多媒体运用在教学中的效果精选(九篇)

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第1篇：多媒体运用在教学中的效果范文

[关键词] 多媒体技术 生物教学 应用分析

多媒体技术在社会中的发展正逐步走向成熟和完善，现在已经将多媒体技术应用在各个领域的各个方面。尤其是多媒体技术在教育领域中的应用是最有前途、最振奋人心的。社会的进步、科学技术的发展、人们对知识需求量的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的高素质科技人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、人性化、自然化。可见，多媒体技术对教育教学具有深远的影响。

一、多媒体技术及其应用

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对他们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。

（1）多媒体教学在教学中的应用使教学内容更直观、更简单，不再抽象化难理解。便于观察和认识的同时，更有利于教材的学习和掌握。

（2）化复杂为简单，化困难为简易，能够充分的表现教学内容，突出教学重点、突破教学难点。提高了教学效率、节省课时，减少了教师的劳动量。

（3）跟随科学技术发展的脚步，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来并且应用在教育教学中，在多领域的应用，那必将掀起人类教育事业的一场新革命，迎来崭新的面貌。

二、传统的生物教学引入现代多媒体技术后，产生了良好的、积极的效果，尤其是在生物学科教学中，其突出的优越性个人认为有五点

（1）有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意、方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网、甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

（2）形象、直观、生动、全面地体现教学内容，克服平板、枯燥的纯文本内容，极大地调动学生的探究兴趣，不但发展了学生的学科知识能力，而且培养了学生的创造力和发展力。尤其是虚拟现实技术，更适合探索奥妙无穷的生物世界，能充分发挥学生的想象力，挖掘学生的潜力。对德国科学家恩格尔曼用水绵做的光合作用的实验用传统的教学手段来讲解，在没有观察到实验过程的情况下，学生很难理解得到这个实验设计的巧妙之处，而用多媒体技术展现实验的具体过程，再通过提问与学生之间的互动学习，学生很快就能理解这个实验设计的巧妙之处和实验的结果。

（3）利用现代化手段培养学生的现代意识，在学习生物学的同时，激发学生运用现代武器探究人类的志向。例如有人研制生物分子计算机，注入人体血管后，可以担负清除堵塞物、杀死癌细胞的重任。在生物工程已成为二十一世纪三大工程之一的知识经济时代，培养学生在生物学中利用现代教育技术，其意义远远超过生物学内容本身。

（4）能加大课堂教学的信息容纳量。运用现代教育技术可以大大增加课堂容量，增大信息密度，开拓学生视野，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，如在进行《生物与环境》的教学中，通过插入图片或视频剪辑向学生展示自然景观、动植物照片，帮助学生掌握更多的课本以外的内容，促进学生对所学知识的理解、掌握，进而了解相关的前沿知识。

（5）多媒体在生物教学中应用的优势还体现在表现手法上的多样性、具有良好的互交性和灵活性。众所周知，多媒体技术展现问题的手法是多种多样的。当出现问题时，教师们完全可以利用多媒体技术通过不同的方式来展现问题，这样更能有效的帮助同学们理解教学内容，从而提高同学们对学习的兴趣和积极性。多媒体教学技术不但可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且还可以运用适当的教学策略，指导学生有效的学习，掌握学习方法，更好地体现出“因材施教”的原则。

多媒体教学不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，他们都不可能完全取代传统教学手段，尤其是口头教学，因为口头传播是人类交际中最基本，最重要的行为之一。需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。

但是，多媒体技术在教学中的应用是一种发展趋势，计算机多媒体教学必定利大于弊，多媒体技术在生物教学中的应用前景很大。它不仅可以帮助学生轻松掌握知识，而且能开发学生的智力，从而达到理想的教学效果。

总而言之，将多媒体应用于生物教学，具有较强的可行性，前景也比较可观。但这并不是一朝一夕就能完成的工作，欲速则不达。所以需要长期的积累，不断的探索发现，开拓创新。

参考文献

[1]李作为.浅谈多媒体在生物课堂教学中的应用.中学生物学，2009（5）

[2]全国高等学校教育技术协作委员会编写组著.教育技术理论导读――信息时代的教学与实践，北京：高等教育出版社，2001

[3]生物课程标准解读.长沙：湖南教育出版社，2002

第2篇：多媒体运用在教学中的效果范文

关键词：中学物理 问题 原则

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合 ，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

