多媒体教学作用精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学作用范文

多媒体技术进入教学课堂成为当前一个比较流行的趋势，利用多媒体把数学知识用各种吸引眼球的图像，生动的GIF动态图展现在学生的面前，确实让学生理解了很多无法用语言描述的生涩知识、疑难杂问。但是这种高技术要求、高信息容量的教学模式在很多条件无法满足的学校难以开展。简要分析了高中数学教学中巧妙应用多媒体改进教学的几种情况，从教师角度提出改进多媒体教学的建议。

关键词：

高中数学；课堂教学；多媒体技术

多媒体课堂是一种集多种要素于一体比较灵活且很有吸引力的课堂，它在数学课堂上的应用很大一部分原因是它有无法替代的直观魅力。

一、运用多媒体技术把高中数学抽象知识转化为直观图形

因为语言无论如何也不可能把一个简单的几何体直观形象地摆在学生面前，所以需要在高中数学几何课堂中运用多媒体进行直观展示，学生能看到抽象的几何体，经过教师巧妙的设疑引导，便能轻松发现其中隐含的内容，用现有知识求得几何题的答案。另外，高中数学中的几何知识和图形是密不可分的，需要教师在教学中灵活处理这两者的关系。传统的教学方式让学生无法理解知识如何转化为图形，他们也不能很好地发现图形中隐含的知识条件，这就使得学生的学习成效变得很低。但是多媒体技术应用到几何教学中，既能将教学知识点融入图形中，又能把图形中的隐含条件用不同方式表现出来。在函数图象教学中，教师用传统的方法需要不停地在黑板上画图象和取值，另画图象再进行取值。此刻的学生被连续几次不同的曲线图打乱了思路，学习情绪瞬间低落。若此时引进多媒体几何画板技术则可以直观展示出来了。这时可以让学生修改函数中的几个变量，输入不同的值，各自观察变化后就能自己做好总结。学生在参与课堂的过程中，通过这样的技术掌握了函数变化的性质，他们还能发挥自己的创造能力，改编出更多的曲线图。

二、多媒体引入日常生活中的立体元素解释数学枯燥概念

日常生活中学生能接触的东西非常多，但是却不能将它们用于学习。另外，学生在学习中经常接触到普通的正方体等数学概念。在教学中，教师可以先让学生直接感受实物，了解其简单的特点，然后用多媒体技术展示在空间三维图上，让学生对比两者的不同，从而认清楚正方体的特征、掌握概念。这样学生就把现实实体的特征概括为抽象的知识，构造出面和边，再推算其中的关系。能自己在脑海中构建正方体的映像帮助自我学习正方体的知识。

三、利用多媒体简化数学抽象知识，用动态的图文来表示

如前文所言数学知识能图文结合地将知识展示给学生，那么复杂和抽象的知识同样可以用多媒体技术动态显示，比如在高中数学中涉及路程问题、速度之类的应用题都属于枯燥的知识，学生的理解能力不够很难解决问题。因此，我们借助了多媒体技术来探索这个问题。例如把速度和用两个活动在平面上的点进行移动，学生能够根据观察到的内容得出速度乘以时间的客观规律来。另外当讲解“角的概念”这一内容时，我们完全可以用课件制作两条闪烁的射线，用动态的图片让学生得出角的由来，还能通过改变两条线的位置来解释角的大小等等。

