动物医学专业的就业方向精选(九篇)

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第1篇：动物医学专业的就业方向范文

>> 高校医学专业学生科技创新项目开展的实践与思考 如何在高校医学专业的教学中渗透道德教育 澳大利亚：高校医学专业最难申请 探索基层医疗机构专业人才需求调查对民办高校医学专业学生就业的指导意义 高校医学专业体育教学改革研究的新方向 高校医学专业计算机课程教学研究 高职院校医学专业学生高等数学学习现状与思考 谈加强高职院校医学专业的德育渗透 高校医务室开展健康教育意义研究 高校医学类专业贫困生资助体系的理论与机制研究 科学构建职业院校医学专业教育教学管理新机制 医学专业学生实习前预防乙型肝炎的健康教育方法 刍议医学专业教育与思想政治教育的结合 浅析医学专业学生人文素质教育与创新能力的培养 临床医学专业学位教育与职业资格认证衔接的探索 动物医学专业面向官方兽医与执业兽医教育改革的探讨 浅谈医学专业学生的美学教育 论医学专业学生的医德教育 包头医学院法医学专业本科教育的开设与现状 临床医学专业研究生教育中存在的问题及解决方法 常见问题解答 当前所在位置：l，2012-09-10.

[2] 李范.美育基础[M].北京：中国人民大学出版社，2000.

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第2篇：动物医学专业的就业方向范文

动物医学是由兽医学发展而来的，中国动物医学教育始于1904年在河北保定创建第一所传授和研究西方兽医学为内容的“北洋马医学堂”，它是我国最早的兽医专科学校。动物医学教育主要教授动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。随着我国社会主义市场经济体制的确立，经济迅猛发展，对外交流日益频繁，国内畜产品市场也逐步与国际接轨，畜牧业生产发展迅速，集约化程度不断提高。但同时畜禽疾病的发病率也呈逐渐增高之势，动物医学在国民经济和社会发展中的作用越来越重要，并得到了较高程度的重视，因此，目前对动物医学类人才的知识结构和能力层次要求也有了重要的转变。

1动物医学教育面临的问题

1.1学科地位

虽然近年来我国政府和社会越来越意识到动物医学的重要性，但由于传统习惯的根深蒂固，在一些地方还尚未真正确立兽医的学科地位。在我国设有独立兽医学院的大学仅有4所，即东北农业大学、南京农业大学、华南农业大学及中国农业大学，在其他院校则以动物医学和畜牧共同设院或被合并取消的形式存在。另外，目前对动物医学类研究生和本科层次上仍然授予的是农学学位，在一定程度上反映了目前对动物医学学科重要性的认识依然不是很清晰，这对我国动物医学教学、科研以及动物医学类人才的培养极为不利。

1.2人才培养目标

培养临床兽医是我国改革开放之前动物医学类人才的培养目标，但随着我国对外开放程度的不断提高以及社会经济的高速发展，动物医学类人才培养目标的内涵也发生了明显的转变。目前，有大部分院校以“深基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”为人才培养目标，还有部分院校把“培养合格兽医师”定为人才培养的目标。这体现了各院校对动物医学重要性在认识上的不同，必然导致了人才培养质量上的差别。

1.3人才质量

人才质量是高等院校的生命线，高等院校具有生存的价值和生命力是建立在培养大批高质量合格人才的基础上的。改革开放以来，虽然各高校动物医学专业在人才培养质量方面取得了一定的成效，但在新形势下，我国动物医学专业培养的人才还存在以下几个方面的不足：①学习方式死板，不注重基础科学；②知识面窄，相关知识少，适应能力差；③分析、综合、判断、归纳、总结能力弱；④对国家的经济发展形势、特点了解少，不能立足于国情考虑问题，缺乏刻苦学习精神和钻研精神；⑤对国家的方针、政策关心少，对动物医学行业方面的政策了解得更少；⑥实践少，动手能力差；⑦学风教育和科学文化素质修养不足。

2动物医学教育问题成因分析

2.1专业课的学习时间和临床实践时间少

在国外，学生一旦进入动物医学类院校，在校的所有学习时间基本上全部用于专业课及相关课程的学习上，然后进行为期1年左右的临床实践活动。但在我国，例如在一些5年制的动物医学本科院校中，课程学习的总学时为2600左右，而专业基础课和专业课的课时只有1420左右，仅占总学时的55％，并且最多仅有半年时间用于进行毕业实习等实践环节。可以看出，我国5年制动物医学专业学生仅拥有3年左右的时间来进行专业基础课和专业课学习及实践，这必然导致了相对于国外类似专业的学生，我国学生对专业知识掌握以及动手实践能力方面的不足。

2.2学生学习动力不足

随着我国高等院校的不断扩招，在校生人数大量增加，就业的竞争压力亦在不断加大。在校期间，由于学生对自身知识结构组成的掌握不足，对专业未来的就业方向还不是很清楚，导致了学生对自身能力的发挥存在迷茫的心态，造成学习动力下降。

2.3教师教学动力下降

教师责任心的轻重和教学水平的高低是影响教学质量好坏的直接因素。在我国某些动物医学专业院校中，拥有丰富实践经验的老教师其中大部分已经退休，取而代之的是中、青年教师。这些中、青年教师大多数是我国恢复高考制度以后培养起来的，其中大部分责任心重、上进心强。但目前我国许多院校把承担研究课题、当做评职、晋级的重要指标，甚至还把这些指标与教师的待遇直接挂钩。虽然通过这些措施调动了广大教师进行科研的积极性，对于提高教学质量有着积极重要作用。但动物医学作为以一个实践性很强的专业，要求从事临床教学的教师要不断提高自身的临床实践能力，因此必须花费大量时间从事临床工作，从而积累经验。这样，教师在处理临床实践和科研的关系方面发生时间冲突，导致部分教师“重视科研、轻视教学，重视理论、轻视实践”。同时又由于高校大量扩招，教师教学工作量成倍增加，也使得教师在进一步学习提高和应对眼前教学任务方面发生矛盾，无形中导致了部分教师在专业知识的更新以及对国家行业相关政策、法律法规的学习方面落后于现实的要求，进而影响到人才培养质量。

3应对动物医学教育问题的措施

3.1确立人才市场化观念

动物医学教育不应拘泥于已有的传统观念，应在确立人才市场化观念的基础上，围绕社会和市场的需求来设计与制定人才知识结构和人才培养目标。另外，为了有助于学生了解国情和自身专业的发展情况，在教学过程中不断补充行业政策、法规条例等方面的内容，有利于学生更加了解社会和生产实践状况。

第3篇：动物医学专业的就业方向范文

关键词：北京；农业；动物寄生虫；教学；改革

中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0032-03

Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment

Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*

（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）

Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.

Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform

北京农学院作为首都唯一本科农业院校，多年来，一直以立足北京，始终坚持面向首都经济社会发展和新农村建设的主战场，围绕首都城乡经济社会发展一体化和都市型现代农业发展对人才、科技的需求，培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才为目标[1，2]。我国传统教育是讲的多，做的少，根据北京市现代都市型农业的人才需求，学校主动减少理论学时，增加实践环节，挤压学时水分，突出专业特色[3]。在此大环境下，为达到教学效果，学以致用，凸显都市型动物医学专业教学特色，进行动物寄生虫病学教学改革是必要的。本文就动物寄生虫病学理论与实践的课时演变，结合本校的教学改革谈谈《动物寄生虫病学》课程理论与实践教学的改变。

一、本门课程概况

《动物寄生虫病学》为我校动物医学专业必修课，98级之前课程教学只包括课堂教学、实验教学和少数学生的毕业论文三部分，为了适应首都经济社会发展的需要，培养应用型复合型人才，自99级本科动物医学专业开始植入课程教学实习周概念，以加强实践教学。随后，2001级兽医专业由四年制改为五年制，动物寄生虫病学的教学任务按2003年修订的课程教学大纲执行学分制教学计划，课程教学95学时（理论65学时，实验30学时），另单设置两周教学实习。同时，在课堂教学方面，2003年开始全面引入多媒体技术。随着高等教育的不断发展，教育思想和观念的不断更新及教学改革的不断深化，依据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，我校以加强基础、拓宽口径、淡化专业、优化结构、减少学时、更新内容、重视实践、突出能力培养、提高素质教育为原则，以培养综合素质高，知识结构合理，专业特色鲜明，具有创新精神和实践能力，适应社会主义市场经济发展、新农村建设和都市型现代农业建设需要的应用型、复合型专业技术人才和经营管理人才为目标，2007年重新修订教学大纲，积极推进学分制，降低必修课比例，减少课堂讲授时数，增加学生自主学习时间，为学生个性发展需要搭建不同课程平台，更多地为学生提供跨学科课程和能够增强学生就业能力的选修课程，增加提高动手操作能力的实践实习[4，5]。为此，动物寄生虫病学课程教学调整为48学时（理论30学时，实验18学时），同时强调了实践教学，针对于本门课程的教学实习单独成课，赋予学分（30学时，2学分），且统一安排在小学期执行，以提高学生对实践教学的重视程度。下面结合我校的教学改革谈谈《动物寄生虫病学》课程教学情况都发生了哪些变化。

二、课程教学改革

1.课堂教学方面。①授课方式改变。自2003年开始使用多媒体技术授课以来，本学科的教师始终致力于课件的不断完善与加工。寄生虫形态、颜色、包囊释放等均较抽象，如在介绍肝片吸虫形状和毛蚴释放时，通过播放数分钟的视频资料，远比教师口述虫体呈红棕色木耳状和卵盖打开毛蚴逸出要生动形象万倍。众所周之，由于课件承载的信息量较大，学生在听讲和做笔记上就会产生矛盾，为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识，教师通常在第一次上课时就告诉学生课上只需作摘要性笔记，教师会把教学课件、视频资料或其他相关信息上传到校园网，供学生随时下载复习。课堂教学过程更是以启发式、归纳式教学为主导，充分结合临床案例以调动学生学习的积极性，如，讲到血吸虫病时，在给学生观看病理图片和病人照片时提问：“为什么这种寄生虫可以引起肠道和肝脏结节的病理变化呢？”“它的虫卵是如何进入到肠道随着粪便排出到外界的呢？”这样能迅速引起学生的注意力，同时激发他们的求知欲，然后再结合课中所讲授的知识对病例进行分析，大大提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。另外，动物寄生虫种类繁多，且每个虫种的形态、生活史、致病作用等皆不同，为了方便学生记忆，教师把每一种寄生虫的生活史都绘制成流程图的形式呈现，授课时以生活史为核心，逐一展开对虫体寄生部位、中间宿主、流行特点、致病作用和临床症状等内容的介绍，并充分结合图表对虫体的形态、寄生部位、中间宿主和虫卵特征等进行归纳总结，主要内容一目了然，重点突出，利于学生掌握和复习。②授课内容改变。据卫生部2001年6月～2004年12月对全国31个省、自治区、直辖市人体重要寄生虫病调查结果，一些食源性人畜共患寄生虫病呈迅速上升趋势，特别是人民生活水平不断提高，东西方文化的碰撞，使得人们的行为观点、生活及饮食习惯等发生了变化，寄生虫又以新的形式威胁着人类[6-8]。比如，越来越多的人喜欢吃生鱼片、食蛇胆蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各类烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龙虾等更是受到普通百姓的热爱。因此，华枝睾吸虫病、曼氏裂头蚴病、旋毛虫病、肺吸虫病和广州管圆线虫病等食源性人畜共患寄生虫病发生的报道频见[9-14]。还有，北京作为宠物行业的领军城市，由犬猫引起的弓形虫病问题也越来越受到人们的关注[15]。鉴于此，依据我国动物寄生虫病流行特点，动物寄生虫病学的课程教学内容也在不断地调整与更新，如，把曾经删除的血吸虫病重新纳入授课范畴，并且增加裂头蚴病、弓形虫、猪囊虫病和旋毛虫病等共患寄生虫病的授课时数，同时删减禽类的吸虫病、绦虫病，马属动物的绦虫病、线虫病，猪的圆线虫病和肺线虫病等内容[16-18]。