参考文献：

[1]艾光利;中学物理多媒体计算机辅助教学效果研究[D];西南师范大学;2001年

第3篇：多媒体运用在教学中的效果范文

关键词：信息化环境 电视视频 计算机局域网视频 应用

进入到21世纪以后，我国的教育事业得到了飞速的发展，各种新型的教育理念推陈出新，近年来信息化环境的全面构建也为我国教育事业的发展提供了新的契机。近年来，已经有大批的专家学者对运用当前的电视视频以及计算机局域网视频促进我国教育事业的发展做了理论方面的研究，也有大批学校开始进行信息化教学试点工程，均取得了良好的成绩。随着信息化环境的不断更新和科技水平的飞速进步，教育事业的发展还有一些需要解决的问题，如何使我国的教育事业适应新信息化环境发展要求，更好的利用电视食品与计算机局域网视频促进我国教育事业的发展已经成为当前亟待解决的问题之一。

1 当前信息化环境下我国教育事业的发展

信息化环境给我国的传统教育的思想、观念、内容和方法都带来了巨大的冲击，促使教育形式和学习方法进行一定程度的改革。随着信息化环境的发展，计算机的运用在我国的学校尤其是高校中已经逐渐普及，很多学校有建设了具有相当规模的校园网络，学生上网学习的条件得到了大幅的改善，计算机多媒体和网络信息技术在教育中的广泛运用促进了我国教育事业的全面改革，使之逐渐适应了信息化社会对教育发展的新要求。就现阶段来看，信息化教育的核心是数字化、智能化、多媒体化和网络化，其基本特征是共享、交互、协作、开放，信息化环境下教育教育的核心内容是教学信息化。教学作为教育领域的中心工作，在教育中起着极其关键的作用，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。这不仅要求教师在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，也要求教师对教学手段进行相应的改革，使教学方式能够适应正在到来的信息化社会提出的新要求。信息化环境下的电视视频以及计算机局域网视频的发展不仅使教学手段变得丰富有趣，提高了学生学习的积极性，也在一定程度上提高了教师教学的有效性，下面就探讨电视视频及计算机局域网视频在教学活动中的具体应用。

2 信息化环境下开展电视视频与计算机局域网视频的应用情况

2.1 信息化环境下开展电视视频与计算机局域网视频在课堂教学中的应用

据调查研究表明，超过90%以上的学生喜欢课堂教学中充分趣味，而提高课堂趣味性的重要手段就是将电视视频与计算机局域网视频运用在教学课堂中，目前，大多数的高校和少部分中学已经开始了电视以及网络视频试点化教学，这种教学手段在一定程度提高了教学有效性，相比起来，网络视频在教学中的运用更加广泛，很多学生也反映在课堂教学中计算机局域网视频教学的效果较好，这也从一个侧面反映出现代的信息技术已经深入人心，逐渐取代着传统的教育技术。电视视频与计算机局域网视频在课堂教学的运用可以提高学生的动手能力，锻炼学生的思维能力，帮助学生更好的理解理论知识，使学生在课堂学习中能够集中注意力，教学效果大幅提升。

2.2 影响信息化环境下开展电视视频与计算机局域网视频教育的因素

在现阶段下，影响我国电视视频、计算机局域网视频在教学中运用的因素主要包括网络状况、教师操作计算机的能力、视频课件的好坏，随着网络的发展，我国学校的网络状况与以前相比也有了较大的进步，网络状况得到了大幅改善，因此，目前影响信息化环境下开展电视视频与计算机局域网视频教育的因素就主要是教师操作计算机的能力以及视频课件的好坏了。着两个因素都属于主观因素，都是由教师来决定，因此，教师必须提高自身的专业技能，首先，教师要加强计算机操作知识的学习，熟悉各种教学软件的操作，保证在教学课堂上可以随心所欲的驾驭多媒体教育设施，给学生带来流畅的教学体验；其次，教师要加强专业知识的学习，不断提升自己的专业知识水平，在制作多媒体教学课件时要加强重点、难点，同时融入趣味性，提高学生学习的积极性；最后，学校方面可以加强对教师的培训，可以定期安排教师到其他的学校学习先进的多媒体教学知识，在教师学成归来之后安排好相应的转训工作，提高整个教育团队的多媒体教学水平，为电视视频与计算机局域网视频教育的开展提供坚实的基础。

