深刻含义从而造成多媒体教学在教学过程中的地位颠倒。

（三）教学课件的制作存在的问题

多媒体教学是依托课件的形式对学生们进行教学内容的展示，课件是学生除教材外进行政治学习的首要资料，但由于较传统教学方式而言，多媒体教学在政治教学中应用时间较短，教师的课件制作水平也参差不齐，其中主要存在这么几个主要问题：首先就是课件的形式化较为严重重形式、轻内容。另一方面，教师由于时间限制，对课件进行“拿来主义”，导致教案设计与多媒体放映不一致，使得学生的政治学习思维混乱。

（四）师生之间的互动减少

尽管多媒体逐步引入思想政治课，但由于受传统教学观念的束缚，教师对学生的学习能力存在一定的质疑，加上教学任务以及应试考试的压力，使得教师在课堂中仍以自己的教授为主，忽视学生主体性的发挥，学生在这样的环境下缺乏与教师之间的有效互动，师生之间的交流较少。

（五）教师缺乏相应的多媒体运用能力

多媒体是随着互联网和计算机的应用发展逐渐演变而来，是教学领域的一个新兴的教学工具，多媒体的应用具有一定的复杂性，涉及多方面的学科知识，例如，计算机科学、认知科学等。而教师缺乏相应的多媒体应用能力主要体现在以下几点：首先，当前许多思想政治领域的教师对于学生的认知规律并不能很准确的把握，在前期课件的制作过程中主要是以教师自身的认知规律出发进行教学制作，使得教学过程中师生之间的主体地位颠倒，学生的学习积极性并不能被充分激发。其次，教师对于学生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政课这种理论性较强的课程，学生常常因为枯燥而提不起学习兴趣，而教师又对此无可奈何；最后，是教师的计算机操作水平有限，尤其是思政课的教师多是文科出身，对于计算机这种技能性工具操作不是很熟练，不能充分挖掘多媒体在教学中的作用。

（六）多媒体应用背景下，对传统教学的忽视

多媒体引进教学后，由于其抛弃了传统粉笔板书，对于教学而言具有一定的便利性，受到许多年轻教师的极力追捧，这些思政教师在教学中逐渐忽视了传统的板书教学，一味地追求教学的现代化。由于思政课是一门理论性较强的课，而且在学生的学习中需要记忆的知识点比较多，因此，教师在教学中要注意用传统板书的方式帮助学生在黑板中用框架图、脉络图的方式梳理这些繁杂的知识点，这个时候如果还是一味的用多媒体将这些知识点堆砌在PPT上，学生很有可能搞不懂其中的脉络与联系，而更感思政学习的艰难，在学习过程中很有可能因为重难知点掌握的偏差对学习造成不利的影响。

三高中政治课中多媒体教学的发展途径

（一）教育观念与教学方式的及时转变

在新课程改革以及素质教育不断发展的背景下，多媒体教学要想能够在高中政治课中得到有效应用首先要转变教育观念，要将传统教学中以教师为主的教学观念转变为以学生为主，同时，在教学中要注重引用多媒体进行教学，充分发挥发挥多媒体教学在政治课堂的优势，同时，高中领导还要加强对教师多媒体教学的培训，帮助他们认识到多媒体教学在政治课教学中的重要作用。

（二）加强师生交流

在高中政治课进行多媒体教学还要注重师生之间教学地位的转换，要改变传统以教师为主体的教学课堂，在课堂中有效利用多媒体在教学中激发学生积极性的作用，通过一定的教学引导增进师生、生生之间的交流互动，提高学生们的课堂参与热情，营造良好的政治课堂的教学与学习氛围。

（三）提高课件制作质量

多媒体教学中课件是学生获取知识的重要源头，因此，教师要注重在备课过程中要注重提高自己的课件制作水准，发挥课件在教学中的重要引导作用。教师在制作课件时要注意做到以下几个方面：首先课件的制作要遵循教学性原则，为教学服务；其次，可见的设计要有一定的时间控制；再次，要遵循简约性原则，将图片、视频以及文字进行合理的搭配；第四，课件的设计要符合学生的认知规律，同时课件的设计要富有互动性，能够加强师生之间的交流互动；最后，课件的设计还要有一定的艺术性，以优美的形式展示给学生，由此激发学生的学习热情。

（四）多媒体教学与传统教学的交互应用

尽管多媒体教学逐渐在高中政治课堂中得到普及应用，但教师也要清醒的认识到多媒体教学并不能完全取代传统的政治教学，教师在政治课堂中仍要通过板书对学生进行知识框架的梳理，同时辅之多媒体教学对课本中的知识内容进行有效的补充，只有将传统教学与多媒体教学进行交互应用，才能够真正有效的提高政治课的教学效率，保证课堂教学质量。

参考文献

[1]李士营.改进高中政治多媒体教学的几点建议[J].吕梁教育学院学报,2008.(3)：29-31.