2.实践教学方面。①实验教学。加强实验室建设。实验室环境与设备条件是实验教学的硬件部分，也是实验教学的基本保障。我校于2005年投资20万元建立寄生虫生物安全二级实验室，并配备了相应的生物安全设备和设施。自2006年至今，寄生虫实验室的条件有了很大改善，除了恒温培养箱、超声波清洗器、冰箱、鼓风干燥箱等基本常用设备外，甚至还陆续配备了数码显微照相系统、荧光倒置显微镜和大容量速冷离心机等较贵重仪器。2007年又补充了一批寄生虫和虫卵封片标本，使得实验课时学生镜检虫体压片不足的现象得到缓解。提高实验教学质量。动物寄生虫病的实验室诊断技术最重要的一项就是粪便检查。过去教师在实验准备时大多随机地找一些家畜的新鲜粪样供学生检查，但是由于一些粪样中可能没有寄生虫卵或是数量较少，因此学生会检查不到虫卵，而失去兴趣，甚至怀疑检查方法的可靠性。为此，教师在准备实验时，除了课前1～2周号召学生采集自己家养动物粪样带到课中检查外，还把已经收集好浓缩的虫卵或卵囊掺入粪便样品中，保证实验教学的质量，同时也提高了学生的学习兴趣和动手能力。并且同学们在对自己采集的粪样进行检查时格外认真，尤其是检出虫卵后更是喜出望外，高兴之余，还会进一步与教师探讨虫卵的种类和如何防治等问题。在对寄生虫形态的观察上，上课前教师先对要观察的寄生虫进行简要复习，明确作业内容，强调应掌握的标本形态结构和课中需要注意的问题等，确保学生真正认识课上观察到的虫体并了解其危害。②实习环节。注重教学实习环节。考虑到本科生的知识面和操作技能的欠缺，实验设计依据实验室已有仪器设备和可购普通试剂为基础，以不超过本科生最大潜在认知水平和实践操作能力为原则，将教学实习内容设计成多个实验题目，如：羊、犬、鸡和兔等动物粪便中寄生虫虫卵的检测、羊消化道内蠕虫的采集与分类保存、校周边环境中蜱的采集与鉴定、鸡球虫病的诊断和螨虫的检查等。每班学生亦分成四个小组，每组学生依据教师给出的题目，通过组员间的讨论、协商和文献资料查阅等方式制定出详细的实习计划和实验方法，再由教师审阅通过后予以执行。实习结束后，仍以组为单位按照教师预先明确的格式提交一份详细的纸制版实习报告及PPT演示文稿或自己录制的视频资料，同时要求每一位学生提交一份自己的实结。这种实习方式极大地提高了学生的学习兴趣和主动性，加强了学生间的团结协作精神，更主要的是学生在自己查阅资料、自己进行实验操作和自己进行DV录制的过程中获得了成就感，同时也加深了对所学知识的记忆。通过抽测考核实习内容证实学生对自己亲自操作，制作成视频或是小电影的寄生虫的认识达到了较高的程度。③科研训练。大力开展科研训练。培养具有高素质的综合型人才，不仅要求学生有扎实的理论基础，而且要有实验操作能力和独立分析问题、解决问题的能力，科研训练正是对学生的这种能力培养的最好形式。其中，要求每一位本科生必须完成的毕业论文又是最常见的一种科研训练方式。自2008年（2003级）至2012年共有28名学生在动物寄生虫实验室完成他们的毕业论文工作。除此之外，2004年我校开展了首届大学生创业计划项目竞赛，2009年了北京农学院大学生科学研究与创业行动计划项目管理暂行办法，这些都有效地促进了在校大学生参与科研训练的积极性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011级学生主持的四个项目在动物寄生虫病学课程教师的指导下成功申请并获批。经过科研训练，学生对科研工作有了初步的了解和认识，加之学生选择的科研项目多是自己喜欢的方向，或是与自己将来的创业相结合，故在项目执行过程中积极性很高。

3.考试考核方面。过去考试出题时只注重试题类型，虽说卷面中至少包含了五种题型（填空、选择、判断、名词解释和问答等），但却忽略综合分析能力的考核，试题内容多为记忆型考题，如直接问某种虫体的寄生部位、中间宿主和虫体形态等。2007级教学计划修订后，则依据全国执业兽医师资格考试模拟试题格式进行考题类型的调整，加大病例分析和诊断内容的试题比重，注重考查学生利用理论知识解决实际问题的能力，并按试卷成绩（60%）和实验成绩（40%）综合考评每一位学生的课程成绩，以达到加强实践教学的目的。

三、展望

我校2011级动物医学本科教学培养方案已经重新修订完成，按照北京都市农业发展要求，综合我国兽医管理制度、北京市畜牧业发展规划、北京市宠物行业情况以及北京市对动物医学人才的要求。2011培养方案在不改变07方案中加强基础通识教育的基础上，进一步强化实践教学，实行“4+1”培养模式，“4”是指在大学前四年系统完成理论教学和基础实践技能，“1”是学生在最后一年到生产实践中锻炼，且在“1”年的第二学期将毕业实习与就业相结合，培养符合用人单位需求的专业人才[19]。在2011培养方案刚确立不久，北京市教委已批准动物医学专业的卓越兽医师培养计划，且针对卓越兽医师计划配套了动物医学专业综合改革试点项目[19]。那么，在这一轮的教学改革中，《动物寄生虫病学》课程教学会面临哪些新的机遇和挑战，还有待通过对2011级及之后的兽医本科生的培养去检验。相信通过师生的共同努力，动物医学专业的卓越兽医师培养计划综合试点改革项目会圆满完成。

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第4篇：动物医学专业的就业方向范文

关键词：大一新生；专业思想；高职院校；动物防疫检疫

高职动物防疫检疫专业属于涉农专业，该专业学生录取时分数普遍不高，学生素质参差不齐。从往届毕业生就业选择情况来看，很多学生学农不爱农，学农不务农，专业对口就业比例相对较低。如何培养适应中国经济转型升级需要的涉农专业的高技能人才，培养他们对涉农专业的信心，巩固他们的专业思想，科学规划未来，是一个困扰农业教育工作者的问题。

专业思想教育是大学生在大学生活期间的“领航”教育，可有效稳定学生的专业思想，促进其成长和成才。为及时了解学生的基本情况及入校后对所学专业、所处环境的适应情况，笔者在对2015级动物防疫与检疫专业学生进行问卷调查的基础上，分析了动物防疫与检疫专业大一新生的专业思想问题，并提出了可行的专业教育方案。

一、专业思想存在的问题

1.学习意识淡薄

进入大学后，多数学生感觉应该从学习中解放出来，思想上放松了对自身的要求，学习意识淡薄，学习纪律松散，迟到早退、旷课和打游戏现象成风。部分学生抵触学校的规章制度，希望冲破学校纪律的约束，抵触早操和晚自习，希望实现无人管束、自由的大学生活。

2.对专业缺乏正确认识

新生入学后，对专业的认识来自社会、家长和学长的言论，对所学专业缺乏正确认识和了解。专业思想不稳定造成了学生对学习的盲目和茫然。随着时间的推移，学生对大学的新鲜感和好奇被迷茫所取代，对专业学习不感兴趣，甚至产生了厌学心理，表现为迟到、早退、旷课，有的甚至想转专业或退学。

3.对专业前景认同感差，产生就业焦虑

历来学生家长对涉农专业存有偏见，加之学生在报考之前对专业缺乏基本了解，多数学生对未来的就业感到压力很大。想到毕业后面对的就业形势，面对各种复杂情况时表现为无所适从，多数学生处于焦虑和忧虑中，有的因盲目试图转专业，专升本，有的干脆混日子。

二、专业思想教育对策

1.适应性教育

适应性教育是大学新生入学教育的首要内容，目的是让新生尽快熟悉学校，熟悉所处环境，尽快适应大学生活，以较短的时间完成由高中生向大学生的转型。入学教育应向新生介绍专业培养目标、课程设置、教师队伍状况、就业前景、就业发展方向等，让学生了解本专业的学习方法、思想方法、就业方向、胜任就业岗位应具有何种素质和能力等，使新生初步树立热爱专业的思想，为其今后的专业学习打下良好的基础。可结合动物防疫与检疫专业的发展情况及新生情况开展形式灵活的专业宣传和教育，注重针对性和有效性，做到有的放矢。