第4篇：多媒体运用在教学中的效果范文

一、多媒体在小学数学教学中的定位

对教学来说，多媒体是一种新的技术，每一种新技术的运用都会给教学带来巨大的变化。多媒体在小学数学教学中有着积极的作用，但是我们必须清醒地认识到多媒体在小学数学教学中只是作为辅助教学的手段，不能将它作为主要手段，否则就会本末倒置，不但达不到预期的效果，还会降低学生学习数学的兴趣。因此，教师在将多媒体运用于教学的问题上不可不慎重。当下主要有两个误区：一是不能用和不接受新技术。由于年龄、知识结构、操作难度的原因，部分老师不愿意将多媒体技术运用于教学中。有些老师认为，这么多年了，我不用多媒体照样将学生教出来了，而且效果很好。有些老师认为自己学不会多媒体的操作，有畏难情绪，不愿意花时间学习多媒体技术。有些老师觉得将多媒体运用于教学中要花大量的时间，不如传统的教学设计来得快。以上情况在中老年教师中比较普遍。二是滥用多媒体技术。与上面提到的那些现象相反，有些老师则是过度依赖多媒体教学技术，无论什么课都用多媒体。这是不妥的。特别是对学生动手和动脑要求比较高的一些章节，盲目使用多媒体是不科学的。比如，学生板演，那是培养学生动手能力的一种好方法，但是有的老师用多媒体的分步呈现来代替，效果体现不出来。经常这样做，学生就会形成这样的意识，在练习完毕后，教师会将答案播放出来的，用不着动手写和动脑筋。这对培养学生的动手能力和思考能力是极为不利的。所以，作为小学数学教师，我们一定要对多媒体在教学中的地位进行准确定位。要认识到，对于那些比较抽象的、不易理解的教学内容，我们可以大胆用多媒体进行辅助教学，但一定要注意辅助二字。

二、多媒体教学的优势

（一）趣味性更强

在教学《数数》一课中的“比较”环节时，可以设计这样的课件：先设计一个母鸡带着小鸡在草地上玩耍的画面，接着又出现鸭妈妈也带着它的孩子们来到草地上的画面。这时候设计这样一段对话：鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的孩子比你的多。”而鸡妈妈却说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”那么谁说的是对的呢？老师急于告诉学生答案，而是先让学生讨论。讨论后，可以用动画把小鸡和小鸭分别排队，这样学生就会一目了然地比较出哪边多哪边少。这样将多媒体运用于教学中，学生一定会充满兴趣。可见，教学中注意到小学生的好奇、好动、注意力集中时间短、持久性差等特点，将多媒体运用于教学可以调节课堂气氛，创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

（二）有利于调动多种感觉器官共同学习

例如，低年级刚开始学习加法时，让学生知道加法的含义非常重要。在教学《加法的初步认识》时，可以这样设计：教材中的气球是静止的，我们可以用多媒体将其活动化，通过多媒体可以演示将两个气球合在一起。然后老师再让学生动手摆一摆，教师在启发学生提问让学生从中体会加法的含义：加法就是把几和几合在一起，用加法计算。这样学生会听得很认真，也很容易就理解了，对加法概念必然印象深刻，很难忘记。由此可见，学生由于初次接触加法，很难用语言表述得清楚、准确、完整。但是老师可以通过精心设计、操作，让加法的含义在操作过程中清晰地显现出来。这样多媒体就将要学习的知识和内容化静为动，使得它生动直观。多媒体的运用使学生在学习时调用多种感官学习，效果较好。

三、多媒体教学中应注意的问题

（一）课件设计简单化

在教学中，部分老师对课件的制作不够用心，没有认真地设计和挑选素材，只是简单地满足呈现这一点，设计缺乏深层次的思考。有的老师干脆直接在网络上下载，而不加思考地就用在教学中。原因有二：一是电脑水平不高，无法制作出自己设计的课件；二是责任心不够，偷懒，没有将教学当做事业来做，只把它作为养家糊口的职业。这些情况的存在影响了多媒体在小学数学教学中的有效应用。

