多媒体在英语教学中的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在英语教学中的应用范文

关键词：英语教学；多媒体；辅助

一、英语教学的根本是交际

一般来讲，教学是教师的教与学生的学相互作用的―个交际的统一整体。英语教学就是运用英语语言进行交往的过程。从这个意义上说，英语教学的实质是交际。那么，学生要掌握英语这一语言项目，不但要在观念上形成规则性知识，而且要能在交际中正确地操作和运用这种知识。这就需要―个反复、多向、多渠道的运用语言进行交际的过程。教学多媒体在这一交际过程中担当着重要的角色，起着不可忽视的作用。现代英语教学中，多媒体教学方式使学习内容变得更形象、有趣、可视、可听，成为英语教学的发展趋势。

二、现代教学媒体在教学中的应用及其作用

随着科学的发展和社会的进步，电化教学，即现代化教学媒体的运用，在外语教学中的应用越来越广泛，所起的作用也越来越大。英语教学史上人们已经充分地利用技术上所取得的成果为教学服务。如：投影仪、唱片机、幻灯、录音机、电影、录像、电视、广播、电脑等。现代科技成果充分发挥了声、光、电、形、色等多种元素的功能，使外语教学突出形象性，注重感染力，以视听结合的多通道传递信息，促进了外语教学的发展，促进了外语教学的更新。

现代化教学媒体在英语教学中的应用充分体现在以下三点优势：

1.有利于创造良好的语言环境，使我们的英语教学形式多样化

现代化教学媒体在教学中的使用很大程度上改变了传统的教师―学生的关系。过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具――语言，成了枯燥的苦学。情景创设能提供良好的英语学习环境，情景创设能为多媒体教学提供互动的学习环境，使学生处在真切的语言情景中，可多感官并用感知语言，利用自然技能(视、听、触、动等)与多媒体系统交互，自由控制整个语言情景，取得真实经验，并能及时得到反馈信息，随时调整学习状况。

2.加深学生对语言知识的理解，使学生的学习方式多样化

多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈，把这些资源逐步呈现给学生。比如：学习打招呼、问路、参加聚会、交谈、发表看法、看病等内容时，教师可以把事先准备好的录音录像放给学生听、看，使学生从真实、动感的画面上直接看到人们的面部表情、体态语言、服饰等，进一步了解人们在现实生活中是如何进行语言交际和社会交往的，使教学不再枯燥，同时也加深了他们对语言知识的理解；尤其是许多难以用语言表达的问题，以及一些抽象词汇的意义，往往通过借助画面使学生感到一目了然。

3.有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率，使课堂的容量大大增加

第2篇：多媒体在英语教学中的应用范文

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：二十一世纪报英语教学网（21stcentury.com.cn），英语周报（ew.com.cn）等等。这些网站提供了各方面大量的英语教学信息和资料，像听、说、读、写、语法、测试、背景知识等，这些资料，包括一些音像资料都可以下载下来。

2．通过BBS论坛系统探讨英语教学。许多优秀的英语学习论坛如中国英语学习论坛（bbs.24en.com）、旺旺英语论坛（bbs.wwenglish.org）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

第3篇：多媒体在英语教学中的应用范文

[关键词] 多媒体 小学英语教学 小学生

多媒体以其生动化、个性化、趣味性、高效性、多信息的特点深受广大师生的喜爱,它一方面,提高了学生的学习兴趣;另一方面,也使课堂活动更加多样化。这些优势在英语教学中体现得更为明显,利用多媒体可以有效地提高学生英语的听、说、读、写能力,还可以使学生在课堂上的主体地位得到加强。但多媒体在小学英语的教学中的应用,在其具有一定优势的同时,也存在着一些问题,还需进一步探讨。