[2]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东：山东师范大学,2013.(2)：8-10.

第5篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体；教学模式；高校教育

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。

多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。

2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。

3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。

4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。

5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。

多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。

2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。

3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。

4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。

总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

参考文献：

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用――兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.

第6篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体教学；幼儿园教学；应用

随着多媒体技术的不断发展和进步，多媒体技术在教学当中得到推广和应用，并越来越多的应用到幼儿园教学当中，有助于从根本上改变幼儿园教学的观念、方法和评价手段，对教学的过程进行不断的优化，提高幼儿教学的质量，促进幼儿教育的发着进步。鉴于此，研究多媒体技术应用的有关问题具有十分重要的现实意义。

一、多媒体教学在幼儿园教学中应用的优点

在幼儿园教学中，利用多媒体进行教学具有很多优点，具体表现在以下几个方面：1.多媒体可以为幼儿创设宽松而愉快的环境，激发幼儿学习的兴趣。幼儿具有注意力不持久的特点，如果教师只是一味的讲述教学的内容，很容易导致幼儿注意力集中的问题，而应用多媒体可以为幼儿创设比较宽松而愉快的环境，提高幼儿学习的兴趣。2.多媒体可以运用生动形象的图像来展示比较抽象的知识，帮助幼儿更好的理解。幼儿在心智发育方面还不成熟，理解能力较差，如果教学的内容不能直观的展示给幼儿，那么幼儿学习的效果就比较差，因此利用多媒体进行教学十分重要。3.利用多媒体可以对教学的重点和难点进行简明的演示，从而有效化解。通过多媒体演示可以将一些对幼儿来说比较晦涩难懂的知识进行形象直观的表现出来，实现教学过程的最优化。4.利用多媒体可以向幼儿展示声画并茂的课件内容，从而丰富幼儿的情感[1]。

二、多媒体教学在幼儿园教学中应用的措施

（一）坚持多媒体使用的具体原则

在幼儿园教学中，要想充分发挥多媒体教学的积极作用，就必须要坚持一定的原则，具体如下：1.一定要坚持科学性原则。科学性主要要求两个方面的内容，一是教师要科学的选择和使用多媒体，只有多媒体课件具有科学性，才能发挥更好的教学作用。二是教师要不断强化教学设计的意识，根据教学的内容和幼儿的实际特点，综合运用多种有效的措施来提高教学的质量。2.一定要坚持目的性原则。教学目标是教学活动的落脚点，教师一定要认识到一切教学手段都是为完成教学目标服务的，因此在多媒体教学中要坚持目的性的原则。3.一定要坚持发展性的原则。幼儿园教育阶段对幼儿以后的发展具有重要的作用，因此，在教学活动中一定要坚持“以幼儿发展为本”教育理念，坚持发展性的原则。

（二）结合教学的实际内容对多媒体信息进行有效的选择

虽然多媒体技术是教育方式的改革和创新，但它和一般的教学方式也存在共同点，即都需要基础教学内容和教学标准的约束和支撑，因此，要想在幼儿园教学中对多媒体技术进行有效的运用需要从以下几个方面入手：一是根据教学的内容选取有效的信息，从而保证多媒体教学在原有教学的基础上提高教学的质量，更好的实现教学的目标。二是根据教学层层推进的特点来选择有效的教学信息，明确何为基础知识，何为扩展知识，从而在教学中更有针对性，有助于提高教学的质量[2]。

（三）根据儿童的实际特点来对多媒体课件进行科学的设计

在幼儿园教学当中，应用多媒体技术进行教学不仅需要对教学的内容进行科学的选择，还需要结合幼儿对知识的接收程度对多媒体课件进行科学的设计，这样才可以提高教学的有效性。一般来说，幼儿对色彩和简单的线条具有较高的敏感度，因此，教师在对多媒体课件进行设计时，一定要综合考虑这两个特点，提高课件设计的科学性，为幼儿创设一个高效的多媒体教学环境。