四、运用多媒体创造和谐的学习气氛

高中数学命题的章节是比较无趣的，学生不太想学习，所以脆直接放了动画：有个外国人过生日举行聚会邀请了几个兄弟，A、B、C三人如约而至，主人看到D没有到，随口说：“该来的怎么没来？”没过多久，A生气地走了。主人接着说“：不该走的为什么走了呢？”此时B很不高兴也走了。主人见C脸色也不好，就说“：我有说是谁吗？”C也不高兴地走了。那么：为什么ABC三人会走？让学生围绕主人说的三句话展开讨论，充分发挥学生的想象力，融入学习情景中感受不同命题的区别。再如在“等比数列求和”一节中，笔者播放了一段生动的录音，讲述的是印度国际象棋创始人进宫面圣的故事：国王为了奖励象棋创始人，就让象棋创始人提出自己的想法，于是这个人就说：我想要麦子，只需要将一个棋盘所有的格子都装满，但第一个格子只能放1颗麦子，第二个放的是第一个格子的2倍，第三个格子是第二个格子的两倍，以此方法放满棋盘的格子。于是国王很轻蔑地就答应了下来，结果不到半个小时，有官员就上报国王国库里的麦子根本不够。等学生进入到这个故事情景中时，我立即询问“：同学们觉得这个象棋人能得到多少颗麦子呢？”因为学生本就没有这方面的知识准备，所以是不可能准确说出来的，但是却又想知道，正是在讲故事的背景下，学生融入了学习气氛中，产生渴望得到解答的心理。再如，在讲解正弦函数时，我采用多媒体技术制作学生通过观察就能知道它的变化规律了，应用上辅以对应的例题就能更加实用了。

总之，在高中数学教学中巧用多媒体能减小教师的无谓劳动、加强数学知识在学生头脑中的印像，但需要教师用心细查，从而发现新意的方法制作优质的多媒体应用于教学中，另外，对于多媒体技术需要加强锻炼，多涉猎相关的知识，做到与时俱进，熟练将数学知识转化为多媒体要素。

作者：张莉 单位：甘肃省金昌市金川总校第一高级中学

参考文献：

［1］杨泽忠.略论计算机辅助中学生数学空间想象能力培养［J］.电脑知识与技术，2006（11）.

［2］李艳霞.论计算机辅助教学的发展［J］.中国科教创新导刊，2011（14）.

第2篇：多媒体教学作用范文

【关键词】多媒体语文教学作用

一、多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。电教多媒体以其形象、生动的动画，妙趣横生的插图，好听的音乐，很大程度上增加了学生学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣，使他们产生了学习动机。如《飞夺泸定桥》一课，因为这个年代离学生遥远，教师可充分利用电脑光盘，让学生走入战争年代，感受炮火纷飞的战场，亲眼目睹先辈们为了战斗的胜利壮烈牺牲的场面。如此一来，学生对先辈们的尊敬之情以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大的激发了学生的学习兴趣，增强了求知欲。

二、多媒体教学为我们提供了全新的教学手段和方式。

电教多媒体不仅使教师"教"的方式得到了改变，也使学生"学"的方式得到了改变。新的东西往往都是让人感兴趣的，特别是现代青 年教师和青少年学生，我们对新事物积极追求，努力学习，从而也推动着新事物朝着更新的层次发展。新的教学手段和方式，更能激发师生的积极性、主动性，使教学得到最佳效果。

三、多媒体教学丰富了学生的知识面，提高了学生的能力。

多媒体教学的容量大，知识的密度多。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂，跨越学科，走向知识的综合化道路。古诗《早发白帝城》一诗，要突破体会古诗表达的思想感情这一教学难点，就需要学生理解李白写这首诗的时代背景。课前给学生提供网址，教给他们上网的方法。当学生上网键入"李白"二字后，搜集到许多相关信息，他们对这些信息进行加工处理，提取本诗的写作背景资料。这种搜集信息、分析信息、提取信息的过程为学生理解诗句含义，体会古诗感情铺平了道路，也为学生自主学习、交流探究提供了可能。

四、多媒体教学有助于提高课堂教学效率。

第3篇：多媒体教学作用范文

【摘 要】随看多嫌体技术的迅速发展成熟，多碟体教学作为一种断的教学手段正逐渐走入课堂，救越来越多的学校所接受。作为一种现代化的教毕枯助手段，多嫌体教学有粉不可替代的优势。但同时也存在许多不完菩、不成熟之处。本文通过走访邵分师生，结合文肤调研，分析总结了多教学在中学化学教育应用中的优点和缺点，以期待多嫌体教李在化学教育中得到更好的应用。