一、多媒体在小学英语教学中的优势

1.满足小学生的好奇心

“兴趣是最好的老师”。而小学生的兴趣来源于它们对未知事物的好奇,教师恰当地把握住小学生这种好奇的心理,挖掘教材中的趣味因素,以生动的画面、醒目的色彩、适时的解说、动听的音乐等丰富的媒体表现形式,采用直观、操作、问答、故事、游戏、等方法,设计出一个引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和参与性,充分激发学生的好奇心和求知欲,把英语学习融入到新颖别致的娱乐形式中,使枯燥单调的学习变得轻松愉快。例如,在教rabbit 、frog 等动物名称时,老师可以从网上下载介绍它们生活习性的文字和声音的资料,制成课件。让学生仿佛置身于动物世界中,通过鲜明、生动、可爱、活泼的动物动画教给学生这些单词的读音。还可以让学生模仿各种动物的动作和叫声,来活跃课堂气氛。使学生在玩闹中,掌握了单词的音、形、义。运用多媒体使小学英语的课堂变得生动活泼,满足了他们的好奇心,丰富了他们的想象力。

2.帮助学生理解和掌握抽象的知识

小学生对于事物的理解具有一定的局限性,而多媒体英语教学形象、直观、生动,它的动画效果更使抽象的语言知识形象化、具体化,帮助学生理解和掌握语言点。多媒体教学还可以把声音、文字、图片有效的结合起来,将语言知识图文并茂的呈现给学生,教师可以根据教学内容的需要,从网上选取相关的卡通动画,配上相应的英语对话,播放给学生观看,使教学内容更加生动、逼真。通过对小学生视觉和听觉上的刺激,提高学生的学习效率,有利于他们对知识的获取。

3.强化学生的主体地位

在教学过程中,应该以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性,多媒体技术的应用则为此提供了便利的条件。多媒体教学多层次、全方位的展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情景,将语言学习与应用结合起来,让学生能积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,同时也实现了学生在课堂的主体地位。

4.培养学生的各种能力

多媒体英语教学,不但可以提高学生的英语的听、说、读、写的能力,还可以培养学生的动手能力和创新能力。教师可以通过多媒体课件,来调动学生的参与热情,激发他们的求知欲望。老师在布置预习的任务的时候,可以让学生就某一个点来准备些声音和图片的材料,在下次课前给同学展示,在教师的引导和激励下,让学生主动学习,并鼓励他们大胆表达自己的意见,大胆地展开想象。

二、小学英语多媒体教学存在的问题

多媒体英语教学弥补了传统教学形式的缺陷,丰富了学生们的课堂活动,提高了英语学习的效率和教学效果,但如果运用不当,则会适得其反。

首先,是有些教师在课件的制作上愿意“拿来”。为了图方便,有些教师愿意“拿来”别人的课件直接使用,也有的是通过几个课间拼凑成自己的课件,这样的多媒体课件不但不能对教学起到促进作用,还会使学生难以理解课文的主旨。制作一堂好的多媒体课件,需要教师认真备课、钻研教材、结合教学任务和“三维”效果,并认真分析学生的实际情况,科学、合理地安排教学环节,充分体现教师的教学风格,这样制作的课件才不愧为一个好的课件,才能使学生易于接受并乐于参与。而随便“拿来”的课件,则使多媒体教学缺乏个性。

其次,是一些教师在课件的制作中只注重精美,而忽视了教学内容的重点和难点。在多媒体课件中一味地追求动画效果和视觉效果,往往忽视了教学的重点和难点,英语课堂更多地是变成了老师的精美课件的展示,学生只是单纯的看图画、听声音、记笔记,而不知道在学什么以及应该用什么样的方法来学,更不用说对重点和难点的掌握了,这样反而降低了学习效率。

最后,是有些教师只是简单地把多媒体作为黑板的替代品。多媒体作为现代的教学手段,使抽象的、乏味的语言知识转化成形象的、生动的、可听可看的,这是它的自身优势。虽在制做课件上不能太过花哨,毫无重点,但也不能把多媒体的应用简单的作为黑板的替代品,把原本教师板书的内容直接搬上多媒体,这样不但失去了教师书写的示范作用,而且使得课堂枯燥无味,失去了多媒体教学的意义。

现代化教学手段的应用,对英语教学起重要的作用,尤其在情景会话和单词的语音规范上,效果更是显著。对其存在的问题,教师可以在教学过程中进行改进,在满足教学需要的前提下,课件的制作一定要简而精。在英语教学中,教师充分合理地利用多媒体技术,在小学英语的教学过程中更是要结合学生的特点来恰当地选择多媒体教学形式,提高学生的学习积极性,训练他们的创造思维,使多媒体教学物尽其用,发挥其潜在的教学功能,全面提高学习效率。