2.专业思想教育

（1）根据学生特点，开展有针对性的专业思想教育。针对新生特点，结合就业指导，开展职业生涯规划教育，让学生了解自己所学专业和职业的关系，了解职业演化、发展、分类及职业素质的要求，引导学生转变角色，尽快适应大学生话，树立牢固的专业思想，养成自觉学习的习惯，使学生认识到大学是又一次新竞争的开始，认识到大学是人生的冲刺阶段，要充分利用好大学美好时光，不能输在新的起跑线上。

（2）把握专业思想教育的最佳时机。 一般地，入学教育是专业思想教育的最佳时机，没有牢固的专业思想，就没有学习的兴趣和效果。刚刚迈入大学，新生的思想尚不稳定，对学校和所学专业缺乏全面了解，多数还没有明确目标和追求。因此，在新生入学教育中渗透专业思想教育，能使学生较全面地了解所学专业，设置课程的必要性，提高学生专业学习的信心和兴趣，促使学生树立牢固的专业思想，促使学生确立远大职业理想，激发学生新的生命激情。

建议专业思想教育切勿走形式，要真正做到“细”“广”“深”。首先，专业思想教育要细。要通过查档案和个别谈话方式，了解每位学生的具体情况，做到对症下药、有的放矢。其次，专业思想教育要广。组织专业知名人士、专业教师和高年级学生给新生作报告，解决为什么学、学什么和怎样学的问题，使新生一入校就明确自己的学习目的和目标。最后，专业思想教育要深刻。专业思想教育要深入，让学生充分认识专业学习的重要性和必要性，从而激发学习兴趣。

3.就业教育

将专业思想教育融入就业教育，与专业教育有机结合，做到专业教育与就业指导相得益彰。可从学生入校至毕业阶段，根据不同年级学生的特点，从新生开始进行职业常识、就业政策和就业形势的教育，逐步树立和培养学生的就业和创业意识，使学生对未来的专业前途充满信心。邀请校外专家、经理人到学校就就业观念、求职方法和人才需求等进行讲解和宣传，解除学生就业疑虑；利用节假日组织学生到人才市场、大中型企业调研，了解用人单位对人才的知识、能力和素质要求，使学生有针对性地培养自己，完善自己；鼓励学生利用所学专业知识从事一定社会实践活动，并在实践中找准发展方向。

4.利用校园文化和活动平台开展专业思想教育

当代大学生个人意识较强，可利用学生的差异性，开展多角度、多层次的专业思想教育，通过学术报告会、专业座谈会、就业报告会、外出参观和专业实践等方式，让学生明确所学专业的特点、专业方向、专业优势、培养目标和就业方向等，激发学生学习专业的积极性，从根本上端正学习态度。

充分利用好和发挥好学生会和社团的功能，组织成立各种具有积极意义的社团和兴趣小组，社团和兴趣小组要有专业指导老师，利用业余时间活动，在活动中体现其专业价值，可有效地将道德要求转化为自身需求。

5.构建专业思想教育工程体系

专业思想教育不只在大一期间开展，而应该贯穿大学生的整个大学学习过程，为此构建专业思想教育工程体系就显得尤为必要。大一为准备期，主要帮助学生稳定专业思想，做好学农、爱农、乐农的准备；大二是知识技能积累期，主要帮助学生打好基础，强化专业技能训练；大三是实现就业的检验期， 主要帮助学生做好择业准备。为此，应合理设计，构建覆盖大学三年的具有连续性的课程模式。班主任与学业导师通力配合，形成合力。专业教育内容应丰富饱满、形式多样，具有较强的针对性和互动性。

总之，专业思想教育要贯穿学生的整个大学学习生涯，使专业思想深入每位学生心中，奠定牢固的专业思想基础，调动学生学习的积极性和创造性，为推动农业供给侧结构性改革、培养具有工匠精神的农业人保驾护航。

参考文献：

第5篇：动物医学专业的就业方向范文

经济学是国家级特色学科，主要分为两个方向――国际经济学和国民经济学。辽宁大学的经济学专业是这个学校录取分数最高的专业，最大的特色是每学期都会按成绩重新分班，这在其他院校是非常少见的。毕业生中几乎会有1/3有资格被免试推荐读研究生。

经济学基地班主要是为了培养经济学的研究型人才，其奖学金多而高，免试保送研究生的几率也非常高，但想进入这个班也不容易，新生入学不久参加分班考试，考试科目为数学和英语，前若干名才有机会进入基地班，所以想进入这个班的学生开学时也要做好准备。

法学院是省内第一所全日制法学本科教育基地，十分注重强化学生实践能力的培养，不仅经常聘请一些司法机关、科研单位的专家、法官等担任客座教授，而且安排每届学生进行一次为期两个月的集中实习。

广西大学

生物科学学院的生物技术和生物工程专业是科研能力最强的专业之一，生物技术专业有着明显的亚热带生物特色，在植物及微生物遗传工程上颇有建树。

动物科学技术学院的动物科学研究世界领先，有多项科学技术重大成果。

广西是我国重要的甘蔗生产和加工基地，制糖业十分发达，轻工与食品工程学院的甘蔗糖业工程学科被列为国家教育部“211工程”重点建设学科。

土木类学科是广西首批精品专业。这个学科也是理工类的高分群，毕业生一般都进入各大建筑公司和水利水电公司工作。

广西大学的爱国民主记念碑

广西还是有色金属富矿之地，是中国最重要的有色金属产地之一，广西大学资源与环境学院正是迎合广西丰富的有色金属资源开发及其加工技术研究的需要，建设起了一大批优秀的学科。

内蒙古大学

生物学专业是国家级重点学科，目前设有生物科学和生物技术2个本科专业，学科实行按类招生，在第2学年结束后，选拔出50名学生分别进入2个国家级人才培养基地――生物科学专业和生物技术专业进行学习。

蒙古语言文学是内蒙古大学的特色专业，在一般的学校是没有的。大学每年招收的蒙古族及其他少数民族学生人数约占总人数的30%。

内蒙古大学得天独厚的地理条件使得生态与环境学得到了充分的发展，并形成了以草地生态学及农牧业生物技术为主的科学群，本科设有2个专业：生态学、环境科学。也实行按类招生，第2学年结束后，选拔10名学生进入国家生物学基地(生态学专业)进行学习，学制四年。

新疆大学

数学与应用数学是国家重点学科，应用数学专业方面，在全国排名较高。

人文学院是由中文系、中语系、历史系、中亚文化研究所、阿尔泰学研究所组建而成的规模最大、专业门类齐全的文科学院，号称中国少数民族语言文学专业的“旗舰之威”，位居国家重点学科行列。

