如何利用好多媒体教学精选(九篇)

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第1篇：如何利用好多媒体教学范文

关键词：多媒体辅助教学；教学模式；多媒体教学效果；适度；结合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.072计算机辅助教学是一种以图、文、声、像等综合立体信息为传输形式的新型教学模式。它具有内容丰富、形象生动、信息量大、使用方便等优点。因此，高中英语教师纷纷把计算机辅助教学技术应用于课堂。而且，多媒体所具有的信息表达的多样性和集成性、超文本链接的快捷性和灵活性、信息存储的方便性和丰富性以及人机交互的操作性等特点，使现代英语课堂呈现出了明显优势。但是由于授课者综合素质不够，缺乏多媒体应用知识；听课者对新教学模式不适应等主客观原因，在英语课堂上多媒体教学也暴露出一些不容忽视的问题，限制了其优势的发挥，影响了教学效果。因此，如何更好地利用多媒体辅助英语教学，提高课堂教学质量，便成为了现代英语教学中亟待解决的问题。本文通过分析多媒体辅助英语教学过程中的实际问题，针对性地提出了一些优化多媒体教学效果的途径，以便更好地利用多媒体技术的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，最终达到提升课堂教学质量的目的。

计算机辅助英语教学是指在计算机辅助下进行各种英语教学活动。辅助教学并不是单纯地利用计算机软件和程序设计出课件再演示课件那么简单，教师需要在课堂上起主导作用。南国农教授曾指出：“如果认为多媒体可以取代教师，那就是有问题的、不正确的。”但是，实际教学中不乏对计算机辅助作用放大的案例，致使多媒体的优势得不到充分发挥，反倒影响了课堂教学效果，变成了鸡肋。

如教师欠缺软件应用知识，过度依赖成品课件。成品课件使用便捷，构思新颖，大大节省了教师的备课时间，但是完全拷贝会产生与自己教学思路冲突的问题。在使用过程中教师跟着成品课件的思路走，限制了其主观能动性的发挥。而且，成品课件中的拼写错误并不是个别现象，因此会给听课者带来教师业务素质低，备课不充分的负面印象。另外，如果过度依赖课件，又没有足够的应付多媒体技术问题的能力，当课堂上突发断电、重启、超链接错误、播放器不支持等问题时，很可能会延误教学进度，影响教学连贯性。

又如，授课课件应简洁大方并服务于教学。课件的色彩搭配、字体大小，插图动画设计及音乐视频链接务必要“使教学重点突出”。然而，有些教师的课件虽然堪比设计大赛作品，能够吸引学生的注意力，但是花哨的设计也容易误导学生的注意力。比如，选材不当或链接内容过多易造成学生只记住图文声像而忽略主体知识的本末倒置的结果。

诚然，多媒体的优点之一是信息量大，使用课件教学能有效地扩展授课内容，弥补了板书费时费力的不足。在现代英语课堂中，由于教师希望在单位教学时间里讲授更多的内容，因此往往会出现信息量过大的现象。这是和传统教学模式相比矫枉过正的一面。传统的板书教学会让学生有思考消化甚至是记笔记的时间，相反多媒体课堂内容多、节奏快，学生可能整节课都处于应接不暇的状态。信息量过大会导致听者来不及分析，抓不到重点，当然达不到预期的效果。

使用课件讲课的教师很容易就会沦为职业点击手。教师整节课躲在多媒体后面点击鼠标，而学生一味地盯着屏幕，这种授课模式拉远了师生距离。少了情感交流，学生的厌课心理也就不足为奇了。

要解决上述问题，必须在“适度”与“结合”原则下，创建“以学生为主体，教师为主导”的高中英语课堂。具体改进方法如下。

1.教师和学校的努力相结合。教师要重视自我知识更新，学校也要提供政策支持。“高中英语教师……要转变教育观念，与时俱进，使教育观念现代化，树立正确的教育观、知识观和人才观。”教师的知识结构也应与时俱进。现代教学模式下，高中英语教师除了要具备较高的专业素质外，还必须掌握足够的计算机应用方面的知识，才能使多媒体授课游刃有余。

2.个人授课思路和成品课件的适度结合。教师一定要辩证地看待成品课件，它既非一无是处，也非灵丹妙药。教师必须在自己的思路下去粗取精，把有利于课堂教学的精华并入到自己的课件中去。

3.课件设计的趣味性和实用性相结合。实践证明，过于朴素和过于华丽的课件都不能对课堂教学起到良好的助推作用。为了学习目的，实用性要摆在首位，但是趣味性是激发学生参与性的良方。趣味性并不是狭隘的搞笑，而是利用网络资源来服务于实用性。

第2篇：如何利用好多媒体教学范文

关键词：多媒体 中职 建筑专业 教学水平

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0040-02

当今世界经济正处于突飞猛进的发展时期，国际市场的竞争日趋激烈，创建知识型的经济已经成为大势所趋，而作为知识型经济发展的倡导者主要实施者，人才已经成为衡量一个国家的综合国力和能否实现可持续发展的核心标准。我们国家作为一个拥有13亿人口的大国，人才素质普遍偏低，职业人才更是非常匮乏，如何把巨大的人口基数转化为人力资源，成为了我们国家基础教育尤其是职业教育发展的重任。