参考文献:

第4篇：多媒体在英语教学中的应用范文

在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲Tomorrowwillbebetter，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。

2利用多媒体教学技术使学生在玩中学

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“Itisbig.”传成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：

（1）目标性原则：目标要明确；

（2）设计合理，生动有趣。

3多媒体教学环境下利于学生一起学习

约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：

（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。

4结语

第5篇：多媒体在英语教学中的应用范文

关键词：多媒体教学 素质教育 弊端 学习兴趣 容量

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0132-01

随着科技的发展和素质教育的全面推行，多媒体技术也得到了迅速发展。它作为一种新兴的教学方式应经逐步渗透到教育领域，其巨大的教学作用是不容忽视的。教师要充分利用多媒体，不断探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高教学效果。通过这些年的教学，笔者深深体会到多媒体对英语教学的帮助，以下笔者就个人的教学实践谈一些个人看法：

1 多媒体的优点

1.1多媒体的利用能激发学生的学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们已深深体会到，兴趣是最好的老师，在教学过程中，激发学生的兴趣有利于启迪学生思维，它增进了个人潜力的发挥，培养了学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观而又形象的场景，它以不同的感官刺激学生，这不但激发了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端。传统的英语教学，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。

1.2多媒体的使用让课堂气氛轻松，不压抑

多媒体改变了传统教学单一而又枯燥的课堂教学模式，采用具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化。以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最丰富多彩的知识。让学生在学习英语的同时，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然就变得轻松愉悦。与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，多媒体课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，给学生创设了一个更加轻松和愉悦的学习氛围，激发了学生的无限潜能。使得英语课堂活泼有趣而不单调。

1.3多媒体使课堂容量最大化

高中的英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解，而是多元化的整合。采用多媒体教学，课堂容量大，节约了时间，从而提高了学习效率。传统教学既费时间有让人感到枯燥，在黑板上写几个句子就咬花费很多时间，严重影响了教学效率。运用多媒体就可以有效地解决这一问题。既节省时间，又能使课堂系统具有完整性，表达清楚，相关的知识点也能及时展现出来，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生在英语成绩上有一个质的提高。如此大的教学容量，传统教学是无法达到的。

1.4形象教学，提高质量

英语教学中词句的讲解是相对枯燥的，它无法有效而又全面地刺激学生的感官，如果运用多媒体，那效果就截然不同了。多媒体的直观生动会给学生带来全新的感受。多媒体英语教学能以文字、图形、图像、视频和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有种身临其境的感觉。解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法呈现的内容。

2 多媒体教学中应注意的问题

2.1要重视教学效果，避免本末倒置

多媒体的使用是为了提高学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。但往往有些教师在教学过程中不能合理地运用多媒体为教学服务。尤其是在上公开课时，将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。像这样的肯定不能算是成功的一堂课，主要原因在于教师在制作和展示课件时。在课件中过度采用与教学内容无关的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2.2重视课堂互动。避免过分依赖多媒体

第6篇：多媒体在英语教学中的应用范文

关键词：多媒体教学；英语教学；教学模式

1 多媒体技术在英语教学中的应用

近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。

1.1 英语课堂教学

多媒体可将图、文、声、象结合在一起让学生身临其境，激发他们的求知欲。在英语课堂教学中，它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心作用，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。

（1）检验预习效果。在讲课之前，教师可将需要了解的问题在屏幕上列出，看学生对它们的了解情况；把授课的核心问题或提纲列在屏幕上，让学生根据问题书面或口头作答，引起兴趣、明确重点。这一系列活动既提高了效率，又使教学有的放矢，不致偏颇。

（2）宏观把握授课内容，引入正题。在授课前，教师根据自已对授课内容的把握，可以下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料，在讲课之前进行学习。这样可自然而然的引入正题，这样就使教学有了整体直观的印象。

（3）对重难点的讲解、练习。重点和难点问题的掌握不是轻而易举的事，需要反复讲、反复练。为解决这一问题，教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式，对重难点进行反复练习。也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默，让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学内容的印象。

