青少年逻辑思维培训精选(九篇)

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第1篇：青少年逻辑思维培训范文

暑期将至，精彩在中心！XX社区中心将在暑假举办"夏日七彩假期"社区夏令营，不用走出家门，在社区内就能给孩子参与丰富多彩、精彩纷呈的暑期活动。为解决社区内儿童及青少年暑期照顾问题，XX中心整合多样资源开展更丰富的暑期活动，解决您照顾孩子的压力。具体内容如下

七彩兴趣班

对社区青少年进行兴趣培养，开拓青少年的科学视野，提升青少年的学习兴趣，提高社区青少年的文化素质。拟定的活动内容有：

"书情画意"书画社：学习书法与水墨画等，并且开展pop海报学习与制作活动；

"舞动时刻"舞蹈培训班：开展现代舞、民族舞等各种舞蹈的学习（根据所有参与者的学习能力情况确定学习内容）；

手艺坊：粘土、轻粘土、陶土等的手工创作，多彩中心；

普通话学习班：开展普通话历史教育，全拼打字学习、普通话发音学习；

英语爱好者小组：培养社区内青少年儿童的英文能力，包括认识英文使用的空间范围，发展历史，学习及表演英语舞台剧；

电脑爱好者小组：学习电脑使用的基本技能（包括信息搜索训练，拼音打字练习，图片修饰等），开展文档处理，简报制作，以及拼音打字比赛等活动，让青少年儿童认识到电脑除了用来游戏外也有其它用途。

经典童声合唱班：学习演唱经典儿童歌曲，训练二重唱等合唱技巧，形成社区青少年儿童的合唱表演团队；

主持人训练班：训练主持的技巧、主持的台风等，学做小主持，中心将提供主持的机会；

神奇实验室：组织社区青少年在中心的青少年室进行"神奇有趣"的物理与化学实验，培养大家的好奇心与钻研意识；

数独游戏在线：学习"数独"游戏，通过在中心电脑室进行数独游戏的在线学习，训练参与者的分析推断能力等逻辑思维；

篮球爱好者小组：中心将结合暑期社区篮球赛开展青少年篮球爱好者小组（需准备篮球一个）。

乒乓球爱好者小组：中心将邀请专业人士教授乒乓球的基本技能。包括握拍，击球等基本动作以及对战训练（需准备乒乓球拍一只及乒乓球五个）。

羽毛球爱好者小组：中心邀请专业的羽毛球老师前来授课羽毛球的基本技能。包括握拍，击球等基本动作以及对战训练（参与者需准备羽毛球拍一只，羽毛球至少五个）

"爱生活"生活技能小组

提升青少年的生活技能，增添其生活的趣味性。拟定的活动内容有：

下午3点3"叹"茶餐：中心暑期会组织社区老人及志愿者资源带领社区青少年在中心厨房进行食品的手工制作，如小饼干、蛋糕、甜品、茶点等，配上各类花茶，共享暑期的"叹"茶时光；

创意生活手工坊：发掘社区青少年的创意，带动其利用生活中的旧废物品进行各类小手工的创作；

生活常识教育讲座：开展溺水，伤口包扎等急救、自救、安全教育，并组织参与者搜寻社区安全隐患，制作社区公共场所安全告示牌；

"有爱社区人"社区青少年志愿服务

加入XX志愿小队：中心将开展"东莞探寻"活动，带领参与者（及家长）"探寻"本市区范围内包括东莞图书馆、科技馆、博物馆、展览馆、青少年宫等为青少年提供各类服务的公共活动空间，帮助社区青少年及新莞人了解生活的城市，拓展青少年的生活与学习空间。中心还将开展社区环保小队：与大学生哥哥姐姐开展社区内环保宣传海报制作，参观社区内环保相关企业，开展环境保护知识训练等环境保护志愿活动。

除此之外，你还可以通过qq,短信方式等向中心提出您的宝贵意见。

加入XX社区中心qq群：2926XXXX

XX社区综合服务中心：152203XXXXX

以上活动无报名费用，部分特殊要求的兴趣小组除外（如篮球，乒乓球，羽毛球等。中心为外出参与活动的青少年提供保险。

备注：此次报名为预报名，中心会根据各个活动（兴趣班）的报名情况，以及志愿者老师的招募情况，再决定是否开班，请务必填报完整你的联系方式，中心将在暑假开始后通知你是否报名成功！

活动时间：2015年7月~8月（暑期）

第2篇：青少年逻辑思维培训范文

论文摘要在高中阶段对学生进行显性的系统的学习策略培训不仅符合青少年的认知发展规律，而且能够促进青少年思维的发展，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径，因此在高中英语教学中起着重要作用。  

0 引言 

教育的最终目的，就是培养一个独立的学习者（mcdevitt, 1997:34）。语言教学也不例外，因为“语言涉及社会的方方面面，语言教学不可能把所有的语言知识，跟语言有关的东西都教给学生。语言能力实际上也是一个人整体能力的体现，所以语言学习是一个典型的“活到老，学到老”的过程”（束定芳，2004：11）。因此在英语教学中更重要的是教给学生学习英语的方法，而不仅仅是具体的英语知识。在2003年颁布的《普通高中英语新课程标准》中也明确地把学习策略列为目标之一。但是，在新课程改革的推行中，由于教师的外语教学理论匮乏，不能深刻理解新课改的理念并使之内化，在目前高考制度的限制下，很多教师依然“穿新鞋，走老路”。笔者曾任教于某县重点高中，在推行新课程改革的几年来，虽然每年都有新课程的教师培训，但大多数都流于形式，教师只学到表面的教学形式的改变，而不能理解背后的理念支撑，因此不能灵活的运用新的教学理念去改变教学方式和学生的学习方式。对于学习策略，大多数教师没有系统的认识，狭隘的理解为记忆知识的方法或做题的技巧。有些教师甚至认为在高中教师没有时间关注学生的学习策略的问题，探索和适应新的教学方法和学习方法不如多做几套模拟试题对高中生更适用。因此，无论对于教师还是学生，系统的了解有关学习策略的知识及其重要性是改变教学方法和学习方法的前提。使之内化为自己的教学理念，教师才会在实际教学中尝试改变，逐步渗透；使之内化为自己的学习理念，学生才会在学习过程中积极运用，形成自己的学习策略。 

1 学习策略的定义及分类 

学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。《课标》中把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个部分。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法，常见的普适性认知策略有归纳\演绎(induction\deduction)、联想(association)、做笔记(note-making)、小结(summarizing)、重组(reformulation)、词义猜测(word guessing)、真实再现(actualization)和翻译(translation)等。调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略。有些学者称之为元认知策略，其中包括计划(planning)、自我管理(self-management)、自我监控(self-monitoring)、自我评估(self-evaluation)和需求分析(needs analysis)等。交际策略是指学生为了获得更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，例如合作、求助、寻求机遇、回避、语码转换、解释和非语言交际（借助手势、表情等肢体语言提高交际效果）等。资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用语言的策略，例如能通过图书馆、互联网、报纸或电视等多种渠道获取信息。教师可根据以上各种策略的特点及所教内容及学生的特点，灵活运用以形成词汇、语法以及听、说、读和写等不同方面的学习策略，提高学生的学习效率。 

2 对高中生进行显性的系统的学习策略培训的重要性 

2.1 符合学生认知发展规律，并促进学生思维发展 

从发展心理学的角度来看，思维是智力的核心，而青少年的智力发展主要体现在思维能力的发展上。根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知，青少年正处于形式运算思维阶段，与具体运算阶段的儿童相比，他们发展了抽象的、科学的思维能力，主要由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维。特别是到了高中阶段，他们思维的概括能力增强；能使用假设检验和更加一般的逻辑规则进行思考；思维活动中的自我意识成分增多，思维的反省性和监控性明显提高；辩证思维能力增强；思维的创造性迅速发展，这些特点是对高中生进行显性的学习策略培训的重要前提，反过来通过学习策略的培训在很大程度上能够促进学生思维能力的发展，进而促进学生智力的发展。 