（四）合理融入动画教学方式

在幼儿园教学中，利用多媒体教学设施融入动画教学的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教学的质量。动画具有声画一体的特点，可以为幼儿进行全面的思考提供参考，激发幼儿学习的热情和兴趣，帮助幼儿对教学内容进行更好的理解。例如，在学习《小青蛙》这个童话故事时，教师就可以利用动画的形式为幼儿进行展示，让幼儿对整个场景形成完整的认识，让幼儿感悟小青蛙勇敢面对困难的优良品质，这样不仅可以集中幼儿的注意力，提高学习的兴趣，而且可以在潜移默化中养成良好的品质[3]。

（五）对多媒体教学进行反思，降低多媒体教学存在的弊端

虽然多媒体教学方式具有很大的优势，但是如果在教学中进行不合理的利用，不仅不会产生积极的效果，反而会降低教学的质量，因此，教师一定要对多媒体教学进行反思。首先，多媒体只能能作为教学的辅助手段，而不能完全取代传统的教学方式。其次，在完成教学目标的基础上对多媒体课件进行丰富，而不能过分重视课件的丰富性，以免分散幼儿的注意力[4]。

三、结语

总而言之，利用多媒体教学方式对幼儿教育具有重要的意义，可以提高幼儿学习的兴趣，促进幼儿认知和情感的发展，因此，幼儿园教学中一定要积极利用多媒体技术，坚持多媒体应用的原则，认真做好多媒体课件的选择和设计工作，只有这样才能充分发挥多媒体教学的积极作用。

作者:樊国蓉 单位:内蒙古呼和浩特市托克托县民族幼儿园

参考文献：

[1]刘秀爱.浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的应用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒体教学在幼儿园教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2014,(22):48.

第7篇：多媒体在教学中的应用方式范文

计算机多媒体技术是教学媒体的一种，在教育教学活动中，通过借助以计算机为基础的多媒体来实现教育教学信息的储存和传递，从而提高教育教学质量。目前，计算机多媒体技术已广泛应用于初中各科的教学中，为课堂教学的改革和课堂教学质量的提升提供的强大的动力，但其中也暴露出了一些问题。

一、中职学校计算机多媒体技术应用现状

1、唯多媒体独尊

这是目前中职课堂教学中计算机多媒体应用中较普遍的问题，很多教师由于对新课程理念的片面理解，加之计算机多媒体技术作用的理解偏失。在课堂教学中，从导入到最后的总结，始终以大量的图片、视频等信息来充斥课堂。表面上看，学生学得热热闹闹，教师们也乐此不疲，而实质上学生只接受了感官的刺激，而没有将刺激下的信息转化为学习信息。

2、不用多媒体

如果上述是夸大了计算机多媒体技术在课堂教学中的作用，相反，有的教师则认为利用计算机多媒体技术来辅助教学，不但需要花费大量的时间来进行课件制作，课堂上也要在不同的时间进行展示，容易让教学过程变得胡乱而达不到预期效果，故而在课堂教学中直接不用多媒体来辅助教学。

3、应用不到位

无论是中职学校的基础课教学学、还是专业课教学，或其他学科的课堂教学中都不难发现，教师在应用多媒体技术进行教学时，所展示的画面、文字、视频由于没有考虑学生实际、教学目标、教学内容等因素，应用过程中加之时间选择不当，往往让课堂教学偏离了预定的教学目标。

二、计算机多媒体技术在课堂教学中的作用

正是由于计算机多媒体技术集文文本、图像、视频、声音为一体，通过计算机的综合控制和处理，为学生呈现了丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，交互式的教学交流让课堂教学获得了新的生机。具体说来，在初中课堂教学中，计算机多媒体技术的作用主要体现在：

1、促进学生的视听

学生对信息的接收都是通过感官的刺激而获得的，在感官中，视听占据了重要位置。教学中，当教师才用多媒体来进行信息传达时，由于表现方式的多样化，学生的视听感觉被刺激，兴趣得到激发，注意力更加集中。以语文教学中的人物形象描写的教学为例，如果只是单纯的对某一人物形象进行口头描述，学生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同时以图片来进行辅助，学生在视觉冲击下，形成的形成更为鲜明。