（4）拓展教学空间，培养综合能力。运用语言的综合能力，不是靠教师讲解得来，而是靠多说、多练、多听、多用得来。为解决这一问题，教师可以利用多媒体互动功能，组织学生开展讨论、抢答、写作等活动，也可以设置一定的情景，让学生自由表达，使学生在参与中得到锻炼，提高其综合运用能力。

1.2 自助学习

课堂教学是最有效的教学模式，但不一定适合每一个学习者。对于不同的学习者来讲，它的侧重点和针对性往往不够强，在学习进度方面也不够灵活。多媒体教学软件和网络教学则很好的克服了这些不足，更有利于学生的个性化、自助化学习。

（1）随教材软件可以辅助教学，增强效果。这部分多媒体软件是课堂教学的辅助手段，它基于教材而又高于教材，既辅助教师讲解又有利于学生学习吸收和再学习。同时，它也拓展了教学内容，使所讲授内容更有深度广度，也更全面系统。

（2）专项训练软件可以快速提高学习者相应方面的水平。现在较流行的专项训练软件有词汇软件、句型软件、写作软件、听力软件、阅读理解软件等。这几类软件设计思路基本相同。首先力求讲透所学内容，其次进行相应练习，而后结合趣味内容进行测验。这些软件对于学习者来讲都是不可多得的良师益友。

（3）根据特殊需要设计的软件。这方面比较常见的有大学英语四六级模拟软件、托福雅思模拟软件、专业八级和职称英语考试软件等。这方面软件趣味性强，题型全面。往往是既有讲解，又有练习和答案分析，最后有辅助测试。它因自已内容系统全面、形式新颖灵活，既有可操作性，又有趣味性，受到广大学习者的普遍欢迎。

1.3 检验教学效果的手段

传统教学模式中，试卷考试是检验教学效果的最常见手段，其局限性较大。多媒体教学技术，既保留了传统考试手段的优点，又可以加入语音、视频、图片，节省了大量课堂时间，大大优化了考试效果。

2 多媒体技术在英语教学中的优势

2.1 增添了课堂教学的趣味性和灵活性

单一的教师讲授，枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。

2.2 增大课堂容量，提高教学质量

在传统的教学模式中，教师不得不在板书上花大量的时间，由于时间有限，很多时候老师对知识点的讲解就过于粗略，而通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果。同时多媒体可更形象直观的突出重点，让学生加深理解和记忆，掌握教学重点内容。

2.3 有利于提高学生的参与热情

多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。这就能充分调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。另外，教师可以联系社会热点，用多媒体互动功能，在既紧张又活跃的课堂气氛中，调动学生的主动性，真正做到了“寓教于乐”。这在很大程度上调动了学生的参与热情。

2.4 有利于学生知识面的拓展

学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。比如紧扣诠释课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽了知识面。

3 多媒体技术在英语教学中的不足

多媒体教学有自已明显的优势，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些问题，引起了教学中许多的争议，这些问题与争议主要反映在以下几方面：

（1）追求形式，忽视内容。一些教师在制作课件时，没有经过精心的设计和认真的思考，只是把板书内容列在了屏幕上，没有实质性的变化；有的教师在上多媒体课时，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有在课堂中发挥其有效作用。这种重形式而轻内容，用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。

（2）缺乏互动，教与学脱节。有的老师在制做课件时贪大求洋，做出的课件花哨好看，实用性差。课堂上，课件成了风景，学生成了看热闹的看客。有些课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。

（3）信奉唯多媒体论。有的人片面夸大多媒体教学的作用，逢课必讲多媒体。在教学中过多过滥的使用多媒体，不但起不到辅助教学的目的，还因浪费大量的人力物力而起到反面作用。

4 结语

当然，多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于多媒体教学这一教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，提高英语课堂教学效果。

参考文献

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

第7篇：多媒体在英语教学中的应用范文

一、多媒体在英语教学中应用所产生的背景

在传统教学模式中,教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式,学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化,这种教学方式已经在发生变化,教师正在重新认识教学过程,改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位,把大量的知识、信息,科学快速有效地传输给学生,这是当今课堂教学对教师的一大挑战。多媒体教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式,以计算机技术为核心的多媒体教学形式,促进了外语教学的更新,它给传统的课堂教学注入了新的活力,它在英语教学中的作用正变得越来越重要。