在认知策略方面，教师可以培养学生利用推理、归纳等手段分析和解决问题；在讲授语法时，培养学生归纳或演绎的能力，引导学生发现语言的规律并运用规律举一反三；在复习时，引导学生对所学内容加以整理和归纳；利用记忆规律提高记忆效果等等。这一思维过程既包括从特殊到一般的归纳过程，也包括从一般到特殊的演绎过程，既是理论型的抽象逻辑发展过程，也是辩证思维发展的重要表现。在阅读教学中，指导学生如何把握文章中心意思、各段主旨句、及文章结构及如何捕捉文中的细节信息；如何利用情景及上下文猜测词义等一系列策略来促进学生的概括、判断和推理的能力，进而促进抽象逻辑思维的发展。另外，引导学生借助联想把相关的知识联系起来；利用构词法、分类、想象、联想等策略记忆单词；利用头脑风暴预测文章内容，预测可能涉及的词汇，写作时用来搜集信息等；把一个领域的技能转移到另一个领域等类比迁移都有助于学生创造性思维的发展。 

2.2培养学生自主学习能力的重要途径 

在21世纪这个“知识经济”时代，“终身学习”和“学会学习”全面阐述了国际社会对未来人类学习问题的理解，成为重要的人类学习宣言，因此培养学生的自主学习能力也被公认为外语教育的理想目标。而在《课标》实施建议中也明确指出要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。大量研究显示，自主能力的培养完全可以通过学习策略的培养来实现。首先，自主学习能力表现为一个人能够自主的管理自己的学习，这也正是元认知能力（《课标》中调控能力）的表现。教师在教学中系统地训练学生自我计划、自我管理、自我监控和自我评估等策略，加强学生的策略意识能有效提高学生的自主学习能力。其次，认知策略为学生提供了有效地学习语言知识和提高语言技能的方法，帮助学生解决具体问题。再次，交际策略中的合作、求助和寻求机遇可以培养学生主动组织有利于学习的学习环境，遇到学习困难主动寻求他人帮助的能力，这也是自主学习者应具备的能力。最后，情感策略的培养可以使一些非智力因素在学习过程中起到积极的作用，使学生保持良好的情绪，提高信心，减少焦虑，并通过自我激励等策略激发内在学习动机。 

从青少年思维监控的发展来看，随着年龄的增长，青少年会对自己的思维过程进行不断地反思，也就是自我意识和自我监控能力逐渐增强。因此，对高中生进行显性的系统的学习策略指导不仅能够提高学生的自主学习能力，而且能够促进学生自我意识和自我监控能力的发展。 

 

参考文献 

[1]mcdevitt b. learner autonomy and the need for learner training[j]. language learning journal,1997.9. 

[2]林崇德.发展心理学[m].北京:人民教育出版社,2008. 

[3]鲁子问,王笃勤.新编英语教学论[m].上海:华东师范大学出版社,2006. 

[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[m].上海:上海外语教育出版社,2004. 

第3篇：青少年逻辑思维培训范文

【关键词】 法商结合 综合性 模拟实训

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0004-02

1 法商结合应用型人才综合性模拟实训的界定

1.1 法商结合应用型人才的界定

法商结合应用型人才是指以本科法学教育为基础，具备系统的法学基本知识和一定商科应用性基础理论与实践知识，拥有较强的职业岗位技能，掌握现代信息技术和熟练的外语应用能力，适应区域经济社会发展所需要的具有现代商务理念的有竞争能力的专门从事实践性工作的高级应用型法律人才。

1.2 综合性模拟实训的界定

综合性模拟实训是一个从教学目标厘定、案例选编、教学组织到后期分析、信息反馈的系统化实训过程。它是把主体与客体、解决问题与系统学习、知识传授与能力培养、法学理论与实务操作充分结合起来，使学生在教师指导下，根据精选的典型案例分别担任不同的角色，以庭审、仲裁、调解、商事谈判为参照进行模拟教学活动，促进学生综合运用实体法、程序法、文书制作、辩论技巧以及相关知识解决个案的实践能力，是融实践、理论与思想于一体的实训方法。与其他的教学活动相比，综合性模拟实训具有教学过程实践性和公开性、知识运用综合性和实效性、能力培养全面性和实用性等特点。通过综合性模拟实训使学生了解和掌握办理刑事、民事、经济和行政案件的基本知识，提高具体应用法律处理各类法律案件的基本技能，掌握各种纠纷解决方式的基本技巧，特别是增加了商事谈判的模拟演练，使学生在具备基本法律实务操作能力的基础上积累一些商事知识的储备，具备一些商事谈判的技巧，实现法商结合，进而拓展了法科学生的就业路径。

2 综合性模拟实训的意义

综合性模拟实训方案的设计及应用对于提高学生分析实际问题的能力，活跃学生的思维，强化学生的学习和参与意识，优化学生的知识体系，全面提高学生的专业素质和实际操作能力以及增强学生的社会责任等方面都具有重要的现实意义。

2.1 强化学生的职业素养

法律的生命并非逻辑，而在于经验。因此，法律人才的培养应尤其注重培养学生关注法律现象、思考法律问题、提高法律运用的能力。综合性模拟实训将抽象的理论知识融入具体生动的案件中，并通过模拟审判、调解、仲裁、谈判等情景加以展示，这就要求学生既要学好基础理论知识，以便对案件材料进行分析、归纳、筛选以形成对案件性质的正确判断以及法理上的充分阐释。同时，又要学习和掌握一定的辩论技巧、调解技巧、谈判技巧，提高法律化的语言表达能力及系统的逻辑思维能力等。通过综合性模拟实训，不仅可加深学生对基础理论知识的理解，还可增强学生实际操作演练庭审、调解、仲裁、谈判中的各种技巧和能力，提高学生的法律职业素养。

2.2 活跃学生的法律思维

良好的法律思维品质是法律职业综合能力的基本要素之一，也是现代法学素质教育的重要目标。综合性模拟实训不仅为学生提供了一个将法学理论知识转化为案件审理需要的实践知识、普通思维转化为法律思维、通俗化的表达转化为法言法语的平台，而且自由化和开放式的教学过程最大限度地允许、甚至要求学生尽其可能地学会摸索法律规则的外部界线，在此基础上最大限度地培养学生敏感地意识到并且寻找到既存法律规则在适用特定事例中的“不确定性”，找到所谓法律的“边缘”。通过这种教学训练，使学生学会发现法律“不确定性”的基本方法和门径，学会将具体的社会生活现象提取为抽象的法律关系，学会用理性的思考代替感性的思考，学会用法律的评判代替道德的评判，从而为日后的法律职业发展奠定基础。

2.3 搭建互动的教学平台

在综合性模拟实训中，有原告、被告、法官、证人、调解员、仲裁员等不同的角色定位，有案情陈述、逻辑推理、法律论证、质证辩论、调解、仲裁、谈判等不同的行为要求，学生设身处地地分析案情，充分考虑所赋角色的利益，全力以赴地争取最佳结果，思维活跃，求知欲、参与欲与表现欲得到充分满足，最大限度地激发了其学习法律的积极性，从而克服了传统“填鸭式”单方教学的缺陷，有效地实现了教与学的互动。

2.4 增强学生的社会责任

综合性模拟实训让学生走出其原已熟悉的格式化法律条文和理论知识圈，在模拟的环境中熟悉、掌握纠纷解决的各种方式和过程，较直接地面对法律实践问题的考验。由于模拟所采用的案例一般来源于社会生活实际，而实践中案件的处理是一个复杂的过程，不是只靠法律就可以解决的事情，在具体的案件处理中，要从政治、法律、经济、文化、风俗、伦理等各个角度去研究、分析，这会使学生立足于法律对案例进行全方位的思考，使其思维超出法学的范畴，深刻分析社会生活。通过不同角色的训练，可以培养学生的多向思维能力，使其理解不同职业的内涵，塑造其职业责任感与职业道德观念，为今后的从业奠定良好的职业教育基础。

3 综合性模拟实训的具体设计

3.1 综合性模拟实训的内容（如图1）

3.1.1 诉讼模拟

所谓诉讼模拟就是我们通常所知的模拟法庭。但是对现有的模拟法庭作了改革创新，建立了综合性模拟法庭实训演练。针对模拟法庭课程实践教学的不足，如真实对抗不足，模拟内容单薄，模拟方法简单，模拟设备缺失，模拟教材空洞，缺乏相关制度等弊端，我们需要丰富模拟法庭的内容，重新制定教学大纲，设计模拟实训环节，设立综合性模拟实训模式并建立相应的评价体系，同时在人才培养方案修订时配置充足的课时量。