【关键词】多媒体教学；化学教学；应用；弊端

随着计算机技术的迅速发展，人类已进人信息时代。信息承载媒体以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的关注，多媒体教学被广泛推广。多媒体集声音、图案、动画于一身，以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。但任何事物都具有两面性，一种新的手段走入课堂，给课堂带来了生机活力，也给教师和学生带来了困惑、茫然。多媒体辅助教学，怎么“辅助”课堂上学生才最受益，这是我们必须研究的问题。

为了深人了解多媒体教学的应用现状，笔者进行了深入的调查和研究。通过对调查结果的分析以及相关文献的查阅。现将多媒体教学在中学化学教育应用中的一些优点和缺点总结如下。

1. 多媒体教学与传统教学法相比所具有的优势

1.1 激发学生的学习兴趣。在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

1.2 教学内容趋于生动化、形象化。多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论。如在“原子”一节中，原子概念的形成是重点、难点，而原子是看不见摸不着的，学生不易理解。多媒体可用动画方式将微观世界放大，教师可通过氧化汞分子的分解实例，帮助学生建立原子概念。

1.3 增大教学信息量。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

1.4 运用多媒体.可优化化学试验。 （1）增强实验的可见度，强化实验的演示效果。演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

（2）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。引人多煤体教学后，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

（3）模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

（4）模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

2. 多媒体教学的不足之处 多媒体教学在中学化学上的应用，的确带来了不少有利之处，可是与此同时它也带来了不少负面影响。

2.1 节奏过快。在运用多媒体教学中，忽视了学生的动口、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，好多学生来不及记笔记、来不及思考，导致学生上课只动眼，不动脑，不动手。

2.2 信息容量过大。在运用多媒体辅助教学时，忽视了学生的接受能力，凭借现代教育技术的优势，给予的内容太多，课堂教学由“人”灌变为“电”灌，甚至是人灌+电灌。这样，师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。

2.3 缺乏思考。缺乏思考有两层含义，一是指教师不思考，盲目的直接下载运用他人的课件，不论是网上下载的课件，还是拷贝他人的课件，拿来就用，采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段中，未给学生留下思考的时间、空间，“还知识以过程”成了空话，降低了学习的效率。

2.4 缺乏互动。在教学中，一些教师只依靠多媒体演示预定的程序，失去了课堂的随机性，形式单一不灵活，既无重点，也无强调突出，板书也省略了，师生双方心灵的交流，教学的空白，互动性大大减少。长此下去，会造成学生学习成绩下降。

第4篇：多媒体教学作用范文

关键词：多媒体 中学语文 教学 作用

多媒体技术在中学语文教学中逐渐推广使用起来，多媒体的优势是能以其图文并茂的画面，优美动听的音乐，活泼新颖的形式，越来越多地受到教师们的青睐。它图文并茂，可以激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验，还可以发展想象能力。屏幕上变化着的动画、直观欣赏的画面、优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，也的确优化了一些课堂的结构。多媒体在激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验等方面优势突出。

近几年以来，多媒体进入语文课堂，在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。也展现出在教学上所具有的极大的作用：运用多媒体，培养学生识字能力，拓宽学生的识字空间；运用多媒体，激发学生学习兴趣；运用多媒体，培养学生阅读能力，拓宽学生的阅读渠道；运用演示文稿多媒体培养写作能力，优化作文教学；发挥多媒体优势，培养观察能力，培养想象能力，培养表达能力；多媒体能激发朗读情感，促进领悟；且丰富课堂教学。

初中语文的教学活动与教师、学生、内容、目标和方法息息相关，要想达到良好的教学效果，都要对各种要素进行合理设计。心理学认为，学生的记忆能力与接受信息的感官参与度有着密切的联系。教师从学生的特点出发，根据教学内容和教学目标，巧妙地运用多媒体技术，创设具体的情境，传播教学内容，并发挥教师的引导作用调动学生的多种感官，有利于促进学生对知识的记忆，提高教学效果。因此，在初中语文课堂中应用多媒体技术，应该充分认识到多媒体的辅助手段作用，与教学中的各项要素积极配合，把握好整体性原则，促进多媒体的优势得以彰显，也提高了教学效果。