中职教育作为我们国家职业教育的重要环节，是社会经济发展的重要基础，承担着为提高我们国家的综合国力输送高素质和高技能人才的重任。但是由于各个学校在专业建设水平上良莠不齐，课程开发能力水平不一，导致中职建筑专业毕业的学生存在诸多问题，不能被用人单位广泛认可。如何充分利用多媒体做好中职建筑专业的教学工作，成为了摆在广大中职学校管理者和专业教师面前的重要课题。

1 探寻当前中职学校建筑专业的教学现状

我们国家的中职学校的建筑专业教学工作不断与时俱进，教学水平不断提高，建立起了相对比较系统和完善的教学体系。但是，在教学内容、教学方法和教学思想等诸多环节，中职学校建筑专业的教育教学工作还有很大的提升空间。

1.1 教学模式的单一造成了实践性教学的欠缺

目前，我们国家的很多中职学校在教学方法上还多以讲述建筑理论知识为主，在当前的建筑学专业课程教学中还是主要以理论学习为主，基本上还实行着教师上面教、学生下面听的教学模式，学生在整个教学环节中处于被动状态，通常而言，建筑专业所强调的理论与实践相交叉的教学模式无从谈起，利用多媒体和实践性操作教学在这种模式之下更是无从谈起。

此外，在建筑专业中对于建筑材料、测量等对操作水平要求比较高的课程，课堂讲解中普遍存在着教师在课堂上照本宣科，学生们在下面死记硬背的情况，很多的学生把建筑设计当成了数学公式来进行计算，独立思考和创新能力严重缺失，学生对于课堂作业的完成普遍存在着抄袭和模仿的情况，这也是造成中职建筑专业教学水平低下的重要原因。

1.2 教学资源的不完善造成了教学实用性的匮乏

由于我们国家的建筑行业发展非常迅速，各种新型建筑材料和施工工艺被广泛应用，对建筑专业的职业教育要求水平也是不断提高。但是，我们国家很多中职学校的建筑专业课程教材还停留在十几年前或者几十年前的内容，使得教学内容和时代需要严重不匹配，这也就限制了学生对建筑知识的认识和理解，知识层面上也就不能形成与时俱进地更新，学生对所学的枯燥无味的内容也越来越失去兴趣。

此外，建筑专业教学是一门以实践操作为主的学科，只有对课堂理论知识进行完善、系统的实验操作，才能真正引导学生学习专业知识，掌握专业技能。目前，中职学校的必要的实验、实践设施严重匮乏，特别是一些规模较小的中职学校缺乏必要的实训基地，这就导致学校不能建立起有效的教育、学习和实践三位一体的教学体系，造成学生的实践操作水平严重不足。

1.3 师资力量的不足造成了教学质量难以获得保障

中职学校建筑专业的教学特点和社会应用的特殊性，决定了中职学校的教师队伍不仅要具有一般教师的专业素质和理论水平，还要求必须具有丰富的建筑专业知识和实践操作水平。但是，目前很多中职学校的建筑专业教师普遍存在着重资质轻实践的情况，造成了很多教师为了拿证而拿证，虽然取得了相关的职业资格证书，但是其实践性知识和专业化技能严重欠缺。

而受到建筑行业高额工资的冲击，一些实践技术丰富的技术人员往往选择去建筑行业从事工作，以获取丰厚的收入，其不愿意为了一点点的代课费用，而兼职从事中职学校的建筑专业教师，这就造成了中职学校很难聘请到有一线操作经验、实践经验丰富的技术人员，外聘教师严重不足。

2 利用多媒体提高中职学校建筑专业教学水平的举措

针对当前建筑专业教学出现的诸多问题，必须利用多媒体对建筑业学科的课程、教学方法、教学途径和师资力量等诸多环节进行比较全面的改革，加强建筑专业教学与行业需求、学生的需求的密切联系，才能从根本上摆脱当前建筑专业教学的被动局面。

2.1 利用多媒体丰富课堂教学手段，提高学生实践操作能力

目前，随着信息技术尤其是计算机技术的飞速发展，课堂教学已经摆脱了过去传统的说教教学模式，已经过渡到教师板书为主，多媒体教学辅助，大量案例教学相补充的综合教学模式，教师可以利用多媒体技术和案例教学充分引导学生完成课堂讨论、方案分析和知识创新的互动性教学活动，调动学生的多重感官体会。

另外，学校应该在传统课堂教学的同时，积极加强专题讲座、学术探讨活动，组织行业内的专家、国内外著名的建筑学学者来校讲座，探讨建筑设计的原理和创新思路，丰富和拓展教学内容，启发学生的创新思维，培养学生的发散思维，为培养具有开拓性的建筑专业人才做出努力。

2.2 转变教育观念，实现教学资源的全面共享

当前很多统编教材的知识点已经过时，应该压缩原有传统理论课程的教学时间，增加学生比较喜欢、社会比较需求的选修课进行教学。中职学校应该加强交流和合作，在建筑专业的教学和培养过程中实现资源共享，让学生真正能够感受到不同形式的教学风格，享受到不同的实验设施，做到优势互补、强强联合。