这种综合性体现在横向和纵向两个方面。横向的综合实训是指对同一个案例分别适用大陆法系、英美法系进行对比模拟的模式，使学生在了解诉讼法具体程序的基础上，能够清晰地感悟两大法系审理模式的不同，进而加深了对实体法的认识；纵向的综合实训是指对同一个案例分别适用马锡五审判方式和当代的审判模式进行对比模拟，使学生了解我国审判模式的历史变迁，并对当代的能动司法有更深刻的感悟。

3.1.2 非诉讼模拟

除了常规的诉讼模拟之外，本文所指的综合性模拟实训还将其拓展至非诉讼模拟，即由单纯的模拟法庭拓展至模拟仲裁、模拟调解、模拟商事谈判等非诉讼的纠纷解决方式。

（1）模拟仲裁 在温习仲裁法课程中所学到的理论知识的基础上，对仲裁的程序和技巧有更深入的认识与运用，并培养仲裁中各主体的职业道德修养；掌握仲裁文书的写作技巧；分组、分角色进行仲裁的模拟练习并作出各小组的总结。（2）模拟调解 在温习有关调解的理论知识的基础上，重点掌握调解的计划和实施步骤，进而培养学生调解的技巧与技能；分组、分角色进行调解的模拟练习并作出各小组的总结。（3）模拟商事谈判 在了解商事谈判的含义和作用的基础上，重点掌握谈判的步骤与技巧，并进行模拟练习，通过商事谈判，培养团队精神，追求合作与双赢。

3.2 综合性模拟实训的形式

丰富的综合模拟实训内容仅凭课内的实训是不够的，为了很好地实现综合实训的目的，笔者认为，有必要将课内实训延展至课外予以补充。课外实训的形式可采取以下两种方式实现：

3.2.1 设立综合性模拟法庭训练营

综合性模拟法庭训练营是一个法律人职业训练培训基地，其设立的直接目的在于通过训练营的系统培训，缔造一支参加各种模拟法庭比赛的学生精英队伍，而其设立的根本目标则是通过锻炼学员的法律思维，提高其处理法律实务的能力，进而为促进学生直接与社会接轨提供一个实践的平台。同时，训练营也力争为扩展学生的国内外视野，加强与国内外法学院的交流搭建平台。该训练营面向有志于参加模拟法庭大赛、锻炼法律实务能力的学生。训练营成立后，将开设各类模拟法庭赛事的培训课程，积极组织学生参与各项国内外的重要模拟法庭赛事。

3.2.2 成立12355青少年维权中心工作站

12355工作站是青少年维权中心设立的青少年维权工作机构，各法律院校可以与青少年维权中心合作设立工作站。设立该工作站的目的在于面向全校师生及社会提供法律服务。其与综合实训模拟交相呼应。一方面，工作站解决的实务案例可以作为综合模拟实训的案例来源，另一方面工作站可以作为学生真正的实训平台，实践诊所式教学。该工作站可由各法律院校类似于法律实践中心的部门负责运作，由拥有法律执业资格的双师型教师轮流值班带领学生团队接洽当事人。

4 综合性模拟实训的配套成果及规范管理

4.1 综合性模拟实训的配套成果

现有的模拟实训教材只是针对三大诉讼法编写的模拟法庭教材，无法满足综合性模拟训练的需求。综合性模拟实训的具体操作不仅包括程序法的模拟，也包括实体法的运用，不仅包括庭审诉讼的模拟，也包括非诉讼的模拟，如仲裁、调解、谈判等；不仅包括大陆法系的模拟，也包括英美法系的模拟，并进行对比研究。相应的，配套教材也应体现这种综合性，对各种纠纷解决方式进行模拟设计。为此，应编写与综合性模拟实训相配套的综合性实训教材、实训指导手册及相应的教学大纲。

4.2 综合性模拟实训的规范化管理

综合性模拟实训的规范化组织管理是发挥其综合实训的重要前提，也是加强专业建设规范化管理的核心部分。因此，必须制定综合性模拟实训的规范化管理制度，如《模拟法庭大赛选手选拔方案》、《模拟法庭大赛规则》、《模拟法庭教学管理条例》、《模拟调解规则》、《模拟仲裁规则》、《模拟谈判规则》、《模拟实训讲评制度》以及《模拟实训教学资料管理制度》、《模拟实训教学记录制度》等等。通过建立健全这些管理制度可以实现综合模拟实训教学的规范化高效运作，加强专业建设的规范化管理，同时，通过不断的摸索实践及相关的课题研究继续完善各项管理规章制度。

该文为2009年山西省教育厅教改项目《独立学院法商结合应用型人才培养模式研究与实践》（项目编号：379）和2010年山西大学商务学院院级课题《法律系法学专业特色教学体系研究》（项目编号：FL2010023）的研究成果之一。

参考文献

[1] 郭英杰.创新商法教学方法，培养有竞争力法学应用型人才，中国大学教学，2009（10）.

[2] 张士磊.模拟法庭仿真实训教学改革理论研究，周口师范学院学报，2011（1）.

第4篇：青少年逻辑思维培训范文

关键词：信息竞赛；奥赛辅导；专业素养；小组合作

一、制度保障，扎实推进

学校领导非常重视，成立奥赛班，实行奥赛辅导教练员制，建立校内奥赛辅导联席会议制度随时解决奥赛辅导中的难题。特别是近几年来，学校领导充分认识到信息学奥利匹克竞赛的重要性，无论是活动经费、时间，还是参加辅导学生的学习、生活问题均加大了支持的力度。对奥赛辅导成绩突出的教师在聘任、评优、职级、工作量等方面给予倾斜和照顾，同时学校加大了奖励力度和宣传力度，拿出专项资金奖励在奥赛中做出贡献的教师、学生，鼓励获奖教师及时总结经验，在全校推广。这样，更有利于各方面关系的协调，更有利于集思广益，发挥优势，群策群力干好特长生培养和衔接培养工作。如：设置奥赛教研室专门负责奥赛管理，实行信息学竞赛主教练负责制，设立了信息学竞赛辅导津贴，建立了信息学竞赛奖励机制；保证了信息学竞赛辅导时间，每周至少有5课时的信息奥赛辅导时间；鼓励辅导教师积极参加各种信息学奥赛辅导培训，对获奖的学生学校还专门设立了奖学金。在学校领导高起点定位的指引下，我校信息学奥利匹克竞赛活动得到了积极健康的发展。

二、精选人才，走可持续发展之路

培养一个高水平的奥赛选手，一般要经过长时间的反复训练。因此，结合我校的特长生衔接培养优势，我们从高一开始就开设了信息技术课，注重培养学生对信息技术的兴趣，同时为奥赛选拔培养好的苗子做准备。同时开设电脑程序设计活动课，为喜爱电脑程序设计的同学提供可活动的空间。实践中我们越来月坚定地认识到，在面向全体学生、全面提高素质的前提下，尖子出的越多越好，但必须按照教育规律，眼中只有奖牌，最终反而可能夺不了奖牌。因此，我们要把这一思想内化为竞赛理念，努力研究优秀生成长规律，鼓励学生冒尖，鼓励学生努力做到要夺取奖牌，将辅导重点着眼于学生终身发展上。

三、发挥网络优势，建立竞赛专题题库网站

网络的利用可以激活学生思维、开阔视野，使知识的获取变得更方便、快捷。我们在信息学竞赛活动中十分注重学生的网络化学习能力及自主学习能力的培养。充分利用网络给我们教学带来的便利，通过计算机辅导教学、上网浏览学科竞赛动态、下载辅导资料和历年试题等方式，使我们的辅导工作与国家学科竞赛接轨。我们收集了大量的信息学奥数资料，建立奥赛题库网站，内容包括竞赛快讯、全国青少年信息学奥林匹克竞赛简介、历年信息学联赛初复赛试题、试题答案分析详解、竞赛论文集锦等栏目。提倡通过网络，与国家队队员和以前获奖的高水平选手交流，全面提高对知识、技术水平，以及多比赛细节的认识。我们自主开发了信息学竞赛辅导专题题库网站，并以此为阵地积极尝试多种教学模式，均取得了较好的教学效果。