此外，化学工程与工艺专业、资源勘察工程和电气工程及其自动化是高等学校特色专业建设点。凭借地域优势，新疆大学的俄语专业也一直是王牌专业。

人口资源环境经济学、自然地理学、计算机应用技术、动物学、控制理论与控制工程、机械制造及其自动化、民族学、法学均是新疆大学新增的重点学科。

贵州大学

贵州大学的英语学科在国内小有名气，多位知名学者曾在此任教，他们对外国语学院师资力量的发展奠定了坚实的基础。

国际刑法专业有一定特色，已经受到国内同学科领域的认可。

电力与能源工程被国家列为“211工程”重点建设项目，与此相关的自动化、采矿工程、控制理论与控制工程等专业也将得到加强。

化学学科拥有绿色农药和农业生物工程教育部实验室，绿色药物工程也被列为“211工程”项目之一。

此外，采矿工程、植物保护、林学、农林经济管理、材料科学与工程、汉语言文学和电子科学与技术为高等学校特色专业建设点。

延边大学

延边大学位于吉林省延边州，朝鲜族特色氛围浓厚，朝语系自然有得天独厚的优势。其它的小语种也不错，亚非语言文学是国家重点学科。

延边大学依山而建

师范学院的教育技术专业在全国排名很高，就业很好。

医学院也比较有实力，临床医学和药学都不错，麻醉专业很好。

石河子大学

医学院现设有临床医学、护理学和医学影像学3个本科专业方向，拥有附属医院3所，其中第一附属医院为全国“百佳”医院。

农学是石河子大学的校级品牌专业，是一门应用性较强的专业，有重实践、重应用的办学传统，走产学研相结合的道路。

经贸学院下设的农林经济管理专业围绕新疆农垦经济、绿洲农业经济、绿洲生态经济、农垦企业管理等内容展开研究，并将研究内容融入到课堂教学之中，形成了特色鲜明、优势明显的研究方向和农林经济管理专业课程体系。

海南大学

旅游学院是海南大学极具办学特色的学院，办学模式灵活多样，部分方向还根据市场变化与需求，和旅游企业、国际酒店进行广泛的合作，采用“订单式”培养等灵活模式。其中，旅行社管理专业还是旅游学院的特色专业，学生毕业后能在旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅行社管理、营销策划、旅游接待与高端服务工作。

海南省具有热带资源丰富、海洋面积大的特点，热带农业与生命科学学院就是针对这一地域特点设置的专业，现开设了农学院、园艺园林学院、环境与植物保护学院和海洋学院。其中海洋学院的水产养殖专业还是我国农业部的重点学科，近几年学生毕业后的就业形势也非常好。园艺专业也成为第一批高等学校特色专业建设点。

此外，水产养殖学、食品科学与工程、法学、植物保护、农林经济管理也是特色专业。

青海大学

电气工程及其自动化是青海大学的传统优势专业，有清华大学的对口支援，成绩好的毕业生将有机会直接保送清华大学继续深造。

机械设计制造及自动化专业(机械电子工程方向)为青海省省级重点学科，学生毕业后可从事与机械行业相关的工作。

水利水电工程教学和科研并重，产、学、研紧密结合，重点培养面向国家水利水电行业和青海省资源开发急需的应用型高级专门人才。

医学院下设临床医学系、中医学系、藏医学系、公共卫生系等四系16个专业，高原医学、藏医药学、地方病学等特色学科专业在全国医药院校中享有较高声誉。

此外，资源勘察工程是高等学校特色专业建设点，依托青海的盐湖资源及旅游资源优势，盐湖专业和文化产业管理专业也大有前途。

宁夏大学

应用化学是国家重点建设科目，以就业率高著称，在南京扬子石化等十余家高新企业建立了理工科实习基地。毕业生就业率位居宁夏大学前茅。

草业科学力量雄厚，完成或承担多个国家开发项目。

应用数学培养模式十分特别，采取“大专业，小方向”的模式，招生时与信息和计算科学一起按数学与信息科学的大类招生，一、二年级打破专业界限试行“滚动制”教学，为三、四年级实行“分流培养”奠定基础。多年来还承担着师范生培养任务，就业前景一直较好。

此外，宁夏大学的农学、生物科学和汉语言文学专业也是该校特色专业建设点。

大学

藏语言文学学科历史悠久，藏语言文学和藏族历史两个专业是首批校级重点学科。与四川大学联合申报的“中国藏学研究所”，被确定为教育部人文社会科学重点研究基地。

药学(药方向)学科是大学医学学院结合自身特点和自治区独特的地域和传统优势，将高原医学和藏药的现代化研究和开发、地方病和常见病的流行病学研究和藏族基因组学研究等相结合，而重点建设的特色优势学科。目前与一大批国内著名院校建立了良好的合作及对口援助关系，并有多个实习基地供学生们提高实践能力。

数学与应用数学(师范类)专业、农学(植物生产类)和临床医学专业被评为高等学校特色专业建设点。

东华大学

东华大学的服装设计专业在服装界是很有名气的，不仅吸引了不少年轻人的眼球，而且还吸引了世界各地服装行业的目光，几乎每个星期都有一场国际品牌的会在这里举行。 学校会经常邀请一些来自法国、意大利等地的服装设计师前来开设讲座。

东华大学

纺织工程是教育部的重点学科，在天然纤维利用、生物技术在纺织方面的应用等许多方面都发挥着巨大的作用。

材料学不仅是国家重点学科，而且还是上海市“重中之重”学科。几乎凡是与纺织有关的各种纤维面料和特殊材料都可以在纺织工程实验室里找到，甚至是航天员的服装，东华都承担了相当一部分科研任务。

福州大学

福州大学的物理化学学科是国家重点学科，化学类，包括化学和应用化学两个专业，也是不错的。

如果对电子、通信方面感兴趣，物理与信息工程学院是不错的选择，其中通信专业录取分数在福大首屈一指。

第6篇：动物医学专业的就业方向范文

中西医临床医学，听起来像一个非常全面的医疗类专业，双剑合璧，学贯中西，能熟读古文精要之余又能在科学实验室如鱼得水。实际上，在学习过程中也的确如此，中医经典课程与西医实验课交错，我们时而体会中国古典医经之奥妙，时而又用现代科学统计方法进行药理试验或动物生理实验；既要认识和鉴别各种中药，同时也要拿起手术刀进行兔子、白鼠实验。

记得两年前，我上第一节中医基础理论课时，教授曾和我们说，中西医两个医学理论体系是不能够结合的。诚然，中医的研究是人文哲学思考方式，西医的深入是自然科学实验模式，完全不同的医疗体系结合的道路是困难的、曲折的。尽管我们的教材赫然写着《中西医结合内科学》《中西医结合外科学》，但是内容仍然是西医辨病、中医辨证，再用两种理论分别指导中药西药联合运用，合并治疗疾病。