2、摆脱时间、空间限制

所谓“百闻不如一见”，的确，在课堂教学中，教师需要考虑如何让学生从直接经验向间接经验过渡，如何从生活的感性认识走向理性认识。如在物理教学中，对水的三态变化教师无法让学生在漫长的变化过程中去一一了解，而借助多媒体技术，通过快进，这一过程得到清晰的呈现，学生的认知得到丰富；在空间上，教学由于基本在教室进行，很多课本中涉及的具体事物都无法让学生获得具体的认识，利用多媒体技术则完全可以摆脱这一限制。如在语文教学中的“威尼斯”，教室通过图片、视频来展示威尼斯，学生便获得了对威尼斯的感性认识；再如地理教学中，教师无法带领学生环游世界，而借助多媒体，丰富多彩的世界就呈现在了学生眼前，再去学习，兴趣大增，效果更佳。

三、计算机多媒体技术在课堂教学中的应用策略

教无定法，贵在得法。诚然，要提高教学质量、促进学生的发展，一定的教学方法是必不可少的。同样，在利用计算机多媒体技术进行辅助教学时，也需要一定的策略来进行。

（一）多媒体技术应用应紧扣教学目标

教学过程是引导学生通过探究、实践而达到预期教学目标的过程，因此，在教学中，所有的活动都应该围绕教学目标而进行，特别是多媒体的使用，不然就会流于“唯多媒体独尊”的边缘。以数学的“直线和圆的位置关系”为例，设定的教学目标之一为“使学生经历直观感知，探索归纳，理解直线与圆的三种位置关系，掌握其判定和性质”，那么，在课堂教学中，通过日出这一动态展示来导入新课，就是让学生从生活的感性认识过渡到数学的理性认识。同时，在多媒体的应用中还需要注意时间原则，即多媒体的展示时间不能太长，否则，学生的刺激会疲乏，从而消弱其对信息的接收度。

（二）多媒体技术应用要利于师生互动

在教学过程中，师生互动将决定着教学效率的高低。多媒体技术应用于课堂教学，只是一种手段，它充当的是教师和学生之间沟通的桥梁作用，为此，在课堂教学中，无论是问题情境的创设，还是模拟场景的创设，都需要以多媒体来充当媒介。如在物理教学中，教师在讲解“电流”这一概念时利用“水流”来类比，学生形象直观地理解电流、电压的概念及电路中各部分的作用。在这一个过程中，教师通过演示，然后以问题来引导学生进行回答，学生的回答是根据演示过程而进行的，教师的问题也是根据演示过程而提出的，交流建立在媒体演示中，效果更佳。

（三）多媒体技术应用要能培养学生的问题意识

第8篇：多媒体在教学中的应用方式范文

在高职院校音乐教学中应用多媒体技术能够为课堂教学营造生动、形象的教学氛围，提高学生自主学习的积极性，让学生在欢快、轻松的环境中对音乐知识进行学习，不仅能够有效提高学生学习效率，同时还能显著提高学生音乐鉴赏水平。本文首先对目前高职院校音乐教学中多媒体技术的应用现状与多媒体技术在音乐教学中的作用进行了简单分析，进一步的探讨了多媒体技术在高职院校音乐教学中的具体应用，希望能够有助于高职院校音乐教学水平的提高。

［关键词］

多媒体技术;音乐教学;教学现状

随着计算机信息技术的发展与经济全球化，多媒体技术在人们各个生活领域中的应用也越来越广泛，该项技术已经逐渐成为世界目前重要的高科技手段之一。多媒体技术在现代化教学中有非常重要的作用，该项技术在教学中的应用能够显著的提升教学质量、教学效率，是不可或缺的教学辅助工具之一。但是通过大量的数据调查、分析表明，高职院校音乐教学中对多媒体技术的应用非常缺乏，由于教育工作者已经适应了传统的音乐教学模式，且没有充分地认识到在音乐教学中应用多媒体技术的重要性与优势，因此目前大多数的音乐教学中多媒体技术没有得到充分的应用。传统的音乐教学模式不仅在一定程度上阻碍了多媒体音乐教学的发展，同时也不理想社会对复合型音乐人才的培养。