以下谈谈多媒体对当今中学语文教学的作用。

一、运用多媒体教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和观察力，提高教学效果。

哥德曾强调：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”司马光也曰：“学不至于乐，不可谓之学。”中学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣。多媒体以文字、声音、图像、动画、视频等多种直观、形象、动态的方式呈现教学信息，学生易产生浓厚的学习兴趣。使他们的注意力集中，进而培养起他们对事物的观察力与理解力。

二、运用多媒体教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣，丰富学习方式，提高学习效率。

多媒体的运用改变了以一支粉笔、一本书的单一的教学方式，以先进的信息技术，增强了教学中的交互性，学生参与学习的积极性和效率更高。现在由教师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。

三、运用多媒体教学，能够丰富学生情感，拓展他们的思维。

中学生生活阅历不深，因此对课文表达的情感体会不够深入。多媒体的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。课文承载的信息量有限，学生的理解、体会等受到局限。多媒体的中的超文本链接的运用，可以帮助学生查阅相关信息，拓展学生思维的空间，深入学习课文。

四、多媒体应用到语文教学中，突破教学难点，显示教学重点。

在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，如教《我应该感到自豪才对》时，我借助多媒体，让学生分角色朗读，从中了解到脚掌、睫毛、驼峰的作用，突出了重点。

五、运用多媒体课件调动学生学习的积极性，增强学生的写话欲望

教师在平时就要做到经常要求学生把自己看到的、听到的、想到的或者自己亲身经历的事情，用几句话表达出来，不要求写得有多好多规范，只要他们动笔写，有话写就行。这样可以满足孩子快乐写话的心境，培养激发学生快乐写话的兴趣，积累素材为快乐写话打下基础。教学中我们还会遇到大量的看图写话，运用多媒体课件教学更好培养学生敏锐的观察习惯、科学的观察方法和学习技巧。但是在教学中我发现这样的课件不好做，希望在下一步教学中能得到发挥。因为课件做得不好那就会影响教学效果，所以在利用多媒体课件时一定要有所选择，不能乱用。

六、多媒体辅助教学为教师的有效教学提供了便利条件

多媒体教学的特殊性，使得教师可以将自己整理课的教学设计甚至是教学过程存入电脑之中，从而为教师在以后进行教学设计或修改教学设计提供方便。在这种情况下，教师的板书就变得更加清晰、系统，整体性更强。

传统的教学模式把音乐的教授限制在“黑板、书本”中，教师在教学时，教具繁多，图片、投影等等，整个教学过程就看到教师一会儿操作幻灯片，一会儿指黑板，手忙脚乱，不亦乐乎。多媒体课件集声、像为一体，只要教师将所需知识内容输入电脑，用按钮做好控制与链接，小小鼠标即可解决大问题。

总之，多媒体给语文课堂教学注入了活力，创新了教学模式，这是不容置疑的。多媒体在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，丰富自己的头脑，充分认识多媒体教学的意义，明确使用多媒体教学的目的，在每节课的教学中，根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体与课堂教学进行最佳整合，通过多媒体传授知识，更能贴近学生的认知结构，让多媒体的教学作用得到充分发挥。以更好地适应语文课堂教学目的与要求。

参考文献：

[1] 马金春.浅析《体育与健康》合作学习与学生合作能力的培养[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007

[2] 谭良石.初中数学课堂合作学习实效性的探究[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007

[3] 李万景.浅析体育新课程下的合作学习[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（体育专辑）[C].2006

[4] 杨华聪.合作学习在科学教学中的应用[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009

第5篇：多媒体教学作用范文

【关键词】多媒体；电子白板；教学改革

一、引言

我国的教育改革一直在不断地进行中，随着新技术不断地应用、新事物不断地产生而发生变化。在教育改革中，教学的改革是重点项目，教学的改革更容易受技术的影响而产生变化。教育技术学的建立正是教学受科技发展的影响而产生的专门学科。在以往的研究和实践中，对多媒体在教育上的应用进行了大量的研究。通过多媒体的研究，改进教学方法，使学生更容易接受、理解知识，提高学生学习的兴趣，保证教学质量。随着科技的发展，多媒体也在不断地发生变化，产生新的事物，由以往的电视机、录音机、投影仪发展到电脑、网络，而现在，新的产品电子白板也加入了多媒体教学的教学工具中。电子白板对教学产生的作用，尚缺乏研究，需要教育工作者对此进行探索[1]。