（二）脱离生活设计课件

在设计课件时，部分老师没有注意到教学应尽量生活化的原则，课件的设计往往脱离实际生活，这样学生就会觉得数学无用。在教学中我们可以设计这样的动画场景来教学。假设有两个人都在卖菜，现在同时有10个人来卖菜，每个卖菜的人分别接待五位顾客，其中一个由于计算能力不强，3分钟才能算好一笔账，另一个1分钟就能算好，请问会出现什么情况？这样假设，学生很容易就会得出结论，算得快的那个人会接到更多的顾客，生意更好。这样的例子俯拾皆是。学生觉数学有趣后就会有兴趣。反之，脱离生活实际的教学将会使学生失去对数学的学习兴趣，给教学带来消极的影响。

四、怎样制作多媒体课件

（一）精心设计和制作课件

在将多媒体运用于小学数学教学中，我们一定要用心制作课件。一是要不怕花时间，精心设计、选择画面等必然要花去大量的时间，教师要做好这种心理准备。二是要打开思路，不要受已有的多媒体课件的限制，一旦形成固定的模式，教学就容易走入死胡同。

（二）生活化的设计

第5篇：多媒体运用在教学中的效果范文

一、多媒体技术的应用在小学英语课堂中存在的问题

多媒体技术是一种以计算机为载体将现代科学技术运用到课堂教学中的教学辅助手段，它将声音、图像、文字、动画等巧妙地结合在一起，教师在课堂教学中可以灵活地选择多媒体的表现形式，以更好地实现课堂教学效果。将多媒体技术作为教学辅助手段应用于小学英语课堂教学中，可以打破小学英语教师传统的在黑板板书的教学模式，通过多媒体的动画、图像展示，可以使小学生更直观地进行英语学习，加深小学生对英语单词的理解，提高小学英语的学习质量。然而，在目前情况下，多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用仍存在一些问题，阻碍着多媒体技术对小学生英语学习积极效果的实现。首先，部分英语教师安于现状、故步自封，难以灵活使用计算机。随着21世纪科学技术的飞速发展，计算机的应用在家庭和学校都已基本普及，可是，对于一些年长的乃至即将退休的小学英语教师而言，会存在思想不能与时俱进、懒于学习新的技术的问题，这些小学英语教师不能灵活地运用作为多媒体技术主要载体的计算机，仍采用传统的在黑板进行板书的讲解方式，过于枯燥无趣，大大降低了小学生学习英语的效果。其次，部分小学英语教师在课堂教学中过于追求形式，不能很好地理解多媒体技术在教学中运用的真正意义。多媒体技术表现形式多样，部分小学英语教师将课件内容设置得丰富多彩，虽然活跃了课堂教学气氛，调动了小学生的课堂学习积极性，但是，学生并没有在课堂中学到真正有意义的英语知识。最后，还有一些小学英语教师在课件设计时，并没有对课件内容加以认真整理，而是对资料的叠加和罗列，这种课件不仅没有突出教学中的重点和难点，反而使小学生看得厌烦，影响小学英语课堂的教学效果。

二、多媒体技术扮靓小学英语课堂的策略

1.提高课件设计的有效性，保证课堂教学质量

多媒体技术是为更好地保证小学英语课堂教学质量服务的，因此，小学英语教师在课件设计的时候，应当提高课件的质量，使课件少而精，避免在课堂教学中大量使用课件，主次颠倒。对于搜集到的与课堂教学相关的资料，英语教师应当认真阅读挑选，加以整合，将教学重点与难点突出在多媒体课件中。同时，课件的设计应当避免过于单调，可以迎合小学生的年龄特点，在课件中运用多种色彩或插入小学生喜欢的卡通形象作为背景，有效地集中小学生的注意力，提高小学英语课堂的教学质量。例如，在人教版小学英语We love animals 一单元的学习中，英语教师可以选用孙悟空作为monkey，功夫熊猫作为panda，兔八哥作为rabbit来进行教学，通过卡通形象的展示，可以有效激发小学生的兴趣，同时，也可以激发小学生的好奇心，“下一个卡通形象是什么呢？”这种课件设计可以使小学生更好更快地掌握与记忆英文单词，保证了小学英语课堂教学的质量。