一、多媒体技术在高职院校音乐教学中的应用现状与问题分析

多媒体技术能够承载大量的视听信息，视听结合的特性让其在高职院校音乐教学的课堂上大放异彩，迅速在高职院校音乐课堂中占领了重要的地位。多媒体技术作为传统音乐教学的辅助手段，在教学中体现了其无与伦比的优越性，但是如果在教学中知识盲目的追求形式而忽略了其实质性的特性，教学效果反而不明显。通过长期的实践调查，我们发现现在多媒体技术在高职院校音乐教学中主要存在以下几方面的问题。

(一)多媒体技术水平存在一定差距

音乐教师的多媒体技术水平存在一定的差距，这会在一定程度上制约高职院校音乐教学的规范化。高职院校音乐多媒体教学包含多媒体课件的制作，课件的制作主要包含了Flas片的制作、PPT的制作、Word文字的输入、排版、音频、视频及打谱软件的应用。进行多媒体课件的制作要求教师具备一定的教育教学能力、良好的音乐素养和一定的计算机操作能力。根据调查所得信息来看，目前高职院校音乐教师存在着严重两极分化的现象，较年长的教师由于习惯了传统音乐教学模式，对多媒体技术没有浓厚的兴趣，因此在高职院校音乐课堂中，多媒体的高职院校音乐教学的规范化很难实现，多媒体技术的实践应用难以进行。

(二)师生交流、互动的缺乏

音乐是一门情感表达的艺术，没有情感的音乐课堂都显得那么苍白无力。在音乐课堂中教师都希望每一位学生能够全身心地投入到课堂中，而每一位学生都希望能够与老师进行交流。这种师生之间的交流主要体现在技能与知识的互动、获取上。多媒体技术在音乐教学中的应用会在一定程度上转变教师在音乐课堂中所扮演的角色。传统的音乐教学模式中，教师主要通过“口传手授”的方式进行教学，个人经验在教学中有很重要的作用。但是应用多媒体技术以后，多媒体设备直接为课堂学生提供知识，这在一定程度上减少了教师的教学压力，但是也在一定程度上减少了学生与教师之间进行交流、互动的机会。因此高职院校音乐教师在应用多媒体技术进行音乐教学时应该重新对自己的课堂角色进行定位，尽可能地增加与学生之间交流、互动的机会。

(三)知识构建体系不够完善

传统音乐教学模式中粉笔、磁带、书本是极其重要的教学工具，声音、乐器、作家及取名等基本要素能够让学生进行无尽的想象。但是在多媒体现代音乐教学中，课堂中大量的使用图片、视频资料，不仅会导致学生注意力分散，同时还会在一定程度上影响学生联想、想象能力，在一定程度上限制学生对音乐的追求与对音乐的理解。

二、多媒体教学在高职院校音乐教学中的作用

多媒体技术并不是简单的多种媒体组合，而是以计算机为中心的多种媒体信息的处理技术，在教学中应用多媒体技术能够为教学提供生动、多样化的方式，刺激学生感官，提高学生吸取知识效率与质量。在高职院校音乐教学中应用多媒体技术具有以下几方面的作用。

(一)有助于学生审美能力的提高

每种音乐的表现形式都包含一定的思想与情感，而音乐审美能力则是借助现实世界的美与音乐艺术手段来提高人们对美的欣赏能力。审美体验是音乐教学的核心，这一概念在整个音乐教学过程中贯穿，通过潜移默化的方式来培养学生情操、健全人格。音乐审美是一种诉诸听觉的艺术，而音乐欣赏则是一种审美活动的能力，是通过音响的形式来引起人们情感的共鸣，从而实现审美。

(二)有助于学习效率的提高

在高职院校音乐教学中应用多媒体技术能够对信息进行包装，将传统信息的被动接受变为主动接受，能够大幅度的提高学生的创造性与主动性。多媒体技术应用非线性技术传递信息，可以根据人们脑部的联想思维将有关的信息进行融合，充分调动学生各个器官的感知能力。虽然音乐是一门听觉艺术，但是多媒体技术可以通过艺术、电影等方式来构建教学情景、丰富课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，引起学生情感共鸣，增加教学效果。