四、加强对参赛选手的管理及培训

高水平的信息学竞赛培训对学生自身很有益，将使这些孩子全面成才、受益终生。信息学竞赛的发展不仅要求选手精通计算机专业知识，更需要具有良好的思想品德和科学作风，具有开阔的思维、广博的知识面、较强的自学能力和动手能力，同时还要求具有团队精神和协作精神，善于向别人学习、与他人合作。参赛选手既要有扎实的专业知识，又要有很强的调试程序的能力。选手必须全面发展，特别是要有较好的数学方面的基础，要有较强的分析问题和解决问题的能力，还应该有良好的心里素质。我们要鼓励参赛选手从小励志成为高素质人才，要积极进取，努力拼搏。

1、本地化集训和外出学习相结合

信息学竞赛其难度远远超过了高中信息教材内容，大多数知识都是大学内容。参赛学生光靠课内听课、小组合作学习、课下自学是不够的，很有必要参加高质量的课外培训，而这种培训又不是一般竞赛指导教师能够胜任的。我们主要采取的是本地化集训和外出学习相结合的方式。外出学习，是促进尖子生水平提高的一个有效方式，我们这几年常选送学生到北京清北学堂听课、参加围绕竞赛组织的培训和集训，并认真根据辅导教师所讲静心研究、细细体会，力争做到举一反三、触类旁通。

2、对特长生应尽早开始培养

我校每年对高一学生入学第一周就开始进行培训、指导。近年来，随着青少年认知能力的普遍提高，初中的学生已完全能接受计算机高级语言的基础知识，把对语言的学习下放到初中是完全可行的，因此，我们自治区已有很多初中生开始参赛，这不能不说是对我们的一个严峻的挑战。因为辅导的起步越早，选手就有更多的时间和精力提高竞赛水平。

3、用"任务驱动"、"自我培训"、"小组合作"等多种方式传授培训内容

信息学竞赛培训具有人说少、规模小、课堂教学灵活、学生水平层次多的特点，因此如何发挥教师的主导作用，提高学生对课堂教学的利用率成为一个难题。其中"任务驱动方式"特别适合于不同水平学生的培养，方便对学生进行个性化指导。让学生以"教师"的身份自己讲解对某一知识点或问题的看法和体会，可以更深入的对算法等问题进行多样化讨论。"小组合作学习"是一条适合学生主动发展，有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作品质的教学模式。它使培训过程真正建立在学生自主学习的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。小组学习中应注意一些问题，如要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用、要正确处理异质学生间的关系，教师应在组织学生小组合作学习中发挥引导作用。

五、提高辅导教师的专业素养

常听同事说：要给学生半杯水，自己得先有一桶水。深入浅出的比喻形象的说明了教师必须具备深厚地专业知识和业务处理能力。这种处理能力主要有两大部分组成：教师深厚而系统全面的专业知识，教师引导学生自主学习的能力。关于深厚而系统全面的专业知识，主要依靠教师的专业学习和训练来形成。教师应该抓住每一次与信息学奥赛相关的学习机会。可以走出去和全国各地的同仁们交流心得体会。除了外出学习交流外，个人认为另一个行之有效的学习途径是：编写程序。信息学奥赛的核心内容便是程序的编写。教师如果能在这方面下苦功夫，持之以恒，往往能够练就一身过硬的本领。

第5篇：青少年逻辑思维培训范文

关键词：益智游戏 Flash 学习兴趣 内容模块

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）04-0184-03

1 研究背景

随着计算机多媒体技术和互联网的快速发展，游戏和计算机的结合日趋紧密，游戏逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。目前，计算机游戏的发展更是如火如荼，种类繁多，如角色扮演游戏、射击游戏、模拟游戏、格斗游戏、冒险游戏、赛车游戏、益智游戏等。由于Flash游戏是一种新兴的游戏形式，以游戏简单、操作方便、绿色、无需安装、极易在网络上传播的优点越来越受到玩家的欢迎。益益智类游戏与一般网络游戏的最大不同就在于，益智类游戏蕴含了知识和智慧在里面。[1]智游戏是Flash比较擅长开发的游戏，相对于其他动作游戏，益智游戏节奏比较缓慢，比较休闲，适合于各个年龄段的游戏玩家。玩家在娱乐的同时不仅可以愉悦身心、释放压力，还可以开发智力、激发学习兴趣、增强自身的逻辑分析能力和提高思维敏捷度。本研究尝试通过Flash把游戏和教育益智联系起来，作为儿童智力开发的有效工具，成为普通教育工作者将游戏与教育结合起来的切入点，从而成为人们学习娱乐的良好选择。

2 Flash益智游戏的特征与作用

2.1 Flash益智游戏的特征

Flash益智游戏是指那些通过一定的数理逻辑甚至是自己设定的原理来完成一定任务的小游戏。玩家对这些小游戏通常都比较感兴趣，需要适当的思考，适合年轻人玩。益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使人们获得身心健康，增强自身的逻辑分析能力和思维敏捷性。优秀的益智游戏娱乐

性也十分强大，既好玩又耐玩。益智游戏的基本特征主要有以下几个方面。

2.1.1 目的性

益智游戏的目的也是游戏者最终想要得到的结果。游戏的目的有多种表现形式，如：得高分、揭示谜底、发现宝藏、解决难题、释放压力等等。游戏目的不同于教学目的或学习目的，益智游戏的目的是将游戏目的与学习目的联系起来，游戏设计者应该充分考虑到益智游戏的教育价值以及休闲娱乐价值。益智游戏不应只是游戏与知识的单一结合，而应着眼于提高益智游戏的学习目标，既保留游戏“可玩性的”特点，实现“乐学”，又使游戏承载着学习策略，使游戏任务执行过程伴随着知识探究过程[2]。

2.1.2 竞争性

游戏通常有某种形式的竞争，这是游戏的最显著特征。可以是与对手对抗、与计算机对抗、与自己先前的成绩对抗、与机会或时间对抗等等。竞争可以发生在个体之间，也可以是团队之间。游戏的竞赛与对抗是社会竞争的简化和再现，与人对社会的适应性发展是一致的，这是青少年学生喜爱游戏的原因之一，也是游戏能用在职业培训中的原因之一。竞争和胜负是游戏的最本质特点，这种竞争不仅可以激发学习者的内部需要，而且还能促使学习者产生新的学习动机。此外，从小培养竞争意识对学习者将来适应社会也有很大的好处。

2.1.3 挑战性

挑战性是游戏具有吸引力的特征之一，挑战是游戏者如何做才能成功达到目标，也就是通常所说的游戏中的“闯关”。游戏者从容易的游戏级别开始，逐渐掌握闯关技巧，最终解决最高难度的问题。

2.1.4 想象性

游戏通常依靠想象来激发动机，想象的程度可以是接近真实情景的，也可以远离真实，或者完全是想象出来的情景。游戏中的想象可以分为两种：对现实的想象或想象在一个期望的或可能的情景中。例如“植物大战僵尸”游戏，将自己比作植物，来打败僵尸。在教学中，幻想会分散学习者对教学目标的注意，学习者越是沉浸在想象中，联想越丰富，注意与教学目标的偏离越远，解决这个问题依赖于想象与教学目标的紧密结合。在益智游戏中，想象可以使游戏玩家全身心的投入，锻炼玩家的逻辑思维能力。

2.1.5 娱乐性

娱乐性就是以直接获得（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，玩家可以在友好的游戏氛围中，身心获得快乐和满足，这是游戏吸引大家的最基本的特征。

2.2 Flash益智游戏的作用

游戏在人的成长过程中具有重要的意义，尤其在儿童时期，游戏几乎成为了孩子生活的主旋律。游戏的形式多种多样，只是在人生的不同阶段，人们对游戏的要求以及游戏方式不同而已。益智游戏具有培养创造力的价值，有利于培养孩子的竞争意识、合作意识和规则意识。益智游戏使幼儿在玩游戏过程中增进知识，发展感知觉，培养其观察力、注意力、记忆力、思维想象力、语言表达能力和创造力。[3]益智游戏不仅可以锻炼玩家大脑的灵活性，而且应用于教育领域可以激发学习者的学习兴趣和学习热情。与此同时，适当的玩一些益智游戏不仅可以帮助学生调节情绪，还可以锻炼与提高学习者的反应能力和手脑快速配合能力，同时帮助学习者了解电脑和网络知识等。益智游戏可以给广大的互联网用户提供了一个娱乐、休闲和放松身心的地方。益智游戏不同于其他电子游戏，它操作简单、游戏速度适中，适合各个年龄段学习对象，应用范围广泛。益智游戏绿色、安全，可移植性很强，易于在网络上快速传播。