2.灵活选用教学方式，将多媒体技术与教学内容相整合

第6篇：多媒体运用在教学中的效果范文

多媒体辅助教学手段是现代教学技术应用的重要组成部分。随着科技的进步、教育的改革以及对教师的要求,多媒体辅助教学手段在教学中应用越来越广泛。随着计算机，特别是多媒体辅助教学技术的迅速发展，小学英语课堂教学对多媒体辅助教学越来越重视。实践证明：多媒体辅助教学手段的应用在小学英语教学中能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，提高教学质量，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、运用多媒体手段，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。只要调动学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体辅助教学手段，就会让学生对这门陌生而新奇的学科感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体辅助教学手段，能将单调无味的教学内容形象、生动、逼真而又具体地展现在学生面前，使学生的学习兴趣陡增，能在轻松、愉快的环境中快乐地学习。

我在教Let’s talk时，将对话内容通过多媒体辅助教学手段设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画。小学生本身对动画就特别感兴趣，当他们一看到这些生动、形象、有趣的画面，个个兴趣盎然，人人踊跃参与，短时间内就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体手段，增强理解、记忆能力。

采用现代化多媒体辅助教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强学生的感知力。由于多媒体辅助教学手段提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体动态的画面、缤纷的色彩以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意力，激发学生学习英语的极大兴趣，从而提高教学质量。

在教Let’s learn的内容时我是这样设计的：首先利用多媒体展示动物们在森林里一起尽情玩耍的场景，随后点击单个动物进行英语单词学习，然后又让学生观看动物音乐会的场景：rabbit在打大鼓，cat在吹圆号，panda在打小鼓，dog在吹小号，monkey在吹长号，duck在打三角铁。然后，我分别提问：使用各种乐器的动物分别是谁？同学们很快就能说出几种动物的英语名称。

多媒体辅助教学手段与小学英语课堂教学的有机结合，衍生出了新的教学方式――图文并茂、情景交融、声画同步、丰富多彩的人机互动方式。新的教学方式把视听、音画、图文有机地融为一体，使学生既能看到图像，又能听到声音，教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时地反馈学生学习、掌握、巩固的情况，为进一步学习起到积极的作用。

三、运用多媒体手段，及时反馈学习情况。

在教学中，运用多媒体可以抛开以答卷和回答问题的简单而机械的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式，老师可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后，我利用多媒体检测学生的掌握情况，不但能训练学生的听力，而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。在学习有关动物的单词后，我运用多媒体辅助教学手段展示一组食物图片，学生根据食物图片很快就能完成与相关动物配对的练习，老师也能马上了解学生的掌握情况。

多媒体辅助教学手段，在小学英语课堂教学中是必不可少的教学方式，我们不能脱离小学英语课堂教学的实际，而应与之相辅相成。只有这样，才能充分地发挥多媒体的作用。通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境。素质教育要求我们要培养创新人才。因此，教师在课堂教学过程中应充分利用现代化教学手段，使之为课堂教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。

多媒体辅助教学这一现代化教学手段在教学实践中的应用，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。传统的英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学，而现代英语教学则是通过激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习，目的是培养学生的综合语言能力和自主创新能力。而多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中的运用，为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。

多媒体辅助教学手段集形、色、声、光于一体，能够生动、形象并有效地展现教学内容，渲染课堂教学气氛，创设审美情景，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，而教师这时则充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的多种感官，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。小学生由于年龄小，他们对教材的感知性是比较笼统的，不精确的，而且极不稳定，容易把相似的事物相混。同时，孩子的记忆以机械记忆为主，以具体的形象思维为主要形式。因此，在学生学习英语的过程中，要特别重视多媒体辅助教学手段在课堂教学中的运用。

第7篇：多媒体运用在教学中的效果范文

关键词：多媒体技术 小学音乐教学 整合 实践

音乐是一门艺术，以审美实践为中心，是一门内容生动形象、形式热情活力、有着独特魅力的科目。音乐教学以提高学生们的审美能力、音乐欣赏能力，提高学生的音乐素养为教学目标。在小学音乐教学当中，采用多媒体技术，可以为小学生们营造出轻松愉快氛围，丰富教学内容，强化教师与学生之间的沟通，是提高教学成效的重要手段，推进音乐教学的改革。