(三)有助于提高学生理解深度

多媒体技术能够有效地将通信技术、音频、视频进行整理、融合，对动画、声音、图像及文字的综合运用，能够显著的提高教学效果，提高学生学习效率，同时还能在一定程度上加深学生的理解深度，拓展学生思维空间，培养学生的创造力与领悟力。

三、多媒体技术在高职院校音乐教学中的具体应用

(一)和声教学

钢琴、黑板在和声教学中一直居于不可替代的地位，教师通过黑板、粉笔来完成书写，这种传统的教学方式存在连线、音符、拍号、谱号、调号、调式及和弦标记不明确、规范的现象，不仅会影响谱面，同时还容易导致学生误解，降低课堂教学效果。随着多媒体技术的不断发展与成熟，视觉的展示手段与打谱软件能够很好地解决传统教学方式中存在的问题。除此之外，多媒体技术还能够及时地、多层次的对和声音响进行听辨、认知，实现视听的完美结合。在课堂上教师可以将单个和弦、某几个和弦或者和声片段进行播放，对学生进行音响感知训练，不仅有效地缩短了教学时间，同时也保证了教学的准确性。在传统的教学模式中，风格性技术写作一直是教学的难点，多媒体中的自动配和声功能能够快速的为不同旋律配置不同风格的和声，有利于教师进行标志风格范例的解读，保证教学质量。

(二)视唱练耳教学

在高职院校音乐专业中视唱练耳是非常重要的课程，这门课程的核心内容是学生对多重组合形式、音乐诸要素的掌握与辨识，该门课程的目的是为学生音乐演唱、演奏、理解提供帮助。传统视唱练耳教学时对学生基本音乐能力进行训练。由于长期受到传统教学模式与教学条件的限制，视唱练耳教学的效果并不是十分明显。在视唱练耳教学中应用多媒体技术，能够实现教学训练与现代音乐文化的接轨，拓展了教学内容空间。另一方面，在视唱练耳教学中可以通过电脑的多媒体系统将教学训练内容提前制作好，不仅能够保证课堂训练量，还能提高教学效率。过去由于教学设备的限制，课程内容也受到一定的限制，目前先进的数字化音乐手段，让课程教学内容更加丰富，音色感及音乐情感属性等音乐本质训练也可正常的进行。在视唱练耳教学中，节奏是训练的难点。应用多媒体技术以后，能够显著的提升节奏训练的教学效果与效率。传统教学模式中的节奏训练单调乏味，学生很难了解乐曲风格。多媒体技术音色更加逼真，表现力较强。教师可以根据教学需求进行编辑，大幅度提高学生学习兴趣。

(三)音乐鉴赏教学

音乐鉴赏是指对音乐作品的感受、理解与评判。音乐鉴赏与审美活动的音乐欣赏存在一定差别，在高职院校音乐教学中音乐鉴赏是一门重要的基础课程。传统音乐鉴赏课程主要由教师进行作品演奏，因此会出现演奏速度较慢，由于接不上导致重复等问题，进而严重影响学生理解与鉴赏音乐的能力。由于录音机、录像机等传统设备的存储方式为模拟记录，因此放映效果会因为使用时间的逐渐增加而降低，另一方面播放设备的老化也会在一定程度上影响播放质量。多媒体技术在音乐鉴赏教学中的应用，能够有效地解决上述问题，图像、动画、文字、音频的综合应用让学生能最大限度对音乐作品进行轻松感受，大幅度提升音乐鉴赏水平与能力。

综上所述，在高职院校音乐教学中应用多媒体技术能够丰富课堂教学内容与教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效率与教学质量，有利于现代化音乐教学的事项与复合型音乐人才的培养。

作者：赵春美 单位：北华大学师范分院

参考文献:

第9篇：多媒体在教学中的应用方式范文

关键词：多媒体技术；小学语文；作文教学；作用；整合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-334-01

一、转变教学理念，实现多媒体技术与作文教学方式的整合

多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，那么在教育教学领域也是如此。为此，小学语文作文教师一定要顺应时展的潮流，做大与时俱进，融入新思维，自觉的在教育教学中运用信息技术，有效的融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在作文教学中的应用拥有自身的优势，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，图片、视频、音频、图形等呈现方式，这与传统的教师口授有着明显的优势，可以实现全方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。信息技术与小学语文作文教学方式的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新工作思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉的利用信息技术实现教学方式的创新。