二、多媒体对教学的优点与缺点及其分析

多媒体对教学的影响是教育工作者和心理研究者共同关注的课题。多媒体以多种形式呈现信息，使原本枯燥无味的知识，生动活泼地呈现在学生的面前，有效地吸引学生的注意力。便于教师对复杂知识的介绍，使学生能够全面地了解知识的结构。多媒体教学作品可以便于学生课后对知识重新进行学习，有助于学生对知识的识记与复习。同时，多媒体还可以解放教师的精力，使教师不再将主要精力放在对教学内容的回溯上，而是将大部分的精力用于对学生的观察、引导和管理，既有助于提高教学的科学性，保证教学内容的完整，又提高了教学的计划性和组织性。多媒体因其种种优点而受到教师的青睐，在教学中获得了广泛的应用。许多学校大力推行多媒体的使用，并将其使用能力作为教师教学能力的重要衡量指标。在对多媒体进行大规模应用的同时，也有的教育工作者对多媒体的使用进行了反思。一些教育工作者发现，多媒体教学并不是对所有的教学科目都可以取得预期的效果。他们的研究发现，在对语文、英语这类的课程具有较好的效果，对于地理、生物、音乐、美术有着极为良好的效果，对于历史、化学起到的效果尚可。但是对于物理和数学，尤其是数学起到的教学效果相当不好。一些物理和数学的教师相当抵制采用多媒体进行教学。通过调查和访谈进行的分析表明，这些教师普遍反映采用多媒体教学时，无法对思维过程进行详细的讲解，对习题进行逐步的解答采用多媒体难以表述清楚，学生学得糊涂，教师教得不明白，并且他们补充到，多媒体教学时，学生经常会进行提问，而提问的问题，教师可能原本安排到多媒体后面了，如果当场不予解答，不符合教学原则，当场如果予以解答，则课堂教学会被“切割”得极为破碎。因此，他们认为，多媒体在进行教学时，不够灵活，难以取得细节和整体上的平衡，教学较为死板，变动性较差。

三、电子白板对多媒体教学发展的促进作用

教师在实际教学中对多媒体的不足进行了反馈，这些反馈促使对多媒体教学进行反思，深入探讨问题的性质并提出解决方案。而随着电子白板的出现，多媒体的问题得到了有效的解决方法。电子白板可以进行媒体展现，克服了投影仪的播放容易受到光线路径的影响，在媒体展现上更加清晰。而电子白板还可以在上面进行书写，具有板书的灵活性的优点，最重要的是，电子白板具有信息记录功能，在电子白板上书写的信息可以清晰地记录并打印下来。电子白板的性能解决了以往多媒体工具的不足，对教学产生了重要的影响作用。电子白板具有的媒体特性可以充分地利用各种媒体资源，具有非常良好的媒体兼容性，这会保障现有的教学资源的利用效果，避免造成资源浪费，节俭教育经费。电子白板的具有多媒体和灵活性共同优点，对教学会起到更为深刻的影响。电子白板在教学中的灵活性，充分调动了学生学习的积极性。由于电子白板的灵活性，学生在提问问题时，教师可以就问题进行现场详细的推演和解释。这些解释在电子白板上清晰地展现出来，有利于梳理学生的思路，帮助学生理解。同时，教师对学生思路的点评，就具有更加鲜明的形象性、直观性，有助于学生发现自己问题的本质与学习到教师解决问题的核心思想与核心方法。通常，学生在学习时，将大量的精力用于识记和书写，保障自己记录信息的准确性。在这种情况下，学生的大部分精力消耗与学习没有直接的关系。而电子白板的打印功能将学生从繁重的书写中解放出来，节约大量的时间和精力用于对教师的讲解进行分析、思考，将自己的思路记录下来。这就使课堂教学真实地促进了学生的思考能力的发展，促进了学生核心能力的成长与发展。电子白板对教学产生的促进，使教学更加深入到对学生本质能力的发展产生影响。电子白板解决了现有教学的一些重要问题，促进了教学的发展，对电子白板的应用开发相应的教法将是一个新的研究领域。电子白板的信息传递特性对学生的发展还会产生巨大的影响。心理学的研究发现，采用多媒体工具对学生的注意力发展没有好处，因为，图片中的信息过于丰富，学生的注意点会不断地变动，造成注意力难以集中，长期以后会使学生的注意力分散难以集中。但是，电子白板的在展现图片时，教师对图片的“临时性的标记”可以将学生的注意有效地集中，有利于学生注意力的发展。