在教学过程中要学会活学活用，才能让学生真正领悟到学习的知识与实际操作之间的联系。针对当前学生的教学平台匮乏的情况，应该组织学生积极参加实习阶段的项目作业，体会开发项目中的建筑设计和管理方案，按照自己的思维方式来制定项目方案，从事项目管理，跟进项目进度，从中了解差距，寻找不足，为自己将来从事项目建设实践工作做好铺垫，提高实践操作水平。

2.3 切实做好学校、专业老师和建筑行业的交流活动

中职学校在培养建筑专业老师方面要切实做出有效的措施，应该充分利用学校和企业合作的机会，积极鼓励建筑专业老师利用假期，或者带薪培训的方式去建筑企业生产一线实践锻炼。学校建立起行之有效的专业教师社会实践制度，切实加强与建筑企业、设计院、造价和监理等建筑相关单位的合作，为打造高素质的建筑行业教师队伍打下坚实的基础。

在寻求高素质的兼职教师方面，学校要落实好引进机制，高薪聘请建筑行业中的理论扎实、实践操作水平高、表达能力强的专业技术人才或者管理人员担任兼职教师，从而改善中职教师的师资结构，加强专业知识的实践教学环节。在兼职教师的管理制度上，学校应该积极和合作企业加强合作，积极选拔合作企业的专业人才，适当提高兼职教师的报酬，配合合作企业做好兼职教师的管理工作。

3 结语

总之，中职学校的建筑专业作为一门跨领域、多学科综合应用的学科，在教学改革中一定要充分利用多媒体，注意以市场为导向，增强专业教学的社会效益，寻求市场经济与建筑专业教学的结合点，以达到教学模式、教学方法和教学手段的创新，努力创建出适合建筑学专业的教学管理模式，培养出符合社会需求和用人单位满意的建筑专业人才。

（淄博市淄川区职业教育中心，山东 淄博 255100）

参考文献：

[1]曾坚，曹磊.知识经济时代的人才培养模式与建筑教学改革[J].新建筑，2000，（01）.

[2]姚逸华，黄永兵.优化教育结构与扩大中职发展规模的思考[C].中国国际职业教育论坛论文集，2005，（11）.

第3篇：如何利用好多媒体教学范文

【关键词】现代多媒体 教育教学方式 中专英语 教育教学质量

随着社会的发展以及经济的进步，教育部门对教育的投资也越来越多。目前的经济发展使得社会性的英语应用越来越广泛，作为一所培养专业英语人才的技术学校对学生的日后生活以及工作有着十分重要的影响。

一、中专英语教育教学的基本现状

英语是一门实际应用能力较强的科目，对学生的听说读写等能力有着一定的要求，与此同时中专英语也是各个科目学习的基础课程之一。由于我国一直实施的是应试教育，所以学生学习语言的兴趣不高，积极性以及主动性都不强，所以在进入中专学校学习英语相关课程后一时难以适应。在上述存在的相关情况下，中专学生的英语成绩普遍不理想，中专英语教师在教学过程中也就更吃力，整体的教育教学质量也就不够高。为了有效避免上述情况的继续恶劣，相关教育学家根据基本现状提出了更高质量的教育教学方法，那就是利用现代多媒体的相关技术来解决上述难题，广泛提高学生的学习兴趣，使其能够对英语的相关学习有更强烈的求知欲。多媒体的教育教学方式可以模拟出类似的说话情境，继而有效提高学生的说话能力，增强其自信心，使得学生能够用于开口讲话，打破学生一上课就出现“闷葫芦”的相关现象。

二、合理利用好现阶段的多媒体技术来提高中专英语的整体教育教学质量

科技的发展使得信息的传播非常广泛，中专英语教育教学的主要目的是为了培养英语方面的技术人才，因此必然会碰到需要翻译英文说明书或者相关文献资料等实际问题。因此，从上述角度来看，提高学生的英语成绩以及翻译水平等有着重要的国际影响，现阶段的多媒体技术打破了时间以及空间的限制，使得越来越多的外国文化被学生所了解，继而有效弥补了传统教育教学方式的不足，广泛的提高了学生学习英语的兴趣以及爱好等。

1.利用多媒体教学能够广泛培养学生的听、说、读、写能力。多媒体的教育教学方式不仅仅能够提高学生的听、说能力，还能够有效培养学生的读、写能力。举例来说多媒体在播放的过程中利用了音乐、画面以及动画等形式相互结合，在播放“Spring Festival and Christmas Day”一课中，教师可以先将国外的Christmas Day的相关有趣知识进行归纳总结播放给学生看，增强学生的画面感以及音乐感，对相关知识点也进行仔细讲解，继而提高学生对Christmas Day的基本知识了解，在此基础上播放有关Spring Festival 的相关知识，并且做好相关归纳总结；除此之外，利用动画的形式将两者相互对比，让学生从中找出Spring Festival and Christmas Day两种节日的相同点与不同点。此种教育教学方式，不仅仅让学生深刻记住了圣诞节与我国传统节日春节的内涵，还在学习的过程中培养了学生的听说读写能力，可谓一举两得。