二、巧用多媒体技术优化教学设计，做到学以致用

未来的教学除了讲授必要的知识之外，更多的需要传递的是学习方法，也就是“授人以渔”。在小学语文作文课堂的教学过程中，教师要运用多媒体技术，优化教学设计，给学生创造思考和探究的时间，规避以往那种教师全盘讲，学生被动学的局面。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。做到学以致用，让学生领略到语文的魅力所在。小学语文作文教学的内容较为丰富，包括写作格式、语法知识、字词组合等等。语文作文的学习不是对语文作文知识的死记硬背和机械式的积累，应该是让学生在学习语文作文知识之后能运用到生活之中，为小学生的发展发挥应有的作用。小学生的学习欲望是非常强烈的，他们内心对知识是充满渴望的，如何运用多媒体技术点燃孩子们心中的渴望需要教师认真的研究学情，其中有一条是共通的：那就是让学生感受到学科知识的魅力，通过多媒体技术的应用让语文作文魅力折服学生，激活内心的学习冲动和学习兴趣。小学语文的学习和主要教学的内容就是培养学生对语文作文知识的习得，文学素养的熏陶，日常生活问题的探究等，语文知识来源于生活，高于生活，又应用于生活之中，为此在开展小学语文课堂教学的时候一定要学以致用，只有这样学生才能感受到知识的魅力，在解决问题和学习知识的同时收获喜悦，获得成就感，这样他们的学习兴趣才会更加浓厚。

三、缩短作文课堂中的师生距离，构建宽松的教学氛围

打造轻松和谐的课堂，提升学生创作的信心是非常重要的。小学生总是喜欢得到老师的褒奖，如果教师能巧妙的运用多媒体技术，构建宽松的教学与学习氛围，学生肯定会大胆创作。语文课堂实现知识性和趣味性的统一，这些都可以通过多媒体技术呈现出来。知识性贵在知识的学习，实现既定的教学目标，趣味性贵在教学的过程中教学方法和教学模式得当，是学生乐于接受的方法，这样可以大大提升学生的学习欲望，促进教学质量和学习效果的提升。在语文作文课堂教学中，教师一定要转变过去那种教师高高在上的角色定位，摆正自身的位置。小学语文作文课堂教学的核心任务是促进小学生语文作文素养的提升，让学生在课堂上学有所获。学生在课堂上学到什么，学习效果如何就直接决定了教师的教学质量。新形势下，课堂的主角应该是学生，一切教学目标的设定都要围绕着学生的发展而展开，一切教学设计都要符合学生的现状。教师在课堂教学中无论是教学语言还是教学行为都要谦虚，尊重学生，宽容学生，这样的氛围之下，学生才感觉到放松，也有利于拉近师生之间的距离，构建活跃轻松的课堂教学气氛。

四、转变以往滞后的教学方式，提升作文教学的质量

小学语文作文的教育教学活动一定要紧扣教材，不能超纲也不能脱纲，在采用信息技术的时候也需要紧扣教学大纲，促进信息技术与教师教学方式的整合。信息技术在教育教学中的应用是教育教学领域的一次新革命，也为教师的教学方式注入了新思维和新方向。例如，小学语文作文教学中那些理论性较强，较为抽象的知识，过去教师都是颇费一番口沫，即使这样学生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒体技术就可以完美的转化这部分知识，教师在设计教学内容的时候，就可以运用信息技术把知识转化为直观的、形象的、具体的内容，方便学生的理解和掌握。多媒体技术下，教师的教学方式要依据学情、教情和教学内容的变化而变化，在不同的班级，面对不同的学生也要具有一定的差异性。多媒体技术可以把主要的作文知识展现给学生，那么在教师讲解的时候就可以针对不同的班级、学生群体进行有差异的授课。多媒体技术的运用促进了教学的层次化，有助于实现因材施教、有教无类，能关注到不同的学生群体，提升教学的针对性和有效性，有利于促进作文教学质量的提升。

新形势下，多媒体在小学语文作文教学，特别是起步阶段的作文教学中得到了广泛的运用，它以自身的优势，促进了小学语文作文教学模式、教学思维、教学设计和教学评价的优化，一定程度上促进了作文教学的发展，提升了作文教学的质量。

参考文献：

[1] 周静静.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].中小学电教，2014（10）.