中西医各有长处，一个经验学科与一个自然学科，相互碰撞，取长补短，在治疗疾病方面也让医生有了更好的解决方案。如治疗肿瘤，西医的化疗、放疗可以杀灭癌细胞，中医的传统疗法调理可以调整人体的阴阳平衡、卫气营血、扶助正气以减低癌症的转移率和减轻化疗的副作用，进一步提高病人的生存质量；再如治疗世界头号杀手的心血管疾病，西医可以使用手术机械疏通血管，而中医的通络活血的方剂可以减低心血管意外再次发生的几率，针灸更在中风后遗症上有令人瞩目的疗效。

我就读的广州中医药大学是在2004年才设立中西医临床医学这门专业，尽管这是在近几年才出现的专业，课程设置不如老牌专业成熟，但是中西医混合应用于临床将是我国医学发展大流的必然趋势，专业潜力十分巨大。

守护生命，甘于苦读

临床医学是一门神圣的专业，它培养的是守护生命的使者，医生一旦出错便从救人者变成杀人者，所以医生必须精于业务、纤毫勿失。临床医学是公认的苦专业，课程多、考试多、就业压力大，正如网友所调侃的一样“不在学习中变态，就在求职中失败”。中西医这门专业更是如此，从早上8点到晚上9点半满课是家常便饭。学期刚刚开始，便有同学早起晨读中医经典，自修室已像“考试月”一样座无虚席。我们学习的课程内容非常丰富，除了中医方面的伤寒论、黄帝内经、温病学、金匮要略、方剂学、中药学、医古文、中医诊断学、针灸学，以及西医的分子生物学、生物化学、生理学、病理学、病理生理学、药理学、人体解剖学等基础课程，还有中西医结合内科学、中西医结合外科学、中西医结合儿科学、中西医结合妇科学、中西医结合骨科学、中西医结合眼科学、中西医结合耳鼻喉学、预防医学、康复学、临床医技学等一系列临床课程，五年的学习中还包括3个月的见习、整整52周的临床实习，可谓理论与实践相结合。

当然，同学们在中西医相互交错的学习过程中难免会迷茫和失去方向，面对一个疾病，中医辨证和西医辨病的思路完全不一致，要在脑海里建立两个不同医学理论方法，需要大量的训练和思考才能完成。中西医专业并不像纯西医一样如此有条理性和逻辑性，也不像中医依靠观察、取象之类的哲学经验模式，它是一种整体性极强的学科，需要不断在摸索中前行，努力学习书本知识之余更要学会思考寻找方法、技巧和规律。

在医学院校里，大家经常可以发现一些有趣的现象，如当四六级风靡各大高校的时候，医学生们往往手捧的都不是英语的练习题而是临床课程的课本复习期末考试；再如某些专业的学生 “必修课选逃，选修课必逃”时，我们仍如高三学子一般天天背着厚重的双肩包来回跑，拿着如转头一般的上千页课本专心研读。要成为一名优秀的医生，必须经过忍受寂寞的苦读过程，甘于投入书海的干劲。准备奔向医学院象牙塔的你准备好了么？

面对挑战，把握机遇

第7篇：动物医学专业的就业方向范文

相对于普通医学高等教育而言，高等医学职业教育是培养医学实用型、技术型人才的一种教育类型，具有特殊的培养目标与培养模式，“职业性”是高等医学职业教育的特殊所在、特色所在。作为诸多专业重要基础课程的生物化学，其理论教学过程也应体现职业特色，以解决实际问题为中心，而不是以学科的理论体系为中心。这就要求教师在教学过程中要避免过于强调基础理论的倾向，努力使课程内容服务于行业职业素质的培养与提升。生物化学的教学内容分为生命的物质组成、生命物质的代谢与能量变化、生命体信息的传递与调控三大部分。在对不同专业的学生授课时，应结合职业需要，进行针对性详略增删。对于临床专业，有相当一部分毕业生将要从事基层医疗工作，如社区医生、预防保健医生等，工作的主要内容涉及医疗、预防、康复、保健、健康教育以及计划生育等方面，因此对生命的物质组成及生命物质的代谢与能量变化的内容进行了强化，如常见营养缺乏症及代谢疾病的发病机制，而生命体信息的传递与调控只作为熟悉的内容。在介绍酶这一单元的内容时，护理专业对于酶的抑制剂、激活剂这部分内容只需要了解，不需要重点掌握，但是对于药学专业的学生来说，这部分内容是与他们的职业能力密切相关，需要重点讲解，并充分引用一些以酶作为靶位的药物实例来分析，培养学生的实际应用能力。

2实践教学的职业特色体现

根据目前的就业情况，医学高职高专毕业生除进入医疗系统工作外，也有相当一部分毕业生在医药企业从事产品研制和生产等工作，这些岗位都对学生的实践能力提出了较高的要求。生物化学的实践教学旨在训练学生的操作技能，提高分析及解决问题的能力，在实用型人才的培养中起着举足轻重的作用。但是，目前生物化学实验内容主要以验证性实验为主，如血糖、血钙的测定实验，琥珀酸脱氢酶的作用及其竞争性实验等，虽然能够加深学生对理论知识的理解，培养基本的实验操作能力，但是在培养学生的创新思维和解决实际问题的能力方面是非常不够的，因此综合性和设计性实验的开设对体现实践教学的职业特色至关重要。综合性实验应在实验内容中将相关学科理论知识交叉融合，实验材料和方法综合运用［1］。例如“小鼠饱食和饥饿状态下肝糖原和血糖含量测定的比较”的实验，将动物实验、血清制备、分光光度计使用、血清中葡萄糖含量测定、肝糖原的提取和含量测定等一系列的实验融合在一起，形成一个任务整体，既能反应物质在体内的动态变化，又可综合验证理论，更有利于培养学生动手以及思维能力，以适应职业的要求。设计性实验教学过程中，由实验指导教师提出选题的方向，实验目的和条件，具体实验设计、实施等问题由学生自行完成。这种自我发挥、自我实现的实验模式能够激发学生的兴趣，调动其主观能动性和积极性，达到应用能力和创新能力的职业培养目标［2］。另外，学有余力的学生还可以在课余时间参与教师的相关研究课题。学生根据指导教师的研究方向和研究课题，查阅相关的文献，设计研究方法、路线。经指导教师严格的审查和科学的论证后，自主实施实验方案，分析整理研究结果。实践证明，这种实验模式不但能培养学生的思维能力、科研素养，同时也能推进教师的科研进程，在师资、设备的优化配置方面有突出的优点。高职高专院校普遍存在课时紧张的问题，综合性实验和设计性实验有一定的开设难度，而建立开放实验室，学期结束后开设小学期实训课程，学生假期参与教师的科学研究等措施可以有效缓解这一问题。

3教学方法的职业特色体现

从医学高职高专的育人目标和适合学生实际情况的角度出发，生物化学的教学都应强调体现职业特色的方法，如通过引用实例、角色扮演、基于案例的PBL教学法等，将生物化学的教学与临床或行业密切结合，提高学生分析与解决实际问题的能力，培养良好的职业态度和职业素养。