2.利用多媒体教育方式培养学生的语感。多媒体的教育方式相比起传统的“粉笔+黑板”模式，其主要优点在于生动、有趣，能够更为贴近学生的日常生活，而不是一味的机械教学。现阶段的相关研究资料表明，英语是一门实践性较强的科目。如果没有让学生进入实地演练，积极努力地用英语来进行对话，那么势必会导致学生的学习兴趣下降，并且出现单词“忘了背，背了忘”的情况，如此恶性循环势必会打击学生的积极性以及自信心，最终出现的严重后果是放弃英语的相关学习。多媒体英语的相关教学能够有效打破上述现状，在学生充分认识英语的重要性之后，教师对相关教育教学重点进行充分讲解。举例来说，在讲解“Thanksgiving Day ”一文中的相关知识时，教师可以先利用相关的电影场景来增强学生对不同词汇以及不同语调所表达的意义，让学生加强对Thanksgiving Day的传统文化来源了解，广泛提高学生的学习兴趣。通过视觉与听觉的双重影响刺激学生的大脑皮层，使其印象深刻。另外，教师可以利用Thanksgiving Day 中的相关片段来进行模拟，让学生来进行对话，从中找出自己的缺点与不足，就发音问题以及单词的造句等进行实践演练。学生可以与自己的同桌或者前后左右的同学进行比较，继而找出发音最准确的同学，在此基础上进行对话演练，就相关片段形式进行深刻的理解与记忆，此种教育教学方式不仅能够提高学生的说话能力，还能够提高学生的交际能力。现阶段的英语教育教学在中专英语教学中发挥了其极大的优势，自然而然合理的利用好现阶段的多媒体教育是提高英语教学水平的关键。

虽然多媒体教学具有上述几个方面的优点，但是在实际操作过程中需要注意一些问题。例如，教师需要制作与教学任务相关的课件，根据教学的胡政尧内容融入学生此阶段应该要学习的相关知识；除此之外，教师还需要注意千万别把英语课堂变成了多媒体演示课堂，在利用多媒体的教学手段同时还需要加入自己的专业知识，不要让学生以为自己在上自学课，不能完全摒弃传统的教育教学方式。

三、结束语

现阶段利用好多媒体技术的相关教育教学手段已经成为了中专英语教师面临的最大问题之一，中专英语教学本身就由于学生的基础比较差，所以需要合理的利用好多媒体教学手段来提高学生对英语的兴趣，继而提高其学习能力。

参考文献：

[1]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J].科教文汇，2010，12（11）：143-144.

第4篇：如何利用好多媒体教学范文

多媒体教学传统教学网络资源主观能动性高等数学是大学阶段最重要的基础课之一。由于高等数学的抽象性、逻辑性和基础性，使许多大学生对它望而生畏，提不起学习兴趣，给教学增添了困难，影响了高等数学的教学质量。讲授高等数学是让学生通过抽象性、逻辑性、应用性的必要训练，逐步形成运用数学的方法、巧妙的技巧去解决问题。那么作为大学数学教师，如何才能把枯燥、乏味，而又充满神秘色彩的数学传授给学生，一直是一个不朽的话题，本人结合多年教学经验，总结了以下几点心得体会。

一、充分运用多媒体教学

教学过程中使用多媒体可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，并且可以通过展示一段文字、几张图片，播放一段视频来创设直观的教学情景，让学生在创设的情景中用眼看、用耳听、动脑想、动嘴说，做到有所观、有所感、有所思、有所获，做到自然而然的知识的理解、能力提高、情感的升华。特别是在大学数学上，比如空间解析几何课，教师若合理利用好多媒体，教学内容的展示就更加直观生动，学生的注意力会大大提高，这无疑节省了时间，信息量又大，教学效率也会明显提升。

二、注重发挥课堂教师的主导作用

不管多媒体技术发展到什么水平，也不管多媒体的功能如何完善，都不能取代课堂教学中教师的主导作用。在新的教学环境中，给我们提出了如何把握教学中教师的主导地位，处理好教学方式的课题。正确利用好多媒体的良好的直观性、形象性、趣味性和交互性。一味地追求多媒体手段，影响了讲课的正常思路和重点讲授。三、多媒体教学与传统教学的有机结合

采用多媒体教学可以使复杂枯燥的理论变得生动形象，能够充分的激发学生的学习积极性。多媒体技术在大学数学的教学过程中有许多优点，但是也存在很多缺点，而且利用不当可能会适得其反。必要时我们还得回归到我们的传统教学。传统教学过程中的身体语言对教学效果具有极好的作用，优美的身体语言能让学生与教师进行情感交流。总之，只有充分结合多媒体教学和传统教学方式的优点，才能充分调动学生学习的兴趣，提高学习效率。