二、多媒体在英语教学中的实际应用

英语教学既有一般教学规律,又有自己的独特规律。现在的语言教学法,不仅提供向学生传授知识,培养学习习惯,而且要发展语言交际能力,包括社会语言学能力,阅读能力,应对能力和解释能力。在外语教学的各个环节之中,用多媒体形式设计课件,操作方便,界面友好,表达规范,构思新颖,层次清楚,画面生动、形象、直观,情景交融,知识结构完整,不易混淆,既有艺术性和欣赏性,又具有教学的独立性。利用PowerPoint的交互功能,新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,往往使学生难以产生身临其境的感觉,容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉,既影响教学效果,也给师生带来心理负担,导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空,把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。

1.利用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣

我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来,外语教师形成了传统的英语教法――“灌输法”,教师从对话和课文中列出“语言点”,通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦,学生课后背得枯燥,乏味。学习成了苦差使,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素,对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,即学生以听为主,处在被动接受信息的地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,从而大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣。

三、运用多媒体教学中应注意的问题

在教学过程中,学生是主体,教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段,如果盲目的依赖多媒体,或者采用多媒体把教学环节呈现,那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。在教学过程中,必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段,起到调动学生积极性,启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。

多媒体辅助教学有着明显的优点。于是,有些老师便片面追求课件辅助教学,甚至形成没有课件就开不了公开课,而有些教师的课件也只是简单文字图片堆积,这些只需用投影、图片就可以实现,这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度的选择多媒体,让多媒体与常规手段有效的结合起来。

四、解决问题的办法

针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题,我认为应该注意以下几点:

1.把握整体性原则,加强多媒体辅助课堂教学的设计

在教学手段和教学模式的运用过程中,教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则,既然要考虑教学的需要,又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。

第8篇：多媒体在英语教学中的应用范文

关键词：多媒体；高中英语；教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-092-01

想要上好英语课，传统的教学方法已经不能跟上形势发展的需要，我们必须将听说读写这四种方法与现代科技巧妙而又完美的结合在一起。探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。当然，这种技术在教学当中的应用已不是第一次提出。可是要达到更加完善的结合，并能使学生的英语水平在这四方面都有所提高，网络技术在教学当中的运用就显得尤为重要。在新的教学模式下， 通过计算机网络、教学软件、课堂综合运用， 实现个性化、主动式学习模式， 培养学生综合运用语言的能力。我们结合多媒体教学的特点对英语课堂教学的模式进行了探讨

一、多媒体技术和网络技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

语言是用来交流的。围绕这个宗旨，让学生在课堂上和课后多进行交流也就成了至关重要的。交流可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。 网络技术的应用更能让学生身临其境。在查阅资料阶段，学生可以根据老师的提示和同组的其他同学商量有选择地查阅课文的背景资料。在对自己查到的资料在班上做演讲阶段，学生可以完全置身于演讲人提供的这种情景之中，身临其境有助于学生对知识的学习。而在演讲结束后的提问阶段，学生和学生以及老师之间可以进行完美的互动。在整个过程中学生都处于老师设计的这种学习情景之中。这样做不仅可以培养学生的自主能力、协作能力，激发学生学习的兴趣，还完成了知识的共享，促进了学习的过程。

二、多媒体技术和网络技术应用有利于拓展学生思维空间.