3．1实例引用法

生物化学理论性强，代谢途径复杂，分子式、结构式多，单纯的理论讲授往往使学生感觉生涩难懂。因此，在课堂教学过程中丰富的实例引用不仅能够加深学生对理论知识的理解，提高学习兴趣，而且引用临床病案、经典实验研究，或者医药领域以及生产、生活实践中的典型案例，有助于学生将理论知识与今后的工作实际相结合，提高分析和解决问题的能力，避免理论知识与实践运用脱节。如讲授生物氧化时，可结合甲状腺功能亢进、CO中毒；讲解糖代谢时，可介绍糖尿病的发病机制和胰岛素的作用机制；讲解脂代谢时，可结合高脂血症、脂肪肝加以阐述；介绍氨基酸代谢时，可联系氨中毒、帕金森病、苯酮酸尿症等。通过这些临床实例的引用，生物化学的基础理论与临床实际应用有机结合，更有利于培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。当然，根据授课专业的不同，举例要有针对性。对医学及护理专业的学生，可以适当结合医疗保健方面的案例；对药学专业的学生，最好能结合药理方面的案例，如讲解胆固醇代谢时，可以联系他汀类调脂药的作用机制。除了在课堂上引入实例外，课后作业和课程考核均可通过引入实例体现职业特色。如糖代谢章节，可介绍临床有关糖尿病的分类，然后要求学生查阅不同类型糖尿病的临床表现、病理特征、诊断依据等。这种教学方式不仅可调动学生学习的主动性，而且可通过查阅病例知识，复习巩固教学内容。同时在生物化学的结业考试中，也可以改变传统的题型为相关案例分析。

3．2基于案例的PBL教学法

PBL（Problem－Based－Learn－ing）教学是以问题为基础的教学模式。在医学职业教学中，应以疾病问题为基础，紧密结合临床实践，培养学生解决问题的能力。案例的选择与问题的设计要经过精心的准备，要与教学内容密切相关，如维生素这一章节的教学过程中，可以选取典型的维生素缺乏症作为病例。老师将准备好的病例和问题制作成教学案例，提前1周发给学生，让学生在课前检索资料，对如何解答每个病例设计的问题进行准备。并在课堂上进行分组讨论，每组由1名学生对病例及其问题进行全面阐述，然后提出本组讨论的结论，同时还可以针对病例提出自己的问题，由其他组同学进行讨论解答。教师在这个过程中要对学生的讨论做出正确的引导，对学生的观点给予及时的补充、完善以及必要的纠正。基于案例的PBL教学有利于学生综合分析应用能力的提高，并且起到了将理论知识和实践运用结合起来的桥梁作用。

3．3角色扮演法

这里的角色扮演指的是在教学中始终强化学生作为未来的临床医生、护士或其他相关的职业角色［3］。在课堂教学、课后作业及考试环节中均要求学生从职业的角度来分析和解决问题。这种方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，更在于培养学生良好的职业态度。如教师在进行案例分析时，始终设定学生作为临床医生，要求学生做出的分析和结论必须严谨、周密，而作为医生，必须要求严谨的工作态度才能促进病人的康复，保证病人的安全。

4教师素质的职业特色体现

4．1知识结构的完善

尽管近年来的青年教师大多具有博士或硕士学位，拥有良好的教育背景，但是其知识结构并不一定非常完善。生物化学是很多医学专业的基础课，作为一门基础课教师，面对的学生往往来自多个不同的专业，如临床、护理、口腔、药学等。为了更好地将生物化学的理论知识与不同专业的相关课程联系起来，帮助学生将知识更好地融会贯通，教师必须对不同专业的基本课程有所了解，完善自己的知识结构。另外，部分生物化学教师其第一学历不是医学院校，而是毕业于综合、农业、林业或师范大学。这部分教师对生物学、分子生物学、遗传学、基因组学等有着比较深的研究，但是缺乏临床医学背景，对教材中临床学科相关知识难以展开和讲透，引用的临床实例也相对匮乏。针对这些问题，青年教师必须主动完善知识结构，从而将生物化学教学与医药相关学科紧密联系起来。首先，要积极参加各种培训及业务交流，主动阅读不同专业的教材或相关书籍，对不同专业学生的课程设置和相关课程内容有所了解后，生物化学的教学能做到有的放矢，体现相关专业的职业特色。另外，可以积极参与集体备课，如来自医学院校的生物化学教师的临床知识较丰富，而来自其它院校的生物化学教师的生物学、分子生物学知识较丰富，因此要充分利用这一特点，采取集体备课，研讨教材，互通有无，取长补短。除此之外，广泛关注新闻媒体中有关疾病、食品、药品、营养健康等方面的内容，寻找这些内容与生物化学的联系，将这些内容作为课程教学的案例分析素材，不仅能够使生物化学更贴近学生的生活，增加学习兴趣，还能促使学生学以致用，提高其分析解决问题的能力。

4．2“双师”素质的培养

高等职业教育以培养高等应用性人才为宗旨，要求教师具备“双师”素质，为高等职业教育的教学质量提供保障。所谓“双师”素质，是指教师既具备较强的专业理论知识，能够从事专业理论教学，同时具备较强的实践及实际操作能力，能够指导学生将专业知识运用于实际工作［4］。为了培养教师的“双师”素质，学校可以制定相应的政策，鼓励教师参加各种专业实践，如将教师的专业实践作为考核和职称评定的指标。教师通过深入医疗卫生单位和医药企业，参与医疗卫生工作，了解医药领域生产实际，锻炼实践操作技能，增强解决实际问题的能力，从而培养“双师”素质。生物化学是一门综合性的基础课程，涉及到医学、药学以及生物技术多个领域，作为生物化学教师，可以根据自身的知识背景、科研方向以及所教授学生的专业方向选取合适的实践单位，提高自身的实践能力和专业水平。

第8篇：动物医学专业的就业方向范文

关键词：制药工程；机能实验学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0061-02

随着科技的发展，社会对高素质、复合型人才的需求越来越迫切，各个高校也逐渐意识到培养高素质人才必须改变传统的重理论轻实验的教学模式，将实验教学改革列为教学改革的重点。在实验教学方法上鼓励学生亲自动手操作，参与科学实验，在做实验的过程中既加深了对专业知识的理解，也提高了动手能力，培养了严谨的科学作风和实事求是的科学态度。近年来，各个医学院校已顺应社会需要相继成立了机能实验室，制定了机能实验课的教学，验证了其可行性。然而，在各个药学类院校的制药工程专业中，尚未开设机能实验。