四、学会利用网络资源

众所周知，多媒体教学也存在很多的弊端，其中之一，就是课件制作时间较长，耗费精力大。

传统的备课，有参考书、备课本、笔就足够了，而多媒体教学不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合本学科的特点来编制电子教案。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。这样一来，很可能取得的效果与所花费的时间和精力不成正比。针对这方面的不足，利用网络资源可以对此做一点点弥补，而且方法简单易行。举两个例子：

问题（1）：求两个底面半径相同的直交圆柱面围成的立体的体积。见同济大学《高等数学》（第5版下册85页例4）。

问题（2）：求两个底面半径相同的直交圆柱面围成的立体的表面积。同样也是《高等数学》（第5版下册116页3题）。

当然，教师可以在黑板上画个草图，但是对于相当一部分学生来说，接受起来比较费劲，可能讲一遍也不能完全理解。其实，问题的关键在于教师是否能形象逼真地画出图形，但要想画的十分逼真却非易事。如果我们在网上找一下关于这方面的图形资源，那么借助于网络图形（比较逼真，可能还有动画），教师讲解起来就会非常得心应手，而且学生接受起来就会感觉十分容易。同时，还可以额外发现，早在《九章算术》里就已经为这样的立方体起好了名字，叫“牟合方盖”，是一个有名的几何模型。这样一来，这样的教学方式不仅对问题本身的解决起到了事半功倍的效果，还开拓了学生的数学视野，获得了意外收获。类似的数学课堂教学例子还有很多，这里就不再一一列举。

五、充分调动学生的主观能动性

1.前面四种教学方式也不见得“包治百病”，因为在多年的教学实践中，经常发现，有些学生课堂上不看黑板，也不听课，自己在下面看书，自学。原因是多方面的，主要是教师没有调动好学生的主观能动性。要解决这样的问题，我们可以选取某一节课的一部分重点内容让学生自己讲，而且事先并不指定姓名，现场随机抽取一名同学来讲。当然，在前一次课结束的时候，就把该项“作业”留给学生。这样做的目的有两个。一是学生自己通过课前的精心准备，会把该部分内容彻底弄懂吃透，当然附带也会熟悉相近知识，结果会使讲授该部分内容的学生本人受益匪浅。二是对其余在下面听课的学生而言，由于讲课人发生了变化，而且是和自己身份、水平相当的同学讲课，他们起码会以一种好奇的心理专注的听讲。这样也会收到意想不到的效果，同时可能我们教师也可能会受到启发。

2.有些数学课程会出现附带数据的案例，如多元统计，回归分析，计量经济学等，这时尽量让学生运用相应的数学软件操作实现，条件允许的话，教师可以在机房指导授课，也可以学生自己在课下用电脑操作完成。如果只在课堂上解释教材上给出的输出结果，那么学生的感觉始终是在记东西，若能让学生自己动手做一遍，就会感觉轻松自如，而且又能牢固地掌握相关的理论方法。

六、总结

第5篇：如何利用好多媒体教学范文

关键词：小学；语文；营造；良好课堂氛围

教师作为课堂教学的组织者、引导者，能否营造良好的课堂氛围关键在于教师。教师的一言一行、一颦一笑都直接决定着课堂的氛围，在良好的课堂氛围中，学生的学习效率会大幅地提高，教师必然也能够圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。怎样营造良好的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、课堂一开始就营造良好的课堂氛围

俗语有言“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始如果氛围融洽，那么后面就能顺理成章地营造良好的课堂氛围。为了营造良好的课堂氛围，课堂教学开始之前，教师可以带领学生做些小游戏、唱首歌、说个小笑话等，通过这些方法，不但能使学生由课间散漫的状态向课堂学习状态进行过渡，使学生集中注意力，还能营造和谐的课堂氛围，为课堂教学的实施打好基础。倘若是新接手的班级，教师和学生比较生疏，教师可以提前到班里转一转，既可以让教师尽早了解学生，也可以让学生提前熟悉教师，为营造良好的课堂氛围打好基础。

二、建立和谐、融洽的师生关系

在教师的教学与学生的学习中经常出现一种普遍的现象，很多学生会因为“亲其师”而“信其道”，学生总是由于与某位教师关系亲密，就乐于学习这位教师所教的学科，想方设法地学好这位教师所教的学科。师生之间倘若关系和谐融洽，就会有轻松愉悦的课堂氛围，在这样的氛围下，教师讲起课来就会情绪激昂、生动有趣，学生听起课来也会全神贯注、信心百倍、乐学善学，课堂效率就会大大提高。但是，如果教师与学生之间的关系不够融洽，学生对教师没有亲近感，教师厌烦学生，教师在教学中思路也就不会清晰，组织课堂教学也就不可能`活自如，课堂气氛不好，课堂效果也就大打折扣。所以，能否建立和谐融洽的师生关系是能否组织好课堂教学的关键。建议教师要经常和学生打成一片，多和学生谈心，加强交流，建立起和谐融洽的师生关系，另外，在组织课堂教学的过程中，教师要有和蔼可亲的态度，尽量多用激励性的语言，充分尊重、赞许学生，让学生“亲其师、信其道、乐其教”。