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性（linear）和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。而对课文的讲授不一定局限于课文的内容，可以做适当的延伸以激发学生的兴趣，引导学生对课本知识的扩展。授课的过程中应经常向学生提出关于课文以及与课文相关的问题，以便及时了解学生对知识的掌握程度，并调整教学进度。授课结束后应该空出一部分时间让学生就授课内容提问，教师应该积极作答。授课结束以后，为了帮助学生对所学知识的消化，教师可以组织学生分组学习或讨论。学习或讨论的主题可以是课文的内容，也可以是与课文内容相关的主题。老师可以根据各个小组的需要对他们提供帮助，也可以参与他们的讨论。学习讨论结束以后应该对学生的学习讨论进行检查。检查的方式有三种：老师就学习讨论的主题设计一些问题，向学生提问；学生就学习讨论的内容做总结报告，交流学习心得体会；不同的小组之间就学习讨论的主题互相提问，教师最后做点评。

第9篇：多媒体在英语教学中的应用范文

【关键词】多媒体技术；初中英语；教学媒体；辅助教学

随着现代教育技术的发展和新课程改革的推行，多媒体被广大教师越来越广泛地应用到教学中。同样，伴随着素质教育的深入，英语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使得课堂教学更为生动、具体、形象，英语听、说、读、写一体化的教学模式日益形成。

一、多媒体技术在英语教学中兴起的背景

在现代英语教学中，以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机地结合起来，围绕一个主题、把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中的适当运用可以将各种新变化新要求很好的结合起来。它能保证将生动具体的场景形象地呈现给学生，并且可以把听说读写的训练有机地安排在同一时段，并达到共享，保证了教学的效果和效率。

二、多媒体技术给英语教学创造了良好的物质条件

1.多媒体技术以它独特的优势给英语教学带来了新气象

现代英语教学中由于采用了多媒体，在很短的时间里多媒体就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体已成为英语教学的得力助手，不仅能辅助教师传授知识，而且更重要的是能创设英语教学的情景。

多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着英语教师教学水平的发现，使教学质量难以提高，而多媒体这种先进的教学手段在英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了这种落后、机械的教学手段，为英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给英语教学带来教学技术和教育思想的巨大变革。同时，也为英语教学创设了良好的交际环境，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。

多媒体技术的应用也有利于教师自身素质的提高。多媒体技术应用于英语教学，对英语教师来说，既是机遇又是挑战。任何一个有责任感的教师都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业发展的要求。

2.多媒体技术集视、听、图、文于一体，给英语教学提供了更加便利的条件

运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及各种因素，这些因素所起的作用直接影响着学生的英语成绩。在以往的教学中，教师要激发学生学习英语的兴趣得花费很多的精力，但所取得的效果往往不尽人意。有了多媒体之后，教师可以运用多媒体技术把诸如句型操练等练习设置成一定的场景，使学生能直观地感受到这些句型非常有用，从而能自觉地明确学习目标，产生学习欲望，增加学习兴趣。运用多媒体可以消除学生的焦虑，树立学生学习英语的信心。初中生学习英语的自信心非常重要。由于受社会上英语难学的舆论的影响，不少初中生表现出紧张和信心不足。由于信心不足，导致许多同学对英语这门课产生了厌学情绪，甚至有的学生就干脆不学英语了。但随着多媒体技术的应用和推广，这种局面得到了初步的改善。多媒体可以适应个性化学习的需求，不同个性的学生可以按照自己的兴趣和爱好去选择学习内容，可以消除心理上的焦虑，从而帮助学生树立了学习信心。

三、多媒体技术在英语教学中应用时应注意的几个问题

1.在多媒体辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用

多媒体有很多优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是它所不能替代的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。英语是一门实践性很强的语言科学，多媒体尽管是最先进的现代教学工具，也仅仅是辅助工具，只能起到为教学服务的作用。

2.要正确处理人机关系

采用多媒体教学，与一网点常规教学相比，教学容量多。但是课堂教学是师生的共同活动，而活动的主题应该是学生。所以教师应注意掌握教学节奏，并且节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。

3.及时反馈，矫正偏差

每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈-矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。

4.根据教学目标和媒体作用，选择合适媒体，合理设计

“教有法，但无定法”。教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段必须以能更好地实现教学目标为宗旨，以圆满完成教学任务为标准。因此，我们必须针对不同的教学内容和教学目的，精心筛选和运用适合的教学手段，才能使课前的优化设计在实际的课堂教学中得以最优化的体现。而衡量一节课中媒体运用是否恰当的标准，并非在于媒体和课件使用数量的多与少，而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。因此，多媒体的应用万万不可走向两个极端：一是随心所欲；二是泛滥成灾。

5.更新观念，学无止境