【参考文献】

第6篇：多媒体教学作用范文

一、利用多媒体辅助职高数学教学，能激发学生兴趣

传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的。

二、利用多媒体辅助职高数学教学，能突破教材重难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。如，在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

三、利用多媒体辅助职高数学教学，能创设生动的教学情境

职高数学知识体现了数学知识的简约与抽象，学生单凭教师的讲解，理解和接受有一定的难度，而且需要花费很大的精力。现代多媒体教育技术在数学教学中的应用，结合人类对知识的认识、理解规律，能够有效地提高数学教学效率。人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在数学多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是数学教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情境可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。

四、利用多媒体辅助职高数学教学，能培养学生的综合素质

第7篇：多媒体教学作用范文

关键词：多媒体；生物；课堂教学

一、创设教学情境，激发学生学习积极性、主动性

所谓教学情境，就是通过渲染课堂气氛，创设出具体、生动、独特的表达情境，让学生在特定的情景中，见其物、闻其声，毫无阻碍地接受知识，培养能力，陶冶性情，达到最佳教学效果。在生物课教学中，运用现代教育技术创设生物教学情境，可使传统的、低效的教学模式变得生动、活跃、高效。

在多媒体教学中，“人—图象—标本—机”交互式的多媒体软件将使教学中的重点、难点以图形、动画、表格、音响、语言、文字等形式交互向学生演示、讲述、分析、概括和总结。因此，多媒体课件画面生动形象，能使学生感知鲜明，印象深刻，兴趣盎然，学习自觉性大大提高。同时，可诱导其向更高层次发展，激发学生的探究兴趣，诱发研讨动机，启迪思维。例如：在讲述“生态系统的结构”实验课中，先以动画形式展示出池塘生态系统的几种成分（图一）：阳光在闪烁，水在流动，虾能吃浮游植物（局部放大），小鱼能吃虾，大鱼能吃小鱼；池塘内被伤害死亡的生物体落入水底逐渐腐烂（放大部分表示微生物的分解作用），等等。学生看过画面后，很快总结出池塘内生态系统的几种成分，教师再引导学生推理想象地球上生态系统的组成，使学生逐步认识到保护地球、保护生态环境的重要性，增强了学生的环保意识，也培养了他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想情感。

由此可见，随着教学改革的不断深入，如果在生物课教学中适时地引入多媒体教学手段，则可使教学过程得以优化，学生学习的积极性、主动性得以提高

二、利用多媒体，突破生物课教学重难点

生物学教学中一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着，用传统的教学手段很难使学生掌握，而借助多媒体的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。例如在讲述《减数分裂与有性生殖细胞的形成》时，笔者以减数分裂中染色体的行为变化为重点，从计算机动画入手，以“探究式”教学过程为思路，提出如下问题：

（1）减数分裂产生的生殖细胞其染色体是如何减半的？假若复制后的染色体的着丝点都排列在赤道板上，着丝点分裂后，所产生的子细胞染色体数目能减半吗？这两个问题能使学生认识到减数分裂中染色体的着丝点排列方式对于染色体是否减半起到了很重要的作用。通过动画演示，学生能掌握染色体的着丝点排列在赤道板上的动态分裂过程和同源染色体排列在赤道板两侧的动态分裂过程。（如图二）

（2）同源染色体如何才能规则地排列在赤道板的两侧？教师可通过动画演示同源染色体联会时的动态变化，把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生真正理解了联会与四分体，以动画方式解决了本课的重点和难点问题。（见图三）