三、通过多媒体教学手段，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛

伴随着现代科技以及信息化的不断发展，多媒体教学手段更多地进入现代的课堂教学中。利用多媒体教学手段，能够让教学更加丰富多彩，更加直观形象，便于学生理解，让课堂气氛更加活跃，氛围更加融洽。记得我为了准备《望庐山瀑布》的教学，从网上广泛收集庐山瀑布及与作者相关的视频、图片、文字等资料，精心挑选制作了多媒体教学课件，通过多媒体教学，让学生从听觉、视觉上获得了直观的感受，使学生宛如身临其境，感受到飞流直下的庐山瀑布的雄伟壮观及作者的宽广胸怀。多媒体教学手段的使用既能感染学生，又能使课堂教学更加生动有趣、直观形象，充分调动学生参与学习，取得良好的教学效果。

四、巧设游戏带动课堂气氛

长期以来，有些教师并不太乐意让课堂氛围过于活跃，生怕过分活跃的课堂氛围不好控制，恐怕有个别学生趁机浑水摸鱼，只顾乐在其中，不顾学习，分散学生精力，经常使用满堂灌式的教学方式，造成课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。其实小学生天性活泼好动，他们很乐意参与到游戏之中，教师可以尝试把学与玩有机地融合起来，在学习中穿插游戏，使学生能够在游戏中学到知识，在学习知识的同时进行游戏。这样，不仅可以有效地活跃课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，达到良好的学习效果。例如，通过模拟生活对话，让学生对语言进行加工，可以培养学生的写作能力，利用猜谜语游戏可以帮助学生记忆生字词，利用小组对抗赛考查学生的知识掌握情况，通过游戏可以有效地活跃课堂气氛，还能让学生印象更加深刻，知识掌握得更加牢固。

总之，教师要充分尊重学生、信任学生、赞赏学生，树立民主平等的观念，充分利用好课堂教学的每一分钟，利用赞扬和欣赏的方法，巧设游戏，充分利用好多媒体教学手段，努力营造良好的课堂氛围。这样，教师和学生都会受到感染，教师的教学会更加得心应手，学生更容易对学习产生兴趣，学习效率会大幅提高，学习质量和学习效果会更好。

参考文献：

[1]马腾.如何在小学语文课堂中营造轻松的氛围[J].学周刊，2016（1）.

第6篇：如何利用好多媒体教学范文

【关键词】多媒体教学；小学数学

小学数学教学中，恰当地运用多媒体教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使枯燥的教学内容变得有声有色，而且能使教学内容化静为动，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的学习，最大限度地提高课堂教学效率。那么在小学数学教学中如何用好多媒体来教学呢？

一、用多媒体优化课堂导入，激发学生学习兴趣

思维是数学的核心，教师要在课堂上最大限度地发展学生思维，就必须要想办法促进学生在课堂上积极思考。对学生而言，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是促进学生积极思考一个有效的办法。对此，在数学教学中可结合教材内容，恰当地运用多媒体教学，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，激发学生的学习兴趣，较好地调动了学生主动获取知识的积极性。

如教学《数的大小比较》内容时，单纯的用一些数进行比较很枯燥，课前我设计了这样一个动画，通过动画展示出一幅大海的情景图：“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。

此时，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在他们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，我说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个地进行排列，就把多少比出来了，最后我再通过动画出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了一一对应的方法来比较两个数量的多少。

二、用多媒体创设生活情境，实现学生想学数学

如今许多孩子不喜欢学数学，正如著名数学家华罗庚所说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际”。小学生已具有了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象充满了好奇。传统的数学教学受时间、空间等条件的限制，无法有效地创设较多实际生活的问题情境，学生应用数学知识解决实际问题的能力难以得到最大限度的发挥。而多媒体教学集声音、图像、画面、文字于一身，既可以将现实生活原汁原味地再现，又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。运用多媒体的数学课堂教学，既可以弥补传统教学的不足。又可以极大的激发学生的好奇心，培养学生对数学学习的兴趣。

如在教学“找规律”这一内容时，可利用多媒体课件创设了一个虚拟的现实生活情境：教室里张灯结彩，小朋友手拉手围着圈跳舞，庆祝“六一”儿童节。让学生围绕“小朋友是怎样排列的？挂在教室里的小灯笼小旗子等又是怎样排列的呢？……”的问题展开思考，通过计算机的闪烁、放大、定格等进行验证和说明，学生对规律感到豁然开朗。最后计算机又出示了一组生活中的规律，如淘气堡中的蹦蹦床、广场上的音乐喷泉等。漂亮的界面、熟悉的影像，学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，源于生活，数学是一门多么有用，同时也是多么有趣的课程。学生在多媒体创设的生活情境中，无意识地爱上了对数学的学习。学生不但学到了数学知识，培养了数学能力，更重要的是提高了他们学习数学的兴趣和情感。这样学生就能变我不学为我想学。

三、抓住有效价值，运用多媒体教学

教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。如教学“角的分类”时，特别是平角和周角时，学生在动手操作都难领会时，这时可用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生看后马上能领悟。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维。

但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，切忌“画蛇添足”，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。俗话说“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论，效果会更好，效率会更高。因此，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的多媒体也是没有多大意义的。