1多媒体技术在小学音乐教学中运用的意义

在音乐中运用多媒体教学的模式，可以把枯燥无味的文字，抽象的图片、图像、声音集于一体，提供出有活力、有动感的教材，使学生产生主动学习音乐的兴致。多媒体技术具有科学性和形象性，在音乐教学中展现出得天独厚的优势，同时也为更加深入的实施教育改革提供教育技术更新的平台。

多媒体技术在当前教育领域中已经成为重要手段之一。教育改革需要实现现代化、科学化，至此，多媒体技术是音乐教学中实现现代化、科学化的有效工具。多媒体技术的应用在音乐教学中能够给教师带来极大的便利，从中提高教学质量。近几年来，我国的音乐教育得到飞速的发展，伴随我国音乐教育事业改革的提出，传统的音乐教学难以发展，所以在进行改进传统音乐教学理念的同时，要促进现代教育技术的实践层面和理论层面重点教学规划。多媒体技术的运用能够为传统音乐教学的改革起到很重要的作用。

2多媒体技术的重要作用

2.1强化学生的德、智、美

音乐教学是一门具有思想文化和艺术文化的学科，音乐教学的中心是培养学生的全面发展。因此，在教师传授学生知识、培养学生音乐表现能力和音乐创造能力的时候，务必要把思想道德素养和审美能力结合到整个音乐教学当中去。在教师教授学生的过程中，多媒体技术能够生动的、形象的展现出来，可见，多媒体具有美的因素，多媒体技术对于强化学生音乐教学的德、智、美具有不可代替的作用。

2.2教育、感染作用

在歌唱教学和音乐欣赏的过程中，歌词内容可以通过多媒体教材的结合演示教学内容，更好的展现学生思想情感和行为。较好的音乐作品，可以感染人们的内心情绪和情感，音乐作品通过多媒体技术的呈现，在学生的情感抒发时激励使其感到相同的共识。

2.3开阔学生的视野，增长知识

据调查，在小学音乐教学中，音乐欣赏课大约占整个学期的教学总课时数的35%，是一项不小的比例，在音乐教学中，乐器欣赏广泛教学，普及到西洋交响乐和我国民族管弦乐，在众多的乐器欣赏中，使学生获得最佳欣赏效果的手段就是通过多媒体技术放映教学录像带，学生观看录像带，把乐队的阵容、乐队的指挥形式、乐器的音色特点以及演员的服装道具、表演特点等看得明白听得清楚。既开阔了学生们的视野，增长学生们的知识，又可以促进学生的音乐艺术素养，享受音乐。

2.4调动学生积极性

为了培养学生优良的审美能力，教师需要创造出音乐教学情境。多媒体技术运用在教学之，则会使原有的审美观念，产生感人、生动形象的审美效应。同时也可以增强音乐的时代效应，提高小学生的欣赏美的能力。

3多媒体技术在小学音乐教学中的应用体现

3.1培养小学生的视觉统一

在媒体教学中要体现视觉统一的效果，保证能够调动学生内心感觉，实现教学目标。在音乐教学中充分尊重教师与学生之间的差别，充分调动学生的积极性，不要约束学生在教学过程中产生的情感想象力。

即使多媒体技术飞速发展，也不能够代替教师的传授，还是需要发挥教师的作用，在音乐教学中的多媒体运用起到画龙点睛的成效，增强音乐教学的教学效果。教师在多媒体空间的制作过程中，界面简洁明亮、操作简单，不要呈现出动画效果，以免降低教学效果。

多媒体技术还需要遵守适度信息原则，有效组织信息教材，使教师能够自主选择性对信息进行加工，为学生创造情景，以便增强教学效果。

3.2运用多媒体加大教学内容，提高音乐教学成果

课堂上的教学容量是加强教学成果的重要因素。在过去教学中，教师忙于音乐设备前期准备工作，又要进行教案编写，无疑加重了教师的教学压力。采用多媒体技术教学可以打破这些局限性、时间的限制，为教师节省时间，使其教师有更多的时间准备其他的教学内容，这一点的改进对音乐教学成果具有非常重要的作用。减轻了教师的教学负担，增加学生的知识容量，提高教学容量。