（3）次级精母细胞中染色体如何变化，才能使其产生的细胞中染色体数与它保持一致？提出这一问题，可以让学生从高起点认识到联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用。

（4）卵细胞和形成过程有何不同？教师用和卵子形成过程的对比动画让学生自己观察、分析、探索、归纳和总结，以调动学生主动学习的积极性。

（5）从染色体组成看，产生的动态图中有几种类型的？能否产生另外两种？教师用动画演示同源染色体在赤道板两侧的排列方式及四分体时非姐妹染色单体之间的交叉互换情况，学生能从感性和理性两个方面理解精、卵细胞中染色体的种类。这是本节课的一个小难点，解决好了将为学习遗传规律打下扎实的基础。

（6）受精卵中染色体来源如何？数目如何？这对生物后代遗传上有何意义？用录像演示受精作用的过程，学生可以理解生物个体发育时要进行有丝分裂，性成熟时要进行减数分裂形成生殖细胞，这也为本章第二节生物的发育埋下了伏笔。

本节课中，减数分裂过程中的同源染色体联合、四分体出现、非同源染色体自由组合、着丝点分裂以及子细胞的最后产生等染色体变化过程都属于微观的动态变化，内容十分抽象，且肉眼难以观察，学生难以理解，因此是该节课的教学重难点。运用多媒体课件中的三维动画技术，通过镜头由近至远和由远至近的推拉变换，化静为动，化微观为宏观，化抽象图像为具体的图像，逼真地模拟了减数分裂的全过程，轻而易举地突破了该节课的难点，达到了加深理解、方便记忆的教学目的，并且培养了学生观察、分析和自我探索的能力，使课堂教学效率大大提高，使生物学教学过程有更强的教育性、直观性和活泼性。

三、利用多媒体及时反馈学生的学习效果

利用多媒体向学生展示图表、习题，学生通过分析思考后给予反馈，计算机能及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。例：学生答对时，出现卡通笑脸或发出掌声；学生答错时，给出相应信号，如“再试一次”，并出示提示键，最后计算机还会统计总分。这样，学生充分介入到多媒体电脑创设的问题情境之中，深入思考并体验成功的喜悦心情，有利于成功感的激发。

图表教学有利于培养和提高学生的综合分析、逻辑思维和抽象概括的能力，能创造出良好的课堂教学气氛。利用多媒体进行知识点的归纳总结，可以省去大量板书的时间，知识体系也能展现得更系统、条理化，便于学生掌握。如在讲《减数分裂与生殖细胞形成》一节时，笔者采用“减数分裂和有丝分裂过程中DNA和染色体的数量变化函数图”（如图四）把减数分裂过程中染色体的行为特点、染色体数和DNA数的变化直观地显现出来，不仅帮助学生透彻理解所学知识，还大大增加了信息量，使学生在学到细胞分裂的各个时期时，不仅知道染色体的行为变化，还联想到染色体数和DNA数的变化，从而达到把书读“薄”，把知识学“活”的目的。同时，利用“有丝分裂与减数分裂各期比较图表”（见图五），使一些容易混淆的知识变得一清二楚，学生理解了细胞分裂的要点和本质，通过找出各自的本质特征或不同点、内在联系或相同点，就能对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰，并且培养了联想思维的能力，有助于提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

图四 图五

第8篇：多媒体教学作用范文

（宣汉县毛坝职业技术学校 四川 宣汉 636100）

一、使用多媒体，可以激发学生学习热情。

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师”传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如，我在教《湖心亭看雪》时，课前三分钟展示有关湖亭的风景图片，很快就把学生们的积极信调动起来了．为后面的教学作好了铺垫。

二、多媒体，可以创设富有新意的教学情境。

运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。 例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《记承天寺夜游》重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授《春》；用充满神秘色彩的古乐曲配合《杜甫诗三首》的有关诗句；用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关文段；用欢快的圆舞曲插入《散步》的部分。优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。