3 Flash益智游戏的设计

本研究设计开发的Flash益智游戏，适合于各个年龄段的玩家，尤其是对青少年儿童具有开发智力、提高反应速度的作用。在设计益智游戏时，首先从学习用户需求出发，全面切实考虑计算机对学习者的影响，满足幼儿智力方面成长的需求[4]。因为这个年龄段的孩子正处于智力发育时期，对外界事物充满好奇，通过玩这些游戏，达到锻炼他们的逻辑思维能力、辨别不同颜色的能力、记忆力、随机应变的能力、创新能力、熟悉了解教育软件的能力等。[5]

3.1 游戏目标分析

游戏的种类繁多，如何从众多游戏类型中选择一款对学习者具有教育意义和有益于玩家身心健康发展的游戏呢？根据皮亚杰的认知发展理论，在儿童的认知结构中，知觉表象占优势，主要运用形象思维和知觉思维，所以他们相应地喜欢绚丽的画面，动听的声音，他们不容易理解故事中复杂的人物关系。相应地，故事情节简单甚至没有故事情节的Flash小游戏对他们而言更为适合。过该益智游戏，最主要的的作用。激发学习者的学习动机和学习兴趣。益智游戏目的是提高玩家对键盘的操作速度以及锻炼玩家的瞬间记忆力，其次通过游戏关卡难度设置，培养学生的竞争和合作意识，激发学习者的学习兴趣，使学习者从游戏中学到知识，获得思想情感上的教育和启迪并作为人们休闲娱乐的健康选择。

3.2 Flash益智游戏的理论依据

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知在不同的发展阶段有不同的特点，他们的认识活动的发生和发展是建立在已有的知识和经验的基础上主动建构对自己富有意义的理解；同时从皮亚杰理论体系的内在机制来说，认知主义重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，在学习中更加重视有意义学习，运用同化和顺应的方法有效地促进学习者知识结构的建立。

因此，在设计游戏时尽可能设计不同的游戏情境去训练同一主题，让游戏玩家在不同的游戏模式下都可以达到自身的建构和知识的重组。另外，在儿童的认知结构中，知觉表象占优势，主要运用形象思维和知觉思维，所以他们相应地喜欢多彩的画面，动听的声音，他们不容易理解故事中复杂的人物关系。相应地，故事情节简单甚至没有故事情节的Flash小游戏对他们而言更为适合。心理学家马斯洛认为人是“需求的动物”，随时都有某些需求有待满足，人的行为动机是需求所引导，某一项需求若已获得满足，这项需求将不再具有激励作用，人们将会开始追求一些更高层级的需求。在当今流的网络游戏过程中，游戏者在这里可以寻求各种需求的满足。

3.3 基于Flash的益智游戏的具体内容模块设计

3.3.1 游戏策划

一般来说，游戏开发过程包括创意收集、情节设计、设计文档、详细设计、美工与音效设计、程序设计、测试与等阶段。这实际上是将游戏开发看成一个系统工程，参照工程化的思想来安排游戏开发的过程，这是软件系统开发的共性要求。但游戏设计又是一种艺术的表现形式，所以会看到创意收集、情节设计等阶段，在这些阶段中，设计工作就像在创作电影剧本一样，可以天马行空。事实上，最后的游戏（故事）情节文档，就像一本充满悬疑的小说。Flash益智类游戏策划时通过需求分析与可行性分析（技术、经济、人力等方面的可行性分析）产生游戏设计的最初想法，制作的Flash益智小游戏主要用来锻炼和提高学习者对键盘的操作能力，即《打字游戏》。

3.3.2 游戏具体内容模块设计

在Flash教育游戏具体内容模块设计上应该主要考虑游戏轮次、游戏出题、游戏计算、游戏计分、游戏动画、游戏音效、游戏控制、游戏辅助等几个模块，如图1所示，每个模块又要设计相应的游戏内容。

（1）界面设计。游戏界面设计包括游戏下载时的等待画面、说明窗口的制作、菜单和面板的设计等等，这些都是设计游戏时必须要考虑与处理的最基本的问题。界面设计没有固定的规则可以遵循，不喧宾夺主，从色彩到质感与游戏世界保持一致协调。

（2）游戏说明窗口。游戏说明窗口主要指游戏规则，在玩家面对一个新的游戏时，由于不了解游戏规则，经常需要翻阅游戏说明。游戏规则是整个游戏的灵魂，它决定着游戏的可玩性以及在设计游戏时所设定的游戏元素必须符合的某种规则。[6]游戏说明可以放在游戏开始之前，或是在游戏进行中进行切换。

（3）游戏场景。简而言之，游戏场景就是正在进行中的游戏界面，玩家阅读过游戏说明窗口进入游戏，应该很容易就理解游戏的玩法和规则，不能在游戏世界里过分添加修饰或者是繁琐的话。游戏世界应该吸引玩家的注意力，使他们集中精力于游戏世界的体验中。另外，在Flash教育游戏游戏中，声音的应用非常重要。背景音乐配合画面可以调动玩家的情绪，让玩家有身临其境的感觉，动作配音则增强了游戏的质感，大大增强了游戏的震撼力。

Flash教育游戏设计的意义在于把艺术与技术相结合，从而让人可以在游戏中的到美的享受；让设计者与玩家之间产生交流，从而完善游戏；操作便捷，文件携带方便，无需安装，符合了现在很多快餐式的生活要求便于大众随时下载游戏；有丰富的图像，画面不受软件的限制。这是区别教育游戏与一般的电子游戏，能对玩家产生一定的教育作用，而这种作用能够优于一般的教学效果[7]。

4 Flash益智游戏案例分析——《打字游戏》

4.1 游戏描述

由于篇幅所限，本文以《打字游戏》为例进行具体分析。在该游戏开始之后，在屏幕下方会不断出现上升的气球，每个气球上面都有一个字母，敲击键盘上对应的字母后，气球就会破裂。游戏时间为1-5分钟，游戏结束后会显示打字的速度和准确率。

4.2 游戏开发过程分析

打字游戏的原理比较简单，只要侦听键盘事件，判断键盘所代表的字母是否在屏幕上，并做相应的处理即可。打字游戏的流程如图2所示：

首先制作气球角色，气球是一个类似弹球的角色，它内部时间轴的延迟循环实现了自动上飘以及爆炸后文字下落的运动效果，并提供一些对外函数，从而实现气球颜色设置、字母设置、爆炸等视觉效果。气球角色有三个可视对象：气球皮肤、气球外框和显示字母的动态文本框。然后是游戏主场景设计，在主场景内显示游戏名字、说明并等待开始。在游戏开始之前可以设置游戏速度等级、游戏时间和在舞台上的气球的最大数量。游戏开始后，游戏玩家通过键盘操作来打爆飘起的字母气球，截图中字母V、C、N和P为气球被打爆后正在下落的字母，在游戏结束时游戏玩家会看到打字字数、打字准确率以及游戏剩余时间。游戏开始前和开始后画面如图3所示。

4.3 游戏特点

4.3.1 界面友好性

该打字游戏以清新舒适的游戏界面呈现在玩家眼前，背景多采用静态图片，呈现出蔚蓝的天空和绿色的草坪，自然简约。主体角色以各种不同颜色的小气球向天空飘浮，键盘响应到对应的英文字母后，伴随气球清脆的破裂声文字以2倍的气球速度向绿色的草坪下落。同时画面的文字（动态和静态）布局比较鲜明，玩家可以根据成绩加快打字速度，提高打字精确度和提高对键盘操作的熟练度。

4.3.2 挑战性

每一款游戏都必须具有的特征就是挑战性。一个游戏如果失去了对玩家的挑战性，我想没有人会愿意浪费时间到这款游戏上。该打字游戏的挑战性主要体现在：玩家可以对游戏参数进行设置。对该游戏不熟练的玩家可以将速度等级（1-4级）设置较低，将游戏时间设置较长（1-5分钟），最多在场景中出现的气球数量设置较少（5个、8个或10个）。随着打字速度的不断提高，玩家可以相应的设置对自己有更大挑战性的组合设置。本游戏总共有4*5*3=60种不同的游戏设置，可以满足各种游戏玩家来不断挑战自己。