四、扩展视野，发展学生思维

课堂教学容易受到如地域、师资、技术等各种条件限制，学生能够接受到的与教学有关的信息非常少，这对学生知识的积累、思维的发展非常不利。教学中合理地运用多媒体技术，可以很好地突破时间、地域等方面的制约，让学生接受到大量丰富的有价值的信息。这些信息不仅可以使学生获得丰富的知识，而且可以帮助学生从大量的信息中发现事物规律，从而更好地为教学服务。

第7篇：如何利用好多媒体教学范文

【关键词】英语教学 多媒体 注重

迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始的在优质课示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟：

一、注重导入方式

开始上课的时候，如何将学生的注意力从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师针对学生的心理特点，利用多媒体这个有效手段，吸引学生的注意力。因为，具有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意，引人入胜。在这个学年我所任的是七年级英语，在字母教学过程中，学习新的字母之前，先播放一段英语字母的动画，在有趣的动画、轻快的音乐中，就不知不觉地把学生引入到了英语课堂教学中，而且还复习了已经学习的内容。

二、注重教学设计

多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件的设计。离开课件，再好的硬件实施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。

三、注重课堂实效

运用多媒体教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，能提供多种形式的训练方法，引导学生主动学习；多媒体教学呈现的新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

四、注重“以人为本”

第8篇：如何利用好多媒体教学范文

一、多媒体技术给小学数学教学带来的变化

1.激发学生学习数学的兴趣

小学生和初中生、高中生有所不同，他们年纪小，好奇心强，对于较少接触的、感兴趣的事物会想去了解探究。因此，在教学中激发学生的兴趣就显得尤为重要。利用多媒体技术的优势以及丰富的资源，可以建立起一个集音效、声像于一体的情境，学生在学习的过程中犹如身临其境，对知识的探究兴趣被激起，为整堂课顺利进行打下了一个良好的开端。有了兴趣，学生就容易进入状态，更好的学习，更好的投入到课堂当中。

由于小学生的自我控制能力较差、在课堂上经常出像注意力不集中、好动的情况。原来的授课模式教师讲授时间长，形式过于枯燥，学生前几分钟还能专心的听课，之后的听课效率就慢慢下降。与之相反的是多媒体形式多样，可以展示与课堂相关的图片、音乐、视频、动画等，抓住了学生的兴趣，也就抓住了学生的注意力，同时调节了课堂的气氛，激起了学生学习的欲望，让学生能够积极主动的去学习，想学习。

2.突破教学难点，提高课堂效率

在小学数学的授课过程中，数学知识的抽象性和小学生认识事物的形象性特点一直是一大难题，通过多媒体技术的运用，可以化抽象为具体，弥补了传统教学的不足。把一些小学生不易理解的内容和一些不容易观察到的事物充分的展示出来，通过直观的展示，让学生明白事物，突破教学中的难点。

3.明确主体，建立融洽的师生关系

一直以来，在师生关系中，老师是课堂的主导者，学生虽然是学习的主体，但是使处于受教育的客体地位。在计算机多媒体技术引入之后，教师的地位有了变化，从原来的主导者，更多的变成了一个协助者和合作者的地位，帮助学生进行学习，和学生一起去发现问题、面对问题、解决问题，使学生更有动力去学，去认知。对于教师而言，由于计算机多媒体技术，在一定程度上替代了教师在课堂教学中的部分功能，而是让教师在教学中起到引导。启迪、评价的作用，从教授知识转变为教授方法。

二、如何在小学数学教学中运用多媒体技术

1.要“会用”

随着科技的不断发展，信息的传播也越来越便捷，学生的学习生活中的信息源也越来越多，教师和教材不再是学生接受信息和学习知识的唯一途径，当今的教师应该成为学生学习的辅助者。作为一个教师应该意识到，仅仅依靠粉笔和黑板是不能适应目前的教学教育的发展的。现代多媒体技术要在课堂之中运用的好，关键还是在教师身上。只有教师真正的掌握了多媒体技术，并且灵活的运用，才能真正用好多媒体技术，使其在教学中发挥作用。这就要求教师要掌握基本的现代信息技术知识以及这些知识在教学中如何应用，才能跟得上时代的要求。

2.要“善用”

2.1善用多媒体唤起学生的好奇心

大多数人都认为数学是一门枯燥乏味的学科，学生觉得难学，老师觉得难教，这是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的。在原来的课堂授课中，受到条件的限制，老师难以提供生动直观的教学情境，学生对于数学知识的理解有一定的困难。随着多媒体技术走进教室，为教学情境的创设提供了便利的条件。

教学情境的引入，可以将一些不易描述的图形、图像的运动信息以及一些复杂的空间结构、抽象理论，通过动画、图片、视频等形式，生动直观的展示在学生的面前。通过这些展示，激发学生主动学习的热情，提高学习的效率。