多媒体技术的应用，可以营造出声情并茂、视听结合的效果，通过情感情境的再现，可以激发学生对音乐的喜爱，使自身情感抒发更加生动、饱满，这对提高教学质量和成效都具有重要作用。

4多媒体技术与小学音乐教学的整合

多媒体技术设备在当代小学音乐教学过程中的采用价值是特别明显的，多媒体不断创新形式和手段，有效的与小学音乐教学相互融合、整顿。

基于多媒体技术的音乐情景创造力，调动学生的积极性，引起学生的热情。实践证明，教师应当因势利导，运用先进的多媒体技术教育手段，创造出丰富形象的教学情境，激励学生的兴趣，调动学生的参与积极性。

5结束语

多媒体技术在小学音乐教学中科学正确的运用，不但能提升课堂教学成效，降低教师的负担，同时还可以促进学生的学习积极性。利用多媒体技术教学激发学生学习兴致，使学生喜欢音乐，自愿参与音乐学习，创造学生的想象力，这样一来课堂氛围更加生动活跃，学生们音乐欣赏能力和审美能力也得到提高。

总之，运用多媒体技术是当代音乐教学发展的必然趋势，在小学音乐教学中采用多媒体具有十分重要意义，突出音乐的独特魅力。有效的利用多媒体技术进行教学，从实际状况为出发点，结合当今音乐教育，充分发挥多媒体教学的意义，把握时机，提高课堂教育效率。

参考文献：

[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013，（1）：247-248.

[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教育谈[J].教师，2014，（15）：86-87.

第8篇：多媒体运用在教学中的效果范文

【关键词】多媒体 物理实验教学 整合 优化

多媒体技术具有图文并茂、声情融汇、动静结合的特点，生动、形象、逼真，极大地改变了传统的教学方式。将多媒体技术运用在物理实验教学中，有以下几个方面的功能。

1．激发学习兴趣。多媒体能创设情境氛围，使学生产生深厚的学习兴趣。例如教《运动的描述》之“参照物”时，尽管书上有插图，但这些画面都是静止的，学生虽有兴趣，但兴趣不高。因此，在教学这一内容时，教师放映我国跳水名将参加国际大赛双人跳板跳水比赛并夺冠的录像，让学生看清楚两名运动员从走板到起跳到最后入水的全过程，尤其注意两人的协调情况，再听一听解说员解说评委给运动员打了多少“同步分”，提醒学生思考“同步”是什么意思。学生受到紧张精彩的比赛情景的刺激，学习兴趣盎然，纷纷举手提问答问，课堂气氛特别浓厚，教学效果非常好。

2．突破教学难点。如教《电磁继电器》，这一内容的关键和难点就是电磁铁通、断电时继电器的触点的接通情况。由于继电器的触点很小，教师若在讲台上演示，大部分学生根本无法看清触点的接触情况和电磁铁对衔铁的吸、放情况。为此，在教学中，教师将继电器电路放在多媒体展台上，通过屏幕将实物电路放大。这一演示操作过程，学生看得明白，见得真切，感到新颖有趣，从而轻松地将教学难点突破。

3．巧释教学疑难。教师要灵活运用多媒体化抽象为形象，化难为易，化静为动，使学生的思维由被动变主动，从而解决教学中的疑难问题。例如《凸透镜成像》一课，学生对物距变小，像距变大这一内容始终难以理解，教师可设计智能化软件，随着鼠标将物体从远而近地拖向透镜，即时显示出像的大小、正倒、虚实的变化，帮助学生掌握凸透镜成像规律。这样演示，既形象具体，又简明易懂，从而巧妙地将疑难问题化解。[1]

4．提高教学效率。实践证明，在物理实验教学中灵活运用多媒体，可以大大地提高教学效率。

4．1 一些大型的宏观的物理现象，如“船闸”等，课堂上无法做实验，可用影视录像展示，化静为动，更容易让学生理解原理。

4．2 一些微观的物理现象，如电流的形成、磁场、液体的蒸发等，用多媒体动画演示，可以弥补口头讲解抽象、空洞的不足。

4．3 某些不准在课堂上做的实验，例如测定大气压的托里拆利实验，教师可在课前单独做实验并将实验过程录制下来，上课时，教师再播放录像，使学生对实验有大致的了解，以弥补实验缺失带来的某些影响。