4.3.3 教育性

通过该打字游戏，尤其是对儿童或是对键盘打字不熟练的学习者有很大的帮助作用。不仅可以使学习者熟练打字，加快打字速度，增强对键盘操作的灵活程度，而且还可以激发学习者对电脑的学习兴趣，在学习的同时培养自己良好的学习态度和心态。

4.3.4 娱乐性

打字游戏是我们练习键盘操作最受欢迎的一款小游戏。游戏简单有趣，节奏不仅缓慢还可以自己设定，满足了玩家的心理需求。在玩游戏的同时，身心得到放松，体会游戏带来的愉。

5 结语

从益智游戏的应用和益智游戏目前在国内研究的进展来看，目前对益智游戏的认识未形成统一。在未来，传统的益智游戏产品将与数字化益智游戏产品共同发展，成为人们生活学习的伙伴。[8]研究益智游戏也从理念向实践转换，从关注游戏的外在形式到考虑游戏要素与教育理论的结合，从益智游戏的简单设计到游戏社区的建立等。益智游戏的应用目前呈快速发展态势，涉入的游戏企业越来越多，益智游戏的应用领域也越来越广，游戏类型也逐渐丰富。但益智游戏仍然面临理论模型的建立、实践模式的探讨、应用的深入研究等诸多问题。总之，益智游戏方兴未艾，还处在一个刚刚发展的阶段，需要全社会的关注。

参考文献

[1]孙佩娟，罗晋华，等.益智游戏在青少年戒断网瘾中的应用研究[J].2007（12）：27-30.

[2]任伟，张琪.对我国教育游戏发展的思考[J].现代教育技术，2007（11）：39-41.

[3]刘孝安，黄亚平.基于Flash的幼儿益智游戏软件设计与开发[J].中国教育信息化，2011（16）：74-76.

[4]于开莲，徐小龙，等.计算机与早期儿童发展[J].心理科学，2003（2）：337-340.

[5]周华杰，唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2006（3）：17-19.

[6]段翔旺.Flash MX 2004互动游戏设计[M].北京：清华大学出版社，2005.

第6篇：青少年逻辑思维培训范文

黄涛是一位成功的企业家，也是某知名大型教育网站的超人气版主，从高考版到大学版，现在又到留学版，随着孩子求学的步伐，他的“版图”变了，但不变的是版主的地位。无论在哪个版，他都有大量的粉丝和拥趸，他的观念与热情，以及孩子一路走来的优秀成绩让他有了巨大的吸引力。

上课外班，重点不是培优而是选优

儿子黄晓岑出生后，我和妻子有了明确分工：以后学习方面的事我管，生活方面以及兴趣爱好的培养由她管。为了培养孩子的各种兴趣，我们从小就带他去学习各种技能，跆拳道、游泳、画画、舞蹈等等。

经过一段时间的学习，儿子对画画、舞蹈、游泳都没有兴趣，但对跆拳道感觉还不错。也许这种对抗性、竞技性比较强的运动能够吸引他，于是我们就把其他的都停下，让他坚持学跆拳道。

我们一直坚持拿到了高绿带，要再提升似乎有些困难，最关键的是这时候学习任务变重，时间也紧张起来，于是儿子提出不学跆拳道了，想把时间放在学校的学习和国际象棋的学习上。

好吧，我觉得这些都是兴趣性的学习，如果孩子有兴趣就学，如果兴趣已经消失，那么该放弃就放弃。

黄晓岑是从小学二年级的时候开始学国际象棋。

在我的计划里孩子将来是要出国留学的，国际象棋既可以锻炼逻辑思维能力，又是一项极好的智力训练，将来还可以在欧美以棋艺会友，拓展生活学习的朋友圈。这时，适逢国际象棋湖北知名教练刘成万开了一个班，我让儿子跟着老先生接受国际象棋的启蒙。后来老先生因年龄太大，带课有些吃力，他觉得儿子有潜力，向我们推荐了汉阳棋协柳大昌老师的国象班。儿子对于国际象棋的兴趣一直很浓，有时候回到家还在琢磨着哪一步棋应该怎么走。学习一两年后，他基本可以做到提前六七步走棋。在初一初二的时候，他参加了全省的成年组比赛，连续两届都是第五名。还参加过李成智杯全国青少年国际象棋比赛，期间巧遇叶江川、谢军等名家临场指导。

柳大昌老师曾向我们建议，孩子可以走职业化的道路。但是，我觉得走职业化道路能出来的都是金字塔顶端的几个人，那是一条很艰难的漫长之路。综合考虑了当时的大环境，以及儿子的排名，我觉得让儿子走职业化的道路有点剑走偏锋，所以我对儿子说，棋，我们好好学，但学业也不能放弃，万不可顾此失彼。事实证明我的决定是对的，他同期的一个孩子，也是在这方面很优秀，常常为了参加国际象棋的学习和比赛而向学校请假，最后想走职业化的路没能成功，还荒废了学业。

儿子初二那年，考虑到即将面临中考的激烈竞争，我们停了周末的国际象棋训练。多年的国际象棋学习结束了，我跟儿子算了算，我们在这上面的学习时间是多长，学费是多少，而他的收获是什么。有形的收获是拿到了名次，拥有了二级运动员的申请资质；无形的收获则是学到了良好的逻辑思维能力，这是伴随他终身的一种能力。

直到现在，国际象棋仍然是儿子在学习之余最好的休闲和娱乐。

小升初，语数外的接力式培优

六年级下学期时，为了考上理想的初中，除了已经上的英语培优外，我们对语数开始连轴式地培优，中午12点到下午6点就在语文老师的工作室冲刺；6点钟一家数学培训机构的老师去接儿子学数学；晚上9点30，我把儿子接回家。

在这接力式的培训中，我担心儿子会觉得累，征求他意见要不要减去一些班，他说，这有什么累的，时间衔接得这么好，一点都没有浪费。

有很多家长把孩子送到培优机构后，就觉得学习是孩子的事，我们已经尽到责任了，学好学坏全靠你自己。这样的效果怎么样，其实就看孩子的天赋和自律了。

有的孩子上了培训班，反倒影响了学校学习。因为在外面培优时，老师讲的课是比学校拔高的，回到学校后，就不再认真听课。还有的学生，因为在外面培优时的课程进度比学校的快，也会让他在学校的学习中产生怠慢的心理。

对此，我对儿子一直在打预防针。

有一次儿子考试不太理想，借着这件事，我告诉他，我们在外面的培优并不意味着学校的学习不重要。相反，学校的学习是比培优更重要的学习。举一反三，温故知新，你要把培优所学和课堂所学结合起来，取长补短。这样的培优学习才最有价值。

另外，我们家一直注意给孩子营造一个良好的学习环境，比如，只要电影院有原版英文电影，我一定会买三张票，一家三口一起去看。

自从他初二开始，我们给他培养了一个习惯，我一般是家里最早起床的人，在他起床的前10分钟，我就开电视机，定到CCTVnews播放英语新闻。我会把声音放得很大，吵醒他，就像打铃一样，儿子就在这个时候醒来。

早餐的时候电视机一直开着，碰到有意思的新闻，我们还可以讨论一下，新闻成为最好的话题。所以，儿子戏言：我们家的电视机主要功能其实是用来当闹钟、听英语新闻的。

电脑与网络这些高科技是一把双刃剑，互联网带来的信息爆炸，如果不加以控制与引导，是会影响到学习的。儿子上高中时，有一次跟他妈妈约定，如果考到年级前五名，就送他一个ITOUCH。他妈妈答应了，这件事我是持不同意见的，但是他妈妈已经答应，当儿子真的考到了前五，我们还是给他买了。

有了这个新ITOUCH，儿子开始喜欢边听音乐边做作业，不如以前那么专注，结果成绩很快下降。我提醒他，是不是与这段时间听音乐太多有关。孩子通过事实认识到了，也知道自我控制了。

第7篇：青少年逻辑思维培训范文

1.科学设计教学内容，拓展学生想象空间

爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，想象力是创新力的基础。因此，我们在进行教学内容的设置时，要能设置各种情境，去调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，拓展他们的想象空间，激发他们的想象力。例如，在制作“旋转的风车”动画时，我先让学生自己在网上搜索不同形状的风车，然后要求学生不拘于自己看到的这些，展开想象，绘制有特色、有创意的风车，几乎每届学生中都有出乎我们老师想象的非常有创意的风车出现。在学习网页制作时，我先演示了各式各样制作精美的网页，特别是近些年江苏省扬州市学生参加全国计算机大赛的作品，一看到这些作品，学生们就会立刻发出不小的惊叹声，这时我给学生拟定一个网站主题，要求他们展开充分的想象，思考如何完成网页的设计，同时指出网页的好坏不在于计算机技术的高低，更重要的是有无特色，有无创意。这样学生马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。在这个过程中，既完成了教学任务，又激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生丰富的想象力。