2.2善用多媒体拉近知识与生活的距离

在教学的过程中，许多老师都会发现这样一个问题：学生在解决书本上的问题时得心应手，但把这些问题放在实际生活中，他们就会束手无策。这种现象的存在不是个别的例子，这是因为老师在授课的过程中，过度的强调知识的概念，忽略了知识与生活的联系。小学数学的内容大都来源于我们现实生活，因此，在教学的过程中应当把知识和生活中的现象结合起来，用通俗的事例来解释原本抽象难懂的问题，真正让学生感受到数学和生活的联系，了解学习数学的用途，真正的喜欢上数学。而这种知识与显示生活的结合都是可以利用多媒体信息技术来完成。

3.要“巧用”

多媒体技术虽然给教师授课带来了很大的便利，但是并不是所有的时候都要用到多媒体技术，在利用多媒体技术之前，作为老师应该要弄清楚教学的需求，明确什么时候要用多媒体，什么时候传统的授课方式更有利于学生，灵活的运用多媒体技术，做到“该出手时就出手。”

3.1化抽象为形象时使用，放松学生的思维

3.2化静态为动态时使用，让学生直观了解

3.3突出重点、难点时使用，简化复杂的知识

3.4了解概念本质时使用，培养学生的思维

三、运用多媒体技术时的注意事项

就像互联网一样，多媒体技术也是一把双刃剑，使用的好时可以给教学带来便利，提高教学的效率和水平，但是如果运用不当也会给教学带来负面的影响，运用好多媒体技术应该注意以下几方面

1.课件制作应当注重实用

对于低年级的学生，由于知识以及自控能力的不足，他们的注意范围往往比较狭隘，注意力容易分散。因此教师在设计课件时要主意画面的色彩搭配，突出重点，主次分明。

多媒体技术与教育的整合，多媒体技术只是一种教学的手段，是为教学服务的，因此，我们在使用多媒体时就应该以实用为出发点，在实用的基础上来考虑美观的问题。在教学中使用的课件不能做的太过花哨，容易影响学生的注意力，降低教学质量和效果。

2.注重结果忽略教学过程

一些教师在使用多媒体授课时，把电脑完全当作活动的黑板，在投影上放出现成的结论，有的甚至把所有的内容都投影在屏幕上，没有给学生揭示知识的产生过程，缺少感知、理解的过程，使学生对知识不了解。

3.处理好多媒体与板书的关系

在强调多媒体教学的好处的同时，传统的课堂板书也是不能抛弃的，板书能够充分的协调师生之间的互动，让学生的思维跟着老师的思维一起学习，突出教学重点，使老师教授的知识更加系统、有条理。在如今的教学中，许多老师利用多媒体教学时，已经放弃了黑板和粉笔，屏幕上的“板书”一闪而过，学生的头脑里没有一点印象，这样的教学方式是不会有好的效果的。要针对教学内容采用相应的教学方式，取长补短，达到最佳的效果。

第9篇：如何利用好多媒体教学范文

    多媒体教学在大学基础教育中的应用手段

    (1)巧设情景,激发学习的学习兴趣要上好一门课,需要根据课程的基本特点,设置一些辅助的情景,往往会收到较好的效果。而多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在多媒体课件中阅读教学内容,也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息,观看实验过程以及原理。所以采用多媒体技术,可以设置视频类的情景,改变了枯燥单一的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的爱好与乐趣,主动、及时地获取信息,激发表达欲望,从而形成师生互动,而不再是课堂教学的被动接受者。(2)控制节奏,利于授课时间的控制多媒体技术提供了许多种方法,可以控制教学节奏,提高教学效果。在大学基础课堂教学中,教师可利用多媒体课件中的时间,及时把握教学的进度,起到了很好的辅助作用,使教学的调控合理化,又进一步调动了学生学习的积极性和主动性,提高了课堂教学效率。(3)演示实验,优化课堂教学在大学基础方面,有许多门实验学科,需要做大量的实验,学实验要求理论联系实际,通过丰富多彩有趣生动的实验,让学生分析、归纳理论知识点,从而提高教学效果。同时,我们应该注意到,有些实验受到仪器的限制,实验效果不如人意,而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的实验,可提高实验的演示效果。如:计算机网络中路由器配置等,教师利用多媒体软件的方法再现模拟实际的实验过程。

    多媒体教学在大学基础教育中的指导思路

    (1)教学要明确目标明确教学目标是搞好教学工作的第一要务,它使整个教学活动跟教学目标的保持一致,沿着明确的教学方向前进。对于是否应用多媒体技术,如何应用多媒体技术,很大程度上取决于教学目标,为教学目标的达成而服务。(2)多媒体与课程紧密整合多媒体教学与课程的整合,不仅要严谨,更要讲究必须运用系统的方法,结合学习的相关要素,进行系统的分析和整合,从而实现教学目标。整合的方法主要包括:整合观念、整合学习内容、整合学习方式和整合资源。另外,要注意要根据教与学的实际需要合理使用媒体技术和其他科学技术。(3)坚持教学主体性因为每个学生自身的情况不同,所以在多媒体教学设计过程中,教师要根据实际情况,坚持学生的主体地位,重视学生的自我发展和完善的需要,把人的发展本身作为目的和核心,这样才能搞好大学基础教育。