4．4 一些作图内容，如光路图、电路图用Flas展示，可增强教学的生动性和趣味性，能让学生很形象地理解光的传播方向、电流的路径，从而很快掌握作图方法。

利用多媒体，可展现更加丰富、更加充足的资源以支持教学，可以更为灵活地组织管理教学。那是不是说就可以用多媒体课件代替所有实验呢？回答是否定的。多媒体只是一种辅助教学手段。因为物理是一门以实验和观察为基础的自然科学，实验是物理教学的基础，是让学生接触“科学现实”的最佳方式，在多媒体辅助实验教学中，不能用画面或实验的录像代替实验本身。

（1）没有很好的实验基础，成不了一个科学家。

古今中外的许多科学家，都是长期坚持实验探索的实干家，他们的发现、发明、创造，没有一个是“闭门造车”造出来的，或“纸上谈兵”谈出来的。如英国的物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现电磁感应，从而有了发电机的发明，使人类从蒸气时代进入了电气时代。

（2）物理教师不做实验，这门课无法上。实验的重要性在于：

①是对学生进行科学素质训练的重要手段，有利于培养学生的观察能力和实验能力，培养严谨作风和科学品质。

②可以创设情境，导入新课。例如“口吹硬币跳栏杆”，不做实验，用多媒体课件是很难表示和说明的，而一做实验，学生立即情绪高涨，从而以饱满的激情进入新课的学习，效果很好。

③实验是掌握物理知识和规律的基础。绝大多数的物理知识和物理规律是由实验数据进行分析计算直接得出来的。实验是掌握物理知识和物理规律的奠基石，如串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，通过实验，学生很容易从看到的现象和得到的数据中分析得出，而不做实验，老师讲得再好，学生也觉得不可信。

因此，我们应该将多媒体技术与物理实验教学高度整合并优化。我的观点是：能做的实验绝对不能用多媒体课件代替；难做的或无法做的实验用课件辅助。

怎样用多媒体课件辅助物理实验教学？笔者认为：

首先，要有正确的教育理论指导。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”、“高射炮打蚊子――大材小用”，难以摆脱低层次的徘徊。

其次，要选择合理的教学内容。有些实验不能完全依靠多媒体，应注重学生的参与。选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体课件，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

再次，要使技术与效果和谐统一。多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，多媒体课件应重在准确、简捷和恰到好处的实用性。

第四，要不断提高设计水平。多媒体的教学应用，重要的是教学设计。合适的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。

总之，我们应该在物理实验教学中灵活运用多媒体，把多媒体技术与物理实验教学高度整合，充分发挥多媒体技术在物理实验教学中的优化作用，实现优势互补，相得益彰。

第9篇：多媒体运用在教学中的效果范文

(贵州省独山县麻万镇拉林小学558200)

随着新课改的到来，多媒体越来越多的走近了日常教学当中，它是一门利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等进行综合处理的技术。把多媒体运用到教学中去，更有利于发展全新的现代化教育，而在不断的运用和探索中，我们发现相比传统的完全粉笔式教学，它存在着很多的优势，但也要注意一些问题，不可盲目乱运用，扬长避短、精心设计才能更有效的达到教与学的目的。

多媒体技术在教学中的优势：

1、声图并茂的创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

2、可以增加教学容量，提高教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

3、可以使教学突出重点、突破难点，提高教学质量

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段很难达到目的。多媒体可以结合各种图像、动画、视频等变复杂为简单、变抽象为形象，使内容更加生动易懂，达到事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。

4、可以提高学生自主探究的水平

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，并且感受到成功的喜悦。

毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题，要正确认识并解决这些问题，才能使多媒体更好地服务于教学。

问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。

对策：形式服务于内容。

课件是一种辅助教学手段，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

问题2：过分依赖多媒体，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。

如果在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，那么教师就只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，这样就难以发挥多媒体的巨大功能，失去多媒体教学的意义。

对策：注重教师启发、学生交流

教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，发展思维，培养能力。

问题3：盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。

认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样容易让学生感到一节课下来不知道到底学了什么，感觉很乱，造成教学内容与手段脱节。

对策：多媒体与传统授课法同时辅助教学。