总之，在信息学科的教学中不能拘于课本提供的素材、案例，要让学生自由发挥，通过优秀作品展示、网上搜索等方式拓展他们的视野，然后要求他们创作有主题、有特色、有创意的作品。

2.构建合作学习模式，给予学生创新平台

布鲁纳说：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体验到自己有能力来应付外部世界。利用合作学习的形式，让学生在群体的学习环境下，充分发挥各自的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正的主人。”合作性学习是新课程改革提倡的学习模式，这种模式更加突显了学生在学习过程中的主体地位，更加有利于培养学生社会精神与人际交往能力，更加能激发学生的创新意识，提升学生的创新能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，更是培养学生创新能力的主要平台。

信息技术教学中的合作学习是以“问题—探索—解决问题”为主线，教师提出问题，学生探索、解决问题，同时教师加以点拨、指导，一切以培养学生的学习能力、创新能力为目的。基本流程如下：首先，创设问题情境，布置学习任务。教师先根据本节课的教学目标，创设与主题相关的问题情境，明确学生要完成的学习任务。问题的设置要科学合理，要能调动学生去思考、探索，让他们有探索未知并创造性学习的欲望。其次，小组学习活动。组织学生围绕活动主题展开合作探究，因机房电脑桌不可移动的限制，一般同桌两人，或前后左右几个同学为一组展开合作讨论，探究学习。最后，交流讨论、评价。这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。同时，教师对优秀的小组或个人予以表扬，对优秀的作品予以展示，这样更能激发小组成员的荣誉感及成就感。

当然，可选的学习模式很多，不能一概而论，可灵活选择，只要能让学生自主学习，让学生有思考的空间，有自由发挥的余地，让他们能够创造性地去完成学习任务就能达到我们的目的。

3.积极开展课外活动，培养创新能力

信息技术日新月异，但由于课堂教学容量的限制，很多内容，特别是一项新技术无法在课堂上讲授，开展丰富多彩的课外活动无疑成了最好的补充。

在课外活动中，我们广泛吸收对计算机有兴趣的学生，体现以人为本的科学发展观，给每一位有学习兴趣的学生提供多种接触科技知识的机会，扩大课外活动的学生参与面。学习内容则围绕各级各类计算机相关竞赛进行，如机器人、中小学电脑制作活动、全国青少年信息学奥赛等。这些培训学习对培养学生形成敏锐的观察力，丰富的想象力、严谨的抽象逻辑思维能力非常有益。例如，通过对计算机核心算法系统学习与研究，理解和掌握算法设计的主要方法，学生在分析问题，解决问题的过程中，发展了思维能力和创新能力。通过程序设计的学习对培养学生逻辑思维能力，抽象化的形式描述问题能力、规划能力以及创造能力的培养有独到之处。

一段时间的系统培训学习后，我们将组织学生参加这些计算机大赛，让他们在竞赛中磨炼自己，综合自己所学的知识去探索，去创新，去体会成功的喜悦。通过开展这些活动，每年都能涌现出一批实践能力强、创新意识好的苗子。

第8篇：青少年逻辑思维培训范文

关键词：素质教育 美术教育 促进作用 实施措施

现在党和政府非常认识学生的素质教育，并对加强学生素质教育是作为一项重要任务。随着整个社会经济的长足发展和教育事业的不断繁荣，各类教育都要实施素质教育的主体。高中美术教育属于素质教育的范畴，不应放弃，从而应该加强。[1]

一、美术教育是素质教育的有机组成部分

美术教育与素质教育相互的关系，素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学初生实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。”它是以后全面提高人的基本素质为根本目标的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全性为根本特征的教育。它是一种时代潮流的教育新模式，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，身体健康和心理健康素质教育。其广博内涵包含有审美修养的提高。

审美修养，是个人审美心理结构的自我逆造，自我改善，即指个人多种心理功能自由协调的活动和发展。人们通过审美修养，自觉进行审美心理的自我锻炼、陶冶、培养和提高等行为活动，有利于实现内心世界的完善和人的谐调发展。所以审美修养是提高人的整体素质和塑造完美的人格的重要元素，具有特殊的任务和多方面的功能，是素质教育的重要内容。审美修养的获取是通过美术教育导其他美育基础课程或艺术教育的实现。通过开展美育教育，可以使学生获得正确的审美观，拥有良好的审美习惯，进而可以使学生情绪饱满，积极向上，增进其身心健康和智力发展。因此，美术教育是实施素质教育中艺术教育的有机组成部分，不可缺少，是提高学生的审美素质的重要环节，是实施素质教育的最直观的有效方法和重要途径。

二、实施美术教育的作用

1.美术教育能陶冶高中学生的道德情操，美术教育主要是靠直观可辨的形象美去感染人，让人受到艺术的熏陶。美术能唤起人对善的觉悟，其作用远远超出简单的耳提面命的道德说教。美术依靠形象的力量向学生提示真善美和假丑恶本质区别，提高明辨是非的能力，生动地导引出德育所需要的效果；激励学生产生对善人善事的同往的道德情操和审美情趣，进一步激发对人类崇高行为竞相仿效的愿望，从而实现道德教育的任务。这种潜移默化形成把思想觉悟和提高情操寓于美育之中，达到寓教于乐目的。[2]

2.美术教育能启迪学生的智慧

美术也对智育具有促进作用。人们借助美术作品的欣赏扩充自然和社会知识，了解事物的本质，获得客观世界的正确认识。美的因素能通过人的感觉、知觉表象、想象和幻想等直接形式和感性形式，促进形象思维和抽象思维的协调发展。而且，美术还是发展青少年思维与情感的有效路径。它以独特的方式对青少年智慧开发有着无可取代的作用。科学发明和技术创新需要无限想象，而美术形式的直观性毫不犹豫给予启迪。通过欣赏名人名画、写生、设计等美术形式，逐渐培养学生的观察能力、思考力和想象力，引导高中学生辨别事物的异同，养成对新生事物的热情和敏感，促进挖掘人的潜能，从而提高他们驾驭客观事物变化的能力。

3.美术教育能促进学生的身心健康

参与美术活动是调整心智的良好方式，在紧张的学习之余，从事美术活动可以转换大脑的兴奋中心，使大脑从逻辑思维的活动中得到休息，调剂精神，使心情得以舒畅，换来充沛的精力。美术教育这种特有的对心灵松驰作用与自由感，适当消除学生在学习中过度的紧张与疲劳，为创造性想象力的充分扩展提供了条件，从而大大提高大脑的工作和学习和效率。人们从事艺术活动，可以促进人体内分泌和血液循环，使生理功能得到增强，促进身心健康。[3]

三、实施美术教育的有效途径

1.有目的地选修美术教育课程

根据学生兴趣，有目的地选修一些美术课程，让高中学生接受较系统的美术教育。

（1）美术欣赏。主要培养学生如何欣赏美术作品。区别具象美术，意象美术，抽象美术的不同点，了解作品的基本要素是点、线、面、体积、色彩、明暗、构图、肌理等，掌握中西美术风格，通过感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会鉴赏、比较式鉴赏等形式，提高美术鉴赏的能力。

（2）绘画写生。掌握运用线条、色彩、构图等手段，面对生活物象，通过透视、色彩、明暗、比例等方法，表现事物三维空间，获得立体逼真的效果。

（3）手工制作。学生选择泥塑、剪纸、草编、服装等相关媒材，发挥艺术想象，依据材质特点，动手制作，创作出自己喜欢的工业品，以此培养学校的动手实践能力和创新意识。

（4）书法篆刻。汉字艺术依靠汉字的点线空间布局，体现也线条美，形态美，章法美，墨色美，笔画的流畅急缓表现出书者的主观情感及独特意境，让学生们感受到抽象中强烈的生命感。

还有现代的建筑园林艺术、卡通漫画、广告装潢、网页设计、摄影拍照、影视艺术欣赏等美术训练易被学生接受。高中学生可根据自己的实际情况学习各种美术的基本知识，并根据自己的兴趣与爱好有针对性地掌握相关美术技能。