所谓机能实验学是一门对组织器官的功能代谢变化进行研究的实验学课程。其内容涉及生理学实验、药理学实验和病理生理学实验范畴。我校制药系制药工程专业主要学习两门医学相关课程――解剖生理学和药理学，二者同属于机能学科，相辅相成。因此我院应顺应教学改革潮流，将二者实验课教学进行整合，开展具有药学特色的机能实验。这种整合性实验既可以节约时间和经费，又可培养学生跨学科思维的能力和创新思维能力[1]。

一、我系传统解剖生理学与药理学实验存在的问题

1.实验内容上的问题。解剖生理学和药理学实验的教学内容均以简单的验证性实验为主，既不利于学生上课兴趣的提高，也忽略了学科间的衔接与横向联系。以影响血液凝固的因素实验为例，两门实验课均开设此实验。解剖生理学实验强调影响血液凝固的生理因素，药理学实验强调药物对血液凝固的影响，学生要在两个学年里学习血液的知识，不利于学生对影响血液凝固的生理因素及药物因素进行动态观察并形成完整的概念，也造成实验资源的浪费。这样既制约了学科间的相互交流和相互渗透，也不利于学科的创新和全面发展，极大地影响了学生综合能力与素质的培养。

2.教学方法上的问题。教学方法主要是教师讲清楚实验目的、原理、材料、方法和步骤后，学生按照实验顺序被动地完成。或教师演示，学生观看。教学中过分强调实验课作为理论课的验证手段，不利于学生动手能力及综合分析解决问题能力的培养，也难以培养高素质的人才。

3.实验室建设上的问题。一方面我系解剖生理学和药理学实验室结构简单、功能单一，开设的实验内容只限于自己的学科。同时实验室之间的交流少，纵横间联系少。另一方面由于解剖生理学和药理学实验室各自为政，实验内容有重复，造成实验仪器、用品的重复购置，不但加重学校的经济负担，也造成教学资源大量浪费，不利于学校的全面发展。

二、制药工程系机能实验课建立的具体措施

1.制定机能实验教学大纲，编写实验教材。目前机能实验学的教材有很多，但大多是针对医学专业编写的，是生理学、病理生理学与药理学三门实验课的统一，并不完全适合制药工程专业。因此，要根据我系专业特点，组织有关专家仔细研究制订制药工程专业机能实验课程的教学大纲，编写机能实验教材。教材应包括三部分，第一部分是常用仪器的使用方法及常用实验动物的基本操作技能；第二部分是将原解剖生理学、药理学的经典教学实验内容归纳为基础性实验；第三部分是将两门学科中，知识点交叉较多、实验技术涉及面较广的实验进行有机整合，形成综合性实验。整个机能实验内容还要适合我系现状，最好是一边预实验，一边编写教材，并根据实际情况不断修改，最终编写出具有药学特色的机能实验学教材。

2.组建机能实验中心。将解剖生理学和药理学实验室合并成一个机能实验中心，将原有的仪器设备集中，并根据开设的实验购买新的仪器设备，实现资源共享、场地共享。

3.改革教学内容。改革实验教学的基本思想就是将实验教学内容优化组合，加强学生创新能力的培养[2]。机能实验课程内容分三大部分[3]。一是基本机能教育，包括机能实验学基本知识介绍、基本方法与技能训练。该部分主要介绍常用实验动物的基本操作和手术方法，常用仪器操作技术及机能实验学常用观察指标。此部分也包括一些简单的解剖生理学与药理学经典性基础性实验，使学生对相关实验知识和方法有初步的认识。二是机能实验，将解剖生理学和药理学实验有机融合，进行一些实验知识点较多、较复杂、难度较大的综合性实验，观察机体在正常情况和药物干预下所产生的机能变化，使学生对实验的基本操作、仪器的使用更加熟练。并且综合性实验的设置可使解剖生理学与药理学实验内容不再脱节，学生对每个知识点也有了系统的认识，对实验研究有一个比较全面和立体的概念，为探索性实验打下基础。三是探索性实验[4]，即模拟科研过程。先由教师进行探索性实验讲座，介绍科研的基本原则、基本步骤、论文的撰写、答辩的注意事项等，然后将学生分为几个小组，要求学生自己设立课题、查阅文献、设计实验方案，并完成实验，写出论文。如条件允许可安排学生答辩，优秀的论文鼓励学生投稿。这样的训练能提高学生的动手能力，也能培养他们独立分析解决问题的能力与科学的、实事求是的做事态度，可大大提高我校毕业生的综合素质。

4.改革教学方法。①实验教师、实验员集体备课，提前做好预实验。机能实验教学涉及面广，实验用品相对复杂，任何一个环节的疏忽都可导致实验的失败，因此要求实验教师及实验员共同参与，集体准备实验用品，集体做好预实验，对实验中可能出现的异常问题及现象都了如指掌，并且有相应的解决方案，以使实验顺利完成。②指导学生预习实验。机能实验的实验内容涉及的知识点多而复杂，有的可能已经学完很久，有的还没开始学，教师要带领学生提前预习实验，复习学过的知识点。对没学过的知识要求学生课后主动查阅相关文献，变被动做实验为为主动做实验，既提高了学生对实验的兴趣，也为实验的成功奠定了基础。

5.构建科学合理的考核体系。参照其他院校经验，机能实验课按以下考核体系考察学生[5]：平时考核占总成绩的40%，主要根据考勤、实验前提问、实验中是否动手、操作的规范与否、实验成功率、实验报告质量等考评；实验技能考核占总成绩的30%，学生随机抽取考题，现场操作，教师根据评分标准对学生的操作水平进行考评；实验基本理论知识考核（笔试）占总成绩的30%，包括实验室常用仪器设备的使用方法及注意事项、实验设计的基本原理、基本实验的操作方法、对实验结果的分析等。

三、讨论

作为民办本科院校，毕业生的就业情况直接影响学校的声誉以及以后的招生情况，影响学校以后的发展。随着社会对高素质复合型人才的需求越来越迫切，更要重视对学生综合素质的培养。我系也要摒弃传统的实验课教学方法，开设能培养高素质毕业生的机能实验。但是在建立药学机能实验室及开设药学机能实验课的过程中，会遇到很多需要解决的问题及困难，有些我们可以预料到，有些可能在创建过程中才会碰到。相信在学院各级领导的大力支持下，在系部各教师的共同努力下，这些问题都会逐步得到解决，我系的机能实验教学改革一定能顺利进行。

参考文献：

[1]刘红，刘华，蓝海涛，等.机能实验学教学改革思路[J].现代医药卫生，2008，24（6）：937-938.

[2]邓华瑜，王顺和，邓世雄.机能实验中心建设初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2001，4（4）：315-316.

[3]孙晓霞，王健春，夏映红.改革传统教学模式，创建新的机能实验课程体系[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：434-436.

[4]胡浩，杜克莘，闰剑群，等.机能实验学教学改革的实践与探索[J].医学教育探索，2004，3（3）：31-33.