三、多媒体教学还可以诱发学生丰富的联想和想象。

这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。

四、多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文”精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回昧无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。例如，我在引导初三学生复习”名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的作家信息，使这节课达到事半功倍之效果。

五、适当运用多媒体，可以强化教学内容，有利于实现教师教学目标最优化。

第9篇：多媒体教学作用范文

关键词：化学实验教学；多媒体教学；辅助补充

新课改的教材中有大量的化学实验，但是由于各种条件的限制，使实体化学实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正完全体现出来，因而导致化学实验不能充分发挥它的教学作用。把多媒体教学技术应用到化学实验教学中，可以对实体化学实验起到辅助补充作用，使实验教学发挥出最大的教学效果。

一、投影辅助课堂演示实验，增强演示实验的演示效果

课堂实验演示需要学生观察实验现象，根据实验现象分析现象的本质，最后得到实验结论。这种教学方法培养了学生的观察、分析、推理能力，它的首要条件就是认真观察实验现象。但在实际的教学过程中，演示实验所用的仪器、试剂量以及环境导致反应中所发生的现象并不十分明显，大部分学生也不能清楚地观察到实验现象。如果在演示实验中采用多媒体的投影技术就可以把实验的过程和现象放大，能够使所有学生清晰地观察到实验的过程和现象，特别是瞬间的、细小的、不明显的实验现象，从而提高化学实验教学的效果。例如，必修一中“钠单质的化学性质”教学中关于新切开的钠断面颜色变化的演示实验，若把新切开的钠放在讲台上，则只有前面少数学生能观察到变化现象。若巡回展示，等到教师走到教室后面时钠的断面颜色已经发生变化，后面的学生根本观察不到新切开断面的颜色，更谈不到观察整个变化过程。这个演示实验如果采用投影展示实验过程，所有的学生便都能看到整个变化过程了。可见，投影技术使实验的科学性得到提高，增强了学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供了条件，提高了化学实验教学的效果。

二、动画演示变抽象为形象，加深对知识的理解和记忆

构成物质的微观粒子既看不见，又摸不着，化学反应的过程则是原子重新组合成分子的过程，这个过程更是无法观察。因此，抽象的化学原理及概念单靠语言和文字描述，学生较难理解，也不会留下深刻的印象，一些演示实验现象的本质也难以掌握。如果采用多媒体动画演示化学反应的过程和反应的原理，利用多媒体模拟化学反应的微观过程，透过现象看本质，变微观为宏观，变抽象为形象，让学生直接认识化学反应的微观过程，这样学生更容易理解化学反应的原理。例如，必修一中“原电池工作原理”，为了使学生易于理解接受这部分知识，教师通过演示实验只能体现出化学能到电能的变化，却无法演示微观变化过程。学生只能机械地、被动地接受，不容易理解，更难记住，也不能进行发散性思维，对原电池的反应原理不能从实质上理解认识。而采用多媒体动画却可以方便地解决这一难点，通过多媒体动画生动、形象、直观地把用肉眼无法观察到的电流的形成，展示出来。把多媒体动画演示穿插于化学实验和老师讲解之间，既提高了学生的学习兴趣，又促进了学生对化学实验原理的深入理解，大大提高了化学实验教学的有效性。

三、实验实录视频代替不易成功的或不宜演示的实体化学实验

中学教材中有些演示实验由于受反应物本身特性的影响以及对实验条件的严格要求，使得课堂演示实验成功率不高，如果实验失败，就会直接影响到教学效果。例如：选修五“有机化学基础”中的银镜反应对实验条件及操作的要求比较高，做课堂演示实验时有时还得不到预期的实验现象。一旦演示实验失败，教师就可以利用多媒体播放实验实录视频，通过实验视频，学生可以仔细观察实验的操作、实验的现象。如果教师适时地把失败的演示实验与实验实录进行对比，会使学生对该实验的操作要求有更加深刻的印象，从而掌握该实验成功的要领，使教学达到更好的效果。

中学教材中还有些演示实验所用的试剂是有毒有害的，具有一定的危险性，不宜在课堂上做演示实验，这时也可以采用多媒体播放实验实录视频的方法进行实验教学。