2.可组织学生参加校内外综合实践活动

高中学生选择与美术相关的艺术实践活动。学生要积极参加此类活动，选择健康向上，思想性强的文化艺术活动，多让学生参与综合实践活动是丰富学生业余文化生活，提高学生各方面的素质，促进个性的全面发展，使学生成为适应社会主义市场经济建设需要的，具有良好综合素质的有用人才。

参考文献

[1] 余波青.对职业高中美术教学的再认识.东方教育出版社.2007年

第9篇：青少年逻辑思维培训范文

图书馆可以除去妨碍少年儿童视野的各种隔阂，增进与家庭、学校的外界沟通;图书馆之门永远没有偏见地为所有儿童开启，它提供古今中外各种文化和远景资料以及各种适合少年儿童阅读的书刊读物，以促进每个儿童茁壮成长;图书馆一视同仁，少儿读者都享受同样的服务，同样有阅读书刊、获取知识的权利和自由，社会不公造成儿童心灵上的阴影在图书馆里可以得到暂时的消除。因此，如何大力发挥公共图书馆少年儿童的教育职能，帮助少年儿童健康、快乐的成长是非常必要的。

1公共图书馆少年儿童服务现状分析

少年儿童服务的现状包括了专门馆藏、专门空间、专业人员、针对少年儿童的服务与活动等等各个方面。本文就着重从全国各地市级公共图书馆的少儿阅览室坐席数这方面进行了一个分析比较。根据《中国图书馆年鉴2010》的统计显示［1］，全国地市级公共图书馆阅览室坐席数约为143957个，其中少年儿童阅览室坐席数为31167个，约占21．16%。其中统计数据如（表略）。通过统计可以看出，浙江、福建和广西三个地区的少年儿童阅览室坐席数所占的比例是比较高的，分别为32．73%，32．09%和28．46%，也就是有近三分之一的阅览室坐席属于少年儿童的。但同时也看到，、陕西以及黑龙江等地区的少年儿童阅览室坐席数却相对比较小，仅为6．21%，12．32%和12．65%。其平均数也非常低，陕西省的地市级公共图书馆相当于每馆才24个少年儿童坐席，青海和才8个。这也看出全国地(市)级公共图书馆在对少年儿童教育的硬件条件方面发展极不平衡，重视程度还有待进一步的提高。其次，目前公共图书馆在少年儿童馆藏的数量与种类上也存在不足。大部分公共图书馆的少年儿童购书经费是包括在图书馆购书总经费中，而少儿书籍价格普遍较高，在经费比较有限的情况，采购少年儿童书籍的数量就会视经费而定，导致在满足少儿阅读需求上比较欠缺。最后，目前大多数公共图书馆还缺乏专业的少年儿童服务工作人员，少年儿童由于年龄等因素，对书刊需求目的不明确，大多追求新奇有趣，而且逻辑思维能力没有占主导地位，没有独立的思维能力，对书刊的选择缺乏鉴别、评价的能力，同时还不能较好地利用馆内各种检索工具。因此这就给图书馆馆员提出了更高的要求，不但需要具有正常的借阅、检索等能力，还需要具备儿童心理学、教育学等综合知识。但这正是目前公共图书馆所普遍缺乏的，很多馆没有专门的人员负责少年儿童阅读的管理，只是由普通的图书馆员兼管。公共图书馆作为社会公众服务的公益性社会组织，具有丰富的信息资源、书籍以及良好的读书学习环境。因此，公共图书馆应该更多地为少年儿童开放，并提供良好的服务引导，开展有针对性的、形式多样的儿童活动，孕育、启发少儿的创造力，并使之终身受益。

2对公共图书馆发挥少年儿童教育职能的思考

2．1充分利用资料，有针对性开展少年儿童活动随着社会信息化、数字化的发展，各地图书馆的各种资源越来越丰富，图书馆应该融合资源，丰富少年儿童的假期业余生活，让图书馆的少儿活动成为少年儿童的一种时尚生活。一是结合实际，开设各种少年儿童窗口，积极为少年儿童提供良好的阅读环境。遵义市图书馆为少年儿童开设的窗口有儿童阅览室，该阅览室藏书2万多册，每年儿童节都开展读书、讲座等活动。青少年电子阅览室，有电脑60台，并规定上课时间杜绝上网;上网时间控制在两个小时;严禁浏览不良网站信息;严禁玩耍暴力游戏等举措，有力地保护了孩子，不受网络不良信息的影响。二是结合少年儿童的兴趣爱好，组织季节性的、实效性的、随意性的少儿活动，让少年儿童在随意、亲切的环境中充分发挥自己的想象力、创造力、动手能力、表达能力以及思维能力。例如遵义市图书馆与电视台合作开办了“智力七巧板”活动室，以游戏的方式训练小朋友动手动脑的能力。三是有计划、有目的地开展有益活动。社会文明的进步强化了广大读者对图书馆服务的要求，他们不再满足那些没有特色、大众化的服务方式。尤其是少年儿童，其性格特点决定了他们更喜欢那些富有创意、独特新颖、富有个性的服务。例如，信息化条件下的电脑制作比赛、多媒体技术的运用、动画片、动漫制作等等。四是充分利用假期时间，丰富少年儿童的假期生活。在少年儿童放假期间，由于家长上班等原因，很容易让少年儿童养成在家上网、睡觉、看电视、玩游戏等习惯，很大程度上影响少年儿童的成长。作为图书馆可以有针对性地开展特色活动，让他们的假期活动充实、有意义。遵义市图书馆组织的2009年读书活动期间，就利用五•一放假期间，与同济小学联合举行了引导未成年人健康上网活动;同时，选择优秀视频演讲片《让世界充满爱》到遵义航天中学初中部播放;六•一节期间，组织中国少先队智力七巧板科普行动室的80名同学，开展了“快乐六•一”讲故事比赛和辅导少年儿童进行网上科普知识导航，浏览国家中心的“热爱祖国，放飞希望”网站内容，以及播放共享工程优秀少儿故事影片等。这极大地丰富了少年儿童的教育，让图书馆无论是服务意识、服务理念还是服务领域的拓展都迈出了新的一步。

2．2努力健全法律法规，保障少年儿童的合法权利美国图书馆界对于印度图书馆之父阮冈纳赞的观点十分推崇，他们认为阮冈纳赞关于“图书馆是为所有人而产生的”，“每位读者有其书，每本书有其读者”等著名观点同样适合于少儿图书馆的办馆宗旨和运作方向，因为这一著名的观点阐释了图书馆的功能是为了使图书馆的每一个读者(当然包括少儿读者)皆能从藏书中获得益处并确立自己的人生观。联合国教科文组织公共图书馆宣言中明确每一个人都有平等享受公共图书馆服务的权利，而不受年龄的限制，同时指出公共图书馆服务的核心应该是与信息、扫盲、教育和文化密切相关，主要使命之一就是养成并强化儿童早期的阅读习惯［2］。1999年，日本国会众参两院都通过了《有关儿童读书年的决议》。2001年，日本政府制定了《儿童读书活动推进法》。2005年，日本国会又通过了《文字•活字文化振兴法》。由此可以看出，日本近年来一直在通过国家立法的形式来推动青少年读书，特别注重对其读书能力的培养［3］;100多年前美国就出台了儿童图书馆服务法，1997年又通过一项儿童图书馆保护法。而我国的法律制度目前没有专门针对少年儿童图书馆事业的，因此，国家和政府需要努力健全法律法规，保障少年儿童图书馆事业。

2．3大力提高馆员素质，提高对少年儿童的服务质量少年儿童天真可爱，想象丰富，对知识的猎取性强。但这一切需要一个热心而又合格的向导，一个具有一定儿童教育学和儿童心理学背景的馆员。因此，提高馆员的自身素质是非常重要的。一方面要不断充实少年儿童服务工作人员，要积极创造相关工作人员成长进步的条件，让这些工作人员愿意为图书馆少年儿童服务工作做出贡献。另一方面需要加强图书馆馆员的在职培训，有步骤、有计划地培养为少年儿童服务的图书馆馆员，掌握指导少年儿童阅读服务的基本技能与专业知识，做到“百问不倒”，全面掌握自然科学、文学、历史、地理等知识，同时也具备儿童心理学、教育学知识，努力为少年儿童读者营造图书馆借阅的良好环境。